Month: October 2024

Jharkhand Board JAC Class 9 Hindi Solutions Kritika Chapter 1 इस जल प्रलय में Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Hindi Solutions Kritika Chapter 1 इस जल प्रलय में

JAC Class 9 Hindi इस जल प्रलय में Textbook Questions and Answers

प्रश्न 1.
बाढ़ की खबर सुनकर लोग किस तरह की तैयारी करने लगे ?
उत्तर :
बाढ़ की खबर सुनकर लोग सुरक्षित स्थानों पर जाने लगे। लोगों ने अपने घर में ईंधन, आलू, मोमबत्ती, दियासलाई, पीने का पानी, कांपोज़ की गोलियाँ, पत्र-पत्रिकाएँ आदि एकत्र करके रख ली, जिससे बाढ़ के दिनों में उन्हें खाने-पीने की तकलीफ़ न हो तथा बाढ़ के कारण घर से न निकल पाने की स्थिति में पत्रिकाएँ पढ़कर समय व्यतीत किया जा सके।

प्रश्न 2.
बाढ़ की सही जानकारी लेने और बाढ़ का रूप देखने के लिए लेखक क्यों उत्सुक था ?
उत्तर :
लेखक बचपन से ही बाढ़ पीड़ित क्षेत्रों में ब्वॉय स्काउट, स्वयंसेवक, राजनीतिक कार्यकर्ता अथवा रिलीफ़ वर्कर के रूप में कार्य करता रहा है। इसलिए जब उसने सुना कि पटना के राजभवन, मुख्यमंत्री – निवास, राजेंद्रनगर, कंकड़बाग आदि क्षेत्रों में बाढ़ का पानी घुस आया है, तो वह बाढ़ के इस रूप को देखने के लिए उत्सुक हो उठा। अपनी इसी मनोवृत्ति के कारण बाढ़ की सही स्थिति जानने के लिए लेखक स्वयं अपनी आँखों से बाढ़ को देखना चाहता था।

प्रश्न 3.
सबकी जबान पर एक ही जिज्ञासा-‘पानी कहाँ तक आ गया है ?’- इस कथन से जनसमूह की कौन-सी भावनाएँ व्यक्त होती हैं ?
उत्तर :
‘पानी कहाँ तक आ गया है’- लोगों के इस कथन से यह ज्ञात होता है कि लोग बाढ़ की विभीषिका से चिंतित थे। उनमें यह जानने की इच्छा भी थी कि बाढ़ का पानी कहाँ तक पहुँचा है, जिससे वे यह अनुमान लगा सकें कि उनका क्षेत्र बाढ़ से कितना सुरक्षित है अथवा क्या उन तक भी बाढ़ का पानी पहुँच सकता है। वे अपनी तथा अपने परिवार की बाढ़ से सुरक्षा करने के लिए प्रयत्नशील थे।

प्रश्न 4.
‘मृत्यु का तरल दूत’ किसे कहा गया है और क्यों ?
उत्तर :
मृत्यु का तरल दूत बाढ़ के उफनते तथा तेज़ी से सबको अपने अंदर डुबोते हुए पानी को कहा गया है। बाढ़ का पानी जिस-जिस क्षेत्र में जा रहा था, वहाँ अपनी गति और तेज़ी से सबको डुबोता जा रहा था। इसलिए जब लेखक अपने मित्र के साथ रिक्शा पर बैठकर बाढ़ देख रहा था, तो भीड़ में से एक आदमी ने उन्हें सावधान करते हुए कहा था कि करेंट बहुत तेज़ है; आगे मत जाओ।

प्रश्न 5.
आपदाओं से निपटने के लिए अपनी तरफ़ से कुछ सुझाव दीजिए।
उत्तर :
आपदाओं से निपटने के लिए हमें सदा सचेत रहना चाहिए। पानी की निकासी के लिए नगर के नालों की सफ़ाई वर्षा ऋतु से पहले ही करवा देनी चाहिए। प्लास्टिक, पोलीथीन आदि से निर्मित वस्तुओं को नालों, सीवरों आदि में नहीं डालना चाहिए। नदियों में गंदगी प्रवाहित नहीं करनी चाहिए। इससे नदियों की गहराई कम हो जाती है। अपने घर में पर्याप्त खाद्य सामग्री, पेयजल, ईंधन, आवश्यक दवाइयाँ आदि रख लेनी चाहिए।

प्रश्न 6.
‘ईह ! जब दानापुर डूब रहा था तो पटनियाँ बाबू लोग उलटकर देखने भी नहीं गए… अब बूझो !’ – इस कथन द्वारा लोगों की किस मानसिकता पर चोट की गई है ?
उत्तर :
इस कथन के द्वारा लेखक ने उन लोगों की मानसिकता पर चोट की है, जो अपनी चिंता तो करते हैं परंतु उन्हें दूसरों की कोई परवाह नहीं होती। पटना में बाढ़ आने पर सब लोग चिंतित थे तथा अपने-अपने बचाव में लगे हुए थे। लेकिन कुछ तमाशबीन बाढ़ का नज़ारा देखकर अपना मन बहला रहे थे। इसके विपरीत जब बिहार के किसी अन्य क्षेत्र में बाढ़ आती है, तो उन लोगों की दयनीय दशा की कोई चिंता नहीं करता और न ही कोई वहाँ की दुर्दशा देखने जाता है।

प्रश्न 7.
खरीद-बिक्री बंद हो चुकने पर भी पान की बिक्री अचानक क्यों बढ़ गई थी ?
उत्तर :
जब पटना में बाढ़ आई, तो दुकानदारों ने अपनी दुकानें बंद करके दुकान का सामान सुरक्षित स्थानों अथवा दुकान की ऊपर की मंज़िल पर पहुँचाना शुरू कर दिया था। इससे समस्त व्यापारियों की खरीद-बिक्री बंद हो गई थी। इस स्थिति में भी पानवालों की बिक्री अचानक इसलिए बढ़ गई थी, क्योंकि लोग पान वाले की दुकान पर लगे ट्रांजिस्टर से आकाशवाणी पटना द्वारा प्रसारित बाढ़ से संबंधित समाचारों को सुन रहे थे। इन समाचारों को सुनते हुए वे पान भी चबा रहे थे।

प्रश्न 8.
जब लेखक को यह अहसास हुआ कि उसके इलाके में भी पानी घुसने की संभावना है तो उसने क्या-क्या प्रबंध किए ?
उत्तर :
लेखक को जनसंपर्क विभाग की घोषणा से ज्ञात हुआ कि बाढ़ का पानी रात्रि के बारह बजे तक लोहानीपुर, कंकड़बाग और राजेंद्रनगर में घुस जाएगा। उसे अहसास हुआ कि उसके क्षेत्र में भी बाढ़ का पानी आ सकता है, इसलिए वह अपनी पत्नी से पूछता है कि गैस की क्या स्थिति है ? पत्नी के उत्तर से लगता है कि फिलहाल काम चल जाएगा। वह घर में खाद्य सामग्री, पीने का पानी, पढ़ने के लिए पत्रिकाओं, दवा आदि का प्रबंध भी कर लेता है।

प्रश्न 9.
बाढ़ पीड़ित क्षेत्र में कौन-कौन सी बीमारियों के फैलने की आशंका रहती है ?
उत्तर :
बाढ़ पीड़ित क्षेत्रों में मलेरिया, हैजा, प्लेग, पैर की उँगलियों के सड़ने, तलवों में घाव होने, दस्त लगने, बुखार आदि बीमारियों के फैलने की आशंका रहती है।

प्रश्न 10.
नौजवान के पानी में उतरते ही कुत्ता भी पानी में कूद गया। दोनों ने किन भावनाओं के वशीभूत होकर ऐसा किया ?
उत्तर :
सन् 1949 में महानंदा की बाढ़ से घिरे वापसी थाना के एक गाँव में लेखक रिलीफ़ कार्य के लिए नौका लेकर गया। नौका पर एक डॉक्टर साहब भी थे। उन्हें गाँव के कई बीमारों को नाव पर चढ़ाकर कैंप लाना था। एक बीमार नौजवान के साथ उसका कुत्ता भी नाव पर चढ़ आया। जब डॉक्टर साहब ने नौजवान के साथ कुत्ते को ले जाने से मना कर दिया, तो नौजवान कहकर पानी में उतर गया कि कुत्ता नहीं जाएगा तो मैं भी नहीं जाऊँगा उसके पीछे-पीछे कुत्ता भी पानी में कूद गया। इससे इन दोनों की एक-दूसरे के प्रति असीम स्नेह की भावना व्यक्त होती है।

प्रश्न 11.
‘अच्छा है, कुछ भी नहीं। कलम थी, वह भी चोरी चली गई। अच्छा है, कुछ भी नहीं-मेरे पास।’ मूवी कैमरा, टेप रिकॉर्डर आदि की तीव्र उत्कंठा होते हुए भी लेखक ने अंत में उपर्युक्त कथन क्यों कहा ?
उत्तर :
लेखक चाहता था कि यदि उसके पास मूवी कैमरा होता, तो वह इस बाढ़ के दृश्य की फ़िल्म बनाता और टेप रिकॉर्डर में वह उन सब ध्वनियों को रिकॉर्ड करता जो इस बाढ़ के कारण उत्पन्न हो रही थीं। इनके अभाव में वह बाढ़ पर लेख लिखना चाहता था, परंतु कलम चोरी हो जाने से वह ऐसा भी नहीं कर पाया। अंत में वह ‘अच्छा हैं, कुछ भी नहीं – मेरे पास’ इसलिए कहता है क्योंकि इन सबके अभाव में वह इस बाढ़ की विभीषिका को पूर्ण रूप से अपने मन में संजोकर रख सका है।

प्रश्न 12.
आपने भी देखा होगा कि मीडिया द्वारा प्रस्तुत की गई घटनाएँ कई बार समस्याएँ बन जाती हैं, ऐसी किसी घटना का उल्लेख कीजिए।
उत्तर :
मीडिया द्वारा पूरी तरह से जाँचे – परखे बिना प्रस्तुत की गई घटनाएँ ही समस्याएँ बन जाती हैं। अभी – अभी समस्त संचार माध्यम यह प्रसारित कर रहे हैं कि ‘क’ देश का एक निर्दोष व्यक्ति गलती से सीमा पार कर ‘ख’ देश में चला गया है, जिसे वहाँ की सरकार आतंकवादी मानकर फाँसी की सज़ा दे रही है। ‘क’ देश उस निर्दोष को छोड़ने के लिए ‘ख’ देश से अनुरोध करता है, तो ‘ख’ देश उसके बदले में ‘क’ देश में फाँसी की सजा पाए हुए अपने नागरिक को देने के लिए कहता है। ‘ख’ देश का वह व्यक्ति अपराधी है। जब ‘ख’ देश से पूछा गया, तो उन्होंने इस प्रकार के किसी भी प्रस्ताव से इनकार कर दिया। इस प्रकार मीडिया द्वारा प्रस्तुत यह अस्पष्ट घटना समस्या बन गई।

प्रश्न 13.
अपनी देखी-सुनी किसी आपदा का वर्णन कीजिए।
उत्तर :
26 जनवरी का वह दर्दनाक दिन कभी भी भुलाया नहीं जा सकता, जब गुजरात के सब लोग दूरदर्शन पर गणतंत्र दिवस की परेड देख रहे थे कि अचानक आए भूकंप ने सारे प्रदेश को ही नहीं देश-विदेश को भी हिलाकर रख दिया। बड़े-बड़े भवन धराशायी हो गए थे और उनमें दबे हुए लोगों की चीख-पुकार से वातावरण त्रस्त था। हज़ारों दबकर मर गए। घायलों की संख्या भी अनगिनत थी। एक दुधमुँहा बालक सीढ़ियों के नीचे से सुरक्षित निकल आया था, पर उसे दूध पिलाने वाली माँ जीवित नहीं थी। राहत कार्य युद्ध- स्तर पर हो रहे थे। आवाज़ के भंडार खोल दिए गए थे। जगह-जगह राहत सामग्री पहुँचाई जा रही थी। रोते-बिलखते लोगों की दयनीय दशा सभी को व्यथित कर रही थी।

JAC Class 9 Hindi इस जल प्रलय में Important Questions and Answers

प्रश्न 1.
लेखक का गाँव किस क्षेत्र में था ? वहाँ लोग क्यों आते थे ?
उत्तर :
लेखक का गाँव बिहार राज्य के ऐसे क्षेत्र में था जहाँ प्रतिवर्ष पश्चिम, पूर्व और दक्षिण की कोसी, पनार, महानंदा व गंगा की बाढ़ से पीड़ित प्राणियों के समूह सावन-भादों में आकर वहाँ शरण लेते थे क्योंकि लेखक के गाँव की धरती परती थी।

प्रश्न 2.
लेखक को बाढ़ से घिरने का पहली बार अनुभव कब और कहाँ हुआ ?
उत्तर :
लेखक को बाढ़ से घिरने का पहली बार अनुभव सन् 1967 ई० में पटना में हुआ था। तब वहाँ लगातार अट्ठारह घंटे वर्षा हुई थी। इस वर्षा के कारण पुनपुन नदी का पानी पटना के राजेंद्रनगर, कंकड़बाग आदि निचले क्षेत्रों में घुस गया था। लेखक इसी क्षेत्र में रहता था, इसलिए उसने बाढ की इस विभीषिका को एक आम शहरी आदमी के रूप में भोगा था।

प्रश्न 3.
मनिहारी में बाढ़ पीड़ितों की सहायता के लिए लेखक द्वारा क्या ले जाना आवश्यक था ?
उत्तर :
सन् 1947 ई० में लेखक गुरुजी अर्थात् सतीनाथ भादुड़ी के साथ गंगा की बाढ़ से पीड़ित मनिहारी क्षेत्र के लोगों की सहायता के लिए नाव पर गया। वहाँ लोगों के पैरों की उँगलियाँ पानी में रहने के कारण सड़ गई थीं तथा उनके तलवों में भी घाव हो गए थे, जिसके इलाज के लिए सबने इनसे ‘पकाही घाव’ की दवा माँगी। इसके अतिरिक्त उन लोगों को किरासन तेल और दियासलाई की भी ज़रूरत होती थी। इसलिए लेखक इन तीनों वस्तुओं को बाढ़ पीड़ितों में बाँटने के लिए अपनी नाव पर अवश्य रखता था।

प्रश्न 4.
परमान नदी की बाढ़ में डूबे हुए मुसहरों की बस्ती में जब लेखक राहत सामग्री बाँटने गया, तो वहाँ कैसा दृश्य था ?
उत्तर :
लेखक जब अपने साथियों के साथ मुसहरों की बस्ती में राहत सामग्री बाँटने गया, तो वहाँ ढोलक और मंज़ीरा बजने की आवाज़ आ रही थी। वहाँ एक ऊँचे मंच पर बलवाही नाच हो रहा था। कीचड़ भरे पानी में लथपथ भूखे-प्यासे नर-नारियों का झुंड खिलखिला रहा था।

प्रश्न 5.
सन् 1967 में पुनपुन नदी के पानी के राजेंद्रनगर में घुस आने पर वहाँ के सजे-धजे युवक-युवतियों ने क्या किया था ?
उत्तर :
सन् 1967 में जब पुनपुन नदी का पानी राजेंद्रनगर में आ गया था, तब वहाँ के कुछ सजे-धजे युवक-युवतियों ने नौका विहार करने का मन बनाया। वे नौका में बैठकर स्टोव पर केतली चढ़ाकर कॉफी बना रहे थे; साथ में बिस्कुट थे तथा ट्रांजिस्टर पर फ़िल्मी गाने बज रहे थे। एक लड़की कोई सचित्र पत्रिका पढ़ रही थी। जब यह नौका लेखक के ब्लॉक के पास पहुँची, तो छतों पर खड़े लड़कों ने इन पर छींटाकसी करके उन्हें वहाँ से भगा दिया।

प्रश्न 6.
लेखक बाढ़ प्रभावित क्षेत्रों से किस प्रकार जुड़ा हुआ था ?
उत्तर :
लेखक का जन्म परती क्षेत्र अर्थात् जहाँ की भूमि खेती के लिए उपयुक्त नहीं होती, वहाँ हुआ था। अन्य क्षेत्रों में बाढ़ आने पर लोग उनके क्षेत्र की ओर आते थे। उस समय वह ब्वॉय स्काउट, स्वयंसेवक, राजनीतिक कार्यकर्ता अथवा रिलीफ़ वर्कर की हैसियत से बाढ़ पीड़ित लोगों के लिए काम करता था। उस समय वह बाढ़ से पीड़ित लोगों की मानसिकता को समझने की कोशिश करता था। बाढ़ में संबंधित कई बातों का वर्णन लेखक ने अपने साहित्य में भी किया है।

प्रश्न 7.
पाठ के आधार पर बताइए कि लेखक ने बाढ़ पर क्या-क्या लिखा है ?
उत्तर :
लेखक ने सबसे पहले हाई स्कूल में बाढ़ पर एक लेख लिखा था, जिस पर उसे प्रथम पुरस्कार मिला था। बड़े होने पर उसने धर्मयुग में ‘कथा – दशक’ के अंतर्गत बाढ़ की पुरानी कहानी को नए रूप के साथ लिखा था। लेखक ने जय गंगा (1947), कोसी (1948), हड्डियों का पुल (1948) आदि छोटे-छोटे रिपोर्ताज लिखे हैं। उन्होंने अपने उपन्यासों में बाढ़ की विनाशलीला के अनेक चित्र अंकित किए हैं।

प्रश्न 8.
जिन लोगों का बाढ़ से पहली बार सामना होता है, उनकी बाढ़ के पानी को लेकर कैसी उत्सुकता होती है ?
उत्तर :
लेखक ने वैसे तो बाढ़ प्रभावित क्षेत्रों में बहुत काम किया था, परंतु सन् 1967 में पटना में लेखक को बाढ़ के अनुभव से गुज़रना पड़ा। लोगों में बाढ़ के पानी को लेकर उत्सुकता थी। वह उसका जायजा लेने के लिए मौके पर पहुँचना चाहते थे। इसलिए लोग मोटर, स्कूटर, ट्रैक्टर, मोटर साइकिल, ट्रक, टमटम, साइकिल, रिक्शा आदि पर बैठकर पानी देखने जा रहे थे। जो लोग पानी देखकर लौट रहे थे, उनसे पानी देखने जाने वाले पूछते कि पानी कहाँ तक आ गया है ? जितने लोग होते उतने ही सवालों के जवाबों में पानी आगे बढ़ता जाता था। सबकी जुबान पर एक ही बात होती थी कि पानी आ गया है; घुस गया; डूब गया; बह गया।

प्रश्न 9.
बाढ़ वाले दिन गाँधी मैदान का दृश्य कैसा था ? अपने शब्दों में लिखिए।
उत्तर :
बाढ़ वाले दिन सब तरफ पानी ही पानी था। गाँधी मैदान में पानी भर गया था। पानी की तेज़ धाराओं में दीवारों पर लगे लाल-पीले रंग के विज्ञापनों की परछाइयाँ रंगीन साँपों के समान लग रही थीं। हज़ारों की संख्या में लोग गाँधी मैदान की रेलिंग के सहारे खड़े पानी की तेज धाराओं को इस प्रकार उत्सुकता से देख रहे थे, जैसे कि दशहरे के दिन रामलीला के ‘राम’ के रथ की प्रतीक्षा करते हैं। गाँधी मैदान में होने वाले आनंद उत्सव, सभा-सम्मेलन और खेलकूद की यादों को गेरुए रंग के पानी ने ढक लिया था। वहाँ की हरियाली भी धीरे-धीरे पानी में विलीन हो रही थी। यह सब देखना लेखक के लिए एक नया अनुभव था।

प्रश्न 10.
‘बाढ़ तो बचपन से ही देखता आया हूँ, किंतु पानी का इस तरह आना कभी नहीं देखा।’ लेखक ने ऐसा क्यों कहा ?
उत्तर :
लेखक बचपन से ही बाढ़ को देखता आ रहा था, बाढ़ पीड़ितों के लिए काम करता रहा था, परंतु उसने कभी बाढ़ के पानी को आते नहीं देखा था। उसने अपने जीवन में पहली बार बाढ़ के अनुभव को भोगा था। उसने पानी के आने का इंतजार किया था। लेखक सोचता है कि यदि यह पानी रात के समय आता तो उसका बुरा हाल हो जाता, क्योंकि रात के अँधेरे में पानी विकराल रूप धारण कर लेता है।

इस जल प्रलय में Summary in Hindi

पाठ का सार :

‘इस जल प्रलय में’ फणीश्वरनाथ रेणु द्वारा रचित एक मर्मस्पर्शी रिपोर्ताज है, जिसमें उन्होंने सन् 1975 ई० में पटना में आई प्रलयंकारी बाढ़ का आँखों देखे हाल का वर्णन किया है। लेखक का गाँव एक ऐसे क्षेत्र में था, जहाँ की विशाल और परती जमीन पर सावन-भादों के महीनों में पश्चिम, पूर्व और दक्षिण में बहने वाली कोसी, पनार, महानंदा और गंगा की बाढ़ से पीड़ित मानव और पशुओं का समूह शरण लेता था। उन्हें देखने से ही उनके क्षेत्र में आई बाढ़ के भयंकर रूप का अनुमान हो जाता था।

परती क्षेत्र में जन्म लेने के कारण लेखक तैरना नहीं जानता, परंतु दस वर्ष की आयु से ही वह ब्वॉय स्काउट, स्वयंसेवक आदि के रूप में बाढ़ पीड़ितों की सहायता करता रहा है। हाई-स्कूल में बाढ़ पर लिखे लेख पर उसे प्रथम पुरस्कार मिला था। लेखक ने धर्मयुग में ‘कथा – दशक’, ‘जय गंगा’, ‘डायन कोसी’, ‘हड्डियों का प्रलय’ आदि अपनी रचनाओं में बाढ़ की विनाश-लीलाओं का वर्णन किया है। सन् 1967 ई० में जब पटना में अट्ठारह घंटे लगातार वर्षा होती रही, तो एक शहरी आदमी की हैसियत से लेखक ने भी इस बाढ़ की विभीषिका को झेला था।

पटना का पश्चिमी क्षेत्र जब छातीभर पानी में डूब गया, तो वह घर में खाद्य सामग्री, पीने का पानी आदि समेट कर बाढ़ के उतरने की प्रतीक्षा करने लगा। सुबह उसने सुना कि राजभवन और मुख्यमंत्री निवास में भी बाढ़ का पानी घुस गया है। दोपहर को पता चला कि गोलघर में भी पानी घुस आया है। सायं पाँच बजे लेखक अपने एक मित्र के साथ रिक्शे में बैठकर कॉफी हाउस तक बाढ़ के पानी की दशा देखने निकल पड़ा।

अन्य लोग भी अपने-अपने वाहनों पर पानी देखने निकल पड़े थे और सबकी एक ही जिज्ञासा थी कि पानी कहाँ तक आ गया है ? लोगों की बातचीत से लेखक को ज्ञात हुआ कि बाढ़ का पानी फ्रेजर रोड, श्रीकृष्णापुरी, पाटलिपुत्र कॉलोनी, बोरिंग रोड, वीमेंस कॉलेज आदि तक पहुँच गया था। कॉफी हाउस बंद था। पानी तेजी से उनकी ओर आ रहा था। वे रिक्शा मुड़वाकर अप्सरा सिनेमा हॉल से गांधी मैदान की ओर से निकले, तो देखा कि गांधी मैदान भी पानी से भर चुका था।

शाम को साढ़े सात बजे पटना के आकाशवाणी केंद्र ने घोषणा की कि पानी आकाशवाणी के स्टूडियो की सीढ़ियों तक पहुँच गया है। बाढ़ का पानी देखकर आ रहे लोग पान की दुकानों पर खड़े हँस-बोलकर समाचार सुन रहे थे, परंतु लेखक और उसके मित्र के चेहरों पर उदासी थी। कुछ लोग ताश खेलने की तैयारी कर रहे थे। राजेंद्रनगर चौराहे पर मैगजीन कॉर्नर पर पूर्ववत पत्र-पत्रिकाएँ बिक रही थीं।

लेखक कुछ पत्रिकाएँ लेकर तथा अपने मित्र से विदा लेकर अपने फ़्लैट में आ गया। वहाँ उसे जनसंपर्क विभाग की गाड़ी से लाउडस्पीकर पर की गई बाढ़ से संबंधित घोषणाएँ सुनाई दीं। उसमें सबको सावधान रहने के लिए कहा गया। लेखक पत्नी से गैस की स्थिति पूछता है तो वह बताती है कि फिलहाल बहुत है। रात गहरा रही है, परंतु बाढ़ के पानी के वहाँ तक आ जाने के भय से कोई सो नहीं पा रहा।

लेखक को सन् 1947 ई० में मनिहारी के क्षेत्र में गुरुजी के साथ गंगा की बाढ़ से पीड़ित क्षेत्र में नाव से जाने की याद आती है। चारों ओर पानी ही पानी था। एक द्वीप जैसे स्थान पर वह टाँगें सीधी करना चाहता था, तो गुरुजी ने उसे सावधान करते हुए कहा था कि पता नहीं वहाँ पहले से मौजूद लोग कुछ माँग न लें। इसके बाद लेखक को सन् 1949 ई० में महानंदा की बाढ़ से घिरे वापसी थाना के एक गाँव की याद आ जाती है।

इनकी नौका पर डॉक्टर भी थे। गाँव के कई बीमारों को नाव पर चढ़ाकर कैंप ले जाना था। वहाँ का एक बीमार नौजवान अपने साथ अपना कुत्ता भी ले जाना चाहता था। कुत्ता नहीं गया, तो वह भी नहीं गया। इसी प्रकार से परमान नदी की बाढ़ में डूबे मुसहरों की बस्ती में जब वे राहत सामग्री बाँटने गए, तो वहाँ के लोग भूखे-प्यासे होते हुए भी हँस-हँसकर ‘बलवाही’ नृत्य देख रहे थे। इसी संदर्भ में उसे सन् 1937 ई० की सिमरवनी-शंकरपुर की बाढ़ याद आ जाती है, जहाँ गाँव के लोग नाव के अभाव में केले के पौधे का भेला बनाकर काम चला रहे थे तथा जमींदार के लड़के नाव पर हारमोनियम-तबला के साथ जल-विहार कर रहे थे। गाँव के नौजवानों ने उनसे नाव छीन ली थी।

सन् 1967 ई० में जब पुनपुन का पानी राजेंद्रनगर में घुस गया, तो कुछ सजे-धजे युवक-युवतियों की टोली नाव पर स्टोव, केतली, बिस्कुट आदि लेकर जल-विहार करने निकले। उनके ट्रांजिस्टर पर ‘हवा में उड़ता जाए’ गाना बज रहा था। जैसे ही उनकी नाव गोलंबर पहुँची और ब्लॉकों की छतों पर खड़े लड़कों ने उनकी खिल्ली उड़ानी शुरू कर दी, तो वे दुम दबाकर हवा हो गए। रात के ढाई बज गए थे, पर पानी अभी तक वहाँ नहीं आया था।

लेखक को लगा कि शायद इंजीनियरों ने तटबंध ठीक कर दिया हो। चारों ब्लॉकों के लोग सोए नहीं थे, क्योंकि फ़्लैटों की रोशनियाँ जल-बुझ रही थीं। कुत्ते रह-रहकर भौंक रहे थे। लेखक को अपने उन मित्रों-संबंधियों की याद आ जाती है, जो पाटलिपुत्र कॉलोनी, श्रीकृष्णपुरी, बोरिंग रोड आदि क्षेत्रों में जल से घिरे हुए हैं। वह उनसे टेलीफ़ोन पर संपर्क करना चाहता है, पर टेलीफ़ोन डेड था।

बिस्तर पर करवटें बदलते हुए लेखक कुछ लिखने की सोचता रहा। उसे पिछले साल अगस्त में नरपतगंज थाना के चकरदाहा गाँव के पास छातीभर पानी में खड़ी उस गाय की याद आ जाती है, जो आजकल में ही बच्चा जनने वाली थी तथा उनकी ओर निरीह दृष्टि से देख रही थी। वह आँखें बंदकर उजले सफ़ेद भेड़ों के झुंड देखता है, जो कभी काले हो जाते हैं। तभी उसे झकझोर कर जगा दिया गया।

सुबह के साढ़े पाँच बज रहे थे। वह उठकर देखता है कि पश्चिम की ओर से थाने के सामने सड़क पर झाग-फेन लिए हुए बाढ़ का पानी आ रहा था। इसके साथ ही बच्चों का शोर भी सुनाई दे रहा था। लेकिन वह शोर बच्चों का न होकर मोड़ पर पानी के उछलने का स्वर था। पानी का पहला रेला ब्लॉक नंबर एक के पास पुलिस चौंकी के पीछे आया। फिर ब्लॉक नंबर चार के नीचे सेठ की दुकान की बायी तरफ लहरें पहुँच गईं।

लेखक दौड़कर छत पर चला गया। चारों ओर शोर और पानी की कलकल आवाज़ थी। सामने का फुटपाथ पार कर पानी अब तेज़ी से लेखक के फ़्लैट के पीछे बहने लगा। गोलंबर के पार्क के चारों ओर भी पानी था। पानी बहुत तेज़ गति से चढ़ रहा था। लेखक के घर के सामने की दीवार की ईंटें शीघ्रता से डूबती जा रही थीं। बिजली के खंभे का काला हिस्सा और ताड़ के पेड़ का तना भी डूब रहा था।

लेखक सोचता है कि यदि उसके पास मूवी कैमरा और टेप रिकॉर्डर होता, तो वह यह सारा दृश्य फ़िल्मा लेता। वह बाढ़ तो बचपन से देख रहा था, परंतु पानी का इस तरह आना उसने कभी नहीं देखा था। धीरे-धीरे गोल पार्क पानी में डूब गया। अब उनके चारों ओर पानी-ही-पानी था। वह बार-बार यही सोचता है कि काश उसके पास मूवी कैमरा, टेप रिकॉर्डर होता, कलम होती पर उसकी तो कलम भी चोरी हो गई थी। वह सोचता है कि अच्छा है कि आज उसके पास कुछ भी नहीं है।

कठिन शब्दों के अर्थ :

• इलाका – क्षेत्र
• पनाह – शरण
• परती – जिस ज़मीन पर कुछ भी बोया-जोता नहीं जाता
• विभीषिका – भयानकता, भयंकरता
• अंदाज्ञा – अनुमान
• अविराम – लगातार, बिना रुके, निरंतर
• वृष्टि – वर्षा
• प्लावित – पानी में डूब जाना
• अबले – अब तक
• अनवरत – लगातार
• अनर्गल – व्यर्थ, बेतुकी
• अनगढ़ – बेडौल
• स्वगतोक्ति – अपने आप में बोलना
• जिज्ञासा – जानने की इच्छा
• तरल – द्रव्य
• अस्पुट – अस्पष्ट
• अनुनय – प्रार्थना, विनय
• गैरिक – गेरुए रंग का
• आच्छादित – ढका हुआ
• शनै: शनै: – धीरे-धीरे
• सर्वथा – बिलकुल
• उत्कर्ण – सुनने को उत्सुक
• आसन्न – निकट आया हुआ
• माकूल – उचित
• कारबारियों – व्यापारियों
• प्रतिध्वनि – गूंज
• सन्नाटा – खामोशी
• स्मृतियाँ – यादें
• आकुल – व्याकुल
• बालू – रेत
• बलवाही – एक लोक-नृत्य
• रूदन – रोना
• आसन्न प्रसवा – जो शीघ्र ही संतान उत्पन्न करने वाली हो
• आ रहलौ है – आ गया है
• अवरोध – रुकावट
• पिछवाड़े – पिछला हिस्सा
• कलरव – शोर
• सशक्त – तेज़ी से
• लोप – छिपना, दिखाई न देना

Students should go through these JAC Class 9 Maths Notes Chapter 4 दो चरों वाले रैखिक समीकरण will seemingly help to get a clear insight into all the important concepts.

JAC Board Class 9 Maths Notes Chapter 4 दो चरों वाले रैखिक समीकरण

→ समीकरण : एक या एक से अधिक अज्ञात राशियों तथा ज्ञात राशियों से युक्त किन्हीं दो बीजीय व्यंजकों की समता (Equality) को अभिव्यक्त करने वाले कथन को समीकरण (Equation) कहते हैं।

→ चर: समीकरण में जो अज्ञात राशियाँ होती हैं, उन्हें चर (variable) कहते हैं। इन्हें x, y, z आदि से व्यक्त करते हैं।

→ अचर: समीकरण में उपस्थित निरेपक्ष संख्या, जिसका संख्यात्मक मान सदैव निश्चित रहता है, अचर राशि कहलाती है। इसे a, b, c आदि के रूप में व्यक्त किया जाता है।

→ रैखिक समीकण : एक ऐसा समीकरण जिसमें एक ऐसा बहुपद उपस्थित हो जिसकी घात 1 हो, उसे रेखीय समीकरण कहते हैं। रेखीय समीकरण में उपस्थित चरों की संख्या के आधार पर इसे एकचरीय, द्विचरीय या बहुचरीय रैखिक समीकरणों में वर्गीकृत किया जा सकता है।
उदाहरणार्थ- ax + by + c = 0 एक द्विचरीय रैखिक समीकरण है जिसमें चर x तथा y और अचर a, b तथा c हैं। क्योंकि इसमें दो चर हैं इसलिए इसे दो चर वाला रैखिक समीकरण कहते हैं।
3x – y = 8
एक दो चर वाला रैखिक समीकरण है जिसका मानक रूप 3x – y – 8 = 0 है।

→ किसी भी एक घात वाले बहुपद का आलेखन किए जाने पर एक सरल रेखा प्राप्त होती है, इसलिए ये रैखिक समीकरण कहलाते हैं।

→ रैखिक समीकरण के आलेखन के लिए y का मान x के पदों में प्राप्त किया जाता है।
उदाहरणार्थ- x + y = 3
⇒ y = 3 – x
यहाँ x के विभिन्न मानों के लिए y के मान प्राप्त किए जाते हैं। x के स्थान पर क्रमश: 1, 2, 3 प्रतिस्थापित करने पर y के मान क्रमश: 2, 1, तथा 0 प्राप्त होते हैं।

x	1	2	3
y	2	1	0

तालिका में दिए गए (x, y) निर्देशांकों को कार्तीक तल पर प्रदर्शित करने पर एक सरल रेखा प्राप्त होती है।

→ स्मरणीय है कि सरल रेखा के लिए केवल दो बिन्दुओं की आवश्यकता होती है।

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions Beehive Chapter 4 A Truly Beautiful Mind Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English Solutions Beehive Chapter 4 A Truly Beautiful Mind

JAC Class 9 English A Truly Beautiful Mind Textbook Questions and Answers

Thinking About the Text

Question 1.
Here are some headings for paragraphs in the text. Write the number(s) of the paragraph(s) for each title against the heading. The first one is done for you:
यहाँ पाठ्यवस्तु के अनुच्छेदों के लिए कुछ शीर्षक दिये गये हैं । प्रत्येक शीर्षक के सामने अनुच्छेद- संख्या लिखिये । आपकी सहायता के लिए पहले वाला एक हल कर दिया गया है। :
(i) Einstein’s equation [  ]
(ii) Einstein meets his future wife [  ]
(iii) The making of a violinist [  ]
(iv) Mileva and Einstein’s mother [  ]
(v) A letter that launched the arms race [  ]
(vii) Marriage and divorce [  ]
(vi) A desk drawer full of ideas [  ]
Answer:
(i) (9), (ii) 7, (iii) 3, (iv) 10, (v) 15, (vi) 8, (vii) 11.

Question 2.
Who had these opinions about Einstein ?
आइन्स्टीन के बारे में ये विचार किनके थे ?

(i) He was boring.
वह नीरस था ।

(ii) He was stupid and would never succeed in life.
वह बुद्धू था और जीवन में कभी सफल नहीं होगा ।

(iii) He was a freak.
वह असाधारण और अजीब था ।
Answer:
(i) Einstein’s playmates said that he was boring.
आइन्स्टीन के खिलाड़ी मित्र उससे कहते थे कि वह नीरस है ।

(ii) A headmaster said these words to Einstein’s father about him.
एक प्रधानाध्यापक ने इन शब्दों को आइन्स्टीन के बारे में उसके पिता से कहा ।

(iii) Einstein’s mother thought that he was a freak.
आइन्स्टीन की माँ सोचती थी कि वह असाधारण और अजीब है ।

Question 3.
Explain what the reasons for the following are :
निम्नलिखित के कारण क्या हैं, बताइये :

(i) Einstein leaving the school in Munich for good.
आइन्स्टीन द्वारा म्यूनिख का वह स्कूल सदा के लिए छोड़ देना ।

(ii) Einstein wanting to study in Switzerland rather than in Munich.
आइन्स्टीन की म्यूनिख की बजाय स्विट्जरलैण्ड में पढ़ने की इच्छा होना ।

(iii) Einstein seeing in Mileva an ally.
आइन्स्टीन को मिलेवा के रूप में एक मित्र का मिलना ।

(iv) What do these tell you about Einstein ?
ये सब बातें आइन्स्टीन के बारे में क्या बताती हैं ?
Answer:
(i) Einstein was a good student, but he did not like the strict discipline of the school. He did not even hesitate to confront his teachers. So he decided to leave the school in Munich forever.

आइन्स्टीन एक अच्छे विद्यार्थी थे किन्तु वे स्कूल का कड़ा अनुशासन पसन्द नहीं करते थे । वे अपने अध्यापकों का सामना करने अर्थात् वहस करने में भी संकोच नहीं करते थे । अतः उन्होंने म्यूनिख का वह स्कूल हमेशा के लिए छोड़ने का निश्चय किया ।

(ii) Einstein wanted to study in German-speaking Switzerland because it was more liberal city than Munich. Here the school authorities were probably not as strict as in Munich.

आइन्स्टीन जर्मन भाषी स्विट्जरलैण्ड में अध्ययन इसलिए करना चाहते थे क्योंकि म्यूनिख की अपेक्षा यह शहर ज्यादा उदार था । यहाँ स्कूल के अधिकारी शायद उतने कठोर नहीं थे जितने कि म्यूनिख के ।

(iii) Einstein opposed the people who disliked art, music and literature both at home and at the University. He found that Mileva also had the same views as he had for supporting him.

‘आइन्स्टीन घर एवं विश्वविद्यालय दोनों में संस्कृतिविहीन लोगों का विरोध करते थे। उन्होंने पाया कि मिलेवा के विचार भी उसके विचारों का समर्थन करते हैं।

(iv) All these things show that he was a liberal and cultured person. He loved freedom. He did not like orthodox views. He expressed his opinion openly.

ये सभी बातें यह दर्शाती हैं कि वे एक उदार एवं सुसंस्कृत व्यक्ति थे । वे स्वतन्त्रता को प्यार करते थे । वे रूढ़िवादी विचारों को पसन्द नहीं करते थे। वह खुले मन से अपनी राय प्रकट करते थे।

Question 4.
What did Einstein call his desk drawer at the patent office ? Why ?
आइन्स्टीन पेटेंट कार्यालय में अपनी डेस्क की दराज को क्या कहते थे ? क्यों ?
Answer:
Einstein jokingly called his desk drawer the ‘bureau of theoretical physics at the patent office.’ He called it so because he was using it to develop his own theories in secret and his drawer had all the evidences.

पेटेन्ट कार्यालय में आइन्स्टीन अपनी डेस्क की दराज को ‘सैद्धान्तिक भौतिकी डेस्क या ब्यूरो’ कहते थे । वे ऐसा इसलिए कहते थे क्योंकि वे इसे गुप्त रूप से अपने सिद्धान्तों को विकसित करने के लिए प्रयोग कर रहे थे और इस दराज में सभी सबूत मौजूद थे।

Question 5.
Why did Einstein write a letter to Franklin Roosevelt ?
आइन्स्टीन ने फ्रेंक्लिन रूजवेल्ट को पत्र क्यों लिखा ?
Answer:
The German scientists had discovered nuclear fission. They could use this discovery to make an atom bomb and it could destroy the whole world. So Einstein wrote a letter to American President Franklin Roosevelt to warn him of the extent of the destruction caused by that bomb.

जर्मन वैज्ञानिकों ने नाभिकीय विखण्डन की खोज कर ली थी। वे इस खोज को परमाणु बम बनाने में प्रयोग कर सकते थे और यह पूरे संसार का विनाश कर सकता था। इसलिए आइन्स्टीन ने अमेरिका के राष्ट्रपति फ्रेंकलिन रूजवेल्ट को सचेत करने हेतु पत्र लिखा कि परमाणु बम के कितने विनाशकारी परिणाम हो सकते थे ।

Question 6.
How did Einstein react to the bombing on Hiroshima and Nagasaki ?
हिरोशिमा और नागासाकी पर बम गिराने पर आइन्स्टीन की क्या प्रतिक्रिया हुई ?
Answer:
Einstein was deeply shocked when America dropped atom bombs on Hiroshima and Nagasaki. He wrote a public missive to the United Nations proposing the formation of a world government.

जब अमेरिका ने हिरोशिमा और नागासाकी पर बम गिराये तो आइन्स्टीन को गहरा सदमा लगा । उन्होंने एक लम्बा सार्वजनिक पत्र संयुक्त राष्ट्र को विश्व स्तर की सरकार बनाने का सुझाव देते हुआ लिखा ।

Question 7.
Why does the world remember Einstein as a ‘world citizen’ ?
संसार आइन्स्टीन को ‘विश्व – नागरिक’ के रूप में क्यों याद करता है ?
Answer:
Einstein believed in universal peace. He campaigned for world peace and democracy. He agitated for an end to the arms build-up. He worked not for any one nation but for humanity in the whole world. That’s why, the whole world remembers him as a ‘world citizen’.

आइन्स्टीन वैश्विक शांति में विश्वास करते थे। उन्होंने विश्व शान्ति एवं प्रजातन्त्र के लिए अभियान चलाये । उन्होंने शस्त्र निर्माण की समाप्ति के लिए आन्दोलन चलाया । उन्होंने किसी एक राष्ट्र के लिए नहीं बल्कि सम्पूर्ण विश्व में मानवता के लिए कार्य किया । यही कारण है कि पूरा संसार उन्हें ‘विश्व नागरिक’ के रूप में याद करता है ।

Question 8.
Here are some facts from Einstein’s life. Arrange them in chronological order:
यहाँ आइन्स्टीन के जीवन के कुछ तथ्य दिये गये हैं । इन्हें कालक्रम के अनुसार क्रमबद्ध करें :

[ ] Einstein publishes his special theory of relativity.
[ ] He is awarded the Nobel Prize in Physics.
[ ] Einstein writes a letter to U.S. President, Franklin D. Roosevelt, and warns against
Germany’s building of an atomic bomb.
[ ] Einstein attends a high school in Munich.
[ ] Einstein’s family moves to Milan.
[ ] Einstein is born in the German city of Ulm.
[ ] Einstein joins a university in Zurich, where he meets Mileva.
[ ] Tired of the school’s regimentation, Einstein withdraws from school.
Einstein dies.
[ ] He provides a new interpretation of gravity.
[ ] He works in a patent office as a technical expert.
[ ] When Hitler comes to power, Einstein leaves Germany for the United States.
Answer:
[1] Einstein is born in the German city of Ulm.
[2] Einstein attends a high school in Munich.
[3] Einstein’s family moves to Milan.
[4] Tired of the school’s regimentation, Einstein withdraws from school.
[5] Einstein joins a university in Zurich, where he meets Mileva.
[6] He works in a patent office as a technical expert.
[7] Einstein publishes his special theory of relativity.
[8] He provides a new interpretation of gravity.
[9] He is awarded the Nobel Prize in Physics.
[10] When Hitler comes to power, Einstein leaves Germany for the United States.
[11] Einstein writes a letter to U.S. President Franklin D. Roosevelt and warns against Germany’s building of an atomic bomb.
[12] Einstein dies.

Thinking About Language

I. Here are some sentences from the story. Choose the words from the brackets which can be substituted for the underlined words in the sentences:

यहाँ कहानी से कुछ वाक्य दिये गये हैं । कोष्ठकों में से वे शब्द चुनिये जो वाक्यों में रेखांकित शब्दों के स्थान पर प्रयोग किये जा सकते हैं :

Sentences :

1. A few years later, the marriage faltered. (failed, broke, became weak)
2. Einstein was constantly at odds with people at the university. (on bad terms, in disagreement, unhappy)
3. The newspapers proclaimed his work as ‘a scientific revolution.’ (declared, praised, showed)
4. Einstein got ever more involved in politics, agitating for an end to the arms buildup. (campaigning, fighting, supporting)
5. At the age of 15, Einstein felt so stifled that he left the school for good. (permanently, for his benefit, for a short time)
6. Five years later, the discovery of nuclear fission in Berlin had American physicists in an uproar. (in a state of commotion, full of criticism, in a desperate state)
7. Science wasn’t the only thing that appealed to the dashing young man with the walrus moustache. (interested, challenged, worried)
Answer:
1. faltered = became weak
2. at odds in disagreement
3. proclaimed = declared
4. agitating = campaigning
5. for good = permanently
6. in an uproar = in a state of commotion
7. appealed to = interested.

II. Study the following sentences :

निम्नलिखित वाक्यों का अध्ययन कीजिये :

• Einstein became a gifted amateur violinist, maintaining this skill throughout his life.
• Letters survive in which they put their affection into words, mixing science with tenderness.

उक्त वाक्यों में टेढ़े अक्षरों में छपे भाग -ing क्रिया से प्रारम्भ हुए हैं। इन्हें Participle phrases कहा जाता है । Participle phrases वाक्य में आये व्यक्ति, वस्तु या विचार के बारे में कुछ अधिक सूचना प्रदान करते हैं ।
उदाहरणार्थ : Einstein became a gifted amateur violinist. He maintained this skill throughout his life.

Complete the sentences below by filling in the blanks with suitable Participle clauses. The information that has to be used in the phrases is provided as a sentence in brackets :

निम्नलिखित वाक्यों को रिक्त स्थानों में उपयुक्त Participle clauses भरकर पूरा कीजिये । रिक्त स्थानों में phrases के रूप में प्रयोग की जाने वाली सूचना कोष्ठकों में वाक्य के रूप में दी गई है

1. ……………… the firefighters finally put out the fire. (They worked round the clock)
2. She watched the sunset above the mountain,……………… (She noticed the colours blending softly into one another)
3. The excited horse pawed the ground rapidly, (While It neighed continually)
4. …………….. I found myself in Bangalore, instead of Benaras. (I had taken the wrong train)
5………………. I was desperate to get to the bathroom. (I had not bathed for two days)
6. The stone steps, .. needed to be replaced. (They were worn down)
7. The actor received hundreds of letters from his fans,…. (They asked him to send them his photograph)
Answer:
1. Working around the clock, the firefighters finally put out the fire.
2. She watched the sunset above the mountain, noticing the colours blending softly into one another.
3. The excited horse pawed the ground rapidly, neighing continually.
4. Taking the wrong train, I found myself in Bangalore instead of Varanasi.
Or
Having taken the wrong train, I found myself in Bangalore instead of Varanasi.
5. Not having bathed for two days, I was desperate to get to the bathroom.
6. The stone steps, being worn down, needed to be replaced.
7. The actor received hundreds of letters from his fans, asking him to send them his photograph.

Writing Newspaper Report

Here are some notes which you could use to write a report:
यहाँ कुछ नोट्स हैं जिन्हें आप रिपोर्ट लिखने के लिए उपयोग में ले सकते हैं। :

21 August 2005 – original handwritten manuscript of Albert Einstein unearthed – by student Rowdy Boeynik in the University of the Netherlands -Boeynik researching papers – papers belonging to an old friend of Einstein-fingerprints of Einstein on these papers 16-page document dated 1924 – Einstein’s work on this last theory-behaviour of atoms at low temperature – now known as the Bose-Einstein condensation – the manuscript to be kept at Leyden University where Einstein got the Nobel Prize.

Write a report which has four paragraphs, one each on :
एक रिपोर्ट लिखिये जिसमें निम्नलिखित प्रत्येक बिन्दु पर एक तथा कुल चार अनुच्छेद हों :

• What was unearthed.
• Who unearthed it and when.
• What the document contained.
• Where it will be kept.

Your report could begin like this:
आपकी रिपोर्ट निम्नलिखित प्रकार से प्रारम्भ हो सकती है :

Student Unearths Einstein Manuscript
21 August 2005. An original handwritten Albert Einstein manuscript had been unearthed at a University in the Netherlands ……………….
Answer:

A Student Unearths Einstein Manuscript
(By Staff Reporter)

21 August 2005

An original handwritten Albert Einstein manuscript had been unearthed at a University in the Netherlands. It was found among a heap of old documents belonging to a friend of Einstein. Experts at laboratory had confirmed that the manuscript was in Einstein’s own hand- writing and had his finger-prints on it. The 16 page document was dated 7th March 1924.

Rowdy Boeynik; a research scholar of the University, was looking through some papers of Einstein’s friend. He got stumbled on a few crinkly pages. He was excited to see Einstein’s handwriting with which he was familiar.

The document contained papers of Einstein’s work on the last theory dealing with the behaviour of atoms at a low temperature. Now this theory is known as the Bose-Einstein condensation. The discovery has caused quite a flutter in the scientific circles. This document is of a great historical importance and will be kept in the archives of Leyden University where Einstein received the Nobel Prize for Physics in 1921.

Dictation

Your teacher will dictate these paragraphs to you. Write down the paragraph with correct punctuation marks:

आपके अध्यापक आपके लिए निम्नलिखित अनुच्छेदों को बोलेंगे । इन अनुच्छेदों को उचित विराम-चिह्नों सहित:
नोट – Paragraph अपनी पाठ्यपुस्तक (Beehive) में देखें । अध्यापक के निर्देशानुसार कार्य करें।

JAC Class 9 English A Truly Beautiful Mind Important Questions and Answers

Short Answer Type Questions

Answer the following questions in about 30 words each:

निम्नलिखित प्रत्येक प्रश्न का उत्तर लगभग 30 शब्दों में दीजिये :

Question 1.
Why did Einstein’s mother think that he was a freak?
आइन्स्टीन की माँ क्यों सोचती थी कि वह अजीब है ?
Answer:
Einstein’s mother thought that he was a freak because his head was very large. He uttered everything twice. He did not know what to do with other children. He used to speak very less.

आइन्स्टीन की माँ उसे इसलिए अजीब समझती थी क्योंकि उसका सिर काफी बड़ा था । वह प्रत्येक बात को दो बार बोलता था वह यह नहीं जानता था कि अन्य बच्चों के साथ किस प्रकार व्यवहार किया जाये। बह बहुत कम बोलता था ।

Question 2.
Why did his playmates call him as ‘Brother boring’ ?
उसके खिलाड़ी मित्र उसे ‘ब्रदर बोरिंग’ क्यों कहते थे ?
Answer:
He played by himself and he did not know how to play with other children. So his playmates called him ‘Brother Boring’ and they did not want to play with him. Hence he played with mechanical toys.

वह अकेला खेलता था और वह यह नहीं जानता था कि दूसरे लड़कों के साथ किस प्रकार व्यवहार किया जाये अर्थात् किस प्रकार खेला जाये । इसलिए उसके खिलाड़ी मित्र उसे ‘नीरस भैया’ कहते थे तथा उसके साथ खेलना नहीं चाहते थे । अतः वह यान्त्रिक खिलौनों से ही खेला करता था|

Question 3.
What was his headmaster’s opinion about Einstein ?
आइन्स्टीन के बारे में उसके प्रधानाध्यापक की क्या राय थी ?
Answer:
Einstein’s headmaster once told his father that what Einstein chose as a profession would not matter because ‘he will never make a success at anything.

आइन्स्टीन के बारे में उनके प्रधानाध्यापक की राय थी कि वह कोई भी काम व्यवसाय के रूप में चुन ले इससे कोई फर्क नहीं पड़ता ‘क्योंकि वह कभी भी किसी भी काम में सफलता प्राप्त नहीं कर सकेगा ।’

Question 4.
When did Einstein learn to play violin and why ?
आइन्स्टीन ने वायलिन बजाना कब और क्यों सीखा ?
Answer:
Einstein learnt how to play violin at the age of six because his mother wanted that her son should know how to play it. Later on, he became a gifted amateur violinist.

आइन्स्टीन ने छ: वर्ष की उम्र में वायलिन बजाना सीखा क्योंकि उनकी माँ चाहती थी कि उसका पुत्र इसे बजाना सीखे । आगे चलकर वे एक उत्कृष्ट गैर-पेशेवर वायलिनवादक बन गये ।

Question 5.
Why did Einstein clash with his teachers ?
आइन्स्टीन का अपने शिक्षकों से झगड़ा क्यों होता था ?
Answer:
Einstein often clashed with his teachers because he hated the school’s strict discipline. He wanted a liberal atmosphere which he was not getting in Munich at the school.

