Month: September 2024

JAC Board Class 10th Social Science Notes Civics Chapter 3 लोकतंत्र और विविधता

पाठसारांश

→ लोकतंत्र व पहचान की भूमिका

• लोगों की विशिष्ट पहचान सिर्फ भाषा एवं क्षेत्र के आधार पर ही नहीं होती बल्कि कई बार लोग अपनी पहचान एवं दूसरों से अपने सम्बन्ध शारीरिक बनावट, वर्ग, धर्म, लिंग, जाति, कबीले आदि के आधार पर भी होते हैं।
• लोकतन्त्र समस्त सामाजिक विभिन्नताओं, अन्तरों एवं असमानताओं के मध्य सामंजस्य बैठाकर उनका सर्वमान्य समाधान प्रदान करने की कोशिश करता है।
• सन् 1968 ई. में मैक्सिको सिटी में हुए ओलंपिक खेलों में 200 मीटर की दौड़ में एफ्रो-अमेरिकी टॉमी स्मिथ व जॉन कार्लोस ने स्वर्ण व रजत पदक जीता था।
• स्मिथ ने पदक वितरण समारोह में गले में एक काला मफलर जैसा परिधान पहना था जो अश्वेत लोगों के आत्म-गौरव का प्रतीक है। कार्लोस ने काले मनकों की एक माला पहनी थी। काले दस्ताने व बँधी हुई मुट्ठियाँ अश्वेत शक्ति का प्रतीक थीं।
• अपने इन प्रतीक और तौर-तरीकों से उन्होंने अमेरिका में होने वाले रंगभेद के प्रति अन्तर्राष्ट्रीय समुदाय का ध्यान खींचने का प्रयास किया।

→ समानताएँ, असमानताएँ और विभाजन

• सामाजिक विभाजन मुख्य रूप से जन्म पर आधारित होता है।
• सभी प्रकार का सामाजिक विभाजन जन्म पर ही आधारित नहीं होता है। कुछ चीजों को हम अपनी पसन्द या चुनाव के आधार पर भी तय करते हैं; जैसे-पढ़ाई के विषय, पेशे, खेल या सांस्कृतिक गतिविधियाँ आदि।
• सामाजिक विभाजन तब होता है जब कुछ सामाजिक अन्तर दूसरी अनेक विभिन्नताओं से ऊपर और बड़े हो जाते हैं।
• यदि एक-सी सामाजिक असमानताएँ कई समूहों में मौजूद हों तो फिर एक समूह के लोगों के लिए दूसरे समूहों से अलग पहचान बनाना कठिन हो जाता है।
• आज अधिकांश समाजों में कई तरह के विभाजन दिखाई देते हैं। देश का बड़ा या छोटा होना कोई खास मायने नहीं रखता है। यथा-भारत एक बड़ा देश है जिसमें अनेक समुदायों के लोग रहते हैं जबकि बेल्जियम एक छोटा देश है लेकिन वहाँ भी कई समुदायों के लोग रहते हैं।

→ सामाजिक विभाजन की राजनीति व आयाम

• सामाजिक विभाजनों की राजनीति का परिणाम तीन बिन्दुओं पर निर्भर करता है- पहला बिन्दु लोगों में अपनी पहचान के प्रति आग्रह की भावना, दूसरा महत्त्वपूर्ण बिन्दु-किसी समुदाय की माँगों को राजनीतिक दल कैसे उठा रहे हैं तथा तीसरा बिन्दु-सरकार का रुख।
• लोकतन्त्र में सामाजिक विभाजन की राजनीतिक अभिव्यक्ति एक सामान्य बात है और यह एक स्वस्थ राजनीति का लक्षण भी हो सकता है।
• जो लोग स्वयं को वंचित, उपेक्षित एवं भेदभाव का शिकार मानते हैं, उन्हें अन्याय से संघर्ष भी करना होता है। ऐसी लड़ाई प्रायः लोकतान्त्रिक रास्ता ही अपनाती है।
• कई बार गैर-बराबरी एवं अन्याय के विरुद्ध होने वाला संघर्ष हिंसा का रास्ता भी अपना लेता है, लेकिन ऐसी समस्त गड़बड़ियों की पहचान करने एवं विविधता को समाहित करने का लोकतंत्र ही सबसे अच्छा तरीका है।

→ प्रमुख पारिभाषिक शब्दावली
1. एफ्रो: अमेरिकी-एफ्रो-अमेरिकन, अश्वेत अमेरिकी या अश्वेत शब्द उन अफ्रीकी लोगों के वंशजों के लिए प्रयोग में लाया जाता है जिन्हें 17वीं सदी से लेकर 19वीं सदी की शुरुआत में अमेरिका में गुलाम बनाकर लाया गया था।

2. नागरिक अधिकार आन्दोलन: यह आन्दोलन संयुक्त राज्य अमेरिका में सन् 1954 ई. से 1968 ई. के मध्य चलाया गया था। इस आन्दोलन का प्रमुख उद्देश्य एफ्रो-अमेरिकी लोगों के विरुद्ध होने वाले नस्ल आधारित भेदभाव को समाप्त करना था।

3. पूर्णतः अहिंसक इस आन्दोलन का नेतृत्व मार्टिन लूथर किंग जूनियर ने किया था। इन्होंने नस्ल के आधार पर
भेदभाव करने वाले कानूनों और व्यवहार को समाप्त करने की मांग उठाई, जो अन्त में सफल हुई।

4. अश्वेत शक्ति आन्दोलन: यह आन्दोलन 1966 ई. से 1975 ई. के मध्य चला। नस्ल के आधार पर भेदभाव के प्रति इस आन्दोलन का रवैया अधिक उग्र था, यह नस्लवाद को समाप्त करने के लिए हिंसा का सहारा लेने का भी समर्थन करता था।

5. समरूप समाज: एक ऐसा समाज जिसमें सामुदायिक, सांस्कृतिक अथवा जातीय विभिन्नताएँ अधिक गहरी नहीं होती

6. नस्लवाद: लोगों के बीच जैविक अन्तर की सामाजिक धारणाओं में आधारित भेदभाव व पूर्वाग्रह दोनों की स्थिति।

JAC Class 10 Social Science Notes

JAC Board Class 10th Social Science Solutions History Chapter 1 यूरोप में राष्ट्रवाद का उदय

JAC Class 10th History यूरोप में राष्ट्रवाद का उदय Textbook Questions and Answers

संक्षेप में लिखें

प्रश्न 1.
निम्नलिखित पर टिप्पणी लिखिए
(क) ज्युसेपे मेत्सिनी
(ख) काउंट कैमिलो द कावूर
(ग) यूनानी स्वतन्त्रता युद्ध
(घ) फ्रैंकफर्ट संसद
(ङ) राष्ट्रवादी संघर्षों में महिलाओं की भूमिका।
उत्तर:
(क) ज्युसेपे मेत्सिनी-ज्युसेपे मेत्सिनी इटली का एक युवा क्रान्तिकारी था। इसका जन्म सन् 1807 को जेनोआ में हुआ था। देशभक्ति की भावना से प्रेरित होकर वह कार्बोनारी के गुप्त संगठन का सदस्य बन गया। 24 वर्ष की आयु में लिगुरिया में क्रान्ति करने के कारण उसे बहिष्कृत कर दिया गया। इसके पश्चात् मेत्सिनी ने मार्सेई में यंग इटली एवं बर्न में ‘यंग यूरोप’ नामक दो भूमिगत संगठनों की स्थापना की जिसके सदस्य पोलैण्ड, फ्रांस, इटली एवं जर्मनी आदि राज्यों में समान विचार रखने वाले युवा थे।

मेत्सिनी का विश्वास था कि ईश्वर की इच्छा के अनुसार राष्ट्र ही मनुष्यों की प्राकृतिक इकाई थी। अतः इटली छोटे राज्यों की तरह नहीं रह सकता। उसे जोड़कर राष्ट्रों के व्यापक गठबंधन के अन्दर एकीकृत गणतन्त्र बनाना ही था। यह एकीकरण ही इटली की मुक्ति का आधार हो सकता है। मेत्सिनी ने राजतन्त्र का घोर विरोध करके एवं प्रजातान्त्रिक गणतन्त्रों के अपने स्वप्न से रूढ़िवादियों को पराजित कर दिया।

(ख) काउंट कैमिलो द कावूर-काउंट कैमिलो द कावूर इटली के सार्डीनिया-पीडमॉण्ट राज्य का प्रमुख मंत्री था। वह न तो एक क्रांतिकारी था और न ही जनतंत्र में विश्वास रखने वाला व्यक्ति था। वह इटली के उच्च धनी एवं शिक्षित सदस्यों की भाँति इतालवी की अपेक्षा फ्रेंच भाषा को अच्छे तरीके से बोलने वाला था।

कावूर के प्रयत्नों से फ्रांस और सार्डिनिया-पीडमॉण्ट के बीच एक कूटनीतिक संधि हुई थी। फ्रांस से उसके घनिष्ठ सम्बन्ध थे जिसकी सहायता से सार्डिनिया-पीडमॉण्ट ने सन् 1859 में ऑस्ट्रिया को पराजित कर दिया था। इसने इटली के प्रदेशों को एकीकृत करने वाले आंदोलन का नेतृत्व किया।

(ग) यूनानी स्वतन्त्रता युद्ध-यूरोप में उदारवाद एवं राष्ट्रवाद के विकास के साथ क्रान्तियों का युग प्रारम्भ हुआ। 19वीं शताब्दी में यूनान का स्वतन्त्रता संग्राम भी राष्ट्रवादी भावना से प्रेरित था। यूनान के स्वतन्त्रता संग्राम ने यूरोप के शिक्षित अभिजात वर्ग में राष्ट्रीय भावनाओं का संचार किया। 15वीं शताब्दी से ही यूनान पर ऑटोमन साम्राज्य का शासन था। यूरोप महाद्वीप में क्रान्तिकारी राष्ट्रवाद की प्रगति से यूनान के लोगों में राष्ट्रीयता की भावना का विकास हुआ।

इसके परिणामस्वरूप सन् 1821 में यूनान की स्वतन्त्रता के लिए संघर्ष प्रारम्भ हो गया। यूनान से राष्ट्रवादी नेताओं को निष्कासित कर दिया गया। यूनानवासियों को पश्चिमी यूरोपीय देशों के साथ-साथ अन्य यूरोपीय देशों में रहने वाले निष्कासित यूनानियों का भी समर्थन प्राप्त हुआ क्योंकि वे लोग प्राचीन यूनानी संस्कृति के प्रति सहानुभूति रखते थे। कवियों और कलाकारों ने भी यूनान को यूरोपीय सभ्यता का पालना बताकर उसकी मुक्त कंठ से प्रशंसा की तथा ऑटोमन साम्राज्य के विरुद्ध यूनानी संघर्ष के लिए जनमत जुटाया।

अंग्रेज कवि लॉर्ड बायरन ने धन एकत्रित किया और बाद में युद्ध में भी सम्मिलित हुए लेकिन दुर्भाग्यवश सन् 1824 में बुखार से उनकी मृत्यु हो गयी। अतः सन् 1832 में कुस्तुनतुनिया की संधि ने यूनान को एक स्वतन्त्र राष्ट्र की मान्यता दी। इस तरह यूनान का स्वतन्त्रता संग्राम पूर्ण हुआ।

(घ) फ्रैंकफर्ट संसद-जर्मनी में राष्ट्रवादी नेताओं व राजनैतिक संगठनों द्वारा फ्रैंकफर्ट शहर में एक सर्व जर्मन नेशनल एसेंबली की स्थापना करने का निश्चय किया गया। यह फ्रैंकफर्ट संसद के नाम से जाना जाता है। इसके सदस्यों का चुनाव मताधिकार के द्वारा किया गया। इस संसद का प्रथम अधिवेशन 18 मई, 1848 में आयोजित किया गया। इसमें 831 निर्वाचित प्रतिनिधियों ने भाग लिया। यह संसद सेंट पाल चर्च में आयोजित की गई। इस अधिवेशन में जर्मन राष्ट्र के लिए एक संविदा।

का प्रारूप तैयार किया गया। जर्मन राष्ट्र की अध्यक्षता एक ऐसे राजा को सौंपी गयी जिसे संसद के अधीन रहना था। फ्रैंकफर्ट संसद के प्रतिनिधियों ने प्रशा के राजा फ्रेड्रिक विल्हेम चतुर्थ को जर्मन राष्ट्र का राजा नियुक्त किया। उसने एकीकृत जर्मन राष्ट्र का राजा बनना अस्वीकार कर दिया तथा उसने निर्वाचित सभा के विरोधी राजाओं का साथ दिया। इस प्रकार कुलीन वर्ग एवं सेना का विरोध बढ़ गया और संसद का सामाजिक महत्व कमजोर हो गया।

संसद में मध्यम वर्गों का अधिक प्रभाव था जिन्होंने मजदूरों व कारीगरों की मांगों का विरोध किया। इससे वे मजदूरों का समर्थन खो बैठे। अन्त में सैनिकों को बुलाया गया तथा एसेंबली को भंग कर दिया गया। यद्यपि फ्रैंकफर्ट संसद जर्मनी को एकीकृत करने में असफल रही परन्तु इसने जर्मनी में दूरगामी प्रभाव छोड़े।

(ङ) राष्ट्रवादी संघर्षों में महिलाओं की भूमिका-राष्ट्रवादी संघर्षों में सम्पूर्ण विश्व की महिलाओं ने बहुत महत्त्वपूर्ण भूमिका अदा की। राष्ट्रवादी आन्दोलन के अन्तर्गत महिलाओं को राजनीतिक अधिकार प्रदान करने का मुद्दा विवाद का विषय बन चुका था। यद्यपि राष्ट्रवादी आन्दोलनों में बहुत पहले से ही बड़ी संख्या में महिलाओं ने सक्रिय रूप से भाग लिया था।

महिलाओं ने अपने राजनीतिक संगठन तैयार किये, समाचार-पत्र शुरू किये तथा राजनैतिक बैठकों व प्रदर्शनों में भाग लिया लेकिन इसके बावजूद वे राजनीतिक अधिकारों से वंचित थीं। उन्हें एसेम्बली के चुनाव के दौरान मताधिकार से वंचित रखा गया। 1848 ई. में जर्मनी के सेंट पॉल चर्च में जब फ्रैंकफर्ट संसद की सभा आयोजित की गयी थी तब महिलाओं को केवल प्रेक्षकों की हैसियत से दर्शक-दीर्घा में खड़े होने की अनुमति प्रदान की गयी।

प्रश्न 2.
फ्रांसीसी लोगों के बीच सामूहिक पहचान का भाव पैदा करने के लिए फ्रांसीसी क्रान्तिकारियों ने क्या कदम उठाए ?
अथवा
फ्रांसीसियों द्वारा उपनिवेशों के विकास हेतु किये गये कार्यों का वर्णन कीजिए। (मा.शि.बो. राज., 2013)
अथवा
फ्रांसीसी क्रान्तिकारियों द्वारा फ्रांसीसी लोगों में एक सामूहिक पहचान की भावना पैदा करने के लिए प्रारम्भ किए गए किन्हीं पाँच उपायों का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
फ्रांसीसी लोगों के बीच सामूहिक पहचान का भाव पैदा करने के लिए फ्रांसीसी क्रान्तिकारियों ने निम्नलिखित कदम उठाये

1. उन्होंने पितृभूमि और नागरिक जैसे विचारों पर बल दिया।
2. इन विचारों ने एक संयुक्त समुदाय के विचार पर बल दिया जिसे एक संविधान के अन्तर्गत समान अधिकार प्राप्त थे।
3. उन्होंने एक नया फ्रांसीसी झंडा-तिरंगा चुना, जिसने पहले के राष्ट्रध्वज का स्थान ले लिया।
4. उन्होंने एस्टेट जनरल का चुनाव सक्रिय नागरिक समूहों द्वारा करवाया तथा उसका नाम बदलकर नेशनल एसेम्बली कर दिया गया।
5. उन्होंने नयी स्तुतियाँ रची, शपथें ली, शहीदों का गुणगान किया और यह सब राष्ट्र के नाम पर हुआ।
6. उन्होंने एक केन्द्रीय प्रशासनिक व्यवस्था लागू की जिसने अपने भू-भाग में रहने वाले समस्त नागरिकों के लिए एक समान कानून बनाये।
7. उन्होंने आयात-निर्यात शुल्क समाप्त कर दिये तथा भार व नाप की एक समान व्यवस्था लागू की।
8. उन्होंने क्षेत्रीय बोलियों के स्थान पर फ्रेंच भाषा को ही राष्ट्रभाषा के रूप में स्थापित किया।
9. फ्रांसीसी क्रान्तिकारियों ने यह भी घोषणा की कि फ्रांसीसी राष्ट्र का यह भाग्य और लक्ष्य है कि वह यूरोप के लोगों को निरंकुश शासकों से मुक्त कराये अर्थात् फ्रांस, यूरोप के अन्य लोगों को राष्ट्र के गठित होने में मदद देगा।

प्रश्न 3.
मारीआन और जर्मेनिया कौन थे ? जिस तरह उन्हें चित्रित किया गया उसका क्या महत्त्व शा ?
अथवा
मारीआन और जर्मेनिया कौन थे? नारी रूपकों की यूरोप में राष्ट्रवाद के विकास में क्या भूमिका थी?
उत्तर:
मारीआन-मारीआन फ्रांस राष्ट्र का नारी का प्रतीक रूपक था। फ्रांसीसी क्रान्ति के दौरान कलाकारों ने स्वतन्त्रता, न्याय एवं गणतन्त्र जैसे विचारों को व्यक्त करने के लिए नारी रूपकों का प्रयोग किया। फ्रांस में इसे लोकप्रिय ईसाई नाम ‘मारीआन’ दिया गया जिसने जन राष्ट्र के विचारों को रेखांकित किया।

उसके चिह्न भी स्वतन्त्रता एवं गणतन्त्र के थे-लाल टोपी, तिरंगा व कलगी। फ्रांस में मारीआन की प्रतिमाएँ सार्वजनिक चौराहों पर लगायी गयीं ताकि जनता को एकता के राष्ट्रीय प्रतीक की याद रहे तथा लोगों का विश्वास बना रहे। इसके अतिरिक्त मारीआन की छवि डाक टिकटों एवं सिक्कों पर अंकित की गयी। जर्मेनिया-जर्मेनिया जर्मन राष्ट्र का नारी प्रतीक रूपक था।

चाक्षुष अभिव्यक्तियों में जर्मेनिया बलूत वृक्ष के पत्तों का मुकुट पहनती है क्योंकि जर्मन बलूत वीरता का प्रतीक है। जर्मेनिया की तलवार पर ‘जर्मन तलवार, जर्मन राइन की रक्षा करती है’, अंकित है। इस प्रकार नारी रूप में जर्मेनिया की तस्वीर स्वतन्त्रता, न्याय तथा गणतन्त्र जैसे विचारों को प्रतीकात्मक रूप में व्यक्त करती है। मारीआन व जर्मेनिया को इस प्रकार चित्रित किया गया था कि वे राष्ट्र राज्य के विचार को प्रदर्शित करते थी। वे इस तरह अपने देश का प्रतिनिधित्व करते थे मानो न एक व्यक्ति में। इन्होंने राष्ट्र निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका का निर्वाह किया।

प्रश्न 4.
जर्मन एकीकरण की प्रक्रिया का संक्षेप में पता लगाएँ।
अथवा
जर्मनी के एकीकरण की प्रक्रिया का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
जर्मन एकीकरण की प्रक्रिया का विवरण निम्नलिखित बिन्दुओं के अन्तर्गत किया गया है-

1. जर्मन लोगों में सन् 1848 से पहले ही राष्ट्रीयता की भावना जाग्रत हो चुकी थी। राष्ट्रीयता की सहभावना मध्यम वर्ग के जर्मन लोगों में बहुत अधिक थी।
2. मध्यम वर्ग ने सन् 1848 में जर्मन महासंघ के विभिन्न क्षेत्रों को जोड़कर एक निर्वाचित संसद द्वारा शासित राष्ट्र राज्य बनाने का प्रयास किया गया था।
3. राष्ट्र निर्माण की इस उदारवादी विचारधारा को राजशाही तथा सेवा ने मिलकर समाप्त कर दिया। इन ताकतों का प्रशा के बड़े भूस्वामियों ने भी समर्थन किया।
4. प्रशा ने राष्ट्रीय एकीकरण के इस आंदोलन का नेतृत्व सँभाला तथा इसे एक नई दिशा प्रदान की।
5. प्रशां का प्रमुख मंत्री ऑटो वॉन बिस्मार्क इस प्रक्रिया का जनक था जिसने प्रशा की सेना तथा नौकरशाही की सहायता ली।
6. सात वर्ष में ऑस्ट्रिया, डेनमार्क तथा फ्रांस से तीन युद्धों में प्रशा को विजय प्राप्त हुई।
7. 18 जनवरी, 1871 को वर्साय में हुए एक समारोह में प्रशा के राजा विलियम प्रथम को जर्मनी का सम्राट घोषित किया गया। इस तरह जर्मनी के एकीकरण की प्रक्रिया पूर्ण हुई।

प्रश्न 5.
अपने शासन वाले क्षेत्रों में शासन व्यवस्था को ज्यादा कुशल बनाने के लिए नेपोलियन ने क्या बदलाव किए ?
अथवा
नेपोलियन की संहिता को फ्रांसीसी नियंत्रण के अधीन क्षेत्रों में किस प्रकार लागू किया गया? उदाहरणों सहित व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
अपने शासन वाले क्षेत्रों में शासन व्यवस्था को ज्यादा कुशल बनाने के लिए नेपोलियन ने निम्नलिखित बदलाव किए:

1. नेपोलियन ने प्रशासनिक तंत्र में क्रान्तिकारी सिद्धान्तों का समावेश कर उसे अधिक तर्कसम्मत और प्रभावी बनाया।
2. उसने सन् 1804 में एक नागरिक संहिता (नेपोलियन संहिता या नेपोलियन कोड) बनाई। उसने जन्म पर आधारित विशेषाधिकार समाप्त कर दिए थे।
3. उसने कानून के समक्ष समानता एवं सम्पत्ति के अधिकार को सुरक्षित बनाया।
4. उसने प्रशासनिक विभाजनों को सरल बनाया, सामंती व्यवस्था को खत्म किया तथा किसानों को भू-दासत्व एवं जागीरदारी शुल्कों से मुक्ति दिलवायी।
5. उसने शहरों में भी कारीगरों के श्रेणी संघों के नियन्त्रणों को हटा दिया था।
6. यातायात व संचार व्यवस्थाओं में सुधार किये।
7. एक समान कानून व्यवस्था एवं माप तौल की एक जैसी प्रणाली लागू की।
8. सम्पूर्ण देश में एक राष्ट्रीय मुद्रा प्रचलित की गई।

चर्चा करें

प्रश्न 1.
उदारवादियों की 1848 की क्रान्ति का क्या अर्थ लगाया जाता है ? उदारवादियों ने किन राजनीतिक, सामाजिक एवं आर्थिक विचारों को बढ़ावा दिया ?
अथवा
उदारवाद क्या है ? उदारवादियों की 1848 की क्रान्ति ने विश्व में किन विचारों को बढ़ावा दिया ?
अथवा
19वीं शताब्दी के दौरान यूरोप में आर्थिक क्षेत्र में ‘उदारवाद’ की व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
उदारवाद से आशय-उदारवाद यानि Liberalism शब्द लैटिन भाषा के मूल liber पर आधारित है जिसका अर्थ है। ‘आजाद’। यूरोप में 19वीं शताब्दी में मध्य वर्ग के लोगों एवं बुद्धिजीवियों द्वारा प्रोत्साहित वह विचारधारा, जिसमें उनको राजनीतिक एवं आर्थिक क्षेत्र में अधिकाधिक अवसर प्राप्त हुए तथा उनकी हिस्सेदारी को महत्व प्रदान किया गया, उदारवाद कहलाया।

उदारवादियों की 1848 की क्रान्ति का अर्थ था-राजतंत्र का अन्त तथा गणतंत्र की स्थापना। वे स्वतन्त्र राष्ट्र-राज्य की स्थापना करना चाहते थे जहाँ क्रान्ति की स्वतन्त्रता एवं सभी लोगों के लिए समान कानून तथा स्वतन्त्रता हो। उदारवादियों ने निम्नलिखित राजनैतिक, सामाजिक एवं आर्थिक विचारों को बढ़ावा दिया

1. सन् 1848 में खाद्य सामग्री का अभाव एवं बेरोजगारी की बढ़ती हुई समस्या के कारण जनजीवन अस्त-व्यस्त हो चुका था। इस संकट के समाधान के लिए उदारवादियों के द्वारा क्रान्ति एवं प्रदर्शन पर बल दिया गया।
2. सार्वजनिक मताधिकार पर आधारित जनप्रतिनिधि सभाओं (नेशनल एसेम्बली) के निर्माण की माँग बढ़ने लगी।
3. जर्मनी, इटली, पोलैण्ड, ऑस्ट्रिया व हंगरी आदि के उदारवादी मध्यम वर्ग के स्त्री-पुरुषों ने संविधानवाद की माँग को राष्ट्रीय एकीकरण की माँग से जोड़ दिया।
4. उदारवादियों ने जनता के असन्तोष का लाभ उठाया तथा एक राष्ट्र राज्य के निर्माण की माँगों को आगे बढ़ाया। यह राष्ट्र राज्य संविधान, प्रेस की स्वतन्त्रता एवं संगठन बनाने की स्वतन्त्रता जैसे संसदीय सिद्धान्तों पर आधारित था।
5. भू-दासत्व एवं बँधुआ मजदूरी को समाप्त करने की माँग उदारवादी नेताओं द्वारा की जाने लगी।

प्रश्न 2.
यूरोप में राष्ट्रवाद के विकास में संस्कृति के योगदान को दर्शाने के लिए तीन उदाहरण दें।
अथवा
रूमानीवाद से आप क्या समझते हैं ? रूमानीवाद ने राष्ट्रीयता की धारणा के विकास में किस प्रकार योगदान दिया ? वर्णन कीजिए।
अथवा
यूरोप में संस्कृति के माध्यम से राष्ट्रवाद किस प्रकार विकसित हुआ? स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
यूरोप में राष्ट्रवाद के विकास में संस्कृति के योगदान की महत्वपूर्ण भूमिका रही। यूरोप में राष्ट्रवाद के विकास में सांस्कृतिक जुड़ाव को रूमानीवाद नाम दिया गया। रूमानीवाद के उदाहरण निम्नलिखित हैं

1. लोक संस्कृति-प्रसिद्ध जर्मन दार्शनिक योहना गॉटफ्रीड ने दावा किया कि रूमानी जर्मन संस्कृति उसके आम लोगों में निहित थी। उसने लोक संगीत, लोक काव्य एवं लोक नृत्यों के माध्यम से जर्मन राष्ट्र की भावना को प्रचारित व प्रसारित किया।

2. भाषा-राष्ट्रवाद के विकास में भाषा का महत्वपूर्ण योगदान रहा, जिसका उदाहरण पोलैण्ड है। पोलैण्ड में राष्ट्रवाद के विकास में भाषा ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभायी है। पोलैण्ड के रूस के कब्जे वाले हिस्सों में पोलिश भाषा को विद्यालयों से बलपूर्वक हटाकर रूसी भाषा को जबरदस्ती लाद दिया गया। जब पादरियों और बिशपों ने रूसी बोलने से इन्कार कर दिया तो उन्हें सजा दी गयी। इस प्रकार पोलिश भाषा रूसी प्रभुत्व के विरुद्ध संघर्ष के प्रतीक के रूप में देखी जाने
लगी।

3. संगीत-पोलैण्ड में परतन्त्रता की स्थिति में संगीत के द्वारा ही राष्ट्रीय भावना जाग्रत रखी गयी। कैरोल कुर्पिस्की नामक एक पोलिश नागरिक था जिसने राष्ट्रीय संघर्ष का अपने ऑपेरा व संगीत से गुणगान किया तथा पोलेनेस व माजुरका जैसे लोकनृत्यों को राष्ट्रीय प्रतीक में बदल दिया।

प्रश्न 3.
किन्हीं दो देशों पर ध्यान केन्द्रित करते हुए बताएं कि उन्नीसवीं सदी में राष्ट्र किस प्रकार विकसित हुए ?
अथवा
19वीं सदी के मध्य में इटली के राजनीतिक रूप में बँटे होने के कारणों का वर्णन कीजिए।
अथवा
इटली के एकीकरण का वर्णन कीजिए।
अथवा
जर्मनी व इटली के एकीकरण की प्रक्रिया को समझाइए।
अथवा
जर्मनी का एकीकरण किस प्रकार हुआ था ? स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
उन्नीसवीं सदी में यूरोप में अनेक राष्ट्र विभिन्न तरीकों से विकसित हुए, जिनमें से जर्मनी व इटली प्रमुख हैं

1. जर्मनी:

• जर्मनी में राष्ट्रवादी भावनाएँ मध्य वर्ग के लोगों में अधिक थीं। सन् 1848 में जर्मन महासंघ ने विभिन्न शेत्रों को जोड़कर एक निर्वाचित संसद (फ्रैंकफर्ट संसद) द्वारा शासित राष्ट्र राज्य बनाने का प्रयास किया था।
• उदारवादी मध्यम वर्ग द्वारा राष्ट्र निर्माण के इन प्रयासों को राजशाही एवं सेना ने मिलकर दबा दिया। उनका प्रशा के बड़े भूस्वामियों ने भी समर्थन किया।
• इसके पश्चात् प्रशा ने राष्ट्रीय एकीकरण के आन्दोलन का नेतृत्व सँभाला। प्रशा के प्रमुख मंत्री ऑटोवान बिस्मार्क ने इस कार्य में प्रशा की सेना व नौकरशाही की मदद ली।
• सात वर्ष के दौरान ऑस्ट्रिया, डेनमार्क एवं फ्रांस से तीन युद्धों में प्रशा को विजय प्राप्त हुई और जर्मनी के एकीकरण की प्रक्रिया पूर्ण हुई।
• जर्मनी में राष्ट्र निर्माण की प्रक्रिया ने प्रशा राज्य की शक्ति के प्रभुत्व को दर्शाया है।
• एकीकरण के पश्चात् नये जर्मन राज्य में मुद्रा, बैंकिंग, कानूनी तथा न्यायिक व्यवस्थाओं के आधुनिकीकरण पर बल दिया गया।

2. इटली:

• जर्मनी की तरह इटली में भी राजनैतिक विखण्डन का एक लम्बा इतिहास रहा है।
• इटली अनेक वंशानुगत राज्यों एवं बहुराष्ट्रीय हैब्यबर्ग साम्राज्य में बिखरा हुआ था। 19वीं शताब्दी के मध्य में इटली सात राज्यों में विभाजित था, जिनमें से केवल एक राज्य सार्डिनिया- पीडमॉण्ट में एक इतालवी राजघराने का शासन था। उत्तरी भाग ऑस्ट्रिया व हैब्सबर्ग के नियन्त्रण में था, मध्य भाग पर पोप का शासन था तथा दक्षिण भाग स्पेन के बूढे राजाओं के अधीन था।
• इस समय तक इतालवी भाषा ने भी साझा रूप हासिल नहीं किया था तथा अभी तक उसके विभिन्न क्षेत्रीय व स्थानीय रूप भी मौजूद थे।
• सन् 1830 के दशक में ज्युसेपे मेत्सिनी ने एकीकृत इतालवी गणराज्य के लिए एक कार्यक्रम का निर्माण किया तथा अपने उद्देश्यों के प्रचार-प्रसार के लिए ‘यंग इटली’ नामक गुप्त संगठन भी बनाया।
• सन् 1831 और 1848 में क्रान्तिकारी विद्रोहों की असफलता के पश्चात् युद्ध के द्वारा इतालवी सज्यों को संगठित  करने का दायित्व सार्डिनिया-पीडमॉण्ट के शासक विक्टर इमेनुएल पीय पर आ गया।
•  इटली के प्रदेशों को एकीकृत करने वाले आन्दोलन का नतृत्वकर्ता मंत्री प्रमुख कावूर ने फ्रांस और सार्डिनिया पीडमॉण्ट के मध्य कूटनीतिक संधि करायी।
• सन् 1859 में सार्डिनिया-पीडमॉण्ट ने ऑस्ट्रिया को पराजित किया। इस युद्ध में नियमित सैनिकों के अतिरिक्त ज्युसेपे मेत्सिनी एवं गैरीबॉल्डी के नेतृत्व में अनेक सशस्त्र स्वयंसेवकों ने भी भाग लिया था।
• सन् 1860 में वे दक्षिण इटली एवं दो सिसिलियों के राज्यों में प्रवेश कर गये तथा स्पेनी शासकों को हटाने के लिए किसानों की मदद प्राप्त करने में सफल हुए। ।
• सन् 1861 में इमेनुएल द्वितीय को एकीकृत इटली का राजा घोषित किया गया।
• सन् 1866 में वेनेशिया को भी इटली में मिला दिया गया। सन 1870 में फ्रांस तथा प्रशा के मध्य युद्ध हुआ। फ्रांस ने अपने सैनिक रोम से हटा लिए। इस अवसर का लाभ उठाकर इटली की सेनाओं ने रोम पर भी अधिकार कर लिया, मेपल राज्य भी इटली में सम्मिलित हो गया। इस प्रकार इटली का एकीकरण हुआ।

प्रश्न 4.
ब्रिटेन में राष्ट्रवाद का इतिहास शेष यूरोप की तुलना में किस प्रकार भिन्न था ?
अथवा
ब्रिटेन एवं अन्य यूरोपीय देशों के राष्ट्रवाद का तुलनात्मक अध्ययन कीजिए। (मा.शि.बो. राज., 2012)
उत्तर:
यूरोप में राष्ट्रवाद शक्तिशाली क्रान्तियों, युद्धों तथा सैन्य अभियानों के फलस्वरूप विकसित हुआ। इसका उदाहरण जर्मनी और इटली का एकीकरण है। लेकिन ब्रिटेन में राष्ट्र राज्य का निर्माण किसी क्रान्ति का परिणाम नहीं था बल्कि यह एक क्रमिक विकास के अन्तत सम्भव हुआ। ब्रिटेन में राष्ट्रवाद के लिए कोई युद्ध नहीं लड़ा गया। अतः ब्रिटेन में राष्ट्रवाद का इतिहास शेष यूरोप से भिन्न है।