आइन्स्टीन का अपने शिक्षकों से अक्सर झगड़ा इसलिए होता था क्योंकि वे स्कूल के कड़े अनुशासन को पसन्द नहीं करते थे । वे उदारतापूर्ण वातावरण चाहते थे जो उन्हें म्यूनिख के उस स्कूल में नहीं मिल पा रहा था ।

Question 6.
Why was Einstein interested in Mileva ?
आइन्स्टीन मिलेवा में रुचि क्यों लेते थे ?
Answer:
Einstein was much interested in Mileva Maric. He found her to be a ‘clever creature’. This was so because he found in her a good friend and supporter of his views.

आइन्स्टीन मिलेवा मेरिक में अत्यधिक रुचि लेते थे । वे उसमें एक ‘चतुर प्राणी’ देखते थे । ऐसा इसलिये था क्योंकि वे उसमें अच्छा मित्र एवं अपने विचारों का समर्थक देखते थे ।

Question 7.
What is his theory of relativity ?
उनका सापेक्षता का सिद्धान्त क्या है ?
Answer:
According to his theory of relativity, time and distance are not absolute. To describe the relationship of mass and energy, he derived the world’s most famous formula: E=mc²

उनके सापेक्षता के सिद्धान्त के अनुसार, समय व दूरी निरपेक्ष नहीं हैं । द्रव्यमान व ऊर्जा का सम्बन्ध बताने के लिये उन्होंने दुनिया का सबसे प्रसिद्ध फार्मूला दिया : E = mc²

Question 8.
When was he showered with honours and invitations ?
उन पर सम्मानों व निमंत्रणों की बौछार कब शुरू हुई ?
Answer:
In 1921, when he received the Nobel Prize for Physics, he was showered with honours and invitations. He received invitations from all over the world. He was much lauded by the press. He became famous as a genius scientist.

1921 में जब उन्हें भौतिकी के लिये नोबेल लगी । उन्हें सम्पूर्ण विश्व से आमंत्रण मिले । समाचार -‍ प्रसिद्ध हो गए । पुरस्कार मिला तो उन पर सम्मानों व निमंत्रणों की बौछार होने र-पत्रों में उनकी प्रशंसा हुई । वह वैज्ञानिक के रूप में|

Question 9.
Why did he write a public missive to the United Nations ?
उन्होंने संयुक्त राष्ट्र को एक सार्वजनिक पत्र क्यों लिखा ?
Answer:
Einstein was deeply shaken to see the destruction in Hiroshima and Nagasaki in August 1945. So he wrote a public missive to the United Nations. He proposed to form a world government in it.

अगस्त 1945 में हिरोशिमा और नागासाकी में हुए भीषण विनाश को देखकर आइन्स्टीन अत्यन्त दुखी थे । इसलिये उन्होंने संयुक्त राष्ट्र को एक सार्वजनिक पत्र लिखा । इसमें उन्होंने एक विश्व सरकार के गठन का ‘प्रस्ताव रखा ।

Long Answer Type Questions

Answer the following questions in about 60 words each:

निम्नलिखित प्रत्येक प्रश्न का उत्तर लगभग 60 शब्दों में दीजिये :

Question 1.
Describe the main features of Einstein’s life in his childhood.
आइन्स्टीन के बचपन के जीवन की प्रमुख विशेषताओं का वर्णन कीजिये ।
Answer:
The nature of Einstein seemed to be a freak. His head seemed much too large. He started speaking quite late. He played by himself. His playmates called him ‘Brother Boring’. He was good at studies. He scored good marks in every subject. He hated the strict discipline of Munich school. He often clashed with his teachers. Einstein began learning to play the violin at the age of six.

आइन्स्टीन का स्वभाव अजीब लगता था । उनका सिर बहुत बड़ा सा प्रतीत होता था । उन्होंने काफी देर से बोलना शुरू किया । वह अकेले ही खेला करते थे । उनके खिलाड़ी मित्र उन्हें ‘नीरस भैया’ कहते थे । वह पढ़ाई में होशियार थे । वह हर विषय में अच्छे अंक प्राप्त करते थे । उन्हें म्यूनिख के स्कूल के कठोर अनुशासन से घृणा थी। वे अक्सर अपने अध्यापकों से वाद-विवाद में उलझ जाते थे । आइन्स्टीन ने 6 वर्ष की आयु में वायलिन बजाना शुरू कर दिया था ।

Question 2.
What is Einstein’s contribution in the field of Physics ?
भौतिकी के क्षेत्र में आइन्स्टीन का क्या योगदान है ?
Answer:
In 1905, Einstein published some famous papers. Among them was Einstein’s Special Theory of Relativity according to which time and distance are not absolute. This theory gave the world’s most famous formula which describes the relationship between mass and energy (E = mc²). In 1915, his General Theory of Relativity provided a new interpretation of gravity. In this way, Einstein contributed a lot in the field of Physics.

वर्ष 1905 में आइन्स्टीन ने कुछ प्रसिद्ध पत्र प्रकाशित किये । इन्हीं में आइन्स्टीन का सापेक्षता का विशेष सिद्धान्त था जिसके अनुसार समय और दूरी निरपेक्ष नहीं हैं। इस सिद्धान्त ने विश्व का सबसे प्रसिद्ध सूत्र ‘E = mc²” दिया जो द्रव्यमान व ऊर्जा के मध्य सम्बन्ध बताता है । वर्ष 1915 में आइन्स्टीन के सापेक्षता के सामान्य सिद्धान्त ने गुरुत्व-शक्ति की नई व्याख्या प्रदान की । इस प्रकार आइन्स्टीन ने भौतिकी के क्षेत्र में अत्यधिक योगदान दिया ।

Question 3.
What do you know about Einstein’s conjugal life ?
आइन्स्टीन के वैवाहिक जीवन के बारे में आप क्या जानते हैं ?
Answer:
Einstein wanted to marry Mileva, his class fellow. But his mother was against this marriage. So Einstein put the wedding off for some time. In January 1903, Einstein married Mileva. The couple had two sons. But a few years later, Mileva became an unhappy housewife. They finally divorced in 1919. Later, Einstein married his cousin Elsa the same year.

आइन्स्टीन अपनी सहपाठी मिलेवा से विवाह करना चाहते थे । किन्तु आइन्स्टीन की माँ इस विवाह के विरोध में थी । इसलिए आइन्स्टीन ने कुछ समय के लिए विवाह को स्थगित कर दिया। जनवरी 1903 में, आइन्स्टीन ने मिलेवा से विवाह किया । इस युगल के दो पुत्र हुए। किन्तु कुछ वर्ष बाद मिलेवा एक दुखी गृहिणी बन गई थी । अन्ततः उन्होंने 1919 में तलाक ले लिया। बाद में आइन्स्टीन ने उसी वर्ष अपनी चचेरी बहिन एल्सा से विवाह कर लिया ।

Question 4.
How did Einstein contribute for world peace and democracy?
आइन्स्टीन ने विश्व शान्ति व लोकतन्त्र के लिए किस प्रकार योगदान दिया ?
Answer:
After the discovery of nuclear fission in Berlin, Einstein wrote a letter to the American President, Franklin D. Roosevelt on 2 August 1939. In this letter he warned about the extent of destruction by an atom bomb. Later when America dropped the atom bombs on Hiroshima and Nagasaki, Einstein was deeply shaken. This time he wrote a public missive to the United Nations. He proposed the formation of a world government. After some years Einstein agitated for an end to the arms buildup and used his popularity to campaign for peace and democracy.

बर्लिन में नाभिकीय विखण्डन की खोज के पश्चात् आइन्स्टीन ने अमरीकी राष्ट्रपति फ्रेंकलिन डी. रूजवेल्ट को 2 अगस्त 1939 को एक पत्र लिखा । इस पत्र में उन्होंने परमाणु बम से होने वाले विनाश के परिमाण के विषय में चेताया । बाद में अमरीका ने जब हिरोशिमा व नागासाकी पर परमाणु बम गिराया तो आइन्स्टीन अत्यधिक विचलित हो गये । इस बार उन्होंने संयुक्त राष्ट्र को एक सार्वजनिक पत्र लिखा । उन्होंने विश्व सरकार के निर्माण का प्रस्ताव रखा। कुछ वर्षों बाद उन्होंने शस्त्र निर्माण की समाप्ति के लिए आन्दोलन किया और शान्ति व लोकतन्त्र के लिए अभियान चलाने हेतु अपनी लोकप्रियता का उपयोग किया।

Seen Passages

Read the following passages carefully and answer the questions given below them:

निम्नलिखित गद्यांशों को ध्यानपूर्वक पढ़िये तथा उनके नीचे दिये गये प्रश्नों के उत्तर दीजिये:

Passage – 1.

Albert Einstein was born on 14 March 1879 in the German city of Ulm, without any indication that he was destined for greatness. On the contrary, his mother thought Albert was a freak. To her, his head seemed much too large. At the age of two-and-a-half, Einstein still wasn’t talking. When he finally did learn to speak, he uttered everything twice. Einstein did not know what to do with other children, and his playmates callled him ‘Brother Boring.’ So the youngster played by himself much of the time. He especially loved mechanical toys. Looking at his newborn sister, Maja, he is said to have said, “Fine, but where are her wheels ?”

A headmaster once told his father that what Einstein chose as a profession wouldn’t matter, because “he’ll never make a success at anything.” Einstein began learning to play the violin at the age of six, because his mother wanted him to; he later became a gifted amateur violinist, main- taining this skill throughout his life.

But Albert Einstein was not a bad pupil. He went to high school in Munich, where Einstein’s family had moved when he was 15 months old, and scored good marks in almost every subject. Einstein hated the school’s regimentation, and often clashed with his teachers. At the age of 15, Einstein felt so stifled there that he left the school for good.

1. When and where was Albert Einstein born?
अल्बर्ट आइन्स्टीन का जन्म कब और कहाँ हुआ था ?

2. What did Einstein’s playmates call him?
आइन्स्टीन के साथी खिलाड़ी उन्हें क्या कहते थे ?

3. What did Einstein especially love to play?
आइन्स्टीन विशेष रूप से खेलने के लिए क्या पसन्द करते थे ?

4. What did Einstein say when he looked at his newborn sister?
जब आइन्स्टीन ने अपनी नवजात बहिन को देखा तो क्या कहा ?

5. What did a headmaster once tell Einstein’s father?
एक प्रधानाध्यापक ने एक बार आइन्स्टीन के पिता से क्या कहा ?

6. When did Einstein begin learning to play the violin ?
आइन्स्टीन ने वायलिन बजाना सीखना कब प्रारम्भ किया ?

7. Which skill did Einstein maintain throughout his life?
आइन्स्टीन ने जीवन भर किस कौशल को बनाये रखा ?

8. What did Einstein hate ?
आइन्स्टीन को किस बात से घृणा थी ?

9. Find the word from the passage which is the opposite of ‘failure’

10. Find the word from the passage which means: ‘talented’
Answer:
1. Albert Einstein was born on 14 March, 1879 in the German city of Ulm.
अल्बर्ट आइन्स्टीन का जन्म 14 मार्च, 1879 को जर्मनी के उल्म नगर में हुआ था ।

2. Einstein’s playmates called him ‘Brother Boring.’
आइन्स्टीन के साथी खिलाड़ी उन्हें ‘नीरस भैया’ कहते थे

3. Einstein especially loved mechanical toys to play.
आइन्स्टीन विशेष रूप से खेलने के लिए यान्त्रिकं खिलौने पसन्द करते थे ।

4. When Einstein looked at his newborn sister, he said “Fine, but where are her wheels ?”
जब आइन्स्टीन ने अपनी नवजात बहिन को देखा तो उन्होंने कहा, “ठीक है पर इसके पहिए कहाँ है?”

5. A headmaster once told Einstein’s father that his choice as a profession did not matter because he would never make a success at anything.
एक प्रधानाध्यापक ने एक बार आइन्स्टीन के पिता से कहा कि आइन्स्टीन का किसी व्यवसाय को चुनना कोई महत्व नहीं रखता क्योंकि वह किसी भी काम में कभी भी सफल नहीं होगा ।

6. Einstein began learning to play the violin at the age of six.
आइन्स्टीन ने छ: वर्ष की उम्र में वायलिन बजाना सीखना प्रारम्भ किया ।

7. Einstein maintained his skill of playing violin throughout his life.
आइन्स्टीन ने वायलिन बजाने के अपने कौशल को जीवन-भर बनाये रखा ।

8. Einstein hated the school’s regimentation.
आइन्स्टीन विद्यालय के कठोर अनुशासन से घृणा करते थे

9. success

10. gifted

Passage – 2.

In 1900, at the age of 21, Albert Einstein was a university graduate and unemployed. He worked as a teaching assistant, gave private lessons and finally secured a job in 1902 as a technical expert in the patent office in Bern. While he was supposed to be assessing other people’s inventions, Einstein was actually developing his own ideas in secret. He is said to have jokingly called his desk drawer at work the ‘bureau of theoretical physics.’

One of the famous papers of 1905 was Einstein’s Special Theory of Relativity, according to which time and distance are not absolute. Indeed, two perfectly accurate clocks will not continue to show the same time if they come together again after a journey if one of them has been moving very fast relative to the other. From this followed the world’s most famous formula which describes the relationship between mass and energy. E = mc2.

While Einstein was solving the most difficult problems in physics, his private life was unravelling. Albert had wanted to marry Mileva right after finishing his studies, but his mother was against it. She thought Mileva, who was three years older than her son, was too old for him. She was also bothered by Mileva’s intelligence. “She is a book like you,” his mother said.

Einstein put the wedding off. The pair finally married in January 1903, and had two sons. But a few years later, the marriage faltered. Mileva, meanwhile, was losing her intellectual ambition and becoming an un- happy housewife. After years of constant fighting, the couple finally divorced in 1919. Einstein married his cousin Elsa the same year.

1. What job did Einstein do in 1900 ?
वर्ष 1900 में आइन्स्टीन क्या काम करते थे ?

2. Which job did Einstein secure in 1902?
आइन्स्टीन ने वर्ष 1902 में कौन-सी नौकरी प्राप्त की ?

3. Why did Einstein call his desk drawer the ‘Bureau of Theoretical Physics ?’
आइन्स्टीन अपनी डेस्क की दराज को ‘सैद्धान्तिक भौतिकी/ब्यूरो क्यों कहते थे ?

4. Which theory proves that time and distance are not absolute ?
कौन – सा सिद्धान्त सिद्ध करता है कि समय व दूरी निरपेक्ष नहीं है ?

5. Whom did Albert want to marry to ?
अल्बर्ट किसके साथ विवाह करना चाहते थे ?

6. Why was Einstein’s mother against the marriage ?
आइन्स्टीन की माँ इस विवाह के विरुद्ध क्यों थीं ?

7. When did Einstein and Mileva marry ?
आइन्स्टीन व मिलेवा ने विवाह कब किया ?

8. What is the most famous formula of the world which is given by Einstein?
संसार का सबसे ज्यादा प्रसिद्ध सूत्र क्या है जो कि आइन्स्टीन ने दिया है?

9. Find the word from the passage which is the opposite of -‘ f – ‘public’

10. Find the word from the passage which means : ‘became weak ‘
Answer:
1. In 1900, Einstein worked as a teaching assistant and gave private lessons.
वर्ष 1900 में, आइन्स्टीन एक सहायक – शिक्षक के रूप में काम करते थे और प्राइवेट शिक्षण कार्य करते थे।

2. In 1902, Einstein secured a job as a technical expert in the patent office in Bern.
वर्ष 1902 में, आइन्स्टीन ने बर्न के पेटेण्ट ऑफिस में टेक्नीकल असिस्टेण्ट (तकनीकी सहायक) के रूप में नौकरी प्राप्त की ।

3. Einstein called his desk drawer at work the ‘Bureau of Theoretical Physics’ because it contained his own written ideas in secret.
आइन्स्टीन अपनी काम करने की डेस्क की दराज को ‘सैद्धान्तिक भौतिकी कार्यालय’ कहते थे क्योंकि इसमें उनके खुद के लिखे हुए विचार गुप्त रूप से रखे थे।

4. Einstein’s Special Theory of Relativity proves that time and distance are not absolute.
आइन्स्टीन का ‘सापेक्षता’ का विशेष सिद्धान्त यह सिद्ध करता कि समय व दूरी निरपेक्ष नहीं है।

5. Albert wanted to marry Mileva.
अल्बर्ट मिलेवा के साथ विवाह करना चाहते थे ।

6. Einstein’s mother was against the marriage because Mileva was three years older than Einstein.
आइन्स्टीन की माँ विवाह के विरुद्ध इसलिए थीं क्योंकि मिलेवा आइन्स्टीन से तीन साल बड़ी थी ।

7. They married in January 1903.
उन्होंने जनवरी 1903 में विवाह किया ।

8. The most famous formula of the world which was given by Einstein is E = mc².
आइन्स्टीन का विश्व प्रसिद्ध सूत्र है – E = mc²

9. private

10. faltered

Passage – 3.

When the Nazis came to power in Germany in 1933, Einstein emigrated to the United States. Five years later, the discovery of nuclear fission in Berlin had American physicists in an uproar. Many of them had fled from Fascism, just as Einstein had, and now they were afraid the Nazis could build and use an atomic bomb.

At the urging of a colleague, Einstein wrote a letter to the American President, Franklin D. Roosevelt, on 2 August 1939, in which he warned : “A single bomb of this type….exploded in a port, might very well destroy the whole port together with some of the surrounding territory.” His words did not fail to have an effect. The Americans developed the atomic bomb in a secret project of their own, and dropped it on the Japanese cities of Hiroshima and Nagasaki in August 1945.

Einstein was deeply shaken by the extent of the destruction. This time he wrote a public mis- sive to the United Nations. In it he proposed the formation of a World Government. Unlike the letter to Roosevelt, this one made no impact. But over the next decade, Einstein got ever more involved in politics-agitating for an end to the arms buildup and using his popularity to campaign for peace and democracy. When Einstein died in 1955 at the age of 76, he was celebrated as a visionary and world citizen as much as a scientific genius.

1. How did the Americans develop the atomic bomb ?
अमेरिका के लोगों ने परमाणु बम को किस प्रकार विकसित किया ?

2. When did Einstein write his letter to the American President ?
आइन्स्टीन ने अपना पत्र अमेरिका के राष्ट्रपति को कब लिखा ?

3. Where and when did the Americans drop the atomic bombs ?
अमरीकियों ने परमाणु बम कहाँ-कहाँ व कब गिराये ?

4. What did Einstein propose in his public missive to the United Nations ?
संयुक्त राष्ट्र को लिखे सार्वजनिक पत्र में आइन्स्टीन ने क्या प्रस्ताव दिया ?

5. For what causes did Einstein work over the next decade ?
अगले दशक में आइन्स्टीन ने किन उद्देश्यों के लिए कार्य किया ?

6. When did Einstein emigrate to the United States ?
आइन्स्टीन यूनाइटेड स्टेट्स में बसने कब गये ?

7. What did Einstein write to the President of America ?
अमेरिका के राष्ट्रपति को आइन्स्टीन ने क्या लिखा ?

8. When was nuclear fission discovered?
नाभिकीय विखण्डन की खोज कब हुई ?

9. Find the word from the passage which is the opposite of – ‘beginning’

10. Find the word from the passage which means : ‘ letter, especially long and official’
Answer:
1. They developed their own atomic bomb in a secret way.
उन्होंने खुद ही गुप्त रूप से परमाणु बम विकसित किया ।

2. Einstein wrote his letter to the American President Franklin D. Roosevelt on 2 August 1939.
आइन्स्टीन ने अपना पत्र अमेरिका के राष्ट्रपति फ्रैंकलिन डी. रूजवेल्ट को 2 अगस्त 1939 को लिखा था ।

3. The Americans dropped the atomic bombs on the Japanese cities of Hiroshima and Nagasaki in August 1945.
अमेरिका ने अगस्त 1945 में जापानी नगरों- हिरोशिमा और नागासाकी पर परमाणु बम गिराये ।

4. He proposed the formation of a World Government in his public missive to the United Nations.
अपने सार्वजनिक पत्र में उन्होंने United Nations को एक विश्व – सरकार बनाने का प्रस्ताव दिया ।

5. Einstein worked for an end to the arms buildup. He campaigned for peace and democracy.
आइन्स्टीन ने शस्त्र-निर्माण की समाप्ति के लिए कार्य किया । उन्होंने शान्ति व लोकतन्त्र के लिए अभियान चलाये

6. He emigrated to the United States in 1933.
वह 1933 में यूनाइटेड स्टेट्स में बसने के लिए चले गये ।

7. Einstein wrote, “A single bomb of this type……. exploded in a port, might very well destroy the whole port together with some of the surrounding territory.”
आइन्स्टीन ने लिखा, “इस किस्म का एक ही बम किसी बन्दरगाह में विस्फोट कर देने पर सम्पूर्ण बन्दरगाह के साथ-साथ आस-पास के क्षेत्र को भी पूरी तरह नष्ट कर देगा ।”

8. It was discovered in 1938.
इसकी खोज सन् 1938 में हुई

9. end

10. missive

A Truly Beautiful Mind Summary and Translation in Hindi

About The Lesson

आइन्स्टीन की यह कहानी उन्हें एक पूर्णतः साधारण व्यक्ति के रूप में प्रस्तुत करती है जिसकी अपनी रुचियाँ तथा अरुचियाँ थीं, अपने बगावती तेवर थे और जिसकी अपनी समस्याएँ थीं । विद्यार्थी इस बारे में विचार कर सकते हैं कि लोगों द्वारा ‘महान व्यक्ति’ के रूप में मान्यता देने से पहले एक ‘महान व्यक्ति’ को कैसा समझा गया । ऐसा नहीं है कि महान लोग किसी विशिष्ट चिह्न के साथ जन्म लेते हैं जो उन्हें तत्काल पहचानने में हमारी सहायता करें ! तो फिर किसी व्यक्ति की कौन-सी विशेषताएँ उसको प्रतिभाशाली या महान बनाती हैं?

Who is who in the lesson

1. Albert Einstein: He was a genius who discovered our understanding of space, time and the cosmos.
अल्बर्ट आइन्स्टीन : एक प्रतिभाशाली व्यक्ति थे जिन्होंने दूरी, समय व ब्रह्माण्ड के विषय में खोज की।

2. Maja : She was the younger sister of Einstein.
माजा : आइन्स्टीन की छोटी बहन ।

3. Mileva Maric: She was a Serb and a fellow student whom Einstein married in January 1903 and divorced in 1919.
मिलेवा मेरिक : वह सर्बिया देश की निवासी व आइन्स्टीन की सहपाठी जिनसे उन्होंने जनवरी 1903 में विवाह किया व 1919 में तलाक हुआ।

4. Elsa : She was a cousin of Einstein whom he married in 1919.
एल्सा : वह आइन्स्टीन की चचेरी बहिन थी जिनसे 1919 में उनका विवाह हुआ था।

5. Franklin D Roosevelt : He was the American President.
फ्रेंक्लिन रूजवेल्ट : अमेरिका के राष्ट्रपति |

Before You Read ( पढ़ने से पूर्व )

जब आप ‘प्रतिभाशाली’ (Genius) शब्द के बारे में सुनते हैं तो आप किसके बारे में सोचते हैं ? प्रतिभाशाली कौन होता है- आपके विचार से एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के कौन-कौन से गुण होते हैं ?

अब हम जर्मनी के एक युवा नागरिक अधिकारी के विषय में पढ़ेंगे जिसने लगभग सौ वर्ष पूर्व संसार को चौंका दिया। वर्ष 1905 की गर्मियों में इस 26 वर्षीय युवक ने शीघ्रता से एक के बाद एक चार पत्र प्रकाशित किये जो नवीन खोजों से सम्बन्धित थे –

• प्रकाश के विषय में,
• कणों की गति के विषय में,
• गतिशील पिण्डों की वैद्युत गतिशीलता ( इलैक्ट्रोडायनेमिक्स) के विषय में तथा
• ऊर्जा के विषय में ।

उनकी कृतियाँ वैज्ञानिक पत्रिकाओं में केवल कुछ ही पृष्ठ घेरती थीं किन्तु इन्होंने दूरी, समय तथा सम्पूर्ण ब्रह्माण्ड के प्रति हमारी समझ को हमेशा के लिए बदल दिया तथा ‘आइन्स्टीन’ नाम को प्रतिभा का पर्याय बना दिया ।

अल्बर्ट आइन्स्टीन की मृत्यु के पचास वर्ष बाद भी उनकी प्रतिभा का बोलबाला बना हुआ है।

Word-Meanings and Hindi Translation

1-2. Albert Einstein ……. are her wheels?” (Pages 46-47)

Meanings: was born = जन्म हुआ था । indication ( इण्डिकेशन् ) = sign, संकेत, चिह्न | destined (डेस्टिन्ड्) = it was written in his fate भाग्य में था, नियति में लिखा था । greatness (ग्रेट्नस् ) = महानता । = a word used disapprovingly on the contrary= इसके विपरीत | thought (थॉट् ) = सोचा । freak (फ्रीक्) to talk about a person who is unusual and doesn’t behave, look or think like others, असाधारण व अजीब, सनकी । seemed ( सीम्ड् ) = appeared, प्रतीत होता था । large (लार्ज ) बड़ा । finally (फाइनॅलि) = अन्ततः । speak (स्पीक् ) = बोलना । uttered (अटर्स् ) = बोलता था। twice ( ट्वाइस् ) = दो बार | playmates (प्लेमेट्स्) = fellow players, साथी खिलाड़ी । boring (बॉरिंग्) उबाऊ, नीरस । youngster (यंगस्टर) बच्चा, लड़का । especially (इस्पेशॅलि) = विशेष रूप से।

loved ( लव्ड् ) = liked, पसन्द करता था। mechanical (मकैनिकॅल् ) = relating to machines, यान्त्रिक । toys (टॉइज़्) खिलौने। newborn (न्यूबॉर्न) = नवजात । wheels (वील्ज़्) historian (हिस्टोरियन् ) = इतिहासकार | ancient (एन्शन्ट् ) = olden प्राचीन | characterises (कैरक्टॅराइज़िज़ ) = विशेषता बताते हैं । legend (लेजॅन्ड् ) = जनश्रुति, दन्तकथा | fairly (फेअर्लि) = पूर्ण रूप से। authentic (ऑथेन्टिक् ) = प्रामाणिक | late talker = देर से बोलना शुरू करने वाला बच्चा | worried (वरीड् ) = चिन्तित । supper (सॅपर् ) = दिन का आखिरी भोजन या शाम का मुख्य भोजन । broke his silence (ब्रोक हिज़ साइलन्स्) = started talking; अपनी चुप्पी तोड़ी । soup (सूप) = शोरबा, रसा । greatly (ग्रेट्लि) अत्यधिक I relieved (रिलीव्ड) = राहत प्राप्त । replied (रिप्लाइड् ) = उत्तर दिया । up to now = अब तक । in order = ठीक-ठाक ठीक स्थिति में।

हिन्दी अनुवाद – अल्बर्ट आइन्स्टीन का जन्म 14 मार्च 1879 को जर्मनी के उल्म नामक नगर में हुआ था और ऐसा कोई संकेत नहीं था कि उनकी नियति में (भाग्य में) महानता लिखी हो । इसके विपरीत, उनकी माँ सोचती थी कि अल्बर्ट अजीब है । उसकी माँ को उसका सिर बहुत बड़ा सा प्रतीत होता था । ढाई वर्ष की उम्र में भी आइन्स्टीन बोलता नहीं था । अन्त में जब उसने बोलना सीखा तो वह हर बात को दो बार बोलता था । आइन्स्टीन नहीं जानता था कि अन्य बच्चों के साथ क्या किया जाये अर्थात् उनके साथ किस प्रकार व्यवहार किया जाये और उसके खिलाड़ी मित्र उन्हें ‘नीरस भैया’ कहते थे।

इसलिए यह छोटा बालक अधिकांश समय अकेले ही खेलता रहता था । वह विशेष रूप से यान्त्रिक खिलौने पसन्द करता था । ऐसा बताया जाता है कि अपनी नवजात बहिन माजा को देखकर उसने कहा, “अच्छी है किन्तु इसके पहिये कहाँ हैं ?”प्राचीन गणित के इतिहासकार ओटो न्यूजेबाउर ने बालक आइन्स्टीन के बारे में एक कहानी सुनाई जिसे वे एक ‘जनश्रुति’ (दन्तकथा) के रूप में मानते हैं किन्तु वह पूर्णतः प्रामाणिक प्रतीत होती है । चूँकि उन्होंने देर से बोलना प्रारम्भ किया था इसलिए उनके माता-पिता चिन्तित रहते थे। अन्त में, एक रात्रि को भोजन की मेज पर उन्होंने उनके यह कहने के लिए अपनी चुप्पी तोड़ी, “ शोरबा (सूप) बहुत गर्म है ।” अत्यधिक राहत प्राप्त करते हुए माता-पिता ने उनसे पूछा कि उन्होंने इससे पूर्व एक शब्द भी कभी क्यों नहीं बोला । अल्बर्ट ने उत्तर दिया, “क्योंकि अब तक सब कुछ ठीक-ठाक था| ”

3. A headmaster ………… throughout his life. (Page 47)

Meanings: chose (चोज़) = चुना । profession ( प्रॅफेशन्) = व्यवसाय, पेशा | wouldn’t matter ( वुडन्ट् मैटर्) = has no importance, महत्त्व नहीं है । success (सक्सेज़ ) = सफलता । anything (एनिथिंग्) कुछ भी । began (बिगेन्) = प्रारम्भ किया । play (प्ले) = make music with a musical instrument, बजाना | later (लेटर) = बाद में । became (बिकेम्) = बन गया। gifted (गिफ्टिड् ) = talented, प्रतिभाशाली | amateur (ऐमटॅर्/ऐमॅचुअर) doing something for personal enjoyment rather than as a profession, शौकिया, गैर-पेशेवर । violinist (वालिनिस्ट् ) = वायलिन वादक | maintaining (मेन्टेनिंग्) = keeping, बनाये रखते हुए । skill (स्किल्) कौशल | throughout his life (थ्रूआउट् हिज लाइफ) = for the whole of his life, सम्पूर्ण

हिन्दी अनुवाद – एक प्रधानाध्यापक ने एक बार उनके पिता से कहा कि चाहे व्यवसाय के रूप में आइन्स्टीन कोई भी काम चुन लें उससे कोई फर्क नहीं पड़ेगा क्योंकि ” वह कभी भी किसी भी काम में सफलता प्राप्त नहीं करेगा । ” आइन्स्टीन ने छः वर्ष की आयु में वायलिन बजाना सीखना शुरू किया क्योंकि उनकी माँ ऐसा चाहती थीं; बाद में वे एक प्रतिभाशाली शौकिया वायलिन वादक बन गये और उन्होंने जीवन भर अपने इस कौशल को बनाये रखा।

4. But Albert Einstein …………school for good. (Page 47)

Meanings: pupil ( प्यूपिल् ) = student, शिष्य, विद्यार्थी । had moved (हैड मूव्ड्) changing the place, स्थान बदला था । scored (स्कोर्स्) = got, अर्जित किये, प्राप्त किये । almost (ऑल्मोस्ट् ) = लगभग। hated (हेटिड् ) = घृणा करता था, नापसन्द करता था । regimentation (रेजिमेन्टेशन्) discipline, अत्यधिक कठोर अनुशासन । clashed ( क्लैश्ट) (यहाँ ) वाद-विवाद में उलझ जाता था, टकरा जाता था । felt (फेल्ट) = महसूस किया | stifled ( स्टाइफॅल्ड्) = unable to breathe; suffocated, घुटन भरे । for good (फॉर् गुड्) (Idiom ) = for ever, सदा के लिए।

हिन्दी अनुवाद – किन्तु अल्बर्ट आइन्स्टीन एक बुरे छात्र नहीं थे । उन्होंने म्यूनिख में रहकर हाई स्कूल किया जहाँ उनका परिवार आ बसा था जब वे 15 महीने के थे, और उन्होंने लगभग प्रत्येक विषय में अच्छे अंक प्राप्त किये । आइन्स्टीन को स्कूल के अत्यधिक कठोर अनुशासन से घृणा थी और अक्सर वे अपने अध्यापकों से वाद-विवाद में उलझ जाते थे। पन्द्रह वर्ष की आयु में आइन्स्टीन ने वहाँ इतनी घुटन महसूस की कि उन्होंने वह स्कूल सदा के लिए छोड़ दिया ।

5-6. The previous year,………….. walrus moustache. (Page 47)

Meanings: previous (प्रीविअस्) = पूर्व, पहले के । relatives ( रिलेटिव्ज़) (प्रॅलांग्ड्) = long, दीर्घ, लम्बा । discussion (डिस्कशॅन्) बातचीत | wish (विश्) (कन्टिन्यु) = जारी रखना । education( एजुकेशन् ) = शिक्षा, पढ़ाई | liberal (लिबरॅल् ) = accepting different opinions, उदार । highly (हाइलि ) अत्यधिक । gifted (गिफ्टिड् ) = talented, प्रतिभाशाली interested (इन्ट्रिस्टिड् ) आकृष्ट, रुचि लेने वाला | physics (फिजिक्स्) भौतिकी, भौतिक शास्त्र | finishing (फिनिशिंग्) पूरा करके । decided (डिसाइडिड्) निश्चय किया । study ( स्टडि) = अध्ययन करना | university( यूनिवॅसिटि) = विश्वविद्यालय । appealed (अॅपील्ड् ) = attracted, आकर्षित करता था । dashing (डैशिंग्) energetic, जोशीला, तेज । walrus moustache (वाल्र्स मस्टाश्) = long and thick moustache hanging on both sides, मुँह के दोनों ओर लम्बी घनी झुकी हुई मूँछें ।

हिन्दी अनुवाद – इससे पूर्व के वर्ष में अल्बर्ट के माता-पिता मिलान में जा बसे थे और अपने पुत्र को रिश्तेदारों के यहाँ छोड़ गये थे । लम्बी बहस के बाद आइन्स्टीन ने अपनी इच्छा मनवा ली कि वह जर्मनभाषी स्विट्जरलैण्ड के एक ऐसे नगर में अपनी पढ़ाई जारी रखेंगे जो कि म्यूनिख की अपेक्षा अधिक उदार था । आइन्स्टीन गणित में अत्यधिक प्रतिभाशाली थे और भौतिक शास्त्र में रुचि रखते थे, और विद्यालय की शिक्षा समाप्त करने के बाद उन्होंने ज्यूरिख के विश्वविद्यालय में पढ़ने का निश्चय किया । किन्तु मुँह के दोनों ओर लम्बी घनी झुकी हुई मूँछों वाले इस जोशीले युवक को आकर्षित करने वाला सिर्फ विज्ञान ही नहीं था ।

7. He also felt …………….. victorious conclusion.” (Page 48)

Meanings:special ( स्पेशॅल् ) = विशेष | interest (इन्ट्रिस्ट् ) = रुचि | fellow (फेलो) = साथी । found (फाउण्ड् ) = पाया। clever (क्लेवर् ) = चतुर | creature (क्रीचर् ) = प्राणी | Serb (सर्ब) = habitant of Serbia, सर्बिया की निवासी, ‘सर्ब’ । few (फ्यू) = कुछ । ally (ऐलाइ) = a friend or an associate, मित्र, साथी । philistines (फिलिस्टाइन्ज़् ) = a word used disapprovingly to talk about people who do not like art, literature or music, फिलिस्तीनी, संस्कृतिविहीन लोग ।

constantly (कॉन्स्टॅन्ट्ल) निरन्तर । at odds (एट् ऑड्ज़) = to quarrel, झगड़ा करना, अनबन होना । couple = (कॅपॅल्) = युगल, जोड़ा । survive (सॅवाइव्) continue to exist even today, ( आज तक) विद्यमान होना । affection (ॲफेक्शन् ) = love, स्नेह । mixing (मिक्सिंग) . मिश्रित करते हुए | tenderness ( टेण्डरनस्) softness, सुकुमारता, कोमलता । relativity (रेलटिवट्)ि = Einstein’s belief that all movement is affected by space, light, time and gravity, सापेक्षता । victorious (विक्टॉरिअस्) विजयी । conclusion (कॅनक्लूश्जॅन्) निष्कर्ष ।

हिन्दी अनुवाद – वे एक साथी छात्रा, मिलेवा मेरिक में भी विशेष रुचि लेने लगे थे जिसको उन्होंने एक ‘चतुर प्राणी’ के रूप में पाया । सर्बिया देश की यह युवती इसलिए स्विट्जरलैण्ड आई थी क्योंकि ज्यूरिख विश्वविद्यालय यूरोप के उन गिने-चुने विश्वविद्यालयों में से एक था जहाँ महिलाएँ भी डिग्री प्राप्त कर सकती थीं । आइन्स्टीन को मिलेवा के रूप में उन संस्कृतिविहीन (फिलिस्टाइन) लोगों के विरुद्ध एक मित्र मिला जो कि उनके परिवार में तथा विश्वविद्यालय में भी थे और उनका निरन्तर उनसे झगड़ा होता रहता था । इस युगल को आपस में प्यार हो गया । ऐसे पत्र विद्यमान हैं जिनमें उन्होंने विज्ञान में मृदुता ( दयालुता) का मिश्रण करते हुए अपने प्रेम को शब्दों में वर्णित किया । आइन्स्टीन ने लिखा, “मुझे कितनी प्रसन्नता व गर्व होगा जब हम दोनों ‘सापेक्षता’ पर कार्य करते हुए इसे विजयी निष्कर्ष तक ले जा चुके होंगे ।”

8. In 1900, at the age …………… theoretical physics. (Page 48)

Word Meanings: graduate ( ग्रेजुएट् ) = स्नातक । unemployed (अनिम्प्लॉइड्) (असिस्टेण्ट्) = सहायकं । private ( प्राइवेट् ) = निजी । secured (सिक्योर्स्) = got, प्राप्त किया । job (जॉब्) नौकरी | technical (टेक्निकॅल्) = relating to technology, तकनीकी । expert (इक्स्पर्ट ) = विशेषज्ञ | patent (पेटेण्ट्) = a document which gives the rights of an invention to an inventor, supposed (सपोज़्ड) = assumed माना जाता था । was assessing (वॉज ॲसेसिंग) = was evaluating, आंकलन कर रहे थे ।

inventions (इन्वेन्शन्ज़) = आविष्कार । actually (ऍक्चुअॅलि) = वास्तव में | developing (डिवेलॅपिंग्) विकसित कर रहा । own (ओन्) = स्वयं के । ideas (आइडियाज़् ) = विचारों, धारणाओं । secret (सीक्रट्) गुप्त, एकान्त । jokingly (जोकिंग्लि) = मजाक करते हुए | drawer (ड्रार्) = दराज । bureau (ब्यूरो) writing desk with drawers and a lid, लेखन कार्य के लिए प्रयुक्त दराजों वाली मेज । theoretical (थिॲरटिकल्) सैद्धान्तिक ।

हिन्दी अनुवाद – सन् 1900 में 21 वर्ष की आयु में अल्बर्ट आइन्स्टीन विश्वविद्यालय के स्नातक हो गये और बेरोजगार ही थे । उन्होंने सहायक शिक्षक के रूप में कार्य किया, प्राइवेट शिक्षण कार्य किया और अन्त में 1902 में बर्न में पेटेण्ट ऑफिस में तकनीकी विशेषज्ञ के रूप में नौकरी प्राप्त की । जिस समय उन्हें अन्य लोगों के आविष्कारों का आँकलन करना चाहिए था उस समय आइन्स्टीन वास्तव में गुप्त रूप से अपने स्वयं के विचारों को विकसित कर रहे थे । कहा जाता है कि उन्होंने मजाक में अपनी काम करने की मेज की दराज को ‘सैद्धान्तिक भौतिकी डेस्क या ब्यूरो’ का नाम दे रखा था ।

9. One of the famous ………….. relativity- Albert Einstein. (Page 48)

Word Meanings : famous (फेमॅस् ) = प्रसिद्ध | Special Theory of Relativity = सापेक्षता का विशेष सिद्धान्त । according to (अॅकॉडिंग् टु) के अनुसार । distance (डिस्टॅन्स्) दूरी | absolute ( ऐब्सॅल्यूट्) measured in comparison with anything else, बिना किसी से तुलना किए, स्वतंत्र रूप से अर्थात् निरपेक्ष । indeed (इन्डीड्) = वास्तव में | perfectly (पॅफेक्ट्ल) = पूर्ण रूप से । accurate ( ऐक्युरट्) = परिशुद्ध, ठीक, सही । clocks (क्लॉक्स् ) = घड़ियाँ ।

continue (कन्टिन्यु) = जारी रखना । show (शो) = दर्शाना । same (सेम्) = समान । journey (जॅ: नि) = यात्रा । relative (रिलेटिव् ) = when compared to somebody or something else, किसी अन्य व्यक्ति या वस्तु से तुलना करने पर, सापेक्ष । followed (फॉलोड् ) = result came out, परिणाम निकला । formula ( फॉ: म्यूला) describes (डिस्क्राइब्ज़) वर्णन करता है । relationship (रिलेशनशिप्) = सम्बन्ध । between (बिट्वीन) = बीच में ।

mass ( मैस् ) = (in physics) the quantity of material that something contains, द्रव्यमान | energy (इनजि ) ऊर्जा । equation (इक्वेशन् ) = a गति । light (लाइट् ) = प्रकाश । statement that two quantities are equal, समीकरण | speed ( स्पीड्) vacuum (वैक्युॲम्) = a space that is completely empty, पूर्णतः निर्वात ।

हिन्दी अनुवाद – सन् 1905 के प्रसिद्ध शोधपत्रों (पेपर्स ) में से एक आइन्स्टीन का ‘सापेक्षता का विशेष सिद्धान्त’ का शोधपत्र था जिसके अनुसार समय और दूरी मिरपेक्ष नहीं हैं । वास्तव में, दो पूर्णतः सही समय दर्शाने वाली घड़ियाँ यदि एक चक्कर लगाकर एक साथ लौटें और यदि उनमें से एक घड़ी दूसरी घड़ी की तुलना में बहुत तेज चल रही. हो तो वे समान समय नहीं दर्शायेंगी । इस सिद्धान्त से संसार का सर्वाधिक प्रसिद्ध सूत्र निकला जो द्रव्यमान व ऊर्जा के मध्य सम्बन्ध को बताता है : E=mc²

(इस गणितीय समीकरण में, E = ऊर्जा ( energy), m = द्रव्यमान (mass) और c = निर्वात में प्रकाश की गति (लगभग = 3,00,000 किमी/सेकण्ड ) जब आप किसी सुन्दर लड़की के साथ दो घण्टे तक बैठते हैं तो दो घण्टे दो मिनट से लगते हैं । जब आप किसी गर्म चूल्हे के पास दो मिनट के लिए बैठते हैं तो ये दो मिनट दो घण्टे जैसे लगते हैं- यही सापेक्षता है। — अल्बर्ट आइन्स्टीन

10. While Einstein …………… the wedding off. (Page 49)

Word Meanings : solving (सॉल्विग्) (प्रॉब्लम्ज़) समस्याएँ । private (प्राइवट्) रही । marry (मैरि) = हल कर रहा । difficult ( डिफिकल्ट्) ‘ = कठिन | problems निजी । unravelling ( अनुवलिंग्) = starting to fail, विफल हो विवाह करना । right after (राइट् ऑफ्टर्) = ठीक बाद | against (अँगेन्स्ट्) विरुद्ध । thought (थॉट्) = सोचा । bothered (बॉदई) = troubled, परेशान, तंग | intelligence (इन्टेलिजेन्स्) बुद्धि, समझ । put off (पुट् ऑफ् ) = स्थगित कर दिया । wedding (वैडिंग् ) = विवाह ।

हिन्दी अनुवाद – जिस समय आइन्स्टीन भौतिकी में सर्वाधिक कठिन समस्याओं को हल कर रहे थे, उस समय उनका निजी जीवन विफल होने लगा था । अल्बर्ट अपनी पढ़ाई पूरी होने के तुरन्त बाद मिलेवा से विवाह करना चाहते थे किन्तु उनकी माँ इस बात के विरुद्ध थी । वह समझती थीं कि मिलेवा, जो उनके बेटे से अर्थात् आइन्स्टीन से तीन वर्ष बड़ी थी, वह आइन्स्टीन के लिए ज्यादा बड़ी रहेगी । वह मिलेवा की बुद्धि (सूझ-बूझ) से भी परेशान रहती थीं । ” वह तुम्हारी ही तरह एक पुस्तक के समान है,” उनकी माँ ने कहा । आइन्स्टीन ने विवाह को स्थगित कर दिया ।

11. The pair finally…………. the same year. (Page 49)

Meanings: pair (पेअर् ) = युगल, जोड़ा । finally ( फाइनलि) = अन्ततः । married (मैरिड्) = विवाह कर लिया । the marriage = (here) married life, वैवाहिक जीवन | faltered ( (फाल्टर्ड) = became weak, लड़खड़ा गया, डगमगा गया। meanwhile (मीन्वाइल् ) = during the time, इसी बीच | losing (लूजिंग्) = खो रही । intellectual (इन्टलेक्चुॲल्) = बौद्धिक । ambition (ऐम्बिशॅन्) = महत्त्वाकांक्षा । unhappy (ॲनहैप) अप्रसन्न, दुखी | housewife (हाउस्वाइफ्) गृहिणी । constant (कॉन्स्टॅन्ट् ) = continuously निरन्तर । युगल । divorced (डिवॉ: स्ड् ) = legally ended his fighting (फाइटिंग्) = लड़ाई-झगड़ा | couple (कपॅल) marriage, तलाक ले लिया, विवाह – विच्छेद कर लिया । cousin (कॅज़न्) चचेरी बहिन |

हिन्दी अनुवाद – अन्त में इस युगल ने जनवरी, 1903 में विवाह कर लिया और उनके दो पुत्र हुए । किन्तु कुछ वर्ष पश्चात् उनका वैवाहिक जीवन लड़खड़ा गया ( डगमगा गया) । इस बीच मिलेवा अपनी बौद्धिक महत्त्वाकांक्षा को खो रही थी और दुखी गृहिणी बनी हुई थी । कई वर्षों के निरन्तर झगड़ों के बाद इस युगल ने अन्त में 1919 में तलाक ले लिया । उसी वर्ष आइन्स्टीन ने अपनी चचेरी बहिन एल्सा से विवाह कर लिया ।

12-13. Einstein’s new personal.. (Page 49)

Word Meanings : personal ( पर्सनॅल् ) = व्यक्तिगत, निजी । chapter (चैप्टर् ) = अध्याय | coincided (को-इनसाइडिड्) = occurred at the same time, एक ही समय हुआ, संयोगवश घटित हुआ । rise (राइज़) उत्थान, उन्नति । fame (फेम् ) = प्रसिद्धि, प्रतिष्ठा । published (पब्लिश्ट्) प्रकाशित किया | General Theory of Relativity सापेक्षता का सामान्य सिद्धान्त । provided (प्रॅवाइडिड्) = gave out, प्रदान की, प्रस्तुत की । interpretation (इन्टॅ:प्रिटेशँन्) = meaning, व्याख्या, अर्थ |  gravity (ग्रैवटि ) = earth’s force of attraction, गुरुत्व ( गुरुत्वाकर्षण) शक्ति | eclipse (इक्लिप्स्) = an occasion when the moon or the sun seems to completely or partly disappear because one of them is passing between the other and the earth, ग्रहण (सूर्यग्रहण/चन्द्रग्रहण) | brought (ब्रॉट्) = लाया । proof (प्रूफ्) = प्रमाण । accurate ( ऐक्युरट्) completely correct, बिल्कुल सही ।

correctly (करेक्ट्ल) = ठीक से । calculated (कैलक्युलेटिड् ) = गणना की । in advance (इन् अडवान्स्) पहले से। extent (इक्स्टेण्ट् ) = सीमा । fixed (फिक्स्ट) = नियत, निश्चित । would be deflected (वुड वी डिफ्लेक्टिड् ) = would change direction because it would hit something, विचलित हो जायेंगे | gravitational field (ग्रेवटेशनल् फील्ड् ) = field related to force of attraction, गुरुत्वाकर्षण – क्षेत्र । proclaimed (प्रॅक्लेम्ड्) declared, घोषित किया । scientific (साइन्टिफिक्) वैज्ञानिक | revolution (रिवॉल्युशन्) = क्रान्ति | received ( रिसीव्ड्) = प्राप्त किया | was showered with honours = a lot of rawards were given to him, उन पर सम्मानों की बौछार कर दी गई। honours (ऑनज़्) सम्मान | invitations (इन्विटेशॅन्ज् ) = निमन्त्रणों। was lauded (वाज लॉडिड्) = was praised, प्रशंसा की गई, गुणगान किया गया ।

हिन्दी अनुवाद – आइन्स्टीन के निजी जीवन का नया अध्याय संयोग से उनकी विश्वस्तर पर प्रसिद्धि के उत्थान के साथ ही शुरू हुआ । वर्ष 1915 में वे ‘सापेक्षता का सामान्य सिद्धान्त’ प्रकाशित कर चुके थे जिसने गुरुत्व शक्ति की नई व्याख्या प्रस्तुत की । वर्ष 1919 में सूर्यग्रहण ने यह सिद्ध कर दिया कि यह (सिद्धान्त) बिल्कुल सही (शुद्ध) था । आइन्स्टीन ने पूर्व में ही सही गणना कर ली थी कि स्थिर तारों से आने वाला प्रकाश सूर्य के गुरुत्वाकर्षण क्षेत्र में से होकर किस सीमा तक पथ से विचलित हो जायेगा । समाचार-पत्रों ने उनके कार्य को ‘एक वैज्ञानिक क्रान्ति’ घोषित किया। आइन्स्टीन ने वर्ष 1921 में भौतिकी के लिए नोबेल पुरस्कार प्राप्त किया । सम्पूर्ण संसार से उन पर सम्मानों व निमन्त्रणों की बौछार होने लगी और समाचार-पत्रों द्वारा उनका गुणगान किया गया ।

14. When the Nazis ……an atomic bomb. (Page 49)

Word Meanings : Nazis (नाजीज़) = followers of Hitler, हिटलर के अनुयायी, ‘नाजी’ लोग । came to power (केम टु पॉवर्) = सत्ता में आये । emigrate (एमिग्रेट्) स्वदेश छोड़कर विदेश में बस जाना । discovery (डिस्कवर) खोज | nuclear (न्यूक्लिअर्) विखण्डन | physicists नाभिकीय | fission (फिशॅन्) (फिजिसिस्ट्स्) भौतिक विज्ञानियों । had in an uproar = made very upset, विचलित कर दिया । fled (फ्लेड्) = भाग गये, पलायन कर गये । Fascism ( फासिज़्म) उग्र व निरकुंश शासन | afraid ( अफरेड्) भयभीत | build (बिल्ड्) = बनाना। use (यूज़) उपयोग करना । atomic bomb (अटॉमिक् बॉम्) = परमाणु बम ।

हिन्दी अनुवाद – वर्ष 1933 में जब जर्मनी में ‘नाजी’ लोग (हिटलर के अनुयायी) सत्ता में आये तो आइन्स्टीन संयुक्त राज्य (अमेरिका) में जाकर बस गये । पाँच वर्ष बाद, बर्लिन में नाभिकीय विखण्डन की खोज ने अमरीकी भौतिकीविदों को विचलित कर दिया । उनमें से अनेक फासीवाद ( निरकुंश शासन) के कारण भाग गये, जैसे कि आइन्स्टीन भी भाग गए थे और अब वे इस बात से भयभीत थे कि नाजी लोग परमाणु बम बना सकते थे तथा उसका उपयोग कर सकते थे ।

15. At the urging of ………….. in August 1945. (Page 50)

Word Meanings : urging (अॅ: जिंग) = request, आग्रह, अनुरोध । colleague ( कॉलीग् ) = सहयोगी, सहकर्मी । President (प्रेज़िडॅण्ट्) = राष्ट्रपति | warned (वॉ:न्ड्) सचेत किया । exploded ( इक्स्प्लोडिड्) होने पर। port (पोर्ट) = बन्दरगाह । destroy (डिस्ट्रॉय्) = नष्ट करना | whole (होल् ) = सम्पूर्ण । surrounding (सॅराउण्डिग्) = आस-पास के I territory (टेरिटॅरि) = area, क्षेत्र | effect (इफेक्ट्) = प्रभाव, असर | developed (डिवेलॅप्ट ) = विकसित किया । secret project ( सीक्रट् प्रॉजेक्ट) गुप्त परियोजना | dropped (ड्रॉप्ट) = गिरा दिया ।

हिन्दी अनुवाद – अपने एक सहकर्मी के आग्रह पर आइन्स्टीन ने 2 अगस्त, 1939 को अमरीकी राष्ट्रपति फ्रेंकलिन डी. रूजवेल्ट को एक पत्र लिखा जिसमें उन्होंने उनको सचेत किया, “इस किस्म का एक ही बम….. किसी बन्दरगाह में विस्फोट कर देने पर सम्पूर्ण बन्दरगाह के साथ-साथ आस-पास के क्षेत्र को भी पूरी तरह नष्ट कर देगा ।” उनके शब्द प्रभाव डालने में विफल नहीं रहे अर्थात् उनके शब्द प्रभावी रहे । अमरीकियों ने अपनी स्वयं की गुप्त परियोजना के अन्तर्गत परमाणु बम विकसित कर लिया और इसे अगस्त, 1945 में जापान के हिरोशिमा और नागासाकी शहरों पर गिरा दिया।

16-17. Einstein was deeply …………. a scientific genius. (Page 50)

Word Meanings : deeply (डीप्लि ) = to a great extent, greatly अत्यन्त, अत्यधिक गहराई तक | shaken (शेकन् ) = disturbed, विचलित हो गये । extent (इक्स्टेन्ट् ) प्रसार । destruction (डिस्ट्रॅक्शन् ) = विनाश | missive (मिसिव्) letter especially a long one, एक लम्बा पत्र ! proposed (प्रपोज़्ड्) = प्रस्ताव रखा formation (फॉ:मेशॅन्) = निर्माण । unlike (अन्लाइक् ) = भिन्न, विपरीत । impact (इम्पेक्ट्) = प्रभाव । decade (डिकेड्) = a period of ten years, दशक, दस वर्ष की अवधि ।

got involved (गॉट इन्वॉल्व्ड्) सम्मिलित हो गये, जुड़ गये । politics (पॉलटिक्स् ) राजनीति । agitating (ऐजिटेटिंग्) आन्दोलन करते हुए | arms (आम्ज्) = शस्त्र । build up (बिल्ड् अप् ) = निर्माण | popularity (पॉप्युलॅरटि) campaign(कैम्पेन्) = अभियान, आन्दोलन । peace (पीस् ) = शान्ति | democracy (डिमॉक्रॅसि) लोकतन्त्र | he was celebrated (ही वाज़ सेलिब्रेटिड ) उनकी प्रशंसा हुई या उनकी प्रसिद्धि हुई । visionary (वि‍जॅनॅरि) = a person who can think about the future in an original and intelligent way, स्वप्नद्रष्टा, उच्चकोटि की कल्पना के स्वप्न देखने वाला व्यक्ति । genius ( जीनियस ) = an intelligent person, प्रतिभाशाली व्यक्ति ।

हिन्दी अनुवाद – विनाश के इस प्रसार से आइन्स्टीन अत्यधिक विचलित हो गये । इस बार उन्होंने संयुक्त राष्ट्र लोकप्रियता | को एक लम्बा सार्वजनिक पत्र लिखा । इसमें उन्होंने विश्व स्तर पर एक सरकार के निर्माण का सुझाव दिया । रूजवेल्ट को लिखे पत्र के बिल्कुल विपरीत, इस पत्र का कोई प्रभाव नहीं पड़ा । किन्तु अगले दशक में, आइन्स्टीन राजनीति में पहले से और अधिक जुड़ गए – शस्त्रों के निर्माण की समाप्ति के लिए आन्दोलनरत रहे और शान्ति व लोकतन्त्र के लिए अभियान चलाने हेतु उन्होंने अपनी लोकप्रियता का उपयोग किया । जब वर्ष 1955 में 76 वर्ष की आयु में आइन्स्टीन का देहान्त हुआ तो उनकी प्रसिद्धि या प्रशंसा एक स्वप्नद्रष्टा व विश्व नागरिक के रूप में उतनी ही थी जितनी कि एक प्रतिभाशाली वैज्ञानिक के रूप में।

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions Beehive Chapter 1 The Fun They Had Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English Solutions Beehive Chapter 1 The Fun They Had

JAC Class 9 English The Fun They Had Textbook Questions and Answers

Thinking About the Text

Activity:

Calculate how many years and months ahead from now Margie’s diary entry is.
गणना कीजिये कि मार्जी की डायरी की प्रविष्टि आज से कितने वर्ष एवं कितने महीने आगे की है ।
Answer:
We can assume that Margie’s diary entry is about one hundred thirty-seven years ahead from now. (Suppose we read this lesson in May 2020)

हम यह कल्पना कर सकते हैं कि मार्जी की डायरी में जो लिखा है वह आज से लगभग एक सौ सैतीस साल आगे की बात है । (कल्पना करें कि हम इस पाठ को मई 2020 में पढ़ रहे हैं ।)

I. Answer these questions in a few words or a couple of sentences each:

इनमें से प्रत्येक प्रश्न का उत्तर कुछ शब्दों या एक-दो वाक्यों में दीजिये :

Question 1.
How old are Margie and Tommy ?
मार्जी और टॉमी कितने साल के हैं ?
Answer:
Margie is an eleven-year-old girl and her friend Tommy is a thirteen-year-old boy.
मार्जी 11 वर्ष की लड़की है और उसका मित्र टॉमी 13 वर्ष का लड़का है।

Question 2.
What did Margie write in her diary ?
मार्जी ने अपनी डायरी में क्या लिखा ?
Answer:
Margie made a note in her diary on 17 May 2157. She wrote there “Today Tommy found a real book!” The story “The Fun They Had” begins with this note.

मार्जी ने 17 मई 2157 को अपनी डायरी में लिखा। उसने उसमें लिखा, “आज टॉमी ने एक वास्तविक पुस्तक पाई !” यह पाठ इसी वाक्य से प्रारम्भ होता है।

Question 3.
Had Margie ever seen a book before ?
क्या मार्जी ने पहले कभी कोई पुस्तक देखी थी ?
Answer:
Margie had never seen a book like this before. She learnt from a computer (a mechanical teacher). Her books were present on computer screen whereas, this book was printed on paper.

मार्जी ने इस प्रकार की पुस्तक इससे पहले कभी नहीं देखी। वह कम्प्यूटर से पढ़ना-लिखना सीखती थी। उसकी पुस्तकें तो कम्प्यूटर की स्क्रीन पर मौजूद थीं जबकि यह पुस्तक कागज पर छपी थी।

Question 4.
What things about the book did she find strange ?
उसको पुस्तक के विषय में क्या बातें अजीब लगीं ?
Answer:
She (Margie) found the following things strange about the book :

• It was printed on paper in place of computer screen.
• Its words did not move as the words of her books on screen did.

मार्जी ने इस पुस्तक के बारे में निम्न अजीब बातें पाई :

• यह पुस्तक कम्प्यूटर स्क्रीन की अपेक्षा कागज पर छपी थी।
• कम्प्यूटर की स्क्रीन पर पुस्तक के अक्षर चलते या हिलते डुलते थे जबकि इस पुस्तक के अक्षर हिलते डुलते नहीं थे।

Question 5.
What do you think a telebook is ?
आपके विचार में टेलीबुक क्या होती है ?
Answer:
The digital book we read on a computer or television screen is called a telebook. It is not printed on paper. It can be read and shown only on an electronic screen.

जो डिजिटल पुस्तक हम कम्प्यूटर या टेलीविजन की स्क्रीन पर पढ़ते हैं उसे टेलीबुक कहा जाता है। यह कागज पर नहीं छापी जाती है। इसे केवल इलेक्ट्रॉनिक स्क्रीन पर ही पढ़ा जा सकता है या प्रदर्शित किया जा सकता है।

Question 6.
Where was Margie’s school ? Did she have any classmates ?
मार्जी का स्कूल कहाँ था ? क्या उसके कुछ सहपाठी थे ?
Answer:
Margie’s school was in her house next to her bedroom. There was a mechanical teacher (a computer) that taught her whatever she wanted to learn. She did not have any classmate. She read in her class alone.

मार्जी का स्कूल उसके शयनकक्ष के बराबर था। वहाँ एक मैकेनिकल टीचर (कम्प्यूटर ) था वह उसे सब कुछ सिखाता था जो वह सीखना चाहती थी। उसका कोई सहपाठी नहीं था। वह अपनी कक्षा में अकेली पढ़ती थी।

Question 7.
What subjects did Margie and Tommy learn ? मार्जी और टॉमी कौन-कौन से विषय सीखते थे ?
Answer:
Margie and Tommy learnt almost every subject from their mechanical teachers (the computers). They learnt History, Geography and Arithmetic, etc. from computers.

मार्जी और टॉमी अपने मैकेनिकल शिक्षक (कम्प्यूटर) से सारे विषय सीखते थे। वे कम्प्यूटर से इतिहास, भूगोल और गणित आदि सीखते थे।

II. Answer the following with reference to the story:

कहानी के संदर्भ में निम्नलिखित का उत्तर दीजिये :

Question 1.
“I wouldn’t throw it away”.
(i) Who says these words ?
इन शब्दों को कौन कहता है ?
Answer:
Tommy says these words.
इन शब्दों को टॉमी कहता है ।

(ii) What does ‘it’ refer to ?
यहाँ ‘it’ शब्द किसके सन्दर्भ में है ?
Answer:
‘It’ refers to television screen on which the digital books appear.
‘It’ शब्द टेलीविजन स्क्रीन के सन्दर्भ में है जिस पर डिजिटल पुस्तकें प्रदर्शित होती हैं।

(iii) What is it being compared with by the speaker ?
वक्ता द्वारा इसकी तुलना किससे की जा रही है ?
Answer:
A television screen is being compared with a printed book by the speaker.
ता द्वारा एक टीवी स्क्रीन की तुलना मुद्रित पुस्तक से की जा रही है ।

Question 2.
“Sure they had a teacher, but it wasn’t a regular teacher. It was a man.”
(i) Who does ‘they’ refer to ?
‘they’ शब्द किसके संदर्भ में है ?
Answer:
‘They’ here refers to the boys and girls in the old days.
‘They’ शब्द बीते हुए समय के लड़कों व लड़कियों के संदर्भ में है ।

(ii) What does ‘regular’ mean here? यहाँ ‘regular’ का क्या अर्थ है ?
Answer:
Here’regular’ means ‘normal’, of the usual kind, i.e., mechanical teacher.
यहाँ ‘regular’ का अर्थ एक सामान्य यान्त्रिक शिक्षक से है ।

(iii) What is it contrasted with ?
इसका भेद ( अन्तर) किसके साथ दिखलाया गया है ?
Answer:
‘It’ is contrasted with the mechanical teacher.
इसका भेद ( अन्तर) यान्त्रिक शिक्षक से दिखाया गया है।

III. Answer each of these questions in a short paragraph (about 30 words) :

इनमें से प्रत्येक प्रश्न का उत्तर एक छोटे अनुच्छेद (लगभग 30 शब्दों के) में दीजिए :

Question 1.
What kind of teachers did Margie and Tommy have ?
मार्जी और टॉमी के शिक्षक किस प्रकार के थे ?
Answer:
Margie and Tommy had mechanical teachers. They taught them different subjects on the television screen. These mechanical teachers also gave them tests and homework. They used to check their answers quickly and gave them marks.

मार्जी और टॉमी के पास यान्त्रिक शिक्षक थे । वे उनको टेलीविजन स्क्रीन पर विभिन्न विषय पढ़ाते थे । ये मैकेनिकल शिक्षक उनको टेस्ट और गृहकार्य दिया करते थे । यह उनके उत्तरों को शीघ्रता से जाँचा करते थे और उन्हें अंक देते थे ।

Question 2.
Why did Margie’s mother send for the County Inspector ?.
मार्जी की माँ ने काउन्टी निरीक्षक को क्यों बुलवाया?
Answer:
Margie’s mother sent for the County Inspector as Margie’s mechanical teacher had been giving test after test in geography and she had been doing worse and worse. She was worried about Margie’s performance.

मार्जी की माँ ने काउण्टी निरीक्षक को इसलिए बुलवाया क्योंकि मार्जी का यान्त्रिक शिक्षक उसे भूगोल में लगातार टेस्ट पर टेस्ट देता जा रहा था और मार्जी उन टेस्टों को बद से बदतर करती जा रही थी । वह मार्जी के प्रदर्शन के बारे में चिन्तित थी ।

Question 3.
What did he do?
उसने क्या किया ?
Answer:
He checked the computer and found that its geography sector was working very quickly. So he opened and repaired the computer within an hour. In fact he slowed its geography sector to an average ten-year level. He patted Margie’s head and went away.

उसने कम्प्यूटर की जाँच की और यह पाया कि इसका भूगोल का सेक्टर बहुत जल्दी-जल्दी काम कर रहा था। इसलिए उसने कम्प्यूटर खोला और इसकी मरम्मत एक घंटे में ही कर दी। वास्तव में उसने उसके भूगोल खण्ड को औसतन दस वर्ष के स्तर तक धीमा कर दिया । उसने मार्जी का सिर थपथपाया और चला गया।

Question 4.
Why was Margie doing badly in geography? What did the County Inspector do to help her ?
मार्जी भूगोल में ठीक ढंग से कार्य क्यों नहीं कर रही थी ? काउन्टी निरीक्षक (कम्प्यूटर मैकेनिक) ने उसकी सहायता करने के लिए क्या किया ?
Answer:
Margie was doing badly in geography because the geography sector in her computer was geared a little too quick. The County Inspector slowed the geography sector up to an average ten year level. Now, Margie could do well in geography.

मार्जी भूगोल में इसलिए ठीक ढंग से काम नहीं कर पा रही थी क्योंकि उसके कम्प्यूटर का भूगोल खण्ड थोड़ी अधिक गति से चल रहा था । काउण्टी निरीक्षक ने भूगोल खण्ड को औसतन दस वर्ष की आयु के स्तर तक धीमा कर दिया । अब मार्जी भूगोल में अच्छे ढंग से कार्य कर सकती थी ।

Question 5.
What had once happened to Tommy’s teacher ?
एक बार टॉमी के अध्यापक को क्या हुआ था ?
Answer:
Once the history sector of Tommy’s mechanical teacher (computer) had blanked out completely. So it was taken for repairing and it took almost a month to be alright.

एक बार टॉमी के यान्त्रिक शिक्षक (कम्प्यूटर) का इतिहास खण्ड पूर्ण रूप से रिक्त हो गया था। इसलिए इसे मरम्मत के लिए ले जाया गया और इसे ठीक होने में करीब एक माह लग गया ।

Question 6.
Did Margie have regular days and hours for school ? If so, why?
क्या मार्जी के स्कूल के निश्चित दिन और घंटे होते थे ? अगर ऐसा था तो क्यों ?
Answer:
Yes, Margie had regular days and hours for school. The mechanical teacher was always on at the same time every day except Saturday and Sunday. Her mother thought that little girls learned better if they learned at regular hours.

मार्जी के स्कूल के लिए दिन और घण्टे निश्चित होते थे। मैकेनिकल शिक्षक अर्थात् कम्प्यूटर हर शनिवार और रविवार को छोड़कर हमेशा निश्चित समय पर चालू (ऑन) हो जाता था। उसकी माँ सोचती थी कि यदि छोटी बच्चियाँ नियमित समय पर अध्ययन करें तो वे बेहतर सीखती हैं ।

Question 7.
How does Tommy describe the old kind of school ?
टॉमी पुराने समय के स्कूल का वर्णन कैसे करता है ?
Answer:
Tommy describes that they had a special building. All the kids went there. If they were of the same age they (the kids of same age) learnt the same thing. They helped one another there. They laughed and shouted in the schoolyard.

टॉमी वर्णन करता है कि उनकी ( पुराने समय के स्कूलों की) एक खास इमारत होती थी । सभी बच्चे वहाँ जाते थे। यदि सभी बच्चे एक उम्र के होते तो वे सभी एक ही चीज पढ़ते थे । वे एक-दूसरे की सहायता करते थे । वे स्कूल के आँगन में हँसते थे और चिल्लाते थे ।

Question 8.
How does he describe the old kind of teachers ?
वह पुराने समय के अध्यापकों का वर्णन किस प्रकार करता है ?
Answer:
Tommy says that the old kind of teachers were men. They gave the boys and girls homework. They asked them questions. Students also used to discuss various subjects with them. The teachers were smart enough.

टॉमी कहता है कि पुराने समय के अध्यापक मानव होते थे । वे लड़के-लड़कियों को गृहकार्य दिया करते थे । वे उनसे प्रश्न पूछते थे । विद्यार्थी भी उनसे विभिन्न विषयों पर चर्चा करते थे । अध्यापक काफी चतुर होते थे।

IV. Answer each of the questions in about 60 words :

इनमें से प्रत्येक प्रश्न का लगभग 60 शब्दों में उत्तर दीजिए :

Question 1.
What are the main features of the mechanical teachers and the schoolrooms that Margie and Tomay have in the story?
कहानी में मार्जी तथा टॉमी के स्कूल कक्षों और यान्त्रिक शिक्षकों की मुख्य विशेषताएँ क्या हैं ?
Answer:
The mechanical teachers are computers. Both Tommy and Margie sit in front of them to study at the appointed time. Their lessons appear on the screen. Margie and Tommy have to insert their homework in the slots. Their homework is evaluated by the computers through punch code system. The students need not go anywhere for education as their school rooms are set in their homes. They have no classmates. They sit alone to read. They find it boring.

कम्प्यूटर्स ही यांत्रिक शिक्षक हैं । दोनों मार्जी और टॉमी अध्ययन के लिए कम्प्यूटर के सामने निर्धारित समय पर बैठते हैं । उनके पाठ स्क्रीन पर आते हैं। मार्जी और टॉमी को स्लॉट में अपना गृहकार्य डालना होता है । कम्प्यूटर द्वारा पंच कोड प्रणाली द्वारा उनके गृहकार्य का मूल्यांकन कर दिया जाता है। विद्यार्थियों को अध्ययन के लिए कहीं जाने की जरूरत नहीं पड़ती क्योंकि उनकी कक्षाएँ उनके अपने घर में ही होती हैं। उनके साथ उनका कोई भी सहपाठी नहीं होता है। वे अकेले ही पढ़ने के लिए बैठते हैं। वे इसे ऊबा देने वाला पाते थे।

Question 2.
Why did Margie hate school? Why did she think the old kind of school must have been fun?
मार्जी स्कूल से घृणा क्यों करती थी ? वह क्यों सोचती थी कि पुराने प्रकार के स्कूलों में आनन्द आता होगा ?
Answer:
Margie hated school because it had a mechanical teacher (computer) fixed in her schoolroom. She had to sit alone at the appointed time to do sums and learn things. She imagined that the old kind of school must have been fun because all the kids would go to school to study altogether. They would laugh, play and sit together in their classrooms. They would help one another in homework and in their studies. They would enjoy themselves very much in the school time.

मार्जी स्कूल से इसलिए घृणा करती थी क्योंकि इसके कक्षा-कक्ष में यान्त्रिक शिक्षक लगा हुआ था । उसे नियत समय पर सवाल करने के लिए और याद करने के लिए बैठना पड़ता था। उसने कल्पना की कि पुराने प्रकार के स्कूल आनन्ददायक होते होंगे क्योंकि सभी बच्चे एक साथ पढ़ने के लिए स्कूल जाते होंगे । वे साथ-साथ हँसते-खेलते होंगे तथा अपनी-अपनी कक्षाओं में साथ – साथ बैठते होंगे । वे गृहकार्य और पढ़ाई में एक-दूसरे की मदद करते होंगे। वे विद्यालय – समय में खूब आनन्द उठाते होंगे।

Question 3.
Do you agree wh Margie that schools today are more fun than the school in the story ? Give reasons for your answer.
क्या आप मार्जी से सहमत हैं कि आज के स्कूल कहानी के स्कूल से ज्यादा विचित्र या असाधारण हैं ? अपने उत्तर के समर्थन में तर्क दीजिये ।
Answer:
Yes, I agree with Margie. The schools of today are run in grand buildings. Kids enjoy going, staying and playing at school. They can help and talk to one another. They interact among themselves in co-curricular activities like debate, cultural programmes and sports tournaments. On the other hand, the school in this story has no human teacher, no classmates and no laughing. In such atmosphere the student gets bored in his/her schoolroom.

हाँ, मैं मार्जी से सहमत हूँ । आज के विद्यालय बड़े भवनों में चलते हैं । बच्चे स्कूल जाने, वहाँ रुकने व खेलने का आनन्द लेते हैं । वे एक-दूसरे की मदद कर सकते हैं व एक-दूसरे से वार्तालाप कर सकते हैं । वे वाद-विवाद, सांस्कृतिक कार्यक्रम व खेल प्रतियोगिताओं जैसी सह – शैक्षिक गतिविधियों से एक-दूसरे को प्रभावित कर सकते हैं। दूसरी ओर इस कहानी में वर्णित स्कूल में कोई मानव अध्यापक, कोई सहपाठी नहीं होता है और ना कोई हँसी मजाक । छात्र अपने विद्यालय – कक्ष में ऊब जाता है ।

Thinking About the Language

I. Adverbs (क्रिया – विशेषण)

Read this sentence taken from the story:
कहानी में से लिये गये इस वाक्य को पढ़िये :
They had once taken Tommy’s teacher away for nearly a month because the history sector had blanked out completely.
The word complete is an adjective. When you add-ly to it, it becomes an adverb. ‘complete’
शब्द एक विशेषण है । जब आप इसमें -ly जोड़ देते हैं तो यह क्रिया विशेषण बन जाता

1. Find the sentences in the lesson which have the adverbs given in the box below:

पाठ में से उन वाक्यों को ढूँढ़िए जिनमें वे adverbs दिए हैं जो नीचे बॉक्स में हैं-
awfully , sorrowfully,completely, loftily,carefully, differently,quickly, nonchalantly
Answer:
Sentences having these adverbs are as follows:
इन क्रिया-विशेषणों वाले वाक्य निम्नलिखित हैं :

Awfully — and it was awfully funny. (para 1)
Sorrowfully — until her mother had shaken her head sorrowfully. (para 3)
Completely — the history sector had blanked out completely. He added loftily. (para 5)
Loftily — He added loftily. (para 5)
Carefully — pronouncing the word carefully. (para 6)
Differently — each kid has to be taught differently. (para 8)
Quickly — I didn’t say I didn’t like it’, said Margie quickly. (para 8)
Nonchalantly — ‘May be’, he said nonchalantly. (para 9)

2. Now use these adverbs to fill in the blanks in the sentences below:

अब निम्नलिखित वाक्यों के रिक्त स्थानों को भरने में इन क्रिया-विशेषणों का प्रयोग कीजिए:

(i) The report must be read …………. so that performance can be improved.
(ii) At the interview, Sameer answered our questions ………….. shrugging his shoulders.
(iii) We all behave………….. when we are tired or hungry.
(iv) The teacher shook her head …………… when Ravi lied to her.
(v) I…………..forgot about it.
(vi) When I complimented Revathi on her success, she just smiled turned away.
(vii) The President of the Company is ………….. busy and will not be able to meet you.
(viii) I finished my work …………….. so that I could go out to play
Answer:
(i) carefully
(ii) loftily
(iii) differently
(iv) sorrowfully
(v) completely
(vi) nonchalantly
(vii) awfully
(viii) quickly.

याद रखिये :
क्रिया-विशेषण (Adverb) किसी कार्य को वर्णित करता है। आप विशेषणों में -ly जोड़कर क्रिया – विशेषण बना सकते हैं ।
नोट :
जब किसी विशेषण के अन्त में – y आता है तो y को i में बदलकर – ly लगाकर क्रिया – विशेषण बनाते हैं ।
उदाहरणार्थ – angry → angr – i – ly.

3. Make adverbs from these adjectives :

इन विशेषणों से क्रिया – विशेषण बनाइये :

(i) angry
(ii) happy
(iii) merry
(iv) sleepy
(v) easy
(vi) noisy
(vii) tidy
(viii) gloomy
Answer:
(i) angry – angrily
(ii) happy – happily
(iii) merry – merrily
(iv) sleepy – sleepily
(v) easy – easily
(vi) noisy – noisily
(vii) tidy – tidily
(viii) gloomy – gloomily.

II. If Not and Unless.

Imagine that Margie’s mother told her, “You’ll feel awful if you don’t finish your history lesson.”
She could also say : “You’ll feel awful unless you finish your history lesson”.

Unless का अर्थ if not होता है । Unless या if not वाले वाक्य Negative conditional sentences (नकारात्मक शर्त वाले वाक्य) होते हैं । ध्यान रखिये कि इन वाक्यों के दो भाग होते हैं । जो भाग if not या unless से प्रारम्भ होता है, वह condition (शर्त) बतलाता है । इस भाग में Present Tense की क्रिया होती है । वाक्य का दूसरा भाग हमें संभावित परिणाम बतलाता है । ( ऊपर वाले वाक्यों में ‘don’t finish’ तथा ‘finish’ क्रियाओं को ध्यान से देखो ) यह हमें बताता है कि क्या घटित होगा (यदि कोई कार्य नहीं होता है तो) । वाक्य के इस भाग में Future Tense की क्रिया आती है जैसे कि you’ll feel/you will feel.

Notice these two tenses again in the following examples:
निम्नलिखित उदाहरणों में इन दो Tenses पर पुनः ध्यान दीजिये :

Complete the following conditional sentences. Use the correct form of the verb:
निम्नलिखित conditional sentences को पूरा कीजिये । Verb के सही रूप का प्रयोग कीजिये :

1. If I don’t go to Anu’s party tonight,
2. If you don’t telephone the hotel to order food,
3. Unless you promise to write back I.
4. If she doesn’t play any games,
5. Unless that little bird flies away quickly, the cat.
Answer:
1. If I don’t go to Anu’s party tonight, she will get angry.
2. If you don’t telephone the hotel to order food, you will remain hungry.
3. Unless you promise to write back, I will not write to you.
4. If she doesn’t play any games, she will be unhealthy.
5. Unless that little bird flies away quickly, the cat will pounce on it.

Writing

A new revised volume of Isaac Asimov’s short stories has just been released. Order one set. Write a letter to the publisher, Mind fame Private Limited, 1632 Asaf Ali Road, New Delhi, requesting that a set be sent to you by Value Payable Post (VPP), and giving your address. Your letter will have the following parts.

आइज़ेक ऐसिमोव की लघु कथाओं का एक नवीन संशोधित संस्करण हाल ही में जारी हुआ है। एक सेट भेजने का आदेश कीजिए । प्रकाशक, माइण्ङफेम प्राइवेट लिमिटेड, 1632 आसफअली रोड, नई दिल्ली को अपना पता प्रेषित करते हुए वी. पी.पी. द्वारा एक सेट भेजने हेतु एक पत्र लिखिये । आपके पत्र में निम्नलिखित भाग होंगे :

Addresses of the sender and receiver (प्रेषक व प्रेषिती के पते )
The salutation ( अभिवादन)
The body of the letter (पत्र का मुख्य भाग)
The closing phrases and signature (पत्र- समाप्ति ‘वाक्यांश व हस्ताक्षर )
Answer:
215, Adarsh Nagar
Jaipur
15 April 20_ _
M/s Mindfame Private Limited
1632, Asaf Ali Road
New Delhi
Sub: Request for sending a new revised volume of Issac Asimov’s short stories
Dear Sir
I have come to know that a new revised volume of Isaac Asimov’s short stories has been released by you. I wish to place an order for one set for the same. Kindly send it by Value Payable Post (VPP) at the above given address.
Yours sincerely
Vinay

याद रखिए – औपचारिक पत्र की भाषा व्यक्तिगत पत्रों की बोलचाल की भाषा से भिन्न होती है । उदाहरण के लिए ”I’ve’ और ‘can’t’ जैसे संक्षिप्त रूपों का प्रयोग औपचारिक पत्रों में नहीं होता ।

Speaking:

In groups of four discuss the following topic :
“The Schools of the Future Will Have No Books and No Teachers!”
Your group can decide to speak for or against the motion. After this, each group will select a speaker to present its views to the entire class.
You may find the following phrases useful to present your argument in the debate.

चार-चार छात्रों की टोलियाँ (समूह) बनाकर निम्नलिखित विषय पर चर्चा कीजिए
“भविष्य के विद्यालयों में न कोई पुस्तकें होंगी और न कोई शिक्षक ! ”
आपकी टोली इस विषय के पक्ष या विपक्ष में बोलने का निर्णय कर सकती है । इसके बाद प्रत्येक टोली (समूह) एक वक्ता को चुनेगी जो उसके (टोली के) विचारों को पूरी कक्षा के समक्ष प्रस्तुत करेगा । आपको वाद-विवाद में अपने तर्क प्रस्तुत करने के लिए निम्न वाक्यांश उपयोगी सिद्ध हो सकते हैं ।

In my opinion ……. मेरे विचार से ……………

I/ we fail to understand why ……………
मैं/ हम समझने में असमर्थ हूँ / हैं कि क्यों

I whole heartedly support/oppose the view that
मैं पूरे दिल से इस विचार का समर्थन / विरोध करता हूँ किं…

At the outset let me say
सर्वप्रथम मुझे कहने दीजिये

I’d/we’d like to raise the issue of/argue against
मैं/हम इस मुद्दे को उठाना / के विरुद्ध तर्क देना चाहूँगा / चाहेंगे..

I would like to draw attention to
मैं इस ओर ध्यान दिलाना चाहूँगा कि………

My/our worthy opponent has submitted that
मेरे हमारे योग्य प्रतियोगी ने तर्क दिया है कि…………….

On the contrary………….. इसके विपरीत ……………
I firmly reject ……… मैं दृढ़तापूर्वक अस्वीकार करता हूँ ……….
Note
Do it yourself.

JAC Class 9th English The Fun They Had Important Questions and Answers

Short Answer Type Questions

Answer the following questions in about 30 words each:
निम्नलिखित प्रत्येक प्रश्न का उत्तर लगभग 30 शब्दों में दीजिये :

Question 1.
What did Margie write in her diary ?
मार्जी ने अपनी डायरी में क्या लिखा ?
Answer:
Margie wrote about an old book in her diary. On the page headed 17 May 2157, she wrote that Tommy found a real book that day. The book had pages which were yellow and crinkly.

मार्जी ने अपनी डायरी में एक पुरानी किताब के बारे में लिखा । डायरी के पेज पर 17 मई 2157 शीर्ष से उसने लिखा कि उस दिन टॉमी को एक वास्तविक किताब मिली । यह किताब पेजों वाली थी तथा इसके पेज पीले व तुड़े – मुड़े (सिलवटों वाले ) थे।

Question 2.
Why did Margie not do well in geography tests ?
मार्जी ने भूगोल के टेस्टों में अच्छा प्रदर्शन क्यों नहीं किया ?
Answer:
Margie did not do well in geography tests because the geography sector was geared a little quick, It had been giving her test after test, and she had been doing worse and worse.

मार्जी ने भूगोल के टेस्टों में अच्छा प्रदर्शन इसलिए नहीं किया क्योंकि भूगोल खण्ड को थोड़ा अधिक तेज गति पर व्यवस्थित किया गया था। यह उसे टेस्ट पर टेस्ट दिये जा रहा था तथा वह बुरे से बुरा प्रदर्शन कर रही थी।

Question 3.
Describe the appearance of the County Inspector.
काउण्टी इंस्पेक्टर के रंग-रूप का वर्णन कीजिए ।
Answer:
The County Inspector (computer mechanic) was a round little man. He had a red face. He always carried with him a whole box of tools, dials and wires.

काउण्टी इंस्पेक्टर (कम्प्यूटर मैकेनिक) गोल-मटोल नाटा आदमी था । उसका चेहरा लाल था । वह हमेशा अपने साथ औजारों, डायलों एवं तारों का एक बक्सा रखता था ।

Question 4.
Why was Margie disappointed ?
मार्जी निराश क्यों थी ?
Answer:
Margie was disappointed because she had thought that the County Inspector (Computer mechanic) would take away her mechanical teacher (computer) for a few days to repair it. But he repaired it within an hour.

मार्जी निराश थी क्योंकि उसने सोचा था कि काउण्टी इन्स्पेक्टर (कम्प्यूटर मैकेनिक) उसके यान्त्रिक शिक्षक कम्प्यूटर को मरम्मत करने के लिए कुछ दिनों के लिए ले जायेगा । किन्तु उसने इसे एक घंटे के अन्दर ही सुधार दिया ।

Question 5.
Why did Margie hate school most ?
मार्जी स्कूल से सबसे ज्यादा घृणा क्यों करती थी ?
Answer:
Margie always hated school, but now she hated it more than ever because the mechanical teacher had been giving her test after test in geography. She was unable to follow it.

मार्जी स्कूल से हमेशा ही घृणा करती थी किन्तु अब वह इससे पहले से ज्यादा घृणा करने लगी थी क्योंकि यान्त्रिक शिक्षक उसे भूगोल में टेस्ट पर टेस्ट दिये जा रहा था । वह इसे समझने में असमर्थ थी ।

Question 6.
What was the problem with Margie’s mechanical teacher (computer ) ?
मार्जी के यान्त्रिक शिक्षक (कम्प्यूटर) में क्या समस्या थी ?
Answer:
Its geography sector was set a little too quick. Margie was unable to follow it. It had been giving her test after test. As a result, Margie was lagging behind in geography.

इसका भूगोल खण्ड थोड़ी तेज गति पर समायोजित था । मार्जी इसे समझने में असमर्थ थी । यह उसे टेस्ट पर टेस्ट दे रहा था । परिणामस्वरूप मार्जी भूगोल में पिछड़ रही थी ।

Question 7.
What did the County Inspector say to Margie’s mother ?
काउण्टी इंस्पेक्टर ने मार्जी की माँ से क्या कहा ?
Answer:
The County Inspector told Margie’s mother that the geography sector of the computer was set a little too quick. He also said that those things happened sometimes. He had slowed it to an average ten year level.

काउण्टी इन्सपेक्टर ने मार्जी की माँ से कहा कि कम्प्यूटर का भूगोल खण्डं कुछ तेज गति पर समायोजित था । उसने यह भी कहा कि ऐसा कभी-कभी हो जाता है । अब उसने इसकी गति को औसतन दस साल के स्तर तक व्यवस्थित कर दिया है।

Question 8.
Describe Margie’s schoolroom.
मार्जी के विद्यालय – कक्ष का वर्णन कीजिए ।
Answer:
Margie’s schoolroom was right next to her bedroom. It contained the mechanical teacher (computer) at the table waiting for her. It was always on at the same time except on Saturdays and Sundays.

माज का विद्यालय कक्ष ठीक उसके शयन कक्ष के बगल में था । इसमें मेज पर एक यांत्रिक शिक्षक (कम्प्यूटर) था जो उसका इंतजार कर रहा होता था । यह शनिवार व रविवार को छोड़कर सदैव ठीक समय पर चालू हो जाता था ।

Question 9.
What was the fun in the olden days ?
पुराने समय में क्या विचित्र या निराली बात थी?
Answer:
In the olden days, kids used to laugh, shout and play in the school. They learned the same things. So they could help one another with the homework. They used to enjoy their studies in those days.

पुराने समय में बच्चे स्कूल में हँसते, शोर मचाते और खेलते थे । वे एक जैसी ही बातें सीखते थे । इसलिए वे गृहकार्य में एक दूसरे की मदद कर सकते थे । वे उन दिनों अपनी पढ़ाई का आनन्द उठाया करते थे ।

Question 10.
What did Margie’s grandfather once tell her ?
मार्जी के दादाजी ने एक बार मार्जी को क्या बताया था ?
Answer:
Margie’s grandfather once told her that when he was a little boy, his grandfather told him that there was a time when all stories were printed on paper.

मार्जी के दादाजी ने उसको एक बार बताया था कि जब वह छोटे लड़के थे तो उनके दादाजी ने उनको बताया था कि एक ऐसा समय था जब सभी कहानियाँ कागज पर छापी जाती थीं।

Long Answer Type Questions

Answer the following questions in about 60 words each:
निम्नलिखित प्रत्येक प्रश्न का उत्तर लगभग 60 शब्दों में दीजिये :

Question 1.
How did the County Inspector repair Margie’s mechanical teacher ? How did he behave with Margie ? काउण्टी इंस्पेक्टर ने मार्जी के यान्त्रिक शिक्षक की मरम्मत कैसे की ? उसने मार्जी के साथ कैसा व्यवहार किया ?
Answer:
The County Inspector came carrying a box of tools, wires and dials. First of all, he took the mechanical teacher apart. He repaired it in an hour. He slowed the geography sector of Margie’s mechanical teacher up to an average ten-year level. The County Inspector behaved with Margie very nicely. He smiled at Margie and gave her an apple. He patted Margie’s head twice.

काउण्टी इंस्पेक्टर अपने साथ औजारों, तारों तथा डायलों का एक बक्सा लेकर आया । सर्वप्रथम उसने यान्त्रिक शिक्षक के पुर्जे खोल दिये । उसने एक घण्टे में इसकी मरम्मत कर दी । उसने मार्जी के यान्त्रिक शिक्षक के भूगोल खण्ड को दस वर्ष की औसत गति तक धीमा कर दिया । काउण्टी निरीक्षक ने मार्जी से बड़ा अच्छा व्यवहार किया । वह मार्जी की ओर देख कर मुस्कुराया तथा उसने मार्जी को एक सेब खाने को दिया । उसने मार्जी के सिर को दो बार थपथपाया ।

Question 2.
How did Tommy explain Margie about old kind of schools ?
टॉमी ने मार्जी को पुराने किस्म के विद्यालयों के बारे में कैसे समझाया ?
Answer:
Tommy explained that children used to study in those schools centuries ago. The schools were run in special buildings. Teachers were human beings. They taught children there. They gave them homework and asked questions. Printed books were used to teach in the classrooms. Students studied the lessons through printed books only. Students used to go there in groups laughing, shouting and playing. They used to sit there together.

टॉमी ने बात समझाई । उसने उसे बताया कि शताब्दियों पूर्व बच्चे उन विद्यालयों में अध्ययन करते थे । विद्यालय विशेष भवनों में चला करते थे । अध्यापक मानव होते थे । वे वहाँ बच्चों को पढ़ाते थे । वे उन्हें गृहकार्य देते थे और प्रश्न पूछते थे । पाठों को कक्षा में पढ़ाने के लिए छपी हुई किताबें काम में ली जाती थीं । विद्यार्थी केवल छपी हुई पुस्तकों से ही अध्ययन करते थे। बच्चे वहाँ समूह में हँसते, चिल्लाते व खेलते हुए जाते थे। वे वहाँ साथ-साथ बैठा करते थे

Question 3.
How did Margie study in her schoolroom?
मार्जी अपने विद्यालय कक्ष में किस प्रकार अध्ययन करती थी ?
Answer:
Margie attended classes regularly. She did not have classes on Saturdays and Sundays. When she entered the school room, the mechanical teacher would be waiting for her. It was always on at the fixed time. The’screen was lit up and it taught her new lessons. It also asked her to insert the previous day’s homework and test papers in the proper slot. The mechanical teacher checked her homework and test papers and calculated the marks in no time.

मार्जी नियमित रूप से कक्षाओं में उपस्थित रहती थी । शनिवार और रविवार को उसकी कक्षाएँ नहीं लगती थीं। जब वह विद्यालय कक्ष में प्रवेश करती तो उसका यान्त्रिक-शिक्षक उसका इन्तजार कर रहा होता था । यह हमेशा निश्चित समय पर चालू हो जाता था । इसकी स्क्रीन प्रकाशित हो जाती थी और यह उसको नये पाठ पढ़ाता था । वह उससे पिछले दिन का गृहकार्य व टेस्ट पेपर भी उचित खाँचे में डालने के लिए कहता था । यान्त्रिक शिक्षक गृहकार्य और टेस्ट पेपर को जाँचता था और जरा-सी देर में ही उसके अंकों की गणना भी कर देता था ।

Question 4.
What is the difference between a real book and a telebook?
एक असली पुस्तक व एक टेलीपुस्तक में क्या अन्तर है ?
Answer:
A real book is printed on paper. It is a traditional book. Its words stand still. They do not move when they are read. Such books can be read easily without any electronic device. Telebooks are digital books. They can be read only on the screen of a computer. The words do not stand still in them. They continuously move on the screen. We cannot read such books without the help of electronic devices.

असली पुस्तक कागज पर मुद्रित की जाती है । यह एक परम्परागत पुस्तक होती है । इसके शब्द स्थिर होते हैं। जब उन्हें पढ़ा जाता है तो वे गति नहीं करते हैं । ऐसी पुस्तकों को किसी भी इलेक्ट्रॉनिक यन्त्र के बिना आसानी से पढ़ा जा सकता है। टेली पुस्तकें डिजिटल पुस्तकें होती हैं। उन्हें केवल कम्प्यूटर की स्क्रीन पर ही पढ़ा जा सकता है। इन पुस्तकों के शब्द स्थिर नहीं होते हैं । वे स्क्रीन पर निरन्तर गति करते रहते हैं । हम ऐसी पुस्तकों को इलेक्ट्रॉनिक यन्त्रों की मदद के बिना नहीं पढ़ सकते हैं।

Seen Passages

Read the following passages carefully and answer the questions given below them:

निम्नलिखित गद्यांशों को ध्यानपूर्वक पढ़िए एवं उनके नीचे दिए गए प्रश्नों के उत्तर दीजिए :

Passage – 1

MARGIE even wrote about it that night in her diary. On the page headed 17 May 2157, she wrote, “Today Tommy found a real book!” It was a very old book. Margie’s grandfather once said that when he was a little boy his grandfather told him that there was a time when all stories were printed on paper.

They turned the pages, which were yellow and crinkly, and it was awfully funny to read words that stood still instead of moving the way they were supposed to-on a screen you know. And then when they turned back to the page before, it had the same words on it that it had had when they read it the first time.

“Gee”, said Tommy, “what a waste. When you’re through with the book, you just throw it away, I guess. Our television screen must have had a million books on it and it’s good for plenty more. I wouldn’t throw it away.” “Same with mine,” said Margie. She was eleven and had not seen as many telebooks as Tommy had. He was thirteen. She said, “Where did you find it ?” “In my house.” He pointed without looking because he was busy reading. “In the attic.” “What’s it about?” “School.” Margie was scornful. “School? What’s there to write about school? I hate school.”

1. On which page of her diary did Margie write about the printed book?
मार्जी ने अपनी डायरी के किस पन्ने पर छपी हुई किताब के बारे में लिखा ?

2. What did Margie write on the page ?
मार्जी ने उस पन्ने पर क्या लिखा ?

3. How were the pages of the printed book ?
छपी हुई किताब के पन्ने कैसे थे ?

4. What did Margie’s grandfather tell?

5. What was awfully funny about the book?
किताब के विषय में क्या बात अत्यधिक निराली थी ?

6. How old was Margie ?
भार्जी कितने वर्ष की थी ?

7. Where did Tommy find the printed book ?
टॉमी को छपी हुई पुस्तक कहाँ मिली ?

8. Who hated school ?
विद्यालय से घृणा कौन करता था ?

9. Find the word from the passage which is the opposite to – different

10. Find the word from the passage which means: – ‘with many folds’
Answer:
1. Margie wrote on the page headed 17 May 2157 about the printed book.
मार्जी ने अपनी डायरी में 17 मई 2157 शीर्षक वाले पन्ने पर छपी हुयी किताब के बारे में लिखा ।

2. Margie wrote that Tommy had found a real book that day.
मार्जी ने लिखा कि उस दिन टॉमी को एक असली किताब मिली ।

3. The pages of the printed book were yellow and crinkly.
छपी हुई किताब के पन्ने पीले व मुड़े तुड़े थे ।

4. Margie’s grandfather told that when he was a little boy, his grandfather told him that there was a time when all stories were printed on paper.
मार्जी के दादाजी ने बताया था कि जब वह एक छोटे लड़के थे तो उनके दादाजी ने उन्हें बताया था कि एक ऐसा समय भी था जब सभी कहानियाँ कागज पर ही छापी जाती थीं ।

5. It was awfully funny to read words that stood still instead of moving the way they were supposed to – on a screen.
स्क्रीन पर चलने वाले शब्दों के बजाय स्थिर रहने वाले शब्दों को पढ़ना अत्यधिक निराली बात थी ।

6. Margie was eleven years old.
मार्जी ग्यारह वर्ष की थी ।

7. Tommy found the printed book in the attic of his house.
टॉमी को वह छपी पुस्तक उसके घर की अटारी में मिली थी ।

8. Margie hated school.
मार्जी विद्यालय से घृणा करती थी ।

9. same.

10. crinkly.

Passage – 2

Margie always hated school, but now she hated it more than ever. The mechanical teacher had been giving her test after test in geography and she had been doing worse and worse until her mother had shaken her head sorrowfully and sent for the County Inspector. He was a round little man with a red face and a whole box of tools with dials and wires.

He smiled at Margie and gave her an apple, then took the teacher apart. Margie had hoped he wouldn’t know how to put it together again, but he knew how all right, and, after an hour or so, there it was again, large and black and ugly, with a big screen on which all the lessons were shown and the questions were asked. That wasn’t so bad. The part Margie hated most was the slot where she had to put homework and test papers.

She always had to write them out in a punch code they made her learn when she was six years old, and the mechanical teacher calculated the marks in no time. The Inspector had smiled after he was finished and patted Margie’s head. He said to her mother, “It’s not the little girl’s fault, Mrs Jones. I think the geography sector was geared a little too quick. Those things happen sometimes.”

1. Why did Margie hate school ?
मार्जी विद्यालय से घृणा क्यों करती थी ?

2. Who sent for the County Inspector?
काउण्टी इंस्पेक्टर ( कंम्प्यूटर मैकेनिक) को किसने बुलवाया ?

3. How did the County Inspector look like?
काउपटी इंस्पेक्टर कैस दिखाई देता या

4. What did he give Margie?
उसने मार्जी को क्या दिया?

5. What did the County Inspector bring with him?
काउण्टी इंस्पेक्टर (कम्प्यूटर मैकेनिक) अपने साथ क्या-क्या लाया था ?

6. How much time did the County Inspector take to put the mechanical teacher right?
काउण्टी इंस्पेक्टर (कम्प्यूटर मैकेनिक) को मैकेनिकल शिक्षक (कम्प्यूटर) को सही करने में कितना समय लगा ?

7. Which part of the mechanical teacher did Margie hate most?
मैकेनिकल शिक्षक (कम्प्यूटर) के किस भाग से मार्जी सबसे अधिक घृणा करती थी ?

8. When did Margie learn to write in a punch code?
मार्जी पंच कोड में लिखना कब सीखी थी ?

9. Find the word from the passage which is the opposite to – ‘loved’

10. Find the word from the passage which means: ‘expected’
Answer:
1. Margie hated school because the mechanical teacher had continuously been giving her tests in geography and she was unable to solve them well.
मार्जी स्कूल से घृणा इसलिए करती थी क्योंकि यान्त्रिक शिक्षक उसे लगातार भूगोल के टेस्ट देता जा रहा था और वह उन्हें ढंग से हल नहीं कर पा रही थी ।

2. Margie’s mother sent for the County Inspector.
मार्जी की माँ ने काउण्टी इंस्पेक्टर (कम्प्यूटर मैकेनिक) को बुलवाया ।

3. He was a round little man with a red face.
वह लाल चेहरे वाला एक गोल-मटोल व नाटा-सा व्यक्ति था ।

4. He gave Margie an apple.
उसने मार्जी को एक सेब दिया ।

5. The County Inspector brought a whole box of tools with wires and dials with him.
काउण्टी इंस्पेक्टर अपने साथ तारों एवं डायलों से युक्त औजारों का एक पूरा बक्सा लाया था।

6. The County Inspector took about an hour to put the mechanical teacher right.
काउण्टी इंस्पेक्टर को मैकेनिकल शिक्षक (कम्प्यूटर) को सही करने में लगभग एक घण्टा लगा ।

7. Margie hated most the slot of the computer where she had to put her homework and test papers.
मार्जी कम्प्यूटर के उस स्लॉट से सबसे अधिक घृणा करती थी जहाँ पर उसे अपना गृहकार्य व टेस्ट पेपर रखने पड़ते थे।

8. Margie learnt to write in a punch code when she was six years old.
मार्जी पंच कोड में लिखना उस समय सीख गई थी जब वह छः वर्ष की थी ।

9. hated

10. hoped

Passage – 3.

Margie wasn’t prepared to dispute that. She said, “I wouldn’t want a strange man in my house to teach me.” Tommy screamed with laughter. “You don’t know much, Margie. The teachers didn’t live in the house. They had a special building and all the kids went there.” “And all the kids learned the same thing?”

“Sure, if they were the same age.”
“But my mother says a teacher has to be adjusted to fit the mind of each boy and girl it teaches and that each kid has to be taught differently.” “Just the same they didn’t do it that way then. If you don’t like it, you don’t have to read the book.” “I didn’t say I didn’t like it,” Margie said quickly. She wanted to read about those funny schools.

They weren’t even half finished when Margie’s mother called, “Margie ! School!”
Margie looked up. “Not yet, Mamma.” “Now!” said Mrs Jones. “And it’s probably time for Tommy, too.” Margie said to Tommy, “Can I read the book some more with you after school?” “May be,” he said nonchalantly. He walked away whistling, the dusty old book tucked beneath his arm.

1. What would Margie not want?
मार्जी क्या नही चाहोगी

2. Why did Tommy scream with laughter ?
टॉमी जोर से हँसते हुए क्यों चिल्लाया ?

3. Where did the teachers teach the kids ?
अध्यापक बच्चों को कहाँ पर पढ़ाते थे?

4. What did the kids of the same age learn?
एक ही उम्र के बच्चे क्या सीखते थे?

5. When will Margie read the rest of the book?
मार्जी पुस्तक का शेष भाग कब पढ़ेगी ?

6. Where did Tommy put his book when he walked away?
जब टॉमी गया तो उसने अपनी पुस्तक को कहाँ पर रखा ?

7. What did Margie want to read?
मार्जी क्या पढ़ना चाहती थी ?

8. Why couldn’t Tommy and Margie finish the book?
टॉमी व मार्जी उस पुस्तक को समाप्त क्यों नहीं कर सके थे ?

9. Find the word from the passage which is the opposite to ‘ordinary’

10. Find the word from the passage which means: ‘little children’.
Answer:
1. Margie wouldn’t want a strange man in her house to teach her.
मार्जी पढ़ाने के लिए किसी अजनबी व्यक्ति को अपने घर में नहीं आने देना चाहेगी।

2. Tommy screamed with laughter because Margie was thinking that the teachers in the olden days lived in the children’s houses.
टॉमी जोर से हँसते हुए इसलिए चिल्लाया क्योंकि मार्जी यह सोच रही थी कि पुराने समय में अध्यापक बच्चों के घरों में रहते थे ।

3. The teachers taught the kids in a special building.
अध्यापक बच्चों को एक विशेष भवन में पढ़ाते थे ।

4. The kids of the same age learned the same thing.
एक ही उम्र के बच्चे एक ही तरह की बातें सीखते थे ।

5. Margie will read the rest of the book after school.
मार्जी पुस्तक के शेष भाग को स्कूल के बाद पढ़ेगी ।

6. Tommy put his book under his arm when he walked away.
जब टॉमी गया तो उसने अपनी पुस्तक बाँह के नीचे रख ली ।

7. Margie wanted to read about the funny schools.
मार्जी उन निराले स्कूलों के बारे में पढ़ना चाहती थी।

8. Tommy and Margie couldn’t finish the book because they had to go to school.
टॉमी व मार्जी उस पुस्तक को समाप्त नहीं कर सके क्योंकि उन्हें स्कूल जाना था ।

9. special

10. kids

Passage – 4.

Margie went into the schoolroom. It was right next to her bedroom, and the mechanical teacher was on and waiting for her. It was always on at the same time everyday except Saturday and Sunday, because her mother said little girls learned better if they learned at regular hours. The screen was lit up, and it said: “Today’s arithmetic lesson is on the addition of proper fractions. Please insert yesterday’s homework in the proper slot.”

Margie did so with a sigh. She was thinking about the old schools they had when her grandfather’s grandfather was a little boy. All the kids from the whole neighbourhood came, laughing and shouting in the schoolyard, sitting together in the schoolroom, going home together at the end of the day. They learned the same things, so they could help one another with the homework and talk about it.

And the teachers were people………. The mechanical teacher was flashing on the screen: “When we add fractions 1⁄2 and 1⁄4…….” Margie was thinking about how the kids must have loved it in the old days. She was thinking about the fun they had.