ब्रिटेन में अंग्रेज, वेल्स, स्कॉटिश व आयरिश आदि जातीय समूह थे जिनकी पहचान नृजातीय थी। इन जातीय समूहों में से अंग्रेज धीरे-धीरे ताकतवर होते चले गए और उन्होंने अन्य जातीय समूहों पर प्रभुत्व जमाना प्रारम्भ कर दिया। सर्वप्रथम उन्होंने स्कॉटिश लोगों को अपने देश में सम्मिलित किया फिर उन पर प्रभुत्व यूरोप में राष्ट्रवाद का उदय 11 स्थापित किया। इसके पश्चात् उन्होंने आयरिश लोगों पर नियन्त्रण किया तथा आयरलैण्ड को बलपूर्वक ब्रितानी राज्य में सम्मिलित कर लिया। इस प्रकार ‘यूनाइटेड किंगडम ऑफ ग्रेट ब्रिटेन’ का शांतिपूर्ण तरीके से गठन हुआ।

प्रश्न 5.
बाल्कन प्रदेशों में राष्ट्रवादी तनाव क्यों पनपा?
अथवा
यूरोप में सन् 1871 के बाद बाल्कन क्षेत्र में बनी विस्फोटक परिस्थितियों का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
सन् 1871 के पश्चात् यूरोप में गंभीर राष्ट्रवादी तनाव का प्रमुख स्रोत बाल्कन क्षेत्र था। इस तनाव के प्रमुख कारण निम्नलिखित थे

1. बाल्कन प्रदेश में अनेक जातीय समूह निवास करते थे।
2. इस क्षेत्र का अधिकांश हिस्सा ऑटोमन साम्राज्य के नियन्त्रण में था, जो पतन के कगार पर था।
3. 19वीं शताब्दी में ऑटोमन साम्राज्य ने आधुनिकीकरण एवं आंतरिक सुधारों के माध्यम से स्थिति में परिवर्तन लाने का प्रयास किया लेकिन कोई विशेष सफलता नहीं मिल पायी।
4. जैसे-जैसे विभिन्न स्लाव राष्ट्रीय समूहों में अपनी पहचान तथा स्वतन्त्रता का विकास हुआ वैसे-वैसे बाल्कन क्षेत्र में तनाव बढ़ता गया।
5. बाल्कन क्षेत्र में बड़ी शक्तियों के मध्य अधिक-से-अधिक क्षेत्र हथियाने की प्रतिस्पर्धा होने लगी। इसी समय यूरोपीय शक्तियों के बीच व्यापार व उपनिवेशों के साथ नौ-सैनिक और सैन्य ताकतों के लिए गहरी प्रतिस्पर्धा थी।
6. रूस, जर्मनी, इंग्लैण्ड, ऑस्ट्रिया-हंगरी आदि बाल्कन क्षेत्र पर अपना प्रभुत्व स्थापित करने का प्रयास करने लगे जिसके परिणामस्वरूप इस क्षेत्र में कई युद्ध हुए और अन्त में प्रथम विश्वयुद्ध जैसे परिणाम का सामना करना पड़ा।

परियोजना कार्य

प्रश्न 1.
यरोप से बाहर के देशों में राष्ट्रवादी प्रतीकों के बारे में और जानकारियाँ इकट्ठा करें। एक या दो देशों के विषय में ऐसी तस्वीरें, पोस्टर्स और संगीत इकट्ठा करें जो राष्ट्रवाद के प्रतीक थे। वे यूरोपीय राष्ट्रवाद के प्रतीकों से भिन्न कैसे हैं ?
उत्तर:
विद्यार्थी स्वयं हल करें।

क्रियाकलाप सम्बन्धी महत्त्वपूर्ण प्रश्नोत्तर

गतिविधि (पृष्ठ संख्या 3)

प्रश्न 1.
आपकी राय में चित्र 1 किस प्रकार एक कल्पनादी दृष्टि को प्रतिबिम्बित करता है?
उत्तर:
पाठ्य-पुस्तक में दिया गया चित्र 1 सन् 1848 में एक फ्रांसीसी कलाकार फ्रेड्रिक सॉरयू के द्वारा बनाया गया था। इस चित्र में विश्वव्यापी प्रजातांत्रिक एवं सामाजिक गणराज्यों का स्वप्न चित्रित किया गया है। इसमें यूरोप और अमेरिका के लोगों को दिखाया गया है जो प्रजातांत्रिक एवं सामाजिक गणतंत्र बनाने की दिशा में अग्रसर होंगे। यह वास्तव में एक आदर्श स्थिति होगी। अत: यह चित्र एक कल्पनादर्शी स्थिति का चित्रण करता है क्योंकि इस स्थिति के साकार होने की सम्भावना अत्यन्त कम है।

गतिविधि (पृष्ठ संख्या 11)

प्रश्न 3.
यूरोप के नक्शे पर उन परिवर्तनों को चिह्नित करें जो वियना कांग्रेस के फलस्वरूप सामने आए।
उत्तर:
विद्यार्थी पाठ्य-पुस्तक में पेज 6 पर मानचित्र को देखें।

गतिविधि (पृष्ठ संख्या 16)

प्रश्न 4.
कल्पना कीजिए कि आप एक बुनकर हैं जिसने चीज़ों को बदलते हुए देखा है। आपने क्या देखा, इस आधार पर एक रिपोर्ट लिखिए।
उत्तर:
मैं एक बुनकर हूँ। मैंने देखा कि बुनकर समय पर माल की आपूर्ति करने के लिए कठिन परिश्रम करते हैं, इसके बावजूद उन्हें समय पर बकाया पैसा नहीं मिलता है। जब ठेकेदारों से अपना बकाया पैसा माँगा जाता है तो वे उन्हें डाँटते-फटकारते हैं और मारपीट भी करते हैं। इस पर बुनकर समुदाय कड़ी प्रतिक्रिया व्यक्त करते हैं। वे गैर-कानूनी रूप से ठेकेदारों के घरों में प्रवेश करते हैं। बुनकर अपना गुस्सा ठेकेदारों के घरों पर निकालते हैं। ठेकेदार डर कर भाग जाते हैं। अगले दिन ठेकेदार सेना के साथ लौटते हैं तथा बुनकरों को गोली मरवा दी जाती है।

गतिविधि (पृष्ठ संख्या 20)

प्रश्न 5.
इस व्यंग्य चित्र का वर्णन करें। इसमें बिस्मार्क और संसद के निर्वाचित डेप्युटीज के बीच किस प्रकार का संबंध दिखायी देता है ? यहाँ चित्रकार लोकतांत्रिक प्रक्रियाओं की क्या व्याख्या करना चाहता है ?
उत्तर:
पुस्तक में दिये गये इस व्यंग्य चित्र में जर्मन संसद (राइखस्टैग) में बिस्मार्क को हाथ में हंटर थामे दिखाया गया है, जिसे वह हवा में घुमा रहा है। शेष प्रतिनिधि उससे भयभीत हो रहे हैं। अपने बचाव के लिए सभी प्रतिनिधि बिस्मार्क के लिए आदर प्रदर्शित करते हुए संसद में सिर झुकाए बैठे हैं। यह व्यंग्य चित्र बतलाता है कि बिस्मार्क जर्मनं सांसदों के मस्तिष्कों पर शासन करता था। वह अपने लोगों पर प्रभावी नियंत्रण रखता था। इस चित्र में कलाकार हास्यास्पद ढंग से जनतांत्रिक व्यवस्था की व्याख्या करता है जिसमें जनतंत्र केवल नाम के लिए ही अस्तित्व में है। वास्तव में यह एक व्यक्ति (बिस्मार्क) का एकतंत्र है, जो जर्मन संसद में अस्तित्वमान होता है।

गतिविधि (पृष्ठ संख्या 21)

प्रश्न 6.
पाठ्य-पुस्तक के चित्र 14 (क) को देखें। क्या आपको लगता है कि इनमें से किसी भी क्षेत्र में रहने वाले खुद को इतालवी मानते होंगे ?
पाठ्य-पुस्तक के चित्र 14(ख) की जाँच करें। कौन-सा क्षेत्र सबसे पहले एकीकृत इटली का हिस्सा बना ? सबसे आखिर में कौन-सा क्षेत्र शामिल हुआ ? किस साल सबसे ज्यादा राज्य एकीकृत इटली में शामिल हुए ?
उत्तर:
(क) हाँ, दोनों सिसलियों के राजतन्त्र में निवास करने वाले लोग तथा वेनेशिया एवं लॉम्बार्डी के लोग खुद को इतालवी मानते होंगे।
(ख)

1. वेनेशिया क्षेत्र सबसे पहले एकीकृत इटली का हिस्सा बना।
2. मेपल का क्षेत्र सबसे बाद में एकीकृत इटली में सम्मिलित हुआ।
3. सन् 1858 ई. में सबसे ज्यादा राज्य एकीकृत इटली में सम्मिलित हुए।

गतिविधि (पृष्ठ संख्या 22)

प्रश्न 7.
चित्रकार ने गैरीबॉल्डी को सार्डिनिया-पीडमॉण्ट के राजा को जूते पहनाते हुए दिखाया गया है। अब इटली के नक्शे को फिर देखें। यह व्यंग्य चित्र क्या कहने का प्रयास कर रहा है ?
उत्तर:
चित्रानुसार जूते दक्षिण इटली के दो सिसलियों के राज्य को दर्शा रहे हैं। जिन पर गैरीबॉल्डी ने विजय प्राप्त की थी तथा बाद में उन्हें सार्डिनिया-पीडमॉण्ट के शासक को सौंप दिया था, जिसे संयुक्त इटली का राजा घोषित किया गया था। इस चित्र में इटली के एकीकरण तथा इसमें गैरीबॉल्डी की भूमिका को दर्शाया गया है।

गतिविधि (पृष्ठ संख्या 24)

प्रश्न 8.
1. बॉक्स 3 में दिए गए चार्ट की सहायता से वेइत की जर्मेनिया के गुणों को पहचानें और तस्वीर के प्रतीकात्मक अर्थ की व्याख्या करें। 1836 की एक पुरानी रूपात्मक तस्वीर में वेइत ने काइजर के मुकुट को उस जगह चित्रित किया था जहाँ अब उन्होंने टूटी हुई बेड़ियाँ दिखायी हैं। इस बदलाव का महत्व स्पष्ट करें।
उत्तर:
फिलिप वेट द्वारा चित्रित जर्मेनिया के चित्र में दर्शाया गया है कि जर्मन ‘राष्ट्र का उदय हुआ है। यह एक नये युग का सूत्रपात है जिसमें उदारवादी-राष्ट्रवादी विचारधारा को बल मिलेगा। नया जर्मन राष्ट्र बहुत अधिक शक्तिशाली है तथा अपने पड़ोसी राज्य के साथ युद्ध अथवा शांति के लिए सदैव तत्पर है। यह राष्ट्र राजशाही प्रभुत्व से पूर्णतः मुक्त है। जर्मेनिया ने बलूत के पत्तों का मुकुट पहन रखा है जो वीरता का प्रतीक है। जर्मेनिया के पूर्व के चित्र में परिवर्तन करते हुए मुकुट को टूटी हुई बेड़ियों के स्थान पर रखा गया है जो यह दर्शाता है कि जर्मन राष्ट्र राजशाही के निरंकुश शासन से पूर्णतः स्वतन्त्र है।

2. बताएं कि चित्र 18 में आपको क्या दिखाई पड़ रहा है? राष्ट्र के इस रूपात्मक चित्रण में बनर किन ऐतिहासिक घटनाओं की ओर संकेत कर रहे हैं?
उत्तर:
सन् 1850 में जूलियस ह्यूबनर द्वारा चित्रित इस चित्र में काइजर के मुकुट एवं छड़ी के समक्ष जर्मेनिया गिर गयी थी। राष्ट्र के इस रूपात्मक चित्रण का अर्थ है कि सर्व-जर्मन नेशनल एसेंबली, जो फ्रैंकफर्ट संसद के रूप में सेंट पाल यूरोप में राष्ट्रवाद का उदय 130 चर्च में आयोजित हुई थी, असफल हो गयी। चित्र में मुकुट तथा छड़ी इस बात के प्रतीक दिखायी देते हैं कि फ्रैंकफर्ट संसद को राजशाही तथा सेना द्वारा भंग कर दिया गया।

गतिविधि (पृष्ठ संख्या 25)

प्रश्न 9.
चित्र 10 को एक बार फिर देखें। कल्पना करें कि आप मार्च 1848 में फ्रैंकफर्ट के नागरिक हैं और संसद की कार्यवाही के समय वहीं मौजूद हैं। यदि आप हॉल ऑफ डेप्यूटीज में बैठे हुए पुरुष होते तो दीवार पर लगे जर्मेनिया के बैनर को देखकर क्या महसूस करते ? और अगर आप हॉल ऑफ डेप्यूटीज में बैठी महिला होतीं तो इस चित्र को देखकर क्या महसूस करती ? दोनों भाव लिखें।
उत्तर:
मैं मार्च 1848 फ्रैंकफर्ट का नागरिक होता/होती

1. यदि मैं हॉल ऑफ डेप्यूटीज में बैठा हुआ पुरुष होता तो जर्मेनिया के बैनर को देखकर यह महसूस करता कि वह सच हो गया है।
2. अगर मैं हॉल ऑफ डेप्यूटीज में बैठी महिला होती तो इस चित्र को देखकर यह महसूस करती कि जर्मेनिया का यह चित्र उदारवादी-राष्ट्रवादी विचारधारा का आंशिक रूप से प्रतिनिधित्व करता है।

चर्चा करें (पृष्ठ संख्या 4)

प्रश्न 10.
रेनन की समझ के अनुसार एक राष्ट्र की विशेषताओं का संक्षिप्त विवरण दें। उसके मतानुसार राष्ट्र क्यों महत्वपूर्ण है ?
उत्तर:
अर्स्ट रेनन एक फ्रांसीसी दार्शनिक था। रेनन की समझ के अनुसार, एक राष्ट्र की प्रमुख विशेषताएँ अग्रलिखित हैं

1. एक राष्ट्र लम्बे प्रयासों, त्याग व निष्ठा का चरम बिन्दु होता है।
2. शौर्य वीरता से मुक्त अतीत, महान पुरुषों के नाम तथा गौरव यह वह सामाजिक पूँजी है जिस पर एक राष्ट्रीय विचार आधारित किया गया है।
3. राष्ट्र एक बड़ी व्यापक एकता है, जिसका अस्तित्व जनमत संग्रह पर निर्भर होता है।
4. राष्ट्र में केवल उनके निवासियों को ही सलाह लेने का अधिकार प्राप है।
5. किसी देश का विलय करने अथवा किसी देश पर उसकी इच्छा के विरुद्ध कब्जा जमाए रखने में एक राष्ट्र की वास्तविक रूप में कोई दिलचस्पी नहीं होती है। अटै रेनन के मतानुसार राष्ट्र महत्वपूर्ण है, क्योंकि राष्ट्रों का होना स्वतन्त्रता की गारंटी है।

चर्चा करें (पृष्ठ संख्या 10)

प्रश्न 11.
उन राजनीतिक उद्देश्यों का विवरण दें जिन्हें आर्थिक कदमों द्वारा हासिल करने की उम्मीद लिस्ट को है।
उत्तर:
प्रोफेसर फ्रेडरिक लिस्ट को निम्नलिखित राजनीतिक उद्देश्यों को आर्थिक कदमों द्वारा हासिल करने की उम्मीद है
जर्मनी के ट्यूबिजन विश्वविद्यालय में अर्थशास्त्र के प्रोफेसर फ्रेडरिक लिस्ट ने 1834 में लिखा-“जॉलवेराइन का लक्ष्य लोगों का आर्थिक रूप से एक राष्ट्र में बाँध देना है। वह राष्ट्र की आर्थिक हालत जितना बाहरी तरह से उसके हितों की रक्षा करके मजबूत बनाएगा, उतना ही आंतरिक उत्पादकता को बढ़ाकर भी। उसे प्रांतीय हितों को आपस में जोड़कर राष्ट्रीय भावना को जगाना और उठाना चाहिए। जर्मन लोग यह समझ गए हैं कि एक मुक्त आर्थिक व्यवस्था ही राष्ट्रीय भावनाओं के उत्पन्न होने का एकमात्र जरिया है।”

चर्चा करें (पृष्ठ संख्या 11)

प्रश्न 12.
व्यंग्यकार क्या दर्शाने का प्रयास कर रहा है?
उत्तर;
व्यंग्यकार एक क्लब में बैठे मुंह पर पट्टी बाँधे कुछ पढ़े-लिखे लोगों को चित्र द्वारा यह दर्शाने का प्रयास कर रहा है कि सन् 1815 में स्थापित रूढ़िवादी शासन व्यवस्थाएं निरंकुश थीं। वे आलोचना और असहमति बरदाश्त नहीं करती थीं और उन्होंने उन गतिविधियों को दबाना चाहा जो निरंकुश सरकारों की वैधता पर सवाल उठाती थीं। ज्यादातर सरकारों ने सेंसरशिप के नियम बनाए जिनका उद्देश्य अखबारों, किताबों, नाटकों और गीतों में व्यक्त उन बातों पर नियंत्रण लगाना था, जिनसे फ्रांसीसी क्रांति से जुड़े स्वतन्त्रता और मुक्ति के विचार झलकते थे।

चर्चा करें (पृष्ठ संख्या 15)

प्रश्न 13.
राष्ट्रीय पहचान के निर्मित होने में भाषा और लोक परम्पराओं के महत्त्व की चर्चा करें।
उत्तर:
राष्ट्रीय पहचान के निर्मित होने में भाषा और लोक परम्पराओं का निम्नलिखित महत्त्व है

1. किसी क्षेत्र विशेष अथवा देश की भाषा और लोक परम्पराएँ लोगों द्वारा एक साथ व्यतीत किए गए अतीत व सामूहिक एकता से जीवनयापन की जानकारी देते हैं।
2. भाषा और लोक परम्पराएँ लोगों को सांस्कृतिक रूप से समान होने की भावना प्रदान करती हैं जिससे कि वे स्वयं को प्राकृतिक रूप से एक व संयुक्त समझते हैं।
3. भाषा व लोक परम्पराएँ लोगों को एकता एवं गर्व के धागे से बाँधती हैं।

चर्चा करें (पृष्ठ संख्या 16)

प्रश्न 14.
सिलेसियाई बुनकरों के विद्रोह के कारणों का वर्णन करें। पत्रकार के नजरिए पर टिप्पणी करें।
उत्तर:
सिलेसियाई बुनकरों ने ठेकेदारों के विरुद्ध विद्रोह कर दिया, जिसके निम्नलिखित कारण थे
1. सिलेसियाई बुनकरों के विद्रोह का कारण था, किए गए कार्य हेतु उन्हें बहुत कम पारिश्रमिक का मिलना।

2. तैयार किए गए कपड़े का कम दाम मिलना। पत्रकार विल्हेम वोल्फ ने सन् 1845 में घटित सिलेसिया के एक गाँव की घटना का वर्णन किया। पत्रकार का यह नजरियां था कि-श्रमिकों की हालत खराब है और काम के लिए बेताब लोगों का ठेकेदार कपड़ा उठाना चाहते हैं-पूरी तरह तर्कसंगत व स्वीकार्य हैं। इस प्रकार बुनकरों के प्रति पत्रकार का नजरिया सहानुभूतिपूर्ण था।

चर्चा करें (पृष्ठ संख्या 18)

प्रश्न 15.
ऊपर ऊद्भुत तीन लेखकों द्वारा महिलाओं के अधिकारों के प्रश्न पर व्यक्त विचारों की तुलना करें। उनसे उदारवादी विचारधारा के बारे में क्या स्पष्ट होता है ?
उत्तर:
ऊपर उद्धृत तीन लेखकों द्वारा महिलाओं के अधिकारों के प्रश्न पर व्यक्त विचारों की तुलना

1. कार्ल वेल्कर महिलाओं को किसी भी प्रकार का राजनीतिक अधिकार नहीं देने का समर्थन करता है। उसके अनुसार महिलाओं को पुरुष की सुरक्षा की आवश्यकता है।
2. लुइजे ऑटो पीटर्स उन पुरुषों की आलोचना करती है, जिन्हें राजनीतिक अधिकार प्राप्त हैं। इन्होंने महिलाओं को राजनीतिक अधिकार देने की वकालत की है।
3. एक अनाम पाठक ने महिला अधिकारों के विषय में तर्कपूर्ण पक्ष रखा है-उसने पुरुषों व महिलाओं से सम्बद्ध राजनीतिक अधिकारों पर एक तुलनात्मक अध्ययन भी प्रस्तुत किया है जिसमें महिलाओं के लिए मताधिकार की वकालत की गई है। तीनों लेखकों के विचारों से यह स्पष्ट होता है कि उनमें उदारवादी विचारधारा के प्रश्न पर बड़ा मतभेद है। उदारवादी लेखक व चिंतक महिला अधिकारों के प्रश्न पर एकमत नहीं हैं।

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Situation Based Formal Latter

Even in the age of science and technology where e-mail is the most convenient mode of communication, letters have not lost their relevance even today. Formal letters are written to authorities in various professions. These letters are written in a formal language.
Formal letters must have certain rules and regulations. The format of formal letters is as follows:

Format of Formal Letters

Sender’s Address	……………………………
Date	……………………………
Recipient’s address	……………………………
Subject	……………………………
Salutation	……………………………
Body of the Letter	……………………………
(a) Introductory paragraph	……………………………
(b) Description/content	……………………………
(c) Concluding paragraph	……………………………
Complimentary close/Subscription	……………………………
Signature	……………………………

Note: Sender’s address is written on the top left-hand corner of the page. There should be complete’and accurate address.
Date: The date on which the letter is being written.
Receiver’s address: The receiver’s address should include the official tille/name/position of the receiver.
Sub: The purpose of writing the letter.
Salutation/greetings: Sir/Madam
Body of letter: This is the main part of a letter. It consists of either two or three paragraphs. In the first paragraph, the purpose of the letter should be made clear. The lone of the content should be formal. Letter should be concise and to the point.
Complimentary close: In it, yours sincerely/failhfully, etc., should be written.
Signature: Signature of the person who is sending/writing the letter.

Letter to The Editor

1. Taking help from the information given below, write a letter to the editor of an esteemed daily, showing your concern at the increasing number of vehicles on the roads of cities in India. It not only causes inconvenience to the people but also affects the health of millions of people. Taking these hints into consideration, give your suggestions regarding checking the number of vehicles on roads. You are Rahul/Rubina of Bengaluru.

• Increasing number of vehicles
• Causing noise and air pollution
• Emits harmful and poisonous gases
• Health hazards

Answer:
114, 8th Cross
Malleswaram, Bengaluru
15th May 20xx
The Editor
The Times of India
New Delhi
Sub: Limiting the number of vehicles Sir
Through the columns of your esteemed newspaper, I wish to draw the attention of the authorities concerned towards the increasing number of vehicles on the roads of cities in our country. It is really a cause of concern for the people of our country. With the coming of various types of vehicles launched by the automobile companies, the burden on the roads has increased tremendously. Everyday, the latest models of cars like BMW, Honda, Mercedes-Benz, Jaguar, etc., are coming on the road. In the same manner the numbers of trucks, bikes, etc., are also increasing.

The growing prosperity of middle class and the easy loan offered by various banks have also added to the craze of vehicles among the masses. These vehicles emit harmful and poisonous gases and pollute the environment. It is also a health hazard too. So, to limit the number of vehicles on the roads the formula of single family-single vehicle should be brought to effect. The facility of public transport should be increased. Buses, sharing rickshaws, metro trains, etc., should be given preference and there should be public awareness among the masses too. Through these measures, this problem can be solved to a certain extent.
Thanking you.
Yours faithfully
Rahul Kumar

2. Write a letter to the editor of The Evening Times expressing your concern at the burgeoning growth of illegal colonies and slums in the metros seclusion the meters. Taking information/hints given below, also suggest how to stop such problem.

• Increase in the number of illegal colonies and slums
• Water logging – a cause of concern
• Haven for breeding mosquitoes and fungus

Answer:
24, Block-I
Shadipur, New Delhi
24th December 20xx
The Editor
The Evening Times
New Delhi
Sub: Burgeoning growth of illegal colonies and slums Sir
Through the columns of your newspaper I wish to intend that the burgeoning growth of illegal colonies and slums in the metro cities, have become a cause of concern for all of us. The unsystematic planning of urbanisation is considered to be one of the major causes of such evils. It has given birth to many illegal colonies and shanty slums in the metro city. The migration from villages to cities in masses have also played a role in perpetuation of such problem.

A number of people are compelled to live in slums and illegal colonies. There is lack of basic amenities in slums. There is no facility of proper drinking water, drainage and other things. Waterlogging is a major problem of such areas. It helps in breeding mosquitoes and fungus that causes water-bome diseases like cholera, malaria, dengue, etc. So, the government should take major initiative in this regard and they should slow down the migration to cities. Only stringent measures can save our cities from being converted into illegal colonies and slums. The people and the authorities concerned who are found guilty in perpetuating such problems must be punished.
Thanking you.
Yours sincerely
Ajay Khetan

3. Taking help from the hints given below, write a letter to the editor of a national daily expressing your concern about the pressure an adolescent faces and also suggest the ways to cope with it.

• Increasing crime, cases of drinking
• Drug trafficking
• Physical and sexual abuses increasing
• Should be handled with the cooperation of social organisations.

Answer:
118, Gali No-5
Vishwas Park
Uttam Nagar, New Delhi
23rd April 20xx
The Editor
The Hindustan Times
New Delhi
Sub: Pressure faced by adolescents Sir
Through the columns of your esteemed newspaper I would like to raise the issue of pressure being faced by the adolescents. Due to lack of proper guidelines the adolescents adopt wrong path and get entrapped in activities like crime, drinking, drug trafficking, verbal, physical or sexual abuse, etc. The crime committed by the youngsters in the big cities have become common.

The youngsters below the age of 21 are more likely to be involved in committing crimes, fights, physical or sexual violence. At such a tender age, they also get themselves engaged in numerous illegal activities. It causes more problems. These issues can be handled with the combined efforts of society, and social organisations. The police and other agencies should make concerted and combined efforts to counsel them properly.
Thanking you.
Yours sincerely
A.K. Bhatnagar

4. You are Karan/Kartik, D-89 G.B. Road, Gaya. You saw the following article in the newspaper, The Hindustan Times. Write a letter to the editor of the concerned daily expressing your unhappiness at the lack of safety for women in Bodh Gaya. Also mention the measures adopted to solve the problem.

Gaya: Sunidhi, a teacher employed in Govt. Girls High School, was attacked on her way back home at 7.30 pm last Saturday. A chain of instances of bag and chain snatching, pickpocketing, etc., took place. Targeted women have been reported from \different areas of the locality.
Answer:
D-89, G.B. Road Gaya
27th June 20xx
The Editor
The Hindustan Times
New Delhi
Sub: Lack of safety for women Sir
Through the columns of your esteemed newspaper I apparently express my disgust and resentment at the lack of safety of women in Gaya town and its adjacent areas.

Last Saturday, Sunidhi, a teacher employed in Govt. Girls High School was attacked on her way back home at 7.30 p.m. This incident has really created sensation in the area. It clearly speaks volumes about the incident of women’s safety and security in the area. A chain of instances of bag and chain snatching, pickpocketing, etc., are on rise in the area. The anti-social elements are engaged in such activities on large scale. They wander on the road freely. Eve-teasing has become a regular phenomenon in the evening hours. Young women and girls have also become the soft target. They even can’t dare to come out of their houses in the evening hours. But the police do not take much cognizance of the problem. I would humbly request to the authorities concerned to look into the matter seriously and take necessary action. Those who are found guilty should be severely punished.
Thanking you.
Yours sincerely
Karan/Kartik

5. As a conscious and responsible citizen of the country you are very much concerned about the increase in the cases of road accidents in the mega cities of the country. Interpret the data given below and write a letter to the editor of an esteemed daily in about 100-120 words.

Answer:
F-131, A.K. Road
Faridabad (Flaryana)
29th March 20xx
The Editor
The Deccan Herald
New Delhi
Sub: Increase in road accidents in the metro cities Sir
Through the columns of your esteemed daily I wish to draw the attention of the authorities concerned towards the increase in road accidents in the mega cities.

As evident from the graph, it is quite disappointing that the cases of road accidents have been increasing steadily in all the mega cities of the country. In the year 2014, the road accidents went up to 1500. As the years passed, there was seen a major increase in the road accidents which went up to 1850. These accidents led to the loss of many lives. These are all caused by rash and negligent driving. Actually, it has become a common phenomenon among the people.

The authorities concerned should look into the matter and punishment should be given to the ones held guilty. The punishment should include maximum imprisonment, hefty fines or both. To enforce the safety rules on the road, the traffic police must take active and stringent measures.
Thanking you.
Yours sincerely
Aashish Saini

6. You are Kishan/Kanica. You saw the following news item in the newspaper about the increase of the patient of corona virus in the country. Write a letter to the editor of a newspaper about the difficulties and the after-effects of it.

Corona: A cause of concern
New Delhi: The cases of corona victims increasing day by day. Not only in Delhi but also other parts of the country. Due to not following the rule, it has spread out to vmore places at an alarming rate.
Answer:
39, Nai Sarak
Delhi
5th April 20xx
The Editor
The Deccan Herald
New Delhi
Sub: Corona: A cause of concern Sir
Through the columns of your esteemed daily, I would like to draw the attention of the authorities concerned towards the problem arising out due to the spread of corona virus and its effects. The cases of corona victims are increasing day-by-day. It has spread not only in Delhi but also in the entire country. Although the govt, issued an advisory and locked down the entire country, even then the cases of corona are increasing day by day.

The govt, has advised the people to stay home and remain indoors. But due to non-following of the advisory, the disease has spread into many areas and death toll has risen up to 200 mark. The cases of corona are increasing at an alarming rate. So, as a responsible and conscious citizen of the country I would like to appeal to the public not to commit mistakes in this regard. It may have disastrous effects.
Thanking you.
Yours sincerely
Vikas Kumar

7. You are Ranvir Kumar, President of Sports Federation of India. Using the information given below, write a letter to the editor of a national daily in about 100-120 words for promoting games and sports.
Games and Sports

• In the population of 130 crore people games and sports not at its height.
• Only cricket, kabaddi, badminton, etc., are of world level.
• Not much promotion from the govt. side.
• Less populated countries are a step ahead in games and sports.

Answer:
F-231, Anna Nagar
Chennai
10th September 20xx
The Editor
The Hindustan Times
New Delhi
Sub: Promotion of Games and Sports Sir
Through the columns of your esteemed daily, I would like to draw your kind attention towards the promotion of games and sports. India is a thickly populated country with 130 crore population. But in the area of game and sports it is not so developed as it should have. Except a few games like cricket, kabaddi, badminton, etc., no other game is of world level.

Indian players cannot compete with players of world fame either in Olympics or in world level tournament, they cannot stand before them. Even the countries with less population are a step ahead in games and sports. India can’t even qualify for World Cup football tournament, lawn tennis, etc. In spite of all these, the govt, has not paid much attention for the promotion of games and sports. The athletes or players are not supported financially. So, most of the competent players can’t even afford to give their best and they can’t compete with the players of world fame. It is really a matter of grave concern for us. I would even request to the govt, through this letters to look into the matter and take necessary and effective steps in this direction, so that our players can be at par with the international players. This way games and sports can be promoted in our country.
Thanking you.
Yours sincerely
Manas Tyagi

Complaint Letters

1. Write a letter in about 100-120 words to the manager, Furniture Mart, New Delhi complaining about the poor quality of office furniture you recently purchased from them, taking hints from the box given below. You are Mr. D Kashyap, Principal, K.P Public School, Nazafgarh, New Delhi.

• Nature of complaint
• Date of purchase: 30th March 20xx
• Details of invoice: A K P-1099
• Excessive price, immediate replacement

Answer:
K.P. Public School
Nazafgarh, New Delhi
17th April 20xx
The Manager
Furniture Mart
Kirti Nagar, New Delhi
Sub: Complaint against poor quality of office furniture
Sir
This is to bring to your notice that we had purchased furniture from your showroom dated 30th March 20XX vide invoice no-AKP-1099 for our school but most of the items are of poor quality. Tables, benches and chairs are not properly polished and some furniture are even broken up. Even the nails and scrubs of the benches and tables are coming out and some are even losing their places. We had ordered for the almirahs of Godrej company but devoiding our order you had supplied the almirahs of a local company. Moreover, you have charged the price as per Godrej price list which is quite unfair on your part.

The make and fittings of the almirahs are substandard. After verifying the price of chairs, benches and tables from other showrooms, we came to the conclusion that we had been charged exorbitantly. It is nearly a matter of shame that a reputed showroom like yours has not been able to maintain the quality of its products.

Therefore, I would like to request you to get the unpolished and fractured furniture replaced. I would also request you to get the almirahs replaced with a genuine Godrej product. Deliver the items at their earliest.
Thanking you.
Yours sincerely
D. Kashyap (Principal)

2. Write a letter to M/s Infratech Computers complaining that the laptop Hp Envy-13 (8th generation) you recently purchased from them does not function properly and ask for replacement. You are Rajesh/Riya Duggal, D-49, Sector-13, Gurugram. Write a letter on the basis of the given hints.
Hints:

• Hp Envy-13 8th generation not functioning properly
• Screen of the laptop damaged
• Audio quality very poor, blinks from time to time

Answer:
D-49, Sector 13
Gurugram
31st January 20xx
M/s Infratech Computers
Gurugram
Sub: Complaint regarding functioning of laptop and its replacement
Sir/Madam
This is to bring to your notice that I had purchased a laptop, Hp Envy-13 8th generation worth ?70,000 from your showroom dated 27th January 20xx vide Invoice No-9C-SS-1976. Since the day I purchased it, it is not working properly. Since you delivered it Online to me I could not check it physically. The screen of the laptop was also damaged. It even blinks from time to time. It hangs at frequent intervals. Its audio quality is very poor. It is really a sad state of affair that even after investing such a high amount for the laptop it is of the worst quality. After all why the product of such a reputed company does not function properly. I am really disappointed because such type of negligence was not expected from the reputed showroom like yours.
I would like to request you to change the laptop with a new one that is in proper condition.