1. Where was Margie’s school room?
मार्जी का विद्यालय – कक्ष कहाँ या?

2. Who was waiting for Margie ?
मार्जी का इन्तजार कौन कर रहा था ?

3. On which days did Margie not join the class?
किन दिनों में मार्जी कक्षा में उपस्थित नहीं होती थी ?

4. What did Margie’s mother say?
मार्जी की माँ क्या करती थीं

5. What was Margie thinking about?
मार्जी किस बारे में सोच रही थी

6. Who went to read in the old schools?
पुराने समय के विद्यालयों में कौन पढ़ने जाता था ?

7. Who were the teachers in the old schools?
पुराने समय के विद्यालयों में शिक्षक कौन होते थे ?

8. Who could help one another with the homework in. old schools?
पुराने समय के स्कूलों में गृहकार्य में एक-दूसरे की मदद कौन कर सकते थे ?

9. Find the word from the passage which is the opposite to – ‘worse’

10. Find the word from the passage which means: ‘a given space’
Answer:
1. Margie’s schoolroom was right next to her bedroom.
मार्जी का विद्यालय कक्ष उसके शयन कक्ष के ठीक बगल में था ।

2. The mechanical teacher was waiting for Margie.
यान्त्रिक शिक्षक अर्थात् कम्प्यूटर मार्जी का इन्तजार कर रहा था ।

3. Margie didn’t join the class on Saturday and Sunday.
शनिवार और रविवार को मार्जी कक्षा में उपस्थित नहीं होती थी ।

4. Margie’s mother said that little girls learned better if they learned at regular hours.
मार्जी की माँ कहती थीं कि यदि छोटी बच्चियाँ नियमित समय पर अध्ययन करें तो वे बेहतर सीखती हैं।

5. Margie was thinking about the old schools.
मार्जी पुराने विद्यालयों के बारे में सोच रही थी ।

6. In the olden days, all the kids from the whole neighbourhood went to read in schoolrooms.
पुराने समय में सम्पूर्ण अड़ोस-पड़ोस के सभी बच्चे विद्यालयों में पढ़ने जाते थे ।

7. The teachers were people in the old schools.
पुराने समय के विद्यालयों में व्यक्ति शिक्षक होते थे ।

8. The kids in the old schools could help one another with the homework.
पुराने समय के विद्यालयों के बच्चे गृहकार्य में एक-दूसरे की मदद कर सकते थे ।

9. better

10. slot

Before You Read ( पढ़ने से पूर्व )

यह कहानी जिसे हम पढ़ेंगे वह भविष्य के उस समय के लिए व्यवस्थित की है, जब पुस्तकें व विद्यालय जिनसे हम आज परिचित हैं सम्भवतया अस्तित्व में नहीं होंगे। तब बच्चे कैसे पढ़ेंगे ? निम्न आरेख आपको कुछ बोध करा सकता है।

In pairs discuss three things that you like best about your school and three things about your school that you would like to change. Write them down.
अपने सहपाठियों के साथ जोड़े बनाकर उन तीन बातों पर चर्चा कीजिए जो आपके विद्यालय में आपको सर्वाधिक अच्छी लगती हैं तथा अपने विद्यालय की तीन ऐसी बातों पर भी चर्चा कीजिए जिन्हें आप बदलना चाहते हैं । उन्हें लिखिये ।
Answer:
(a) Things I like about my school are :
वे वस्तुऐं जो मैं अपने विद्यालय में पसन्द करता हूँ-

• Knowledgeable teacher. (ज्ञान से परिपूर्ण अध्यापक)
• Big playground. ( बड़ा खेल का मैदान)
• A lot of extra curricular activities. (अत्यधिक अतिरिक्त क्रिया-कलाप)

(b) Things I would like to change:

वस्तुएँ जिन्हें मैं बदलना पसन्द करूँगा-

• No homework (कोई गृहकार्य नहीं)
• More time to games and sports ( खेलकूद में और अधिक समय देना)
• Use of computer lab for all equally. ( कम्प्यूटर लैब का सभी को समान रूप से उपयोग में लाना)

Have you ever read words on a television or computer screen? Can you imaging a time when all books will be on computers, and there will be no books printed on paper? Would you like such books better?
क्या आपने कभी टेलिविजन ( या कम्प्यूटर) के परदे (स्क्रीन) पर शब्दों को पढ़ा है ? क्या आप कल्पना कर सकते हैं कि एक समय ऐसा आयेगा जब पुस्तकें कम्प्यूटरों पर होंगी और कोई भी पुस्तक कागज पर नहीं छापी जायेगी ? क्या आप इस प्रकार की पुस्तकों को अधिक पसन्द करेंगे ?
Answer:
Yes, I have read words on TV and computer screen a number of times.
हाँ मैंने टेलीविजन और कम्प्यूटर स्क्रीन पर शब्दों को कई बार पढ़ा है।

I can imagine a time of telebooks.
मैं टेलीबुक्स के समय की कल्पना पर सकता हूँ ।

I think it will save me from the burdern of carrying books.
मैं सोचता हूँ कि टेलीबुक्स मुझे किताबों का बोझ उठाने से बचा लेगी।

The Fun They Had Summary and Translation in Hindi

About the Lesson

यह कहानी हमें भावी संसार में ले जाती है जहाँ कम्प्यूटर बहुत बड़ी भूमिका निभायेंगे । ‘वास्तविक सत्य’ शब्द कम्प्यूटर सॉफ्टवेयर द्वारा निर्मित वास्तविकता के सन्दर्भ में है और ‘वास्तविक कक्षा-कक्ष’ असली कक्षा-कक्ष नहीं है बल्कि एक ऐसा स्थान है जहाँ पढ़ाई कम्प्यूटर, सॉफ्टवेयर या इन्टरनेट के माध्यम से होती है । इसके माध्यम से बच्चे जान सकेंगे कि रोबोट क्या होता है और यह अनुमान लगाने में सक्षम होंगे कि रोबोटिक शिक्षक कैसा होगा ।

Who is who in the lesson

1. Margie: Margie is a girl of eleven. She writes about this story on 17 May 2157.
मार्जी सात वर्षीय लड़की है। इस कहानी के बारे में वह 17 मई 2157 को लिखती है।

2. Tommy: Tommy is a boy of thirteen. He finds a real book. He shows it to Margie.
टॉमी तेरह वर्षीय लड़का है। उसे एक वास्तविक पुस्तक मिलती है। वह इस पुस्तक को मार्जी को दिखाता है ।

3. Mrs Jones : Mrs Jones is Margie’s mother.
श्रीमती जोन्स मार्जी की माँ हैं।

4. Mechanical Teacher: Here computer is a teacher that teaches the kids.
इस पाठ में Mechanical Teacher का तात्पर्य कम्प्यूटर से है।

5. Country Inspector: County Inspector is a computer mechanic who repairs the mechanical teacher.
काउण्टी इन्स्पेक्टर से तात्पर्य कम्प्यूटर के मैकेनिक से है जो कम्प्यूटर की मरम्मत करता है ।

Word-Meanings and Hindi Translation

1. Margie even …………… the first time. (page 5 – 6)

Word Meanings: even (ईवॅन्) = also, भी । diary (डाइॲरि) (हैडिड्) = titled, शीर्षयुक्त । found ( फाउण्ड्) = मिली | real (रिअल्) = genuine, original, असली, वास्तविक । grandfather ( ग्रैन्फादर) = दादाजी | were printed ( वर् प्रिण्टिड् ) = printed by machines, छापी जाती थीं। turned (टॅन्ड्) = moved round, पलटा, फिरा । crinkly (क्रिंक्लि ) = with many folds or lines, मुड़े-तुड़े। awfully (ऑ: फलि ) = greatly अत्यधिक | funny (फॅनि) हास्यकर, निराला, अजीब । stood still (स्टुड् स्टिल्) = were not moving, स्थिर थे । instead (इन्स्टेड्) = in place of, के बजाय । moving ( मूविंग) : that moves, गतिमान | were supposed ( वर् सपोज़्ट) = were understood, अपेक्षा की जाती थी, अपेक्षित था । screen (स्क्रीन् ) = display, परदा, चित्रपट ।

हिन्दी अनुवाद – मार्जी ने इसके बारे में उस रात अपनी डायरी में भी लिख दिया । 17 मई, 2157 की तारीख के शीर्षक वाले पन्ने पर उसने लिखा, “आज टॉमी को एक असली किताब मिली !” यह एक बहुत पुरानी पुस्तक थी। मार्जी के दादाजी ने एक बार बताया था कि जब वे एक छोटे लड़कें थे तब उनके दादाजी ने उनको बताया था कि एक समय ऐसा भी था जब सारी कहानियाँ कागज पर छापी जाती थीं ।

उन्होंने पन्नों को पलटा जो पीले व मुंड़े-तुड़े (सिलवटों वाले) से हो गये थे और उन शब्दों को पढ़ना अत्यधिक अजीब लग रहा था जो गति करने के बजाय स्थिर थे, जबकि उनसे एक परदे (स्क्रीन) पर गति करना अपेक्षित था, जैसा कि आप जानते हैं । और तब, जब उन्होंने पहले पन्ने को वापिस पलटा तो उस पर वही शब्द थे जो उस समय थे जब पहली बार उन्होंने उसे पढ़ा था ।

2. “Gee”, said Tommy, …………… “School.” (Page 6)

Word-Meanings: Gree (जी) = expressing surprise, आश्चर्य प्रकट करने के लिए प्रयुक्त शब्द ‘अरे’। waste ( वेस्ट् ) = spending money uselessly, फिजूलखर्ची । are through with (आर् थ्रू विद्) = read completely, पूरा पढ़ लेते हो । just (जस्ट) = only, मात्र, बस | throw away (थ्रो अवे) = relating to products that are to be discarded, फेंक देना । guess (गेस) = अनुमान लगाना । million ( मिलियन् ) = ten lakhs, दस लाख। plenty (प्लेण्टि ) = a lot of, प्रचुर | telebooks (टेलिबुक्स्) = books shown on screens, टेलिबुक्स अर्थात् कम्प्यूटर स्क्रीन पर प्रदर्शित की जाने वाली पुस्तकें | pointed (पॉइण्टिड् ) = indicated, इशारा किया | attic (एटिक्) = space just below the roof, used as a storeroom, अटारी, दुछत्ती ।

हिन्दी अनुवाद – ” अरे !” टॉसी ने कहा, “क्या फिजूलखर्ची है, जब आप इस पुस्तक को पूरी पढ़ लेंगे तो बस इसे फेंक देंगे, मेरा तो यही अनुमान है । हमारे टीवी की स्क्रीन ( परदे ) पर दस लाख किताबें तो होंगी ही और यह और भी अधिक किताबों हेतु उपयुक्त है । मैं इसे नहीं फेंकूँगा ।” “मेरे भी यही विचार हैं,” मार्जी ने कहा । वह ग्यारह वर्ष की थी तथा उसने इतनी टेली पुस्तकें नहीं देखीं थीं जितनी टॉमी देख चुका था । वह तेरह वर्ष का था । वह बोली, “तुम्हें यह (किताब) कहाँ मिली ?” ” मेरे घर में, उसने बिना देखे इशारा किया क्योंकि वह पढ़ने में व्यस्त था । “यह किताब किसके बारे में है ?” “स्कूल के ।”

3. Margie was scornful. ……………. country inspector (Page 6)

Word Meanings: scornful (स्कॉ: नफल् ) = contemptuous, घृणापूर्ण, तिरस्कारपूर्ण | hate (हेट्) not liking, घृणा करना । more than ever ( मोर देन ईवर ) = still more, पहले से भी अधिक । mechanical teacher (मैकेनिकॅल् टीचर) = ( here ) computer, यान्त्रिक शिक्षक अर्थात् कम्प्यूटर | geography ( जिऑग्रॅफि) भूगोल | worse (वॅ:स) = बदतर, और बुरा । had shaken (हैड् शेकन् ) = moved side by side or up and down, हिलाया था। sorrowfully (सॉरोफलि ) = with grief, दु:खपूर्वक । sent for (सेण्ट् फ़ॉर्) = called in, बुलवाया । County Inspector ( काउण्टी इन्स्पेक्टर् ) = computer mechanic, कम्प्यूटर मैकेनिक |

हिन्दी अनुवाद – मार्जी का मन घृणा से भर गया । ‘स्कूल ? स्कूल के बारे में लिखने की क्या बात है ? मैं स्कूल से घृणा करती हूँ ।’ मार्जी हमेशा स्कूल से घृणा करती थी, किन्तु अब तो वह स्कूल से पहले से भी ज्यादा घृणा करती थी । यान्त्रिक शिक्षक (कम्प्यूटर) उसे भूगोल में टेस्ट पर टेस्ट देता जा रहा था और वह उनको तब तक बद से बदतर अर्थात् खराब से भी ज्यादा खराब हल किए जा रही थी जब तक कि उसकी माँ ने दुःखपूर्वक अपना सिर नहीं हिलाया और उस इलाके के कम्प्यूटर मैकेनिक ( काउन्टी इन्स्पेक्टर) को नहीं बुलवाया ।

4. He was a round ……….. marks in no time. (Pages 6-7 )

Word Meanings: round (राउण्ड) – fat and less tall, (होल) = complete, पूरा। tools (टूल्ज़) औजार उपकरण । something, डायलों। wires ( वाइॲज्) = तारों । smiled (स्माइल्ड) मुस्कुराया | took apart (टुक् अॅपा:ट) = opened the inside parts of the computer, पुरजे खोल दिये । hoped ( होप्ट्) = wanted something to happen, आशा की थी। to put it together = to join the parts, इसके पुर्जों को जोड़ देना । knew (न्यू): had knowledge of something, जानता था । ugly (ॲग्लि ) = bad in appearance, कुरूप, भद्दा | were shown (वर् शोन् demonstrated, प्रदर्शित होते थे । slot (स्लॉट्) = a given space, time or position, छिद्र, खाँचा | punch code (पंच् कोड् ) = hole – signals, छिद्रों वाले संकेत | calculated (कैल्क्युलेइटिड् ) counted, गिनंता था, गणना करता था । marks (मा: क्स) = अंक । in no time (इन् नो टाइम) = immediately, पल भर में ।

हिन्दी अनुवाद – वह एक लाल चेहरे वाला गोल-मटोल छोटे कद का (नाटा) आदमी था तथा उसके पास डायलों व तारों सहित औजारों का एक पूरा बक्सा था । वह मार्जी की ओर देखकर मुस्कुराया तथा उसे एक सेब खाने को दिया, उसके बाद उसने अध्यापक अर्थात् कम्प्यूटर के पुरजे खोल दिये । मार्जी को आशा थी कि वह इसको पुनः जोड़ना नहीं जानता होगा किन्तु वह अच्छी तरह से यह काम जानता था और लगभग एक घण्टे बाद वह (कम्प्यूटर) अपनी जगह पुन: (ठीक होकर) आ गया जो बड़ा और काला व बदसूरत था, उसकी स्क्रीन बड़ी थी जिस पर सभी पाठ प्रदर्शित किये जाते थे और प्रश्न पूछे जाते थे । वह इतना बुरा नहीं था । वह भाग जिससे मार्जी को सबसे ज्यादा घृणा थी वह एक छेद (स्लॉट्) था जहाँ उसे अपना गृहकार्य और टेस्ट पेपर डालने पड़ते थे । उसे उनको हमेशा एक पंच कोड (छिद्रों वाले संकेत ) में लिखना पड़ता था जो उसको छः वर्ष की आयु में सिखाये गये थे और यान्त्रिक अध्यापक (कम्प्यूटर) पल भर में अंकों की गणना कर देता था ।

5. The Inspector ……….. about school?” (Page 7)

मुस्कुराया । was finished (वॉज़ बाद । patted (पैट्ड् ि) = stroked, = a part or an area, खण्ड, क्षेत्र

Word Meanings: smiled (स्माइल्ड् ) = laughed slightly, फ़िनिश्ट ) = (after) he had completed the task, अपना काम पूरा करने के थपथपाया । fault (फॉल्ट्) = mistake, दोष; गलती । sector (सेक्टर) geared ( गियर्ड् ) = adjusted to a particular standard or level, कस दिया गया था । a little too quick = a bit fast, थोड़ा अधिक तेज । happen (हैपन्) = to occur, होना या घटित होना । have slowed (हैव् स्लोड् ) = made slow, धीमा कर दिया है। average (ऐवरेज् ) = औसत |

level ( लेवल् ) = स्तर | actually (एक्चुअलि ) really, वस्तुतः, वास्तव में । overall (ओवॅरॉल) = total, सम्पूर्ण, कुल | pattern (पेटॅन) = the way in which something is done, तरीका | progress (प्रोग्रेस् ) = प्रगति, उन्नति । quite satisfactory (क्वाइट् सेटिस्फेक्टरि) पूर्णतः सन्तोषप्रद । disappointed (डिसॅपॉइन्टिड्) dejected निराश | had been hoping = was expecting, आशा कर रही थी । would take away (वुड टेक अवे) would carry away, ले जायेंगे । altogether (ऑल्टगेदर) = पूर्ण रूप से, बिल्कुल ही । nearly (निॲलि) = : almost, लगभग | history sector इतिहास खण्ड | had blanked out = had got off the screen, (स्क्रीन से) साफ हो गया था, रिक्त हो गया था । completely (कम्प्लीट्ल) = almost, पूरी तरह से ।

हिन्दी अनुवाद – अपना काम पूरा करने के बाद इन्स्पेक्टर ( कम्प्यूटर मैकेनिक) मुस्कुराया और उसने मार्जी का सिर थपथपाया। वह उसकी माँ से बोला, “श्रीमती जोन्स, यह इस छोटी बच्ची का दोष नहीं है । मैं सोचता हूँ कि भूगोल – खण्ड थोड़ा अधिक तीव्रता के स्तर पर व्यवस्थित कर दिया गया था अर्थात् थोड़ा तेज चले रहा था। वैसी बातें कभी-कभी हो जाती हैं। मैंने इसको धीमा करके औसतन दस वर्ष के स्तर पर ला दिया है। वास्तव में उसकी ( मार्जी की) प्रगति का सम्पूर्ण तरीका पूर्णतः सन्तोषजनक है ।” और उसने मार्जी के सिर को पुनः थपथपाया । मार्जी निराश थी । वह आशा कर रही थी कि कम्प्यूटर मैकेनिक शिक्षक यानी कम्प्यूटर को पूरी तरह से ले जायेंगे । वे एक बार टॉमी के शिक्षक यानी कम्प्यूटर को लगभग एक महीने के लिए ले गये थे क्योंकि इतिहास खण्ड पूरी तरह से रिक्त हो गया था। इसलिए उसने टॉमी से कहा, “कोई भी व्यक्ति स्कूल के बारे में क्यों लिखेगा ?”

6. Tommy looked …………… them questions.” (Pages 7-8)

Word Meaning: superior eyes (स्यूपिअरिअर् आईज) = showing intelligence, श्रेष्ठता दिखाते हुए। kind (काइण्ड्) = type प्रकार | stupid ( स्ट्यूपिड् ) = foolish, मूर्ख । ago ( अगो) = पहले । added ( एडिड्) आगे कहा, जोड़ा । loftily (लॉटिलि) = in a superior way, श्रेष्ठता के भाव या गर्व से । pronouncing (पॅनाउसिंग ) = announcing, उच्चारण करते हुए । carefully ( केॲफलि ) with caution, सावधानीपूर्वक । centuries (सेन्चुरीज्) = periods of hundred years, शताब्दियाँ । hurt (हॅ:ट) = sad, दुखी, आहत | shoulder (शोल्डर) = कन्धा | for a while (फॉर अ वाइल) = for some time, कुछ समय तक, कुछ समय के लिए । anyway (एनीवे) = in any case, जो कुछ भी हो । sure ( श्युअर) = definitely, निःसंदेह, निश्चय ही । regular (रेग्युलर् ) = (here) normal, of the usual kind, यहाँ अर्थ है- सामान्य | things (थिंग्ज्) = an object of thought, बातें ।

हिन्दी अनुवाद – टॉमी ने श्रेष्ठता के भाव से (बड़प्पन से) उसकी ओर देखा। ” क्योंकि यह हमारी तरह का स्कूल नहीं है, मूर्ख । यह एक पुराने प्रकार का स्कूल है जैसे कि सैकड़ों वर्ष पहले हुआ करते थे । उसने श्रेष्ठता के भाव से (गर्व से ) सावधानीपूर्वक शब्द का उच्चारण करते हुए आगे कहा, ‘शताब्दियों पूर्व ।’ मार्जी आहत थीं । ‘ठीक है, मुझे पता नहीं है कि इतने समय पूर्व किस प्रकार के स्कूल होते थे ।’ उसने उसके (टॉमी के) कन्धे के ऊपर रखकर कुछ समय तक किताब को पढ़ा फिर कहा, “जो कुछ भी हो उनके पास एक अध्यापक होता था ।” “निश्चय ही उनके पास एक अध्यापक होता था किन्तु वह कोई सामान्य प्रकार का अध्यापक नहीं होता था । वह एक आदमी होता था ।” ” एक आदमी ? एक आदमी अध्यापक कैसे हो सकता था ?” ” बिल्कुल, वह लड़के व लड़कियों को बस जीवन धारा की स्थिति या हालात बताता था और उन्हें गृहकार्य देता था तथा उनसे प्रश्न पूछता था । ”

7. “A man isn’t …………… the same age.” (Page 8)

Word Meanings: smart (स्माट्) = clever, चतुर, तेज । enough (इनॅफ् ) = sufficient, पर्याप्त, काफी । sure ( श्युअर) = definitely, निश्चित | almost ( ऑल्मोस्ट्) = लगभग | Fbetcha (आई बैच) = I bet you, I am sure, मैं शर्त लगाता हूँ, मुझे निश्चित पता है । prepared ( प्रिपेयर्ड) = ready, तैयार | dispute (डिस्प्यूट्) = disagree with, वाद-विवाद करना, झगड़ना | strange (स्ट्रेन्ज) = अपरिचित | teach ( टीच्) पढ़ाना । screamed (स्क्रीम्ड् ) = cried, चीखा, चिल्लाया। laughter ( लॉफ्टर् ) = हँसी | know (नो) special (स्पेशॅल) = not ordinary, विशेष, खास | building ( बिल्डिंग्) = भवन, स्थान ( परिसर) | kids (किड्ज्) = children, बच्चे | learned ( लर्न्ड् ) = सीखते थे।

हिन्दी अनुवाद – “एक आदमी तो इतना चतुर नहीं होता है । ”
“निश्चित रूप से वह होता है । मेरे पिताजी को उतना ही ज्ञान है जितना मेरे यान्त्रिक अध्यापक अर्थात् कम्प्यूटर को है ।”
” मैं निश्चय ही शर्त लगाकर यह कहता हूँ कि वह लगभग उतना अधिक जानते हैं (जितना एक यान्त्रिक शिक्षक अर्थात् कम्प्यूटर जानता है ) । ”
मार्जी इस बात पर वाद-विवाद करने (झगड़ने ) के लिए तैयार नहीं थी । वह बोली, “मैं नहीं चाहूँगी कि एक अपरिचित आदमी मेरे घर में रहकर मुझे सिखाए ।” टॉमी हँसते हुए चिल्लाया, “मार्जी, तुम ज्यादा नहीं जानती हो । वे अध्यापक घर में नहीं रहा करते थे । उनका एक विशेष भवन या स्थान होता था तथा सभी बच्चे वहाँ पढ़ने जाते थे ।”
‘और क्या सभी बच्चे एक ही बात सीखते थे ?” (मार्जी ने कहा ) ।
” निश्चित रूप से, यदि वे एक ही आयुवर्ग के होते थे तो । ”

8. “But my mother…………. after school?” (Page 8)

Word-Meanings : has to be adjusted = has to be arranged, अनुकूल ढालना पड़ता है । fit (फिट् ) = to make something suitable, ठीक बैठाना | mind (माइण्डु) = मन, बुद्धि | has to be taught = सिखाना होता है । differently = (डिफ्रॅन्ट्ल) = separately, अलग से, भिन्न तरीके से। just the same = in any case, फिर भी । quickly ( क्विक्लि ) = शीघ्र, जल्दी | wanted (वाण्टिड् ) = hastily, चाहती थी । funny ( फनि) = strange or unusual, विचित्र या असाधारण । weren’t even half finished = the book was not read even half part of it, आधी पुस्तक भी समाप्त नहीं की थी । called (कॉल्ड् ) = cried out, पुकारा । yet ( यट्) अभी तक | probably (प्रॉबॅब्लि) = perhaps, सम्भवतः ।

हिन्दी अनुवाद – किन्तु मेरी माँ तो कहती है कि अध्यापक को प्रत्येक उस लड़के व लड़की जिसे वह पढ़ाता है के दिमाग के अनुरूप ढालना पड़ता है तथा प्रत्येक बच्चे को अलग तरह से पढ़ाना होता है । “ऐसा ही है पर वे तब ऐसा नहीं करते थे । यदि तुम्हें पसन्द नहीं हो तो तुम्हें इस किताब को पढ़ना जरूरी नहीं है ।” “मैंने यह नहीं कहा कि मुझे यह पसन्द नहीं है, ” मार्जी ने शीघ्रता से कहा । वह उन अजीब स्कूलों के बारे में पढ़ना चाहती थी । उन्होंने अभी आधी किताब भी नहीं पढ़ी थी कि मार्जी की माँ ने पुकारा, “मार्जी ! स्कूल !” मार्जी ने ऊपर देखा और बोली, “माँ, अभी नहीं ।” “अभी !” श्रीमती जोन्स ने कहा । ” और अब शायद टॉमी का भी समय हो गया है ।” मार्जी ने टॉमी से कहा, “क्या मैं स्कूल के बाद तुम्हारे साथ इस किताब को और पढ़ सकूँगी ?”

9. “May be, ” he said ……………….. the proper slot.” (Pages 8-9 )

Word-Meanings: nonchalantly (नॉन्शॅलैण्ट्ट्लि) = not showing much interest or enthusiasm, carelessly, लापरवाही से, उदासीनतापूर्वक | walked away (वॉक्ट अव्) = went away, चला गया | whistling (विर्सेलिंग्) = सीटी बजाते हुए | dusty (डस्टि) = full of dust, धूल-धूसरित, धूल से सनी । tucked (टॅक्ट) = pressed, समेटे हुए, दबाये हुए | beneath (बिनीथ्) = under, नीचे | right next (राइट् नेक्सट्) = ठीक अगला । mechanical teacher = computer, कम्प्यूटर |

was on = was started, (कम्प्यूटर) चला हुआ था । waiting for (वैटिंग फॉर) इन्तजार कर रहा । except (इक्सेप्ट् ) = के अतिरिक्त, के सिवाय | better (बैटर् ) = बेहतर | regular (रेग्यूलर्) = नियमित | was lit up = was lighted, प्रकाशित था । arithmetic (ॲरिथ्मॅटिक) अंकगणित | addition (अॅडिशन्) जोड़, योग | proper fractions (प्रॉपर् फ्रेक्शन्ज़) = सरल भिन्न । insert (इन्स:ट्) = to place, डालना, में रख देना । proper (प्रॉपर्) = suitable, उचित । slot (स्लॉट्) = a straight narrow opening, छिद्र ।

हिन्दी अनुवाद – ” हो सकता है,” उसने लापरवाही से कहा । वह उस पुरानी धूल भरी किताब को अपनी बाँह के नीचे (काँख में) दबाकर सीटी बजाता हुआ चला गया । मार्जी स्कूल वाले कमरे में गई । वह उसके शयनकक्ष के बिल्कुल बगल में था और यान्त्रिक शिक्षक अर्थात् कम्प्यूटर चालू था और उसका इन्तजार कर रहा था । वह शनिवार व रविवार को छोड़कर रोजाना उसी समय चालू हो जाता था क्योंकि उसकी (मार्जी की) माँ कहती थी कि यदि छोटी बच्चियाँ नियमित समय पर पढ़ें तो वे अधिक अच्छा सीखती हैं । कम्प्यूटर का परदा प्रकाशित था, तथा कह रहा था, आज का अंकगणित का पाठ सरल भिन्नों को जोड़ने का है। कृपया कल का गृहकार्य उचित छेद ( स्लॉट) में डाल दीजिए ।”

10. “Margie did so ……………… the fun they had. (Page 9)

word-Meaningy : sigh (साइ) = sadly, आह, उच्छ्वास । was thinking (वॉज़ थिंकिंग) = was considering, सोच रही थी । whole (होल्) = complete, सम्पूर्ण । neighbourhood (नेबरहुड्) particular part of a town and the people who live there, अड़ोस-पड़ोस | laughing (लाफिंग) = हँसते हुए। shouting (शाउटिंग्) = making a noise, शोर मचाते हुए | schoolyard ( स्कूलयार्ड) = school compound, विद्यालय-प्रांगण। talk (टॉक्) = chat, बात करना । flashing ( फ्लैशिंग् ) = lighting up, तत्क्षण प्रकाशित कर रहा, चमका रहा । add (ऐड्) जोड़ना । fractions ( फ्रेक्शन्ज़) भिन्न । in the old days = पुराने दिनों में । the fun they had = what they enjoyed, आनन्द जो वे लेते थे।

हिन्दी अनुवाद – मार्जी ने आह भरकर ऐसा किया । वह उन पुराने स्कूलों के बारे में सोच रही थी जब उसके दादाजी के दादाजी एक छोटे बच्चे थे। पूरे अड़ोस-पड़ोस के सभी बच्चे आते, स्कूल के आँगन में हँसते और चिल्लाते, स्कूल के कमरे में एक साथ बैठते और दिन की समाप्ति पर एक साथ घर जाते । वे एक जैसी बातें सीखा करते थे इसलिए वे गृहकार्य में एक-दूसरे की सहायता कर सकते थे और इसके बारे में बातचीत कर सकते थे । और अध्यापक मनुष्य होते थे यान्त्रिक अध्यापक अर्थात् कम्प्यूटर की स्क्रीन पर प्रकाशित हो रहा था हैं.. “जब हम 1⁄2 तथा भिन्नों को जोड़ते मार्जी सोच रही थी कि पुराने दिनों में बच्चों को कितना अच्छा लगता होगा । वह उस आनन्द के बारे में सोच रही थी जो वे लेते होंगे ।

JAC Jharkhand Board Class 9th English Solutions Beehive & Moments

JAC Board Class 9th English Solutions Beehive

JAC Jharkhand Board Class 9th English Beehive Prose

• Chapter 1 The Fun They Had
• Chapter 2 The Sound of Music
• Chapter 3 The Little Girl
• Chapter 4 A Truly Beautiful Mind
• Chapter 5 The Snake and the Mirror
• Chapter 6 My Childhood
• Chapter 7 Packing
• Chapter 8 Reach for the Top
• Chapter 9 The Bond of Love
• Chapter 10 Kathmandu
• Chapter 11 If I Were You

JAC Jharkhand Board Class 9th English Beehive Poem

• Poem 1 The Road not taken
• Poem 2 Wind
• Poem 3 Rain on the Roof
• Poem 4 The Lake Isle of Innisfree
• Poem 5 A Legend of the Northland
• Poem 6 No Men are Foreign
• Poem 7 The Duck and the Kangaroo
• Poem 8 On Killing a Tree
• Poem 9 The Snake Trying
• Poem 10 A Slumber did My Spirit Seal

JAC Class 9th English Solutions Moments

JAC Jharkhand Board Class 9th English Supplementary Reader Moments

• Chapter 1 The Lost Child
• Chapter 2 The Adventures of Toto
• Chapter 3 Iswaran the Storyteller
• Chapter 4 In the Kingdom of Fools
• Chapter 5 The Happy Prince
• Chapter 6 Weathering the Storm in Ersama
• Chapter 7 The Last Leaf
• Chapter 8 A House is not a Home
• Chapter 9 The Accidental Tourist
• Chapter 10 The Beggar

JAC Class 9 English Reading Comprehension

• Reading Comprehension Unseen Passages

JAC Class 9 English Grammar

• Tenses Exercises
• Modals Exercises
• Subject Verb Agreement Exercises
• Narration Exercises
• Active and Passive Voice Exercises
• Determiners Exercises
• Clauses Exercises
• Prepositions Exercises

JAC Class 9 English Writing

• Informal Letter Writing
• Formal Letter Writing
• E-mail Writing
• Speech Writing
• Debate Writing
• Dialogue Writing
• Story Writing

Students should go through these JAC Class 9 Maths Notes Chapter 3 निर्देशांक ज्यामिति will seemingly help to get a clear insight into all the important concepts.

JAC Board Class 9 Maths Notes Chapter 3 निर्देशांक ज्यामिति

→ फ्रांस के महान वैज्ञानिक ‘रेने देकार्ते’ को निर्देशांक ज्यामिति का जनक कहा जाता है।

→ वह समतल जिस पर X- अक्ष, Y-अक्ष तथा मूल बिन्दु स्थित होते हैं, कार्तिक तल कहलाता है।

→ xy-तल पर स्थित किसी भी बिन्दु को निर्देशांकों की सहायता से निरूपित करना ही “निर्देशांक ज्यामिति” कहलाता

→ समतल में किसी बिन्दु के निर्देशांक, दो वास्तविक संख्याओं तथा 6 के क्रमिक युग्म (a, b) द्वारा निरूपित किए जाते हैं।

→ युग्म (a, b) की प्रथम संख्या को भुज अथवा x-निर्देशांक तथा द्वितीय संख्या 6 को कोटि अथवा – निर्देशांक कहते हैं।

→ मूल बिन्दु के निर्देशांक (), 0) होते हैं।

→ समकोणिक निर्देशांकों द्वारा समस्त कार्तिक तल चार भागों में विभाजित होता है। इनमें से प्रत्येक को चतुर्थांश कहते हैं।
चित्र में I, II, III व IV को क्रमशः प्रथम, द्वितीय, तृतीय व चतुर्थ चतुर्थांश कहते हैं। विभिन्न चतुर्थांशों में स्थित बिन्दुओं के निर्देशांकों के भुज व कोटि के चिन्ह संलग्न तालिका में अंकित हैं।

→ दो बिन्दुओं के बीच की दूरी सदैव धनात्मक होती है।

→ त्रिभुज का क्षेत्रफल सदैव धनात्मक होता है।

→ तीन बिन्दु अधिक बिन्दु सरेख कहलाते हैं, यदि वे एक ही रेखा में स्थित हों अथवा उनसे घिरे क्षेत्र का क्षेत्रफल शून्य हो।

Students should go through these JAC Class 9 Maths Notes Chapter 15 प्रायिकता will seemingly help to get a clear insight into all the important concepts.

JAC Board Class 9 Maths Notes Chapter 15 प्रायिकता

प्रायिकता : किसी घटना के घटित होने की सम्भावना (likelihood or chance) को प्रायिकता या संभाव्यता (Probability) कहते हैं।

→ एक सिक्के पर दो तल होते हैं, चित (head) तथा पट (tail)। अतः सिक्के को उछालने पर सम्भावित परिणामों की संख्या दो होगी। किन्तु इन दोनों परिणामों में से केवल एक चित या पट् ही आ सकता है। उस प्रकार अनुकूल परिणामों की संख्या एक होगी।
∴ चित आने की प्रायिकता = \(\frac{1}{2}\) (सूत्रानुसार )
या पट आने की प्रायिकता = \(\frac{1}{2}\)

→ इसी प्रकार किसी भी पासे पर 6 फलक होते हैं, जिन पर 1, 2, 3, 4, 5 तथा 6 के अंक लिखे होते हैं। यदि पासे को एक बार उछाला जाए तो इन छः अंकों में से कोई सा भी अंक प्राप्त हो सकता है।
अतः पासे को उछालने पर सम्भावित परिणामों की संख्या = 6, किन्तु उनमें से केवल एक अंक ही आएगा इस प्रकार अनुकूल परिणामों की संख्या = 1

→ यदि किसी चुनाव में चार उम्मीदवार प्रत्याशी हैं, तो उनमें से संभावित परिणामों की संख्या = 4, किन्तु जीत तो केवल एक ही उम्मीदवार की होगी।
∴ अनुकूल परिणामों की संख्या = 1
तथा प्रत्येक के जीतने की प्रायिकता = \(\frac{1}{4}\) (सूत्र से)

→ यदि आपकी कक्षा के 40 विद्यार्थियों में से 2 मॉनीटर चुने जाने हैं तो कुल संभावित परिणाम = 40
तथा 2 मॉनीटर चुने जाने हैं, तो अनुकूल परिणाम = 2
∴ प्रायिकता = \(\frac{2}{40}\) = \(\frac{1}{20}\) (सूत्र से)

→ यदि आपकी कक्षा में 15 लड़कियाँ हैं, तो किसी लड़की के मॉनीटर चुने जाने की प्रायिकता = \(\frac{15}{40}\) होगी क्योंकि
सम्भावित परिणाम = विद्यार्थियों की संख्या = 40
तथा अनुकूल परिणाम = छत्राओं की संख्या = 90

→ प्रायिकता का मान कभी 1 से अधिक नहीं हो सकता। यह सदैव 0 तथा 1 के मध्य रहता है।

→ यदि किसी घटना के घटित होने की प्रायिकता

तो घटना के घटित न होने की प्रायिकता P (\(\bar{E}\)) = 1 – P(E)

Jharkhand Board JAC Class 9 Hindi Solutions Sparsh Chapter 14 अग्नि पथ Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Hindi Solutions Sparsh Chapter 14 अग्नि पथ

JAC Class 9 Hindi अग्नि पथ Textbook Questions and Answers

प्रश्न 1.
निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दीजिए –
(क) कवि ने ‘अग्नि पथ’ किसके प्रतीक स्वरूप प्रयोग किया है ?
(ख) ‘माँग मत’, ‘कर शपथ’, ‘लथपथ’ इन शब्दों का बार-बार प्रयोग कर कवि क्या कहना चाहता है ?
(ग) एक पत्र – छाँह भी माँग मत’ इस पंक्ति का आशय स्पष्ट कीजिए।
उत्तर :
(क) कवि ने ‘अग्नि पथ’ मनुष्य के जीवन में आनेवाले संघर्षों और कठिनाइयों से भरे हुए दिनों के प्रतीक स्वरूप प्रयोग किया है।

(ख) ‘माँग मत’ शब्द के बार-बार प्रयोग से कवि यह सुनिश्चित करना चाहता है कि मनुष्य कभी किसी से कोई सहायता न माँगकर अपनी कठिनाइयों का समाधान स्वयं ही करेगा। ‘कर शपथ’ शब्दों की पुनरावृत्ति से कवि मनुष्य को कसम खाने के लिए कहता है कि वह कर्मठतापूर्वक बिना थके अपनी मंजिल की ओर बढ़ता जाएगा। ‘लथपथ’ शब्द के बार-बार प्रयोग से कवि यह सिद्ध करना चाहता है कि थका हुआ तथा खून-पसीने से सना हुआ होने पर भी मनुष्य अपने जीवन संघर्ष के मार्ग पर लक्ष्य की प्राप्ति के लिए अग्रसर होगा।

(ग) इस पंक्ति के माध्यम से कवि मनुष्य को यह समझाता है कि यदि जीवन संघर्ष में कोई कठिनाई आती है तो उसका सामना भी उसे स्वयं ही करना चाहिए तथा किसी से किसी प्रकार की कोई सहायता नहीं लेनी चाहिए।

प्रश्न 2.
निम्नलिखित का भाव स्पष्ट कीजिए –
(क) तू न थमेगा कभी
तू न मुड़ेगा कभी
(ख) चल रहा मनुष्य है
अश्रु- स्वेद – रक्त से लथपथ, लथपथ, लथपथ
उत्तर :
(क) कवि ने मानव से आग्रह किया है कि वह जीवन-मार्ग पर अग्रसर होते हुए कभी भी राह में रुकेगा नहीं। वह निराश नहीं होगा। कर्म से मुँह नहीं मोड़ेगा। वह निरंतर आगे बढ़ता जाएगा। तब तक वह आगे बढ़ेगा जब तक अपना लक्ष्य प्राप्त नहीं कर लेता।
(ख) मनुष्य जीवन की राह में आगे बढ़ रहा है। वह आँसुओं, पसीने और खून से लथपथ है फिर भी आगे बढ़ रहा है। मंज़िल प्राप्त न कर पाने के कारण वह निराश हुआ था। उसने आँसू बहाए थे, पसीना बहाया था ताकि मंज़िल की प्राप्ति कर सके। जीवन संघर्ष में वह खून से लथपथ हुआ पर उत्साह नहीं त्यागा। वह आँसू-पसीने- खून से लथपथ मंजिल को प्राप्त करने के लिए बढ़ता ही गया।

प्रश्न 3.
इस कविता का मूलभाव क्या है ? स्पष्ट कीजिए।
उत्तर :
‘अग्नि पथ’ कविता का मूल भाव मानव को जीवन के कठोर मार्ग पर निरंतर चलते रहने को प्रेरित करना है ताकि वह अपने लक्ष्य की प्राप्ति कर सके। जीवन की राह पर चलते हुए हार जाना कोई बुरी बात नहीं है लेकिन हारकर काम त्याग देना बुरा है। प्रत्येक व्यक्ति जीवन में सुखों की प्राप्ति की कामना करता है पर केवल कामना करने से इच्छाएँ पूरी नहीं हो जातीं। उनके लिए पसीना बहाना पड़ता है, संघर्ष करना पड़ता है और खून बहाना पड़ता है। मानव ने ऐसा ही किया है तभी तो वह अन्य सभी प्राणियों से श्रेष्ठ है। कवि ने प्रेरणा दी है कि हम जहाँ भी हैं उससे संतुष्ट न हों। हम आगे बढ़ें। निरंतर आगे बढ़ना ही जीवन है। आँसू, पसीने और खून से लथपथ होने पर भी लगातार आगे बढ़ते रहने चाहिए।

योग्यता-विस्तार –

प्रश्न :
‘जीवन संघर्ष का ही नाम है’ इस विषय पर कक्षा में परिचर्चा का आयोजन कीजिए।
उत्तर :
विद्यार्थी अपने अध्यापक/अध्यापिका की सहायता से स्वयं करें।

परियोजना कार्य –

प्रश्न :
‘जीवन संघर्षमय है, इससे घबराकर थमना नहीं चाहिए’ इससे संबंधित अन्य कवियों की कविताओं को एकत्र कर एक एलबम
बनाइए।
उत्तर :
विद्यार्थी अपने अध्यापक/अध्यापिका की सहायता से स्वयं करें।

JAC Class 9 Hindi अग्नि पथ Important Questions and Answers

प्रश्न 1.
कवि ने मानव से किस बात की शपथ लेने का आग्रह किया है और क्यों ?
उत्तर :
कवि ने मानव से आग्रह किया है कि वह जीवन की राह में आगे बढ़ता हुआ कभी निरुत्साहित नहीं होगा। जीवन की राह सरल नहीं है, यह बहुत कठोर है, पथरीली है पर इस पर आगे चलते हुए वह कभी थकान महसूस नहीं करेगा-न शारीरिक थकान और न मानसिक थकान। वह रास्ते में कभी नहीं रुकेगा। रुकना ही तो मौत है, जीवन की समाप्ति है। संभव है कि उसे जीवन की राह कठिन लगे और वह अपनी दिशा बदलना चाहे पर वह ऐसा न करे। हर रास्ता एक-सा ही कठिन कठोर है। वह वापिस न मुड़े बल्कि निरंतर आगे बढ़े। कवि मानव से इसी कर्मठता और गतिशील जीवन की शपथ लेने का आग्रह करता है।

प्रश्न 2.
‘अग्नि पथ’ कविता की भाषा पर टिप्पणी कीजिए।
उत्तर :
ओज गुण से परिपूर्ण कविता की भाषा सामान्य नहीं है। उत्साह भाव से परिपूर्ण शब्दावली में प्रेरणा है जो मानव को गतिशील रहने के लिए प्रेरित करती है। वीर रस विद्यमान है। कवि ने कुछ शब्दों को बार-बार दोहराया है जिनके द्वारा वह अपनी बात पर बल देकर मानव को लड़ना सिखाता है। सीधे-सादे तत्सम-तद्भव शब्दों में प्रतीकात्मकता है। गतिशीलता का अनूठा गुण कवि की भाषा में विद्यमान है।

प्रश्न 3.
‘अग्नि पथ’ किसका प्रतीक है ?
उत्तर :
अग्नि-पथ मानव जीवन के मार्ग में आने वाली तरह-तरह की कठिनाइयों और मुसीबतों का प्रतीक है। जीवन एक संघर्ष है। इस संसार में किसी का भी जीवन सरल नहीं है। सभी की समस्याएँ भिन्न-भिन्न हैं जिनका सामना उन्हीं को करना होता है जिनके लिए वे समस्याएँ हैं, यही अग्नि पथ है।

प्रश्न 4.
वृक्ष जीवन में किसका बोध कराते हैं ?
उत्तर :
वृक्ष जीवन में सुखों का बोध कराते हैं। जीवन में संघर्ष के समान दूसरों से मिलने वाले सहारे वे वृक्ष हैं, जिनकी छाया में हम पल-भर के लिए विश्राम करते हैं, अपने जीवन के सुख ढूँढ़ते हैं। इनसे हमें अपने लक्ष्य की ओर बढ़ने में मदद मिलती है।

प्रश्न 5.
‘थकेगा’ शब्द से कवि का क्या अभिप्राय है ?
उत्तर :
कविता में ‘थकेगा’ शब्द विशेष अर्थ को प्रकट करता है। थकान दो प्रकार की होती है – शारीरिक और मानसिक। शारीरिक थकान कुछ विश्राम के बाद मिट जाती है पर मानसिक थकान व्यक्ति की दिशा बदल देती है। कवि नहीं चाहता कि जीवन में संघर्ष के मार्ग पर चलते हुए व्यक्ति थककर अपने जीवन के मार्ग को बदल दें।

प्रश्न 6.
‘तू न मुड़ेगा कभी’ में ‘मुड़ेगा’ शब्द में छिपे भाव को स्पष्ट कीजिए।
उत्तर :
कविता में कवि ने ‘मुड़ेगा ‘ शब्द का साभिप्राय प्रयोग किया है। जीवन के आरंभ में हम जिस राह पर आगे बढ़ते हैं, शुरू के दिनों में वह राह हमें कठोर और कठिन लगती है। हम सोचते हैं कि इस रास्ते को छोड़कर हम दूसरा पकड़ेंगे तो जल्दी ही मंजिल तक पहुँच जाएँगे। परंतु कवि यह नहीं चाहता है कि हम अस्थिर बुद्धि बनें और बार-बार रास्ता बदलें। इससे यह हो सकता है कि हम अंत में कहीं भी न पहुँच पाएँ।

प्रश्न 7.
कवि की दृष्टि में महान दृश्य क्या है ?
उत्तर :
कवि की दृष्टि में महान दृश्य यह है कि ईश्वर की सर्वश्रेष्ठ कृति मानव अपने लक्ष्य की ओर बढ़ने के लिए निरंतर कठिन परिश्रम कर रहा है। इस तरह से वह अपने जीवन के साथ-साथ संसार का भी भाग्य सँवार रहा है।

प्रश्न 8.
‘चल रहा मनुष्य है’ से कवि का क्या अभिप्राय है ?
उत्तर :
‘चल रहा मनुष्य है’ से कवि का अभिप्राय यह है कि अपने लक्ष्य की ओर बढ़ रहा कर्मशील मानव कर्मरत है। वह कठिन परिश्रम में लीन है। वह निरंतर विकास मार्ग पर आगे बढ़ रहा है। चाहे उसके लक्ष्य की राह में अनेक रुकावटें आएँ, परंतु वह अपने दृढ़ निश्चय और निरंतर आगे बढ़ने की सोच से उन सबको पार करके अपना लक्ष्य प्राप्त कर रहा है।

प्रश्न 9.
‘अश्रु, स्वेद, रक्त’ का प्रतीकार्थ स्पष्ट कीजिए।
उत्तर :
‘अश्रु’ असहायता, निराशा और पीड़ा के भावों को प्रकट करता है, ‘स्वेद’ परिश्रम अर्थात् कठोर परिश्रम करके निकलने वाले पसीने को प्रकट करता है, जबकि ‘रक्त’ क्रांति, मुकाबले, संघर्ष और जुझारू प्रवृत्ति का प्रतीक है। कोई भी व्यक्ति कुछ प्राप्त न कर पाने से निराश होता है, पीड़ा अनुभव करता है और फिर उस पर विजय प्राप्त करने के लिए मेहनत करता है, पसीना बहाता है कठिनाइयों से संघर्ष करते हुए अंततः विजय प्राप्त कर अपनी मंजिल पा लेता है।

अग्नि पथ Summary in Hindi

कवि-परिचय :

जीवन-परिचय – हरिवंशराय बच्चन आधुनिक युग के लोकप्रिय गीतकार हैं। इनका जन्म इलाहाबाद में 27 नवंबर, सन् 1907 को हुआ था। इन्होंने इलाहाबाद विश्वविद्यालय से अंग्रेज़ी में एम० ए० की उपाधि प्राप्त की थी। कुछ समय तक अध्यापन कार्य भी किया। सन् 1952 में इंग्लैंड गए। वहाँ उन्होंने कैंब्रिज विश्वविद्यालय से अंग्रेज़ी भाषा में पी-एच० डी० की उपाधि प्राप्त की। कुछ समय तक आकाशवाणी में भी कार्य किया। सन् 1955 में इनकी नियुक्ति भारत सरकार के विदेश मंत्रालय में हिंदी विशेषज्ञ के पद पर हुई। सन् 1966 में ये राज्यसभा के सदस्य मनोनीत हुए। इन्हें भारत सरकार ने ‘पद्मभूषण’ सम्मान से सम्मानित किया था। इन्हें साहित्य अकादमी पुरस्कार भी मिला था। 19 जनवरी, सन् 2003 को इनका निधन हो गया था।

रचनाएँ – ‘बच्चन’ जी ने किशोरावस्था में ही कविता लिखनी प्रारंभ कर दी थी। एम० ए० के अध्ययन काल में इन्होंने फ़ारसी भाषा के प्रसिद्ध कवि ‘उमर खय्याम’ की रूबाइयों का हिंदी में अनुवाद किया। इस अनुवाद के परिणामस्वरूप वे नवयुवकों के प्रिय कवि बन गए। कवि का उत्साह बढ़ गया। तेरा द्वार, मधुशाला, मधुबाला, एकांत संगीत, मधुकलश, निशा- निमंत्रण, रूपरंगिनी, टूटती चट्टानें आदि इनकी प्रसिद्ध काव्य-कृतियाँ हैं। ‘क्या भूलूँ क्या याद करूँ’ तथा ‘नीड़ का निर्माण फिर-फिर’ इनकी आत्म – कथात्मक गद्य कृतियाँ हैं।

काव्य की विशेषताएँ – बच्चन जी की कविता में मस्ती का आलम है। अपनी कविताओं में जीवन संबंधी विविध अनुभूतियों के चित्रण में इन्हें विशेष सफलता प्राप्त हुई है। इनकी कविताओं में जीवन का जो संघर्ष व्यक्त हुआ है, वह परिस्थितियों के भँवर में फँसे मानव को जीवन-पथ पर आगे बढ़ने की प्रेरणा देता है। इनके काव्य में प्रेम, सौंदर्य, मस्ती, निराशा आदि सभी अनुभूतियों की मार्मिक अभिव्यक्ति हुई है। कवि की रसिकता के पूर्ण दर्शन ‘मधुशाला’ में होते हैं। इस रचना में मात्र मस्ती का ही वर्णन नहीं, अपितु क्रांति और विद्रोह का स्वर भी है। इनकी कविता के ऊपर गांधीवाद का भी प्रभाव लक्षित होता है।

बच्चन जी को गीत लिखने में विशेष सफलता प्राप्त हुई है। इनके गीतों में संक्षिप्तता, लयात्मकता तथा संगीतात्मकता का सुंदर समन्वय है। इनकी भाषा सरल और प्रसाद गुण संपन्न है। भाषा पर उर्दू और फ़ारसी के प्रचलित शब्दों का भी प्रभाव है।

कविता का सार :

‘अग्निपथ’ हरिवंशराय बच्चन द्वारा रचित एक उद्बोधनात्मक कविता है। इस कविता में कवि ने मनुष्य को यह प्रेरणा दी है कि जीवन एक संघर्ष है। इससे घबराकर भागना नहीं चाहिए बल्कि संघर्षों का सामना करते हुए निरंतर अपने लक्ष्य की ओर बढ़ते रहना चाहिए। अपने लक्ष्य की ओर बढ़ते हुए हमें किसी से सहारा नहीं माँगना चाहिए तथा अपनी मंज़िल की ओर बिना थकान महसूस किए बढ़ते रहना चाहिए। आँसू, पसीने और रक्त से लथपथ होकर भी कर्मठ मनुष्य निरंतर अपने पथ पर आगे ही बढ़ता जाता है। ऐसा कर्मवीर ही अपने लक्ष्य को प्राप्त कर पाता है।

व्याख्या :

1. अग्नि पथ! अग्नि पथ! अग्नि पथ !
वृक्ष हों भले खड़े,
हों घने, हों बड़े,
एक पत्र – छाँह भी माँग मत, माँग मत, माँग मत !
अग्नि पथ! अग्नि पथ! अग्नि पथ !

शब्दार्थ पत्र पत्ता। छाँह – छाया। अग्निपथ कठिनाइयों से भरा रास्ता।

प्रसंग : प्रस्तुत पंक्तियाँ हरिवंशराय बच्चन द्वारा रचित कविता ‘अग्निपथ’ में से ली गई हैं। इस कविता में कवि ने मानव जीवन को संघर्षमय मार्ग बताकर उस पर निरंतर गतिमान रहते हुए अपना लक्ष्य प्राप्त करने की प्रेरणा दी है।

व्याख्या : कवि कहता है कि यह जीवन संघर्षमय है। अपनी मंज़िल की ओर बढ़ते हुए मनुष्य को रास्ते में चाहे कितने ही सुख रूपी घने वृक्ष हों उनसे एक पत्ते के बराबर भी सुख रूपी छाया का आश्रय नहीं लेना चाहिए, अपतु जीवन के संघर्ष – पथ पर निरंतर आगे बढ़ते रहना चाहिए।

2. तू न थकेगा कभी!
तू न थमेगा कभी!
तू न मुड़ेगा कभी ! – कर शपथ, कर शपथ, कर शपथ!
अग्नि पथ! अग्नि पथ! अग्नि पथ !

शब्दार्थ : थकेगा – थकना। थमेगा – रुकना। शपथ झकसम।

प्रसंग : प्रस्तुत पंक्तियाँ हरिवंशराय बच्चन द्वारा रचित कविता ‘अग्नि पथ’ में से ली गई हैं। इस कविता में कवि ने मनुष्य को निरंतर संघर्षशील रहकर अपना लक्ष्य प्राप्त करने की प्रेरणा दी है।

व्याख्या : कवि संघर्ष पथ पर चलने वाले मनुष्य का उत्साहवर्धन करते हुए कहता है कि जीवन के संघर्षपूर्ण मार्ग पर चलते हुए तुम कभी मत थकना और न ही कभी रुकना। तुम पीछे मुड़कर भी कभी न देखना। तुम कसम खाओ कि तुम निरंतर अपने लक्ष्य की ओर बढ़ते जाओगे।

3. यह महान दृश्य है –
चल रहा मनुष्य है
अश्रु- स्वेद – रक्त से लथपथ, लथपथ, लथपथ !
अग्नि पथ! अग्नि पथ! अग्नि पथ!

शब्दार्थ : अश्रु आँसू। स्वेद पसीना। रक्त – खून। लथपथ – सना हुआ।

प्रसंग : प्रस्तुत पंक्तियाँ हरिवंशराय बच्चन द्वारा रचित कविता ‘अग्निपथ’ में से ली गई हैं। इस कविता में कवि ने मनुष्य को निरंतर संघर्षशील रहकर अपनी मंज़िल प्राप्त करने की प्रेरणा दी है।

व्याख्या : कवि मनुष्य के निरंतर संघर्षरत रहते हुए अपने लक्ष्य की ओर बढ़ते रहने के दृश्य का वर्णन किया है। वह कहता है कि यह कितना महान दृश्य है कि मनुष्य आँसुओं, पसीने और रक्त से सना हुआ होने पर भी अपने जीवन की कठिनाइयों का सामना करते हुए निरंतर अपने लक्ष्य की ओर बढ़ता चला जा रहा है।

JAC Board Class 10th English Analytical Paragraph Writing

JAC Class 10th English Analytical Paragraph Writing Textbook Questions and Answers

An analytical paragraph is a body paragraph. It presents evidence in order to prove the thesis. In it, specific words, phrases or ideas are found as evidence. There is specific connection between the evidence and the topic sentence. Its main goal is to explain something bit by bit to enhance understanding. Analytical paragraph is written about the analysis of a text, a process or an idea. Map is actually a diagram that displays information visually. It can be created using pen and paper. The rules for creating a map are simple.

• Write the subject in the centre of paper.
• Write meaningful keyword to explain them.

CHART:

You must have seen graphs, charts, etc., in the newspapers, magazines, books, etc. The main purpose of chart is to show numerical facts in visual form so that they can be understood quickly, easily and clearly.

These are actually visual representation of data collected.
There are various methods through which data can be presented quickly.

1. Bar chart: Bar chart is one of the most popular and commonly used methods of presenting data. It makes the comparative study of data easy. It consists of a group of bars which are equi-distance from each other. Bar charts are read by the measurement of the length or the height of the bars. It is used for the clarity of presentation. The example is as follows:

2. Pie chart: Pie chart is used to compare a part of whole. It is used to represent a circular representation of data. Each part is in proportion to its share of the whole data. In circular figure, it is divided into different sectors or segments.

3. Tabular presentation: It is one of the most common forms of data presentation.
Production of steel and sales in rupees

Year	(Production)	Sales (in Rupees)
2015	1500 tons	3 crore
2016	1650 tons	4.5 crore
2017	1725 tons	5.10 crore
2018	1850 tons	6.3 crore
2019	1990 tons	6.75 crore

4. X-Y charts: X-Y charts are represented on x-y planes. In this type of charts, the data are represented on x-y planes. In it, one axis represents one or more variable while the other axis represents an another variable. The example is as follows:

5. Histogram: Histogram is a bar graph that shows data in intervals. It can be represented in the following manner.

Weights (kg)	20-30	30-40	40-50	50-60	60-70
No. of persons	0	8	10	16	18

Vertical Bar Diagram: In the table given, the birth rate in India has been given according to census survey of different years. Put the information in the form of a vertical simple bar diagram.

Year	1950-60	1961-70	1971-80	1981-90	1991-2000
Birth Rate	43	33	29	27	25

In the bar diagram discussed above, the birth rate in India has been explained in detail. The birth rate in India in 1950-60 was 43 while in 1961-70, decreased up to 33. As the year advanced, the birth rate of India decreased substantially and in 1971-80, it was 29. While in 1981-90, it decreased up to 27 and in 1991-2000, it came to its lowest, i.e., 25.

Horizontal Bar Diagram:

In the given diagram, the category of students and the marks obtained by them have been shown. The students of 19 category obtained 250 marks while the category of B obtained 200 marks. The category of students C obtained 150 marks, while the D category of students obtained 100 marks.

Analytical reports: Analytical reports are one of the most important business intelligence components. It is a type of business report that uses qualitative and quantitative company data to analyse as well as evaluate a business strategy or process. Analytical reporting is based on historical data statistics and can also deliver predictive analysis of a specific issue.

Hints for data interpretation:

• Go through the data carefully. Carefully calculate or interpret things.
• Draw logical conclusion.
• Interpret the data in a logical and systematic way.
• Do not repeat unnecessary details.
• Do not interpret or calculate things which are not mentioned in the data.
• Do not exaggerate.
• Write whatever is depicted or presented in data.

Line Graph

A set of statistical data presented on a graph paper is called a graph. But while presenting the data on a graph paper we get different points. Each point corresponds to a value of statistical series. A line graph has X and Y axis. All line graphs must have a title and a key. All the lines must be connected to the data points. The lines on a line graph can go in upward direction and in downward direction. Line graphs are able to answer the questions pertaining to data. A line graph may also be referred to as a line chart. Line graph can be used to compare different events, situations and information.

There are two axes of a line graph. The x-axis of a graph shows the occurrences and the categories being compared over time and the y-axis represents the scale. All the line graphs must have a title. It provides a general overview of what is being displayed. A line graph represents the event, situation and information being measured in due course of time.

Questions (Solved)

Question 1.
Observe the given graph and analyse the data. Monthly production of an iron factory in(Tons) and sales in (Lakhs) rupees.

Answer:
In the given graph the monthly production and sales of factory are shown. In the month of January, the production of company was 5,000 tons while the sale was 7,50,000 rupees. In February, the production increased more than half and sales also went upto 10,000,00 rupees. But there was a sharp decline in the production and even sales of iron in the month of March. In the month of April, the production and sale of iron increased at a tremendous pace. From April to May the sale and production of the company also increased but from May to June the sale and production increased slightly. So, from the above graph it can be inferred that there was upward and downward trend in both the sale and production of the iron.

Question 2.

Years	Depts.		Number of workers
	Marketing	Production	Official	Accounts	HR
2014	15	125	5	10	4
2015	20	150	10	10	6
2016	25	160	15	12	3
2017	30	125	8	7	8
2018	35	105	12	06	9
2019	40	170	5	4	5
2020	42	180	08	4	14

Study the table carefully and give detailed description of the given data logically.
Answer:
The figures in the data show that maximum number of workers were engaged in production and the minimum number of employees were engaged in Human Resource (HR) dept. The numbers of workers engaged in offices were the same in 2014 and 2019 respectively. The number of workers in production increased substantially except in 2017 and 2018. The number of workers in marketing increased substantially as the year advanced.

Question 3.

Years	Production of different types ol bike (in thousands)
	Kawasaki	Suzuki	Yamaha	ZF-5
2008	125	130	131	135
2009	140	120	125	120
2010	130	115	119	118
2011	135	113	120	117
2012	145	118	121	112
2013	150	121	120	109

Study the table carefully and answer the following questions.
(i) The production of which type of bike decreased substantially?
Answer:
The production of ZF-5 bike decreased substantially.

(ii) Which type of bike witnessed more production?
Answer:
Kawasaki bike witnessed more production.

(iii) How much production of Kawasaki increased between 2012-13?
Answer:
It increased approximately 3%.

(iv) In which year do you find substantial increase in the production of all types of bike?
Answer:
In 2012, we find substantial increase in the production of all types of bike.

Question 4.
Given below is the turnout of voters including male and female of Maharashtra from 1990 to 2020. Interpret the data.

Election years	Voters (%)	Male (%)	female (%)
1990	48.6	45.2	38.2
1995	50.5	42.5	60.3
2000	47.5	58.2	54.2
2005	55.2	50.3	52.0
2010	55.6	52	49.1
2015	58.5	56.4	53.2
2020	60	62.3	44.2

Answer:
The following details have been discussed through tabular presentation. It shows the details of turnout of voters in Maharashtra from 1990 to 2020. In the year 2020, the turnout of voters was 60%. The percentage of male voters was 62.3%. In the year 2020, and female voters was in maximum in 1995. The turnout of male voters increased subsequently from the year 1990 to 2020. In 2000, the turnout of voters was minimum, i.e., 47.5%. The turnout of female voters was least in 1990. So the data mentioned in the table shows that the voters turnout increased in maximum number of years. But in the case of female voters, it fluctuated; sometimes it increased and sometimes it decreased.

Question 5.
Observe the given figure carefully. It shows one weeks’ sales figures of cars of different companies in percentage. Also, interpret the data in detail.

Ans: The above details are of number of cars sold by different auto-companies. The total number of cars sold in a particular week is 10,000. the sales is divided and presented on the pie-chart in terms of swept area according to the percentage sale of a respective car manufacturing company. The exact number of different categories of cars is as follows:
(i) The exact number of the cars of Tata Motors is 5,000.
(ii) The number of cars sold by Maruti is 2,000.
(iii) The number of cars sold by Hyundai is 1,500.
(iv) The number of cars sold by Toyota is 1000.
(v) The number of cars sold used by Ferrari is 200.
(vi) The number of cars sold by Lamborghini is 300.

Question 6.
Study the pie-chart showing the % of pass out students of an engineering college from different states. Study the data and highlight the main trends that emerge out of your study in detail.

Answer:
The pie-chart dearly exhibits that the pass out percentage of Delhi students is the highest. The minimum pass% of students is from Maharashtra. After Delhi, the maximum percentage of pass out students is from Uttar Pradesh. Later on the percentage of pass out students is from Bihar. The pass out % of West Bengal and Madhya Pradesh is same. So, it can be said that the students of Delhi are more intelligent and hardworking.

Question 7.
Railway carriage charges for different cities.

Cities	Mumbai	Pune	Bengaluru	Bhubaneshwar
Bengaluru	30	35	40	48
Bhubaneshwar	35	33	44	47
Mumbai	–	43	53	58
Pune	55	53	44	60

Read the given table showing courier charges (₹) for sending 1 kg parcel from one city to the other. Interpret the given details.
Answer:
The above table shows railway carriage charges for sending 1 kg parcel from one city to another. Mumbai, Pune, Bengaluru and Bhubaneshwar are mentioned in the table. The charges for sending parcel from Bengaluru to Mumbai is the least. The highest charges for sending parcel is from Pune to Bhubaneshwar. If the cost per kg is assumed to be directly proportionate to the distance between the cities, then it can be inferred that the distance between Pune and Bhubaneshwar is the most.

Question 8.
Study the pie-chart and explain it in detail. The ABC Publishers invested crore on all the items.

Answer:
From the above details, it can be inferred that ABC publishers invested a major portion of the amount, i.e., 25 lakh on paper cost. The cost incurred on binding and printing was almost the same, i.e., 20 lakh each on both heads. About 15 lakh was invested on the royalty of authors. The promotion cost and miscellaneous cost was almost the same. It was l0 lakh on each head. So, it can be said tiat the ABC Publishers spent this amount on all the heads concerning to publishing sector.

Question 9.
Study the pie-chart given below and explain it in detail. In the year 2015, Regional Market shares value at 100 crore.

Answer:
In the above pie-chart, the market shares of a region in 2015 have been explained in detail. In the year 2015, on transport sector 50% amount, i.e., ₹50 crore was spent. About 25 crore rupees was spent on industry sector 14% amount i.e., ₹14 crore was spent on household expenditure. In comparison to household sector 9% amount, i.e., ₹9 crore was spent on agriculture. Only 2%, i.e. about 2 crore was spent in miscellaneous expense. So, it can be said that apart from others (Miscellaneous expenses) the market value of agriculture sector was the least.

Question 10.
The chart given below explains the ten causes of deaths in India. It includes the people of all ages due to various diseases. Using the information given in the chart, interpret the data accordingly and rationally. No additional information should be added in the answer.
Ten causes of Death
(People of all age groups)

Causes of Death	Male (%)	Female (%)	Total (%)
1. Heart Disease	18.3	15.9	17.5
2. Respiration Disease	10.1	8.3	9.2
3. Dairrhoeal Disease	7.5	8.9	9.1
4. Fungal Disease	5.4	3.2	4.2
5. Tuberculosis	7.2	5.3	6.4
6. Malignancy	3.9	3.3	3.6
7. Senility	5.0	6.1	5.5
8. Fractures and Injuries	4.0	2.8	3.4
9. Epidemic Disease	8.9	7.5	6.7
10. Unintentional injuries	4.3	4.4	4.3

Answer:
The chart mentioned above shows the data regarding the top ten causes of deaths in India. It is quite evident from the data that most deaths occurred due to heart diseases in India. About 17.5% of men and women died due to heart diseases in India. The males (18.3) and female (15.9) died due to heart diseases. As the data shows, due to respiratory diseases the number of deaths in India was 9.2 in total. Again males dominate over the female in respiration disease, i.e., 10.1% and 8.3% respectively. But the sorry state of affairs is that more female, i.e., 8.9% suffered due to diarrheal diseases. This disease was seen less in male rather thin a females population. Due to fractures and injuries less number of people die. Due to epidemic diseases also, the number of deaths among male was 8.9% while among women it was 7.5%. Unintentional injury was also one of the diseases by which the female were more affected than the males. So, these were the factors that led to the death of the males as well as the females.

Question 11.
The chart given below shows the Index of Markets of various segments of the Indian industries using the information given in the chart, interpret the data in detail and rationally.

	Last year(2019)	This year (2020)
Real Estate	15,969.01	17,731.04
IT Sector	7,899.02	8,333.05
FMCG	16,764.02	19,081.39
Print and Technology	6,045.03	5,039.04
Science & Tech	8,361.05	7,089.05
Petroleum	18,079.0	19,069.5
FCI	8,237.0	7,8,32.5
Education	5,433.1	6,339.01
Private Sector	9,971.9	9,999.2

Answer:
The given Index shows a mixed trend. In the Real Estate Sector, there was an upward trend in the year 2020 in comparison to 2019. The main jump was seen in FMCG Sector. But in Print and Technology, there was downward trend. It decreased approximately upto 1000 crore. The mixed trend was shown in the given details. In private sector, there was slight jump in comparison to the last year. In Print Technology, science and technology and FCI, there was downward trend. The upbeat mood was seen only in FMCG sector. So, it can be said that in some sectors, there was a boo but in some sectors there was a drop.

Question 12.
Observe the given line graph and analyse the data.

Answer:
The given graph shows the population of men and women in a village through line graph. In the year 2012, the population of men in a village was 12,000 while the population of women – was 10,000. In 2013, the population of men increased approximately half of the population
and women increased about 3%. But the population decreased in 2014 and increased marginally in 2015. But 2015 onward, the population of men increased substantially in all the three years. In 2015, the population of women decreased substantially. But in the year 2016-2017 and 2018 the population of women also increased substantially. The above graph shows the upward and downward trend in both (the number of men as well as women). In years, the population declined while in others the population increased.

Question 13.
Study the given histogram that shows the number of workers of a village corresponding to different range of weekly wages. Interpret the data and explain the main features.

Answer:
The histogram given above shows the number of workers of a village and the distribution of weekly wages. 7 workers were given 5-10 weekly wages while 10 workers were given 15-20 weekly wages, 27 workers were given 35-40 weekly wages. 15 workers were given 35-40 weekly wages. 6 workers were given 40-45 weekly wages. 3 workers were given 45¬65 weekly wages and 2 workers were given 70-80 weekly wages. So, this histogram clearly shows the relation between the number of workers and weekly wages.

There is least difference between the weekly wages of 10-15 and 30-40. The least number of people who were given weekly wages are between 70-80. The maximum number of workers who were given weekly wages were between 25-30.

Question 14.
Study the given histogram that shows distribution of social classes and interpret the data rationally. Also highlight its main features.

Answer:
The histogram mentioned above shows distribution of social classes. The categories of social classes mentioned in the given histogram are: Lower-lower, Lower-middle, upper- lower, lower upper and upper-upper. The least difference is between lower-lower and lower middle social classes. But the main and wide difference lies between the upper-lower and lower -upper classes. The upper-category has the minimum and the upper-lower class has the maximum frequency. It distribution hightlights the main features of the categories of social classes and its frequency.

Question 15.
See the given image and write an analytical report on this.

Answer:
The above data lays emphasis on healthcare matrices. It combines statistics and historical data. It goes deeper into the analysis of trends. It can serve as a fundamental part of generating future decisions. These are important to run and modify a hospital strategy. The data in healthcare are becoming expansive and increasing the variety of information it provides. It also uses reports in the form of a dashboards so that eveiy analytical information generated has its own measurement and quality of evidence. The average waiting time clearly increases the effectiveness of different hospital departments. The number of patients can explain why some divisions have the bigger amount of waiting time. It therefore proposes a solution to reduce it. It also reduces costs that directly affect the department. This metric is important for the finance department. The holistic view of all the analysis created and presented in this dashboard cell help management to make better decisions. This classification can also serve as an analytical report. It can then be used as road map to a successful hospital strategy.

Question 16.
See the given figure and write an analytical graph analysis on it.

Answer:
This picture shows the trend analysis of an examination at upper level. In it, questions from different segments have been asked. Most of the questions were asked from current affairs segment. The second major area of thrust was economics. Later on, 15 questions were asked from history, 14 questions were asked from polity and 8 questions were asked from science and technology. It is the area from which less number of questions were asked. So, this picture denotes that questions have been asked from almost all the Stearns. And the students will have to lay equal emphasis on all the subjects.

Jharkhand Board JAC Class 12 History Important Questions Chapter 10 उपनिवेशवाद और देहात : सरकारी अभिलेखों का अध्ययन Important Questions and Answers.

JAC Board Class 12 History Important Questions Chapter 10 उपनिवेशवाद और देहात : सरकारी अभिलेखों का अध्ययन

बहुविकल्पीय प्रश्न (Multiple Choice Questions)

1. इस्तमरारी बन्दोबस्त सबसे पहले लागू किया गया –
(क) बंगाल में
(ख) मद्रास में
(ग) बम्बई में
(घ) उत्तरप्रदेश में
उत्तर:
(क) बंगाल में

2. इस्तमरारी बन्दोबस्त लागू किया गया –
(क) 1794 में
(ख) 1792 में
(ग) 1793 में
(घ) 1795 में
उत्तर:
(ख) 1792 में

3. ‘राजा’ शब्द का प्रयोग किया जाता था–
(क) शक्तिशाली जमींदारों के लिए
(ख) ताल्लुकदारों के लिए
(ग) जोतदारों के लिए
(प) रैयतदारों के लिए
उत्तर:
(क) शक्तिशाली जमींदारों के लिए

4. बर्दवान में जमींदारी की नीलामी की गई थी, वर्ष
(क) 1798 में
(ख) 1797 में
(ग) 1897 में
(घ) 1795 में
उत्तर:
(ख) 1797 में

5. बंगाल में किस गवर्नर जनरल ने इस्तमरारी बन्दोवस्त लागू किया.
(क) लार्ड डलहौजी ने
(ख) विलियम बैंटिक ने
(ग) लार्ड कार्नवालिस ने
(घ) लार्ड एलिनवरो ने
उत्तर:
(ग) लार्ड कार्नवालिस ने

6. रैयत शब्द का प्रयोग अंग्रेजों ने किया –
(क) किसानों के लिए
(ख) जमींदारों के लिए
(ग) ताल्लुकदारों के लिए
(घ) राजाओं के लिए
उत्तर:
(क) किसानों के लिए

7. धनी किसानों के लिए जिस शब्द का प्रयोग होता था, वह था –
(क) फौजदार
(ख) जोतदार
(ग) ताल्लुकदार
(घ) फरमाबरदार
उत्तर:
(ख) जोतदार

8. जमींदार द्वारा राजस्व वसूलने वाला अधिकारी कहलाता थ –
(क) दामुला
(ख) अमला
(ग) आमूला
(घ) अमली
उत्तर:
(ख) अमला

9. घोर आर्थिक मंदी जिस सन् में आई, वह था –
(क) 1950
(ख) 1929
(ग) 1930
(घ) 1932
उत्तर:
(ख) 1929

10. बाहरी लोग को संथाल लोग क्या कहते थे?
(क) परदेशी
(ख) अंग्रेजी बाबू
(ग) दिकू
(घ) इनमें
उत्तर:
(ग) दिकू

11. संथालों का नेतृत्व किसने किया?
(क) सोदी
(ख) कान्हू
(ग) ‘क’ तथा ‘ख’ दोनों
(घ) इनमें से कोई नहीं
उत्तर:
(ग) ‘क’ तथा ‘ख’ दोनों

12. बुकानन कौन था?
(क) ब्रिटिश एजेन्ट
(ग) यात्री
(ख) अंग्रेज अधिकारी
(घ) इनमें से कोई नहीं
उत्तर:
(क) ब्रिटिश एजेन्ट

13. अमेरिका में गृह युद्ध कब आरम्भ हुआ?
(क) 1760 में
(ग) 1840 में
(ख) 1761 में
(घ) 1861 में
उत्तर:
(घ) 1861 में

14. रेलों का युग प्रारम्भ होने से पहले कौनसा कस्बा दक्कन से आने वाली कपास के लिए संग्रह केन्द्र था ?
(क) मिर्जापुर
(ग) मद्रास
(ख) बम्बई
(घ) जयपुर
उत्तर:
(क) मिर्जापुर

15. दक्कन दंगा आयोग की रिपोर्ट ब्रिटिश संसद में प्रस्तुत की गई –
(क) 1870 में
(ख) 1875 में
(ग) 1878 में
(घ) 1980 में
उत्तर:
(ग) 1878 में

रिक्त स्थानों की पूर्ति कीजिए:

1. ………………. “शब्द का प्रयोग अक्सर शक्तिशाली जमींदारों के लिए किया जाता था।
2. इस्तमरारी बंदोबस्त ……………… ने राजस्व की राशि निश्चित करने के लिए लागू की थी।
3. अमेरिकी स्वतन्त्रता संग्राम के दौरान ……………… ब्रिटिश सेना का कमाण्डर था।
4. 1793 में बंगाल में इस्तमरारी बंदोबस्त लागू करते समय वहाँ का …………… कार्नवालिस था
5. …………… शब्द का प्रयोग अंग्रेजों के विवरणों में किसानों के लिए किया जाता था।
6. …………… का शाब्दिक अर्थ है वह व्यक्ति जिसके पास लाठी या डंडा हो।
उत्तर:
1 राजा
2. ईस्ट इण्डिया कम्पनी
3. कार्नवालिस
4. गवर्नर जनरल
5. रैयत
6. लाठियाल

अतिलघूत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
बंगाल में इस्तमरारी बन्दोबस्त कब लागू हुआ?
उत्तर:
सन् 1793

प्रश्न 2.
अंग्रेजी विवरणों के अनुसार ‘रैयत’ शब्द का प्रयोग किनके लिए किया जाता था ?
उत्तर:
किसानों के लिए।

प्रश्न 3.
राजस्व इकट्ठा करने के समय जमींदार का जो अधिकारी गाँव में आता था, उसे क्या कहा जाता था ?
उत्तर:
अमला।

प्रश्न 4.
बंगाल के धनी किसानों के वर्ग को क्या कहा जाता था?
उत्तर:
जोतदार

प्रश्न 5.
जोतदारों की जमीन का काफी बड़ा भाग किनके द्वारा जोता जाता था ?
उत्तर:
बटाईदारों द्वारा

प्रश्न 6.
जब राजस्व का भुगतान न किये जाने पर जमींदार की जमींदारी को नीलाम किया जाता था तो प्रायः उन जमीनों को कौन खरीद लेते थे?
उत्तर:
जोतदार

प्रश्न 7.
1930 के दशक में अंततः जमींदारों का भट्ठा क्यों बैठ गया?
उत्तर:
1930 के दशक की घोर मंदी के कारण।

प्रश्न 8.
पहाड़िया जीवन का प्रतीक क्या था?
उत्तर:
कुदाल।

प्रश्न 9.
संथालों की शक्ति का प्रतीक क्या था?
उत्तर:
हल

प्रश्न 10.
पहाड़िया लोग किस प्रकार की खेती करते थे?
उत्तर:
म खेती।

प्रश्न 11.
संधाल लोग किस प्रकार की खेती करते थे?
उत्तर:
स्थायी खेती।

प्रश्न 12.
1875 में पुणे के सूपा गाँव में हुआ किसानों का आन्दोलन किनके विरोध में था?
उत्तर:
साहूकारों और अनाज के व्यापारियों के विरोध

प्रश्न 13.
साहूकार कौन होता था?
उत्तर:
साहूकार पैसा उधार देता था और व्यापार भी करता था।

प्रश्न 14.
दक्षिण के गाँवों में रैयतों ने किस सन् में बगावत की?
उत्तर:
सन् 1875 में।

प्रश्न 15.
इस्तमरारी बन्दोबस्त किन-किन के मध्य लागू किया गया ?
उत्तर:
ईस्ट इण्डिया कम्पनी तथा बंगाल के जमींदारों के मध्य ।

प्रश्न 16.
1857 के गदर में बंगाल के किस राजा ने अंग्रेजों की मदद की थी ?
उत्तर:
बंगाल के बर्दवान के राजा मेहताबचन्द ने।

प्रश्न 17.
1930 की आर्थिक मंदी का जमींदारों पर क्या प्रभाव पड़ा ?
उत्तर:
इसके फलस्वरूप जमींदारों की दशा दयनीय हो गई।

प्रश्न 18.
रेलों का युग शुरू होने से पहले कपास का परिवहन कैसे होता था?
उत्तर:
नौकाओं, बैलगाड़ियों तथा जानवरों के द्वारा।

प्रश्न 19.
भारत में सर्वप्रथम औपनिवेशिक शासन कहाँ स्थापित हुआ?
उत्तर:
बंगाल में।

प्रश्न 20.
गाँवों में किनकी शक्ति जमींदारों की ताकत की अपेक्षा अधिक प्रभावशाली होती थी?
उत्तर:
जोतदारों की।

प्रश्न 21.
बंगाल के किस क्षेत्र में जोतदार सबसे अधिक शक्तिशाली थे?
उत्तर:
उत्तरी बंगाल में।

प्रश्न 22.
बंगाल में जोतदार किन अन्य नामों से पुकारे जाते थे?
उत्तर:
‘हवलदार’, ‘गांटीदार’ तथा ‘मंडल’ के नामों

प्रश्न 23.
‘पाँचवीं रिपोर्ट’ ब्रिटिश संसद में कब प्रस्तुत की गई थी?
उत्तर:
1813 ई. में ।

प्रश्न 24.
अंग्रेजों के विरुद्ध विद्रोह करने वाले संथालों का नेता कौन था?
उत्तर:
सिधू मांझी ।

प्रश्न 25.
संथालों ने अंग्रेजों के विरुद्ध विद्रोह कब किया?
उत्तर:
1855-56 में।

प्रश्न 26.
मैनचेस्टर काटन कम्पनी कब और कहाँ स्थापित की गई ?
उत्तर:
1859 ई. में इंग्लैण्ड में

प्रश्न 27.
रेलों के विकास से पूर्व दक्कन से आने वाली कपास के लिए कौनसा शहर संग्रह केन्द्र था?
उत्तर:
मिर्जापुर।

प्रश्न 28.
ऋणदाता लोग देहात के किस प्रथागत मानक का उल्लंघन कर किसानों का शोषण कर रहे थे?
उत्तर;
ऋणदाता मूलधन से अधिक ब्याज वसूल कर रहे थे।

प्रश्न 29.
दक्कन दंगा आयोग की रिपोर्ट ब्रिटिश संसद में कब प्रस्तुत की गई ?
उत्तर:
सन् 1878 ई. में।

प्रश्न 30.
रेग्यूलेटिंग एक्ट कब पारित किया गया ?
उत्तर:
1773 ई. में ।

प्रश्न 31.
ब्रिटिश ईस्ट इण्डिया कम्पनी ने बंगाल की दीवानी कब प्राप्त की?
उत्तर:
सन् 1765 ई. में

प्रश्न 32.
रेग्यूलेटिंग एक्ट क्या था ?
उत्तर:
ब्रिटिश ईस्ट इण्डिया कम्पनी के कार्यकलापों को विनियमित करने वाला अधिनियम।

प्रश्न 33.
सन् 1862 तक ब्रिटेन में जितना भी कपास का आयात होता था, उसका कितना भाग अकेले भारत से जाता था?
उत्तर:
90 प्रतिशत।

प्रश्न 34.
अमेरिका में गृह युद्ध का सूत्रपात कब हुआ?
उत्तर:
सन् 1861 ई. में ।

प्रश्न 35.
जोतदारों की स्थिति क्या थी? वे जमींदारों से किस प्रकार प्रभावशाली होते थे?
उत्तर:
जोतदार बंगाल के धनी किसान थे। उनका ग्रामवासियों पर नियन्त्रण था और वे रैयत को अपने पक्ष में रखते थे।

प्रश्न 36.
गाँवों में जोतदार के शक्तिशाली होने के कारण लिखिए।
अथवा
गाँवों में जोतदारों की शक्ति जमींदारों की शक्ति से अधिक क्यों थी ? कोई दो कारण लिखिए।
उत्तर:
(1) जोतदार गाँवों में ही रहते थे, ग्रामवासियों पर नियंत्रण रखते थे।
(2) वे रैयत को अपने पक्ष में एकजुट रखते थे।

प्रश्न 37.
जोतदार जमींदारों का किस प्रकार प्रतिरोध करते थे? दो उदाहरण दीजिए।
उत्तर:
(1) जोतदार जमींदारों द्वारा गाँव की लगान बढ़ाने का विरोध करते थे
(2) वे जमींदार को राजस्व भुगतान में देरी करा देते थे।

प्रश्न 38.
पाँचवीं रिपोर्ट से क्या अभिप्राय है?
उत्तर:
पाँचवीं रिपोर्ट भारत में ईस्ट इण्डिया कम्पनी के प्रशासन तथा क्रियाकलापों के विषय में तैयार की गई थी।

प्रश्न 39.
जमींदार किस प्रकार अपनी जमींदारियाँ बचा लेते थे? दो उदाहरण दीजिये ।
उत्तर:
(1) फर्जी बिक्री द्वारा
(2) अपनी जमींदारियों का कुछ हिस्सा महिलाओं को प्रदान करके।

प्रश्न 40.
1832 ई. तक किस भूमि को संथालों की भूमि के रूप में सीमांकित किया गया?
उत्तर:
दामिन-इ-कोह के रूप में सीमांकित भूमि को संथालों की भूमि घोषित किया गया।

प्रश्न 41.
दक्कन दंगा रिपोर्ट क्या थी ? इसके अनुसार रैयत विद्रोह का क्या कारण था ?
उत्तर:
दक्कन दंगा रिपोर्ट दक्कन के दंगों से सम्बन्धित रिपोर्ट थी रैयत विद्रोह का कारण ऋणदाताओं, साहूकारों न्पों की शोषण नीति थी।

प्रश्न 42.
झूम खेती किस बात पर निर्भर करती थी?
उत्तर:
झुम खेती नई जमीनें खोजने और भूमि की से प्राकृतिक उर्वरता का उपयोग करने की क्षमता पर निर्भर करती थी।

प्रश्न 43.
इस्तमरारी बन्दोबस्त कब एवं किस क्षेत्र में न्य लागू किया गया ?
उत्तर:
इस्तमरारी बन्दोबस्त 1793 में बंगाल में लागू किया गया।

प्रश्न 44.
कुदाल और हल किन लोगों के जीवन का प्रतीक माना जाता था?
उत्तर:
कुदाल’ पहाड़िया लोगों के जीवन का तथा ‘हल’ संथालों के जीवन का प्रतीक माना जाता था।

प्रश्न 45.
1860 के दशक से पूर्व ब्रिटेन में कपास न का आयात कहाँ से किया जाता था?
उत्तर:
1860 के दशक से पूर्व ब्रिटेन में कपास के समस्त आयात का 75% अमेरिका से किया जाता था।

प्रश्न 46.
रैयतवाड़ी क्या थी? इसे कहाँ लागू किया गया?
अथवा
बम्बई दक्कन में ब्रिटिश सरकार द्वारा लागू की गई राजस्व प्रणाली का नाम बताइये।
उत्तर:
रैयतवाड़ी राजस्व की प्रणाली थी, जो कम्पनी सरकार तथा रैयत (किसानों) के बीच बम्बई दक्कन में लागू की गई थी।

प्रश्न 47.
दक्कन में किसानों का विद्रोह कब व कहाँ से शुरू हुआ?
उत्तर:
दक्कन में किसानों का विद्रोह 1875 में (आधुनिक पुणे जिले में) से शुरू हुआ।

प्रश्न 48.
‘दामिन-इ-कोह’ से आप क्या समझते हैं ?
उत्तर:
1832 में संथालों को स्थाई रूप से बसाने के लिए ‘दामिन-इ-कोह’ नामक एक भू-भाग निश्चित किया गया।

प्रश्न 49.
बुकानन कौन था?
उत्तर:
फ्रांसिस बुकानन एक चिकित्सक था जो भारत आया तथा 1794 से 1815 तक बंगाल चिकित्सा सेवा में कार्य किया।

प्रश्न 50.
पहाड़िया लोग कौन थे? वे अपना निर्वाह कैसे करते थे?
उत्तर:
पहाड़िया लोग राजमहल की पहाड़ियों में रहते थे तथा जंगलों की उपज से अपना जीवन निर्वाह करते थे।

प्रश्न 51.
संथाल कौन थे?
उत्तर:
संथाल लोग राजमहल की पहाड़ियों में बसे हुए थे। वे हलों द्वारा स्थायी कृषि करते थे।

प्रश्न 52.
संथालों द्वारा ब्रिटिश शासन के विरुद्ध किये गए विद्रोह के कारणों पर प्रकाश डालिए।
अथवा
संथालों को विद्रोह पर क्यों उतरना पड़ा? दो कारणों का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
(1) अंग्रेजों ने संथालों की भूमि पर भारी कर लगा दिया।
(2) साहूकार लोग बहुत ऊँची दर पर ब्याज लगा रहे

प्रश्न 53.
1875 में साहूकारों के विरुद्ध रैयत द्वारा विद्रोह करने के अन्तर्गत किए गए दो कार्यों का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
(1) रैयत ने साहूकारों के बहीखाते जला दिए और ऋणबंध नष्ट कर दिये। (2) उन्होंने साहूकारों की अनाज की दुकानें लूट लीं।

प्रश्न 54.
रैयतवाड़ी प्रणाली की एक विशेषता बताइये।
उत्तर:
रैयतवाड़ी प्रणाली के राजस्व की राशि सीधे रैयत के साथ तय की जाती थी।

प्रश्न 55.
बम्बई दक्कन में अंग्रेजों के विरुद्ध किसानों के विद्रोह के दो कारण लिखिए।
उत्तर:
(1) किसानों से बहुत अधिक राजस्व वसूल किया जाता था
(2) उन्हें ब्याज की ऊँची दरों पर साहूकारों से ऋण लेना पड़ता था।

प्रश्न 56.
ब्रिटिश काल में दक्कन में दंगा होने का मुख्य कारण बताइये।
उत्तर:
ऋणदाता ऋण चुकाने के बाद रैयत को उसकी रसीद नहीं देते थे बंधपत्रों में जाली आँकड़े भर लेते थे।

प्रश्न 57.
किन दो कारणों से भारतीय दस्तकार बेकार हो गए?
उत्तर:
(1) ब्रिटेन से तैयार माल मंगाना और कच्चा माल ब्रिटेन भेजना
(2) कपास के उत्पादन में कमी।

प्रश्न 58.
किन दो कारणों से भारतीय किसान दरिद्र हो गए?
उत्तर:
(1) किसानों पर भारी भूमि कर लगाना
(2) साहूकारों, व्यापारियों द्वारा किसानों का शोषण

प्रश्न 59.
अंग्रेजों ने भारत के विभिन्न भागों में भू- राजस्व सम्बन्धी कौन-कौन सी तीन प्रणालियाँ प्रचलित क?
उत्तर:
(1) इस्तमरारी बन्दोबस्त
(2) रैयतवाड़ी बन्दोबस्त
(3) महलवाड़ी बन्दोबस्त।

प्रश्न 60.
ब्रिटिश सरकार ने संथालों को किस क्षेत्र में बसने की अनुमति प्रदान की थी?
उत्तर:
ब्रिटिश सरकार ने संथालों को राजमहल की तलहटी में बसने की अनुमति प्रदान की थी।

प्रश्न 61.
जमीन के किस क्षेत्र को संथालों की भूमि घोषित किया गया?
उत्तर:
‘दामिन-इ-कोह’ को संथालों की भूमि घोषित किया गया।

प्रश्न 62.
पहाड़िया लोगों का क्या व्यवसाय था ?
उत्तर:
पहाड़िया लोग झूम खेती करते थे।

प्रश्न 63.
संथाल लोग कौनसी फसलें उगाते थे?
उत्तर:
संथाल लोग चावल, कपास, सरसों, तम्बाकू आदि की फसलें उगाते थे।

प्रश्न 64.
1875 में रैयत द्वारा साहूकारों के विरुद्ध विद्रोह करने के दो कारणों का उल्लेख कीजिये ।
उत्तर:
(1) ऋणदाता वर्ग अत्यन्त संवेदनहीन हो गया था।
(2) ऋणदाता ऋण चुकाए जाने के बाद रैयत को उसकी रसीद नहीं देते थे।

प्रश्न 65.
ऋणदाता लोग गांवों में प्रचलित मानकों और रूढ़ि-रिवाजों का किस प्रकार उल्लंघन कर रहे थे ?
उत्तर:
ऋणदाता लोग रैयत से मूलधन से भी अधिक ब्याज वसूल कर रहे थे।

प्रश्न 66.
साहूकार रैयत को ऋण देने से क्यों इन्कार कर रहे थे? दो कारण लिखिए।
उत्तर:
(1) भारतीय कपास की मांग घटती जा रही थी
(2) कपास की कीमतों में गिरावट आ रही थी।

प्रश्न 67.
पहाड़िया और संधाल लोग किन उपकरणों से खेती करते थे?
उत्तर:
पहाड़िया लोग कुदाल से तथा संथाल लोग हल से खेती करते थे।

प्रश्न 68.
संथाल लोगों का बंगाल में कब आगमन हुआ?
उत्तर:
संथाल लोगों का 1780 के दशक में बंगाल में आगमन हुआ।

प्रश्न 69.
संथाल लोग अंग्रेजों को आदर्श निवासी क्यों लगे ?
उत्तर:
क्योंकि उन्हें जंगलों का सफाया करने तथा भूमि को पूरी शक्ति के साथ जोतने में कोई संकोच नहीं था।

प्रश्न 70.
रैयत ऋणदाताओं को कुटिल तथा धोखेबाज क्यों समझते थे?
उत्तर:
(1) ऋणदाता खातों में धोखाधड़ी करते थे।
(2) वे कानून को घुमाकर अपने पक्ष में कर लेते थे।

प्रश्न 71.
रैयत द्वारा साहूकारों के विरुद्ध अंग्रेजों को दिए गए प्रार्थना-पत्र में उल्लिखित दो शिकायतों का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
(1) रैयत द्वारा कड़ी शर्तों पर बंधपत्र लिखना
(2) साहूकारों द्वारा रैयत की उपज ले जाना और बदले में रसीद न देना।

प्रश्न 72.
पहाड़ी लोग कौन थे?
उत्तर:
राजमहल की पहाड़ियों के आस-पास रहने वाले लोग पहाड़ी कहलाते थे। वे जंगल की उपन से अपना जीवन निर्वाह करते थे।

प्रश्न 73.
प्राय: ‘राजा’ शब्द का प्रयोग किसके लिए किया जाता था?
उत्तर:
शक्तिशाली जमींदारों के लिए।

प्रश्न 74.
रैयत व शिकमी रैयत में क्या सम्बन्ध था?
उत्तर:
रैयत जमींदारों के लिए जमीन जोतते थे एवं कुछ जमीन अन्य रैयतों को लगाने पर दे देते थे जिन्हें शिकमी रैयत कहा जाता था।

प्रश्न 75.
अमेरिका में गृहयुद्ध के समय ब्रिटेन को भारत से कपास का कितना निर्यात होता था?
उत्तर:
90 प्रतिशत।

प्रश्न 76.
ताल्लुकदार का शाब्दिक अर्थ क्या है?
उत्तर:
ताल्लुकदार का शाब्दिक अर्थ है वह व्यक्ति जिसके साथ ताल्लुक यानी सम्बन्ध हो। आगे चलकर ताल्लुक का अर्थ क्षेत्रीय इकाई हो गया।

प्रश्न 77.
‘पाँचवीं रिपोर्ट’ किसके द्वारा तैयार की गई थी?
उत्तर:
प्रवर समिति।

लघुत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
“संथालों और पहाड़ियों के बीच लड़ाई हल और कुदाल के बीच लड़ाई थी।” सिद्ध कीजिए।
उत्तर:
पहाड़िया लोग झूम खेती करते थे और अपनी कुदाल से जमीन खुरच कर दालें तथा ज्वार बाजरा उगाते थे। दूसरी ओर संथाल लोग जंगलों को साफ करके हलों से जमीन जोतते थे तथा चावल, कपास आदि की खेती करते थे। इससे पहाड़िया लोगों को राजमहल की पहाड़ियों में पीछे हटना पड़ा। एक ओर कुदाल पहाड़िया लोगों के जीवन का प्रतीक था, तो दूसरी ओर हल संथालों के जीवन का प्रतीक था और दोनों के बीच लड़ाई हल और कुदाल के बीच लड़ाई थी।

प्रश्न 2.
‘इस्तमरारी बन्दोबस्त’ क्या था?
अथवा
स्थायी बन्दोबस्त से आप क्या समझते हैं ?
उत्तर:
1793 ई. में बंगाल के गवर्नर जनरल ने बंगाल में ‘इस्तमरारी बन्दोबस्त’ लागू किया। इस बन्दोवस्त के अन्तर्गत ईस्ट इण्डिया कम्पनी ने राजस्व की राशि निश्चित कर दी थी जो प्रत्येक जमींदार को चुकानी पड़ती थी। जो जमींदार अपनी निश्चित राशि नहीं चुका पाते थे, उनसे राजस्व वसूल करने के लिए उनकी जमींदारियां नीलाम कर दी जाती थीं। यह बन्दोबस्त ईस्ट इण्डिया कम्पनी तथा जमींदारों के बीच हुआ था।

प्रश्न 3.
फ्रांसिस बुकानन के बारे में आप क्या जानते हँ?
उत्तर:
फ्रांसिस बुकानन एक चिकित्सक था जो बंगाल चिकित्सा सेवा में 1794 से 1815 तक कार्यरत रहा। कुछ समय के लिए वह लार्ड वेलेजली का शल्य चिकित्सक (सर्जन) भी रहा। कलकता में उसने एक चिड़ियाघर की ‘स्थापना की जो कलकत्ता अलीपुर चिड़ियाघर के नाम से मशहूर हुआ। बंगाल सरकार के अनुरोध पर उसने ब्रिटिश ईस्ट इण्डिया कम्पनी के अधिकार क्षेत्र में आने वाली भूमि का विस्तृत सर्वेक्षण कर अपनी रिपोर्ट प्रस्तुत की थी।

प्रश्न 4.
भागलपुर के कलेक्टर ऑगस्टस क्लीवलैण्ड ने पहाड़िया लोगों से शान्ति स्थापना हेतु कौनसी नीति अपनाई?
उत्तर:
भागलपुर के कलेक्टर ऑगस्टस क्लीवलैण्ड ने शान्ति स्थापना हेतु पहाड़िया मुखियाओं के साथ एक समझौता किया, जिसमें मुखियाओं को एक वार्षिक भत्ता दिया जाना था तथा बदले में मुखियाओं को अपने लोगों के चाल-चलन को ठीक रखने की जिम्मेदारी लेनी थी। उनसे यह भी आशा की गई थी कि वे अपनी बस्तियों में व्यवस्था बनाए रखेंगे और अपने लोगों को अनुशासन में रखेंगे। परन्तु बहुत से मुखियाओं ने भत्ता लेने से मना दिया।

प्रश्न 5.
बुकानन द्वारा वर्णित गंजुरिया पहाड़ की यात्रा का विवरण प्रस्तुत कीजिये।
उत्तर:
बुकानन के अनुसार गंजुरिया में अभी जुताई की गई है जिससे पता चलता है कि इसे कितने शानदार इलाके में बदला जा सकता है इसकी सुन्दरता और समृद्धि विश्व के किसी भी क्षेत्र जैसी विकसित की जा सकती है। यहाँ की जमीन अलबत्ता चट्टानी है लेकिन बहुत ही ज्यादा बढ़िया है। उसने उतनी बढ़िया सरसों और तम्बाकू कहीं नहीं देखी। संथालों ने वहाँ कृषि क्षेत्र की सीमा काफी बढ़ा ली थी, वे यहाँ 1800 के आसपास आये थे।

प्रश्न 6.
संथालों के बारे में बुकानन के विचारों का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
बुकानन ने संथालों के क्षेत्र में भ्रमण किया और उनके बारे में ये विचार व्यक्त किये कि ” नयी जमीनें साफ करने में वे बहुत होशियार होते हैं, लेकिन नीचता से रहते हैं। उनकी झोंपड़ियों में कोई बाड़ नहीं होती और दीवारें सीधी खड़ी की गई छोटी-छोटी लकड़ियों की बनी होती हैं जिन पर भीतर की ओर लेप ( पलस्तर) लगा होता है। झोंपड़ियाँ छोटी और मैली-कुचैली होती हैं, उनकी छत सपाट होती है, उनमें उभार बहुत कम होता है।”

प्रश्न 7.
कड़वा के पास की चट्टानों के बारे में बुकानन ने क्या लिखा?
उत्तर:
कडुया के पास की चट्टानों के बारे में बुकानन ने लिखा कि, “लगभग एक मील चलने के बाद मैं एक शिलाफलक पर आ गया, जिसका कोई यह एक छोटा दानेदार ग्रेनाइट है जिसमें लाल-लाल फेल्डस्पार, क्वार्ट्ज और काला अबरक लगा है …… । वहाँ से आधा मील से अधिक की दूरी पर मैं एक अन्य चट्टान पर आया वह भी स्तरहीन थी और उसमें बारीक दानों वाला ग्रेनाइट था जिसमें पीला सा फेल्डस्पार, सफेद-सा क्वार्ट्ज और काला अबरक था।”

प्रश्न 8.
जमींदार को किसानों से राजस्व एकत्रित करने में किन-किन समस्याओं का सामना करना पड़ता था?
उत्तर:
जमींदार को किसानों से राजस्व एकत्रित करने में निम्नलिखित समस्याओं का सामना करना पड़ता था –
(1) कभी-कभी खराब फसल होने पर किसानों के लिए राजस्व का भुगतान करना कठिन हो जाता था।
(2) उपज की नीची कीमतों के कारण भी किसानों के लिए राजस्व का भुगतान करना कठिन हो जाता था।
(3) कभी-कभी किसान जानबूझकर स्वयं भी भुगतान में देरी कर देते थे।

प्रश्न 9.
एक राजस्व सम्पदा क्या थी? सूर्यास्त विधि क्या थी?
उत्तर:
ब्रिटिश औपनिवेशिक काल में एक जमींदार के नीचे अनेक गाँव होते थे। ईस्ट इंडिया कम्पनी के अनुसार एक जमींदारी के भीतर आने वाले गाँव मिलकर एक राजस्व सम्पदा का रूप ले लेते थे। जमींदारों को ईस्ट इण्डिया कम्पनी को एक निश्चित तारीख को सूर्यास्त तक राजस्व जमा कराना अनिवार्य था। राजस्व जमा न होने की दशा में उसकी जमींदारी नीलाम की जा सकती थी। इसे ही सूर्यास्त विधि कहा जाता था।

प्रश्न 10.
1832 के दशक में किसानों को ऋण क्यों लेने पड़े?
उत्तर:
1832 के दशक के पश्चात् कृषि उत्पादों में तेजी से गिरावट आयी जिससे किसानों की आय में और भी तेजी से गिरावट आ गयी। इसके अतिरिक्त 1832-34 के वर्षों में ग्रामीण क्षेत्र अकाल की चपेट में आ गये जिससे जन-धन की भारी हानि हुई किसानों के पास इस संकट का सामना करने के लिए खाद्यान्न नहीं था। राजस्व की बकाया राशियाँ बढ़ती गयीं परिणामस्वरूप किसानों को ऋण लेने पड़े।

प्रश्न 11.
वनों की कटाई और स्थायी कृषि के बारे बुकानन के विचार लिखिए।
उत्तर:
राजमहल की पहाड़ियों के एक गाँव से गुजरते हुए बुकानन ने लिखा, “इस प्रदेश का दृश्य बहुत बढ़िया है। यहाँ खेती विशेष रूप से, घुमावदार संकरी घाटियों में धान की फसल, बिखरे हुए पेड़ों के साथ साफ की गई जमीन और चट्टानी पहाड़ियाँ सभी अपने आप में पूर्ण हैं, कमी है तो बस इस क्षेत्र में प्रगति की और विस्तृत तथा उन्नत खेती की, जिनके लिए यह प्रदेश अत्यन्त संवेदनशील है। यहाँ टसर और लाख के लिए बागान लगाए जा सकते हैं।”

प्रश्न 12.
16 मई, 1875 को पूना के जिला मजिस्ट्रेट ने अपने पत्र में आयुक्त को क्या लिखित सूचना दी?
उत्तर:
16 मई, 1875 को पूना के जिला मजिस्ट्रेट ने पुलिस आयुक्त को लिखा कि, “शनिवार 15 मई को सूपा आने पर मुझे इस उपद्रव का पता चला। एक साहूकार का घर पूरी तरह जला दिया गया लगभग एक दर्जन मकानों को तोड़ दिया गया और उनमें घुसकर वहाँ के सारे सामान को आग लगा दी गई। खाते पत्र बाँड, अनाज, देहाती कपड़ा सड़कों पर लाकर जला दिया गया, जहाँ राख के ढेर अब भी देखे जा सकते हैं।”

प्रश्न 13.
भाड़ा-पत्र क्या था ?
उत्तर:
जब किसान ऋणदाता का कर्ज चुकाने में असमर्थ हो जाता था तो उसके पास अपना सर्वस्व जमीन, गाड़ियाँ, पशुधन देने के अतिरिक्त कोई उपाय नहीं था; लेकिन जीवनयापन हेतु खेती करना जरूरी था इसलिए उसने ऋणदाता से जमीन, पशु या गाड़ी फिर किराये पर ले ली; इसके लिए उसे एक भाड़ा पत्र ( किरायानामा) लिखना पड़ता था, जिसमें साफ तौर पर यह लिखा होता था कि ये पशु और गाड़ियाँ उसकी अपनी नहीं हैं।