I look forward to your reply and speedy action in this regard. If you have any query, please contact me on my contact no – 9771xxxxxx.
Thanking you.
Yours sincerely
Riya Duggal

3. Recently you read an article in the newspaper- ‘An old couple murdered in Gurugram’. You were shocked to hear this news and decided to write a letter to the commissioner of police complaining regarding the rising rate of crime against the old and helpless people. Write a letter of complaint taking into account the hints given below for the safety and security of the older people. You are Rahul Tyagi of A-45, Phase-I, Palam Vihar, Gurugram.
Hints:

• Older people assaulted and even killed in afternoon time.
• Need proper protection of police .
• RWA negligent towards them
• Family members leave them alone at the mercy of servants
• Loot money and jewellery
• Homeguards should be deployed in each society.

Answer:
A-45 Phase-I
Palam Vihar
Gurugram
7th January 20xx
The Commissioner of Police
Gurugram
Sub: Rising rate of crime against the old and helpless people
Sir
I wish to lodge a complaint regarding the rising rate of crime against the old and helpless people everyday. We see the news of the murder of the old and helpless people. It has really become an affair of the day. It is really a matter of grave concern for all of us.

In the afternoon time, when nobody is at home the older and helpless people are assaulted and sometimes they are even killed. Actually, the family members leave them alone at the mercy of servants. They take undue advantage of the situation and loot money and jewellery. The police department can do a lot in this regard. They can do a lot to make their lives safe and secure. There should be special phone numbers at every police station to hear the complaints of the aged people. Some home guards should be deployed in each society and they should be instructed to visit the old and helpless people time to time.

I hope that the police department will take some effective measures to prevent crimes against the old and helpless people.
Thanking you.
Yours sincerely
Rahul Tyagi

Inquiry Letters

1. Using the hints given below, write a letter of inquiry to the Manager, Maury a Sheraton Hotel, Delhi for conducting the wedding reception of your elder brother in one of their halls. You are Abhinav/Aprajita of Rajouri Garden, New Delhi.
Hints:

• Charges of the hall for 200 guests
• Catering cost per head
• Decoration charges, etc.
• Parking facilities

Answer:
F-117, Sector-7
Rajouri Garden, New Delhi
10th October 20xx
The Manager
Maurya Sheraton Hotel
New Delhi
Sub: Inquiry about conducting a wedding reception
Sir
Kindly let me know whether one of your halls would be available on 30th October for conducting the wedding reception of my brother. Please give me the complete details of the following:

• Charge of the hall with capacity of 200 guests
• Catering cost per head/including vegetarian and non-vegetarian items
• Decoration charge
• Service charges to be made
• Advance amount to be paid

Also make clear whether the parking facilities for at least 100 cars/vehicles, etc., would be available.

Please send me the complete details with charges (head wise) and also the list of menu offered by you at the above mentioned address at the earliest. Also make it clear in whose favour and how much amount of cheque be issued. Looking forward for an early and favourable response from your side.
Thanking you.
Your sincerely
Aprajita Singh

2. You are Riya Kapoor of F-13, Sector 3, Rohini. You are interested in taking admission in National Institute, Pune. Using the hints given below, write a letter of inquiry to the Director, Film Institute, Pune in about 100-120 words.
Hints:

• Admission procedure
• Duration of the course and fees
• Eligibility criteria, etc.
• Fee received in lump sum or in instalment

Answer:
F-13, Sector-3
Rohini, New Dehi
15th January 20xx
The Director
Film Institute, Pune
Sub: Seeking information regarding admission procedure, eligibility criteria, etc.
Sir
This is with reference to the advertisement given by you in the newspaper regarding the above mentioned course. I have just passed the class XII with CBSE board with arts stream. I am highly interested in joining your academy for the academic year 2020-21.1 have heard a lot about the prestigious institute which has produced a number of veteran actors for the Bollywood. But I would like to know about the admission procedure, eligibility criteria, duration of the course, fee structure, how much amount to be paid whether in lump sum or in installments.

Kindly tell me appropriate time to apply, availability of admission forms, payment, accommodation facilities, etc. Kindly send me the brochure in which all the details are available. Looking forward for an early response from your side.
Thanking you.
Yours sincerely
Riya Kapoor

3. You are Atul Bhattacharya of K-93, Chittaranjan Park, New Delhi. Using the hints given below, write a letter to M/S Harbour Press International, Darya Ganj, New Delhi regarding the catalogue, etc.
Hints:

• Range of books available from nursery to class XII
• Terms and conditions of supply
• Mode of payment
• Delivery date

Answer:
K-93 Chittarajan Park
New Delhi
17th May 20xx
M/S Harbour Press International
Darya Ganj, New Delhi
Sub: Regarding request for catalogue Sir
It has come to my notice that Harbour Press International publishes books ranging from nursery to class 12 for all subjects. It is a highly reputed publishing house and publishes books of high quality. We are interested in purchasing a few books of your publication of the following items.
1. Harbour Applied English Grammar and Composition – IX and X
2. Additional Practice books on English, Mathematics, Science classes 6 to 10
3. Math Practice – Classes 9 and 10
I shall be highly obliged if you send me the latest catalogue by VPP. I am also interested in knowing the terms and conditions of supply and mode of payment, etc. Kindly confirm whether you will take advance payment in full or after delivering the products. I hope that you will take my request on priority basis and provide the necessary information at the earliest.
Thanking you.
Yours sincerely
Atul Bhattacharya

4.

Manav Singh of D-15, Sector-5, Dwarka, a Class XII student of the science stream sees this advertisement. He writes a letter to the institute seeking information about the crash course of IIT-JEE the timing of the classes, fees, etc. Write a letter.
Answer:
D-15, Sector-5
Dwarka, New Delhi
19th March 20XX
The Director
Success Coaching Centre
Z-17, Nangal Roy, Delhi
Sub: Crash course for IIT-JEE Sir
This is with reference to the advertisement in the Indian Express dated 10th March. I would like to know more information and details about the IIT crash course offered by your institute, timing, fee structure, mode of payment, etc.

I need coaching of all the subjects. Please let me know about the coaching in detail. Does your institute cater to individual difficulties or only general problems are discussed and resolved?

Kindly guide me on all the points mentioned above. I want detailed information, so send me the booklet on the above mentioned address.
Thanking you.
Yours sincerely
Manav singh

Placing Order Letters

1. You are the incharge of science laboratory of Universal Public School, Preet Vihar, New Delhi. Using the hints given below, place an order to KB Laboratory Works, Noida for various apparatus/equipment used in your laboratory.
Hints:

• Mention the name of apparatus/equipment, etc.
• Quantity to be required
• Order to be supplied

Answer:
Universal Public School
Preet Vihar, New Delhi
17th May 20xx
The Manager
M/S KB Laboratory Works
Noida
Sub: Placement of order for supply of apparatus/equipment used in laboratory
Sir
On behalf of Universal Public School, I would like to place a bulk order for the supply of various apparatus/equipments used in our laboratory. Kindly send the following apparatus at the above address.

Apparatus Name	Quantities
1. Beaker	10 pieces
2. Funnels	12 pieces
3. Droppers	15 pieces
4. Bunsen Burners	20 pieces
5. Thermometer	15 pieces
6. Spring Balances	10 pieces

All the items should be in good condition and properly packed. Kindly send me the bank details and invoice, so that payment could be transferred to your bank account through online banking. Hope that the items will be delivered soon. Any damage during transportation would entirely be your responsibility.
Thanking you.
Yours sincerely
Ashok Kumar (Incharge)

2. You are Arbaaz Khan, librarian, Vasant Valley Public School, Vasant Kunj, New Delhi. Using the hints given below write a letter to Rupa Book Depot, Mehrauli, New Delhi to place an order for some books for your school library.
Hints:

• Mention names of books
• Their quantities
• Author/publisher name
• Discount offered 15%
• Mode of payment

Answer:
Vasant Valley Public School Vasant Kunj, New Delhi 20th September 20xx
M/S Roopa Book Depot
Mehrauli, New Delhi
Sub: Placement of order for supply of books Sir
This is to inform you that our school management has decided to put an order with your company for the supply of some books. We need some books of the latest edition for our library. We agree to the terms and conditions and also the discount of 15% offered by you. The details are as follows:

Name of Books	Author name Publisher	Quantity
1. Wings of Fire	Dr. APJ Abdul Kalam	10 pieces
2. Maths Olympiad	Terry Chew	7 pieces
3. English – English Dictionary	Oxford Publishers	5 pieces
4. Unbreakable (Autobiography of Mary Kom)	Mary Kom	10 pieces
5.Malayalam Manorama	Manorama Publication	3 pieces

I humbly request you to supply the books for the school library by 30th September. If any damage is caused during transportation, your order will deemed to be cancelled. Kindly send me the bank details so that either a cheque or Online payment may be made on time. Looking for a favourable response from your side.
Thanking you.
Yours sincerely
Arbaaz Khan, Librarian

Non-Compliance Letters

1. You have placed an order for a few books with Delhi Book Store, Darya Ganj, New Delhi. But you have not received the books so far. Using the hints given below, write a letter to the book shop regarding non-compliance of your order.
Hints:

• Delay in delivery
• Negligent attitude shown by the shop
• Order might be cancelled

Answer:
St. Xavier’s Public School
Jhandewalan, New Delhi
18th March 20xx
Delhi Book Store
Darya Ganj, Delhi
Sub: Non-compliance of the order No. 1079/DBS/O3 Sir
This is with reference to your order No. 1079/DBS/03 dated 8th March 20xx regarding the delivery of a few books for our school library.

I state that despite repeated reminders on the phone, the books have not been delivered yet to the library. These books were urgently required by the students, which they could use for their references. It is really a sad state of affairs and quite upsetting. I am really very worried about the non-compliance and negligent attitude shown by your shop towards our order. If the books mentioned above do not reach us within three days from the receipt of the letter, your order will necessarily be cancelled. And this order will be placed elsewhere. A list of books is enclosed. Kindly do the needful at the earliest.
Thanking you.
Yours sincerely
A.K Rohtagi (Librarian)

2. You have placed an order for a few drugs with Medlife Drugs Store, No-117, Sadar Bazar, New Delhi. You have not got the medicines yet. Using the hints given below, write a letter to the drug store about the non-compliance of your order.
Hints:

• Delay in delivery of medicines
• Not taken prompt action in this regard
• Cancellation of order

Answer:
X-13 Sadar Bazar
New Delhi
10th April 20xx
Medlife Drugs Store
No-117, Sadar Bazar
New Delhi
Sub: Regarding non-compliance of the order
Sir
This is to inform you that I had placed an order for a the delivery of a few life saving drugs for personal use.

Regretfully, I have to state that despite numerous reminders on the phone, the medicines have not yet been delivered to me. These medicines are quite necessary for saving my life. Even if I miss these drugs for a day or two it will be quite dangerous for my health. It may even take my life too. I am really very upset about the non-compliance and negligent attitude shown by your shop towards my order. If the specified drugs do not reach us with in two to three days, your order will be cancelled. The order will be placed elsewhere. If something untoward happens to me, necessary action will be taken against your store. Kindly do the needful at the earliest.
Thanking you.
Yours sincerely
A.K. Kapoor

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions Footprints without Feet Chapter 10 The Book that Saved the Earth

JAC Class 10th English The Book that Saved the Earth Textbook Questions and Answers

Read and Find Out (Pages 63 & 65)

Question 1.
Why was the twentieth century called the ‘Era of the Book’?
(बीसवीं शताब्दी को ‘किताओं का युग’ क्यों कहा गया है ?)
Answer:
The twentieth century was called the ‘Era of the Book’ because at that time there were books about everything. One could find a book on any subject from anteaters to Zulus.
(बीसवीं शताब्दी को ‘किताबों का युग’ इसलिए कहा गया है क्योंकि उस समय प्रत्येक चीज के बारे में पुस्तकें थीं। उस समय प्राचीनतम जानवरों से लेकर जुलू लोगों तक सभी पर पुस्तकें मिल जाती थीं।)

Question 2.
Who tried to invade the earth in the twenty-first century?
(इक्कीसवीं शताब्दी में किसने पृथ्वी पर आक्रमण करने का प्रयास किया?)
Answer:
In the year 2040, the Martians (people from the Mars) tried to invade the earth.
(2040 के वर्ष में मंगल ग्रहवासियों ने पृथ्वी पर आक्रमण करने का प्रयास किया।)

Question 3.
What guesses are made by Think-Tankabout the books found on earth?
(थिंक-टैंक के द्वारा क्या पृथ्वी पर पाई गई किताब के बारे में अनुमान लगाए गए ?)
Answer:
Think Tank makes a number of guesses about the books found on earth. First he thinks that these are ‘sandwiches’. Then he thinks that these are ear communication devices. A little later he thinks that these are eye communication devices. Finally, he thinks that these are ‘high explosives’.

(थिंक-टैंक पृथ्वी पर पाई गई किताब के बारे में अनेकों अनुमान लगाता है। पहले तो वह सोचता है कि ये सैंडविच हैं। तब वह सोचता है कि ये श्रवण संप्रेषण यंत्र हैं। थोड़ी देर बाद वह सोचता है कि ये दृश्य संप्रेषण यंत्र हैं। अंततः वह सोचता है कि ये ‘अति विस्फोटक’ हैं।)

Think about it (Page 74) 

Question 1.
Noodle avoids offending Think-Tank but at the same time he corrects his mistakes. How does he manage to do that?
(नूडल विंक क को नाराज करने से परहेज करता है लेकिन साथ-ही-साथ वह उसकी गलती में भी सुधार करता है ? वह इस काम को कैसे करता है ?)
Answer:
Noodle is the deputy of Think Tank. Noodle gives him information about books which he finds in a library, Think-Tank says that these are ‘sandwiches’. But Noodle corrects him and says that they are ‘ear communication devices’. Think-Tank agrees with him. Then Noodle calls them ‘eye communication devices’ and Think-Tank again agrees.
(नूडल थिंक-टैंक का उप-मुखिया है। नूडल उसको पुस्तकों के बारे में जानकारी देता है जो उसको एक पुस्तकालय में मिलती हैं। थिंक-टैंक कहता है कि ये ‘सैंडविच’ हैं। लेकिन नूडल उसकी बात को ठीक करता हुआ कहता है कि ये ‘श्रवण सम्प्रेषण यंत्र’ हैं। थिंक-टैंक उससे सहमत हो जाता है। तब नूडल उन्हें ‘दृश्य सम्प्रेषण यंत्र’ कहता है और थिंक-टैंक पुनः सहमत हो जाता है।)

Question 2.
If you were in Noodle’s place, how would you handle Think-Tank’s mistakes?
(यदि आप नूडल के स्थान पर होते तो आप थिंक-टैंक की गलतियों को कैसे सुधारते ?)
Answer:
If I were in Noodle’s place, I would handle Think-Tank’s mistakes as politely as Noodle himself does. Noodle points out Think-Tank’s errors and corrects them without offending him. I would also do the same.
(यदि मैं नूडल के स्थान पर होता तो मैं थिंक-टैंक की गलतियों को उतनी ही विनम्रता के साथ सुधारता जैसे कि नूडल करता है। नूडल थिंक-टैंक की गलतियों को बताता है और उसे नाराज किए बिना उन्हें ठीक करता है। मैं भी ऐसा ही करता।)

Question 3.
Do you think books are being replaced by the electronic media? Can we do away with books altogether?
(आपके विचार में क्या पुस्तकों का स्थान इलैक्ट्रोनिक मीडिया ने ले लिया है? क्या हम पुस्तकों से काम चला सकते हैं?)
Answer:
The modern world is the world of science. It is true that books are being replaced by the electronic devices like Compact Discs (CDs), laptops, ipods, etc. But books cannot completely be replaced. If it is done, there would be chaos. Books are permanent sort of things and can never disappear. On the other hand, computers can have viruses and CDs can become defective.
(आधुनिक संसार विज्ञान का संसार है। यह सही है कि पुस्तकों का स्थान इलैक्ट्रोनिक्स यंत्रों; जैसे सी०डी०, लैपटॉप, आईपैड आदि के द्वारा लिया जा रहा है। लेकिन पुस्तकों को पूरी तरह प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। यदि ऐसा कर दिया गया तो चारों ओर अव्यवस्था हो जाएगी। पुस्तकें स्थाई किस्म की चीजें हैं जो कभी भी लुप्त नहीं हो सकती हैं। दूसरी ओर, कम्प्यूटर में वायरस आ जाते हैं और सी०डी० में दोष आ जाते हैं।)

Question 4.
Why are books referred to as a man’s best companion? Which is your favourite book and why? Write a paragraph about that book.
(पुस्तकों को मनुष्य का सबसे अच्छा मित्र क्यों कहा जाता है? आपकी सर्वप्रिय पुस्तक कौन-सी है और क्यों? पुस्तक के बारे में एक पैरा लिखिए।)
Answer:
Books are called man’s best companion. They are our true friends. They never betray us. A good book is just like a good friend. Like a true friend, a good book cheers us as well as comforts us. My favourite book is The Gita. It is part of the Mahabharta. It is the discourse given by Lord Krishna to Arjuna on the battlefield of Mahabharta. It is full of wisdom. It tells us we should not be afraid of anything. This body is only a garment worn by the soul. When this garment is worn out, the soul wears another one. Soul is immortal and indestructible. Then why should we worry. Secondly, it gives the theory of karma. It tells us that our duty is to do our work. We should not worry about the results of our actions. God rewards us according to our actions.

(पुस्तकों को मनुष्य की सबसे अच्छी मित्र कहा जाता है। वे हमारी सच्ची मित्र हैं। वे हमें कभी भी धोखा नहीं देती हैं। एक अच्छी पुस्तक बिल्कुल एक सच्चे मित्र की तरह होती है। एक सच्चे मित्र की भाँति एक अच्छी पुस्तक हमें प्रसन्नता और राहत प्रदान करती है। मेरी प्रिय पुस्तक गीता है। यह महाभारत का अंग है। यह महाभारत के युद्धक्षेत्र में भगवान कृष्ण द्वारा अर्जुन को दिया गया उपदेश है। यह ज्ञान से भरपूर है। यह हमें बताती है कि हमें किसी भी चीज से डरना नहीं चाहिए। यह शरीर तो केवल मात्र आत्मा का एक वस्त्र है। जब यह वस्त्र फट जाता है, आत्मा दूसरा वस्त्र धारण कर लेती है। आत्मा अमर और कभी भी नष्ट न होने वाली है। तब हमें क्यों भयभीत होना चाहिए। दूसरे, यह कर्म का सिद्धान्त सिखाती है। यह हमें बताती है कि काम करना हमारा कर्तव्य है। हमें अपने कर्मों के फलों के बारे में चिन्तित नहीं होना चाहिए। भगवान् हमारे कर्मों के अनुसार हमें फल देता है।)

Talk about it (Page 74)

Question 1.
In what ways does Think Tank misinterpret innocent nursery rhymes as threats to the Martians? Can you think of any incidents where you misinterpreted a word or an action? How did you resolve the misunderstanding?
Answer:
Think-Tank asks Noodle to read out from the book in his hand. It is only a nursery rhymes book. Noodle reads out ‘Mistress Mary … row’. He hears the words ‘garden’ and ‘cockle shells’ and silver bells… He reaches the conclusion that the people of the earth have discovered how to combine agriculture and mining. They can also grow high explosives. Secondly, he hears ‘Humpty Dumpty …’ and sees the picture of an egg. It is similar to him. From this he concludes that the earthlings know him and are after his life and Mars.

Once, I praised one of my friends for his patient and tolerant behaviour. I said, “You are quite cool.” But he misheard me and thought that I called him ‘quite a fool’. He became angry and went away from my house. I was surprised. But later I guessed that he had confused ‘cool’ with ‘fool’. So I went to his house and explained the whole thing to him. He understood what I wanted to explain. We became friends again.

Question 2.
The Aliens in this play speak English, Do you think this is their language? What could be the language of the Aliens?
Answer:
It is not possible that the Aliens’ language is English. They are a race of another planet. Their language could not be any language spoken on the earth. Their language could be strange and jarring.

JAC Class 10th English The Book that Saved the Earth Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
What type of a story is ‘The Book That Saved the Earth’?
Answer:
This is a science fantasy.

Question 2.
When is the story “The Book That Saved the Earth’ is set?
Answer:
This imaginary story is set in the twenty fifth century.

Question 3.
Who was Think Tank?
Answer:
Think Tank was the commander-in-chief of the Mars Space Control Room.

Question 4.
Who was the deputy of Think Tank?
Answer:
Noodle was the deputy of Think-Tank.

Question 5.
With what name was the twentieth century called?
Answer:
The twentieth century was called the “Era of the Book”.

Question 6.
What was Think Tank’s first guess about book?
Answer:
He guessed that they were sandwiches.

Question 7.
When did the Martians try to invade the earth?
Answer:
The Martians tried to invade the earth in the year 2040.

Question 8.
Which book saved the earth from Martian invasion in 2040?
Answer:
A book of nursery rhyms saved the earth from Martian invasion in 2040.

Question 9.
Who was the captain of the space craft crew?
Answer:
Omega was the captain of the space craft crew.

Question 10.
Who tried to invade the earth in the twenty-first century?
Answer:
The Martians tried to invade the earth in the twenty-first century.

Question 11.
Who was the ruler of Mars?
Answer:
Think Tank was the ruler of Mars?

Question 12.
What was Noodle’s opinion about books?
Answer:
Noodle thought that they were ear communication devices.

Question 13.
What does the historian tell the audience?
Answer:
The historian tells the audience that once a book saved the earth.

Question 14.
Where did captain Omega and his deputies land on the earth?
Answer:
They land in a library.

Question 15.
How many moons does mars have?
Answer:
Mars has two moons.

Short Answer Type Questions

Question 1.
What is the time and place of the story at the beginning?
(कहानी के आरंभ होने का समय और स्थान क्या है?)
Or
What sort of fantasy is “The Book That Saved the Earth” and in which century on was it set?
(“The Book That Saved the Earth”किस प्रकार की कहानी है और यह किस प्रकार की कहानी है और यह किस शताब्दी में लिखी गई?))
Answer:
This is a science fantasy. This imaginary story is set in the twenty-fifth century. The place is the Museum of Ancient History, Department of the Twentieth Century. There is a historian sitting at a table. There is a movie projector on the table.
(यह विज्ञान से सम्बन्धित एक कहानी है। यह काल्पनिक कहानी पच्चीसवीं शताब्दी में लिखी गई है। इस कहानी का स्थान बीसवीं शताब्दी के प्राचीन इतिहास विभाग का संग्रहालय है। एक मेज पर एक इतिहासकार बैठी है। मेज पर एक फिल्म प्रोजैक्टर रखा हुआ है।)

Question 2.
What strange thing about a book does the historian tell the audience?
(इतिहासकार श्रोताओं को पुस्तक के बारे में कौन-सी अजीब बात बताती है ?)
Answer:
The historian tells her audience that once a book saved the earth. She narrates a real story from the twenty-first century. She tells how the Martians (people from the planet Mars) invaded the earth in 2040 and a book of nursery rhymes saved the Earth from their attack.

(इतिहासकार अपने श्रोताओं को बताती है कि एक बार एक पुस्तक ने पृथ्वी को बचा लिया था। वह इक्कीसवीं शताब्दी की एक सच्ची घटना का वर्णन करती है। वह बताती है कि मंगल ग्रहवासियों (मंगल ग्रह के लोग) ने किस प्रकार से पृथ्वी पर आक्रमण किया था और नर्सरी की कविताओं की एक किताब ने किस प्रकार पृथ्वी की उनकी आक्रमण से रक्षा की थी।)

Question 3.
The story takes place in the twenty-fifth century. How does the historian take her audience back to twenty-first century?
(कहानी का वर्णन पच्चीसवीं शताब्दी में किया जाता है। इतिहासकार अपने श्रोताओं को इक्कीसवीं शताब्दी में वापस कैसे लेकर जाती है ?)
Answer:
The historian shows the audience the happenings that actually took place. These have been recorded in a film. She turns on the projector. On the projector the audience sees what actually happened in the twenty-first century.
(इतिहासकार श्रोताओं को वास्तव में घटित हुई चीजें दिखाती है। ये सभी एक फिल्म में रिकॉर्ड की गई हैं। वह प्रोजैक्टर को चालू करती है। प्रोजैक्टर पर श्रोतागण वास्तव में घटित हुई घटनाओं को देखते हैं।)

Question 4.
Who are shown when the projector starts?
(जब प्रोजेक्टर चालू होता है तो कौन दिखाई पड़ता है ?)
Answer:
The projector shows the Mars Space Control room. We see Think Tank who is the commander-in-chief. He has a huge, egg-shaped head. He wears a long robe decorated with stars and circles. His deputy, Noodle stands beside him at a switchboard.
(प्रोजैक्टर मंगल अंतरिक्ष नियंत्रण कक्ष को दिखाता है। हम थिंक-टैंक को देखते हैं जो कि कमाण्डर-इन-चीफ है। उसका एक विशालकाय अंडे की आकृति वाला सिर है। उसने सितारों और वृत्तों से सुसज्जित एक लम्बा परिधान पहना हुआ था। उसका उप-प्रमुख नूडल उसके पास एक स्विचबोर्ड के निकट खड़ा था।)

Question 5.
What is the purpose of the manned spacecraft sent to the earth by Think-Tank?
(विंकटैंक के द्वारा पृथ्वी पर भेजे गए मानवयुक्त अंतरिक्षयान का क्या उद्देश्य है ?)
Answer:
Think Tank has already sent a manned spacecraft to the earth. Their purpose is to collect information about the earth’s defence system and send it back to the other spacecraft from Mars who are ready to attack the earth before lunch.
(थिंक-टैंक ने पहले से ही पृथ्वी पर एक मानवयुक्त अंतरिक्षयान भेज रखा है। उनका उद्देश्य पृथ्वी की रक्षा-प्रणाली के बारे में अध्ययन करना और उसे मंगल ग्रह पर दूसरे अंतरिक्षयान के पास भेजना था जोकि दोपहर भोज से पूर्व पृथ्वी पर आक्रमण करने को तैयार है।)

Question 6.
Who are in a library on the earth ? What are they doing there?
(पृथ्वी पर स्थित पुस्तकालय में कौन है? वे वहाँ क्या कर रहे हैं?)
Answer:
Captain Omega and his deputies are in a library. They came here in order to gather secrets of the earth defence. They have landed in a library. They have seen the books and the library for the first time.
(कैप्टन ओमेगा और उसके उप-मुखिया पुस्तकालय में हैं। वे यहाँ पर पृथ्वी की रक्षा-प्रणाली के विषय में जानकारी एकत्र करने आए थे। उन्होंने पुस्तकों तथा पुस्तकालय को पहली बार देखा था।)

Question 7.
What is Think-Tank’s first guess about the books?
(पुस्तकों के बारे में थिंक-टंक का पहला अनुमान क्या है ?)
Answer:
With the help of his remote camera, Think-Tank looks at the ‘books’. He calls them ‘eatables’ and they are in a refreshment stand. He says that they are ‘sandwiches’. They are the main food of Earth diet.
(अपने दूर-संवेदी कैमरे से थिंक-टैंक पुस्तकों को देखता है। वह उन्हें खाद्य पदार्थ कहता है और वे जलपान गृह में रखी हुई हैं। वह कहता है कि वे सैंडविच’ हैं। वे पृथ्वी के लोगों का मुख्य आहार है।)

Question 8.
What is Think-Tank’s second guess about books?
(पुस्तकों के बारे में थिंक-टैंक का दूसरा अनुमान क्या है ?)
Answer:
Think Tank’s second guess about books is that they are communication devices. He orders Omega to listen to them (books). He puts a book to his ears and tries hard to listen. Think-Tankasks Omega if he can listen something from them, Omega replies that they may not be on the correct frequency.
(थिंक-टैंक का पुस्तकों के बारे में दूसरा अनुमान यह है कि वे सम्प्रेषण यंत्र हैं। वह ओमेगा को आदेश देता है कि वह उनकी आवाज सुने। वह एक पुस्तक को अपने कान के पास रखता है और उसकी आवाज सुनने का प्रयास करता है। थिंक-टैक ओमेगा से पूछता है कि क्या उसको पुस्तकों की आवाजें सुनाई दे रही हैं। ओमेगा उत्तर देता है कि टीक आवाज नहीं आ रही है।)

Question 9.
What order does Think-Tank give Noodle for escaping from Mars?
(मंगल ग्रह से बच निकलने के लिए थिंक-टैंक नूडल को क्या आदेश देता है ?)
Answer:
Think Tank orders Noodle to prepare a space capsule for him. He must escape without delay. The Earthlings are coming to capture Martians. Noodle asks Think Tank where they shall go. Think Tank replies they will go to the planet Alpha-Centuri, a hundred million miles away.
(थिंक-टैंक नूडल को उसके लिए एक अंतरिक्ष कैप्सूल तैयार करने का आदेश देता है। उसे बिना देरी किए बच निकलना चाहिए। पृथ्वीवासी मंगलवासियों को पकड़ने के लिए आ रहे हैं। नूडल थिंक-टैंक से पूछता है कि उन्हें कहाँ जाना चाहिए। थिंक-टैंक कहता है कि वे एक सौ मिलियन मील दूर स्थित अल्फा सेन्चुरी ग्रह पर जाएँगे।)

Question 10.
When was the contact resumed with Mars? What did the Earthlings teach the Martians?
(मंगल ग्रह के साथ पुनः सम्पर्क कब स्थापित हुआ ? पृथ्वीवासियों ने मंगलवासियों को क्या सिखाया ?)
Answer:
In the twenty-fifth century they resumed contact with Mars. They became friends. Think-Tank was replaced by Noodle. They taught the Martians the difference between books and sandwiches. They established a model library on Mars.
(पच्चीसवीं सदी में उनका मंगल ग्रह के साथ पुनः सम्पर्क स्थापित हुआ। वे मित्र बन गए। थिंक-टैंक का स्थान नूडल ने ले लिया। उन्होंने मंगलवासियों को पुस्तकों और सैंडविचों में भेद बताया। उन्होंने मंगल ग्रह पर एक आदर्श पुस्तकालय की स्थापना की।)

Essay Type Questions

Question 1.
What does the historian tell the audience about the twentieth century and Mars?
(इतिहासकार श्रोताओं को बीसवीं शताब्दी और मंगल ग्रह के बारे में क्या बताती है ?)
Answer:
This imaginary story is set in the twenty-fifth century. The place is the Museum of Ancient History, Department of the Twentieth Century. A historian sitting at a table. There is a movie projector on the table. She is giving a talk to the audience about the twentieth century. She tells the audience that the twentieth century was often called the Era of the Book. In those days there were books about everything. They taught the people everything. But the strangest thing was that a book saved the Earth. She narrates a real story from the Martians (people from the planet Mars) invaded the Earth in 2040 and a book of nursery rhymes saved the Earth from their attack.

(यह काल्पनिक कहानी पच्चीसवीं शताब्दी में लिखी गई है। इस कहानी का स्थान प्राचीन इतिहास का संग्रहालय, बीसवीं शताब्दी का विभाग है। एक इतिहासकार मेज पर बैठी है। मेज पर एक मूवी प्रोजैक्टर रखा हुआ है। वह बीसवीं शताब्दी के बारे में श्रोताओं से बात करती है। वह श्रोताओं को बताती है कि बीसवीं शताब्दी को पुस्तकों के युग के नाम से जाना जाता था। उन दिनों में प्रत्येक विषय के बारे में पुस्तकें थीं। वे मनुष्य को सब कुछ सिखाती थीं। लेकिन सबसे विचित्र बात यह थी कि एक पुस्तक ने पृथ्वी को बचा लिया था। वह इक्कीसवीं सदी की एक सच्ची कहानी का वर्णन करती है। वह बताती है कि किस प्रकार से मंगलवासियों ने (मंगल ग्रह के लोग) 2040 में पृथ्वी पर आक्रमण कर दिया था और कैसे नर्सरी की कविताओं की एक पुस्तक ने पृथ्वी की रक्षा की थी।)

Question 2.
Who is Think-Tank? Why has he sent a manned spacecraft to Earth?
(थिंक-टैंक कौन है ? उसने पृथ्वी पर एक मानवयुक्त अंतरिक्षयान क्यों भेजा है ?)
Answer:
Think Tank is the commander-in-Chief of the Mars Space Control Room. He has a huge, egg-shaped head. He wears a long robe decorated with stars and circles. His deputy, Noodle stands beside him at a switchboard. Think Tank has already sent a manned spacecraft to the Earth. Their purpose is to collect information about the earth’s defence system and send it back to the other spacecraft from Mars who are ready to attack the earth before lunch. The incident described in the story is about the Martian invasion of 2040. In fact, the invasion never took place. A single book stopped it. It was a book of nursery rhymes. Then the historian shows the audience the happenings that actually took place. These have been recorded in a film. She turns on the projector. It shows the Mars Space Control room. We see Think-Tank who is the commander-in-chief.

(थिंक-टैंक मंगल अंतरिक्ष नियंत्रण कक्ष का कमाण्डर-इन-चीफ है। उसका एक विशालकाय, अंडे की आकृति वाला सिर है। उसने सितारों और वृत्तों से सुसज्जित एक लंबा परिधान पहना हुआ है। उसका उप-प्रमुख नूडल उसके पास एक स्विचबोर्ड के नजदीक,खड़ा है। थिंक-टैंक ने पृथ्वी पर पहले से ही मानवयुक्त अंतरिक्षयान भेज रखा है। उनका उद्देश्य पृथ्वी की रक्षा प्रणाली के बारे में सूचना एकत्र करना है और उसे मंगल ग्रह पर दूसरे अंतरिक्षयान के पास भेजना है जोकि दोपहर भोज से पूर्व पृथ्वी पर आक्रमण करना चाहते हैं। कहानी में वर्णित घटना 2040 में मंगल ग्रहवासियों के पृथ्वी पर आक्रमण के बारे में है। वास्तव में यह आक्रमण कभी हुआ नहीं केवल मात्र एक किताब ने इसे रोक दिया। यह नर्सरी की कविताओं की एक पुस्तक थी। तब इतिहासकार उनको वास्तव में घटित हुई घटनाओं के बारे में जानकारी देती है। उनको एक फिल्म के रूप में रिकॉर्ड किया गया है। वह प्रोजैक्टर को चालू करती है। वह मंगल ग्रह के नियंत्रित कक्ष को दिखाता है। हम थिक-टैंक को देखते हैं जो कि कमांडर-इन-चीफ है।)

Question 3.
What happens when the Martians land in a library on the earth? What guess does Think Tank make about books? .
(जब मंगल ग्रहवासी पृथ्वी पर एक पुस्तकालय में उतरते हैं तो क्या होता है? थिंक-टैंक पुस्तकों के बारे में क्या अनुमान लगाता है।)
Answer:
The Martians land in a library. They have seen the books and the library for the first time. Think-Tank talks to Captain Omega who tells him that they have arrived on Earth without incident. As they have never seenalibrary before, they are not sure where they are. However. Lt. lota tells Think-Tank that there are about two thousand peculiar items (books). She thinks that the place must be some storage barn. Sergeant Oop calls them ‘hats’.Omega asks for Think-Tank’sadvice. Through his remote camera, Think-Tank looks at the books’. He says that what they have in their hands are ‘sandwiches’. They are the main food of Earth diet. Think Tank orders Omega to eat it (book) to confirm. Omega asks Lt. lota to eat it. Iota orders Sergeant Oop to eat it. Oop bites a corner of the book. He pretends to chew and swallow and tells Think Tank that it is delicious.

(मंगल ग्रहवासी एक पुस्तकालय में उतरते हैं। उन्होंने पुस्तकें और पुस्तकालय को पहली बार देखा है। थिंक-टैंक कैप्टन ओमेगा से बात करता है जो थिंक-टैंक को बताता है कि वे बिना किसी घटना के पृथ्वी पर पहुँच गए हैं। क्योंकि उन्होंने पहले कभी पुस्तकालय नहीं देखा है तो उन्हें पक्का नहीं पता है कि वे किस स्थान पर हैं। लेफ्टिनेंट आयोटा कहती है कि यहाँ पर लगभग 2000 की संख्या में विचित्र वस्तुएँ रखी हैं। वह सोचती है कि यह स्थान अवश्य ही कोई खाधान्न भण्डार है। सार्जेन्ट ऊप उन्हें टोप कहता है। ओमेगा थिंक-टैंक से सलाह लेती है। अपने दूर-संवेदी कैमरा से थिंक-टैंक पुस्तकों की ओर देखता है। वह कहता है कि जो चीज उनके हाथ में है वह तो सैंडविच जैसी लगती है। वे पृथ्वीवासियों का मुख्य आहार हैं। थिंक-टैंक ओमेगा को आदेश देता है कि इसको यकीनी बनाने के लिए वह इसे (पुस्तक) खाकर दिखाए। ओमेगा लेफ्टिनेंट आयोटा से उसे खाने को कहता है। ऊप पुस्तक के कोने को दाँत से काटता है। वह पुस्तक को चबाने और उसे निगलने का ढोंग करता है और थिंक-टैंक को बताता है कि यह स्वादिष्ट है।)

Question 4.
Why does Think-Tank decide not to invade the earth?
(थिंक-टैंक पृथ्वी पर आक्रमण न करने का निर्णय क्यों लेता है ?)
Answer:
Omega looks at the books and tells Think Tank that they have pictures of Earthlings. They have some sort of code, lines and dots with pictures. He asks him to study the pictures and decipher the code in them. The book that Omega is looking at is a nursery rhyme book and reads it. Think Tank wonders how the Earthlings have combined agriculture and mining. They also grow explosives. He feels that the people of the earth are very intelligent and brave. Noodle says that the invasion spacecraft are ready to attack the earth. But Think Tank asks Noodle to tell the invasion fleet to hold. New information has come to him. Think Tank asks lota to transcribe the information. He thinks that the Earthlings have reached a higher level of civilisation. They have taught their domesticated animals music and space techniques. So he decides not to invade the earth.

(ओमेगा पुस्तकों को देखती है और थिंक-टैंक को बताती है कि उनके पास पृथ्वीवासियों की तस्वीरें हैं। तस्वीरों के साथ उनके कुछ गुप्त कोड, लाइनें और बिन्दु हैं। वह उससे कहता है कि तस्वीरों का अध्ययन करे और कोडों का रहस्य खोले। पुस्तक जो ओमेगा ने खोल रखी है वह नर्सरी की कविताओं की एक पुस्तक है और उसे पढ़ती है। थिंक-टैंक हैरान होता है कि पृथ्वीवासियों ने कैसे खेती और खनन को इकट्ठा कर दिया है। वे विस्फोटक भी उगाते हैं। वह मानता है कि पृथ्वीवासी बहुत ही प्रतिभाशाली और बहादुर हैं। नूडल कहता है कि आक्रमणकारी यान पृथ्वी पर आक्रमण करने के लिए तैयार है। लेकिन थिंक-टैंक नूडल से कहता है कि वह आक्रमणकारी यानों को रुकने को कहे। उसके पास नई सूचना आ गई है। थिंक-टैंक आयोटा से सूचना का अनुवाद करने को कहता है। वह मानता है कि पृथ्वीवासी सभ्यता के उच्चतम स्तर पर पहुँच गए हैं। उन्होंने अपने पालतू जानवरों को संगीत और अंतरिक्ष तकनीकों की जानकारी दे दी है। इसलिए वह पृथ्वी पर आक्रमण नहीं करने का निर्णय लेता है।)

Question 5.
Why does Think-Tank decide to run away from the Mars? What does the historian say after she has narrated the incident ?
(थिंक-टैंक मंगल ग्रह से भाग जाने का निर्णय क्यों लेता है ? घटना का वर्णन करने के पश्चात् इतिहासकार क्या कहती है?)
Answer:
Oop reads the nursery rhyme ‘Humpty Dumpty … again’. He shows the picture of Humpty Dumpty also. The picture resembles Think-Tank. He is scared. He says that the Earthlings have seen him. They are planning to capture Mars Central Control and him. He decides to run away from Mars. He orders Noodle to prepare a space capsule for him. He must escape without delay. Noodle asks Think Tank where they shall go. Think Tank replies they will go to the planet Alpha-Centuri, a hundred million miles away. After narrating the incident to his audience, the historian says that one old book of nursery rhymes saved the earth from a Martian invasion. Then in the twenty-fifth century they resumed contact with Mars. They became friends. They taught the Martians the difference between books and sandwiches. They established a model library on Mars.

(ऊप नर्सरी की कविता “हम्प्टी इम्प्टी ……..” को पढ़ता है। वह हम्प्टी डम्प्टी की तस्वीर भी दिखाता है। तस्वीर की शक्ल थिंक-टैंक से मिलती है। वह डर जाता है। वह कहता है कि पृथ्वीवासियों ने उसे देख लिया है। वे मंगल केंद्रीय नियंत्रण और उसे पकड़ने की योजना बना रहे हैं। वह मंगल ग्रह से भाग जाने का निर्णय लेता है। वह नूडल से कहता है कि उसके लिए एक अंतरिक्ष कैप्सूल तैयार किया जाए। उसे बिना देरी के बचकर भाग जाना चाहिए। नूडल थिंक-टैंक से पूछता है कि वे कहाँ जाएँगे। थिंक-टैंक उत्तर देता है कि वे सौ मिलियन मील दूर स्थित अल्फा सेंचुरी ग्रह पर जाएँगे। श्रोताओं को घटना का वर्णन करने के पश्चात्, इतिहासकार कहती है कि नर्सरी की कविताओं की एक किताब ने पृथ्वी को मंगल ग्रह के आक्रमण से बचा लिया। पच्चीसवीं शताब्दी में उन्होंने मंगल ग्रह के साथ पुनः सम्बन्ध स्थापित किए। वे मित्र बन गए। उन्होंने मंगल ग्रहवासियों को पुस्तकों और सैंडविचों के बीच में अंतर बताया। उन्होंने मंगल ग्रह पर एक पुस्तकालय की स्थापना की।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
In which year was the Martian invasion on the earth planned?
(A) 2030
(B) 2040
(C) 2050
(D) 2060
Answer:
(B)2040

Question 2.
With what name is the twentieth century called?
(A) Era of the Book
(B) Era of the Science
(C) Era of the Mars
(D) Era of the Invasion
Answer:
(A) Era of the Book

Question 3.
The story ‘The Book That Saved the Earth’ is set in:
(A) twentieth century
(B) twenty-first century
(C) twenty-fourth century
(D) twenty-fifth century
Answer:
(D) twenty-fifth century

Question 4.
Who tried to invade the earth in the twenty-first century?
(A) Martians
(B) Earthlings
(C) Anteaters
(D) Zulus
Answer:
(A) Martians

Question 5.
Who was the “Commander-in-Chief of the Mars Space Control?
(A) Omega
(B) lota
(C) Think-Tank
(D) Noodle
Answer:
(C) Think-Tank

Question 6.
Who was the deputy of Think-Tank?
(A) Omega
(B) lota
(C) Noodle
(D) Oop
Answer:
(C) Noodle

Question 7.
How many moons does Mars have?
(A) one
(B) two
(C) three
(D) four
Answer:
(B) two

Question 8.
Which book saved the earth from invasion?
(A) a book of science
(B) a world encyclopedia
(C) a book of military techniques
(D) a book of nursery rhymes
Answer:
(D) a book of nursery rhymes

Question 9.
Who included the crew of the Martian Space Craft?
(A) Omega
(B) Tota
(C) Oop
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 10.
Who was the captain of the space craft crew?
(A) Think Tank
(B) Omega
(C) Iota
(D) Oop
Answer:
(B) Omega

Question 11.
Who was the lieutenant of the space craft crew?
(A) Think Tank
(B) Omega
(C) Iota
(D) Oop
Answer:
(C) Iota

Question 12.
What was the name of the sergeant space craft crew?
(A) Think Tank
(B) lota
(C) Oop
(D) Noodle
Answer:
(C) Oop

Question 13.
What do the crew members find on the earth?
(A) books
(B) stones
(C) sandwiches
(D) all of the above
Answer:
(A) books

Question 14.
Who was Great and Mighty?
(A) Think Tank
(B) Noodle
(C) Oop
(D) Omega
Answer:
(A) Think-Tank

Question 15.
In the end who is replaced for Think Tank?
(A) Omega
(B) Noodle
(C) Oop
(D) Iota
Answer:
(B) Noodle

Question 16.
What does Think Tank consider the books?
(A) sandwitches
(B) ear communication devices
(C) eye communication devices
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 17.
According to the historian in the play, which century is named the ‘Era of the Book”?
(A) twentieth century
(B) twenty first century
(C) twenty third century
(D) twenty fifth century
Answer:
(A) twentieth century

Question 18.
Who was the ruler of Mars?
(A) Omega
(B) Iota
(C) Think Tank
(D) Oop
Answer:
(C) Think Tank

Question 19.
Finally who decides not to invade the earth?
(A) Omega
(B) Think Tank
(C) Noodle
(D) all of the above
Answer:
(B) Think Tank

Question 20.
Who is the writer of the lesson ‘The Book That Saved the Earth’?
(A) Victor Canning
(B) Claire Boiko
(C) K.A. Abbas
(D) H.G Wells
Answer:
(B) Claire Boiko

The Book that Saved the Earth Summary in English

The Book that Saved the Earth Introduction in English

This is a science fantasy. This imaginary story is set in the twenty-fifth century. A Historian is giving a talk to the audience about the twentieth century and telling the audience that the twentieth century was often called the Era of the Books. Then she talks of the Martian invasion of the earth that took place in the year 2040, but, in fact, the invasion never took place. She says that one old book of nursery rhymes saved the world from a Martian invasion. Then in twenty-fifth century they resumed contact with Mars and they became friends.

The Book that Saved the Earth Summary in English

This is a science fantasy. This imaginary story is set in the twenty-fifth century. The place is the Museum of Ancient History, Department of the Twentieth Century. There is a Historian sitting at a table. There is a movie projector on the table. She is giving a talk to the audience about the twentieth century. She tells the audience that the twentieth century was often called the Era of the Book. In those days, there were books about everything. They taught the people everything. But the strangest thing was that a book saved the Earth. She narrates a real story from the twenty-first century. She tells how the Martians (people from the planet Mars) invaded the earth and a book of nursery rhymes saved us from their attack.

The incident relates to the Martian invasion of 2040. Infact, the invasion never took place. A single book stopped it. It was not a noble encyclopedia or a book about rockets and missiles. It was a book of nursery rhymes. Then the Historian shows the audience the happenings that actually took place. These have been recorded in a film. She turns on the projector. It shows the Mars Space Control room. We see Think Tank who is the commander-in-chief. He has a huge, egg-shaped head. He wears a long robe decorated with stars and circles. His deputy, Noodle stands beside him at a switchboard.

Think-Tank has already sent a manned spacecraft to the Earth. Their purpose is to collect information about the earth’s defence system and send it back to the other spacecraft from Mars who are ready to attack the earth before lunch. Think Tank asks Noodle to place him in communication with their manned space probe to the Planet Earth. Think Tank says they are soon going to take it over. Noodle establishes his contact with the Mars Space Control. Captain Omega and his deputies are in a library. They came on the earth in order to gather secrets of the earth defiance. They have landed in a library. They have seen the books and the library for the first time. Think Tank talks to Captain Omega who tells him that they have arrived on Earth without incident.

As they have never seen a library before, they are not sure where they are. However, Lt. lota tells Think Tank that there are about two thousand peculiar items (books). She thinks that the place must be some storage barn. Sergeant Oop also says that he has never before seen anything like those things. He calls them Whats’. Omega asks for Think Tank’s advice. Through his remote camera, Think Tank looks at the books’. He calls them ‘eatables and they are in a refreshment stand. He says that what they have in their hands are *sandwiches’. They are the main food of Earth diet. Think Tank orders Omega to eat it (book) to confirm. Omega asks Lt. Iota to eat it. Iota orders Sergeant Oop to eat it. Oop bites a corner of the book. He pretends to chew and swallow and tells Think Tank that it is delicious.

After sometime Noodle informs Think-Tank that a bit of data floated into his mind. Now he has found that the people of the earth do not eat them. But they use them as communication devices. Think Tank also believes what he tells him. He orders Omega to listen to them (books). He puts a book to his ears and tries hard to listen. Think Tank asks Omega if he can listen something from them. Omega replies that they may not be on the correct frequency. Think Tank says that the Earthlings have sharper ears. Noodle says that he has a piece of information in his mind. The people of the Earth opened them and watched them. Now Think Tank says that those ‘sandwiches’ are for eye communication. He asks Captain Omega to take three ‘sandwiches and tell him what he sees in them.

Omega looks at the books and tells Think-Tank that they have pictures of Earthlings. They have some sort of code, lines and dots with pictures. He asks him to study the pictures and decipher the code in them. The book that Omega is looking at is a nursery rhyme book. He reads the nursery rhyme “Mistress Mary …’ Think Tank wonders how the Earthlings have combined agriculture and mining. They also grow explosives. He feels that the people of the earth are very intelligent and brave. Noodle says that the invasion spacecraft are ready to attack the earth. But Think-Tank asks Noodle to tell the invasion fleet to hold. New information has come to him. Think Tank asks lota to transcribe the information. She reads the nursery rhyme “Hey diddle…. spoon’. Think Tank feels alarmed. He thinks that the Earthlings have reached a higher level of civilisation. They have taught their domesticated animals music and space techniques. They may be launching an interplanetary attack of millions of cows. He asks him to notify the invasion fleet that there will be no invasion that day.

Then Oop reads the nursery rhyme ‘Humpty Dumpty … again’. He shows the picture of Humpty Dumpty also. The picture resembles Think-Tank. He is scared. He says that the Earthlings have seen him. They are planning to capture Mars Central Control and him. He decides to run away from Mars. He orders Noodle to prepare a space capsule for him. He must escape without delay. The Earthlings are coming to capture Mars. Noodle asks Think Tank where they shall go. Think Tank replies they will go to the planet Alpha-Centauri, a hundred million miles away. After showing this film, the Historian says that one old book of nursery rhymes saved the world from a Martian invasion. Then in the twenty-fifth century they resumed contact with Mars. They became friends. Think Tank was replaced by Noodle. They taught the Martians the difference between books and sandwiches. They established a model library on Mars. But they can never read one book. It is Mother Goose.

The Book that Saved the Earth Summary in Hindi

The Book that Saved the Earth Introduction in Hindi

(यह एक वैज्ञानिक कहानी है। यह काल्पनिक कहानी पच्चीसवीं शताब्दी में घटित घटना के आधार पर है। एक इतिहासकार श्रोताओं को बीसवीं सदी के बारे में एक भाषण दे रही है और उन्हें बता रही है कि बीसवीं सदी को प्रायः पुस्तकों के युग के नाम से जाना जाता था। तब वह पृथ्वी पर सन् 2040 में मंगल ग्रह के लोगों द्वारा किए गए आक्रमण के बारे में बात करती है, लेकिन, वास्तव में यह आक्रमण कभी हुआ नहीं था। वह कहती है कि नर्सरी कक्षा की कविताओं की एक पुरानी किताब ने दुनिया को मंगल ग्रहवासियों के आक्रमण से बचा लिया था। तब पच्चीसवीं शताब्दी में उनका मंगल ग्रह के साथ फिर से सम्पर्क बना और वे मित्र

The Book that Saved the Earth Summary in Hindi

यह एक वैज्ञानिक कहानी है। यह काल्पनिक कहानी पच्चीसवीं शताब्दी में आधारित की गई है। इसका स्थान है प्राचीन इतिहास का संग्रहालय, बीसवीं शताब्दी का विभाग। एक मेज पर एक इतिहासकार बैठी है। मेज पर एक मूवी प्रोजेक्टर है। वह श्रोताओं को बीसवीं शताब्दी के बारे में एक भाषण देने जा रही है। वह श्रोताओं को बताती है कि बीसवीं शताब्दी को अक्सर किताबों का युग कहा जाता था। उन दिनों में हर चीज़ के बारे में किताबें होती थीं। ये किताबें लोगों को हर बात सिखाती थीं। मगर सबसे अजीब बात यह थी कि एक किताब ने धरती को बचाया। वह इक्कीसवीं शताब्दी की एक कहानी बताती है। वह बताती है कि किस प्रकार मंगल ग्रह के लोगों ने पृथ्वी पर आक्रमण किया और नर्सरी की कविताओं की एक पुस्तक ने उन्हें आक्रमण से बचा लिया।

यह घटना 2040 ई० में मंगल ग्रह द्वारा आक्रमण के बारे में है। वास्तव में, वह आक्रमण कभी नहीं हुआ। एक किताब ने उसे रोक दिया। यह कोई विश्वकोश नहीं था या रॉकेटों और प्रक्षेपास्त्रों के बारे में किताब नहीं थी। यह तो नर्सरी की कविताओं की किताब थी। तब इतिहासकार श्रोताओं को वे घटनाएँ दिखाती है जो वास्तव में हुई। इन्हें एक फिल्म में रिकॉर्ड किया गया है। वह प्रोजैक्टर को शुरु करती है। यह मंगल ग्रह के अंतरिक्ष नियंत्रण कक्ष को दिखाती है। हम थिंक-टैंक को देखते हैं जोकि कमांडर-इन-चीफ है। उसका सिर बहुत बड़ा और अंडे के आकार का है। उसने एक लंबा चोगा पहना हुआ है जो सितारों और दायरों से सुसज्जित है। उसका प्रशिक्षु नूडल उसके पास एक स्विचबोर्ड के पास खड़ा है।

थिंक-टैंक ने पहले से ही धरती पर एक मानव-नियंत्रित अंतरिक्षयान भेज दिया है। उनका उद्देश्य धरती की बचाव-प्रणाली का अध्ययन करना है और उसे मंगल से आने वाले अन्य अंतरिक्षयानों तक भेजना है जो दोपहर के भोजन से पहले धरती पर आक्रमण करने के लिए तैयार है। थिंक-टैंक नूडल से कहता है कि वह उसका संपर्क धरती पर भेजे गए मानव-नियंत्रित स्पेस प्रोब से करवाए। थिंक-टैंक कहता है कि शीघ्र ही वे धरती को काबू करने वाले हैं। नूडल उसका संपर्क मंगल के अन्तरिक्ष नियंत्रण से करवाता है। कैप्टन ओमेगा और उसके सहायक एक पुस्तकालय में हैं। वे धरती पर धरती के बचाव के रहस्य जानने आए हैं। वे एक पुस्तकालय में पहुंच गए हैं। उन्होंने पुस्तकालय और किताबें पहली बार देखी हैं। थिंक-टैंक कैप्टन ओमेगा से बात करता है जो उसे बताता है कि वे धरती पर बिना किसी दुर्घटना के पहुँच गए हैं।

क्योंकि उन्होंने पहले कभी पुस्तकालय नहीं देखा है, इसलिए उन्हें यह पता नहीं है कि वे कहाँ पर हैं। लेकिन लेफ्टिनेंट आयोटा थिंक-टैंक को बताती है कि इन अजीब वस्तुओं (किताबों) की संख्या लगभग दो हजार है। उसका विचार है कि वह स्थान अवश्य ही कोई स्टोर होगा। सार्जेन्ट ऊप भी कहता है कि उसने पहले कभी ऐसी चीजें नहीं देखीं। वह उन्हें ‘हैट’ कहता है। ओमेगा थिंक-टैंक की सलाह माँगता है। अपने रिमोट कन्ट्रोल कैमरे से थिंक-टैंक किताबों को देखता है। वह उन्हें खाने की वस्तुएँ कहता है और कहता है कि वे किसी रेस्तरां में हैं। वह कहता है कि जो चीजें उनके हाथों में हैं वे सैंडविच हैं। वे धरती के लोगों की खुराक का मुख्य भोजन है। यह निश्चित करने के लिए थिंक-टैंक ओमेगा को आदेश देता है कि वह इसे (किताब) खाए। ओमेगा लेफ्टिनेंट आयोटा को इसे खाने को कहता है। आयोटा सार्जेन्ट ऊप को इसे खाने का आदेश देती है। ऊप किताब का कोना खा जाता है। वह इसे चबाने और निगलने का नाटक करता है और थिंक-टैंक को बताता है कि यह स्वादिष्ट है।

कुछ देर के बाद नूडल थिंक-टैंक को बताता है कि कुछ आंकड़े उसके दिमाग में तैर कर आए हैं। अब उसे पता लगा है कि धरती के निवासी इन्हें खाते नहीं हैं। मगर वे इन्हें संचार के तरीकों के लिए प्रयोग करते हैं। थिंक-टैंक इस बात पर विश्वास कर लेता है। वह ओमेगा को आदेश देता है कि वह इन्हें (किताबों को) सुने। वह एक किताब को कानों से लगाता है और सुनने की पूरी कोशिश करता है। थिंक-टैंक ओमेगा से पूछता है कि क्या वह उनमें से कुछ सुन सकता है। ओमेगा उत्तर देता है कि वे शायद उचित फ्रीक्वेंसी पर नहीं हैं। थिंक-टैंक कहता है कि धरती के निवासियों के कान अधिक तेज हैं। नूडल कहता है कि उसके दिमाग में सूचना का कुछ अंश है। धरती के लोग इन्हें खोलते और देखते हैं। अब थिंक-टैंक कहता है कि वे ‘सैंडविच’ आँखों के संचार के लिए हैं। वह कैप्टन ओमेगा से कहता है कि वह तीन ‘सैंडविच’ ले और उनमें देखे।

ओमेगा उन पुस्तकों को देखता है और थिंक-टैंक से कहता है कि इनमें धरती के लोगों की तस्वीरें हैं। उनमें कुछ प्रकार के संकेत, लाइनें, बिन्दु और तस्वीरें हैं। वह उससे कहता है कि वह तस्वीरों का अध्ययन करे और उनकी सांकेतिक भाषा को समझे। जो किताब ओमेगा देख रहा है वह नर्सरी की कविताओं की एक किताब है। वह एक कविता पढ़ता है, “मिस्ट्रेस मैरी….” थिंक-टैंक को हैरानी होती है कि धरती के लोगों ने कृषि और खनन को किस प्रकार मिला दिया है। वे तो विस्फोटक पदार्थ भी उगाते हैं। वह महसूस करता है कि धरती के लोग बहुत बुद्धिमान और बहादुर हैं। नूडल कहता है कि आक्रमणकारी अंतरिक्षयान धरती पर आक्रमण करने को तैयार हैं। मगर थिंक-टैंक नूडल से कहता है कि वह आक्रमणकारी दल को रुकने के लिए कहे। उसके पास नई जानकारी आई है। थिंक-टैंक आयोटा से कहता है कि वह इस जानकारी का अनुवाद करे। वह नर्सरी की कविता “हे डिडल…. स्पून” पढ़ती है। थिंक-टैंक भयभीत हो जाता है। वह सोचता है कि धरती के लोग बहुत उच्च सभ्यता तक पहुँच गए हैं। उन्होंने अपने घरेलू जानवरों को भी संगीत और अंतरिक्ष के तरीके सिखा दिए हैं। शायद वे लाखों गायों से ग्रहों पर आक्रमण करने वाले हैं। वह उसे कहता है कि वह आक्रमण दल से कह दे कि आज आक्रमण नहीं किया जाएगा।

फिर ऊप नर्सरी कविता ‘हम्प्टी इम्प्टी.. अगेन’ पढ़ता है। वह हम्प्टी डम्प्टी की तस्वीर भी दिखाता है। वह तस्वीर थिंक-टैंक से मिलती है। वह डर जाता है। वह कहता है कि धरती के लोगों ने उसे देख लिया है। वे केंद्रीय नियंत्रण और उसे जीतना चाहते हैं। वह मंगल ग्रह से भाग जाने का फैसला करता है। वह नूडल को आदेश देता है कि वह उसके लिए एक अंतरिक्षयान तैयार करवाए। उसे बिना देरी किए वहाँ से भागना है। धरती के लोग मंगल ग्रह पर कब्जा करने आ रहे हैं। नूडल थिंक-टैंक से पूछता है कि वे कहाँ जाएँगे। थिंक-टैंक उत्तर देता है कि वे एल्फा-सेन्चुरी नाम के ग्रह पर जाएँगे जो एक सौ मिलियन मील दूर है। यह फिल्म दिखाने के बाद इतिहासकार कहती है कि नर्सरी कविताओं की एक पुरानी किताब ने धरती को मंगल ग्रह के आक्रमण से बचा लिया। इसके बाद पच्चीसवीं शताब्दी में उन्होंने मंगल ग्रह से फिर सम्पर्क बना लिया। वे मित्र बन गए। थिंक-टैंक का स्थान नूडल ने ले लिया। उन्होंने मंगल ग्रह के निवासियों को किताबों और सैंडविच में अन्तर समझाया। उन्होंने मंगल ग्रह पर एक आदर्श पुस्तकालय भी स्थापित कर दिया। मगर उन्होंने एक पुस्तक कभी नहीं पढ़ी। यह पुस्तक है मदर गूज।।

The Book that Saved the Earth Translation in Hindi

[PAGE63]: (Mother Goose) अंग्रेज़ी में नर्सरी की कविताओं की एक प्रसिद्ध पुस्तक है। क्या आपके विचार में एक ऐसी किताब पृथ्वी ग्रह को मंगल ग्रह के एक आक्रमण से बचा सकती है ? इस नाटक को पढ़िए जो भविष्य की चार शताब्दियों में लिखा गया है और पता लगाइए।
पात्र :
1. इतिहासकार
2. लेफ्टीनेन्ट आयोटा
3. महान् और शक्तिशाली थिंक-टैंक
4. सार्जेन्ट ऊप
5. प्रशिक्षु नूडल
6. मंच के बाहर से आई आवाज़
7. कैप्टन ओमेगा

PART 1

समय : पच्चीसवीं शताब्दी
स्थान : प्राचीन इतिहास का संग्रहालय : पृथ्वी ग्रह पर बीसवीं शताब्दी का विभाग
सूर्योदय से पूर्व : प्रकाश इतिहासकार पर चमकता है, जोकि ठीक नीचे उस मेज पर बैठी है जिस पर मूवी प्रोजैक्टर रखा है। उसके पास रखे प्रोजैक्टर स्टैंड पर एक संकेत है जिसे वह पढ़ती है : प्राचीन इतिहास का संग्रहालय : बीसवीं शताब्दी का विभाग। वह खड़ी होती है और श्रोताओं का अभिवादन करती है।

[PAGE 63-64]: इतिहासकार : नमस्कार । हमारे प्राचीन इतिहास के संग्रहालय और मेरे विभाग में आपका स्वागत है हमारा विभाग बीसवीं शताब्दी की अजीब वस्तुओं का संग्रह है। बीसवीं सदी को प्रायः पुस्तकों के युग के नाम से जाना जाता था। उन दिनों में प्रत्येक चीज के बारे में पुस्तकें थीं, ऐन्टईटर्ज (एक जानवर) से लेकर जुलू लोगों तक । पुस्तकें लोगों को कैसे, कब, कहाँ और क्यों की शिक्षा देती थीं। वे लोगों को अच्छे से समझातीं, उन्हें ज्ञान देतीं, समय का पाबंद करतीं और उन्हें सजाती-संवारतीं। लेकिन पुस्तक द्वारा किया गया सबसे विचित्र काम पृथ्वी की रक्षा करना था। आपने 2040 में मंगल ग्रह के आक्रमण के बारे में नहीं सुना होगा। Tsk, tsk. आजकल वे पुस्तकें बच्चों को क्या सिखा रही हैं। ठीक है, आप जानते हो कि वह आक्रमण कभी किया नहीं गया था, क्योंकि केवल मात्र एक पुस्तक ने उसे रोक दिया था। आप पूछोगे, वह किताब कौन-सी थी। एक श्रेष्ठ विश्वकोश ? रॉकेटों और मिसाइलों के बारे में एक ग्रंथ? बाहरी अंतरिक्ष से संबंधित एक फाइल? नहीं, वह उनमें से कोई भी नहीं थी। वह थी लेकिन यहाँ मुझे हिस्टोरीस्कोप को चालू करने दीजिए और आपको दिखाने दीजिए कि कई शताब्दियों पहले 2040 में क्या हुआ था (वह प्रोजैक्टर को चालू करती है और उसे बाईं ओर इशारा करती है। इतिहासकार पर प्रकाश चमकता है, और फिर बाईं ओर नीचे थिंक-टैंक पर आता है जहाँ वह हाथ बाँधे हुए एक ऊपर । उठे हुए बक्से पर बैठा था। उसका अंडे की आकृति जैसा बड़ा सिर है और उसने सितारों और वृत्तों से सुसज्जित एक लंबा चोगा पहना हुआ है। प्रशिक्षु नूडल उसके पास एक स्विचबोर्ड के नजदीक खड़ा हो जाता है। चित्र बनाने के स्टैंड पर एक-एक संकेत लिखा है :

मंगल अंतरिक्ष नियंत्रण
महान् और शक्तिशाली थिंक-टैंक, कमांडर-इन-चीफ
(प्रवेश से पहले अको)

नूडल : (झुकते हुए) हे महान और शक्तिशाली थिंक-टैंक, पूरी सृष्टि के सबसे अधिक शक्तिशाली और बुद्धिमान प्राणी आपके क्या आदेश हैं ?

थिंक-टैंक : (चिढ़ते हुए) प्रशिक्षु नूडल, आपने मेरे अभिवादन का कुछ अंश छोड़ दिया है। पूरी प्रक्रिया को दुबारा से करो।

नूडल : श्रीमान जी, इसे कर दिया जाएगा (एक ही स्वर में रट लगाते हुए) हे, महान् और शक्तिशाली थिंक-टैंक, मंगल और उसके दो चंद्रमाओं के शासक, पूरी सृष्टि के सबसे अधिक शक्तिशाली और बुद्धिमान प्राणी-(साँस फूले हुए) आपके क्या आदेश हैं ?

थिंक-टैंक : नूडल, यह बेहतर है। मैं चाहता हूँ कि मानव युक्त अंतरिक्ष परीक्षण की संचार व्यवस्था से मुझे जोड़ दिया जाए जिससे मैं उस छोटे-से हास्यप्रद ग्रह (पृथ्वी) के बारे में जान सकूँ जिस पर मैं शासन करने जा रहा हूँ। वे उसे किस नाम से जानते हैं, पुनः बताइए?
नूडल : श्रीमान जी, पृथ्वी ?
थिंक-टैंक : निःसंदेह, पृथ्वी। देखो यह कितनी महत्त्वहीन जगह है लेकिन पहले कुछ महत्त्वपूर्ण । मेरा दर्पण मैं अपना दर्पण देखना चाहता हूँ।

[PAGE 65]: नूडल : श्रीमान जी, ऐसा ही होगा (वह थिंक-टैंक को एक दर्पण देता है।) थिंकटैंक : दर्पण, दर्पण, मेरे हाथों में। इस स्थान पर सबसे अधिक प्रभावशाली प्राणी कौन है ? मंच के बाहर से एक आवाज : श्रीमान जी आप।

थिंक-टैंक : (दर्पण को चूमते हुए) जल्दी से। अगली बार और जल्दी से उत्तर देना। मैं धीमा उत्तर देने वाले दर्पण से नफरत करता हूँ। (दर्पण में वह स्वयं की प्रशंसा करता है) आह, मैं हूँ। क्या हम मंगलवासी सुन्दर नस्ल के नहीं होते हैं ? हम मंगलवासी, छोटे सिर वाले उन कुरूप पृथ्वीवासियों से बहुत ज्यादा सुंदर होते हैं। नूडल, तुम अपने दिमाग को क्रियाशील बनाए रखो और एक दिन तुम्हारा दिमाग भी मेरे दिमाग की तरह गुब्बारे जितना बड़ा हो जाएगा।

नूडल : ओह, मैं भी ऐसी आशा करता हूँ, शक्तिशाली थिंक-टैंक । मैं भी ऐसी आशा करता हूँ।
थिंक-टैंक : अब अंतरिक्ष के अन्वेषण से संपर्क करो। मैं अति प्राचीन उस कीचड़ के गोले, जिसे पृथ्वी कहते हैं, पर दोपहर भोज से पहले आक्रमण करना चाहता हूँ।
नूडल : श्रीमान जी, ऐसा ही किया जाएगा। (वह स्विचबोर्ड पर लीवरों को व्यवस्थित करता है। जैसे ही परदे खुलते हैं इलैक्ट्रोनिक गूंजें और सीटी की आवाजें सुनाई पड़ती हैं।)

PART 2

समय : कुछ सेकेन्ड के पश्चात्
स्थान : मंगल अंतरिक्ष नियंत्रण कक्ष तथा सेंटरविले पब्लिक पुस्तकालय
कैप्टन ओमेगा, एक परेशानी की मुद्रा में नाम पट्टिका लगे हुए दराजों को कक्ष के बीच में खड़ा होकर खोलता है। लेफ्टिनेंट आयोटा बाईं ओर खड़ा पुस्तकों की अलमारी में पुस्तकें गिन रहा है। सार्जेन्ट ऊप दाईं ओर खड़ा एक पुस्तक को कभी खोल तो कभी बंद कर रहा था, उसे उलट-पुलट कर रहा था, उसे हिला रहा था और तब बिना पढ़े उसके पन्ने पलट रहा था और अपना सिर हिला रहा था।

नूडल : (बटन को ठीक करते हुए) श्रीमान जी, मैं अंतरिक्ष दल के यात्रियों को बहुत निकट से देख रहा हूँ।
(थिंक-टैंक बहुत बड़े चश्में पहनता है और देखने के लिए मंच की ओर मुड़ता है। ऐसा लगता है कि वे पृथ्वी जैसे किसी ढाँचे में प्रवेश कर गए हैं।
थिंक-टैंक : बहुत बढ़िया, उनसे बात करो।

[PAGE 66]: नूडल : (एक माइक्रोफोन में बोलते हुए) मंगल अंतरिक्ष नियंत्रण कक्ष अन्वेषण एक के सदस्यों से बात कर रहा है। कैप्टन ओमेगा अंदर आओ, और हमें अपनी स्थिति के बारे में बताओ।
ओमेगा : (एक डिस्क में बोलते हुए जोकि उसके गले में एक चेन से बँधी थी) कैप्टन ओमेगा, मंगल अंतरिक्ष नियंत्रण से बोलते हुए, लेफ्टिनेंट आयोटा, सार्जेन्ट ऊप, और मैं बिना किसी घटना के पृथ्वी पर पहुँच गए हैं। हमने इसमें आश्रय ले लिया है। (कमरे की ओर संकेत करते हुए) यह चौकोर स्थल, लेफ्टिनेंट आयोटा क्या आपको कुछ पता है कि हम कहाँ पर हैं ?