प्रश्न 14.
इतिहास के पुनर्निर्माण के लिए राजकीय प्रतिवेदनों के प्रयोग में क्या-क्या सावधानियाँ बरतनी न चाहिए?
उत्तर:
राजकीय प्रतिवेदन सरकार की दृष्टि से तैयार किये जाते हैं जो पूरी तरह विश्वसनीय नहीं होते हैं अतः इन्हें सावधानीपूर्वक पढ़ा जाना चाहिए। इनका प्रयोग करने में से पहले समाचार पत्रों, गैर-राजकीय वृत्तान्तों, वैधानिक र अभिलेखों एवं मौखिक स्रोतों से संकलित साक्ष्य के साथ उनका मिलान करके उनकी विश्वसनीयता का सत्यापन करना आवश्यक है।

प्रश्न 15.
बर्दवान के राजा की सम्पदा क्यों नीलाम की गई?
उत्तर:
1797 में बर्दवान के राजा की कई सम्पदाएँ नीलाम की गई। बर्दवान के राजा पर ईस्ट इण्डिया कम्पनी के राजस्व की बड़ी रकम बकाया हो गई थी इसलिए उसकी सम्पदा नीलाम की गई खरीददारों में जिसने सबसे ऊँची बोली लगाई, उसको जमींदारी बेच दी गई। लेकिन यह खरीददारी फर्जी थी क्योंकि बोली लगाने वालों में 95% लोग राजा के एजेन्ट ही थे वैसे जमींदारी खुले तौर पर बेच दी गई थी लेकिन उन जमींदारियों का नियन्त्रण राजा के हाथ में ही रहा।

प्रश्न 16.
सरकारी राजस्व जमा करने में जमींदारों के समक्ष कौन-कौनसी समस्याएँ आ रही थीं?
उत्तर:
1. राजस्व की माँग बहुत ऊँची थी।
2. यह ऊँची माँग 1790 के दशक में लागू की गई थी जब कृषि की उपज की कीमतें बहुत नीची थीं जिससे किसानों के लिए लगान चुकाना मुश्किल था।
3. राजस्व असमान था। फसल चाहे अच्छी हो या खराब, राजस्व का सही समय पर भुगतान करना जरूरी था।
4. यदि राजस्व निश्चित तिथि की शाम तक जमा नहीं हो पाता था तो जमींदारी नीलाम की जा सकती थी।

प्रश्न 17.
जमींदारों पर नियन्त्रण रखने के लिए कम्पनी सरकार ने क्या नीति अपनाई थी?
उत्तर:
1. जमींदारों की सैनिक टुकड़ियों को भंग कर दिया गया।
2. सीमा शुल्क समाप्त कर दिया गया और उनकी कचहरियों को कम्पनी द्वारा नियुक्त कलेक्टर की देखरेख में रख दिया गया।
3. जमींदारों से स्थानीय न्याय और स्थानीय पुलिस की व्यवस्था करने की शक्ति छीन ली गई।
4. जमींदार के अधिकार को पूरी तरह सीमित एवं प्रतिबंधित कर दिया गया। कलेक्टर के कार्यालय की शक्ति बढ़ गई।

प्रश्न 18.
जमींदार अपनी जमींदारी में राजस्व कैसे वसूल करता था?
उत्तर:
एक जमींदार की जमींदारी में अनेक गाँव होते थे। कम्पनी सारे गाँवों को मिलाकर उसे एक सम्पदा मानकर उस पर राजस्व की माँग लागू करती थी। उसके बाद जमींदार यह निर्धारित करता था कि उसे किन-किन गाँवों से कितना-कितना राजस्व वसूल करना है। राजस्व वसूल करने के लिए उसने अमला नामक एक अधिकारी नियुक्त कर रखा था। फिर जमींदार निर्धारित राजस्व को कम्पनी सरकार के खजाने में जमा करवाता था।

प्रश्न 19.
गाँवों से राजस्व वसूलने में जमींदार को क्या-क्या कठिनाइयाँ आती थीं?
उत्तर:
1. किसानों की आमदनी कम होने के कारण लगान वसूलने में कठिनाई आती थी।
2. फसल खराब होने पर राजस्व वसूली में परेशानी आती थी।
3. फसल की कीमतें नीची थीं।
4. किसान जान-बूझकर भी लगान जमा कराने में देरी करते थे।
5. जमींदार बाकीदारों पर मुकदमा तो चला सकता था, मगर न्यायिक प्रक्रिया लम्बी होने से उसे उस मुकदमे से राजस्व वसूली में कोई लाभ नहीं मिल पाता था।

प्रश्न 20.
बुकानन के अनुसार दिनाजपुर के जोतदार किस प्रकार जमींदारों का प्रतिरोध करते थे?
उत्तर:
बुकानन के अनुसार जोतदार बड़ी-बड़ी जमीनों को जोतते थे। वे बहुत हठीले और जिद्दी थे वे राजस्व के रूप में थोड़ी सी राशि देते थे और हर किस्त में कुछ-न- कुछ बकाया रकम रह जाती थी। जमींदारों द्वारा उन्हें कचहरी में बुलाये जाने पर वे उनकी शिकायत करने के लिए फौजदारी धाना या मुन्सिफ की कचहरी में पहुँच जाते थे और अपने अपमानित किये जाने की शिकायत करते थे वे रैयत को जमींदारों को राजस्व न देने के लिए भड़काते रहते थे।

प्रश्न 21.
पाँचवीं रिपोर्ट क्या थी? इसमें किसके बारे में बताया गया था?
उत्तर:
सन् 1813 में ब्रिटिश संसद में एक विस्तृत रिपोर्ट प्रस्तुत की गई, जिनमें से एक रिपोर्ट पाँचवीं रिपोर्ट कहलाती थी। इस रिपोर्ट में भारत में ईस्ट इण्डिया कम्पनी के प्रशासन और क्रियाकलापों का वर्णन था। इस रिपोर्ट में जमींदारों और रैयतों (किसानों) की अर्जियाँ तथा अलग-अलग जिलों के कलेक्टरों की रिपोर्ट, राजस्व विवरणियों से सम्बन्धित सांख्यिकीय तालिकाएँ और अधिकारियों द्वारा बंगाल तथा मद्रास (वर्तमान चेन्नई) के राजस्व तथा न्यायिक प्रशासन पर लिखी हुई टिप्पणियाँ शामिल थीं।

प्रश्न 22.
जमींदारों की भू-सम्पदाओं की नीलामी व्यवस्था के दोषों को संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
जमींदारों की भू-सम्पदाओं की नीलामी व्यवस्था के निम्न दोष थे –
(1) भू-सम्पदाओं की नीलामी में अनेक खरीददार होते थे और ऊंची बोली लगाने वाले को बेच दी जाती थी नीलामी में अधिकतर बिक्री फर्जी होती थी।
(2) भू-सम्पदाओं की नीलामी में अधिकांश खरीददार जमींदारों के ही नौकर या एजेंट होते थे जो जमींदार की ओर से नीलामी में भाग लेते थे। इस प्रकार जमींदारी की जमीनें खुले तौर पर बेच दी जाती थीं पर उनकी जमींदारी का नियन्त्रण उन्हीं के हाथों में रहता था।

प्रश्न 23.
औपनिवेशिक बंगाल में जमींदार अपने क्षेत्र से राजस्व वसूली किस प्रकार करते थे?
उत्तर:
औपनिवेशिक बंगाल में ईस्ट इण्डिया कम्पनी ने राजस्व वसूली हेतु जमींदारों को क्षेत्र दे रखे थे। एक जमींदार की जमींदारी में अनेक गाँव होते थे जिनकी संख्या 400 तक होती थी ईस्ट इण्डिया कम्पनी एक जमींदारी के समस्त गाँवों को मिलाकर उसे एक सम्पदा मानकर उस पर राजस्व की माँग लागू करती थी राजस्व वसूल करने के लिए जमींदार एक अधिकारी नियुक्त करते थे। यही अधिकारी प्रत्येक गाँव से राजस्व वसूल करके जमींदार को देते थे तत्पश्चात् जमींदार एकत्रित राशि को कम्पनी सरकार के आदेशानुसार उसके खजाने में जमा करवाता था।

प्रश्न 24.
ब्रिटेन के उद्योगपतियों ने ईस्ट इण्डिया कम्पनी के व्यापारिक एकाधिकार का विरोध क्यों किया?
उत्तर:
(1) ब्रिटेन में ऐसे अन्य व्यापारिक समूह थे, जो भारत तथा चीन के साथ ईस्ट इण्डिया कम्पनी के व्यापारिक एकाधिकार का विरोध करते थे। ये समूह चाहते थे कि जिस शाही फरमान द्वारा कम्पनी को यह एकाधिकार मिला था, उसे रद्द किया जाये ब्रिटेन के उद्योगपति व निजी व्यापारी भी भारत से व्यापार करना चाहते थे।

(2) कई राजनीतिक समूहों का भी यह कहना था कि बंगाल पर मिली विजय का लाभ केवल ईस्ट इण्डिया कम्पनी को ही मिल रहा है, सम्पूर्ण ब्रिटिश राष्ट्र को नहीं।

प्रश्न 25.
भारत में ईस्ट इण्डिया कम्पनी के शासन को नियंत्रित करने के लिए ब्रिटिश संसद द्वारा क्या कार्यवाही की गई?
उत्तर:
(1) कम्पनी शासन को विनियमित और नियंत्रित करने के लिए अठारहवीं शताब्दी के अन्तिम वर्षों में अनेक अधिनियम पारित किये गये।
(2) कम्पनी को बाध्य किया गया कि वह भारत प्रशासन के विषय में नियमित रूप से अपनी रिपोर्ट भेजा करे।
(3) कम्पनी के कामकाज की जाँच करने के लिए कई समितियाँ नियुक्त की गयीं। एक प्रवर समिति द्वारा पाँचवीं रिपोर्ट तैयार की गई।

प्रश्न 26.
पहाड़ी लोगों को पहाड़िया क्यों कहा जाता था? इनके जीवन पर संक्षिप्त प्रकाश डालिए।
अथवा
पहाड़िया लोगों के जीवन की प्रमुख विशेषताएँ बताइये।
उत्तर:
पहाड़ी लोग पश्चिमी बंगाल में राजमहल की पहाड़ियों एवं उसके आसपास के क्षेत्र में निवास करते थे, इसलिए इन्हें पहाड़िया कहा जाता था। इनकी आजीविका जंगल की उपज पर आधारित थी। ये जंगलों से महुआ के फूल, रेशम के कोये तथा राल और काठकोयले के लिए लकड़ी प्राप्त करते थे। वे जंगलों में झाड़ियों व घास- फूस को आग लगाकर जमीन साफ कर ‘झूम’ खेती करते थे तथा कुदाल से जमीन खुरचकर दालें तथा ज्वार- बाजरा उगाते थे।

प्रश्न 27.
कार्नवालिस ने इस्तमरारी बन्दोबस्त व्यवस्था क्यों लागू की?
उत्तर:
बंगाल के गवर्नर चार्ल्स कॉर्नवालिस ने इस्तमरारी बन्दोबस्त व्यवस्था 1793 ई. में लागू की थी। उस समय बंगाल की कृषि की स्थिति अच्छी नहीं थी सरकार को प्रतिवर्ष भूमि के ठेके देने पड़ते थे अतः कार्नवालिस ने दीर्घ अध्ययन के उपरान्त बंगाल, बिहार तथा उड़ीसा में इस्तमरारी बन्दोबस्त व्यवस्था लागू कर दी। इस व्यवस्था के अनुसार ठेकेदार ही भूमि के स्वामी होते थे तथा वे कम्पनी को निश्चित कर देते थे। इससे कम्पनी की आय निश्चित हो गयी।

प्रश्न 28.
कार्नवालिस की इस्तमरारी बंदोबस्त व्यवस्था के सकारात्मक परिणाम बताइए।
उत्तर:
कार्नवालिस की इस्तमरारी बंदोबस्त व्यवस्था के सकारात्मक परिणाम निम्नलिखित थे –
(1) कम्पनी की आय निश्चित बनाने में आसानी हुई।
(2) जमींदार ही स्थायी रूप से भूमि का स्वामी मान लिया गया अतः उसने अपनी भूमि उपजाऊ बनाने का प्रयास किया।
(3) कम्पनी के कर्मचारियों की संख्या सीमित हो गयी तथा राजस्व वसूलने के लिए अधिक धन तथा बल की आवश्यकता नहीं रही।
(4) इस्तमरारी बन्दोबस्त का सबसे बड़ा लाभ बंगाल के जमींदारों को हुआ। अब उन्हें सरकार को किसी प्रकार को भेंट नहीं देनी पड़ती थी।

प्रश्न 29.
कार्नवालिस की इस्तमरारी व्यवस्था के नकारात्मक परिणाम बताइए।
उत्तर:
कार्नवालिस की इस्तमरारी व्यवस्था के नकारात्मक परिणाम अग्रलिखित हैं –
(1) आरम्भ में अनेक जमींदार किसानों से लगान नहीं वसूल सके, जिसके परिणामस्वरूप उनकी जमींदारी बिक गयी।
(2) भूमि की माप तथा भू-राजस्व का निर्धारण सही ढंग से नहीं हो पाया था।
(3) आशाओं के विपरीत जमींदारों ने अपनी जमीन के सुधार पर कोई ध्यान नहीं दिया।

प्रश्न 30.
‘झूम’ खेती से आप क्या समझते हैं तथा यह किसके द्वारा की जाती थी?
उत्तर:
‘झूम’ खेती पहाड़िया लोगों द्वारा की जाती थी। ये लोग जंगल की झाड़ियाँ काटकर और घास-फूस में आग लगाकर जमीन साफ करके खेती करते थे। ये लोग कुदाल से जमीन को थोड़ा खुरचकर अपने खाने के लिए विभिन्न प्रकार की दालें तथा ज्वार, बाजरा उत्पन्न कर लेते थे। कुछ वर्षों तक उस साफ की गई जमीन पर खेती करते थे और फिर कुछ वर्षों के लिए उसे परती छोड़कर नये इलाके में चले जाते थे।

प्रश्न 31.
पहाड़िया लोगों द्वारा मैदानों में बसे हुए किसानों पर आक्रमण क्यों किये जाते थे?
उत्तर:
(1) पहाड़िया लोगों द्वारा ये आक्रमण अधिकतर अपने आप को अभाव या अकाल के वर्षों में जीवित रखने के लिए किये जाते थे।
(2) पहाड़िया लोग इन आक्रमणों के माध्यम से मैदानों में बसे हुए लोगों के सामने अपनी सत्ता का प्रदर्शन करना चाहते थे।
(3) ऐसे आक्रमण बाहरी लोगों के साथ अपने राजनीतिक सम्बन्ध बनाने के लिए भी किये जाते थे, मैदानों में रहने वाले जमींदारों को पहाड़ी मुखियाओं को नियमित रूप से खिराज देना पड़ता था।

प्रश्न 32.
ब्रिटिश सरकार पहाड़िया लोगों का दमन क्यों कर देना चाहती थी?
उत्तर:
(1) अंग्रेजों ने जंगलों की कटाई-सफाई के काम को प्रोत्साहन दिया और जमींदारों तथा जोतदारों ने परती भूमि को धान के खेतों में बदल दिया।
(2) अंग्रेजों ने स्थायी कृषि के विस्तार पर बल दिया क्योंकि उससे राजस्व के स्रोतों में वृद्धि हो सकती थी तथा नियत के लिए फसल पैदा हो सकती थी ।
(3) अंग्रेज जंगलों को उजाड़ मानते थे तथा पहाड़िया लोगों को असभ्य, बर्बर तथा उपद्रवी मानते थे।

प्रश्न 33.
बम्बई दक्कन में राजस्व की नई प्रणाली क्यों लागू की गई ?
उत्तर:
(1) 1810 के बाद उपज की कीमतों में वृद्धि होने से बंगाल के जमींदारों की आमदनी में बढ़ोतरी हुई, लेकिन कम्पनी की आमदनी में वृद्धि नहीं हुई, क्योंकि इस्तमरारी बन्दोबस्त के अनुसार कम्पनी बढ़ी हुई आमदनी में अपना दावा नहीं कर सकती थी।

(2) अपने वित्तीय साधनों में बढ़ोतरी की इच्छा से कम्पनी ने भू-राजस्व को अधिक से अधिक बढ़ाने के तरीकों पर विचार किया, इसलिए उन्नीसवीं शताब्दी में कम्पनी शासन में शामिल किये गये प्रदेशों में नए राजस्व बन्दोबस्त किए गए।

प्रश्न 34.
“रैयतवाड़ी बन्दोबस्त’ पर एक संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए।
अथवा
रैयतवाड़ी बन्दोबस्त से आप क्या समझते हैं ? इसकी विशेषताओं पर प्रकाश डालिए।
उत्तर:
बम्बई दक्कन में 1820 के दशक में एक नई राजस्व प्रणाली लागू की गई, जिसे ‘रैयतवाड़ी बन्दोबस्त’ कहते हैं। इस प्रणाली के अन्तर्गत राजस्व की राशि सीधे रैयत (किसान) के साथ तय की जाती थी। भिन्न-भिन्न प्रकार की भूमि से होने वाली औसत आय का अनुमान लगा लिया जाता था और सरकार के हिस्से के रूप उसका एक अनुपात निर्धारित कर दिया जाता था। हर तीस वर्ष के बाद जमीनों का फिर से सर्वेक्षण किया जाता था और राजस्व की दर तदनुसार बढ़ा दी जाती थी।

प्रश्न 35.
ईस्ट इण्डिया कम्पनी को अपनी नई राजस्व नीति से क्या अपेक्षाएँ थीं?
उत्तर:
ईस्ट इण्डिया कम्पनी को अपनी राजस्व नीति से निम्न अपेक्षाएँ थीं –
(1) कम्पनी को यह आशा थी कि इस नीति से उन समस्याओं का समाधान हो जाएगा जो बंगाल की विजय के समय से ही उनके समक्ष उपस्थित हो रही थीं।
(2) अधिकारियों को यह अपेक्षा थी कि इससे छोटे किसानों एवं धनी भू-स्वामियों का एक ऐसा वर्ग उत्पन्न हो जाएगा जिनके पास कृषि में सुधार करने के लिए पूँजी तथा उद्यम दोनों होंगे।
(3) कम्पनी को यह आशा थी कि ब्रिटिश शासन से पालन-पोषण एवं प्रोत्साहन प्राप्त कर यह वर्ग कम्पनी के प्रति स्वामि भक्त बना रहेगा।

प्रश्न 36.
ईस्ट इण्डिया कम्पनी के काल में जमींदारों की असफलता के कारण लिखिए।
उत्तर:
ईस्ट इण्डिया कम्पनी के काल में जमींदारों की असफलता के निम्नलिखित कारण हैं-
राजस्व की प्रारम्भिक माँगें बहुत ऊँची थी, ऐसा इसलिए किया गया कि आगे कृषि की कीमतों में वृद्धि होने पर राजस्व नहीं बढ़ाया जा सकता। इस हानि को पूरा करने के लिए ऊंची दरें रखी गयी इसका यह कारण बताया गया कि जैसे ही कृषि का उत्पादन बढ़ेगा वैसे ही जमींदारों का बोझ कम हो जाएगा। राजस्व असमान था फसल अच्छी हो या खराब राजस्व का भुगतान सही समय पर करना जरूरी था इस्तमरारी बन्दोबस्त ने प्रारम्भ में जमींदारों की शक्ति को रैयत से राजस्व इकट्ठा करने और अपनी जमींदारी का प्रबन्धन करने तक ही सीमित कर दिया था।

प्रश्न 37.
बम्बई दक्कन में 1820 के दशक में लागू किए गए रैयतवाड़ी बन्दोबस्त के किसानों पर क्या प्रभाव पड़े?
उत्तर:
(1) रैयतवाड़ी बन्दोबस्त के अन्तर्गत माँगा गया राजस्य बहुत अधिक था। परिणामस्वरूप बहुत से स्थानों पर किसान अपने गाँव छोड़ कर नए क्षेत्रों में चले गए।
(2) राजस्व अधिकारी किसानों से कठोरतापूर्वक राजस्व वसूल करते थे। राजस्व न देने वाले किसानों की फसलें जब्त कर ली जाती थीं और सम्पूर्ण गाँव पर जुर्माना किया जाता था।
(3) 1832-34 के वर्षों में देहाती इलाके अकाल की चपेट में आ गए जिसके परिणामस्वरूप दक्कन में आधी मानव जनसंख्या और एक-तिहाई पशुधन मौत के मुँह में
चला गया।

प्रश्न 38.
1820 के दशक में लागू किये गये राजस्व के बारे में 1840 के दशक में ब्रिटिश अधिकारियों ने क्या अनुभव किया? लिखिए।
उत्तर:
1840 के दशक में ब्रिटिश अधिकारियों ने 1820 में लागू किये गये राजस्व के बारे में यह अनुभव किया कि –
(1) सभी जगह किसान कर्ज के बोझ से दबे हैं।
(2) 1820 के दशक में लागू किए गए राजस्व सम्बन्धी बन्दोबस्त कठोरतापूर्ण थे।
(3) राजस्व की माँग बहुत ज्यादा थी
(4) राजस्व संकलन की व्यवस्था कठोर एवं लचकहीन थी
(5) इसके बाद उन्होंने राजस्व सम्बन्धी माँग कुछ हल्की की जिससे कृषि को प्रोत्साहन मिल सके।

प्रश्न 39.
ब्रिटेन के सूती वस्त्र निर्माता कपास की आपूर्ति हेतु वैकल्पिक स्रोत क्यों और कैसे खोज रहे थे?
उत्तर:
1860 के दशक से पूर्व ब्रिटेन में कच्चे माल के रूप में आयात की जाने वाली समस्त कपास का तीन- चौथाई भाग अमेरिका से आता था। अमेरिकी कपास पर निर्भरता के कारण ब्रिटेन के वस्त्र निर्माता अधिक परेशान थे। वे सोचते थे कि यदि कभी यह स्रोत बन्द हो गया तो हमें कपास कहाँ से मिलेगी ? अतः वे कपास के अन्य स्रोतों की खोज में जुटे। 1857 में ब्रिटेन में कपास आपूर्ति संघ की स्थापना की गई तथा 1859 में मैनचेस्टर कॉटन कम्पनी की स्थापना की गई।

प्रश्न 40.
1865 में अमेरिकी गृह युद्ध की समाप्ति का महाराष्ट्र के निर्यात व्यापारियों तथा साहूकारों पर क्या प्रभाव पड़ा?
उत्तर:
1865 में अमेरिकी गृहयुद्ध समाप्त होने पर वहाँ कपास का उत्पादन पुनः होने से भारतीय कपास की माँग घटने लगी। इस पर महाराष्ट्र के निर्यातकों और साहूकारों ने दीर्घावधि ऋण देने से किसानों को मना कर दिया। उन्होंने यह देख लिया था कि भारतीय कपास की मांग पटती जा रही है तथा कपास की कीमतों में भी गिरावट आ रही है। अब उन्हें यह अनुभव होने लगा था कि अब किसानों में उनका ऋण चुकाने की क्षमता नहीं रही है।

प्रश्न 41.
ब्रिटेन के सूती वस्त्र निर्माता भारत से कपास का आयात क्यों करना चाहते थे?
उत्तर:
ब्रिटेन के सूती वस्त्र निर्माताओं ने भारत को एक ऐसा देश समझा जो अमेरिकी कपास के आयात का स्थान ले सकता था और अमेरिका कपास की आपूर्ति बन्द – होने पर लंकाशायर की कपास की माँग पूरी कर सकता था भारत की भूमि तथा जलवायु दोनों ही कपास की खेती के लिए अनुकूल थीं तथा यहाँ सस्तां श्रम भी उपलब्ध था। 1861 में जब अमेरिका से आने वाली कपास के आयात में भारी गिरावट आ गई, तो भारत से कपास का आयात करने का निश्चय किया गया।

प्रश्न 42.
संथालों को ‘अगुआ बाशिंदे’ किसलिए कहा गया?
उत्तर:
सन् 1800 के लगभग संथाल राजमहल की पहाड़ियों के निचले हिस्से में जंगलों को साफ कर स्थायी नी रूप से बस गये। एक ओर पहाड़िया लोग जंगल काटने के लिए हल को हाथ लगाने के लिए तैयार नहीं थे और न उपद्रवी व्यवहार कर रहे थे, दूसरी ओर संथाल अंग्रेजों को न्छ अगुआ बाशिन्दे प्रतीत हुए क्योंकि उन्हें जंगलों का सफाया करने में कोई संकोच नहीं था और वे भूमि को पूरी शक्ति की लगा कर जोतते थे।

प्रश्न 43.
ब्रिटिश कलाकार विलियम होजेज के ल्ल बारे में आप क्या जानते हो?
उत्तर:
विलियम होजेज एक ब्रिटिश कलाकार था पर जिसने कैप्टन कुक के साथ प्रशान्त महासागर की यात्रा की। न क्लीवलैंड के निमन्त्रण पर होजेज 1782 ई. में उसके साथ या जंगल भू-सम्पदाओं के भ्रमण पर गया था। वहाँ होजेज न्य ने ऐसी तस्वीरें बनाई जो ताम्रपट्टी में अम्ल की सहायता र्ति से चित्र के रूप में कटाई करके छापी जाती हैं जिन्हें एक्वाटिंट के नाम से जाना जाता था उस समय के अनेक चित्रकारों की तरह होजेज ने भी बड़े सुन्दर रमणीय दृश्यों की खोज की थी। वह उस समय के चित्रोपम दृश्यों के खोजी कलाकार स्वच्छंदतावाद की विचारधारा से प्रेरित थे।

प्रश्न 44.
डेविड रिकार्डों के बारे में आप क्या जानते हो? संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
डेविड रिकार्डों 1820 के दशक तक इंग्लैण्ड में एक जाने-माने अर्थशास्त्री के रूप में जाने जाते थे। रिकार्डों के मतानुसार, भू-स्वामी को उस समय लागू ‘औसत लगानों को प्राप्त करने का ही हक होना चाहिए। जब भूमि से ‘औसत लगान’ से अधिक प्राप्त होने लगे तो भूस्वामी को अधिशेष आय होगी जिस पर सरकार को कर लगाने की आवश्यकता होगी। यदि कर नहीं लगाया गया तो किसान किरायाजीवी में बदल जायेंगे और उनकी अधिशेष आय का भूमि के सुधार में उत्पादन रीति से निवेश नहीं होगा।

प्रश्न 45.
दक्कन दंगा आयोग की स्थापना क्यों की गई और इसने अपनी रिपोर्ट में किसे दोषी ठहराया?
उत्तर:
जब विद्रोह दक्कन में तेजी से फैला तो भारत सरकार ने 1857 के विद्रोह से सबक लेकर बम्बई की सरकार पर दबाव डाला कि वह दंगों के कारणों की छानबीन करने के लिए एक आयोग बैठाये इस प्रकार दक्कन दंगा आयोग की स्थापना की गई। आयोग ने अपनी रिपोर्ट में बढ़े हुए राजस्व की माँग को दोषी न मानकर सारा दोष ऋणदाताओं और साहूकारों का बताया।

प्रश्न 46.
अपनी जमींदारी को छिनने से बचाने के लिए जमींदारों ने कौन-से तरीके अपनाये?
उत्तर:
(1) जमींदारी का कुछ हिस्सा किसी महिला सम्बन्धी को दे दिया जाता था क्योंकि महिलाओं की सम्पत्ति को छीना नहीं जाता था।
(2) जमींदार की नीलाम की जाने वाली जमीन को जमींदार के एजेन्ट ही खरीद लेते थे।
(3) जमींदार कभी भी राजस्व की पूरी माँग अदा नहीं करता था।
(4) नीलामी में कोई जमीन खरीदने वाले बाहरी व्यक्ति को उस जमीन का कब्जा ही नहीं मिल पाता था अथवा पुराने जमींदार के लठियाल नये खरीददार को मार- पीट कर भगा देते थे।

प्रश्न 47.
“पहाड़िया लोगों का जीवन घनिष्ठ रूप से जंगलों से जुड़ा हुआ था।” स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
शिकारियों, झूम खेती करने वालों, खाद्य बटोरने वालों, काठकोयला बनाने वालों तथा रेशम के कीड़े पालने वालों के रूप में पहाड़िया लोगों का जीवन घनिष्ठ रूप से एक्वाटिंट के नाम से जाना जाता था उस समय के अनेक चित्रकारों की तरह होजेज ने भी बड़े सुन्दर रमणीय दृश्यों की खोज की थी। वह उस समय के चित्रोपम दृश्यों के खोजी कलाकार स्वच्छंदतावाद की विचारधारा से प्रेरित थे।

प्रश्न 44.
डेविड रिकार्डों के बारे में आप क्या जानते हो? संक्षेप में बताइए ।
उत्तर:
डेविड रिकार्डों 1820 के दशक तक इंग्लैण्ड में एक जाने-माने अर्थशास्त्री के रूप में जाने जाते थे। रिकार्डों के मतानुसार, भू-स्वामी को उस समय लागू ‘औसत लगानों को प्राप्त करने का ही हक होना चाहिए। जब भूमि से ‘औसत लगान’ से अधिक प्राप्त होने लगे तो भूस्वामी को अधिशेष आय होगी जिस पर सरकार को कर लगाने की आवश्यकता होगी। यदि कर नहीं लगाया गया तो किसान किरायाजीवी में बदल जायेंगे और उनकी अधिशेष आय का भूमि के सुधार में उत्पादन रीति से निवेश नहीं होगा।

प्रश्न 45.
दक्कन दंगा आयोग की स्थापना क्यों की गई और इसने अपनी रिपोर्ट में किसे दोषी ठहराया?
उत्तर:
जब विद्रोह दक्कन में तेजी से फैला तो भारत सरकार ने 1857 के विद्रोह से सबक लेकर बम्बई की सरकार पर दबाव डाला कि वह दंगों के कारणों की छानबीन करने के लिए एक आयोग बैठाये इस प्रकार दक्कन दंगा आयोग की स्थापना की गई। आयोग ने अपनी रिपोर्ट में बढ़े हुए राजस्व की माँग को दोषी न मानकर सारा दोष ऋणदाताओं और साहूकारों का बताया।

प्रश्न 46.
अपनी जमींदारी को छिनने से बचाने के लिए जमींदारों ने कौन-से तरीके अपनाये?
उत्तर:
(1) जमींदारी का कुछ हिस्सा किसी महिला सम्बन्धी को दे दिया जाता था क्योंकि महिलाओं की सम्पत्ति को छीना नहीं जाता था।
(2) जमींदार की नीलाम की जाने वाली जमीन को जमींदार के एजेन्ट ही खरीद लेते थे।
(3) जमींदार कभी भी राजस्व की पूरी माँग अदा नहीं करता था।
(4) नीलामी में कोई जमीन खरीदने वाले बाहरी व्यक्ति को उस जमीन का कब्जा ही नहीं मिल पाता था अथवा पुराने जमींदार के लठियाल नये खरीददार को मार- पीट कर भगा देते थे।

प्रश्न 47.
“पहाड़िया लोगों का जीवन घनिष्ठ रूप से जंगलों से जुड़ा हुआ था।” स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
शिकारियों, झूम खेती करने वालों, खाद्य बटोरने वालों, काठकोयला बनाने वालों तथा रेशम के कीड़े पालने वालों के रूप में पहाड़िया लोगों का जीवन घनिष्ठ रूप से एक्वाटिंट के नाम से जाना जाता था। उस समय के अनेक चित्रकारों की तरह होजेज ने भी बड़े सुन्दर रमणीय दृश्यों की खोज की थी। वह उस समय के चित्रोपम दृश्यों के खोजी कलाकार स्वच्छंदतावाद की विचारधारा से प्रेरित थे।

प्रश्न 44.
डेविड रिकार्डों के बारे में आप क्या जानते हो? संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
डेविड रिकार्डों 1820 के दशक तक इंग्लैण्ड में एक जाने-माने अर्थशास्त्री के रूप में जाने जाते थे। रिकार्डों के मतानुसार, भू-स्वामी को उस समय लागू ‘औसत लगानों’ को प्राप्त करने का ही हक होना चाहिए। जब भूमि से ‘औसत लगान’ से अधिक प्राप्त होने लगे तो भूस्वामी को अधिशेष आय होगी जिस पर सरकार को कर लगाने की आवश्यकता होगी। यदि कर नहीं लगाया गया तो किसान किरायाजीवी में बदल जायेंगे और उनकी अधिशेष आय का भूमि के सुधार में उत्पादन रीति से निवेश नहीं होगा।

प्रश्न 45.
दक्कन दंगा आयोग की स्थापना क्यों की गई और इसने अपनी रिपोर्ट में किसे दोषी ठहराया?
उत्तर:
जब विद्रोह दक्कन में तेजी से फैला तो भारत सरकार ने 1857 के विद्रोह से सबक लेकर बम्बई की सरकार पर दबाव डाला कि वह दंगों के कारणों की छानबीन करने के लिए एक आयोग बैठाये। इस प्रकार दक्कन दंगा आयोग की स्थापना की गई। आयोग ने अपनी रिपोर्ट में बड़े हुए राजस्व की माँग को दोषी न मानकर सारा दोष ऋणदाताओं और साहूकारों का बताया।

प्रश्न 46.
अपनी जमींदारी को छिनने से बचाने के लिए जमींदारों ने कौन-से तरीके अपनाये?
उत्तर:
(1) जमींदारी का कुछ हिस्सा किसी महिला सम्बन्धी को दे दिया जाता था क्योंकि महिलाओं की सम्पत्ति को छीना नहीं जाता था।
(2) जमींदार की नीलाम की जाने वाली जमीन को जमींदार के एजेन्ट ही खरीद लेते थे।
(3) जमींदार कभी भी राजस्व की पूरी माँग अदा नहीं करता था।
(4) नीलामी में कोई जमीन खरीदने वाले बाहरी व्यक्ति को उस जमीन का कब्जा ही नहीं मिल पाता था अथवा पुराने जमींदार के लठियाल नये खरीददार को मार- पीट कर भगा देते थे।

प्रश्न 47.
” पहाड़िया लोगों का जीवन घनिष्ठ रूप से जंगलों से जुड़ा हुआ था। ” स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
शिकारियों, झूम खेती करने वालों, खाद्य बटोरने वालों, काठकोयला बनाने वालों तथा रेशम के कीड़े पालने वालों के रूप में पहाड़िया लोगों का जीवन घनिष्ठ रूप से जंगलों से जुड़ा हुआ था। वे इमली के पेड़ों के बीच बनी अपनी झोंपड़ियों में रहते थे और आम के पेड़ों की छाँह में आराम करते थे। वे प्रदेश को अपनी निजी भूमि मानते थे और बाहरी लोगों के प्रवेश का प्रतिरोध करते थे।

प्रश्न 48.
पहाड़ियों के प्रति अंग्रेजों का क्या दृष्टिकोण था?
उत्तर:
अंग्रेज पहाड़ियों को असभ्य, बर्बर, उपद्रवी तथा क्रूर समझते थे और उन पर शासन करना एक कठिन कार्य मानते थे इसलिए उन्होंने यह विचार किया कि जंगलों का सफाया करके, वहाँ स्थायी कृषि की स्थापना की जाए तथा जंगली लोगों को पालतू एवं सभ्य बनाया जाए। अत: अंग्रेजों ने पहाड़िया लोगों को खेती का व्यवसाय अपनाने के लिए प्रोत्साहित किया।

प्रश्न 49.
पहाड़िया लोग संथाल लोगों को अपना शत्रु क्यों मानते थे?
उत्तर:
संथाल लोग राजमहल के जंगलों को नष्ट करते हुए, इमारती लकड़ी को काटते हुए, जमीन जोतते हुए और चावल तथा कपास का उत्पादन करते हुए राजमहल की पहाड़ियों में बड़ी संख्या में बस गए। उन्होंने निचली पहाड़ियों पर अधिकार कर लिया। इससे पहाड़िया लोगों का अस्तित्व ही खतरे में पड़ गया और उन्होंने संथालों का प्रतिरोध करना शुरू कर दिया।

प्रश्न 50.
अंग्रेजों ने राजमहल की पहाड़ियों में संथालों को बसाने का निश्चय क्यों किया?
उत्तर:
अंग्रेज संचालों को आदर्श निवासी मानते थे क्योंकि वे जंगलों को नष्ट करने के समर्थक थे तथा जमीन को पूरी शक्ति लगाकर जोतते थे अतः उन्होंने 1832 तक राजमहल के एक काफी बड़े क्षेत्र को ‘दामिन-इ-कोह’ के रूप में सीमांकित कर दिया और इसे संथालों की भूमि घोषित कर दिया। अतः यहाँ संथाल बड़ी संख्या में बस गए और कई प्रकार की वाणिज्यिक खेती करने लगे तथा व्यापारियों साहूकारों के साथ लेन-देन करने लगे।

प्रश्न 51.
संथालों द्वारा अंग्रेजों के विरुद्ध विद्रोह करने के क्या कारण थे?
उत्तर:
(1) संथालों को यह ज्ञात हो गया कि उन्होंने जिस भूमि पर खेती करना शुरू किया था, वह उनके हाथों से निकलती जा रही थी
(2) संथालों ने जिस जमीन पर खेती शुरू की थी, उस पर सरकार ने भारी कर लगा दिया था
(3) साहूकारों ने बहुत ऊँची दर पर ब्याज लगा दिया था और कर्ज अदा न किए जाने पर संथालों की जमीन पर कब्जा कर लेते थे
(4) जमींदार लोग दामिन क्षेत्र पर अपने नियंत्रण का दावा कर रहे थे।

प्रश्न 52.
बम्बई दक्कन में किसानों के विद्रोह के कारणों का विवेचन कीजिए।
उत्तर:
(1) अम्बई (मुम्बई) में लागू की गई रैयतवाड़ी प्रणाली के अन्तर्गत किसानों से माँगा गया राजस्व बहुत अधिक था। राजस्व अदा न करने वाले किसानों की फसलें जब्त कर ली जाती थीं।
(2) कालान्तर में साहूकारों ने ऋण देना बन्द कर दिया।
(3) ऋणदाता संवेदनहीन थे तथा ब्याज मूलधन से भी अधिक वसूल करते थे।
(4) ऋणदाता ऋण चुकायी गई राशि की रसीद नहीं देते थे तथा बंधपत्रों में जाली आँकड़े भर देते थे और किसानों की उपज को नीची कीमतों पर लेते थे।

प्रश्न 53.
1861 में अमेरिका में छिड़ने वाले गृहयुद्ध का भारतीय किसानों पर क्या प्रभाव पड़ा?
उत्तर:
1861 में अमेरिका में गृह बुद्ध छिड़ने पर अमेरिका से आने वाली कच्ची कपास के आयात में भारी गिरावट आ गई। इस स्थिति में दक्कन के गाँवों के रैयतों (किसानों) को विपुल धनराशि ऋण के रूप में मिलने लगी। परन्तु इस अवसर पर केवल धनी किसानों को लाभ हुआ तथा अधिकांश किसान ऋण के भार से दब गए। व्यापारियों और साहूकारों ने ऋण देने से इन्कार कर दिया। दूसरी ओर राजस्व की माँग बढ़ा दी गई। ऋणदाता खातों में धोखाधड़ी करने लगे और कानून की अवहेलना करने लगे।

प्रश्न 54.
रैयत ऋणदाता को कुटिल और धोखेबाज क्यों समझने लगे थे?
उत्तर:
ऋणदाता ऋण चुकाए जाने के बाद रैयत को उसकी रसीद नहीं देते थे तथा बंधपत्रों में जाली आँकड़े भर लेते थे। वे कानून को घुमाकर अपने पक्ष में कर लेते थे और रैयत से हर तीसरे वर्ष एक नया बंधपत्र भरवाते थे। वे किसानों की फसलों को नीची कीमतों पर ले लेते थे तथा अवसर पाकर किसानों की धन सम्पत्ति पर ही अधिकार कर लेते थे। भिन्न-भिन्न प्रकार के दस्तावेजों और बंधपत्रों से किसान असंतुष्ट थे।

निबन्धात्मक प्रश्न –

प्रश्न 1.
“गाँवों में जोतदारों की स्थिति अत्यन्त मजबूत थी और जमींदारों की शक्ति की अपेक्षा अधिक प्रभावशाली थी।” स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
गाँवों में जोतदारों की सुदृढ़ स्थिति अठारहवीं शताब्दी के अन्त में बंगाल के गाँवों में जोतदारों की स्थिति अत्यन्त मजबूत थी तथा जमींदारों की शक्ति की अपेक्षा अधिक प्रभावशाली थी।
(1) बड़ी-बड़ी जमीनों के स्वामी- जोतदार गाँवों में रहते थे तथा वे बड़ी-बड़ी जमीनों के स्वामी थे। ये धन-सम्पन्न किसान थे। इन जोतदारों ने जमीन के बड़े-बड़े रकों पर अधिकार कर रखा था। ये रकबे (क्षेत्र) कभी- कभी तो कई हजार एकड़ में फैले होते थे। स्थानीय व्यापारियों और साहूकारों के व्यवसाय पर भी उनका नियंत्रण था और इस प्रकार वे उस क्षेत्र के दरिद्र किसानों पर अपनी शक्ति का प्रयोग करते थे। उनकी जमीन का काफी बड़ा भाग बटाईदारों के माध्यम से जोता जाता था। ये बटाईदार स्वयं अपने हल-बैल लाकर खेती करते थे और फसल के बाद उपज का आधा हिस्सा जोतदारों को दे देते थे।

(2) गाँवों में जोतदारों की शक्ति-गाँवों में जोतदारों की शक्ति जमींदारों की शक्ति की अपेक्षा अधिक प्रभावशाली होती थी। जोतदार गाँवों में ही रहते थे तथा गाँवों में रहने वाले किसानों पर उनका सीधा नियंत्रण था। जमींदारों द्वारा लगान बढ़ाने के लिए किए जाने वाले प्रयासों का वे घोर प्रतिरोध करते थे तथा लगान वसूली में बाधा डालते थे जो रैयत उन पर निर्भर रहते थे, उन्हें वे अपने पक्ष में एकजुट रखते थे तथा जमींदार के राजस्व के भुगतान में जानबूझ कर देरी करा देते थे।

(3) जोतदारों द्वारा जमींदारी को खरीदना राजस्व अदा न करने पर जब जमींदारी नीलाम होती थी, तो प्रायः जोतदार ही उन जमीनों को खरीद लेते थे।

(4) उत्तरी बंगाल में जोतदारों का सबसे अधिक शक्तिशाली होना- उत्तरी बंगाल में जोतदार सबसे अधिक शक्तिशाली थे। कुछ स्थानों पर जोतदारों को ‘हवलदार’ कहा जाता था और कुछ अन्य स्थानों पर वे ‘गांटीदार’ म अथवा ‘मंडल’ कहलाते थे। जोतदारों के उदय होने के २ फलस्वरूप जमींदारों के अधिकारों का कमजोर पड़ना अनिवार्य था।

(5) रैयत को राजस्व न देने के लिए भड़काना-जोतदार अपने राजस्व के रूप में कुछ थोड़े से रुपये दे देते थे और लगभग हर किस्त में कुछ न कुछ बकाया राशि रह जाती थी। जमींदार की रकम के कारण यदि अधिकारी उन्हें न्यायालय में बुलाते थे, तो वे तुरन्त उनकी शिकायत करने के लिए फौजदारी थाना अथवा मुन्सिफ की कचहरी में पहुँच क जाते थे तथा जमींदार के कारिन्दों द्वारा उन्हें अपमानित किए जाने की बात कहते थे। जोतदार रैयत को राजस्व न देने के लिए भी भड़काते रहते थे।

प्रश्न 2.
पहाड़िया लोग कौन थे? ब्रिटिश सरकार की उनका दमन करने के लिए क्यों प्रयत्नशील थी?
अथवा
पहाड़िया लोग कौन थे? बाहरी लोगों के आगमन पर उनकी क्या प्रतिक्रिया थी?
उत्तर:
पहाड़िया लोगों का परिचय –
(1) झूम खेती करना – पहाड़िया लोग जंगल ‍ शाड़ियों को काटकर और पास फेंस को जलाकर जमीन साफ करते थे। ये लोग अपने भोजन के लिए अनेक प्रका की दालें तथा ज्वार बाजरा उगा लेते थे।

(2) जंगलों से प्राप्त उत्पादों का उपयोग करना- पहाड़िया लोग खाने के लिए जंगलों से महुआ के फूल इकट्ठे करते थे तथा बेचने के लिए रेशम के कोया और राला तथा काठकोयला बनाने के लिए लकड़ियाँ इकट्ठी करते थे पेड़ों के नीचे उगे हुए घास-फूंस पशुओं के लिए चरागा का काम देती थी।

(3) पहाड़ियों के जीवन का जंगल से घनिष्ठ रूपा से जुड़ना पहाड़िया लोग शिकारियों, झूम खेती करने बालों, खाद्य पदार्थ इकट्ठा करने वालों, काठकोयला बनाने वालों तथा रेशम के कीड़े पालने वालों के रूप में अपना जीवन निर्वाह करते थे। उनका जीवन जंगल से मनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ था। वे इमली के पेड़ों के नीचे अपनी झोंपड़ियों में रहते थे तथा आम के वृक्षों की छाँह में विश्राम करते थे।

(4) पहाड़िया लोगों के मुखिया पहाड़िया लोगों के मुखिया अपने समूह में एकता बनाए रखते थे तथा आपसी लड़ाई-झगड़ों को निपटा देते थे। अन्य जनजातियों तथा मैदानी लोगों के साथ लड़ाई छिड़ने पर वे अपनी जन- जाति का नेतृत्व करते थे।

(5) मैदानी भागों पर आक्रमण करना पहाड़िया लोग मैदानी भागों में बसे हुए किसानों पर आक्रमण करते थे ये आक्रमण प्रायः अभाव या अकाल के वर्षों में जीवित रखने के लिए किए जाते थे। इन आक्रमणों के माध्यम से वे अपनी शक्ति का प्रदर्शन भी करना चाहते थे।

(6) अंग्रेजों द्वारा पहाड़िया लोगों का दमन करना- अंग्रेज लोग जंगलों की कटाई-सफाई कर स्थायी कृषि का विस्तार करना चाहते थे वे जंगलों को उजाड़ मानते थे तथा पहाड़िया लोगों को असभ्य, बर्बर, क्रूर तथा उपद्रवी मानते थे। 1770 के दशक में अंग्रेजों ने पहाड़ियों का क्रूरतापूर्वक दमन किया। इसके बाद पहाड़िया लोग पहाड़ों के भीतरी भागों में चले गए। बाद में संथालों ने उन्हें पराजित कर दिया और उन्हें पहाड़ियों के भीतर चले जाने के लिए बाध्य कर दिया।

प्रश्न 3.
ब्रिटिश ईस्ट इण्डिया कम्पनी काल में बंगाल में जोतदारों के उदय को विस्तार से समझाइए।
उत्तर:
ब्रिटिश ईस्ट इण्डिया कम्पनी काल में बंगाल में जोतदारों के उदय के विस्तार को अग्र बिन्दुओं के अन्तर्गत समझा जा सकता है-
(1) 18वीं शताब्दी में बंगाल में उदित होने वाले धनी किसानों को जोतदार कहा गया। इन्होंने गाँवों में अपनी स्थिति मजबूत कर ली थी।
(2) 19वीं शताब्दी के आरम्भिक वर्षों तक आते- आते जोतदारों ने जमीन के बड़े-बड़े टुकड़े प्राप्त कर लिए थे जो 1000 एकड़ में फैले हुए थे।
(3) जोतदारों का गाँवों के स्थानीय व्यापार एवं साहूकारों के कारोबार पर भी नियन्त्रण था। वे अपने क्षेत्र के निर्धन किसानों पर भी अपनी शक्ति का अधिक प्रयोग करते थे।
(4) जोतदारों की भूमि का एक बड़ा भाग बटाईदारों के माध्यम से जोता जाता था जो स्वयं अपना हल लाते थे, खेतों में मेहनत करते थे एवं फसल उत्पन्न होने के पश्चात् उपज का आधा भाग जोतदारों को प्रदान करते थे।
(5) गाँवों में जोतदारों की शक्ति जमींदारों की शक्ति से अधिक प्रभावशाली थी। जमींदार शहर में रहते थे जबकि जोतदार गाँवों में रहा करते थे फलस्वरूप जोतदारों का गाँव के अधिकांश निर्धन लोगों पर सीधा नियन्त्रण रहता था।
(6) जोतदारों का जमींदारों से संघर्ष चलता रहता था। इसके निम्न कारण हैं-
(i) जमींदारों द्वारा लगान बढ़ाने पर जोतदार विरोध करते थे।
(ii) जोतदार जमींदार के अधिकारियों को अपना कर्तव्य पालन करने से रोकते थे।
(iii) जो लोग जोतदारों पर निर्भर रहते थे उन्हें वे अपने पक्ष में एकजुट रखते थे।
(iv) जोतदार जमींदारों को परेशान करने की नीयत से किसानों द्वारा जमींदारों को दिए जाने वाले राजस्व के भुगतान में जानबूझकर देरी करने के लिए उकसाते थे।
(v) जब जमींदारों की भू-सम्पदाएँ नीलाम होती थीं तो जोतदार उनकी जमीन को खरीद लेते थे जो जमींदारों को अच्छा नहीं लगता था।
इस प्रकार यह कहा जा सकता है कि बंगाल में जोतदार शक्तिशाली बनकर उभरे। उनके उदय से जमींदारों के अधिकारों का कमजोर पड़ना स्वाभाविक था।

प्रश्न 4.
संथाल विद्रोह कब व क्यों हुआ? इस पर एक लघु निबन्ध लिखिए।
अथवा
संथाल कौन थे? उनके विद्रोह के कारणों का विश्लेषण कीजिये।
उत्तर:
संथालों का परिचय
(1) संथालों का राजमहल की पहाड़ियों में बसना संथाल लोग 1800 के आस-पास राजमहल की पहाड़ियों में बस गए थे ब्रिटिश अधिकारियों ने संथालों को राजमहल की पहाड़ियों में बसकर स्थायी खेती करने के लिए राजी कर लिया। इस प्रकार 1800 के आसपास संचाल जंगलों को साफ कर इमारती लकड़ी को काटते हुए पहाड़ियों की तलहटी में जमीन साफ कर धान और कपास की स्थायी कृषि करने लगे। इन्होंने पहाड़िया लोगों को राजमहल की पहाड़ियों के भीतरी भाग में जाने के लिए मजबूर कर दिया।

(2) दामिन-इ-कोह का निर्माण सन् 1832 के आसपास ब्रिटिश कम्पनी ने एक बड़े भू-भाग को संथालों के लिए सीमांकित कर दिया जो ‘दामिन-इ-कोह’ कहलाया। इसे संथाल भूमि घोषित कर दिया गया।

(3) संथालों की संख्या वृद्धि – दामिन-इ-कोह के सीमांकन के बाद संथालों की बस्तियाँ तेजी से बढ़ीं। सन् 1838 में गाँवों की संख्या 40 थी जो 1851 तक 1,473 गाँवों में बदल गई और जनसंख्या जो पहले 3,000 थी, बढ़कर 82,000 से भी अधिक हो गई। खेती का विस्तार होने से कम्पनी के राजस्व में भी वृद्धि होने लगी। संथाल विद्रोह कब और क्यों? सन् 1855-56 में संथालों ने ब्रिटिश सरकार के विरुद्ध विद्रोह कर दिया। सिधू मांझी उनका नेता था।

इस विद्रोह के प्रमुख कारण अग्रलिखित थे –
(1) कम्पनी सरकार द्वारा भारी कर लगाना- कम्पनी सरकार ने प्रारम्भ में संथालों को जो भूमि दी थी, उस पर कोई राजस्व नहीं था; लेकिन जैसे ही संथालों ने कृषि में विकास किया, कम्पनी सरकार ने उन पर भारी कर लगा दिया।
(2) ऊँची ब्याज दर साहूकारों द्वारा ऊँची दर पर ब्याज लगाया गया तथा कर्ज अदा न कर पाने पर उनकी जमीन पर कब्जा कर लिया गया।
(3) जमींदारों का अपने नियंत्रण का दावा- जिस जमीन को साफ कर संथाल लोग खेती कर रहे थे, उस पर अब जमींदारों ने अपने नियंत्रण का दावा करना शुरू कर दिया ।
(4) संथालों की मानसिकता में बदलाव — संथालों ने 1850 के दशक तक यह महसूस किया कि उनका अधिकार जमीन पर से खत्म होता जा रहा है। उन्हें अपने *लिए एक ऐसे आदर्श संसार का निर्माण करना है, जहाँ उनका अपना शासन हो जमींदारों, साहूकारों और औपनिवेशिक राज के विरुद्ध विद्रोह करने का समय अब आ गया है।