आयोटा : कैप्टन, मैं इसका पता नहीं लगा सकती हूँ (एक पुस्तक को पकड़ते हुए) मैंने ऐसी विचित्र दो हजार चीजों की गणना कर ली है। यह स्थान किसी प्रकार का स्टोर रहा होगा। सार्जेन्ट ऊप, आपका क्या विचार है?

ऊप : मेरे पास कोई सुराग नहीं है। मैंने सात आकाशगंगाओं का भ्रमण किया है लेकिन इस प्रकार की कभी कोई चीज नहीं देखी। हो सकता है वे चीजें टोप हों (वह एक पुस्तक को खोलता है और अपने सिर के ऊपर रखता है।) कहता है कि शायद वह कोई कपड़े की दुकान हो।

ओमेगा : (नीचे झुकते हुए) शायद महान् और शक्तिशाली थिंक-टैंक इस विषय पर अपने विचार से हमें लाभान्वित करें।

[PAGE 67]:
थिंक-टैंक : प्रारंभिक रूप से, मेरी प्रिय ओमेगा। इनमें से एक चीज को ऊपर उठाओ ताकि मैं इसे निकट से देख सकूँ। (ओमेगा अपने हाथ की हथेली पर एक पुस्तक को ऊपर उठाती है) हाँ, हाँ अब मेरी समझ में आ गया है। क्योंकि पृथ्वी के जीव हमेशा खाते रहते हैं, जिस स्थान पर आप हैं वह निश्चित रूप से अशिष्ट जलपान की दुकान है।

ओमेगा : (आयोटा और ऊप से) वह कहता है कि हम एक जलपान गृह में हैं।
ऊप : अच्छा, पृथ्वीवासी निश्चित रूप से एक अजीव खुराक लेते हैं।
थिंक-टैंक : यह वस्तु जो तुम्हारे हाथ में है एक सैंडविच है।
ओमेगा : (हाँ में सिर हिलाते हुए) एक सैंडविच
आयोटा : (हाँ में सिर हिलाते हुए) एक सैंडविच
ऊप : (अपने सिर से पुस्तक उठाते हुए) एक सैंडविच?
थिंक-टैंक : पृथ्वीवासियों का मुख्य भोजन सैंडविच ही है। इसे ध्यान से देखो। (ओमेगा तिरछी नजर से पुस्तक को देखती है) ब्रैड के दो टुकड़े हैं और उनके बीच में कुछ भरा हुआ है।
ओमेगा : श्रीमान जी, यह सही है।
थिंक-टैंक : मेरे विचार की पुष्टि के लिए, मैं तुम्हें इसे खाने का आदेश देता हूँ।
ओमेगा : (कुछ निगलते हुए) इसे खाऊँ?
थिंक-टैंक : क्या आपको शक्तिशाली थिंक-टैंक पर संदेह है?

[PAGE 68]: ओमेगा : अरे, नहीं-नहीं। लेकिन बेचारे लेफ्टिनेंट आयोटा ने अपना नाश्ता भी नहीं किया है। लेफ्टिनेंट आयोटा मैं तुम्हें इस सैंडविच को खाने का आदेश देता हूँ।
आयोटा : (संदेहात्मक ढंग से) इसे खाऊँ ? हे कैप्टन! यह मेरे लिए बहुत ही सम्मान की बात होगी कि मैं इसे खाकर प्रथम मंगलग्रहवासी होने का सम्मान हासिल कर लूँगी। परन्तु मैं इतनी अशिष्ट नहीं हूँ कि अपने सार्जेन्ट के सामने उनसे पहले ही मैं इसे खाऊँ (ऊप को पुस्तक पकड़ाते हुए और सार्जेन्ट ऊप, मैं तुम्हें तुरन्त सैंडविच खाने का आदेश देती हूँ।

ऊप : (मुँह बनाते हुए) कौन, लेफ्टिनेंट? मैं, लेफ्टिनेंट?
आयोटा और ओमेगा : (अभिवादन करते हुए) मंगल ग्रह की शान की खातिर, ऊप!
ऊप : ठीक है, निःसंदेह! (दुखी मन से) तुरन्त (वह अपना मुँह चौड़ा खोलता है। ओमेगा और आयोटा उसे अपनी साँसें थामकर उसे देखते हैं। वह उस पुस्तक के एक कोने को दाँत से काटता है और चबाने तथा निगलने का मूक अभिनय करता है तथा वह अपना चेहरा भयंकर बनाता है।

ओमेगा : अच्छा, ऊप?
आयोटा : अच्छा, ऊप? (ऊप खाँसता है। ओमेगा और आयोटा उसकी पीठ को जोर से थपथपाते हैं।)
थिंक-टैंक : सार्जेन्ट ऊप, क्या यह स्वादिष्ट नहीं था ?
ऊप : (स्लूट मारते हुए) श्रीमान जी यह सही है। यह स्वादिष्ट नहीं था। मैं नहीं जानता कि पृथ्वीवासी बिना पानी के उन सैंडविचों को कैसे नीचे उतारते (खाते) हैं। वे मंगल ग्रह की मिट्टी के समान शुष्क हैं।
नूडल : श्रीमान जी, श्रीमान जी, महान् और शक्तिशाली थिंक-टैंक । मैं आपसे क्षमा माँगता हूँ, लेकिन उन सैंडविचों के बारे में एक गैर-महत्त्वपूर्ण बात मेरे दिमाग में उमड़ रही है।
थिंक-टैंक : यह बहुत ज्यादा महत्त्वपूर्ण नहीं हो सकता, लेकिन जारी रहो। तुम अपनी उस गैर-महत्त्वपूर्ण बात के बारे में बताओ।
नूडल : अच्छा श्रीमान जी। मैंने उन सैंडविचों की पर्यालोकन फिल्म देखी है। मैंने देखा कि पृथ्वीवासी उन्हें नहीं खाते थे। वे उन्हें संप्रेषण उपकरण के रूप में प्रयोग करते थे।
थिंक-टैंक : (गर्व से) स्वाभाविक रूप से। यह मेरा अगला बिन्दु था। वास्तव में ये संप्रेषण सैंडविच है। थिंक-टैंक कभी भी गलत नहीं हो सकता है। कौन कभी भी गलत नहीं हो सकता है?
सभी : (स्लूट मारते हुए) महान् और शक्तिशाली थिंक-टैंक कभी भी गलत नहीं हो सकता है।
थिंक-टैंक : इसलिए मैं तुम्हें उनकी (सैंडविचों) बात ध्यान से सुनने का आदेश देता हूँ।

[PAGE 69]: ओमेगा : उनकी बात सुनें?
आयोटा और ऊप : (परेशानी के साथ, एक-दूसरे से) उनकी बात सुनें?
थिंक-टैंक : क्या तुम्हारे कानों में पत्थर के टुकड़े भरे हुए हैं ? मैंने कहा, उनकी बात सुनो। (मंगलवासी अपना सिर नीचे झुका लेते हैं।)
ओमेगा : श्रीमान जी, ऐसा ही होगा। (वे प्रत्येक अलमारी में से दो किताबें ले लेते हैं और उन्हें अपने कानों के पास रख रहें है और उत्सुकता के साथ सुन रहे हैं।)
आयोटा : (ओमेगा के कान में बतियाते हुए) क्या तुम्हें कुछ सुनाई देता है?
ओमेगा : (पुनः कान में बतियाते हुए) कुछ भी नहीं। ऊप, क्या तुम्हें कुछ सुनाई देता है?
ऊप : (ऊँचे स्वर में) कुछ भी नहीं। (ओमेगा और आयोटा भय से उछल पड़ते हैं।)
ओमेगा और आयोटा : श ………! (वे पुनः ध्यान से सुनते हैं।)
थिंक-टैंक : अच्छा? अच्छा? मुझे बताओ। तुम क्या सुन रहे हो ?
ओमेगा :श्रीमान जी, कुछ भी नहीं। शायद हम लोग सही आकृति पर नहीं हैं।
आयोटा : श्रीमान जी, कुछ भी नहीं। शायद पृथ्वीवासियों के कान हमारी अपेक्षा अधिक श्रवण शक्ति वाले हैं।
ऊप : मुझे कुछ भी सुनाई नहीं दे रहा है। हो सकता है ये सैंडविच आवाज बोलते ही न हों।
थिंक-टैंक : क्या? क्या कोई सझाव देता है कि शक्तिशाली थिंक-टैंक ने कोई ग
ओमेगा : ओह, नहीं श्रीमान जी, नहीं श्रीमान जी। हम लोग सुनना जारी रखेंगे।
नूडल : श्रीमान जी, मेहरबानी करके मुझे क्षमा करें, लेकिन मेरे दिमाग में एक अस्पष्ट सूचना चक्कर काट रही है।
थिंक-टैंक : ठीक है, उसे बाहर निकाल दो। नूडल और मैं इसे आपको स्पष्ट करेंगे।
नूडल : मुझे याद आ रहा है कि पृथ्वीवासी सैंडविचों को ध्यान से नहीं सुनते थे। वे उन्हें खोलते थे और देखते थे।
थिंक-टैंक : हाँ, यह बिल्कुल ठीक बात है। कैप्टन ओमेगा, मैं आपके लिए इसकी व्याख्या करूँगा। वे सैंडविच श्रवण संचार के लिए नहीं हैं, वे तो दृश्य संचार के लिए हैं। अब कैप्टन ओमेगा, उस बड़े, रंगीन सैंडविच को वहाँ ले जाओ। मुझे यह महत्त्वपूर्ण लगता है। मुझे बताइए आपने क्या देखा।
(ओमेगा Mother Goose पुस्तक की एक भारी प्रति को उठाती है, उसे ऐसे उठाती है ताकि श्रोतागण उसका शीर्षक देख सके। आयोटा इसके बाएँ कंधे के ऊपर से देखता है और ऊप उसके दाएँ कंधे के ऊपर से देखता है।)

[PAGE 70]: ओमेगा! ऐसा लगता है कि इसमें पृथ्वीवासियों के कुछ चित्र हैं।
आयोटा : ऐसा लगता है कि इसके कुछ कोड हों।
थिंक-टैंक : (अत्यन्त रुचि से) कोड? मैंने तुम्हें बताया था कि यह महत्त्वपूर्ण था। कोड का वर्णन करो।
ऊप : इसमें छोटी-छोटी तथा टेढ़ी-मेढ़ी रेखाएँ हैं-तस्वीरों के साथ-साथ हज़ारों ऐसी लाइनें हैं।
थिंक-टैंक : शायद पृथ्वीवासी इतने प्राचीन नहीं हैं जितने हम उन्हें सोचते हैं। हमें कोड का भेद खोलना होगा।
नूडल : श्रीमान जी, मुझे क्षमा कीजिए, लेकिन क्या रसायन विभाग ने हमारे अंतरिक्ष के लोगों को अपनी बुद्धि का विकास करने के लिए विटामिन नहीं दिए हैं।

थिंक-टैंक : रुको। शानदार बुद्धि से भरा एक विचार मेरे दिमाग में आया है। अंतरिक्ष लोगो, आप लोगों को अपनी बुद्धि को बढ़ाने के लिए हमारे रसायन विभाग ने विटामिन दिए हैं। उन्हें तुरन्त ले लो और फिर सैंडविचों को देखो। आप लोगों को कोड का रहस्य धीरे-धीरे समझ आ आएगा।

ओमेगा : श्रीमान जी, ऐसा ही किया जाएगा। विटामिनों को निकाल लो (कर्मी-दल अपनी बेल्टों पर लगे डिव्यों में से विटामिन बाहर निकालते हैं) विटामिन प्रस्तुत करते हैं। (वे लोग दृढ़तापूर्वक विटामिनों को उन लोगों के सामने पकड़े हुए हैं।)

[PAGE 71]: विटामिनों को निगल लो (वे विटामिनों को अपने मुँह में रखते हैं और उसके साथ ही निगल जाते हैं। वे अपनी आँखों को काफी अधिक खोलते हैं, उनके सिर हिलते हैं, और वे अपने हाथों को अपने माथे पर रखते हैं।)
थिंक-टैंक : शानदार। अब उस गुप्त कोड का अर्थ बताओ।
सभी : श्रीमान जी, ऐसा ही किया जाएगा (वे पुस्तक को ध्यान से देखते हुए उसके पन्ने पलटने लगे)
ओमेगा : (उत्साहित होकर) अहा!
आयोटा : (उत्साहित होकर), ओहो!
ऊप : (जोर से हँसते हुए) हा, हा, हा!
थिंक-टैंक : यह क्या कहता है? मुझे तुरन्त बताइए। ओमेगा, इसका अनुवाद करो।
ओमेगा : अच्छा, श्रीमान जी (वह अति गंभीरता के साथ पढ़ती है।)
श्रीमती मैरी, बिल्कुल विपरीत, आपका बगीचा कैसे बढ़ता है ? शंख के खोल और चाँदी की घंटियों
और सुन्दर नौकरानियों के साथ, जो सभी एक कतार में हैं।
ऊप : हा, हा, हा। जरा इसकी कल्पना करो, सुन्दर परियाँ एक बगीचे में उग रही हैं।

थिंक-टैंक : (सचेत होते हुए) रुको! यह समय चपलता का नहीं है। क्या आप इस खोज की गम्भीरता को नहीं समझते हो? पृथ्वीवासियों ने इस बात की खोज कर ली है कि कृषि और खनन को कैसे सम्मिलित किया जा सकता है। वे चाँदी जैसी दुर्लभ धातुओं की फसलें भी उगा सकते हैं और शंख खोल उगा सकते हैं। वे लोग अति विस्फोटक पदार्थ भी उगा सकते हैं नूडल हमारे युद्धपोत से संपर्क करो।

नूडल : श्रीमान जी, वे पृथ्वी पर जाने और उसे अपने अधिकार में कर लेने के लिए तैयार हैं।
थिंक-टैंक : उनसे रुकने के लिए कह दो। उन्हें बता दो कि हमारे पास पृथ्वी के बारे में नई सूचना आ गई है। आयोटा, इसका अनुवाद करो।
आयोटा : अच्छा श्रीमान जी (वह अति गंभीरता के साथ पढ़ती है।) हे डिडल डिडल! बिल्ली और फिडल (वायलिन) गाय उछलकर चन्द्रमा पर चढ़ गई कुत्ते ऐसा खेल देखकर हँस पड़े
और थाली चम्मच के साथ भाग गई।
ऊप : (हँसते हुए) थाली चम्मच के साथ भाग गई।

[PAGE 72]: थिंक-टैंक : हँसना बंद करो। बंद करो। यह और अधिक सचेत करने वाली सूचना है। पृथ्वीवासी सभ्यता के उच्च बिन्दु पर पहुँच गए हैं। क्या आपने नहीं सुना ? उन्होंने अपने पालतू जानवरों को संगीत संस्कृति का ज्ञान और अंतरिक्ष तकनीकों का ज्ञान दे दिया है। यहाँ तक कि उनके कुत्ते भी मजाक (हास्य) करना जाते हैं। क्यों इस समय वे लोग, हो सकता है कि अपनी लाखों गायों के साथ दूसरे ग्रहों पर आक्रमण कर रहे हों। आक्रमणकारी यान को सूचित कर दो। आज कोई भी आक्रमण नहीं होगा, ऊप अगले गुप्त संदेश का भेद खोलो।

ऊप : ठीक है, श्रीमान जी (पढ़ते हुए) हम्प्टी डम्पटी दीवार पर बैठे थे हम्प्टी डम्पटी बहुत ऊँचाई से नीचे गिए गए राजा के सारे घोड़े और राजा के सारे आदमी दोबारा से हम्प्टी डम्प्टी को इक्ट्ठा नहीं कर सकते हैं। ओह, श्रीमानजी देखिए! यहाँ पर हम्प्टी इम्प्टी का चित्र है। क्यों श्रीमान जी, वह दिखाई देता है-(वह और बड़े आकार के हम्प्टी डम्प्टी के चित्र को थिंक-टैंक और दर्शकों की तरफ मोड़ता है।)

थिंक-टैंक : (चीखते हुए और अपना सिर पकड़ते हुए) यह मैं हूँ। यह मेरा महान् और शक्तिशाली गुब्बारे जैसे मस्तिष्क है। पृथ्वीवासियों ने मुझे देख लिया है और वे मेरा पीछा कर रहे हैं, “एक जोर का धमाका” इसका अर्थ है कि वे मंगल केंद्रीय नियंत्रण कक्ष (और मुझ पर) कब्जा करना चाहते हैं। यह मंगल ग्रह पर आक्रमण है। नूडल, मेरे लिए एक अंतरिक्ष कैप्सूल तैयार करो। मैं बिना देरी किए भाग निकलने की कोशिश करता हूँ। अंतरिक्ष के लोगो, तुम्हें तुरन्त पृथ्वी को छोड़ देना चाहिए, लेकिन अपनी यात्रा के सारे निशानों को मिटाना यकीनी कर दो। पृथ्वीवासियों को कभी भी पता नहीं चलना चाहिए कि मैं उन्हें जानता हूँ (ओमेगा, आयोटा और ऊप पुस्तकों को अलमारियों में वापिस रखते हुए इधर-उधर भागते हैं।)

नूडल : श्रीमान जी, हम लोग कहाँ जाएँगे?
थिंक-टैंक : मंगल ग्रह से सौ मिलियन (दस करोड़) मील दूर। आक्रमणकारी युद्धपोत को आदेश दो कि पूरे मंगल ग्रह को खाली कर दिया जाए। हम लोग सौ मिलियन दूर एल्फा-सेन्बूरी में जा रहे हैं। (ओमेगा, आयोटा और ऊप दाई ओर तेजी से भागते हैं। जैसे ही नूडल बाहर जाने में थिंक-टैंक की मदद करता है परदा गिर जाता है और प्रकाश ठीक नीचे इतिहासकार के ऊपर पड़ता है।)

[PAGE 73] : इतिहासकार (हँसते (मुस्कुराते) हुए) और किस प्रकार से नर्सरी कविताओं की एक पुरानी धूलभरी किताब ने संसार को मंगल ग्रह के आक्रमण से बचाया। जैसा कि आप सभी जानते हो, पच्चीसवीं शताब्दी में, जब यह सब कुछ घटित हुआ उसके पाँच सौ साल बाद, हम पृथ्वीवासियों का मंगलवासियों से पुनः सम्पर्क हो गया, और हम मंगलवासियों के मित्र भी बन गए। उस समय तक महान् और शक्तिशाली थिंक-टैंक का स्थान एक अति चतुर मंगलवासी ने ले लिया था वह था बुद्धिमान और अद्भुत नूडल। ओह, हौं हमने मंगलवासियों को सैंडविचों और पुस्तकों में अंतर करना सिखाया हमने उन्हें पढ़ना भी सिखाया और उनके राजधानी शहर मोर्मोपोलिस में एक आदर्श पुस्तकालय ही स्थापित किया। लेकिन अब आशा की जा सकती है कि एक ऐसी भी पुस्तक है जिसे मंगलवासी कभी नहीं मंगवा सकते हैं। आपने इसका अनुमान लगा लिया है मदर गूज! (वह झुकती है और दाईं ओर से बाहर चली जाती है।) पर्दा गिर जाता है।

The Book that Saved the Earth Word – Misndgs in Hindi

[PAGE 63]: Century = a period of 100 years (शताब्दी); museum = a place where ancient things are kept (संग्रहालय); planet = an astronomical body (ग्रह); projector = a device that projects (प्रोजैक्टर); easel = wooden stands to supports a picture (तस्वीर आदि बनाने का स्टैंड); bows = kneels (झुकना); curiosities = things of curiosity (अजीब वस्तुएँ); era = period (युग); anteaters = an animal (एक जानवर); zulus = An African Tribe (एक अफ्रीकी कबीला); illustrated = explained with pictures (तस्वीरों से समझाना); decorated = made beautiful (सजाना)।

[PAGE 64]: Martian = belonging to Mars (मंगल ग्रह के लोग); invasion = attack (आक्रमण); encyclopedia = a book of knowledge (विश्वकोश); tome = a book of knowledge (ग्रंथ); missiles = a weapon (प्रक्षेपास्त्र); historiscope = a device showing history (इतिहास दिखाने का यंत्र); folded= joined hands (हाथ जोड़ना); elaborate=detailed (विस्तृत); mighty = powerful (शक्तिशाली); salutation = greeting (अभिवादन); communication = talking contact (संचार सम्पक); manned = controlled by man (व्यक्ति द्वारा नियंत्रित); probe = search (खोजना); ridiculous = ludicrous (हास्यास्पद); generous = kind-hearted (दयालु); insignificant = not important (तुच्छ)।

[PAGE 65]: Fantastically = in a strange way (अजीब ढंग से); intellectually = with intellect (बुद्धिमत्ता से); pause = stop (रुकना); smacking = slapping (थप्पड़ मारना); ugly = unattractive (भद्दा); earthling = people of the earth (धरती के लोग); primitive = ancient (प्राचीन); riffling = turning over a book’s pages (पुस्तक के पन्ने पलटना); crew = operating squad (कर्मी दल); enormous = very big (बहुत बड़ा); goggles = sun glasses (घूप का चश्मा); structure = construction (ढाँचा)।

[PAGE 66]: Microphone = sound amplifying device (माइक्रोफोन); location = situation (अवस्था/स्थान); shelter = protection (आश्रय) indicates = shows (दिखाना); figure it out = calculate (हिसाब लगाना); storage barn = store (स्टोर); clue = hint (निर्देश); galaxies = milky way (आकाशगंगा); haberdashery = a cloth shop (कपड़े की दुकान)।

[PAGE 67]: Elementary = basic (आधारभूत); undoubtedly = without doubt (निस्सन्देह); crude = rough (अधिक अच्छा नहीं); refreshment stand = restaurant/eatery (चाय-पानी आदि का स्टैंड/दुकान); staple = standard (मुख्य); squints = look obliquely (भैंगापन); gulping = swallowing (निगल जाना)।
[PAGE 68] : Dubiously = doubtfully (संदेहात्मक ढंग से); glory = grandeur (शान); pantomimes = silent acting (मूक अभिनय); chewing= grinding with teeth (चबाना); terrible = horrible (भयानक); pound = pat forcefully (जोर से थपथपाना); delicious = tasty (स्वादिष्ट); trifling bit = a little (बहुत कम); surveyor = observer (पर्यावलोकन); haughtily = proudly (गर्व से)।

[PAGE 69]: Marbles = bits of stone (पत्थर के टुकड़े); intently = keenly (तीव्रता से); whispering = speaking low (कानाफूसी करना); fright = fear (भय); frequency = radio wave (रेडियो तरंग); twirling = moving (हिलना); clarify = make clear (स्पष्ट करना); peers = looks (देखना)।
[PAGE 70]: Squiggles = writes illegibly (अस्पष्ट लिखना); magnificent = beautiful (सुन्दर); brilliance = brightness (चमक); unfold = open (खुला); stiffly = tightly (जोर से/कसकर)।.

[PAGE 71]: Pop = put into (डालना); gulp = swallow something fast (तेज़ी से निगलना); excellent = very fine (उत्तम); decipher = decode (मतलब समझना); frown = show anger (क्रोध करना); brightly = cheerfully (प्रसन्न होना); transcribe = translate (अनुवाद करना); contrary = on the other hand (इसके विपरीत); cockle = shell (घोंधा); row = line (पंक्ति); alarmed = fearful (भयभीत); levity = non-seriousness (चपलता); rare = very uncommon (दुर्लभ); explosives = things that explode (विस्फोटक); gravely = seriously (गंभीरता से); fiddle = violin (वायलिन)।

[PAGE 72]: Domesticated = belonging to family life (परिवार/घर सम्बन्धी); launching = starting (आरम्भ करना); interplanetary = between the planets (ग्रहों के बीच); notify = announce (घोषणा करना); screaming = crying (चिल्लाना); capsule = spaceship (अंतरिक्षयान); traces = signs (चिह्न); evacuate = clear off (खाली करना)।

[PAGE 73]: Chuckling = laughing lightly (हल्के-से हँसना); resumed = started again (फिर-से आरंभ करना)।

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions Footprints without Feet Chapter 9 Bholi

JAC Class 10th English Bholi Textbook Questions and Answers

Read and Find Out (Pages 54, 55 & 58)

Question 1.
Why is Bholi’s father worried about her?
(भोली का पिता उसके बारे में चिंतित क्यों है ?)
Answer:
Bholi is not like other children. Her face is full of deep pock-marks. Moreover, she is not intelligent like others. That is why, her father is worried about her.
(भोली दूसरे बच्चों की तरह नहीं है। उसके चेहरे पर काले धब्बों के गहरे निशान बने हुए हैं। साथ ही, वह दूसरे बच्चों की तरह बुद्धिमान भी नहीं है। यही कारण है, कि उसका पिता उसके बारे में चिंतित है।)

Question 2.
For what unusual reason is Bholi sent to school?
(भोली को किस विशेष कारण से स्कूल भेजा गया ?)
Answer:
Bholi is not sent to school because her father wants to get her educated. She is sent to school because her father cannot say ‘no’ to the Tehsildar. So, to get rid of her, the parents decide to send her to school.
(भोली को इसलिए स्कूल नहीं भेजा जाता है कि उसका पिता चाहता है कि वह शिक्षित हो जाए। उसे इसलिए स्कूल भेजा जाता है क्योंकि उसका पिता तहसीलदार साहब को ‘न’ नहीं कह सकता था। इसलिए उससे छुटकारा पाने के लिए माता-पिता उसे स्कूल भेजने का निर्णय लेते हैं।)

Question 3.
Does Bholi enjoy her first day at school?
(क्या भोली स्कूल में अपने पहले दिन का आनंद उठाती है?)
Answer:
At first she is frightened, but after sometime she seems to be enjoying the pictures on the wall. She is happy to see so many girls of her age in the class. The real thing that makes her happy on this very day is the loving and soothing treatment of the teacher. Thus she enjoys her first day at school.

(पहले तो वह भयभीत हो जाती है, लेकिन कुछ समय के पश्चात् वह दीवार पर लगे चित्रों का आनंद उठाती प्रतीत होती है। वह कक्षा में अपनी आयु की इतनी सारी लड़कियों को देखकर प्रसन्न हो जाती है। उस दिन जिस चीज ने उसे सचमुच प्रसन्न किया वह अध्यापिका का स्नेहमयी और सहलाने वाला व्यवहार है। इस प्रकार वह स्कूल में अपने पहले दिन का आनंद उठाती है।)

Question 4.
Does she find her teacher different from the people at home?
(क्या वह अपनी अध्यापिका को घर के लोगों से भिन्न पाती है ?)
Answer:
Yes, she finds her teacher different from her family members. She finds that the teacher is kind. Her voice is soft and soothing. The teacher called her by her name softly and encouraged her.
(हाँ, वह अपनी अध्यापिका को अपने घर के लोगों से भिन्न पाती है। वह पाती है कि उसकी अध्यापिका दयालु है। उसकी आवाज मधुर और सहलाने वाली है। उसकी अध्यापिका उसे (प्यार के साथ) नाम से पुकारती है और उसका हौसला बढ़ाती है।)

Question 5.
Why do Bholi’s parents accept Bishamber’s marriage proposal?
(भोली के माता-पिता विशम्बर के शादी के प्रस्ताव को क्यों स्वीकार कर लेते हैं ?)
Answer:
Bholi is not beautiful. She has pock-marks on her face. Her father fears that no one will marry her. But when he receives a marriage proposal from Bishamber, he becomes happy. He accepts the proposal.
(भोली सुन्दर नहीं है। उसके चेहरे पर चेचक के दाग हैं। उसके पिता को भय है कि कोई भी उसके साथ शादी नहीं करेगा। लेकिन जब उसे बिशम्बर से शादी का प्रस्ताव मिलता है, तो वह प्रसन्न हो जाता है। वह प्रस्ताव को स्वीकार कर लेता है।)

Question 6.
Why does the marriage not take place?
(शादी क्यों नहीं हो पाती है?)
Answer:
At the time of Bholi’s marriage the bridegroom demands a dowry of five thousand rupees. The bride’s father is prepared to give him the money. But Bholi refuses to marry a person who demands dowry. So the marriage does not take place.
(भोली की शादी के अवसर पर दूल्हा पाँच हजार रुपए दहेज की माँग करता है। उसका पिता दूल्हे को यह रकम देने के लिए तैयार है। लेकिन भोली एक ऐसे आदमी से शादी करने से मना कर देती है जो दहेज की माँग करता है। इसलिए शादी नहीं हो पाती है।)

Think about it (Page 62)

Question 1.
Bholi had many apprehensions about going to school. What made her feel that she was going to a better place than her home?
(स्कूल जाने के बारे में भोली की कई आशंकाएँ थीं ? उसे ऐसा क्यों महसूस हुआ कि वह घर से अधिक अच्छे स्थान पर जा रही थी ?)
Answer:
Bholi was a neglected child. But that day she was given a clean dress. She was bathed. Even oil was rubbed into her dry and matted hair. This made her feel that she was going to a better place than her home.
(भोली एक उपेक्षित बच्ची थी। लेकिन उस दिन उसे एक स्वच्छ पोशाक दी गई। उसे स्नान करवाया गया। यहां तक कि उसके सूखे और उलझे हुए बालों में तेल भी लगाया गया। इससे उसे लगा कि उसे घर से बेहतर किसी अन्य स्थान पर ले जाया जा रहा है।)

Question 2.
How did Bholi’s teacher play an important role in changing the course of her life?
(भोली की जिंदगी को बदलने में उसकी अध्यापिका ने कैसे महत्त्वपूर्ण भूमिका निभाई ?)
Answer:
Bholi’s teacher showed great love and affection to Bholi. She told her not to be afraid. She said that if she came to school daily, no one would laugh at her. She should study hard. Then other students would listen to her with respect. This created a confidence in her. Thus the loving care and encourage given to her by her teacher changed the course of her life. It made her a complete woman. She stood on her own legs. At the time of her marriage she showed rare courage and refused to marry the bridegroom who wanted dowry.
(भोली की अध्यापिका ने भोली के प्रति अत्यधिक प्यार और स्नेह दिखाया। उसने उससे कहा कि वह डरे नहीं। उसने कहा कि यदि वह हर रोज स्कूल आई तो कोई भी उस पर नहीं हँसेगा। उसे अधिक पढ़ना चाहिए। तब दूसरे विद्यार्थी उसकी बात को सम्मानपूर्वक सुनेंगे। इससे उसमें विश्वास पैदा हुआ। इस प्रकार से उसकी अध्यापिका द्वारा प्यार भरी देखभाल और हौंसले ने उसकी जिंदगी को बदल दिया। उसने उसे एक सम्पूर्ण महिला बना दिया। वह अपने पाँवों पर खड़ी हो गई। अपनी शादी के अवसर पर उसने दुर्लभ साहस दिखाया और दहेज की माँग करने वाले दूल्हे से शादी करने से मना कर दिया।)

Question 3.
Why did Bholi at first agree to an unequal match? Why did she later reject the marriage? What does this tell us about her?
(पहले भोली एक अनमेल शादी के लिए क्यों मान गई ? बाद में उसने शादी से इंकार क्यों कर दिया ? इससे हमें उसके बारे में क्या पता चलता है ?)
Answer:
Bholi knew that she was a burden on her parents. They were worried about her as no one was ready to marry an ugly-looking girl. Moreover, the match was fixed without her consent. But when the bridegroom came to her home with the marriage procession, she refused to marry him. It was because she found him greedy. He demanded a dowry of five thousand rupees. Although her father was prepared to give the money, yet she refused to marry him. She said that she would not marry a greedy man.