प्रश्न 5.
ईस्ट इण्डिया कम्पनी की भू-राजस्व नीतियों का जमींदारों द्वारा किस प्रकार प्रतिरोध किया गया?
अथवा
ब्रिटिश भू-राजस्व नीतियों का जमींदारों ने कौन- कौनसी नई रणनीतियाँ बनाकर प्रतिरोध किया और उसका क्या परिणाम निकला?
उत्तर:
ग्रामीण क्षेत्रों में जोतदारों की स्थिति उभर रही श्री लेकिन जमींदारों की सत्ता पूर्णतः समाप्त नहीं हुई थी। राजस्व की अत्यधिक मांग और अपनी भू-सम्पदा को ईस्ट इण्डिया कम्पनी द्वारा नीलाम करने की समस्या से निपटने के लिए जमींदारों ने कुछ रणनीतियाँ बनाई –
(1) जमींदारों द्वारा अपनी भू-सम्पदा का स्त्रियों को हस्तान्तरण – ईस्ट इण्डिया कम्पनी महिलाओं के हिस्सों की नीलामी नहीं करती थी इसलिए जमींदार अपनी जमींदारी को नीलामी से बचाने के लिए अपनी भू-सम्पदा के कुछ भागों को अपने परिवार की स्वियों के नाम हस्तान्तरित कर देते थे।

(2) नकली नीलामी जमींदारों ने अपने एजेंटों को नीलामी के दौरान खड़ा करके नीलामी की प्रक्रिया में जोड़-तोड़ किया। वे जानबूझकर कम्पनी के अधिकारियों को परेशान करने के लिए राजस्व का भुगतान नहीं करते थे जिससे भुगतान न की गई बकाया राशि बढ़ जाती थी। जब भू-सम्पदा का हिस्सा नीलाम किया जाता था तो जमींदार के व्यक्ति ही अन्य खरीददारों के मुकाबले ऊँची बोली लगाकर सम्पत्ति को खरीद लेते थे।

(3) अन्य तरीके जमींदार लोग भू-सम्पदा को परिवारजनों के नाम स्थानान्तरित करने या फर्जी बिक्री दिखाकर अपनी भू-सम्पदा को छिनने से बचने के साथ- साथ कुछ अन्य तरीके भी अपनाते थे। यदि कम्पनी के किसी अधिकारी की जिद के कारण किसी जमींदार की भू-सम्पदा को किसी बाहर का व्यक्ति खरीद लेता था तो उसे कब्जा प्राप्त नहीं हो पाता था कभी-कभी पुराने किसान नये जमींदार को लोगों की जमीन में घुसने नहीं देते थे।
परिणाम- 19वीं शताब्दी के प्रारम्भ में कृषि उत्पादों में मंदी की स्थिति समाप्त हो गई। इसलिए जो जमींदार 1790 ई. के दशक की परेशानियों को झेलने में सफल हो
गए, उन्होंने अपनी सत्ता को सुदृढ़ बना लिया। राजस्व के भुगतान सम्बन्धी नियमों को लचीला बनाने के फलस्वरूप गाँवों पर जमींदारों की पकड़ और मजबूत हो गयी। परन्तु 1930 की मंदी के कारण जमींदारों को नुकसान उठाना पड़ा और ग्रामीण क्षेत्रों में जोतदारों ने अपनी स्थिति और अधिक मजबूत कर ली।

प्रश्न 6.
1820 के दशक में बम्बई दक्कन में रैयतवाड़ी बन्दोबस्त क्यों लागू किया गया? इसके किसानों पर क्या प्रभाव पड़े?
उत्तर:
बम्बई दक्कन में रैयतवाड़ी बन्दोबस्त लागू करने के कारण 1820 के दशक में बम्बई दक्कन में रैयतवाड़ी बन्दोबस्त लागू किये जाने के प्रमुख कारण निम्नलिखित थे –
(1) भू-राजस्व को अधिक से अधिक बढ़ाना- 1810 के बाद कृषि के मूल्य बढ़ गए, जिससे उपज के मूल्य में वृद्धि हुई और बंगाल के जमींदारों की आमदनी में वृद्धि हुई। परन्तु इस्तमरारी बन्दोबस्त के कारण ब्रिटिश सरकार इस बढ़ी हुई आय में अपने हिस्से का कोई दावा नहीं कर सकती थी। अतः उसने अपने भू-राजस्व को अधिक से अधिक बढ़ाने के लिए नवीन राजस्व प्रणालियाँ लागू करने का निश्चय कर लिया।

(2) डेविड रिकार्डों के विचारों से प्रभावित होना- ब्रिटिश अधिकारी इंग्लैण्ड के प्रसिद्ध अर्थशास्त्री डेविड रिकार्डों के विचारों से प्रभावित थे रिकार्डों के विचारों के अनुसार भू-स्वामी को उस समय लागू ‘ औसत लगानों को प्राप्त करने का ही अधिकार होना चाहिए। ब्रिटिश अधिकारियों ने महसूस किया कि बंगाल में जमींदार लोग किराया जीवियों के रूप में बदल गए थे क्योंकि उन्होंने अपनी जमीनें पट्टे पर दे दीं और किराये की आमदनी पर निर्भर रहने लगे। इसलिए ब्रिटिश अधिकारियों ने एक नवीन राजस्व प्रणाली अपनाने का निश्चय किया।

रैयतवाड़ी बन्दोबस्त लागू करना 1820 के दशक में बम्बई दक्कन में रैयतवाड़ी बन्दोबस्त लागू किया गया। इस प्रणाली के अन्तर्गत राजस्व की राशि सीधे रैयत के साथ तय की जाती थी। भिन्न-भिन्न प्रकार की भूमि से होने वाली औसत आय का अनुमान लगा लिया जाता था। रैयत की राजस्व अदा करने की क्षमता का आकलन कर लिया जाता था और सरकार के हिस्से के रूप में उसका एक अनुपात निर्धारित कर दिया जाता था। हर 30 वर्ष के बाद जमीनों का पुन: सर्वेक्षण किया जाता था और राजस्व की दर तदनुसार बढ़ा दी जाती थी।

रैयतवाड़ी बन्दोबस्त के किसानों पर प्रभाव रैयतवाड़ी बन्दोबस्त के किसानों पर निम्नलिखित प्रभाव पड़े –
(1) राजस्व का अधिक होना सरकार की राजस्व की माँग इतनी अधिक थी कि बहुत से स्थानों पर किसान अपने गाँव छोड़ कर नये क्षेत्रों में चले गए।
(2) ब्रिटिश अधिकारियों द्वारा कठोरतापूर्वक लगान वसूल करना इस स्थिति में भी ब्रिटिश अधिकारी कठोरतापूर्वक राजस्व वसूल करते थे और राजस्व न देने वाले किसानों की फसलों को जब्त कर लेते थे तथा सम्पूर्ण गाँव पर जुर्माना ठोक देते थे।
(3) भीषण अकाल- 1832-34 के वर्षों में देहाती इलाके अकाल की चपेट में आ गए जिससे दक्कन की आधी मानव जनसंख्या और एक-तिहाई पशुधन मौत के मुँह में चला गया।
(4) ऋणदाताओं से ऋण लेना किसानों को अपने जीवन निर्वाह के लिए ऋणदाताओं से रुपया उधार लेना पड़ा। कर्ज बढ़ता गया, उधार की राशियाँ बकाया रहती गई और ऋणदाताओं पर किसानों की निर्भरता बढ़ती गई।

प्रश्न 7.
फ्रांसिस बुकानन कौन था? इसके दिए गए विवरण का विस्तारपूर्वक वर्णन कीजिए।
उत्तर:
फ्रांसिस बुकानन एक चिकित्सक था जो बंगाल चिकित्सा सेवा में 1794 से 1815 ई. तक कार्यरत रहा। कुछ समय के लिए वह भारत के गवर्नर जनरल लार्ड वेलेजली का शल्य चिकित्सक भी रहा। कलकत्ता में रहने के दौरान उसने कलकत्ता में एक चिड़ियाघर की स्थापना की, जो कलकत्ता अलीपुर चिड़ियाघर कहलाया। बंगाल सरकार के अनुरोध पर उसने ब्रिटिश ईस्ट इण्डिया कम्पनी के अधिकार में आने वाली भूमि का विस्तृत सर्वेक्षण कर अपनी रिपोर्ट प्रस्तुत की थी। उसके अनुसार राजस्व की वृद्धि हेतु जंगलों को कृषि भूमि में बदलना अनिवार्य था। 1815 में वह बीमार होने के पश्चात् वह इंग्लैण्ड वापस चले गए। फ्रांसिस बुकानन द्वारा दिया गया विवरण बुकानन की यात्राएं व सर्वेक्षण ब्रिटिश ईस्ट इण्डिया कम्पनी के लिए विकास और प्रगति का आधार थे।

इनके विवरण को निम्न बिन्दुओं के अन्तर्गत प्रस्तुत किया जा सकता है –
(1) बुकानन द्वारा दिया गया विवरण संथालों के बारे में, राजमहल के पहाड़िया लोगों के बारे में और अनेक अन्य बातों के विषय में विस्तृत जानकारी का स्रोत है। परन्तु उसके विवरण को पूर्णतया मान्य भी नहीं किया जा सकता था क्योंकि वह कम्पनी का कर्मचारी था।

(2) फ्रांसिस बुकानन ने विशाल वनों से परिदृश्यों और वहाँ से सरकार को सम्भवतः राजस्व देने वाले स्रोतों का सर्वेक्षण किया, खोज यात्राएँ आयोजित कीं और जानकारी इकट्ठी करने के लिए कम्पनी के माध्यम से भू-वैज्ञानिकों, भूगोलवेत्ताओं, वनस्पति वैज्ञानिकों, चिकित्सकों का सहयोग व सेवाओं का उपयोग किया।

(3) बुकानन अन्वेषण शक्ति रखने वाला असाधारण शक्ति का व्यक्ति था। उसने वाणिज्यिक दृष्टिकोण से मूल्यवान पत्थरों और खनिजों का प्रयास किया। उसने नमक बनाने और कच्चा लोहा निकालने की स्थानीय पद्धति का निरीक्षण भी किया।

(4) किसी भू-दृश्य का वर्णन करते हुए उसने उस भूमि को और उपजाऊ बनाने का अथवा वहाँ कौनसी फसलें बोयी जा सकती हैं इत्यादि का भी विवरण दिया है।

(5) प्रगति के सम्बन्ध में बुकानन का आकलन आधुनिक पाश्चात्य विचारधारा द्वारा निर्धारित होता था। वह वनवासियों की जीवनशैली का आलोचक था।

प्रश्न 8.
दक्कन विद्रोह के कारणों की विवेचना कीजिये।
उत्तर:
उन्नीसवीं शताब्दी के दौरान भारत के विभिन्न प्रान्तों के किसानों ने साहूकारों और अनाज के व्यापारियों के विरुद्ध अनेक विद्रोह किए। ऐसा ही एक विद्रोह सन् 1875 में किसानों द्वारा दक्कन में किया गया, जिसे दक्कन विद्रोह कहा जाता है। यह विद्रोह पूना तथा अहमदनगर एवं उसके आसपास के क्षेत्रों में फैला था।
दक्कन विद्रोह के कारण किसानों द्वारा दक्कन में विद्रोह करने के प्रमुख कारण निम्नलिखित थे –
1. कम्पनी द्वारा राजस्व बढ़ाना- दक्कन में 1820 के दशक में रैयतवाड़ी नामक नयी राजस्व व्यवस्था लागू की गई और इसमें राजस्व की माँग ऊंची रखी गई। कम्पनी द्वारा 30 वर्ष पश्चात् अगले बन्दोबस्त में राजस्व 50 से 100 प्रतिशत तक बढ़ा दिया गया। किसान इस बढ़े हुए राजस्व को चुकाने की स्थिति में नहीं थे।

2. राजस्व की जबरन वसूली – जिला कलेक्टर अपनी कार्यकुशलता प्रदर्शित करने हेतु राजस्व की जबरन वसूली करते थे। फसल खराब होने पर भी कोई छूट नहीं मिलती थी।

3. कीमतों में गिरावट 1832 के बाद कृषि उत्पादों की कीमतों में तेजी से गिरावट आई। परिणामस्वरूप किसानों की आय में और गिरावट आई। 1832-34 के अकाल ने उनकी रही-सही कमर तोड़ दी।

4. साहूकारों की मनमानी ब्याज दर – राजस्व चुकाने तथा अपने दैनिक जीवन की आवश्यकताओं की पूर्ति के लिए किसानों को ऋणदाताओं पर निर्भर रहना पड़ता था। साहूकार तथा ऋणदाता मूलधन पर मनमाना ब्याज लगाते थे तथा किसान से खाली कागज पर अंगूठा लगवाते थे ।

5. ऋण के स्रोत का सूख जाना – 1865 में अमेरिका में गृहयुद्ध की समाप्ति के बाद वहाँ कपास का उत्पादन पुनः चालू हो गया और ब्रिटेन में भारतीय कपास की माँग में गिरावट आती चली गई। इससे कपास की कीमतों में गिरावट आ गई। व्यापारी और साहूकारों ने किसानों से अपने पुराने ऋण वापस माँगना शुरू कर दिया। दूसरी तरफ सरकार ने राजस्व की माँग बढ़ा दी। फलतः रैयत पर दोहरा दबाव पड़ा जिसे पूरा करने के लिए वह ऋणदाताओं की शरण में गये, लेकिन इस बार उन्होंने ऋण देने से इनकार कर दिया।

6. अन्याय का अनुभव – ऋणदाता द्वारा ऋण देने से इनकार किये जाने पर रैयत समुदाय को बहुत गुस्सा आया। वे इस बात से नाराज थे कि ऋणदाता वर्ग इतना संवेदनहीन हो गया है कि वह उनकी हालत पर कोई तरस नहीं खा रहा है। तरह-तरह के दस्तावेज और बंधपत्र इस नयी अत्याचारपूर्ण प्रणाली के प्रतीक बन गये थे। इन सब कारणों से दक्कन की रैयत ने ऋणदाताओं, व्यापारियों व साहूकारों के विरुद्ध विद्रोह कर दिया।

विद्रोह का स्वरूप – दक्कन का यह आन्दोलन पूना जिले के सूपा नामक स्थान से जो कि एक विपणन केन्द्र था, से 12 मई, 1875 को प्रारम्भ हुआ। आसपास गाँवों के किसानों ने एकत्र होकर साहूकारों से उनके बहीखातों और ऋणबन्ध पत्रों की माँग करते हुए हमला कर दिया। बहीखाते जला दिए गये, अनाज लूट लिया गया और साहूकारों के घरों में आग लगा दी गई।

प्रश्न 9.
दक्कन विद्रोह के परिणामों का वर्णन कीजिये।
उत्तर:
दक्कन विद्रोह के परिणाम दक्कन विद्रोह के परिणाम विद्रोह के दमन और दक्कन दंगा आयोग की स्थापना के रूप में हुए यथा –
(1) विद्रोह का दमन जब विद्रोह तेजी से फैलने लगा तो ब्रिटिश अधिकारियों की आँखों के सामने 1857 गदर का दृश्य नाचने लगा। विद्रोही किसानों के गाँवों में पुलिस थाने स्थापित किए गए शीघ्र ही सेना भी बुला ली गई। विद्रोहियों को गिरफ्तार करके उन्हें दंडित भी किया गया, लेकिन विद्रोह को दबाने में कई महीने लग गये। (2) दक्कन दंगा आयोग व उसकी रिपोर्ट दंगा फैलने पर प्रारम्भ में बम्बई की सरकार ने इस ओर विशेष ध्यान नहीं दिया लेकिन भारत सरकार के दबाव पड़ने पर उसने दंगे के कारणों की छानबीन करने हेतु एक जाँच आयोग की स्थापना की जिसने पीड़ित जिलों में जाँच-पड़ताल करवाई, साहूकारों और चश्मदीद गवाहों के बयान लिए तथा जिला कलेक्टरों की रिपोटों का अध्ययन कर अपनी रिपोर्ट 1878 में ब्रिटिश संसद में पेश की। जाँच आयोग को यह निर्देश था कि वह यह पता लगाए कि क्या सरकारी राजस्व की माँग विद्रोह का कारण थी? आयोग ने अपनी रिपोर्ट में लिखा कि विद्रोह का कारण साहूकारों और ऋणदाताओं के प्रति किसानों का क्रोध था। सरकारी राजस्व की माँग इसके लिए जिम्मेदार नहीं थी। लेकिन यह रिपोर्ट एकपक्षीय थी क्योंकि औपनिवेशिक सरकार कभी भी अपनी गलती मानने को तैयार नहीं थी, जबकि राजस्व की भारी माँग के कारण ही किसानों को साहूकारों से ऋण उनकी शर्तों पर लेना पड़ा।

प्रश्न 10.
रैयत (किसान) ऋणदाताओं के प्रति किन कारणों से क्रुद्ध थी? सविस्तार वर्णन कीजिए।
अथवा
रैयत ऋणदाताओं को कुटिल और धोखेबाज क्यों समझ रही थी? इस पर प्रकाश डालिए।
उत्तर:
जब भारतीय कपास की माँग ब्रिटेन में कम हो गई तब ऋणदाताओं ने किसानों को ऋण देने से मना कर दिया। उन्हें यह लगने लगा कि अब किसानों में ऋण चुकाने की क्षमता नहीं है।
(1) अन्याय का अनुभव-जब ऋणदाताओं ने ऋण देने से मना किया तो किसानों में उसके प्रति बहुत क्रोध उत्पन्न हुआ, उन्हें इस बात का दुःख नहीं था कि वे कर्ज में डूबते जा रहे हैं अपितु इस बात का दुःख था कि साहूकार इतना संवेदनहीन कैसे हो गया है कि उनकी हालत पर दया भी नहीं कर रहा है। साहूकारों ने देहात के प्रथागत मानकों का उल्लंघन करना प्रारम्भ कर दिया। जो मानक किसान और साहूकार के सम्बन्धों को विनियमित करते थे, साहूकार उन्हें तोड़ रहा था।

(2) साहूकारों द्वारा खातों में धोखाधड़ी-साहूकारों द्वारा किसानों के साथ धोखाधड़ी की जाने लगी। किसानों से दस्तावेजों पर हस्ताक्षर करा लिए जाते थे या अंगूठा लगवा लिया जाता था, पर किसान को यह पता नहीं चल पाता था कि ये किस पर हस्ताक्षर कर रहे हैं या अंगूठा लगा रहे हैं अतः किसान को ऋणदाता की मनमानी का शिकार होना पड़ता था।

(3) परिसीमन कानून और ऋणदाता की चालाकी=रैयत द्वारा साहूकारों की शिकायतें मिलने पर 1859 में अंग्रेजों ने एक परिसीमन कानून पारित किया, जिसके अनुसार ऋणदाता और रैयत के बीच हस्ताक्षरित ऋणपत्र केवल तीन वर्षों के लिए ही मान्य होगा। इसका उद्देश्य व्याज को संचित होने से रोकना था।

(4) किसान की मजबूरी यह जानते हुए कि उनके साथ धोखा या अन्याय हो रहा है फिर भी किसान अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति के लिए साहूकारों के चंगुल में फँसने को मजबूर था, क्योंकि किसान को ऋण चाहिये था और वह बिना दस्तावेज भरे मिलता नहीं था। समय के साथ, किसान यह समझने लगे कि उनके जीवन में जो दुःख तकलीफ है, वह सब बंधपत्रों और दस्तावेजों की इस नयी व्यवस्था के कारण ही है। उन्हें उन खण्डों के बारे में कुछ भी पता नहीं होता जो ऋणदाता बंधपत्रों में लिख देते थे। इस तरह रैयत साहूकारों द्वारा की गई चालबाजियों के कारण उनसे क्रुद्ध थी और अन्ततः उसने 1875 में इस अन्याय के विरुद्ध आवाज उठायी और दक्कन में दंगा शुरू हुआ।

प्रश्न 11.
पाँचवीं रिपोर्ट क्या थी? इसके बारे में विस्तार से लिखिए।
उत्तर:
सन् 1813 में ब्रिटिश संसद में एक विस्तृत रिपोर्ट प्रस्तुत की गई। उसी रिपोर्ट का एक भाग पाँचवीं रिपोर्ट कहलाया। यह भारत में ईस्ट इण्डिया कम्पनी के प्रशासन तथा क्रियाकलापों के विषय में तैयार की गई थी। इस रिपोर्ट में 1002 पृष्ठ थे तथा इसके परिशिष्ट के रूप में 800 से अधिक पृष्ठ थे। पाँचवीं रिपोर्ट की पृष्ठभूमि पाँचवीं रिपोर्ट के निर्माण की पृष्ठभूमि को निम्नलिखित बिन्दुओं के अन्तर्गत स्पष्ट किया गया है –

1. ईस्ट इण्डिया कम्पनी के एकाधिकार का विरोध- जब कम्पनी ने प्लासी के युद्ध (1757 ई.) के बाद बंगाल में अपनी सत्ता स्थापित की, तभी से इंग्लैण्ड में उसके क्रियाकलापों पर बारीकी से नजर रखी जा रही थी। ब्रिटेन में ऐसे बहुत से व्यापारिक समूह थे जो कम्पनी के भारत और चीन के साथ व्यापारिक एकाधिकार का विरोध कर रहे थे। उनकी माँग थी कि उस फरमान को रद्द किया जाए, जिसके अन्तर्गत कम्पनी को एकाधिकार दिया गया था। कई राजनीतिक समूहों का कहना था कि बंगाल पर मिली विजय का फायदा केवल ईस्ट इण्डिया कम्पनी को ही मिल रहा है, सम्पूर्ण ब्रिटिश राष्ट्र को नहीं।

2. कम्पनी कुशासन पर बहस ईस्ट इण्डिया कम्पनी के कुशासन एवं अव्यवस्थित प्रशासन के विषय में प्राप्त सूचनाओं पर ब्रिटिश संसद में गरमागरम बहस छिड़ गई और कम्पनी के अधिकारियों के भ्रष्ट आचरण तथा लोभ- लालच की घटनाओं को ब्रिटेन के समाचार पत्रों में खूब उछाला गया।

3. ब्रिटिश संसद द्वारा पारित अधिनियम-ब्रिटेन की संसद ने भारत में कम्पनी शासन को विनियमित और नियंत्रित करने के लिए अठारहवीं शताब्दी के अन्तिम दशकों में कई अधिनियम पारित किए।

4. समितियों की नियुक्ति-कम्पनी के प्रशासन की जाँच के लिए ब्रिटिश संसद द्वारा कई समितियाँ नियुक्त की गई, जो जाँच उपरान्त अपनी रिपोर्ट भेजती थीं ऐसी ही एक प्रवर समिति द्वारा कम्पनी प्रशासन पर तैयार रिपोर्ट ब्रिटिश संसद में भेजी गई जो पाँचवीं रिपोर्ट कहलाती है। पाँचवीं रिपोर्ट के गुण-पाँचवीं रिपोर्ट में उपलब्ध साक्ष्य बहुमूल्य हैं। 18वीं शताब्दी के अन्तिम दशकों में ग्रामीण बंगाल में क्या हुआ, इसके बारे में हमारी अवधारणा लगभग डेढ़ शताब्दी तक इस पाँचवीं रिपोर्ट के आधार पर ही बनती सुधरती रही।

पाँचवीं रिपोर्ट का दोषपाँचवीं रिपोर्ट में परम्परागत जमींदारी के पतन का वर्णन बहुत बढ़ा-चढ़ाकर लिखा गया और जिस पैमाने पर जमींदार लोग अपनी जमीनें खोते जा रहे थे, उसके बारे में भी बढ़ा-चढ़ाकर कहा गया है। जब जमींदारियाँ नीलाम होती थीं तो जमींदार नए-नए हथकण्डे अपनाकर अपनी जमींदारी बचा लेते थे और बहुत कम मामलों में विस्थापित होते थे।

Jharkhand Board JAC Class 12 Political Science Important Questions Chapter 1 राष्ट्र-निर्माण की चुनौतियाँ Important Questions and Answers.

JAC Board Class 12 Political Science Important Questions Chapter 1 राष्ट्र-निर्माण की चुनौतियाँ

बहुचयनात्मक प्रश्न

1. भारत कब स्वतन्त्र हुआ………………………..
(क) सन् 1945 की 14 अगस्त को।
(ख) सन् 1947 के 14-15 अगस्त की मध्य रात्रि को।
(ग) सन् 1946 के 15 अगस्त की मध्यरात्रि को।
(घ) उपर्युक्त में से कोई नहीं।
उत्तर:
(ख) सन् 1947 के 14-15 अगस्त की मध्य रात्रि को।

2. विभाजन के समय भारत में कुल रजवाड़ों की संख्या कितनी थी?
(क) 565
(ख) 570
(ग) 580
(घ) 562
उत्तर:
(क) 565

3. द्विराष्ट्र सिद्धान्त की बात जिस राजनीतिक दल ने सर्वप्रथम की थी, वह था।
(क) भारतीय जनता पार्टी
(ख) मुस्लिम लीग
(ग) कांग्रेस
(घ) भारतीय कम्युनिस्ट पार्टी
उत्तर:
(ख) मुस्लिम लीग

4. राज्य पुनर्गठन आयोग की स्थापना कब हुई?
(क) सन् 1953
(ख) सन् 1954
(ग) सन् 1955
(घ) सन् 1956
उत्तर:
(क) सन् 1953

5. देशी रियासतों के एकीकरण में किस भारतीय नेता की महत्त्वपूर्ण भूमिका रही।
(क) पं. जवाहरलाल नेहरू
(ख) महात्मा गाँधी
(ग) सरदार पटेल
(घ) गोपाल कृष्ण गोखले
उत्तर:
(ग) सरदार पटेल

6. भारत का संविधान कब लागू किया गया
(क) 15 अगस्त, 1947
(ख) 26 जनवरी, 1950
(ग) 14 अगस्त, 1947
(घ) 30 जनवरी, 1947
उत्तर:
(ख) 26 जनवरी, 1950

7. खान अब्दुल गफ्फार खान को किस नाम से जाना जाता है
(क) महात्मा गाँधी
(ख) मोहम्मद अली जिन्ना
(ग) सीमान्त गाँधी
(घ) मौलाना
उत्तर:
(ग) सीमान्त गाँधी

8. बांग्लादेश का निर्माण किस वर्ष हुआ
(क) 1971
(ख) 1975
(ग) 1977
(घ) 1978
उत्तर:
(क) 1971

9. पूर्वी पाकिस्तान को वर्तमान में किस नाम से जाना जाता है
(क) बांग्लादेश
(ख) म्यांमार
(ग) भूटान
(घ) पश्चिमी बंगाल
उत्तर:
(क) बांग्लादेश

10. प्रसिद्ध फिल्म ‘गर्म हवा’ जिस वर्ष बनी, वह था-
(क)1971
(ख) 1965
(ग) 1947
(घ) 1973
उत्तर:
(घ) 1973

11. 1960 में विभाजित होने से पहले बॉम्बे राज्य में कौनसी दो भाषाएँ बोली जाती थीं?
(क) पंजाबी और मराठी
(ख) गुजराती और पंजाबी
(ग) मराठी और पंजाबी
(घ) मराठी और गुजराती
उत्तर:
(घ) मराठी और गुजराती

12. ‘नोआखली’ अब जिस देश में है, वह है
(क) बांग्लादेश
(ख) पाकिस्तान
(ग) भारत
(घ) इनमें से कोई नहीं
उत्तर:
(क) बांग्लादेश

रिक्त स्थानों की पूर्ति कीजिए 

1. स्वतंत्र भारत की जनता को जवाहरलाल नेहरू ने एक विशेष सत्र को संबोधित किया। उनका यह प्रसिद्ध भाषण …………………… के नाम से जाना गया।
उत्तर:
ट्रिस्ट विद् डेस्टिनी

2. सन् ………………….. का साल अभूतपूर्व हिंसा और विस्थापन की त्रासदी का साल था।
उत्तर:
1947

3. संविधान में ………………………… अधिकारों की गारंटी दी गई है और हर नागरिक को ………………. का अधिकार दिया गया है।
उत्तर:
मौलिक, मतदान

4. भारत ने संसदीय शासन पर आधारित ……………………………लोकतंत्र को अपनाया।
उत्तर:
प्रतिनिधित्वमूलक

5.. रजवाड़ों के शासक ………………… पर हस्ताक्षर करके भारतीय संघ में शामिल होते थे।
उत्तर:
इंस्टूमेंट ऑफ एक्सेशन

6. स्वतंत्र भारत के प्रथम उप-प्रधानमंत्री और गृहमंत्री ………………………थे।
उत्तर:
वल्लभभाई पटेल

अतिलघूत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
1947 में भारत के विभाजन के पीछे कौन – सा सिद्धान्त था?
उत्तर:
द्वि- राष्ट्र सिद्धान्त।

प्रश्न 2.
भारत में राष्ट्र निर्माण के मार्ग की किन्हीं दो चुनौतियों का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
राष्ट्र निर्माण की चुनौतियाँ हैं।

1. लोकतान्त्रिक व्यवस्था को कायम रखना
2. राष्ट्र का विकास करना ताकि समस्त समाज का भला हो।

प्रश्न 3.
राष्ट्र निर्माण के लिए किन तत्वों का होना अनिवार्य है?
उत्तर:
राष्ट्र निर्माण के लिए भाषायी एकता, सामान्य संस्कृति तथा भौगोलिक एकता जैसे तत्वों का होना आवश्यक है।

प्रश्न 4.
मेघालय का निर्माण कब हुआ?
उत्तर:
मेघालय राज्य का निर्माण सन् 1972 में किया गया।.

प्रश्न 5.
भारत में राष्ट्र-निर्माण के मार्ग में बाधक तत्त्व कौन-कौनसे हैं?
उत्तर:
भारत में राष्ट्र-निर्माण के मार्ग में बाधक तत्त्वों में निर्धनता, अशिक्षा, बेरोजगारी, जातिवाद, भाषावाद, क्षेत्रवाद आदि प्रमुख हैं।

प्रश्न 6.
भारत के प्रथम प्रधानमंत्री कौन थे?
उत्तर:
भारत के प्रथम प्रधानमन्त्री पण्डित जवाहरलाल नेहरू थे।

प्रश्न 7.
देश के विभाजन से सर्वाधिक प्रभावित दो राज्यों के नाम बताइये।
उत्तर:
देश के विभाजन से सर्वाधिक प्रभावित दो राज्य थे— पंजाब और बंगाल।

प्रश्न 8.
भारत विभाजन के समय धार्मिक बहुसंख्यकों के आधार पर विभाजित हुए दो प्रान्तों के नाम बताइये।
अथवा
भारत के विभाजन में किन दो प्रान्तों का भी बँटवारा किया गया ?
उत्तर:

1. पंजाब
2. बंगाल- दोनों प्रान्तों का भी बँटवारा भारत के विभाजन के समय किया गया।

प्रश्न 9.
आजादी के तुरंत बाद सबसे प्रमुख चुनौती क्या थी?
उत्तर:
राष्ट्र – निर्माण।

प्रश्न 10.
स्वतन्त्र राज्य बनने से पहले गुजरात और हरियाणा किन मूल राज्यों के अंग थे?
उत्तर:
गुजरात बम्बई राज्य का भाग था जबकि हरियाणा पंजाब का अंग था।

प्रश्न 11.
उन मूल राज्यों के नाम लिखिये जिनसे निम्नलिखित राज्यों को पृथक् किया गया।
(अ) मेघालय
(ब) गुजरात।
उत्तर:
(अ) असम राज्य
(ब) बम्बई प्रेसीडेंसी।

प्रश्न 12.
सन् 2000 में जिन तीन नए राज्यों का निर्माण किया गया, उनके नाम लिखिए।
उत्तर:
सन् 2000 में निम्न तीन राज्य बने:  झारखण्ड, छत्तीसगढ़ और उत्तरांचल (उत्तराखण्ड)।

प्रश्न 13.
विभाजन के पश्चात् कौन-कौनसे राज्यों ने भारत और पाकिस्तान दोनों में शामिल होने से मना कर दिया?
उत्तर:
विभाजन के पश्चात् हैदराबाद तथा जम्मू-कश्मीर जैसी रियासतों ने भारत तथा पाकिस्तान दोनों में से किसी भी राज्य में शामिल होने से मना कर दिया।

प्रश्न 14.
पश्चिमोत्तर सीमा प्रान्त के उस नेता का नाम लिखिये जो द्वि-राष्ट्र सिद्धान्त का विरोधी था।
उत्तर:
खान अब्दुल गफ्फार खां।

प्रश्न 15.
भारत के प्रथम गृहमंत्री कौन थे?
उत्तर:
भारत के प्रथम गृहमंत्री सरदार वल्लभ भाई पटेल थे।

प्रश्न 16.
ब्रिटिश गवर्नर जनरल ने भारत विभाजन की घोषणा कब की?
उत्तर:
ब्रिटिश गवर्नर जनरल ने 3 जून, 1947 को विभाजन योजना की घोषणा की।

प्रश्न 17.
रियासतों से आपका क्या तात्पर्य है?
उत्तर:
रियासतों पर उन राजाओं का शासन था जिन्होंने अंग्रेजों के वर्चस्व के तहत अपने आंतरिक मामलों पर नियंत्रण का कोई रूप नियोजित किया था।

प्रश्न 18.
भारत के किस राज्य में सार्वभौमिक वयस्क मताधिकार के सिद्धान्त को अपनाकर सर्वप्रथम चुनाव हुए थे?
उत्तर:
मणिपुर में।

प्रश्न 19.
राज्य पुनर्गठन अधिनियम कब लागू किया गया ?
उत्तर:
राज्य पुनर्गठन अधिनियम सन् 1956 में लागू किया गया।

प्रश्न 20.
राज्य पुनर्गठन अधिनियम के आधार पर कितने राज्यों और केन्द्र शासित प्रदेशों की स्थापना की गई?
उत्तर:
राज्य पुनर्गठन अधिनियम के आधार पर 14 राज्य और 6 केन्द्र शासित प्रदेशों की स्थापना की गई।

प्रश्न 21.
भाषा के आधार पर सर्वप्रथम कब और किस राज्य का निर्माण किया गया?
उत्तर:
दिसम्बर, 1952 में सर्वप्रथम भाषा के आधार पर आंध्रप्रदेश राज्य का निर्माण हुआ।

प्रश्न 22.
स्वतन्त्र भारत के प्रथम प्रधानमन्त्री पण्डित जवाहर लाल नेहरू ने 14-15 अगस्त, 1947 की मध्य रात्रि को संविधान सभा में जो भाषण दिया, वह किस नाम से जाना जाता है?
उत्तर:
प्रधानमंत्री जवाहरलाल नेहरू का वह भाषण ‘भाग्यवधु से चिर-प्रतीक्षित भेंट’ या ‘ट्रिस्ट विद डेस्टिनी’ के नाम से जाना जाता है।

प्रश्न 23.
‘भाग्यवधू से चिर-प्रतीक्षित भेंट या ‘ट्रिस्ट विद डेस्टिनी’ प्रसिद्ध भाषण किस प्रधानमंत्री द्वारा दिया गया?
उत्तर:
स्वतंत्र भारत के प्रथम प्रधानमंत्री जवाहर लाल नेहरू के द्वारा।

प्रश्न 24.
राज्य पुनर्गठन आयोग की रिपोर्ट का आधार क्या था?
उत्तर:
राज्यों के पुनर्गठन आयोग की रिपोर्ट भाषाई पहलुओं को प्रतिबिंबित करने के लिए भाषा के आधार पर राज्यों की सीमाओं के वितरण पर आधारित थी।

प्रश्न 25.
सन् 1960 में मुम्बई राज्य का विभाजन करके कौन-कौनसे दो राज्यों का निर्माण किया गया?
उत्तर:
सन् 1960 में मुम्बई राज्य का विभाजन करके महाराष्ट्र और गुजरात नामक दो राज्यों का निर्माण किया गया।

प्रश्न 26.
राज्य पुनर्गठन आयोग की सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण सिफारिश क्या है?
उत्तर:
राज्य पुनर्गठन आयोग की सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण सिफारिश भाषा के आधार पर राज्यों का पुनर्गठन है।

प्रश्न 27.
किन चार देशी रियासतों का भारतीय संघ में विलय अन्यों की तुलना में अधिक कठिन साबित हुआ?
उत्तर:

1. हैदराबाद
2. जम्मू एवं कश्मीर
3. जूनागढ़
4. मणिपुर।

प्रश्न 28.
अलगाववाद से क्या अभिप्राय है?
उत्तर:
जब एक समुदाय या सम्प्रदाय संकीर्ण भावना से ग्रस्त होकर अलग एवं स्वतन्त्र राज्य बनाने की मांग करे तो उसे अलगाववाद कहा जाता है

प्रश्न 29.
राज्य पुनर्गठन से क्या अभिप्राय है? यह कब किया गया?
उत्तर:
राज्यों के पुनर्गठन का अर्थ है कि राज्यों का भाषा के आधार पर पुनः गठन करना। भारत में राज्यों का पुनर्गठन 1956 में किया गया।

प्रश्न 30.
स्वतन्त्रता प्राप्ति के समय भारत द्वारा किन दो चुनौतियों का सामना किया जा रहा था?
उत्तर:

1. शरणार्थियों के पुनर्वास की समस्या।
2. राज्यों के पुनर्गठन की समस्या।

प्रश्न 31. भारत में वर्तमान में राज्यों और केन्द्रशासित प्रदेशों की स्थिति बताइये।
उत्तर:
भारत में वर्तमान में 28 राज्य और 9 केन्द्रशासित प्रदेश हैं।

प्रश्न 32.
राज्यों के पुनर्गठन के लिए भाषा आधार होगा। यह प्रस्ताव कांग्रेस के किस सत्र में माना गया?
उत्तर:
सन् 1920 में कांग्रेस का नागपुर अधिवेशन।

प्रश्न 33.
मद्रास प्रांत के तेलुगुवासी इलाकों को अलग करके नया राज्य बनाने की माँग किस आंदोलन द्वारा की गयी थी?
उत्तर:
विशाल आंध्र आंदोलन|

प्रश्न 34.
महाराष्ट्र और गुजरात राज्य का गठन किस सन् में हुआ?
उत्तर:
महाराष्ट्र और गुजरात राज्य का गठन सन् 1960 में हुआ।

प्रश्न 35.
मुस्लिम लीग का गठन क्यों हुआ था?
उत्तर:
मुस्लिम लीग का गठन मुख्य रूप से औपनिवेशिक भारत में मुसलमानों के हितों की रक्षा के लिए हुआ था। प्रश्न 36, भारत और पाकिस्तान के बँटवारे के समय वित्तीय संपदा के साथ-साथ किन चीजों का बँटवारा हुआ ? उत्तर-वित्तीय संपदा के साथ-साथ टेबल, कुर्सी, टाईपराइटर और पुलिस के वाद्ययंत्रों तक का बँटवारा हुआ था।

लघुत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
स्वतंत्रता प्राप्ति के पश्चात् भारत के सामने मुख्य चुनौतियाँ कौन-कौनसी थीं?
उत्तर:
स्वतंत्रता प्राप्ति के पश्चात् भारत के सामने निम्नलिखित मुख्य चुनौतियाँ थीं

1. भारत की क्षेत्रीय अखण्डता को कायम रखना।
2. लोकतांत्रिक व्यवस्था को लागू करना।
3. सभी वर्गों का समान विकास करना।

प्रश्न 2.
“भारत को किसी अन्य देश के बजाय बहुत कठिन परिस्थितियों में स्वतंत्रता मिली।” कथन को सत्यापित कीजिए।
उत्तर:
भारत को स्वतंत्रता बहुत कठिन परिस्थितियों में मिली:

1. भारत की स्वतंत्रता भारत के बँटवारे के साथ आई।
2. वर्ष 1947 अभूतपूर्व हिंसा और आघात का वर्ष बन गया।
3. फिर भी हमारे नेताओं ने क्षेत्रीय विविधताओं को भी समायोजित करके इन सभी चुनौतियों का सराहनीय तरीके से सामना किया।

प्रश्न 3.
क्षेत्र से क्या अभिप्राय है?
उत्तर:
भूमि के उस छोटे से टुकड़े को रहने वाले लोगों में एकता की भावना है। यह सामाजिक जीवन के कारण उत्पन्न होती है। क्षेत्र कहा जाता है जो किसी बड़े संगठित क्षेत्र का एक भाग है और जिसमें भावना सामान्य भाषा, सामान्य धर्म, भौगोलिक समीपता, आर्थिक और

प्रश्न 4.
भारत और पाकिस्तान के बीच विभाजन का क्या आधार तय किया गया था?
उत्तर:
भारत और पाकिस्तान के बीच विभाजन का आधार धार्मिक बहुसंख्या को बनाया गया था कि जिन क्षेत्रों में मुसलमान बहुसंख्यक थे, वे क्षेत्र पाकिस्तान के भू-भाग होंगे तथा शेष भाग ‘भारत’ कहलायेगा।

प्रश्न 5.
स्वतंत्रता प्राप्ति के पश्चात् रजवाड़ों के विलय का क्या आधार निश्चित किया गया था?
उत्तर:
स्वतंत्रता के बाद रजवाड़ों को भी कानूनी रूप से स्वतंत्र होना था। ब्रिटिश शासन ने यह दृष्टिकोण दिया कि रजवाड़े अपनी मर्जी से भारत या पाकिस्तान में शामिल हो सकते हैं या वे चाहें तो अपना स्वतंत्र अस्तित्व बनाए रख सकते हैं। यह फैसला लेने का अधिकार राजाओं को दिया गया था, न कि वहाँ की जनता को।

प्रश्न 6.
भारत में हरियाणा राज्य का पुनर्गठन कब हुआ ? इसकी प्रमुख समस्याएँ बताइए।
उत्तर:
1 नवम्बर, 1966 को पंजाब से हिन्दी भाषी क्षेत्र को पंजाब से अलग करके हरियाणा और हिमाचल प्रदेश राज्यों का निर्माण हुआ। पंजाब और हरियाणा में भाषा के आधार पर अब भी विवाद बना हुआ है। पंजाब हरियाणा के पंजाबी भाषी क्षेत्रों को पंजाब को हस्तान्तरित करने की माँग करता है, जबकि हरियाणा पंजाब के हिन्दी भाषी क्षेत्रों को हरियाणा को देने की माँग करता है ।

प्रश्न 7.
पोट्टी श्रीरामुलु कौन थे?
उत्तर:
पोट्टी श्रीरामुलु गाँधीवादी विचारों से प्रभावित कार्यकर्ता थे। इन्होंने नमक सत्याग्रह में भाग लेने के लिए सरकारी पद को त्याग दिया। 19 अक्टूबर, 1952 को वह आन्ध्रप्रदेश नाम से अलग राज्य निर्माण की माँग को लेकर अनशन पर बैठे। 15 दिसम्बर, 1952 को अनशन के दौरान ही वह मृत्यु को प्राप्त हो गये।

प्रश्न 8.
संक्षेप में देश विभाजन से हुई जन-हानि का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
एक अनुमान के अनुसार विभाजन के फलस्वरूप 80 लाख लोगों को अपना घर-बार छोड़कर सीमा पार जाना पड़ा। विभाजन की हिंसा में लगभग पाँच से दस लाख लोगों ने अपनी जान गँवाई । अनेक लोगों के अंग-भंग कर दिए गए। उनके बच्चे अनाथ हो गये।

प्रश्न 9.
राष्ट्रीय आंदोलन के नेता एक पंथ निरपेक्ष राज्य के पक्षधर क्यों थे?
उत्तर:
राष्ट्रीय आंदोलन के नेता एक पंथनिरपेक्ष राज्य के पक्षधर थे क्योंकि वे जानते थे कि बहुधर्मावलम्बी देश भारत में किसी धर्म विशेष को संरक्षण देना भारत की एकता के लिए बाधक बनेगा तथा इससे विविध धर्मावलम्बियों के मूल अधिकारों का हनन होगा।

प्रश्न 10.
अमृता प्रीतम कौन थी?
उत्तर:
अमृता प्रीतम पंजाबी भाषा की प्रमुख कवयित्री और कथाकार, साहित्य उपलब्धियों के लिए साहित्य अकादमी, पद्मश्री और ज्ञानपीठ पुरस्कार से सम्मानित महिला थी। राष्ट्र विभाजन के बाद वह दिल्ली में ही स्थायी रूप से बस गई। उन्होंने जीवन के अन्तिम समय पंजाब की साहित्यिक पत्रिका ‘नागमणि’ का सम्पादन किया।

प्रश्न 11.
फैज अहमद फैज पर संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए।
उत्तर:
प्रसिद्ध मानवतावादी तथा क्रांतिकारी कवि फैज अहमद फैज़ का जन्म सियालकोट (अब पाकिस्तान में ) हुआ। वह विभाजन के बाद पाकिस्तान में ही रहे। वामपंथी रुझान के कारण उनका पाकिस्तानी शासन से हमेशा टकराव बना रहा। उन्होंने लम्बा समय कारावास में बिताया । नक्से फिरयादी, दस्त-ए-सबा तथा जिंदानामा उनके प्रमुख कविता संग्रह हैं।

प्रश्न 12.
क्षेत्रीय संस्कृति तथा क्षेत्रीय असन्तुलन के आधार पर किन राज्यों का निर्माण किया गया है?
उत्तर:
अनेक उपक्षेत्रों ने अलग क्षेत्रीय संस्कृति अथवा विकास के मामले में क्षेत्रीय असन्तुलन का मुद्दा उठाकर अलग राज्य बनाने की माँग की। ऐसे तीन राज्य झारखण्ड, छत्तीसगढ़ और उत्तरांचल ( अब उत्तराखंड) सन् 2000 में बने तथा तेलंगाना 2014 में बना।

प्रश्न 13.
निम्न पर संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए:
1. द्वि- राष्ट्र सिद्धान्त
2. मुस्लिम लीग।
उत्तर:

1. द्वि-राष्ट्र सिद्धान्त: द्विराष्ट्र सिद्धान्त के अनुसार भारत किसी एक कौम का नहीं बल्कि हिन्दू और मुसलमान नामक दो कौमों का है।
2. मुस्लिम लीग: स्वतंत्रता से पूर्व मुस्लिम लीग मुसलमानों का राजनैतिक दल था। विभाजन से पूर्व इसने द्विराष्ट्र सिद्धान्त के तहत मुसलमानों के लिए पाकिस्तान की माँग की और अन्ततः भारत का विभाजन हुआ।

प्रश्न 14.
भारत धर्मनिरपेक्ष राज्य कैसे बना?
उत्तर:
यद्यपि भारत और पाकिस्तान का विभाजन धर्म के आधार पर हुआ था, परन्तु विभाजन के बाद 1951 में भारत की कुल आबादी में 12 प्रतिशत मुसलमान थे। इसके अतिरिक्त अन्य अल्पसंख्यक धर्मावलम्बी भी थे। भारत सरकार के अधिकतर नेता सभी नागरिकों को समान दर्जा देने के पक्षधर थे, चाहे वह किसी भी धर्म का हो। वे मानते थे कि नागरिक चाहे जिस धर्म को माने, उसका दर्जा बाकी नागरिकों के बराबर ही होना चाहिए। धर्म को नागरिकता की कसौटी नहीं बनाया जाना चाहिए। उनके इस धर्मनिरपेक्ष आदर्श की अभिव्यक्ति भारतीय संविधान में हुई। इस प्रकार भारत एक धर्मनिरपेक्ष राज्य बना।

प्रश्न 15.
विभाजन के समय पाकिस्तान को दो भागों-पश्चिमी पाकिस्तान और पूर्वी पाकिस्तान में क्यों बांटा गया?
उत्तर:
भारत के विभाजन का यह आधार तय किया गया कि ब्रिटिश इण्डिया के जिन इलाकों में मुसलमान बहुसंख्यक थे, वे इलाके पाकिस्तान के भू-भाग होंगे। अविभाजित भारत में ऐसे दो इलाके थे। एक इलाका पश्चिम में था तो दूसरा इलाका पूर्व में। इसे देखते हुए फैसला हुआ कि पाकिस्तान में ये दो इलाके शामिल होंगे। ये पूर्वी पाकिस्तान तथा पश्चिमी पाकिस्तान कहलाये। ऐसा कोई तरीका नहीं था कि इन दो इलाकों को जोड़कर एक जगह कर दिया जाये। इसलिए पाकिस्तान को दो भागों में बाँटा गया।

प्रश्न 16.
भारतीय संघ में जूनागढ़ को शामिल करने की घटना पर संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए।
उत्तर:
जूनागढ़ रियासत का भारत में विलय:
जूनागढ़ गुजरात के दक्षिण-पश्चिम में स्थित एक रियासत थी। जूनागढ़ की लगभग 80 प्रतिशत जनसंख्या हिन्दू थी। जूनागढ़ के नवाब महाबत खान ने पाकिस्तान के साथ शामिल होने का निर्णय किया। जबकि भौगोलिक परिस्थितियों के आधार पर जूनागढ़ भारत में ही शामिल हो सकता था। जूनागढ़ के शासक के न मानने पर सरदार पटेल ने जूनागढ़ के शासक के विरुद्ध बल प्रयोग का आदेश दिया। जूनागढ़ में भारतीय सैनिकों का सामना करने की क्षमता नहीं थी अन्ततः दिसम्बर, 1947 में करवाये गए जनमत संग्रह में जूनागढ़ के लगभग 99 प्रतिशत लोगों ने भारत में शामिल होने की बात कही।

प्रश्न 17.
हैदराबाद को भारत में किस प्रकार सम्मिलित किया?
उत्तर:
हैदराबाद रियासत का भारत में विलय:
स्वतन्त्रता प्राप्ति एवं भारत के विभाजन के पश्चात् हैदराबाद के निजाम उसमान अली खान ने हैदराबाद को स्वतन्त्र रखने का निर्णय लिया परन्तु हैदराबाद का निजाम परोक्ष रूप से पाकिस्तान का समर्थक था। हैदराबाद भारत के केन्द्र में स्थित होने के कारण तथा यहाँ की जनसंख्या का हिन्दू बहुसंख्यक होने के कारण भारत में विलय आवश्यक था। तत्कालीन गृहमन्त्री सरदार पटेल को आशंका थी कि आने वाले समय में हैदराबाद पाकिस्तान के साथ मिलकर भारत के लिए खतरा उत्पन्न कर सकता है। सरदार पटेल तथा लार्ड माउंटबेटन के निजाम को समझाने के प्रयासों की विफलता के बाद भारत ने सैनिक कार्यवाही करके हैदराबाद को भारत में मिला लिया।

प्रश्न 18.
‘ट्रिस्ट विद् डेस्टिनी’ पर संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए।
उत्तर:
भारत 14-15 अगस्त, 1947 की मध्यरात्रि को आजाद हुआ। स्वतंत्र भारत के प्रथम प्रधानमंत्री जवाहर लाल नेहरू ने इस रात संविधान सभा के एक विशेष सत्र को संबोधित किया था। उनका यह प्रसिद्ध भाषण ‘भाग्यवधू से चिर-प्रतीक्षित भेंट’ या ‘ट्रिस्ट विद् डेस्टिनी’ के नाम से जाना गया।

प्रश्न 19.
भारत में देसी रजवाड़ों के एकीकरण में सरदार पटेल की भूमिका की व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
भारत में देशी रजवाड़ों के एकीकरण में सरदार पटेल की भूमिका अत्यन्त महत्त्वपूर्ण रही है। उनके अथक प्रयास के फलस्वरूप सभी रजवाड़ों का भारत में विलय तो हुआ और साथ ही हैदराबाद के निजाम तथा जूनागढ़ के नवाब के साथ सरदार पटेल को काफी मुश्किलों का सामना करना पड़ा। किन्तु उन्होंने उन दिक्कतों के बारे में सोचे बिना इन दोनों रियासतों को भारत का अभिन्न अंग बना दिया।

प्रश्न 20.
देशी राज्यों (रजवाड़ों) के भारत संघ में विलय के संदर्भ में तीन विशेषताएँ बताइये।
उत्तर:
देशी राज्यों के भारत संघ में विलय सम्बन्धी विशेषताएँ निम्नलिखित थीं-