(भोली जानती थी कि वह अपने माता-पिता के ऊपर एक बोझ है। वे उसके बारे में चिंतित रहते थे क्योंकि बदसूरत दिखने वाली लड़की से कोई भी शादी करने को तैयार नहीं था। साथ ही, यह रिश्ता उसकी अनुमति के बिना ही तय कर दिया गया था। लेकिन जब दूल्हा बारात लेकर उसके घर आ गया, तो उसने उससे शादी करने से इंकार कर दिया। ऐसा इसलिए था क्योंकि उसने उसे लालची पाया था। उसने पाँच हजार रुपए का दहेज माँगा था। यद्यपि उसका पिता दहेज देने के लिए तैयार था, परन्तु फिर भी उसने उससे शादी करने से मना कर दिया। उसने कहा कि वह एक लालची आदमी से शादी नहीं करेगी।)

Question 4.
Bholi’s real name is Sulekha. We are told this right at the beginning. But only in the last but one paragraph of the story is Bholi called Sulekha again. Why do you think she is called Sulekha at that point in the story?
(भोली का असली नाम सुलेखा है। इसके बारे में हमें पाठ के शुरू में बताया गया है। परन्तु कहानी के आखिर में भोली को फिर से सुलेखा कहा गया है। आपके विचार में कहानी के उस मोड़ पर उसे फिर से सुलेखा क्यों कहा गया है ?)
Answer:
‘Bholi’ means a simple minded and witless girl. Sulekha was not intelligent. Thats why she was called Bholi. But she is called Sulekha towards the end of the story because she is no more witless. But she is a confident and a bold girl. That is why she is called by her real name.
(‘भोली’ का अर्थ है एक सीधी-सादी और तर्कहीन लड़की। सुलेखा बुद्धिमान नहीं थी। इसलिए उसे भोली कहा गया। लेकिन कहानी के अंत में उसे एक बार फिर से सुलेखा कहा गया है, क्योंकि अब वह मूर्ख नहीं है। बल्कि वह एक विश्वास वाली और बहादुर लड़की है। यही कारण है कि उसे उसके असली नाम से पुकारा गया है।)

Question 5.
Bholi’s story must have moved you. Do you think girl children are not treated at par with boys? You are aware that the government has introduced a scheme to save the girl child as the sex ratio is declining. The scheme is called Beti Bachao Beti Padhao, Save the Girl Child. Read about the scheme and design a poster in groups of four and display on the school notice board.
(भोली की कहानी ने आपको हिला दिया होगा। क्या आपको लगता है कि लड़कियों का लड़कों के साथ बराबरी का व्यवहार नहीं है? आप जानते हैं कि सरकार ने लड़कियों को बचाने के लिए एक योजना शुरू की है क्योंकि लिंगानुपात घट रहा है। इस योजना को बेटी बचाओ बेटी पढ़ाओ, सेव द गर्ल चाइल्ड कहा जाता है। योजना के बारे में पढ़े और चार के समूहों में एक पोस्टर डिज़ाइन करें और स्कूल नोटिस बोर्ड पर प्रदर्शित करें।)
Answer:
‘Yes, I think that girl children are not treated at par with boys. In some places, there is lots of discrimination between girls and boys. To overcome this problem, the government has introduced many schemes to save the girl child. There is one scheme which is most popular known ‘BETI BACHAO BETI PADHAO”.
(हाँ, मुझे लगता है कि लड़कियों का लड़कों के साथ बराबरी का व्यवहार नहीं है। कुछ स्थानों पर, लड़कियों और लड़कों के बीच बहुत भेदभाव होता है। इस समस्या को दूर करने के लिए, सरकार ने लड़कियों को बचाने के लिए कई योजनाएँ शुरू की हैं। एक योजना है जो सबसे लोकप्रिय है ‘बेटी बचाओ-बेटी पढ़ाओ’ ।)
Hint: Poster of ‘Beti Bachao Beti Padhao’

Talk about it (Page 62)

Question 1.
Bholi’s teacher helped her overcome social barriers by encouraging and motivating her. How do you think you can contribute towards changing the social attitudes illustrated in this story?
Answer:
Some of the social attitudes illustrated in the story have already been changed. For example, Bholi’s mother says, “If girls go to school, who will marry them?” This does not happen in these days. Now it is difficult to find matches for illiterate girls. Education is compulsory for changing the social attitudes. can be eradicated only through education. Other bad social attitudes can also be changed by educating people about them.

Question 2.
Should girls be aware of their rights, and assert them? Should girls and boys have the same rights, duties and privileges? What are some of the ways in which soc When we speak of human rights’, do we differentiate between girls’ rights and boys’ rights?
Answer:
Yes, girls should be aware of their rights and should assert them. The girls and boys should have the same rights. There should be no discrimination between sons and daughters, Girls should be provided the same education and given the same opportunities in life as the boys. When we speak of human rights, we should not differentiate between the right of boys and the rights of girls.

Question 3.
Do you think the characters in the story were speaking to each other in English? If not, in aking? (You can get clues from the names of the persons and the nonEnglish words used in the story.)
Answer:
Characters in the story were not speaking to each other in English. The story is set in a village. English is not spoken in villages. Even in cities, English is not the language of daily conversation. It is spoken only in offices, etc. The characters in this story speak in Hindi. This is clear from the names of people and other Hindi words, for example, Numberdar, sahib, Tehsildar, pitaji, etc.

JAC Class 10th English Bholi Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
What was the real name of Bholi?
Answer:
The real name of Bholi was Sulekha.

Question 2.
How many Children did Ramlal have?
Answer:
Ramlal had seven children-four daughters and three sons.

Question 3.
Why was Ramlal worried about Bholi?
Answer:
Ramlal was worried about Bholi because she was neither intelligent nor beautiful.

Question 4.
Why did the Tehsildar come to Ramlal’s village?
Answer:
The Tehsildar came to Ramlal’s village to perform the opening ceremony of the Primary School for girls.

Question 5.
Who came to marry Bholi?
Answer:
Bishamber, a rich grocer from the neighbouring village, came to marry Bholi.

Question 6.
Who is the author of the lesson ‘Bholi’?
Answer:
K.A. Abbas.

Question 7.
What was the name of Ramlal’s eldest daughter?
Answer:
Her name was Radha.

Question 8.
What post did Ramlal have in the village?
Answer:
He was the village Numberdar.

Question 9.
What did the Tehsildar ask Ramlal?
Answer:
The Tehsildar asked Ramlal to send his daughters to school.

Question 10.
Who was Lakshmi?
Answer:
Lakshmi was the name of Bholi’s cow.

Question 11.
What did Bishamber demand as dowry?
Answer:
Bishamber demanded five thousand rupees as dowry.

Question 12.
Who came to perform the opening ceremony of the primary school for girls in Ramlal’s village?
Answer:
The Tehsildar came to perform this opening ceremony.

Question 13.
Who is the real artist in the story “Bholi’?
Answer:
Bholi’s teacher is the real artist in the story “Bholi’.

Question 14.
Of all his children who was Ramlal worried about?
Answer:
Of all his children Ramlal was worried about only Bholi

Question 15.
What is the meaning of Bholi?
Answer:
The meaning of Bholi is the simpleton or foolish.

Short Answer Type Questions

Question 1.
Why was Sulekha nicknamed Bholl?
(सुलेखा का उपनाम भोली क्यों पड़ गया?)
Answer:W
hen Sulekha was ten months old, she fell down from the cot on her head. Some part of her brain was damaged. That was why she remained a backward child and came to be called as Bholi, the simpleton.
(जब सुलेखा दस मास की थी, वह सिर के भार चारपाई के ऊपर से नीचे गिर गई थी। उसके दिमाग का कोई भाग क्षतिग्रस्त हो गया था। इसी कारण से वह पिछड़ी हुई रही और सभी उसे भोली, सादी कहकर पुकारने लगे।)

Question 2.
Why did Sulekha start stammering?
(सुलेखा ने हकलाना क्यों आरंभ कर दिया?)
Answer:
Sulekha could not speak till she was five. When at last she learnt to speak she started stammering because other children often made fun of her and mimicked her.
(सुलेखा पाँच वर्ष की आयु तक बोल नहीं सकती थी। आखिर जब उसने बोलना सीखा तो उसने हकलाना शुरू कर दिया क्योंकि अन्य सभी बच्चे उसका मजाक उड़ाते थे और उसकी नकल उतारते थे।) ।

Question 3.
Why did the Tehsildar come to Ramlal’s village? What did he ask Ramlal to do?
(तहसीलदार रामलाल के गांव में क्यों आया था ? उसने रामलाल को क्या करने के लिए कहा?)
Answer:
The Tehsildar came to Ramlal’s village to perform the opening ceremony of a primary school for girls. Ramlal was the Numberdar of the village. So, the Tehsildar asked him to set an example before the village by sending his daughters to school.
(तहसीलदार रामलाल के गांव में लड़कियों के लिए प्राथमिक विद्यालय के उद्घाटन के अवसर पर आया था। रामलाल गांव का नंबरदार था। इसलिए, तहसीलदार ने उससे कहा कि वह अपनी लड़कियों को स्कूल भेजकर गांव के सामने एक उदाहरण प्रस्तुत करे।)

Question 4.
Why was Bholi reluctant to go to school with her father?
(भोली अपने पिता के साथ स्कूल जाने के लिए इच्छुक क्यों थी?)
Answer:
Bholi did not know what a school was like. She thought that her father was turning her out of his house like their old cow Lakshmi. She shouted in terror and pulled her hand away from her father’s grip.
(भोली नहीं जानती थी कि स्कूल कैसा होता है। उसने सोचा कि उसका पिता उसे उनकी बूढ़ी गाय लक्ष्मी की तरह से बाहर निकाल रहा है। वह डर के मारे चिल्लाई और उसने अपने पिता की पकड़ से अपने हाथ को छुड़ा लिया।)

Question 5.
What made her feel that she was going to a better place than her home?
(उसे ऐसा क्यों लगा कि वह घर से बेहतर किसी स्थान पर जा रही है?)
Answer:
Bholi was a neglected child. But that day she was given a clean dress. She was bathed. Even oil was rubbed into her dry and matted hair. This made her feel that she was going to a better place than her home.
(भोली एक उपेक्षित बच्ची थी। लेकिन उस दिन उसे एक स्वच्छ पोशाक दी गई। उसे स्नान करवाया गया। यहां तक कि उसके सूखे और उलझे हुए बालों में तेल भी लगाया गया। इससे उसे लगा कि उसे घर से बेहतर किसी अन्य स्थान पर ले जाया जा रहा है।)

Question 6.
Why do Bholi’s parents accept Bishamber’s marriage proposal? Give three reasons.
(विशंबर के शादी के प्रस्ताव को भोली के माता-पिता ने क्यों स्वीकार कर लेते हैं? तीन कारण दीजिए।)
Answer:
Bholi’s parents agreed to marry their daughter Bholi to Bishamber because:
(i) Bishamber was a rich grocer and he did not demand any dowry.
(ii) He was from another village and did not know about her pock-marks and lack of sense.
(iii) If they did not accept the proposal Bholi was likely to remain unmarried all her life.

(भोली के माता-पिता अपनी बेटी भोली की शादी बिशंबर से करने को तैयार हो गए क्योंकि
(i) विशंबर एक अमीर आदमी था और उसने दहेज की मांग नहीं की थी।
(ii) वह दूसरे गांव का था और वह भोली के चेहरे पर चेचक के दागों और कम बुद्धि के बारे में नहीं जानता था।
(iii) यदि वे इस प्रस्ताव को स्वीकार नहीं करते तो भोली सारी जिंदगी कुंवारी रह सकती थी।)

Question 7.
How does she become a masterpiece?
(वह कलाकृति कैसे बनती है ?)
Answer:
Bholi was a witless fool. She stammered. She was totally neglected. But her teacher couraged and inspired her. She became a confident and vocal woman. She refused to marry a greedy man. She resolved to serve her parents in old age. Thus, she becomes a masterpiece.
(भोली एक पागल मूर्ख थी। वह हकलाकर बोलती थी। वह पूर्णतया उपेक्षित थी। लेकिन उसकी अध्यापिका ने उसकी हिम्मत बढ़ाई और उसे प्रोत्साहित किया। वह विश्वास से भरपूर और साफ बोलने वाली महिला बन गई। उसने एक लालची आदमी के साथ शादी करने से मना कर दिया। उसने बुढ़ापे में अपने माता-पिता की सेवा करने का निश्चय किया। इस प्रकार, वह एक कलाकृति बन गई।)

Question 8.
Give detail about Ramlal’s children.
(रामलाल के बच्चों का वर्णन कीजिए।)
Answer:
Ramlal had seven children-four daughters and three sons. All of his children except Bholi were healthy. His sons studied in schools and colleges. Bholi was his youngest daughter. She was a backward child.
(रामलाल के सात बच्चे थे-चार लड़कियां और तीन लड़के। भोली के अलावा उसके सभी बच्चे स्वस्थ थे। उसके बेटों ने स्कूलों और कॉलेजों में अध्ययन किया था। भोली उसकी सबसे छोटी बेटी थी। वह एक पिछड़ी हुई बच्ची थी।)

Essay Type Questions

Question 1.
On the basis of your understanding of the story, sketch the character of Bholi and describe the role of the teacher played in her life.
(कहानी को समझने के आधार पर, भोली का चरित्र-चित्रण कीजिए और बताइए कि उसकी अध्यापिका ने उसके जीवन में क्या योगदान दिया?)
Or
What changes do we find in the behaviour of Bholi in the end of the story ? Explain.
(कहानी के अंत में हम भोली के व्यवहार में क्या बदलाव देख सकते हैं? वर्णन करें।)
Answer:
Bholi was Ramlal’s youngest daughter. When she was ten months old she fell down from the cot and a part of her brain was damaged. So she remained a backward child. Her face was permanently disfigured by pock-marks when she was two years old. She began to speak at the age of five years but she stammered. She was a neglected child. None cared for her. They called her a witless fool. Other children mimicked and laughed at her. But when she was sent to school her life totally changed. Her teacher was kind and sympathetic. She encouraged and inspired her to rise higher in life. The teacher gave her confidence. She made her speak without a stammer. She was learned. She refused to marry a mean and greedy man. She decided to serve her old parents and her village by teaching other girls.

(भोली रामलाल की सबसे छोटी बेटी थी। जब वह दस महीने की थी तो वह चारपाई से नीचे गिर गई थी और उसके दिमाग का एक भाग क्षतिग्रस्त हो गया था। इसलिए वह एक पिछड़ी हुई बच्ची रही। जब वह दो वर्ष की थी तो उसका चेहरा चेचक के दागों के निशानों के कारण स्थायी रूप से कुरूप हो गया था। उसने पांच वर्ष की आयु में बोलना शुरू कर किया लेकिन वह हकलाकर बोलती थी। वह एक उपेक्षित बच्ची थी। कोई उसकी फिक्र नहीं करता था। वे उसे पागल मूर्ख कहते थे। दूसरे बच्चे उसकी नकल उतारते थे और उस पर हंसते थे। लेकिन जब उसे स्कूल भेजा गया तो उसका जीवन पूर्णरूप से बदल गया। उसकी अध्यापिका दयालु और करुणाजनक थी। उसने उसकी हिम्मत बढ़ाई और जीवन में ऊंचा उठने की प्रेरणा दी। अध्यापिका ने उसे विश्वास दिया। उसने उसे बिना हकलाहट के बोलना सिखाया। वह शिक्षित हो गई थी। उसने एक कमीने और लालची आदमी के साथ शादी करने से मना कर दिया। उसने अपने माता-पिता की सेवा और गांव की लड़कियों को पढ़ाकर गांव की सेवा का निर्णय किया।)

Question 2.
What idea do you form of Ramlal’s personality?
(रामलाल के व्यक्तित्व के बारे में आप क्या सोचते हैं ?)
Or
Give a brief sketch of Ramlal’s character.
(रामलाल के चरित्र का संक्षिप्त वर्णन कीजिए।)
Answer:
Ramlal was the Numberdar of his village. He had a respectable position in the village. He had four daughters and three sons. He was a loving father. He sent his sons to the city for education. He searched good bridegrooms for his three daughters. He was worried about his youngest daughter Bholi. He took her to school. He asked his wife to bathe Bholi and give her clean clothes. He did not want to marry Bholi with Bishamber who was almost of his age. He wanted to consult Bholi in this matter. But it seems that he was in wife’s influence. Even in the end he parted with five thousand rupees for the sake of Bholi’s happiness. Thus he was a good father.

(रामलाल अपने गांव का नंबरदार था। गांव में उसकी स्थिति बहुत अच्छी थी। उसकी चार बेटियां और तीन बेटे थे। वह प्यार करने वाला पिता था। उसने अपने लड़कों को पढ़ने के लिए शहर भेजा। उसने अपनी तीन बेटियों के लिए अच्छे दूल्हों की तलाश की। वह अपनी सबसे छोटी बेटी भोली के बारे में चिंतित था। वह उसे स्कूल ले गया। उसने अपनी पत्नी से उसे नहलाने तथा उसे साफ पोशाक देने के लिए कहा। वह अपनी बेटी भोली की शादी बिशंबर से नहीं करना चाहता था जो कि लगभग उसकी आयु का था। वह इस मामले में भोली से परामर्श करना चाहता था। लेकिन ऐसा लगता है कि वह अपनी पत्नी के प्रभाव में था। यहां तक कि उसने भोली की प्रसन्नता के लिए पांच हजार रुपए भी दे दिए। अतः वह एक अच्छा पिता था।)

Question 3.
Give a brief account of Ramlal’s children.
(रामलाल के बच्चों के बारे में संक्षेप में बताइए।)
Answer:
Ramlal had seven children-three sons and four daughters. The names of his daughters were Radha, Mangla, Champa and Sulekha. Sulekha, who was known as Bholi, was the youngest of the seven of Ramlal’s children. Ramlal was a prosperous farmer. All his children except Bholi were quite healthy and intelligent. His sons were sent to city for education. Later they were sent to college. His three daughters Radha, Mangla and Champa were very beautiful. Ramlal had no problem regarding their marriages but he was much worried about Bholi. Bholi was a backward child. She had pock-marks on her face. She spoke with a stammer. She was a neglected child. None cared for her.

(रामलाल के सात बच्चे थे तीन लड़के और चार लड़कियां। उसकी बेटियों के नाम थे-राधा, मंगला, चंपा और सुलेखा। सुलेखा जिसे भोली के नाम से जाना जाता था, रामलाल की सबसे छोटी बच्ची थी। रामलाल एक संपन्न किसान था। भोली के सिवाए उसके सभी बच्चे बिल्कुल स्वस्थ और बुद्धिमान थे। उसने लड़कों को पढ़ने के लिए शहर भेजा गया। बाद में उन्हें कॉलेज में भी भेजा गया। उसकी तीन बेटियां राधा, मंगला और चंपा बहुत सुंदर थीं। रामलाल को उनकी शादियों में कोई कठिनाई महसूस नहीं हुई, लेकिन वह भोली के बारे में बहुत चिंतित रहता था। भोली एक मंदबुद्धि बच्ची थी। उसके चेहरे पर चेचक के निशान थे। वह हकलाकर बोलती थी। वह एक उपेक्षित बच्ची थी। किसी को भी उसकी चिंता नहीं थी।)

Question 4.
What kind of treatment is given to Bholi by her parents? Is it justified?
(भोली के माता-पिता के द्वारा उसके साथ कैसा व्यवहार किया जाता है? क्या यह न्यायोचित है?)
Answer:
Bholi was the youngest of the seven of Ramlal’s children. Her real name was Sulekha. When she was ten months old, she fell down from the cot on her head. Some part of her brain was damaged. So she remained a backward child. She had pock-marks on her face. She spoke with a stammer. The treatment of her parents towards her was very discouraging. They called her a witless fool. They did little care of her. They didn’t give her new clothes. None washed her clothes and cared for her bath their shoulders. They sent her to school only to take off this burden from their shoulders to that of the teacher’s.

(भोली रामलाल के सात बच्चों में सबसे छोटी थी। उसका असली नाम सुलेखा था। जब वह दस मास की थी तो वह सिर के बल चारपाई से नीचे गिर गई थी। उसके दिमाग का कोई भाग क्षतिग्रस्त हो गया था। इसलिए वह एक मंदबुद्धि बच्ची रही। उसके चेहरे पर चेचक के निशान थे। वह हकलाकर बोलती थी। उसके माता-पिता का उसके प्रति व्यवहार बहुत अधिक निरुत्साहित करने वाला था। वे उसे मूर्ख कहकर पुकारते थे। वे उसकी बिल्कुल भी परवाह नहीं करते थे। वे उसे नए वस्त्र नहीं देते थे। कोई
भी उसके कपड़े नहीं धोता था और न ही उसे स्नान करवाता था। वे उसे अपने कंधों पर एक भार समझते थे। उन्होंने उसको इसलिए स्कूल भेजा ताकि इस भार को अपने कंधों से उतारकर अध्यापिका के कंधों पर लाद दिया जाए।)

Question 5.
What was new hope and new life for Bholi?
(भोली के लिए नई आशा और नया जीवन क्या था?)
Or
Describe Bholi’s experience on her first day at school.
(स्कूल में भोली के पहले दिन के अनुभव का वर्णन कीजिए।)
Answer:
One day Ramlal held Bholi’s hand and asked her to go to school. Bholi did not know what a school was like. She thought that her father was turning her out of his house like their old cow Lakshmi. She shouted in terror and pulled her hand away from her father’s grip. On the first day of school, she was frightened. But after some time she seemed to be enjoying the pictures on the wall. She was happy to see so many girls of her age in the class. The real thing that made her happy on this very day was the loving and soothing treatment of the teacher. The teacher spoke to her in a soft and soothing voice. No one had ever spoken to her gently. This touched her heart. The teacher told Bholi that if she came to school regularly she would be more learned than anyone else in the village. She would speak without a stammer and everyone would listen to her with respect. This was a new hope and new life for Bholi.

(एक दिन रामलाल ने भोली का हाथ पकड़कर उसे स्कूल चलने के लिए कहा। भोली को पता नहीं था कि स्कूल कैसा होता है। उसने सोचा कि उसका पिता उसे उनकी बूढ़ी गाय लक्ष्मी की भांति घर से बाहर निकाल रहा है। वह भय से चिल्लाई और अपने पिता की पकड़ से झटका मारकर अपना हाथ छुड़वा लिया। स्कूल में पहले दिन वह भयभीत थी। लेकिन थोड़ी देर पश्चात वह दीवार पर लगे चित्रों का आनंद ले रही थी। वह कक्षा में अपनी आयु की इतनी सारी लड़कियों को देखकर बहुत प्रसन्न हुई। असली चीज जिसने उसे उस दिन वास्तविक खुशी प्रदान की, वह उसकी अध्यापिका का प्यार भरा और सहलाने वाला व्यवहार था। अध्यापिका ने उसके साथ मधुर और सहलाने वाली आवाज़ में बात की। आज तक किसी ने भी उसके साथ प्यार से बात नहीं की थी। इस बात ने उसके हृदय को छू लिया। अध्यापिका ने भोली को बता दिया कि यदि वह प्रतिदिन स्कूल आई तो वह गांव में सबसे अधिक पढ़ी-लिखी लड़की होगी। वह बिना हकलाहट के बोलना सीख जाएगी और प्रत्येक व्यक्ति सम्मान के साथ उसकी बात को सुना करेगा। यह भोली के लिए एक नई आशा और नया जीवन था।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
What was Bholi’s real name?
(A) Champa
(B) Radha
(C) Mangla
(D) Sulekha
Answer:
(D) Sulekha

Question 2.
What was the name of Bholi’s father?
(A) Ramlal
(B) Krishanlall
(C) Hiralal
(D) Murarilal
Answer:
(A) Ramlal

Question 3.
How many daughters did Ramlal have?
(A) one
(B) two
(C) three
(D) four
Answer:
(D) four

Question 4.
Which post did Ramlal hold in the village?
(A) Sarpanch
(B) Numberdar
(C) Tehsildar
(D) Headmaster
Answer:
(B) Numberdar

Question 5.
How many children did Ramlal have?
(A) four
(B) five
(C) six
(D) seven
Answer:
(D) seven

Question 6.
What was wrong with Sulekha?
(A) she had black pock-marks on
(B) she was a backward child her face
(C) she spoke with halts
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 7.
At what age did Bholi began to speak?
(A) three
(B) four
(C) five
(D) six
Answer:
(C) five

Question 8.
Who was Ramlal’s eldest daughter?
(A) Radha
(B) Mangla
(C) Champa
(D) Sulekha
Answer:
(A) Radha

Question 9.
Why did Tehsildar come to Ramlal’s village?
(A) to perform the opening ceremony of the girl’s school
(B) to attend Radha’s wedding
(C) to meet the village people
(D) all of the above
Answer:
(A) to perform the opening ceremony of the girl’s school

Question 10.
Ramlal was the ……………. official of the village.
(A) administrative
(B) revenue
(C) police
(D) education
Answer:
(B) revenue

Question 11.
What did the Tehsildar urge Ramlal about his daughters?
(A) send them to school
(B) marry them soon
(C) send them to city
(D) all of the above
Answer:
(A) send them to school

Question 12.
Of the four daughters of Ramlal, who was sent to school?
(A) Radha
(B) Mangla
(C) Champa
(D) Bholi
Answer:
(D) Bholi

Question 13.
How was Bholi treated in the family?
(A) she was not given new clothes
(B) none cared to wash her clothes
(C) none cared to comb her hair
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 14.
What was Bholl’s reaction when Ramlal ask her to go to school for the first time?
(A) she was not given new clothes
(B) she was excited
(C) she cried with fear
(D) none of the above
Answer:
(C) she cried with fear
Question 15.
Who was Lakshmi?
(A) Bholi’s mother
(B) Bholi’s cow
(C) Bholi’s teacher
(D) Bholi’s classmate
Answer:
(B) Bholi’s cow

Question 16.
Which picture did Bholi see on the school wall?
(A) parrot
(B) Cow
(C) goat
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 17.
How did Bholi find the teacher on her very first day in the school?
(A) cruel
(B) hard
(C) kind and loving
(D) all of the above
Answer:
(C) kind and loving

Bholi Summary in English

Bholi Introduction in English

This is the story of a little girl named Bholi who was a slow-learner and stammered. She fell down from the cot in her childhood and a part of her brain was damaged. She had lost her beauty to smallpox. She was neglected as a witless fool even by his parents and her brothers and sisters. But the opening of a primary school for girls in her village changed her life. Her teacher was very kind and encourageous to her. She gave her confidence. She made her speak without halts. The girl achieved what appeared to be impossible. She proved herself a real heroine when she refused to marry Bishamber Nath who demanded five thousand rupees cash from her father in dowry.

Bholi Summary in English

Ramlal was the Numberdar of the village. He had four daughters and three sons. All his children were very healthy but his youngest daughter Sulekha was a backward child. When she was ten months old she fell down from the cot and a part of her brain was damaged. When she was two years old she had an attack of smallpox. Her face was permanently disfigured by deep black pock-marks. She started speaking at the age of five years but she stammered. So everyone called her Bholi. She was considered as a witless fool even by her parents, her sisters and her brothers. None cared for her. Ramlal’s eldest daughter Radha had already been married. The second daughter Mangla’s marriage had also been settled. Ramlal was worried only about Bholi. A primary school for girls was opened in the village. The Tehsildar sahib came to perform its opening ceremony. He asked Ramlal to set an example before the village by sending his daughters to school.

Both Ramlal and his wife were not in favour of girl education but Ramlal had not courage to disobey the Tehsildar. So, they decided to send Bholi to school. The next day Ramlal asked Bholi to go to school with him. Bholi did not know anything about school. She was frightened. She refused to go anywhere. Ramlal asked his wife to give some decent clothes to Bholi. New clothes had never been made for Bholi but that day she was lucky to receive a clean dress. She was even bathed and oil was rubbed into her dry and matted hair. She thought that she was being taken to a place better than her house.

When they reached the school, Bholi saw many girls of her age sitting in the rooms. The headmistress asked Bholi to sit down in a corner in one of the classrooms. The lady teacher in the class was very good. The teacher asked her about her name but she could not speak her full name. She began to weep. When the school was off for the day the teacher asked Bholi to come also the next day and Bholi nodded. Bholi became familiar to the teacher. The teacher drove out her sense of fear. Now she began to speak without stammering a little.

Now, Bholi was grown up. She had passed many classes. Her father got a marriage proposal for her from Bishamber who was a rich grocer from the neighbouring village. He was about fifty years old. He walked with limbs. He had children also from his earlier wife. Ramlal accepted the proposal and asked Bishamber to come with baraat. Bishamber came with great pomp and show for wedding. Everybody was joyful. All the friends and relatives of Ramlal and Bishamber were present there. Bholi dressed in red was brought there. When Bishamber was about to put the garland around Bholi’s neck, a lady pulled back Bholi’s veil.

Bishamber saw Bholi’s face covered with pock-marks. He refused to marry her. After many requests but he agreed put a condition that he would marry Bholi only when Ramlal would give him five thousand rupees. Ramlal put the bundle of five thousand rupees on Bishamber’s feet. Bishamber was feeling victorious. He raised the garland to place it around the bride’s neck but Bholi struck the garland away. Bholi said that she would not marry such a mean, greedy and coward person. The baraat was returned empty handed without bride. Ramlal was full of grief and shame. Bholi consoled her father that she would serve them in their old age and she said that she would teach in the same school where she got the education,

Bholi Summary in Hindi

Bholi Introduction in Hindi

(यह भोली नाम की एक छोटी लड़की की कहानी है जो मंद गति से सीखने और हकलाकर बोलने वाली थी। बचपन में वह चारपाई से गिर गई थी और उसके दिमाग का एक भाग विकृत हो गया था। उसकी सुंदरता चेचक की बीमारी ने छीन ली थी। उसे एक मंदबुद्धि समझकर उसके माता-पिता, उसके भाइयों और बहनों के द्वारा भी उसकी अवहेलना की जाती थी। लेकिन उसके गांव में लड़कियों के लिए प्राथमिक विद्यालय खुलने से उसका जीवन बदल गया। उसकी अध्यापिका उसके प्रति बहुत दयालु और उत्साहवर्धक थी। उसने उसे विश्वास दिलाया। उसने उसे हकलाए बिना बोलना सिखाया। लड़की ने असंभव को संभव कर दिखाया। उसने बिशंबर नाथ से शादी से इंकार करके नायिका का काम कर दिखाया जिसने उसके पिताजी से दहेज में पाँच हजार रुपए नकद माँगे थे।

Bholi Summary in Hindi

रामलाल गांव का नंबरदार था। उसकी चार बेटियां और तीन बेटे थे। उसके सभी बच्चे बहुत स्वस्थ थे लेकिन उसकी सबसे छोटी बेटी सुलेखा पिछड़ी हुई बच्ची थी। जब वह दस महीने की थी वह चारपाई से नीचे गिर गई थी और उसके दिमाग का एक हिस्सा क्षतिग्रस्त हो गया था। जब वह दो वर्ष की थी तो उसे चेचक की बीमारी का प्रकोप हो गया। उसका चेहरा चेचक के गहरे काले दागों के कारण स्थायी रूप से कुरूप हो गया। उसने पाँच वर्ष की आयु में बोलना शुरू किया लेकिन वह हकलाकर बोलती थी। इसलिए सभी उसे भोली कहने लगे। यहां तक कि उसके माता-पिता, उसकी बहनें और उसके भाई भी उसे मंदबुद्धि मानते थे। कोई भी उसकी देखभाल नहीं करता था। रामलाल की सबसे बड़ी बेटी राधा की पहले ही शादी हो चुकी थी। दूसरी बेटी मंगला की शादी तय हो चुकी थी। रामलाल केवल भोली के बारे में चिंतित था।

गांव में लड़कियों के लिए एक प्राथमिक विद्यालय खुला। इसके उद्घाटन समारोह पर तहसीलदार साहब आए थे। उसने रामलाल से कहा कि वह अपनी बेटियों को स्कूल भेजकर गांव के सामने एक उदाहरण प्रस्तुत करें। रामलाल और उसकी पत्नी दोनों लड़कियों को पढ़ाने के पक्ष में नहीं थे लेकिन रामलाल में तहसीलदार की बात को न मानने का साहस नहीं था। इसलिए उसने भोली को स्कूल भेजने का निर्णय लिया। अगले दिन रामलाल ने भोली को अपने साथ स्कूल जाने के लिए कहा। भोली स्कूल के बारे में कुछ भी नहीं जानती थी। वह डरी हुई थी। उसने कहीं भी जाने से मना कर दिया। रामलाल ने अपनी पत्नी को भोली को कुछ सुंदर वस्त्र देने के लिए कहा। कभी भी भोली के लिए नए वस्त्र नहीं बनवाए गए थे लेकिन उस दिन वह एक साफ-सुथरी पोशाक पहनकर भाग्यशाली लग रही थी। यहां तक कि उसे स्नान करवाया गया और उसके सूखे बालों में तेल भी लगाया गया। उसने सोचा कि उसे अपने घर से अच्छे किसी स्थान पर ले जाया जा रहा था। जब वे स्कूल पहुंचे, भोली ने कमरों में अपनी आयु की लड़कियों को बैठे हुए देखा। मुख्याध्यापिका ने भोली को कक्षा के एक कमरे में एक कोने में बैठ जाने के लिए कहा। कक्षा में जो महिला अध्यापक थी वह बहुत अच्छी थी। अध्यापिका ने उससे उसका नाम पूछा लेकिन वह अपना पूरा नाम नहीं बोल सकी। उसने रोना शुरु कर दिया।

जब दिन के लिए स्कूल की छुट्टी हो गई, अध्यापिका ने भोली को अगले दिन भी स्कूल आने के लिए कहा और भोली ने हाँ में सिर हिला दिया। भोली को अध्यापिका से लगाव हो गया। अध्यापिका ने उसके अंदर से डर की भावना को बाहर निकाल दिया। अब उसने ज़रा भी हकलाए बिना बोलना शुरू कर दिया था। अब भोली बड़ी हो गई थी। उसने कई कक्षाएं पास कर ली थीं। उसके पिता को बिशंबर, जो कि पास के गांव का एक समृद्ध पंसारी था, की ओर से भोली के साथ शादी का प्रस्ताव मिला। वह लगभग पचास वर्ष का था। वह लंगड़ाकर चलता था। उसकी पहली पत्नी से बच्चे भी थे। रामलाल ने शादी के प्रस्ताव को स्वीकार कर लिया और बिशंबर से बारात लेकर आने को कहा। विशंबर शादी के लिए खूब शानो-शौकत के साथ आया। सभी प्रसन्न थे। रामलाल और बिशंबर के सभी मित्र और रिश्तेदार वहां उपस्थित थे। लाल रंग के वस्त्र पहने भोली वहां लाई गई। जब बिशंबर भोली के गले में हार डालने वाला था, एक महिला ने भोली के बूंघट को पीछे सरका दिया।