1. अधिकतर रजवाड़ों के लोग भारतीय संघ में शामिल होना चाहते थे।
2. इस संदर्भ में भारत सरकार का रुख लचीला था और वह कुछ इलाकों को स्वायत्तता देने के लिए तैयार थी, जैसा कि जम्मू-कश्मीर में हुआ। भारत सरकार ने विभिन्नताओं को सम्मान देने और
3. विभिन्न क्षेत्रों की माँगों को संतुष्ट करने के लिये यह रुख अपनाया था।
4. विभाजन की पृष्ठभूमि में विभिन्न इलाकों के सीमांकन के सवाल पर खींचतान जोर पकड़ रही थी। ऐसे में देश की क्षेत्रीय अखंडता एकता का प्रश्न महत्त्वपूर्ण हो उठा था।

प्रश्न 21.
सीमान्त गाँधी कौन थे? उनके द्वि-राष्ट्र सिद्धान्त के बारे में दृष्टिकोण का उल्लेख करते हुए उनकी भूमिका का संक्षिप्त विवरण दीजिए।
उत्तर:
खान अब्दुल गफ्फार खान को सीमान्त गाँधी कहा जाता है। वे पश्चिमोत्तर सीमा प्रान्त (पेशावर के मूलतः निवासी) के निर्विवाद नेता थे। वे कांग्रेस के नेता तथा लाल कुर्ती नामक संगठन के समर्थक थे। सच्चे गाँधीवादी, अहिंसा व शान्ति के समर्थक होने के कारण उनको ‘सीमान्त गाँधी’ कहा जाता था। वे द्वि-राष्ट्र सिद्धान्त के एकदम विरोधी थे। संयोग से उनकी आवाज की अनदेखी की गई और ‘पश्चिमोत्तर सीमा प्रांत’ को पाकिस्तान में शामिल मान लिया गया।

प्रश्न 22.
रजवाड़ों के संदर्भ में सहमति-पत्र का आशय स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
रजवाड़ों का सहमति – पत्र – आजादी के तुरन्त पहले अंग्रेजी शासन ने घोषणा की कि भारत पर ब्रिटिश प्रभुत्व के समाप्त होने के साथ ही रजवाड़े भी ब्रिटिश- अधीनता से आजाद हो जाएँगे और उसके राजा या शासक अपनी इच्छानुसार भारत या पाकिस्तान में सम्मिलित हो सकते हैं या अपना स्वतन्त्र अस्तित्व बनाए रख सकते। शांतिपूर्ण बातचीत के जरिए लगभग सभी रजवाड़े जिनकी सीमाएँ आजाद हिन्दुस्तान की नयी सीमाओं से मिलती थीं, के शासकों ने भारतीय संघ में अपने विलय के सहमति – पत्र पर हस्ताक्षर कर दिये। इस सहमति – पत्र को इंस्ट्रूमेंट ऑफ एक्सेशन कहा जाता है। इस पर हस्ताक्षर का अर्थ था कि रजवाड़े भारतीय संघ का अंग बनने के लिए सहमते हैं।

प्रश्न 23.
संक्षेप में राज्य पुनर्गठन आयोग के निर्माण की पृष्ठभूमि, कार्य तथा इससे जुड़े एक्ट का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
राज्य पुनर्गठन आयोग:
भारत में आंध्रप्रदेश के गठन के साथ ही देश के दूसरे हिस्सों की भाषायी आधार पर राज्यों को गठित करने का संघर्ष चल पड़ा। इन संघर्षों से बाध्य होकर केन्द्र सरकार ने 1953 में राज्य पुनर्गठन आयोग बनाया। इस आयोग का काम राज्यों के सीमांकन के मामलों पर गौर करना था। इसने अपनी रिपोर्ट में स्वीकार किया कि राज्यों की सीमाओं का निर्धारण वहाँ बोली जाने वाली भाषा के आधार पर होना चाहिए। इस आयोग की रिपोर्ट के आधार पर 1956 में राज्य पुनर्गठन अधिनियमं पास हुआ। इस अधिनियम के आधार पर 14 राज्य और 6 केन्द्र शासित प्रदेश बनाए गए।

प्रश्न 24.
मोहम्मद अली जिन्ना कौन थे? उनके बारे में संक्षिप्त विवरण दीजिए।
उत्तर:
मोहम्मद अली जिन्ना:
मोहम्मद अली जिन्ना आधुनिक पाकिस्तान के जनक थे। वे स्वराज्य संघर्ष के कुछ प्रारम्भिक वर्षों में कांग्रेस पार्टी में रहे। बाद में वे मुस्लिम लीग में शामिल हो गये। वे देश विभाजन के साथ-साथ अपने जीवन के सबसे बड़े राजनीतिक उद्देश्य पाकिस्तान निर्माण की प्राप्ति को समीप देखकर साम्प्रदायिक सद्भाव बनाने के पक्ष में बातें भी करने लगे। जिन्ना ने अल्पसंख्यक एवं बहुसंख्यक समुदायों में पारस्परिक एकता के मार्ग पर चलने का सन्देश दिया। पाकिस्तान की संविधान सभा में अध्यक्षीय भाषण में आपने कहा कि पाकिस्तान में आप अपने मंदिर या मस्जिद में जाने या किसी भी अन्य पूजास्थल पर जाने के लिये आजाद हैं। आपके धर्म, आपकी जाति या विश्वास से राज्य का कुछ लेना-देना नहीं है।

प्रश्न 25.
भाषा के आधार पर राज्यों के पुनर्गठन से उपजी समस्या को संक्षेप में समझाइये।
उत्तर:
भाषा के आधार पर राज्यों के पुनर्गठन की समस्या – भाषा के आधार पर राज्यों का पुनर्गठन करने से कई राज्यों के लोग सन्तुष्ट नहीं थे, क्योंकि कई राज्यों में रहते लोग, अपनी भाषा के आधार पर अलग राज्य की स्थापना चाहते थे। इसी कारण देश के कई भागों में लोगों द्वारा गम्भीर आंदोलन आरम्भ कर दिए और सरकार को विवश होकर नए राज्य स्थापित करने पड़े। उदाहरणार्थ- 1960 में बम्बई राज्य को महाराष्ट्र और गुजरात दो राज्यों में, 1966 में पंजाब राज्य को हरियाणा और पंजाब दो राज्यों में बांटना पड़ा था।

इसी प्रकार 1963 में नागालैण्ड और 1972 में मेघालय, मणिपुर और त्रिपुरा राज्य की स्थापना करनी पड़ी तथा 1987 में अरुणाचल प्रदेश और मिजोरम राज्य वजूद में आए। 2014 में तेलंगाना राज्य वजूद में आया। वर्तमान समय में विदर्भ, मैथली, बोडो, डोगरालैण्ड, गोरखा व कच्छ आदि राज्यों की माँग भाषा के आधार पर ही की जा रही है।

प्रश्न 26.
भारतीय राजनीति पर भाषा के प्रभावों का संक्षेप में वर्णन कीजिए।
उत्तर:
भारतीय राजनीति पर भाषा के प्रभाव – भाषा ने राजनीति को अग्र प्रकार से प्रभावित किया

1. राष्ट्रीय एकता को खतरा: भारत को बहुभाषी होने के कारण अनेक समस्याओं का सामना करना पड़ा है। यद्यपि हिन्दी को राष्ट्रीय भाषा माना गया है लेकिन दक्षिण के राज्यों तथा उत्तर के राज्यों में मुख्य विवाद का कारण भाषा ही है।
2. भाषा के आधार पर राज्यों का पुनर्गठन: राज्य पुनर्गठन कानून 1956 के आधार पर भारत को 14 राज्यों तथा 6 संघीय क्षेत्रों में विभाजित किया गया। लेकिन इसके बाद भी समस्या का समाधान नहीं हुआ और भाषा के आधार पर राज्यों की माँग की समस्या वर्तमान में भी बनी हुई है।
3. सीमा विवाद: भाषा के कारण अनेक राज्यों में सीमा विवाद उत्पन्न हुए हैं और आज भी अनेक राज्यों के बीच यह विवाद चल रहे हैं। पंजाब, हरियाणा, महाराष्ट्र, कर्नाटक और केरल इसके प्रमुख उदाहरण हैं।

प्रश्न 27.
स्वतंत्र भारत को राष्ट्र निर्माण की प्रक्रिया के दौरान किन तीन चुनौतियों का सामना करना पड़ा?
उत्तर:
स्वतंत्र भारत को राष्ट्र निर्माण की प्रक्रिया के दौरान निम्न तीन चुनौतियों का सामना करना पड़ा:

1. राष्ट्र निर्माण की चुनौती:
   स्वतंत्रता के समय भारत अलग-अलग राज्यों में विभाजित था। इसलिए पहली चुनौती एकता के सूत्र में बँधे एक ऐसे भारत को गढ़ने की थी जिसमें भारतीय समाज में सारी विविधताओं के लिए जगह हो। इस कार्य को पूरा करने का काम सरदार वल्लभभाई पटेल ने किया। इस कार्य को अलग-अलग चरणों में पूरा करने के लिए उन्होंने राजनीति तथा कूटनीति दोनों का प्रयोग किया।
2. लोकतंत्र कायम करना:
   भारत ने सरकार के संसदीय स्वरूप के आधार पर प्रतिनिधि लोकतंत्र का गठन किया और राष्ट्र में इन लोकतांत्रिक प्रथाओं को विकसित करना एक बड़ी चुनौती थी।
3. समाज का विकास और कल्याण सुनिश्चित करना:
   भारतीय राजनीति ने राज्य के नीति-निर्देशक सिद्धांतों के अंतर्गत लोक-कल्याण के उन लक्ष्यों को स्पष्ट कर दिया था जिन्हें राजनीति को जरूर पूरा करना चाहिए ।

प्रश्न 28.
“कल हम अंग्रेजी की गुलामी से आजाद हो जायेंगे लेकिन आधी रात को भारत का बँटवारा होगा इसलिए कल का दिन हमारे लिए खुशी का दिन होगा और गम का भी।” गाँधीजी के उपर्युक्त कथन के अनुसार कल का दिन हमारे लिए क्यों खुशी एवं गम दोनों का होगा? उत्तर- गाँधीजी के अनुसार यह दिन खुशी एवं गम का इसलिए होगा क्योंकि 14 अगस्त, 1947 की आधी रात को लगभग 12 बजे से भारत में लम्बे समय से चला आ रहा ब्रिटिश राज का अन्त हो जायेगा तथा लोग स्वतन्त्रता के वातावरण में जीवन व्यतीत करेंगे। इसलिए 15 अगस्त, 1947 का दिन सभी भारतवासियों के लिए खुशी का दिन होगा । लेकिन उसी दिन गम को भी सहन करना होगा क्योंकि देश का दो स्वतन्त्र राष्ट्रों भारत एवं पाकिस्तान के रूप में विभाजन हो जायेगा।

प्रश्न 29.
हमें बहुसंख्यक और अल्पसंख्यक समुदायों की इन जटिलताओं को दूर करने की भावना चाहिए। बहुसंख्यक और अल्पसंख्यक दोनों ही समुदायों में तरह-तरह के लोग शामिल हैं। अगर मुसलमान पठान, पंजाबी, शिया और सुन्नी आदि समुदायों में बँटे हैं तो हिन्दू भी ब्राह्मण, वैष्णव, खत्री तथा बंगाली, मद्रासी आदि समुदायों। पाकिस्तान में आप आजाद हैं। जिन्ना साहब के उपर्युक्त कथन को समझाइये।
उत्तर:
पाकिस्तान की मुस्लिम लीग की माँग जब लगभग समीप दिखाई दी तो जिन्ना साहब ने पंथ निरपेक्षता एवं साम्प्रदायिक सद्भाव उत्पन्न करने के लिए अपने भाव व्यक्त किये। उनके विचारानुसार पाकिस्तान में बहुसंख्यक और अल्पसंख्यक समुदायों की जटिलताओं को दूर करने की भावना से काम करना चाहिए। हमें याद रखना चाहिए कि बहुसंख्यक और अल्पसंख्यक दोनों ही समुदायों में तरह-तरह के लोग शामिल हैं।

जैसे कि अगर हम पाकिस्तान के बहुसंख्यक समुदाय यानी मुसलमानों की बात करते हैं तो हमें मानना पड़ेगा कि उनमें कुछ लोग पठान हैं तो कुछ लोग पंजाबी, कुछ लोग शिया तो कुछ सुन्नी इत्यादि भी हैं अर्थात् बहुसंख्यक भी ‘स्थल’ पर विभाजित हैं। दूसरी ओर पाकिस्तान में हिन्दू समाज यदि अल्पसंख्यक हैं तो वे भी कई जातियों या वर्णों में विभाजित हैं, जैसे—ब्राह्मण, वैश्य, खत्री, बंगाली, मद्रासी आदि। पाकिस्तान में सभी लोग स्वतन्त्र हैं। वे अपने या अन्य पूजा स्थलों पर जाने के लिए स्वतन्त्र हैं।

प्रश्न 30.
महात्मा गाँधी की शहादत (बलिदान) से जुड़ी प्रमुख घटनाओं का संक्षेप में वर्णन कीजिए।
उत्तर:
महात्मा गाँधी की शहादत (बलिदान) से जुड़ी प्रमुख घटनाएँ निम्नलिखित हैं।

1. महात्मा गाँधी की नीति एवं कार्यों से तत्कालीन समय के अतिवादी हिन्दू एवं मुसलमान दोनों अप्रसन्न थे। दोनों समुदायों के अतिवादी गाँधीजी पर दोष मंढ रहे थे।
2. हिन्दू-मुस्लिम एकता के अनेक अडिग प्रयासों से अतिवादी हिन्दू महात्मा गाँधी से इतने नाराज थे कि उन्होंने अनेक बार गाँधीजी को जान से मारने का प्रयास किया।
3. गाँधीजी ने प्रार्थना सभा में हर किसी से मिलना जारी रखा। आखिरकार 30 जनवरी, 1948 के दिन एक हिन्दू अतिवादी नाथूराम विनायक गोडसे ने गोली मारकर गाँधीजी की हत्या कर दी।
4. गाँधीजी की मौत का देश के साम्प्रदायिक माहौल पर जादुई असर हुआ । विभाजन से जुड़ा क्रोध और हिंसा अचानक मंद पड़ गये। भारत सरकार ने साम्प्रदायिक संगठनों की मुश्कें कस दीं और साम्प्रदायिक राजनीति का जोश लोगों में घटने लगा।

प्रश्न 31.
“हम भारत के इतिहास के एक यादगार मुकाम पर खड़े हैं। साथ मिलकर चलें तो देश को हम महानता की नयी बुलंदियों तक पहुँचा सकते हैं, जबकि एकता के अभाव में हम अप्रत्याशित विपदाओं के घेरे में होंगे। मैं उम्मीद करता हूँ कि भारत की रियासतें इस बात को पूरी तरह समझेंगी कि अगर हमने सहयोग नहीं किया और सर्व-सामान्य की भलाई में साथ मिलकर कदम नहीं बढ़ाया तो अराजकता और अव्यवस्था हममें से सबको चाहे कोई छोटा हो या बड़ा घेर लेंगी और हमें बर्बादी की तरफ ले जाएँगी सरदार पटेल के उपर्युक्त कथन को संक्षेप में समझाइए।
उत्तर:
उपर्युक्त कथन में सरदार पटेल ने देश की अनेकानेक रियासतों के शासकों को सम्बोधित कर एक पत्र के माध्यम से (1947) बताया कि हम सभी देशवासी अपने भारत के इतिहास के स्मरणीय क्षण पर खड़े हैं। यदि हम सभी देशवासी साथ-साथ मिलकर चलें तो निःसन्देह देश को महानता की नई ऊँचाइयों तक पहुँचा सकते हैं। बकि एकता के अभाव में हम अप्रत्याशित संकट से घिर जायेंगे। सरदार पटेल ने आशा प्रकट की कि देशी रियासतें इस बात को पूरी तरह समझेंगी कि यदि हमने परस्पर सहयोग नहीं किया और जनसामान्य की भलाई में साथ मिलकर कदम नहीं बढ़ाया तो देश में अराजकता और अव्यवस्था हम सभी को घेर लेंगी और हमें बर्बादी की ओर ले जायेंगी। एकता में बल है, पारस्परिक फूट में बर्बादी है।

प्रश्न 32.
भारत विभाजन से संबंधित किन्हीं दो परिणामों पर प्रकाश डालिये।
उत्तर:
14-15 अगस्त, 1947 को भारत का विभाजन हुआ तथा भारत व पाकिस्तान नामक दो स्वतंत्र राष्ट्र अस्तित्व में आए। इस विभाजन के दो परिणाम निम्नलिखित हैं।

1. आबादी का स्थानान्तरण: विभाजन से बड़े पैमाने पर एक जगह की अल्पसंख्यक आबादी दूसरी जगह जाने को मजबूर हुई। आबादी का यह स्थानान्तरण आकस्मिक, अनियोजित और त्रासदीपूर्ण था।
2. हिंसक अलगाववाद: विभाजन में सिर्फ सम्पत्ति, देनदारी और परिसम्पत्तियों का ही बंटवारा नहीं हुआ बल्कि दो समुदायों, जो अब तक पड़ौसियों की तरह रहते थे, में हिंसक अलगाववाद व्याप्त हो गया। धर्म के नाम पर एक समुदाय के लोगों ने दूसरे समुदाय के लोगों को अत्यन्त बेरहमी से मारा।

प्रश्न 33.
भारत की स्वतंत्रता के समय देश के समक्ष आई किन्हीं दो चुनौतियों का उल्लेख कीजिये।
उत्तर:
भारत की स्वतंत्रता के समय देश के समक्ष आई दो प्रमुख चुनौतियाँ निम्नलिखित थीं।

1. राष्ट्रीय एकता की चुनौती: स्वतंत्र भारत के सामने तात्कालिक चुनौती विविधता से भरे भारत में एकता की स्थापना करती थी। इस समय भारत की क्षेत्रीय अखण्डता को कायम रखने की चुनौती प्रमुख थी क्योंकि अनेक रियासतें अपने को स्वतंत्र रखना चाह रही थीं तो अनेक पाकिस्तान में मिलने की इच्छा बता रही थीं।
2. लोकतांत्रिक व्यवस्था कायम करने की चुनौती: स्वतंत्र भारत के समक्ष दूसरी प्रमुख चुनौती लोकतांत्रिक व्यवस्था कायम करने की थी। यद्यपि भारतीय संविधान में संसदीय लोकतंत्र की स्थापना की थी, नागरिकों को मौलिक अधिकारों की गारण्टी दी गई थी, वयस्क मताधिकार प्रदान किया गया था, तथापि संविधान से मेल खाते लोकतांत्रिक व्यवहार को प्रचलन में लाने की चुनौती बनी हुई थी।

प्रश्न 34.
जवाहर लाल नेहरू ने भारत में मुसलमान अल्पसंख्यकों के संदर्भ में 15 अक्टूबर, 1947 को मुख्यमंत्रियों को लिखे पत्र में क्या लिखा था?
उत्तर:
मुख्यमंत्रियों को लिखे पत्र में नेहरूजी ने लिखा था कि- “भारत में मुसलमान अल्पसंख्यकों की संख्या इतनी ज्यादा है कि यदि वे चाहें तब भी यहाँ से कहीं और नहीं जा सकते। यह एक बुनियादी तथ्य है और इस पर कोई अँगुली नहीं उठाई जा सकती। पाकिस्तान चाहे जितना उकसावा दे या वहाँ के गैर-मुस्लिमों को अपमान और भय के चाहे जितने भी घूँट पीने पड़ें, हमें अल्पसंख्यकों के साथ सभ्यता और शालीनता के साथ पेश आना है। लोकतांत्रिक शासन व्यवस्था में हमें उन्हें नागरिक के अधिकार देने होंगे और उनकी रक्षा करनी होगी। अगर हम ऐसा करने में कामयाब नहीं होते तो यह एक नासूर बन जाएगा जो पूरी राज व्यवस्था में जहर फैलाएगा और शायद उसको तबाह भी कर दे।”

प्रश्न 35.
पाकिस्तान के द्वि-राष्ट्र सिद्धांत की माँग क्यों मान ली?
उत्तर:
स्वतंत्रता के समय मुस्लिम लीग ने ‘द्वि-राष्ट्र सिद्धांत’ की बात कही और इस सिद्धांत के अनुसार भारत किसी एक कौम का नहीं बल्कि ‘हिन्दू’ और ‘मुसलमान’ इन दो कौमों का देश था और इसीलिए मुस्लिम लीग ने मुसलमानों के लिए अलग देश यानि पाकिस्तान की माँग की। काँग्रेस ने इस सिद्धांत का विरोध किया। सन् 1940 के दशक में राजनीतिक मोर्चे पर कई बदलाव आए, काँग्रेस और मुस्लिम लीग के बीच राजनीतिक प्रतिस्पर्द्धा तथा ब्रिटिश- शासन की भूमिका जैसी कई बातों का जोर रहा । फलस्वरूप पाकिस्तान की माँग मान ली गई ।

प्रश्न 36.
विभाजन के परिणाम पर संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए।
उत्तर:
सन् 1947 के विभाजन पर एक जगह की आबादी दूसरी जगह जाने को मजबूर हुई थी। यह स्थानांतरण मानव-इतिहास के अब तक सबसे बड़े स्थानांतरणों में से एक था। धर्म के नाम पर एक समुदाय के लोगों ने दूसरे समुदाय के लोगों को बेरहमी से मारा। लोग अपना घर – बार छोड़ने पर मजबूर हुए। दोनों ही तरफ के अल्पसंख्यक अपने घरों से भाग गए और उन्होंने शरणार्थी शिविर में पनाह ली। सीमा के दोनों ओर हजारों की तादाद में औरतों को अगवा करने वाले का धर्म भी अपनाना पड़ा। कई मामलों में यह भी हुआ कि खुद परिवार के लोगों ने अपने ‘कुल की इज्जत’ बचाने के नाम पर घर की बहू-बेटियों को मार डाला । बहुत से बच्चे अपने माँ-बाप से बिछड़ गए। लाखों की संख्या में लोग बेघर हो गए।

प्रश्न 37.
भारत के नेताओं ने नागरिकता की कसौटी धर्म को नहीं बनाया । इस कथन को सत्यापित कीजिए।
उत्तर:
मुस्लिम लीग का गठन मुख्य रूप से औपनिवेशिक भारत में मुसलमानों के हितों की रक्षा के लिए हुआ था। इसी प्रकार कुछ भारतीय संगठनों ने भी भारत को हिन्दू राष्ट्र बनाने के लिए हिन्दुओं को लामबंद करने की कोशिश की। लेकिन भारत की कौमी सरकार के अधिकतर नेता सभी नागरिकों को समान दर्जा देने के पक्षधर थे चाहे नागरिक किसी भी धर्म का हो। वे भारत को ऐसे राष्ट्र के रूप में नहीं देखना चाहते थे जहाँ किसी एक धर्म के अनुयायियों को दूसरे धर्मावलंबियों के ऊपर वरीयता दी जाए अथवा किसी एक धर्म के विश्वासियों के मुकाबले बाकियों को हीन समझा जाता हो। वे मानते थे कि नागरिक चाहे किसी भी धर्म का हो, उसका दर्जा बाकी नागरिकों के बराबर होना चाहिए। हमारे नेतागण धर्मनिरपेक्ष राज्य के आदर्श के हिमायती थे।

प्रश्न 38.
अंग्रेजी – राज का नजरिया यह था कि रजवाड़े अपनी मर्जी से चाहें तो भारत या पाकिस्तान में शामिल हो जाएँ या फिर अपना स्वतंत्र अस्तित्व बनाए रखें। यह अपने आप में गंभीर समस्या थी। उदाहरण के साथ स्पष्ट करें।
उत्तर:
आजादी के तुरंत पहले अंग्रेजी शासन ने घोषणा की कि भारत पर ब्रिटिश-प्रभुत्व के साथ ही रजवाड़े भी ब्रिटिश- अधीनता से आजाद हो जाएँगे। अंग्रेजी राज के अनुसार रजवाड़े अपनी इच्छानुसार भारत या पाकिस्तान में मिल सकते हैं या स्वतंत्र रह सकते हैं । यह अपने आप में गंभीर समस्या थी और इससे अखंड भारत के अस्तित्व पर ही खतरा मँडरा रहा था। उदाहरण के लिए – त्रावणकोर के राजा ने अपने राज्य को आजाद रखने की घोषणा की। अगले दिन हैदराबाद के निजाम ने भी ऐसी ही घोषणा की। कुछ शासक जैसे कि भोपाल के नवाब संविधान सभा में शामिल नहीं होना चाहते थे । अतः रजवाड़ों के शासकों के रवैये से यह बात साफ हो गई कि आजादी के बाद हिन्दुस्तान कई छोटे- छोटे देशों की शक्ल में बँट जाने वाला था।

प्रश्न 39.
देशी रजवाड़ों की चर्चा से कौन-सी तीन बातें सामने आती हैं?
उत्तर:
देशी रजवाड़ों की चर्चा से निम्न तीन बातें सामने आती हैं।

1. अधिकतर रजवाड़ों के लोग भारतीय संघ में शामिल होना चाहते थे संजीव पास बुक्स
2. भारत सरकार का रुख लचीला था और वह कुछ इलाकों को स्वायत्तता देने के लिए तैयार थी जैसा कि जम्मू-कश्मीर में हुआ।
3. विभाजन की पृष्ठभूमि में विभिन्न इलाकों के सीमांकन के सवाल पर खींचतान जोर पकड़ रही थी और ऐसे में देश की क्षेत्रीय अखंडता एकता का सवाल सबसे अहम था।

प्रश्न 40.
यदि आजाद भारत को प्रांतों में बाँटने का आधार भाषा को बनाया गया तो अव्यवस्था फैल सकती है। स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
आजादी और बँटवारे के बाद स्थितियाँ बदलीं भारत के नेताओं को यह आभास हो गया था कि अगर भाषा के आधार पर प्रांत बनाए गए तो इससे अव्यवस्था फैल सकती है तथा देश के टूटने का खतरा पैदा हो सकता है। भाषावार राज्यों के गठन से दूसरी सामाजिक-आर्थिक चुनौतियों से ध्यान भटक सकता।

प्रश्न 41.
आंध्रप्रदेश राज्य का गठन क्यों करना पड़ा?
उत्तर:
भारत के आज़ाद होने पर भारतीय नेताओं ने भाषा के आधार पर प्रांत बनाने का फैसला स्थगित कर दिया। केन्द्रीय नेतृत्व के इस फैसले को स्थानीय नेताओं और लोगों ने चुनौती दी। पुराने मद्रास प्रांत में आज के तमिलनाडु और आंध्रप्रदेश शामिल थे। विशाल आंध्र आंदोलन ने माँग की कि मद्रास प्रांत के तेलुगुवासी इलाकों को अलग करके एक नया राज्य आंध्रप्रदेश बनाया जाए। इस आंदोलन को लोगों का सहयोग मिला।

कांग्रेस के नेता और दिग्गज गाँधीवादी, पोट्टी श्रीरामुलु, अनिश्चितकालीन भूख हड़ताल पर बैठ गए। 56 दिनों की हड़ताल के बाद उनकी मृत्यु हो गई। फलस्वरूप आंध्रप्रदेश में जगह-जगह हिंसक घटनाएँ हुईं। लोग बड़ी संख्या में सड़कों पर निकल आए। पुलिस फायरिंग में अनेक लोग घायल हुए या मारे गए। मद्रास में अनेक विधायकों ने विरोध जताते हुए अपनी सीट से इस्तीफा दे दिया। आखिरकार 1952 के दिसंबर में प्रधानमंत्री ने आंध्रप्रदेश नाम से अलग राज्य बनाने की घोषणा की।

प्रश्न 42.
भाषाई राज्य तथा इन राज्यों के गठन के लिए चले आंदोलनों ने लोकतांत्रिक राजनीति तथा नेतृत्व की प्रकृति को बुनियादी रूपों में बदला है। स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
भाषावार राज्यों के पुनर्गठन की घटना को आज 50 साल से भी अधिक समय हो गया। अर्थात् हम यह कह सकते हैं क़ि भाषाई राज्य तथा इन राज्यों के गठन के लिए चले आंदोलनों ने लोकतांत्रिक राजनीति तथा नेतृत्व की प्रकृति को बुनियादी रूपों में बदला है। क्योंकि राजनीति और सत्ता में भागीदारी का रास्ता अब एक छोटे-से अंग्रेजी भाषी अभिजात तबके के लिए ही नहीं बल्कि बाकियों के लिए भी खुल चुका था। भाषावार पुनर्गठन से राज्यों के सीमांकन के लिए एक समरूप आधार भी मिला । बहुतों की आशंका के विपरीत इससे देश नहीं टूटा। इसके विपरीत देश की एकता . और ज्यादा मजबूत हुई। सबसे बड़ी बात यह कि भाषावार राज्यों के पुनर्गठन से विभिन्नता के सिद्धांत को स्वीकृति मिली।

प्रश्न 43.
भारत देश के लोकतांत्रिक होने का वृहत्तर अर्थ है। संक्षेप में व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
जब हम यह कहते हैं कि भारत ने लोकतांत्रिक शासन प्रणाली को अपनाया है तो इसका मतलब मात्र यह नहीं है कि भारत में लोकतांत्रिक संविधान पर अमल होता है अथवा भारत में चुनाव करवाए जाते हैं। भारत के लोकतांत्रिक होने का वृहत्तर अर्थ है । लोकतंत्र को चुनने का अर्थ था विभिन्नताओं को पहचानना और उन्हें स्वीकार करना। इसके साथ ही यह भी मानकर चलना कि विभिन्नताओं में आपसी विरोध भी हो सकते हैं। दूसरे शब्दों में कहें तो भारत में लोकतंत्र की धारणा विचारों और जीवन-पद्धतियों की बहुलता की धारणा से जुड़ी हुई थी ।

निबन्धात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
भारत विभाजन में आने वाली कठिनाइयों की विवेचना कीजिये।
उत्तर:
भारत विभाजन में आने वाली कठिनाइयाँ: भारत के विभाजन में आने वाली प्रमुख कठिनाइयाँ निम्नलिखित थीं।

1. मुस्लिम बहुल इलाकों का निर्धारण करना: भारत में दो इलाके ऐसे थे जहाँ मुसलमानों की आबादी ज्यादा थी। एक इलाका पश्चिम में था तो दूसरा इलाका पूर्व में था। ऐसा कोई तरीका न था कि इन दोनों इलाकों को जोड़कर एक जगह कर दिया जाये।

2. प्रत्येक मुस्लिम बहुल क्षेत्र को पाकिस्तान में जाने को राजी करना: मुस्लिम बहुल हर इलाका पाकिस्तान में जाने को राजी हो, ऐसा भी नहीं था। विशेषकर पश्चिमोत्तर सीमा प्रान्त जिसके नेता खान अब्दुल गफ्फार खां थे, जो द्विराष्ट्र सिद्धान्त के खिलाफ थे।

3. पंजाब और बंगाल के बँटवारे की समस्या: तीसरी कठिनाई यह थी कि ‘ब्रिटिश इण्डिया’ के मुस्लिम बहुल प्रान्त पंजाब और बंगाल में अनेक हिस्से बहुसंख्यक गैर-मुस्लिम आबादी वाले थे। इन प्रान्तों का बंटवारा किस प्रकार किया जाये। 14-15 अगस्त मध्य रात्रि तक यह फैसला नहीं हो पाया था।

4. अल्पसंख्यकों की समस्या: सीमा के दोनों तरफ अल्पसंख्यक थे। ये लोग एक तरह से सांसत में थे। जैसे ही यह बात साफ हुई कि देश का बँटवारा होने वाला है, वैसे ही दोनों तरफ से अल्पसंख्यकों पर हमले होने लगे आबादी का यह स्थानान्तरण आकस्मिक, अनियोजित और त्रासदी भरा था। दोनों ही तरफ के अल्पसंख्यक अपने घरों से भाग खड़े हुए और अक्सर अस्थाई तौर पर उन्हें शरणार्थी शिविरों में पनाह लेनी पड़ी। इस प्रकार विभाजन में सिर्फ संपदा, देनदारी और परिसम्पत्तियों का ही बँटवारा नहीं हुआ, बल्कि इसमें दोनों समुदाय हिंसक अलगाव के शिकार भी हुए।

प्रश्न 2.
भारत विभाजन में आने वाली कठिनाइयों का हल किस प्रकार किया गया?
उत्तर:
भारत विभाजन में आने वाली कठिनाइयों का हल निम्न प्रकार किया गया।

• मुस्लिम बहुल इलाकों का निर्धारण करना: भारत में दो इलाके ऐसे थे जहाँ मुसलमानों की आबादी ज्यादा थी। एक इलाका पश्चिम में था तो दूसरा पूर्व में। अतः यह निर्णय किया गया कि पाकिस्तान के दो इलाके होंगे
  1. पूर्वी पाकिस्तान और
  2. पश्चिमी पाकिस्तान।
• प्रत्येक मुस्लिम बहुल क्षेत्र को पाकिस्तान में जाने को राजी करना: जो मुस्लिम बहुल इलाका पाकिस्तान में जाने को राजी नहीं था, जैसे पश्चिमोत्तर सीमा प्रान्त। उसकी आवाज की अनदेखी कर उसे पाकिस्तान में मिलाया गया।
• पंजाब व बंगाल के बंटवारे की समस्या: इस सम्बन्ध में यह फैसला किया गया कि इन दोनों प्रान्तों का बंटवारा धार्मिक बहुसंख्यकों के आधार पर होगा तथा इसमें जिले अथवा तहसील को आधार माना जायेगा। लेकिन यह फैसला देर से होने के कारण दोनों प्रान्तों के बंटवारे में जान-माल की भारी हानि हुई।
• अल्पसंख्यकों की समस्या: हर हाल में अल्पसंख्यकों को सीमा के दूसरी तरफ जाना पड़ा। दोनों तरफ शरणार्थी शिविर लगाये गये और फिर उन्हें बसाया गया।

प्रश्न 3.
1947 में भारत के विभाजन के क्या परिणाम हुए?
अथवा
‘भारत और पाकिस्तान का विभाजन अत्यन्त दर्दनाक था । ‘ विभाजन के परिणामों का उल्लेख उपर्युक्त तथ्य के प्रकाश में कीजिये।
उत्तर:
भारत-विभाजन के परिणाम: 14 – 15 अगस्त, 1947 को ‘ब्रिटिश इंडिया’ का दो राष्ट्रों में विभाजन हो गया। ये राष्ट्र हैं। भारत और पाकिस्तान भारत और पाकिस्तान के विभाजन के निम्न प्रमुख परिणाम सामने आये-

1. आबादी का स्थानान्तरण: इसके कारण बड़े पैमाने पर एक जगह की अल्पसंख्यक आबादी दूसरी जगह जाने को मजबूर हुई थी। आबादी का यह स्थानान्तरण आकस्मिक, अनियोजित और त्रासदी से भरा था।
2. घर बार छोड़ने की मजबूरी: विभाजन के परिणामस्वरूप दोनों तरफ के 80 लाख अल्पसंख्यक लोगों को अस्थाई तौर पर शरणार्थी शिविरों में पनाह लेनी पड़ी। वहाँ का स्थानीय प्रशासन इन लोगों के साथ रुखाई का बरताव कर रहा था।
3. महिलाओं तथा बच्चों के साथ अत्याचार हुए- सीमा के दोनों ओर हजारों की तादाद में अल्पसंख्यक औरतों को अगवा कर लिया गया। उन्हें जबरन शादी करनी पड़ी और अगवा करने वाले का धर्म भी अपनाना पड़ा। बहुत से बच्चे अपने माँ-बाप से बिछड़ गये।
4. हिंसक अलगाव: इस विभाजन में दो समुदाय हिंसक अलगाव के शिकार हुए। विभाजन की हिंसा में लगभग 5 से 10 लाख लोग मारे गये।
5. भौतिक सम्पत्ति का बँटवारा: विभाजन में वित्तीय संपदा, परिसम्पत्तियों, सरकारी काम-काज में आने वाले फर्नीचर, मशीनरी तथा सरकारी व रेलवे के कर्मचारियों का बँटवारा हुआ। साथ ही साथ टेबल, कुर्सी, टाइपराइटर और पुलिस के वाद्य यंत्रों तक का बंटवारा हुआ था। अतः स्पष्ट है कि भारत तथा पाकिस्तान का विभाजन दर्दनाक तथा त्रासदी से भरा था।

प्रश्न 4.
देशी रियासतों के एकीकरण में सरदार वल्लभ भाई पटेल के योगदान पर प्रकाश डालिए।
अथवा
भारत में देशी राज्यों (रजवाड़ों) के विलय पर एक निबन्ध लिखिए।
उत्तर:
देशी राज्यों या रजवाड़ों के विलय की समस्या:
स्वतंत्रता के तुरन्त पहले ब्रिटिश शासन ने घोषणा की कि भारत पर ब्रिटिश प्रभुत्व के साथ ही रजवाड़े भी ब्रिटिश- अधीनता से स्वतंत्र हो जायेंगे तथा ये रजवाड़े अपनी मर्जी से चाहें तो भारत या पाकिस्तान में शामिल हो जाएँ या फिर अपना स्वतंत्र अस्तित्व बनाए रखें। यह फैसला लेने का अधिकार राजाओं को दिया गया है। यह एक गंभीर समस्या थी और इससे अखंड भारत के अस्तित्व पर ही खतरा मंडरा रहा था। राज्यों के पुनर्गठन की समस्या का समाधान सरदार पटेल के नेतृत्व में देशी रियासतों के विलय की समस्या का समाधान निम्न प्रकार तीन चरणों में किया गया

1. प्रथम चरण: एकीकरण प्रथम चरण में अधिकांश देशी रियासतों के शासकों ने भारतीय संघ में स्वेच्छा से अपने विलय के एक सहमति पत्र पर हस्ताक्षर कर दिये, जिसे ‘इन्स्ट्रूमेंट ऑफ एक्सेशन’ कहा जाता है। इस पर हस्ताक्षर का अर्थ था कि रजवाड़े भारतीय संघ का अंग बनने के लिए सहमत है।
2. द्वितीय चरण- अधिमिलन: मणिपुर, जूनागढ़, हैदराबाद और कश्मीर जैसी रियासतों ने स्वेच्छा से भारत में शामिल होना स्वीकार नहीं किया था, परन्तु सरदार पटेल ने अपने रणनीतिक कौशल एवं सूझ-बूझ से इन रियासतों को भारत में विलय होने के लिए मजबूर कर दिया।
3. तृतीय चरण: प्रजातन्त्रीकरण: इस चरण में देशी राज्यों के प्रान्तों में भी संसदीय प्रणाली लागू की गई तथा निर्वाचित विधानसभाओं की स्थापना की गई। इस प्रकार इनमें प्रजातन्त्रीकरण की समस्या को हल किया गया।

प्रश्न 5.
विभाजन की विरासतों पर संक्षेप में प्रकाश डालिए।
अथवा
भारत विभाजन के साथ भारत को जो समस्याएँ विरासत में मिलीं उनका उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
भारत को विभाजन के साथ मिली समस्याएँ: भारत विभाजन के साथ भारत को जो समस्याएँ विरासत में मिलीं उन्हें विभाजन की विरासत कहा जाता है। यह समस्याएँ निम्नलिखित हैं।
1. शरणार्थियों की समस्या:
भारत के विभाजन के फलस्वरूप पाकिस्तान छोड़कर भारत आने वाले शरणार्थियों की संख्या लाखों में थी। अतः सरकार के सामने इन लोगों के पुनर्वास की कठिन समस्या सामने आयी। भारत सरकार को न केवल इन शरणार्थी लोगों को भारत में रहने के लिए घरों की व्यवस्था करनी थी, बल्कि उन्हें मनोवैज्ञानिक आधार पर यह समझाना भी था कि यहाँ उन्हें सुरक्षित रूप से जीवन व्यतीत करने की व्यवस्था भी की जाएगी। पं. नेहरू ने इस समस्या के समाधान हेतु पुनर्वास मन्त्रालय बनाया, शरणार्थियों के लिए जगह- जगह शिविर लगाये,
उन्हें बसाया तथा मुआवजे के रूप में यथायोग्य जमीन-जायदाद दी तथा उन्हें भारत का नागरिक बनाया।

2. कश्मीर समस्या:
भारत के विभाजन के समय देशी रियासत कश्मीर के राजा हरि सिंह ने कश्मीर को एक स्वतन्त्र राज्य बनाने का निर्णय लिया। परन्तु पाकिस्तान ने पश्चिमी सीमा प्रान्त के कबाइली लोगों को प्रेरणा और सहायता देकर कश्मीर पर आक्रमण करवा दिया। फलतः आक्रमणकारियों में अधिकांशतः पाकिस्तानी सैनिक थे। इस आक्रमण से कश्मीर के अस्तित्व को खतरा हो गया।

3. कश्मीर के राजा हरिसिंह ने कश्मीर के भारत में विलय के घोषणा: पत्र पर हस्ताक्षर कर भारत से सहायता माँगी पं. नेहरू और सरदार पटेल ने भारतीय सेना को कश्मीर भेजा, इसके साथ भारत ने पाकिस्तान से यह आग्रह किया कि वह कश्मीर में अपनी सैनिक गतिविधियाँ बन्द करे। परन्तु पाकिस्तान ने इससे इन्कार कर दिया। कश्मीर की समस्या पर कोई सर्वमान्य हल निकल सके, इस हेतु पं. नेहरू इसे संयुक्त राष्ट्र संघ में ले गये परन्तु कश्मीर की समस्या का अब तक भी कोई सर्वमान्य हल नहीं निकल पाया है।

प्रश्न 6.
स्वतंत्रता के बाद राज्य पुनर्गठन आयोग की सिफारिशों को समझाते हुए राज्यों का पुनर्गठन समझाइए।
अथवा
राज्य पुनर्गठन आयोग का गठन कब और क्यों हुआ? इसकी मुख्य सिफारिश क्या थी?
अथवा
राज्य पुनर्गठन आयोग का क्या कार्य था? इसकी प्रमुख सिफारिशों का आलोचनात्मक विश्लेषण कीजिये।
उत्तर:
राज्य पुनर्गठन आयोग का गठन: भाषायी आधार पर राज्यों के पुनर्गठन की माँग के जोर पकड़ने पर केन्द्र सरकार ने सन् 1953 में राज्य पुनर्गठन आयोग का गठन किया। राज्य पुनर्गठन आयोग का कार्य: राज्य पुनर्गठन आयोग का काम राज्यों के सीमांकन के मसले पर गौर करना था। राज्य पुनर्गठन आयोग की सिफारिश ।

राज्य पुनर्गठन आयोग ने यह सिफारिश की कि राज्यों की सीमाओं का निर्धारण वहाँ बोली जाने वाली भाषा के आधार पर होना चाहिए इस आयोग की सिफारिश के आधार पर 1956 में राज्य पुनर्गठन अधिनियम पास हुआ जिसके आधार पर 14 राज्य और 6 केन्द्र: शासित प्रदेश बनाये गये। सिफारिशों का आलोचनात्मक विश्लेषण: भाषायी आधार पर राज्यों के पुनर्गठन के निम्न परिणाम निकले हैं।

1. एक लोकतांत्रिक कदम: भाषा के आधार पर नये राज्यों का गठन करना एक लोकतांत्रिक कदम के रूप में देखा गया।
2. सीमांकन का समरूप आधार: भाषावार पुनर्गठन से राज्यों के सीमांकन के लिए एक समरूप आधार भी मिला।
3. एकता को बल: भाषावार पुनर्गठन से देश की एकता और ज्यादा मजबूत हुई।
4. विभिन्नता के सिद्धान्त को स्वीकृति भाषावार राज्यों के पुनर्गठन से विभिन्नता के सिद्धान्त को स्वीकृति

प्रश्न 7.
भारत में भाषा के आधार पर राज्यों के पुनर्गठन की समस्या का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
भाषा के आधार पर राज्यों का पुनर्गठन करने से भारतीय राजनीतिक क्षेत्र में कई गंभीर समस्याएँ उत्पन्न हो गयी थीं। कई राज्यों के लोग अपनी भाषा के आधार पर नये राज्यों की माँग करने लगे। इसी कारण देश के कई भागों में लोगों द्वारा गंभीर आंदोलन आरंभ कर दिए गए और भारत सरकार को विवश होकर नए राज्य स्थापित करने पड़े। सन् 1960 में बंबई (मुम्बई) राज्य को महाराष्ट्र और गुजरात दो राज्यों में और 1966 में पंजाब राज्य को हरियाणा और पंजाब दो राज्यों में बाँटना पड़ा।

इसी प्रकार, 1963 में नगालैण्ड और 1972 में मेघालय राज्य की स्थापना करनी पड़ी। इसी वर्ष मणिपुर, त्रिपुरा भी अलग राज्य बने तथा अरुणाचल प्रदेश और मिजोरम 1987 में वजूद में आए। नवम्बर, 2000 में तीन राज्यों उत्तरांचल (उत्तराखण्ड), छत्तीसगढ़ और झारखण्ड के गठन तथा 2014 में तेलंगाना के गठन के बावजूद भाषा के आधार पर जम्मू-कश्मीर में डोगरालैंड, पश्चिमी बंगाल में गोरखा राज्य, गुजरात में कच्छ राज्य, मध्य प्रदेश में विदर्भ राज्य की मांग भाषा के आधार पर ही की जा रही है।

भाषायी क्षेत्रवाद की यह भावना देश की राजनीतिक और क्षेत्रीय एकता के लिए निरंतर ख़तरा बन रही है। यदि शुद्ध भाषात्मक एकरूपता के आधार पर भारतीय संघ का गठन किया जाए तो हमारा देश इतने अधिक राज्यों में बँट जाएगा कि भारत के लिए एक राष्ट्र के रूप में अपना अस्तित्व कायम रखना असंभव हो सकता है।

प्रश्न 8.
स्वतन्त्रता प्राप्ति के समय भारत की प्रमुख चुनौतियाँ कौन-कौनसी थीं? व्याख्या करें।
अथवा
स्वतंत्रता के समय, भारत के समक्ष आई किन्हीं तीन चुनौतियों की विस्तार से व्याख्या कीजिये। स्वतंत्रता के समय भारत के समक्ष आई चुनौतियाँ
उत्तर:
भारत की स्वतंत्रता के समय भारत के समक्ष निम्नलिखित तीन तरह की चुनौतियाँ थीं-
1. राष्ट्र निर्माण की चुनौती:
स्वतंत्रता के तुरन्त बाद राष्ट्र-निर्माण की चुनौती प्रमुख थी। यहाँ विभिन्न धर्मों, जातियों, वर्गों, भाषाओं और संस्कृति को मानने वाले लोग रहते थे, इनमें एकता कायम करने की एक चुनौती थी। क्योंकि हर क्षेत्रीय व उप-क्षेत्रीय पहचान को कायम रखते हुए देश की एकता व अखण्डता को कायम रखना था। दूसरे, देशी राज्यों को भारत संघ में विलीन करने की भी एक विकट समस्या थी। इस तरह स्वतंत्रता के बाद तात्कालिक प्रश्न राष्ट्र निर्माण की चुनौतीका था।

2. लोकतांत्रिक व्यवस्था को कायम करना:
देश के सामने दूसरी प्रमुख चुनौती लोकतंत्र को कायम करने की थी। स्वतन्त्रता के बाद भारत ने संसदीय प्रतिनिध्यात्मक लोकतान्त्रिक मॉडल को अपनाया। लेकिन अब देश के सामने यह चुनौती थी कि संविधान पर आधारित लोकतांत्रिक व्यवहार की व्यवस्थाएँ चलन में आएं ताकि लोकतंत्र कायम रह सके। दूसरी चुनौती यह थी कि एक ऐसे समतामूलक समाज का विकास किया जाये जिसमें सभी वर्गों का भला हो सके।

3. आर्थिक विकास हेतु नीति निर्धारित करना:
स्वतंत्रता के समय देश के समक्ष तीसरी प्रमुख चुनौती आर्थिक विकास हेतु नीतियों का निर्धारण करना था। अतः देश के सामने नीति निर्देशक सिद्धान्तों के अनुरूप आर्थिक विकास करने और गरीबी को खत्म करने के लिए कारगर नीतियों का निर्धारण करने की चुनौती थी।

प्रश्न 9.
स्वतंत्रता के बाद भारत के एकीकरण को समझाइए स्वतंत्रता के बाद भारत का एकीकरण
उत्तर:
संजीव पास बुक्स: स्वतंत्रता के बाद भारत के समक्ष एकीकरण की प्रमुख चुनौती थी। यह चुनौती तीन रूपों में हमारे देश के नेताओं के समक्ष आई। यथा।
1. विभाजन:
विस्थापन और पुनर्वास तथा धर्मनिरपेक्ष राज्य की स्थापना – परिणामतः स्वतन्त्रता के बाद दोनों तरफ के अल्पसंख्यकों को अपने-अपने घरों को छोड़कर स्थानान्तरण के लिए मजबूर होना पड़ा। यह स्थानान्तरण त्रासदी भरा रहा। दूसरे, विभाजित भारत में अब भी 12% मुसलमान भारत में रह गये थे। इसके अतिरिक्त अन्य धर्मावलम्बी भी यहाँ रह रहे थे। इस समस्या का निपटारा भारतीय शासकों ने भारत को एक धर्मनिरपेक्ष राष्ट्र बनाकर किया तथा संविधान में सभी नागरिकों को समान दर्जा देकर देश के एकीकरण का प्रथम चरण पूरा किया गया।

2. रजवाड़ों का विलय:
स्वतंत्रता के बाद रजवाड़ों का स्वतंत्र होना अपने आप में एक गहरी समस्या थी । इससे अखंड भारत के अस्तित्व पर ही खतरा मंडरा रहा था। लेकिन शांतिपूर्ण बातचीत के जरिये लगभग सभी रजवाड़े जिनकी सीमाएँ आजाद भारत की सीमाओं से मिलती थीं, 15 अगस्त, 1947 से पहले ही भारतीय संघ में शामिल हो गये। हैदराबाद, जूनागढ़, कश्मीर तथा मणिपुर की रियासतों का विलय सरदार पटेल की सूझबूझ, जनता के दबाव तथा भारतीय सेना के माध्यम से किया जा सका।

4. राज्यों का पुनर्गठन:
भारतीय प्रान्तों की आंतरिक सीमाओं को तय करने की चुनौती को हल करने हेतु 1953 में राज्य पुनर्गठन आयोग का गठन किया गया और 1956 में इसकी सिफारिशों के आधार पर 14 राज्य और 6 केन्द्र शासित प्रदेश बनाए गए। इससे देश में विभिन्नता के सिद्धान्त को स्वीकृति मिली और देश की एकता भी सुदृढ़ हुई।

प्रश्न 10.
राज्यों के पुनर्गठन के मसले ने देश में अलगाववाद की भावना को कैसे पनपाया? भाषाई आधार पर राज्य पुनर्गठन की सफलताओं का मूल्यांकन कीजिए।
उत्तर:
आजादी के बाद के शुरुआती सालों में एक बड़ी चिंता यह थी कि अलग राज्य बनाने की माँग से देश की एकता पर आँच आएगी। आशंका थी कि नए भाषाई राज्यों में अलगाववाद की भावना पनपेगी और नवनिर्मित भारतीय राष्ट्र पर दबाव बढ़ेगा। जनता के दबाव में आखिरकार केन्द्रीय नेतृत्व ने भाषा के आधार पर राज्यों के पुनर्गठन का मन बनाया।

आशंका यह थी कि अगर हर इलाके के क्षेत्रीय और भाषाई दावे को मान लिया गया तो बँटवारें और अलगाववाद के खतरे में कमी आएगी। इसके अलावा क्षेत्रीय माँगों को मानना और भाषा के आधार पर नए राज्यों का गठन करना ‘एक लोकतांत्रिक कदम के रूप में भी देखा गया। भाषावार राज्यों के पुनर्गठन की घटना को आज 50 साल से भी अधिक का समय व्यतीत हो चुका है। अतः यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि भाषाई राज्य तथा इन राज्यों के गठन के लिए चले आन्दोलनों ने लोकतांत्रिक राजनीति तथा नेतृत्व की प्रकृति को बुनियादी रूपों में बदला है।

राजनीति और सत्ता में हिस्सेदारी का रास्ता अब एक सीमित अंग्रेजी अभिजात वर्ग के लिए ही नहीं बल्कि बाकियों के लिए भी खुल चुका है। भाषावार पुनर्गठन से राज्यों के सीमांकन ‘के लिए एक समरूप आधार भी मिला । बहुतों की आशंका के विपरीत इससे देश नहीं टूटा। इसके विपरीत देश की एकता और ज्यादा मजबूत हुई। सबसे बड़ी बात यह कि भाषावार राज्यों के पुनर्गठन से विभिन्नता के सिद्धान्त को स्वीकृति मिली।