विशंबर ने चेचक के दागों से भरे भोली के चेहरे को देखा। उसने उसके साथ शादी करने से मना कर दिया। अनेक प्रार्थनाओं के पश्चात् उसने यह शर्त रख दी कि वह भोली के साथ तभी शादी करेगा यदि उसका पिता उसे पांच हज़ार रुपए नकद देगा। रामलाल ने पांच हज़ार रुपये का बंडल बिशंबर के कदमों में रख दिया। बिशंबर विजयी अनुभव कर रहा था। उसने दुल्हन के गले में डालने के लिए माला उठाई लेकिन भोली ने माला को टकराकर दूर गिरा दिया। भोली ने कहा कि वह ऐसे कमीने, लालची और कायर के साथ शादी नहीं करेगी। बारात दुल्हन के बिना खाली हाथ लौट गई। रामलाल दुःख और शर्म से पीड़ित था। भोली ने अपने पिता को सांत्वना दी कि वह वृद्धावस्था में उनकी सेवा करेगी और उसने कहा कि वह उसी स्कूल में पढ़ाया करेगी जिसमें उसने शिक्षा प्राप्त की थी।

Bholi Translation in Hindi

[PAGE54]: (बचपन से ही भोली की उसके घर में अवहेलना की जाती थी। उसकी अध्यापिका उसमें विशेष रुचि क्यों लेती थी ? क्या भोली अपनी अध्यापिका की आशाओं पर पूरी उतरी ?)
उसका नाम सुलेखा था, लेकिन बचपन से सभी उसे भोली, अर्थात् बुद्धू कहा करते थे। वह नंबरदार रामलाल की चौथी बेटी थी। जब वह दस महीने की थी, वह अपनी चारपाई से सिर के बल नीचे गिर गई थी और शायद इससे उसके दिमाग का कोई भाग क्षतिग्रस्त हो गया हो। यही कारण था कि वह एक पिछड़ी हुई बच्ची रही और उसका नाम भोली पड़ गया, जिसका अर्थ है सादी। जन्म के समय, बच्ची बहुत अधिक सुंदर थी। लेकिन जब वह दो वर्ष की थी, तो उसे चेचक की बीमारी हो गई। केवल उसकी आंखें बच पाईं, लेकिन सारा शरीर स्थायी रूप से चेचक के गहरे काले दागों के कारण कुरूप हो गया। पांच वर्ष की आयु तक, छोटी सुलेखा ने बोलना नहीं सीखा और जब उसने बोलना सीखा तो वह हकलाकर बोलती थी। अन्य बच्चे प्रायः उसका मजाक उड़ाते थे और उसकी नकल उतारते थे।

इसके फलस्वरूप, वह बहुत कम बोलती थी। रामलाल के सात बच्चे थे-तीन बेटे और चार बेटियां, और उन सबमें भोली सबसे छोटी थी। यह एक समृद्ध किसान का घर था और खाने-पीने के लिए काफी था। भोली के अतिरिक्त सभी बच्चे स्वस्थ और शक्तिशाली थे। बेटों को पढ़ने के लिए शहर के स्कूल में भेजा गया और बाद में कॉलेज भेजा गया। बेटियों में राधा, जो सबसे बड़ी थी, की शादी हो गई थी। दूसरी बेटी मंगला की शादी भी तय हो चुकी थी, और उसके संपन्न हो जाने के पश्चात्, रामलाल अपनी तीसरी बेटी चंपा के बारे में सोचेगा। वे सुंदर दिखाई देने वाली स्वस्थ लड़कियां थीं और उनके लिए दूल्हे ढूंढना कोई कठिन काम नहीं था। परंतु रामलाल भोली के बारे में चिंतित था। न तो वह सुंदर थी और न ही बुद्धिमान।

[PAGE 55]: जब मंगला की शादी हुई उस समय भोली सात वर्ष की थी। उसी वर्ष उनके गांव में लड़कियों के लिए एक प्राथमिक विद्यालय खुला। तहसीलदार साहब उसके उद्घाटन समारोह को संपन्न करने आए थे। उन्होंने रामलाल से कहा, “राजस्व अधिकारी होने के नाते आप गांव में सरकार के प्रतिनिधि हो इसलिए आपको गांव वालों के सामने एक उदाहरण रखना चाहिए आपको अपनी बेटियों को स्कूल भेजना चाहिए।’ उस रात जब रामलाल ने अपनी पत्नी से परामर्श किया, वह चिल्ला उठी, “क्या तुम पागल हो गए हो? यदि लड़कियां स्कूल जाएंगी तो उनसे शादी कौन करेगा?” लेकिन रामलाल में तहसीलदार की बात न मानने की हिम्मत नहीं थी। आखिर में उसकी पत्नी ने कहा, “मैं आपको बताऊंगी क्या करना है। भोली को स्कूल भेज दो। इस हालत में, उसकी शादी होने के कम अवसर हैं, क्योंकि उसका चेहरा भद्दा है और बुद्धि की कमी है। स्कूल में अध्यापकों को उसकी चिंता करने दो।”

[PAGE 55 -58]: अगले दिन रामलाल ने भोली का हाथ पकड़ा और कहा, “मेरे साथ आओ। मैं तुम्हें स्कूल ले जाऊंगा।” भोली डर गई। वह नहीं जानती थी कि स्कूल किस तरह का होता है। उसे याद था कि कैसे कुछ दिन पहले उनकी बूढ़ी गाय, लक्ष्मी, को घर से बाहर निकाल दिया गया था और बेच दिया गया था।

[PAGE 58]: “न-न-न-न नहीं, नहीं-नहीं-नहीं,” वह डर के मारे चिल्लाई और उसने पिता की पकड़ से अपना हाथ खींच लिया। “तुम्हें क्या हुआ, अरे मूर्ख ?” रामलाल चिल्लाया। “मैं तुम्हें केवल स्कूल ले जा रहा हूँ। तब उसने अपनी पत्नी से कहा, “इसे आज कुछ अच्छे कपड़े पहनने दो, नहीं तो अध्यापिका और स्कूल की अन्य लड़कियां इसे देखकर क्या सोचेंगी ?.
भोली के लिए कभी भी नए वस्त्र नहीं बनवाए गए थे। उसकी बहनों के पुराने वस्त्र उसे पहना दिए जाते थे। कोई भी उसके वस्त्रों की मुरम्मत करने और उन्हें धोने की चिंता नहीं करता था। लेकिन आज वह साफ वस्त्र प्राप्त करके बहुत भाग्यशाली लग रही थी जबकि वे वस्त्र बार-बार धुलाई के पश्चात सिकुड़ गए थे और चंपा को ठीक नहीं आते थे। उसे स्नान भी कराया गया और उसके सूखे और उलझे हुए बालों में तेल भी लगाया गया। केवल तब उसने विश्वास करना आरंभ किया कि उसे उसके घर से अच्छे किसी स्थान पर ले जाया जा रहा है। जब वे स्कूल पहुंचे, बच्चे पहले से ही अपनी कक्षाओं में थे। रामलाल ने अपनी बेटी को मुख्याध्यापिका के सुपुर्द कर दिया। अकेली छोड़े जाने पर, बेचारी लड़की ने भयभीत नज़रों के साथ इधर-उधर देखा। वहां कई कमरे थे, और प्रत्येक कमरे में उस जैसी लड़कियां चटाइयों पर पालथी मारकर बैठी हुई थीं, पुस्तकों में से पढ़ रही थीं और स्लेटों पर लिख रही थीं। मुख्याध्यापिका ने भोली को कक्षा के एक कमरे में एक कोने में बैठ जाने के लिए कहा।

[PAGE 57]: भोली को यह नहीं पता था कि वास्तव में स्कूल क्या होता है और वहां क्या होता है, लेकिन वह लगभग अपनी आयु की बहुत सारी लड़कियों को वहां देखकर प्रसन्न थी। उसे आशा थी इन लड़कियों में से शायद कोई लड़की उसकी सहेली बन जाए। कक्षा में जो महिला अध्यापक थी वह लड़कियों को कुछ कह रही थी लेकिन भोली कुछ भी नहीं समझ सकी। वह दीवार पर तस्वीरों को देख रही थी। उनके रंगों ने उसको आकर्षित किया घोड़ा उसी प्रकार से भूरा था जैसे घोड़े पर तहसीलदार उनके गांव के दौरे पर आया था; बकरी उनके पड़ोसी की बकरी की तरह ही काली थी; तोता उसी प्रकार से हरा था जैसा उसने आम के बगीचे में देखा था; और गाय बिल्कुल उनकी लक्ष्मी के समान थी। और अचानक ही भोली ने देखा कि अध्यापिका उसके पास खड़ी थी, और उस पर मुस्कुरा रही थी। “छोटी बच्ची, तुम्हारा क्या नाम है ?”

“भ-भो-भो-” वह इससे अधिक नहीं हकला सकी। तब उसने रोना शुरू कर दिया और विवश बाढ़ के रूप में उसकी आंखों से आंसू बहने लगे। वह सिर नीचे किए हुए कोने में बैठी रही, उसमें उन लड़कियों की ओर देखने का साहस नहीं हुआ, जिन्हें वह जानती थी, अभी तक उस पर हंस रही थीं। जब स्कूल की घंटी बजी, सभी लड़कियां तेज गति से कक्षा से बाहर भाग गई, लेकिन भोली में अपने उस कोने को छोड़ने का साहस नहीं हुआ। उसका सिर अभी भी झुका हुआ था, वह अभी भी सुबक रही थी। “भोली। अध्यापिका की आवाज़ इतनी नर्म और शांत थी कि अपने पूरे जीवन में उसने इस प्रकार की आवाज़ कभी नहीं सुनी थी। यह उसके हृदय को छू गई। “उठो,” अध्यापिका ने कहा। यह आदेश नहीं था, परंतु मात्र एक मित्रतापूर्वक सुझाव था। भोली उठ गई। “अब मुझे अपना नाम बताओ।” उसके सारे शरीर पर पसीना आ गया। क्या उसकी हकलाती हुई जुबान उसे पुनः अपमानित करवाएगी ? उसे दयालु महिला के लिए, फिर भी, एक बार उसे प्रयास करने का निर्णय किया। उसकी आवाज़ इतनी शांत थी; वह उस पर नहीं हंसेगी। “भ-भ-भो-भो-” उसने हकलाकर बोलना शुरू किया। “शाबाश, शाबाश” अध्यापिका ने उसका साहस बढ़ाया। “आइए, अब पूरा नाम ?” “भ-भ-भो-भोली” आखिरकार वह उसे कह पाई और उसने राहत महसूस की जैसे कि यह महान् उपलब्धि हो। “शाबाश।” अध्यापिका ने उसे स्नेहपूर्वक थपथपाया और कहा, “अपने हृदय से डर को बाहर निकाल दो और तुम भी दूसरों की तरह बोलने में सक्षम हो जाओगी।” भोली ने ऊपर की ओर देखा जैसे पूछना चाहती है, “सचमुच?”

[PAGE 58]: “हां, हां, यह बहुत आसान होगा। तुम सिर्फ हर रोज स्कूल आओ। क्या तुम आओगी?” भोली ने हां में सिर हिलाया। ‘नहीं, इसे चिल्लाकर कहो।’ “ह-ह-हाँ” और भोली स्वयं हैरान थी कि वह यह सही बोल पाई थी। “क्या मैंने तुम्हें नहीं बताया? अब यह किताब ले लो।” किताब सुंदर तस्वीरों से भरी हुई थी और तस्वीरें रंगीन थीं कुत्ता, बिल्ली, बकरी, घोड़ा, तोता, बाघ और बिल्कुल लक्ष्मी जैसी गाय। और प्रत्येक तस्वीर के साथ काले बड़े अक्षरों में एक शब्द लिखा था। “एक महीने में तुम इस किताब को पढ़ने में सक्षम हो जाओगी। तब मैं तुम्हें एक बड़ी किताब दूंगी, और तब उससे भी बड़ी किताब। समय आने पर तुम गांव में अन्य किसी से भी अधिक शिक्षित हो जाओगी। तब कोई भी तुम पर नहीं हंस पाएगा। लोग तुम्हारी बात को सम्मानपूर्वक सुनेंगे और तुम बिना थोड़ी-सी भी हकलाहट के बोल सकोगी। समझी ? अब घर जाओ और कल सुबह जल्दी आ जाना।

भोली को ऐसा लगा मानो अचानक गांव के मंदिर की सभी घंटियां बज रही थीं और स्कूल के सामने वाले घर के सामने खड़े वृक्षों में बड़े-बड़े लाल रंग के फूल खिल गए। उसका हृदय एक नई आशा और एक नए जीवन से धड़क रहा था। इसी प्रकार वर्षों बीत गए। गांव एक छोटा कस्बा बन गया। छोटा-सा प्राथमिक विद्यालय, उच्च विद्यालय बन गया। अब लोहे के शैड के नीचे एक छोटा सिनेमा और रूई धुनने की एक मिल लग गई। डाक गाड़ी ने उनके रेलवे स्टेशन पर ठहरना आरंभ कर दिया। एक रात, रात्रि भोजन के पश्चात रामलाल ने अपनी पत्नी से पूछा, “तब, क्या मैं बिशंबर का प्रस्ताव स्वीकार कर लूं ?” . “हां, अवश्य ही,” उसकी पत्नी ने कहा। “भोली ऐसा समृद्ध दूल्हा पाकर बहुत भाग्यशाली रहेगी। एक बड़ी दुकान, एक उसका अपना घर और मैंने सुना है कि उसके कई हज़ार रुपए बैंक में भी हैं। साथ ही वह दहेज की भी मांग नहीं कर रहा है।” “वह तो ठीक है, लेकिन वह इतना जवान नहीं है आपको पता है लगभग उतनी उम्र का है जितनी का मैं हूं और वह लंगड़ाता भी है। साथ ही, उसकी पहली पत्नी के बच्चे भी काफी बड़े हैं।”

[PAGE 59]: “तो इससे क्या फर्क पड़ता है ?” उसकी पत्नी ने उत्तर दिया। “पैंतालीस या पचास-यह आदमी के लिए अधिक आयु नहीं है। हम भाग्यशाली हैं कि वह दूसरे गांव का है और वह उसके चेचक के दागों और उसके बुद्धि के अभाव को नहीं जानता। यदि हम इस प्रस्ताव को स्वीकार नहीं करते हैं, तो वह सारी जिंदगी कुंवारी रह सकती है।” “हां, लेकिन मैं हैरान हूं कि भोली क्या कहेगी।” .. “वह पागल लड़की क्या कहेगी ? वह तो एक गूंगी गाय के समान है।” “हो सकता है कि तुम ठीक कह रही हो।” रामलाल बुड़बुड़ाया। आंगन के दूसरे कोने में, भोली अपनी चारपाई पर जागती हुई पड़ी थी, अपने माता-पिता की कानाफूसी वाली बातचीत को । सुन रही थी।

बिशंबर नाथ एक समृद्ध पंसारी था। वह शादी के लिए मित्रों और रिश्तेदारों की एक बड़ी बारात लेकर आया। बारात के आगे-आगे पीतल का बैंड एक भारतीय फिल्म की लोकप्रिय धुन बजा रहा था, और दूल्हा एक सजी हुई घोड़ी पर सवार था। रामलाल इतनी शानो-शौकत को देखकर अत्यधिक प्रसन्न हो रहा था। उसने कभी स्वप्न भी नहीं लिया था कि उसकी चौथी बेटी की शादी इतनी शानदार होगी। भोली की बड़ी बहनें, जो उस अवसर पर आई हुई थीं, उसके भाग्य से ईर्ष्या कर रही थीं। जब शुभ घड़ी आई पंडित ने कहा, “दुल्हन को लाइए।” भोली, लाल रंग की रेशमी, दुल्हन वाली पोशाक पहने, पवित्र अग्नि के पास बने दुल्हन वाले स्थान तक लाई गई। “दुल्हन के गले में माला डाल दो,” विशंबर के एक मित्र ने उससे आग्रह करते हुए कहा।
दूल्हे ने पीले रंग के गेंदों की माला उठाई। एक महिला ने दुल्हन के चेहरे पर से रेशमी धूंघट को पीछे सरका दिया। बिशंबर ने तेजी से नज़र डाली। माला उसके हाथों में अटकी हुई रह गई। दुल्हन ने धीरे से अपना घूघट नीचे कर लिया।

“क्या तुमने उसे देख लिया है ?” विशंबर ने अपने से अगले मित्र से पूछा। “उसके चेहरे पर चेचक के दाग हैं।” “तो क्या हुआ ? तुम भी तो जवान नहीं हो।” “हो सकता है। लेकिन यदि मैं इससे शादी करूंगा तो, इसके पिता को मुझे पांच हज़ार रुपए देने होंगे।” रामलाल आगे बढ़ा और पगड़ी-अपना सम्मान-विशंबर के पैरों में रख दिया। “मुझे इस तरह अपमानित मत कीजिए। दो । हज़ार रुपए ले लीजिए।” “नहीं। पांच हज़ार वरना हम वापस जाते हैं। अपनी बेटी को रखिए।” “कृपया, थोड़ा-सा विचारशील बनो। यदि आप वापिस चले गए, तो मैं गांव में कभी भी अपना मुंह नहीं दिखा सकूँगा।” “तब पांच हजार रुपए निकालो।” चेहरे से आंसू गिराते हुए रामलाल अंदर गया, तिजोरी खोली और नोटों को गिना। उसने बंडल को दूल्हे के कदमों में रख दिया।

[PAGE 80]: विशंबर के लालची चेहरे पर एक विजयी मुस्कान चमकी। उसने जुआ खेला था और जीत गया था “मुझे माला दीजिए,” उसने घोषणा की। एक बार फिर दुल्हन के चेहरे से बूंघट हटाया गया, लेकिन इस बार उसकी नज़रें नीचे की ओर नहीं झुकी थी। वह ऊपर की ओर देख रही थी, सीधे अपने होने वाले पति की ओर देख रही थी और उसकी आंखों में न तो गुस्सा था और न ही घृणा, केवल ठंडा तिरस्कार था। बिशम्बर ने दुल्हन के गले में डालने के लिए माला उठाई; लेकिन इससे पहले वह ऐसा कर पाता, भोली का हाथ बिजली की रेखा की तरह बाहर निकाला और माला अग्नि में जा गिरी। वह उठकर खड़ी हो गई और उसने पूंघट को उतारकर फेंक दिया। “पिताजी!” भोली ने स्पष्ट ऊंची आवाज़ में कहा; और उसके पिता, माता, बहनें, भाई, रिश्तेदार और पड़ोसी उसे बिना ज़रा-सी हकलाहट के बोलते हुए सुनकर हैरान रह गए। “पिताजी! अपना धन वापस ले लीजिए। मैं इस आदमी से शादी करने वाली नहीं हूं।”

[PAGE 81]: रामलाल हक्का-बक्का रह गया। मेहमानों ने कानाफूसी करनी शुरू कर दी “इतनी बेशर्म! इतनी कुरूप और इतनी बेशर्म!” “भोली, क्या तुम पागल हो ?” रामलाल चिल्लाया “तुम अपने परिवार को अपमानित करना चाहती हो ? हमारी इज्जत का कुछ तो ख्याल रखो!” “आपकी इज्जत की खातिर” भोली ने कहा, “मैं इस लंगड़े, बूढ़े आदमी से शादी करने को तैयार हो गई थी। लेकिन मैं ऐसे कमीने, लालची और घृणित कायर को अपने पति के रूप में स्वीकार नहीं करूंगी। मैं नहीं, मैं नहीं, मैं नहीं।” “कितनी बेशर्म लड़की है। हम भी सोच रहे थे कि वह तो हानि रहित गूंगी गाय है।” भोली बूढ़ी महिला की ओर हिंसक रूप से मुड़ी, “हां, आंटी, आप ठीक कह रही हो। आप सभी सोचते थे मैं एक गूंगी गाय हूं। इसीलिए आप मुझे इस हृदय विहीन प्राणी को सौंपना चाहते थे। लेकिन अब गूगी गाय, हकलाकर बोलने वाली मूर्ख, बोल रही है। क्या आप कुछ और सुनना चाहते हो ?” बिशंबर नाथ, पंसारी ने बारात के साथ वापस चलना शुरू कर दिया। घबराए हुए बैंड वालों ने सोचा कि शादी की रस्म पूरी हो गई है और उन्होंने रस्म का अंतिम गीत बजाया।

रामलाल जमीन में गड़ा हुआ-सा खड़ा था, उसका सिर दुःख और लज्जा के बोझ से झुका हुआ था। पवित्र अग्नि की लपटें धीरे-धीरे बुझ गई। सभी जा चुके थे। रामलाल भोली की ओर मुड़ा और कहा, “लेकिन अब तेरा क्या होगा, अब कोई भी तुमसे शादी नहीं करेगा। हम तेरा क्या करेंगे ?” और सुलेखा ने शांत और स्थिर आवाज़ में कहा, “आप चिंता मत कीजिए, पिताजी! बुढ़ापे में मैं आपकी और माता जी की सेवा करूंगी। और मैं उसी स्कूल पढ़ाया करूंगी जहां पर मैंने इतना सीखा है। क्या यह ठीक नहीं है, मैडम ?” इस समूचे समय अध्यापिका एक कोने में खड़ी हुई थी, इस नाटक को देख रही थी। “हां, भोली, निःसंदेह,” उसने उत्तर दिया और उसकी मुस्कुराती हुई आंखों में गहरी संतुष्टि की चमक थी जो कि एक कलाकार उस समय महसूस करता है जब वह अपनी सर्वोत्तम कलाकृति को पूर्ण करने का विचार करता है।

Bholi Word – Misndgs in Hindi

[PAGE 54]: Expectations = hopes (आशाए); simpleton = very simple (भोली/सादी); numberdar = an official who collects revenue (नंबरदार); fallen off = dropped (गिर जाना); cot = bed (चारपाई); damaged= injured (क्षतिग्रस्त); brain = mind (मस्तिष्क/दिमाग); remained = to continue (रहना); backward = retarted (पिछड़ा हुआ); pretty = beautiful (सुंदर); attack = to assault (आक्रमण); small-pox = a disease (चेचक का रोग); entire = complete (समूचा/संपूण); permanently = for ever (स्थाई रूप से); disfigured = made ugly (कुरूप बना दिया); pock-marks = marks left by smallpox (चेचक के निशान); stammered = spoke with halts (हकलाकर बोलना); mimicked = imitated (नकल करना); youngest = smallest in age (सबसे छोटी); prosperous = rich (संपन्न); plenty = very much (बहुत अधिक); except = leaving aside (सिवाय); strong = powerful (शक्तिशाली); settled = fixed (तय हो जाना); bridegrooms = male matches (दूल्हा); worried = anxious (चिंतित); intelligence = brilliance (प्रतिभा)।

[PAGE 55]: Perform = to carry out (संपन्न करना); ceremony = religious rites (उत्सव); revenue = state’s income (राजस्व); representative = a member of the group (प्रतिनिधि); consulted = to ask advice of (परामर्श किया); crazy = mad (पागल); frightened = scared (भयभीत)।

[PAGE 56]: Shouted = cried (चिल्लाया); terror = dread (भय); grip = hold (पकड़); decent = nice (बढ़िया/उत्तम); passed on = sent forward (आगे भेज देना); cared = worried (परवाह करना); mend = to repair (मरम्मत करना); shrunk = to have folds (सिकुड़ जाना); matted = entangled (उलझे हुए); squatted’= sat on the heels (पालथी मारकर बैठना)।

[PAGE 57]: Exactly = accurately (सही रूप से); glad = happy (प्रसन्न); almost = nearly (लगभग); present = existing now (उपस्थित); hoped = desired (आशा की); understand = to know (समझना); fascinated = attracted (आकर्षित होना); orchard = garden (बगीचा); noticed = observed (देखा); smiling = laughing slightly (मुस्कुराना); flowed = to run as a stream (बहना); scurried = hurried out (तेजी से बाहर आना); sobbing = weeping in suppressed manner (सुबकते हुए); soothing = be calming (सुहावनी); command = order (आदेश); sweat = perspiration (पसीना); disgrace = humiliate (अपमान); decided = took decision (निर्णय लिया); effort = attempt (प्रयास); encouraged = urged (हौंसला दिया); relieved = got free (मुक्त होना); achievement = attainment (उपलब्धि); patted = stroked (थपथपाना); affectionately = lovingly (प्यार से)।

[PAGE 58] : Nodded = shook the head (सिर हिलाना); astonished = surprised (हैरान); slightest = least (हल्का-सा/थोड़ा-सा); blossomed = put forth flowers (फूल खिल जाना); throbbing = pulsating (धड़कते हुए); ginning = separating raw cotton from its seeds (रूई धुनना); limps = walks lamely (लंगड़ाता है)।

[PAGE 59] : Proposal = scheme (प्रस्ताव); witless = foolish (मूर्ख, तर्कहीन); muttered = spoke slowly (बुड़बुड़ाया); courtyard = an enclosure before a house (आंगत); conversation = personal talk (बातचीत); procession = a group of persons moving forward (जुलूस); decorated = adorned (सजाया हुआ); overjoyed = too much happy (अत्यधिक प्रसन्न); pomp = splendour (शान-शौकत); splendour = grandeur (शान); grand = great (विशाल); occasion = chance (अवसर); envious = jealous (ईर्ष्यालु); auspicious = pious (पवित्र); clad in = dressed in (पहने हुए); prompted = urged (आग्रह किया); veil = mask (घूंघट); glance = look (देखना); poised = held in balance (साधा); humiliate = downcast (अपमानित करना); considerate = regard for others (विचारशील); streaming = flowing (बहना)।

[PAGE 60] : Triumphant = victorious (विजयी); gambled = played a game of chance for money (जुआ खेला); announced = declared (घोषणा की); straight = direct (सीध); prospective = would be (होने वाला); contempt = hatred (घृणा); struck out = hit out (टकराना); streak = a long irregular line of colour (धारा/रेखा); startled = amazed (चकित) ।

[PAGE 61] : Thunderstruck = amazed (चकित); contemptible = hateful (घृणित); coward = fearful person (कायर); dumb = unable to speak (गूंगी); confused = bewildered (घबराए हुए); ceremony = a religious observance (रस्म); rooted = fixed to the ground (जड़ हो जाना); grief = sorrow (दुःख); sacred = pious (पवित्र); steady = firm (दृढ)); satisfaction = gratification (संतुष्टि); contemplates = meditates (विचार करना); completion = accomplishment (पूर्ण होना); masterpiece = a piece of highest workmanship (सर्वोत्तम कलाकृति)।

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions Footprints without Feet Chapter 8 The Hack Driver

JAC Class 10th English The Hack Driver Textbook Questions and Answers

Read and Find Out (Pages 47 & 50)

Question 1.
Why is the lawyer sent to New Mullion?
What does he first think about the place?
(वकील को न्यू मुलियन क्यों भेजा जाता है? वह उस स्थान के बारे में पहले क्या सोचता है?)
Answer:
The narrator is a lawyer. He is sent to New Mullion to serve summons on a person named Oliver Lutkins. He first thinks about the place to be a sweet and simple village. But he is shocked when he finds it dirty and unromantic.
(वर्णनकर्ता एक वकील है। उसे ओलिवर लुटकिन्स नाम के एक आदमी को आदेश तामील करवाने के लिए न्यू मुलियन भेजा जाता है। पहले तो वह सोचता है कि वह एक प्यारा-सा और साधारण गाँव होगा। लेकिन इस गाँव को गंदा और अरोचक पाकर उसे सदमा सा लगा।)

Question 2.
Who befriends him? Where does he take him?
(उसके साथ कौन मित्रता करता है? वह उसे कहाँ ले जाता है?)
Or
Who behaved friendly with the lawyer and where did he take him and why?
(वकील के साथ किसने मित्रतापूर्ण व्यवहार किया और वह उसे क्यों और कहाँ ले गया?)
Answer:
The lawyer goes to New Mullion. There a hack driver befriends him. He offers the lawyer in searching for Oliver Lutkins. He takes him to a number of places. Infact, the hack driver is Oliver Lutkins himself.
(वकील न्यू मुलियन जाता है। वहाँ एक गाड़ीवान उसके साथ मित्रता कर लेता है। वह ओलिवर लुटकिन्स को खोजने में मदद की पेशकश करता है। वह उसे कई स्थानों पर ले जाता है। वास्तव में, गाड़ीवान ही स्वयं ओलिवर लुटकिन्स है।)

Question 3.
What does he say about Lutkins?
(वह लुटकिन्स के विषय में क्या कहता है ?)
Answer:
The hack driver says that Lutkins often borrows from others. But he never pays back. He is not bad at heart. But it is hard to make him part with his money.
(गाड़ीवान कहता है कि लुटकिन्स प्राय लोगों से उधार लेता है। लेकिन वह कभी भी उधार वापस नहीं करता है। वह दिल से खराब नहीं है। लेकिन उससे पैसे वसूल करना बहुत ही कठिन काम है।)

Question 4.
What more does Bill say about Lutkins and his family?
(बिल लुटकिन्स और उसके परिवार के बारे में और क्या अतिरिक्त जानकारी देता है?)
Answer:
Bill tells the lawyer that Lutkins has a mother. They have a farm house three miles north. He says that his mother is a real terror. She is about nine feet tall and four feet thick. But she is as quick as a cat.
(बिल वकील को बताता है कि लुटकिन्स की एक माँ है। तीन मील उत्तर में उनका एक फार्म हाऊस है। वह कहता है कि उसकी माँ सचमुच में एक आतंक है। वह लगभग 9 फुट लंबी और 4 फुट मोटी है। लेकिन उसमें बिल्ली जैसी फूर्ति है।)

Question 5.
Does the narrator serve the summons that day?
(क्या वर्णनकर्ता उस दिन आदेश तामील करवा पाता है ?)
Answer:
No, The narrator is not able to serve the summons that day. However, he comes again to New Mullion the next day with another person. This time he is able to serve him the summons as the other person recognizes the hack driver as Lutkins.
(नहीं, वर्णनकर्ता उस दिन आदेश तामील नहीं करवा पाता है। हालाँकि अगले दिन वह (एक अन्य व्यक्ति के साथ) पुनः न्यू मुलियन आता है। इस बार वह उसे आदेश तामील करवाने में सफल हो जाता है क्योंकि दूसरा आदमी गाड़ीवान को लुटकिन्स के रूप में पहचान जाता है।)

Question 6.
Who is Lutkins?
(लुटकिन्स कौन है ?)
Answer:
Lutkins is a hack driver in New Mullion. He is a cheat. He borrows money from different persons. But he never pays them back. He is able to cheat the narrator also. But he is a cheerful and friendly person.
(लुटकिन्स न्यू मुलियन में एक गाड़ीवान है। वह एक धोखेबाज है। वह भिन्न-भिन्न लोगों से धन उधार लेता है। लेकिन वह उन्हें धन का पुनः भुगतान नहीं करता है। वह वर्णनकर्ता को भी ठग लेता है। लेकिन वह एक खुशमिजाज और मित्रतापूर्ण व्यक्ति

Think about it (Page 53)

Question 1.
When the lawyer reached New Mullion, did ‘Bill’ know that he was looking for Lutkins? When do you think Bill came up with his plan for fooling the lawyer?
(जब वकील न्यू मुलियन पहुँचा, क्या ‘बिल’ जानता था कि वह लुटकिन्स को तलाश कर रहा था ? आपके विचार में बिल ने वकील को मूर्ख बनाने की योजना कब सोची ?)
Answer:
The lawyer reached New Mullion. There he came across Lutkins. But the lawyer did not recognise him. The lawyer told him that he had come to meet Lutkins. At this Lutkins made a plan to befool him. He told him that his name was Bill and he would help him in finding out Lutkins.
(वकील न्यू मुलियन पहुँचा। वहाँ उसकी मुलाकात लुटकिन्स से हुई। लेकिन वकील उसे नहीं पहचानता था। वकील ने उसे बताया कि वह लुटकिन्स से मिलने आया है। इस पर लुटकिन्स ने उसका मूर्ख बनाने की योजना बनाई। उसने उसे बताया कि उसका नाम बिल है और लुटकिन्स को खोजने में वह उसकी मदद करेगा।)

Question 2.
Lutkins openly takes the lawyer all over the village. How is it that no one lets out the secret? (Hint: Notice that the back driver asks the lawyer to keep out of sight behind him when they go into Fritz’s.) Can you find other such subtle ways in which Lutkins manipulates the tour?
(लुटकिन्स वकील को सरेआम पूरे गाँव में घुमाता है। यह कैसे हुआ कि किसी ने भी उसका भेद नहीं खोला? क्या आप कुछ और ऐसे छोटे-छोटे तरीके बता सकते हैं जिससे लुटकिन्स अपने भेद को छुपाकर रखता है ?)
Answer:
Yes, Lutkins manipulates the tour cleverly. Now where does he let the lawyer go first to enquire about the man he is looking for. Lutkins himself goes in. Then he comes out with the news that Lutkins left the place only five minutes before. In fact, he talks very confidently and is able to befool the lawyer.
(हाँ, लुटकिन्स चतुराई के साथ उस भ्रमण की व्यवस्था करता है। अब वह उस वकील को उस आदमी की तलाश में सबसे पहले जहाँ भी लेकर जाता है। लुटकिन्स स्वयं अंदर जाता है। तब वह इस समाचार के साथ बाहर आता है कि लुटकिन्स सिर्फ पाँच मिनट पहले ही उस स्थान को छोड़कर गया है। वास्तव में वह बड़े विश्वास के साथ बातें करता है और वकील को मूर्ख बना देता है।)

Question 3.
Why do you think Lutkins neighbours were anxious to meet the lawyer?
(आपके विचार में लुटकिन्स के पड़ोसी वकील से मिलने के लिए क्यों उत्सुक थे ?)
Answer:
Lutkins had been duping the lawyer since morning. All the people of New Mullion had enjoyed this fun. But Lutkins’ neighbours had missed this chance. So they were anxious to meet the lawyer.
(लुटकिन्स सुबह से ही वकील को छल रहा था। न्यू मुलियन के सभी लोगों ने इस मजाक का आनंद लिया था। लेकिन लुटकिन्स के पड़ोसी इस अवसर से चूक गए थे। इसलिए वे वकील से मिलने को उत्सुक थे।)

Question 4.
After his first day’s experience with the hack driver the lawyer thinks of returning to New Mullion to practise law. Do you think he would have reconsidered this idea after his second visit?
(घोडागाड़ी के चालक के साथ अपने पहले दिन के अनुभव के कारण वकील का विचार न्यू मुलियन में आकर वकालत करने का था। आप क्या सोचते हैं कि अपनी दूसरी यात्रा में उसका मन बदल गया ?)
Answer:
After his first visit the lawyer was much impressed by Lutkins and all other people of New Mullion. He found them very helpful, simple and loving. But on his second visit he was totally disillusioned when he saw that the hack driver was himself Oliver Lutkins. He found them no more truthful and simple. He found them very cunning. I think he surely shall have given up the idea of practicing law at New Mullion
(अपनी पहली यात्रा के पश्चात् वकील लुटकिन्स और न्यू मुलियन के दूसरे लोगों के व्यवहार से बहुत प्रभावित हुआ। उसने उन्हें बहुत अधिक मददगार, सादे और प्यार करने वाले पाया। लेकिन अपनी दूसरी यात्रा में वह पूर्णतया भ्रम मुक्त हो गया जब उसने देखा कि घोड़ागाड़ी का चालक ही स्वयं ओलिवर लुटकिन्स है। उसने उन्हें अधिक सच्चा और साधारण नहीं पाया। उसने उन्हें बहुत चालाक पाया। मेरा विचार है कि उसने न्यू मुलियन में वकालत करने का विचार अवश्य ही त्याग दिया होगा।)

Question 5.
Do you think the lawyer was gullible? How could he have avoided being taken for a ride?
(आपके विचार में क्या वकील को आसानी से बेवकूफ बनाया जा सकता था ? वह बेवकूफ बनाए जाने से कैसे बच सकता था?)
Answer:
Yes, the lawyer was gullible. He could not see through the tricks of Lutkins. He was befooled by the other villagers also, including Lutkins’ mother. If he had met some people alone, he could have avoided being taken for a ride.
(हाँ, वकील को आसानी से बेवकूफ बनाया जा सकता था। वह लुटकिन्स की चाल को नहीं समझ सका। उसको लुटकिन्स की माँ सहित अन्य सभी गाँववासियों ने बेवकूफ बनाया। यदि वह कुछ लोगों से बिल्कुल अकेले में मिलता तो वह बेवकूफ बनाए जाने से बच सकता था।)

Talk about it (Page 53)

Question 1.
Do we come across persons like Lutkins only in fiction or do we encounter them in real life as well? You can give examples from fiction, or narrate an incident that you have read in the newspaper, or an incident from real life.
Answer:
This world is full of all kinds of people. Apart from others, there are cheats also in this world. They are on the look out for gullible people. Then they befool them easily with their confidence and tricks. Mr Natwarlal is such a person from real life. He has cheated hundreds of people. Then he was caught and put into jail. Yes I remember one such incident. A man came to a woman who lived in our neighbourhood. He told her that he could double her gold bangles with the help of his supernatural power. At that time she was wearing four gold bangles.

He said that he would turn them into eight gold bangles. He was carrying a bag. The woman gave him the bangles. Then he asked her to fetch a glass of water for him. When she returned with water, he gave her eight gold bangles. She was overjoyed. He charged only five hundred rupees for that ‘great’ service. In the evening, when her husband came, she showed him hereight ‘gold’ bangles. Her husband got suspicious. They got the bangles checked and found that all the eight bangles were made of brass. Now they understood his trick. When the woman had gone to fetch water, he had replaced the four gold bangles with eight brass bangles which he was carrying in his bag.

Question 2.
Who is a ‘con man’, or a confidence trickster?
Answer:
‘Con’ is the short form of confidence. A con man is a person who deceives or befools others by winning their confidence. He himself is full of so much confidence that the other cannot see through his tricks. That is why, such a person is also called a ‘confidence trickster’.

JAC Class 10th English The Hack Driver Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
Where is the lawyer sent?
Answer:
The lawyer is sent to New Mullion.

Question 2.
What job did the narrator get after passing graduation?
Answer:
He got the job of a junior assistant in a law firm.

Question 3.
How did the lawyer go to New Mullion?
Answer:
The lawyer went to New Mullion by train.

Question 4.
Who befriends the lawyer in New Mullion?
Answer:
A hack driver named Bill befriends him in New Mullion.

Question 5.
Why was the lawyer happy to go to New Mullion?
Answer:
The lawyer was sick of the city life. So he was happy to go to New Mullion

Question 6.
Who is the writer of the story “The Hack Driver’?
Answer:
Sinclair Lewis.

Question 7.
Why was the lawyer sent to New Mullion?
Answer:
The lawyer was sent to New Mullion to serve summons on a man Oliver Lutkins.

Question 8.
What was the real name of the hack driver?
Answer:
His real name was Oliver Lutkins.

Question 9.
Who is Lutkins?
Answer:
Lutkins is a hack driver in New Mullion.

Question 10.
Where did the lawyer and the hack driver enjoy their lunch?
Answer:
They enjoyed their lunch on Wade’s Hill.

Question 11.
Where did the hack-driver take the narrator first of all?
Answer:
The hack-driver took the narrator first of all to Fritz’s shop.

Question 12.
Where did the hack-driver live?
Answer:
The hack-driver lived in New Mullion.

Question 13.
How did Oliver Lutkins mother treat the narrator?
Answer:
She ran after the narrator to kill him.

Question 14.
Who was Gustaft?
Answer:
He was a barber in New Mullion.

Question 15.
Where was Lutkins mother’s farmhouse?
Answer:
His mother’s farmhouse was three kilometres away from New Mullion in the north.

Short Answer Type Questions

Question 1.
What job did the narrator get after graduation? Did he like his work?
(स्नातक की उपाधि प्राप्त करने के पश्चात् लेखक को क्या नौकरी मिली ? क्या वह अपने काम को पसंद
Or
Why did the narrator not like his job?
(लेखक को अपना काम पसंद क्यों नहीं था?)
Answer:
After graduation, the narrator got the job of a junior assistant clerk in a law firm. His work was to serve summons like a cheap private detective. He had to go to dirty areas of the city. So he did not like his work.
(स्नातक की उपाधि प्राप्त करने के पश्चात्, लेखक को एक कानूनी फर्म में एक कनिष्ठ सहायक लिपिक की नौकरी मिल गई। उसका काम एक सस्ते निजी जासूस की भाँति अदालती आदेश तामील करवाना था। उसे शहर के गंदे क्षेत्रों में जाना पड़ता था। इसलिए वह अपने काम को पसंद नहीं करता था।)

Question 2.
(i) Why was he happy to go to New Mullion? Why did he go there?
(वह न्यू मुलियन जाने में क्यों प्रसन्न था ? वह वहाँ क्यों गया ?)
Answer:
The author was sick of the city life. He was happy to go to New Mullion because he thought that he would get peace and natural beauty there. He went there to serve summons to a person named Oliver Lutkins.
(लेखक शहर के जीवन से तंग आ चुका था। वह न्यू मुलियन जाने में प्रसन्न था क्योंकि उसने सोचा था कि उसे वहाँ शांति और प्राकृतिक सुंदरता की अनुभूति होगी। वह वहाँ ओलिवर लुटकिन्स नामक एक आदमी को अदालती आदेश तामील करवाने गया था।)

(ii) Why did the lawyer find the sight at the station “agreeable”?
(वकील को स्टेशन का दृश्य अच्छा क्यों लगा ?)
Answer:
The lawyer was severely disappointed when he viewed the sight of New Mullion. Its streetswere rivers of mud. But the only agreeable sight was the delivery man he met at the station. He was cheerful and friendly.
(जब वकील ने न्यू मुलियन के दृश्य को देखा तो वह बहुत अधिक निराश हुआ। इसकी गलियों कीचड़ की नदियों के समान थीं। लेकिन वहाँ पर केवल एक ही अच्छा दृश्य था और वह था डिलिवरी मैन जिसे वह स्टेशन पर मिला था। वह प्रसन्नचित्त और मित्रतापूर्वक था।)

Question 3.
How did the hack driver sketch the character of Lutkins?
(घोडागाड़ी के चालक ने लुटकिन्स का चरित्र-चित्रण कैसे किया ?)
Answer:
The hack driver said that Lutkins was a very dishonest fellow. He was very good at deceiving people. It was hard to catch him. He loved playing poker. He owed money to many but did not pay anybody a cent because he did not like to part with money.
(घोडागाड़ी के चालक ने कहा कि लुटकिन्स बहुत बेईमान था। वह दूसरों को धोखा देने में निपुण था। उसे पकड़ पाना कठिन काम था। उसे पोकर का खेल खेलने का शौक था। उसने बहुत सारे लोगों से पैसा उधार ले रखा था लेकिन किसी का एक सेंट भी नहीं लौटाता था क्योंकि वह पैसे देना ही नहीं चाहता था।)

Question 4.
With what impression did the lawyer come back to the city?
(वकील क्या प्रभाव लेकर शहर लोटा ?)
Answer:
The lawyer was happy and excited. He was a little worried about his failure to trace out Lutkins. He thought that people in New Mullion were simple, slow-spoken and helpful. He even wanted to start his law practice at New Mullion.
(वकील प्रसन्न और उत्साहित था। वह लुटकिन्स को ढूँढ पाने में अपनी असफलता से बहुत कम चिंतित था। उसने सोचा कि न्यू मुलियन के लोग बहुत साधारण, धीमे-स्वर में बोलने वाले और मददगार थे। यहाँ तक कि वह न्यू मुलियन में अपनी वकालत शुरु करना चाहता था।)

Question 5.
How did the people at the law firm receive him?
(कानून की फर्म में लोगों ने उसका कैसा स्वागत किया ?)
Answer:
The people at the law firm were very angry with him over his failure. They called him a useless fool. The chief of the firm almost murdered him. He said that he might do well at digging ditches.
(कानून की फर्म में लोग उसकी असफलता के कारण उससे बहुत नाराज़ थे। उन्होंने उसे बेकार मूर्ख कहा। कानून की फर्म के मुखिया ने तो उसे लगभग मार ही दिया। उसने कहा कि वह खाइयाँ खोदने का काम अच्छा कर सकता है।)

Question 6.
Why was he sent back to New Mullion? Who went with him?
(उसे न्यू मुलियन वापस क्यों भेजा गया? उसके साथ कौन गया?)
Answer:
Lutkins was badly needed as a witness in a case in the court the next morning. So the narrator was sent back to serve the summons to Lutkins. A man who recognised Lutkins went with him.
(अगली सुबह अदालत में एक केस में गवाह के रूप में लुटकिन्स की बहुत अधिक आवश्यकता थी। इसलिए लेखक को लुटकिन्स को आदेश तामील करवाने के लिए वापस न्यू मुलियन भेजा गया। एक आदमी जो लुटकिन्स को पहचानता था उसके साथ गया।)

Question 7.
Who was the hack driver? What really hurt the feelings of the narrator?
(घोडागाड़ी का चालक कौन था ? लेखक की भावनाओं को वास्तव में किस बात से ठेस पहुँची?)
Answer:
In reality the hack driver was Oliver Lutkins himself. He took the narrator the whole day in his carriage looking for Oliver Lutkins. The narrator’s feelings were hurt because Lutkins and his mother laughed at him as though he was a bright boy of seven years.

(वास्तव में घोड़ागाड़ी का चालक स्वयं ओलिवर लुटकिन्स था। वह लेखक को अपनी घोड़ागाड़ी में लेकर सारा दिन लुटकिन्स की तलाश करता रहा। लेखक की भावनाओं को ठेस पहुँची क्योंकि लुटकिन्स और उसकी माँ उस पर इस प्रकार हैंसे जैसे कि वह सात वर्ष का चमकीला (आकर्षक) बच्चा हो।)

Question 8.
How did the hack driver offer to help the narrator?
(घोडागाड़ी के चालक ने लेखक की कैसे सहायता करने का प्रस्ताव रखा ?)
Answer:
The hack driver told the narrator that he could help him a lot to trace out Lutkins. He said that he knew all the places where he could be found but he said that he would charge for it.
(घोडागाड़ी के चालक ने लेखक को बताया कि वह लुटकिन्स को ढूँढने में उसकी बहुत अधिक मदद कर सकता है। उसने कहा कि उसे उन सभी स्थानों की जानकारी है जहाँ लुटकिन्स मिल सकता है लेकिन उसने कहा कि वह इसके लिए पैसे वसूलेगा।)

Question 9.
How did Lutkins’ mother treat the lawyer?
(लुटकिंस की माँ ने वकील के साथ कैसा व्यवहार किया?)
Answer:
The hack driver took the lawyer to Lutkins’ mother’s farm house. Some three miles away from New Mullion. Reaching there, Bill told the lady that a lawyer had come from the city to serve summons on her sori Lutkins. Listening this, she ran after the lawyer with an iron rod in her hand.
(गाड़ीवान वकील को लुटकिंस की माँ के फार्म हाऊस में ले गया। न्यू मुलियन से कुछ तीन मील दूर। वहाँ पहुँचकर बिल ने महिला को बताया कि एक वकील शहर से उसके बेटे लुटकिंस को आदेश तामील करवाने आया था। यह सुनकर वह अपने हाथ में लोहे की छड़ी लेकर वकील के पीछे दौड़ी।)

Question 10.
How did the narrator learn the truth about the hack driver?
(लेखक को घोड़ागाड़ी के चालक की वास्तविकता का कैसे पता चला ?)
Answer:
The owner of the law firm in the city sent back the narrator to New Mullion immediately. A man who knew Lutkins was also sent with him. When they reached at the station, the hack driver was standing there near his carriage. The man pointed out that the hack driver was Lutkins.
(शहर में कानूनी फर्म के मालिक ने लेखक को तुरंत वापस न्यू मुलियन भेज दिया। एक आदमी, जो लुटकिन्स को जानता था, को भी उसके साथ भेजा गया। जब वे स्टेशन पर पहुंचे तो घोड़ागाड़ी का चालक अपने वाहन के पास खड़ा था। उस आदमी ने संकेत किया कि घोड़ागाड़ी का चालक ही लुटकिन्स है।)

Essay Type Questions

Question 1.
Describe the narrator’s first visit to New Mullion.
(लेखक की न्यू मुलियन की पहली यात्रा का वर्णन कीजिए।)
Or
Describe the young lawyer’s first encounter with the hack driver.
(गाड़ीवान के साथ युवा वकील की पहली मुलाकात का वर्णन कीजिए।)
Answer:
The narrator was a junior assistant clerk in a law firm in the city. Once he was sent to New Mullion to serve summons to a person named Oliver Lutkins. He reached New Mullion by train. At the station he met a hack driver. He seemed to be helpful and friendly. The narrator told him that he wanted to see Lutkins very urgently. The hack driver was Lutkins himself. He told the narrator that he knew all the places very well where Lutkins could be found. The narrator hired him at the rate of two dollars per hour. The hack driver drove the narrator for six hours in New Mullion in search of Lutkins. He kept the narrator behind him. He was so cunning that he tutored the people about his plan. Everybody said that Lutkins was there a little while ago and had just gone away. The narrator had to return back to the city without finding Lutkins.

(लेखक शहर में एक कानून की फर्म में कनिष्ठ सहायक लिपिक था। एक दिन उसे ओलिवर लुटकिन्स नामक एक आदमी को आदेश तामील करवाने के लिए न्यू मुलियन भेजा गया। वह गाड़ी से न्यू मुलियन पहुँचा। स्टेशन पर उसे एक गाड़ीवान मिला। वह मददगार और मित्रतापूर्वक दिखता था। लेखक ने उसे बताया कि वह लुटकिन्स से बहुत जरूरी मिलना चाहता है। गाड़ीवान स्वयं लुटकिन्स था। उसने लेखक को बताया कि वह उन सभी स्थानों को अच्छी तरह जानता है जहाँ लुटकिन्स मिल सकता था। लेखक ने उसको दो डॉलर प्रति घंटा की दर से किराए पर कर लिया।
गाड़ीवान लेखक को छह घंटे तक लुटकिन्स की तलाश में न्यू मुलियन में घूमता रहा। उसने लेखक को अपने से पीछे रखा। वह इतना चालाक था कि लोगों को अपनी योजना के बारे में पहले ही सिखा देता था। सभी ने यही कहा कि लुटकिन्स वहाँ थोड़ी देर पहले आया था लेकिन अभी-अभी चला गया था। इसलिए लेखक को लुटकिन्स को ढूँढे बिना वापस शहर लौटना पड़ा।)

Question 2.
How were the summons served to Lutkins?
(लुटकिन्स को आदेश कैसे तामील करवाए गए?)
Answer:
During his first visit to New Mullion the narrator failed to serve the summons to Oliver Lutkins because he was duped by a hack driver. The Chief of the law firm was very angry over his failure. The firm needed Lutkins very badly because he was an important witness in a case in the court next morning. So the narrator was sent back to New Mullion immediately. A man who knew Lutkins was also sent with him. When they reached New Mullion station, the hack man was standing there near his carriage. He was talking to his mother. The man recognised him as Oliver Lutkins. Then the narrator served him the summons.

(न्यू मुलियन की अपनी पहली यात्रा के दौरान लेखक ओलिवर लुटकिन्स को आदेश तामील करवाने में असफल रहा क्योंकि वह एक गाड़ीवान के द्वारा छला गया था। कानूनी फर्म का मुखिया उसकी असफलता के कारण बहुत नाराज था। फर्म को लुटकिन्स की बहुत अधिक आवश्यकता थी क्योंकि अगली सुबह अदालत में एक मुकद्दमे में वह एक महत्त्वपूर्ण गवाह था। इसलिए वर्णनकर्ता को तत्काल ही न्यू मुलियन वापस भेजा गया। एक आदमी, जो लुटकिन्स को जानता था, भी उसके साथ भेजा गया। जब वे न्यू मलियन स्टेशन पहुंचे, गाड़ीवान वहाँ पर अपने वाहन के पास खड़ा था। वह अपनी माँ से बातें कर रहा था। उस आदमी ने उसकी पहचान ओलिवर लुटकिन्स के रूप में की। तब लेखक ने उसे आदेश तामील करवा दिए।)

Question 3.
Write a character sketch of the lawyer.
(वकील का चरित्र-चित्रण कीजिए।)
Answer:
The lawyer was a fresh graduate from a university. He got a job as a junior assistant clerk in a law firm. His duty was to serve the summons. He did not like his job. He liked simple, honest and friendly people. He got very happy when he was asked to go to New Mullion. He loved natural beauty. He liked New Mullion and its people very much. He considered starting his law practice at New Mullion. He was simple hearted man. He was easily taken for a ride by the hack driver. He could not see the trick of the hack man behind his friendly behaviour. But he was a man of self-respect. His feelings were hurt when Lutkins and his mother laughed at him as he was a bright boy of seven years.

(वकील एक विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त एक युवा वकील था। उसे कानून की एक फर्म में कनिष्ठ सहायक लिपिक की नौकरी मिल गई। उसका काम आदेश तामील करवाना था। वह अपनी नौकरी को पसंद नहीं करता था। उसे साधारण, ईमानदार और मित्रतापूर्वक लोग पसंद थे। जब उसे न्यू मुलियन जाने के लिए कहा गया तो वह बहुत प्रसन्न हो गया। उसे प्राकृतिक सुंदरता से बहुत प्यार था। उसने न्यू मुलियन और उसके लोगों को बहुत पसंद किया। उसने न्यू मुलियन में अपनी वकालत शुरु करने का विचार किया। वह एक साफ हृदय वाला व्यक्ति था। उसे गाड़ीवान के द्वारा आसानी से अपनी बातों में फंसा लिया गया। वह गाड़ीवान के मित्रतापूर्वक व्यवहार के पीछे उसकी चालबाज़ी को नहीं समझ सका। उसमें आत्मसम्मान की भावना थी। जब लुटकिन्स और उसकी माँ उसे सात वर्ष के एक चमकदार लड़के की भाँति देखकर हँसे तो उसकी भावनाओं को ठेस पहुँची।)

Question 4.
Write a character-sketch of the hack driver.
(गाड़ीवान का चरित्र-चित्रण कीजिए।)
Answer:
Lutkins is a hack driver in New Mullion. He is a cheater. He borrows money from different persons. But he never pays them back. He is able to cheat the narrator also. But he is a cheerful and friendly person. The lawyer reached New Mullion. There he came across Lutkins. But the lawyer did not recognise him. The lawyer told him that he had come to meet Lutkins. At this Lutkins made a plan to befool him. He told him that his name was Bill and he would help him in finding out Lutkins.

(न्यू मुलियन में लुटकिंस एक गाड़ीवान है। वह एक धोखेबाज है। वह विभिन्न व्यक्तियों से पैसे उधार लेता है। लेकिन वह उन्हें कभी वापिस नहीं करता। वह वर्णनकर्ता को भी धोखा देने में सक्षम है। लेकिन वह हँसमुख और मिलनसार व्यक्ति है। वकील न्यू मुलियन पहुँचा। वहाँ वह लुटकिंस के पास आया। लेकिन वकील ने उसे नहीं पहचाना। वकील ने उसे बताया कि वह लुटकिंस से मिलने आया था। इस पर, लुटकिंस ने उसे पागल बनाने की योजना बनाई। उसने उसे बताया कि उसका नाम बिल था और वह उसे लुटकिंस का पता लगाने में मदद करेगा।

Multiple Choice Questions

Question 1.
After doing graduation with honours, what job did the narrator get?
(A) teacher
(B) junior assistant clerk in a law firm
(C) lawyer
(D) police officer
Answer:
(B) junior assistant clerk in a law firm

Question 2.
What job was assigned to the narrator in the law firm?
(A) serve summons
(B) prepare legal briefs
(C) fight cases
(D) all of the above
Answer:
(A) serve summons

Question 3.
Where was the narrator sent one day?
(A) New Mullion
(B) Old Mullion
(C) Red Mullion
(D) Hill Mullion
Answer:
(A) New Mullion

Question 4.
The narrator was sent to New Mullion to serve summons on:
(A) Fritz
(B) Gustaff
(C) Oliver Lutkins
(D) Oliver Lutkins’ mother
Answer:
(C) Oliver Lutkins

Question 5.
New Mullion was at a distance of …………………. kilometres from the place where the narrator
was employed.
(A) ten
(B) twenty
(C) thirty
(D) forty
Answer:
(D) forty

Question 6.
The narrator went to New Mullion by:
(A) bus
(B) train
(C) plane
(D) hack
Answer:
(B) train

Question 7.
What was the only agreeable sight when the narrator reach New Mullion station?
(A) streets
(B) shops
(C) the delivery man
(D) all of the above
Answer:
(C) the delivery man

Question 8.
How was the delivery man to the narrator?
(A) friendly
(B) haughty
(C) indifferent
(D) cold
Answer:
(A) friendly

Question 9.
Who offered the narrator to help in locating Oliver Lutkins?
(A) Gustaff
(B) Fritz
(C) Oliver’s mother
(D) The Hack Driver
Answer:
(D) The Hack Driver

Question 10.
Who was the Hack Driver actually?
(A) Fritz
(B) Gustaff
(C) Oliver Lutkins
(D) Gray
Answer:
(C) Oliver Lutkins

Question 11.
Where did the hack driver take the narrator first of all?
(A) Fritz’s shop
(B) Gustaff’s shop
(C) Gray’s shop
(D) Oliver’s mother’s farmhouse
Answer:
(A) Fritz’s shop

Question 12.
Who gave himself a false name’Bill’?
(A) the narrator
(B) Oliver Lutkins
(C) Fritz
(D) Gustaff
Answer:
(B) Oliver Lutkins

Question 13.
Where did the narrator and the hack driver enjoyed there lunch?
(A) in a big restaurant
(B) at Oliver’s house
(C) at Fritz’s house
(D) on Wade’s Hill
Answer:
(D) on Wade’s Hill

Question 14.
Oliver’s mother rush after the narrator with ……………… in her hand.
(A) an iron rod
(B) a gun
(C) a stick
(D) a stone
Answer:
(A) an iron rod

Question 15.
Did the narrator find Oliver during his first visit to New Mullion?
(A) yes
(B) no
(C) may be
(D) not known
Answer:
(B) no

Question 16.
Why was the narrator ordered back to New Mullion once again?
(A) to arrest Lutkins
(B) to serve summons on him
(C) to live permanently in New Mullion
(D) all of the above
Answer:
(B) to serve summons of him

Question 17.
Who was sent with the narrator on his second visit to New Mullion?
(A) a relative of Lutkins
(B) an experienced lawyer
(C) a man who had worked with Lutkins
(D) none of the above
Answer:
(C) a man who had worked with Lutkins

Question 18.
Was the narrator successful in serving summons on Lutkins on his second visit?
(A) yes
(B) no
(C) may be
(D) may not be
Answer:
(A) yes

Question 19.
What was Gustaff?
(A) a barber
(B) a butcher
(C) a hack driver
(D) a carpenter
Answer:
(A) a barber

Question 20.
Who is the writer of the story “The Hack Driver’?
(A) Guy de Maupassant
(B) Sinclair Lewis
(C) K.A. Abbas
(D) Claire Boiko
Answer:
(B) Sinclair Lewis

The Hack Driver Summary in English

The Hack Driver Introduction in English

“The story “The Hack Driver is the story of a hack driver called Oliver Lutkins. He lived at New Mullion. He was an important witness in a court case. The law firm wrote many letters to him but he did not appear before the court. At last the firm sent a young lawyer to New Mullion to issue summons to Lutkins. The Junior assistant clerk did not recognise Lutkins. Lutkins met him at the station. He took the assistant clerk all over the town in search of Lutkins although he himself was Lutkins. He could not serve the summans to Lutkins. He had to return back to the city. But the owner of the legal firm sent him back to New Mullion. He could serve the summons to Lutkins this time.

The Hack Driver Summary in English

After passing graduation the narrator became a junior assistant clerk in a law firm. His duty was to serve summons to the people regarding the court cases. He had to visit the dirty corners of the city. He hated this unpleasant work. Once he was asked to go to New Mullion to serve summons to Oliver Lutkins. It was forty miles away from that place. He reached there by train. He hired a hack at the rate of two dollars per hour. The narrator told the hack driver that he wanted to see Oliver Lutkins. The hack driver himself was the same person whom the narrator was looking for but he did not recognise him.

The hack driver told him that his name was Bill or Magnuson and everybody called him Bill. He told the narrator that Lutkins would be playing a poker, game in the back of Fritz’s shop. They went there but could not find Lutkins there. Then they went to Gustaffs shop. Fritz had told them that Lutkins had gone there for a shave. When they arrived there, they were informed that Lutkins had not come there.

Later they went to Gray’s shop who told them that Lutkins had just gone away five minutes ago to the poolroom. They reached the poolroom. There they were told that Lutkins had come there but he had just bought a packet of cigarettes and gone away. It was 1 p.m. by then. They were feeling hungry. Bill suggested the narrator that they should enjoy their lunch on the Wade’s Hill Bill got the lunch packed from his wife and they enjoyed it on the hill top.

While sitting on the hill top Bill talked about his town’s people in detail. He talked about the minister’s wife, the college students and the lawyer’s wife. The narrator came to know better about the town. Then they got down from the hill top. Bill told the narrator that Lutkins would have gone to his mother’s farmhouse three kilometres away in the north. He said that his mother was a terror. He narrated him his experience with Lutkins mother. They reached there and inquired Lutkins’ mother about his whereabouts. She ran after them with an iron rod in her hand. But anyhow they could manage to examine the whole house but could not find him there.

It was nearly time for the narrator to catch the afternoon train, and Bill drove him to the station. On the way to the city, the narrator was worried very little over his failure to find Lutkins. He was busy thinking about Bill Magnuson. He was considering returning to New Mullion to practice law. When the narrator told the owner of the firm that he could not trace out Lutkins, he got very angry. They were badly in need of Lutkins the next morning.

He asked the narrator to return back to New Mullion immediately. He sent an another person with the narrator who recognised Lutkins. When they arrived at New Mullion station, Bill was standing at the station near his carriage. The author recognised him as Bill Magnuson but the other man said that it was Oliver Lutkins in reality. The narrator was very much surprised. He served him summons.

The Hack Driver Summary in Hindi

The Hack Driver Introduction in Hindi

(कहानी ‘The Hack Driver’ एक घोड़ा गाड़ीचालक की कहानी है जिसका नाम ओलिवर लुटकिन्स था। वह न्यू मुलियन में रहता था। वह एक अदालती मुकद्दमे में एक महत्त्वपूर्ण गवाह था। कानूनी फर्म ने उसे अनेक पत्र लिखे लेकिन वह अदालत के सामने उपस्थित नहीं हुआ। आखिर में फर्म ने एक कनिष्ठ सहायक लिपिक को लटकिन्स को आदेश तामील करवाने के लिए न्य मुलियन भेजा। कनिष्ठ सहायक लिपिक लुटकिन्स को नहीं पहचानता था। लुटकिन्स उसे स्टेशन पर मिल गया। वह सहायक लिपिक को लुटकिन्स की तलाश में सारे शहर में ले गया यद्यपि वह स्वयं लुटकिन्स था। वह लुटकिन्स को आदेश तामील नहीं करा सका। उसे शहर वापस लौटना पड़ा। लेकिन कानून की फर्म के मालिक ने उसे न्यू मुलियन वापस भेज दिया। वह इस बार लुटकिन्स को आदेश तामील करा सका।)

The Hack Driver Summary in Hindi

स्नातक की उपाधि की परीक्षा पास करने के पश्चात् लेखक एक कानून की फर्म में कनिष्ठ सहायक लिपिक बन गया। उसका काम लोगों को अदालती मुकद्दमों के संबंध में अदालती आदेश तामील कराना था। उसे शहर के गंदे क्षेत्रों में जाना पड़ता था। वह इस असुखद कार्य से घृणा करता था। एक बार उसे ओलिवर लुटकिन्स नामक एक आदमी को अदालती आदेश तामील करवाने के लिए न्यू मुलियन जाने को कहा गया। यह स्थान वहाँ से चालीस मील दूर था। वह वहाँ गाड़ी से पहुँचा। उसने दो डॉलर प्रति घंटे के हिसाब से एक तांगा किराए पर ले लिया। लेखक ने गाड़ीवान को बताया कि वह ओलिवर लुटकिन्स से मिलना चाहता है। गाड़ीवान स्वयं वही व्यक्ति था जिसे लेखक ढूँढ रहा था, लेकिन वह उसे नहीं पहचानता था।

गाड़ीवान ने उसे बताया कि उसका नाम बिल और मैग्नुसन है और सभी उसे बिल के नाम से पुकारते हैं। उसने उसे बताया कि लुटकिन्स फ्रिट्ज की दुकान के पिछवाड़े में पोकर का खेल, खेल रहा होगा। वे वहाँ गए परंतु वह उन्हें वहाँ नहीं मिला। तब वे गुस्टॉफ की दुकान पर गए। फ्रिट्ज ने उन्हें बताया था कि लुटकिन्स वहाँ दाढ़ी बनवाने गया है। जब वे वहाँ पहुंचे तो उन्हें बताया गया कि लुटकिन्स वहाँ नहीं आया था। बाद में वे ग्रे की दुकान पर गए, जिसने उन्हें बताया कि लुटकिन्स सिर्फ पाँच मिनट पहले ही जुआघर गया था। वे जुआघर पहुँचे। वहाँ उन्हें बताया गया कि लुटकिन्स वहाँ आया तो था लेकिन उसने सिर्फ एक पैकेट सिगरेट खरीदा और चला गया। तब तक दोपहर बाद का एक बज चुका था। उन्हें भूख लग गई थी। बिल ने लेखक को सझाव दिया कि उन्हें अपने दोपहर के खाने का आनंद वाड़े की पहाड़ी पर लेना चाहिए। बिल ने अपनी पत्नी से दोपहर का भोजन पैक करवाया और उन्होंने पहाड़ी की चोटी पर उसका आनंद लिया।
पहाड़ी की चोटी पर बैठे हुए बिल ने अपने शहर के लोगों के बारे में विस्तार से बातें कीं।

उसने मंत्री की पत्नी, कॉलेज के विद्यार्थियों और वकील की पत्नी के बारे में बातें कीं। लेखक को कस्बे के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त हो गई। तब वे पहाड़ी की चोटी से नीचे उतर आए। बिल ने लेखक को बताया कि लुटकिन्स उत्तर दिशा में तीन किलोमीटर दूर स्थित अपनी माँ के फार्म हाऊस पर चला गया होगा। उसने कहा कि उसकी माँ एक आतंक है। उसने लुटकिन्स की माँ के साथ अपने अनुभव को उसे सुनाया। वे वहाँ पहुँचे और लुटकिन्स की माँ से उसके बारे में जानकारी माँगी। वह अपने हाथ में लोहे की एक छड़ लेकर उनके पीछे भागी। लेकिन जैसे-तैसे उन्होंने घर का निरीक्षण कर लिया और उन्हें वह कहीं भी नहीं मिला। लेखक का दोपहर बाद वाली गाड़ी पकड़ने का समय हो गया था और बिल उसे स्टेशन तक ले आया। शहर की ओर लौटते समय रास्ते में वह लुटकिन्स को ढूंढ पाने में अपनी असफलता के बारे में बहुत कम चिंतित था। वह बिल मैग्नुसन के बारे में सोचने में बहुत व्यस्त था। वह न्यू मुलियन में लौटकर वकालत करने के बारे में विचार कर रहा था।

जब लेखक ने फर्म के मालिक को बताया कि वह लुटकिन्स को नहीं ढूंढ पाया है तो वह बहुत क्रोधित हो गया। उन्हें अगली सुबह लुटकिन्स हर हालत में चाहिए था। मालिक ने लेखक को तुरंत न्यू मुलियन लौट जाने के लिए कहा। उसने लेखक के साथ एक अन्य व्यक्ति को भेजा जो लुटकिन्स को पहचानता था। जब वे न्यू मुलियन पहुँचे तो उन्होंने बिल को अपने वाहन के पास खड़े हुए देखा। लेखक ने उसकी पहचान बिल मैग्नुसन के रूप में की, जबकि दूसरे आदमी ने कहा कि वह वास्तव में ओलिवर लुटकिन्स है। लेखक बहुत अधिक हैरान था। उसने उससे आदेश तामील करवा दिए।

The Hack Driver Translation in Hindi

[PAGE 47]: (एक युवा वकील श्रीमान लुटकिन्स को अदालती आदेश तामील करवाने के लिए एक गाँव में आता है। एक मित्र तांगेवाला लुटकिन्स की खोज में उसे गाँव के चक्कर लगवाता है। क्या उसे वह मिल जाता है ? लुटकिन्स कौन है?) आनर्स के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त करने के पश्चात् मैं एक शानदार कानूनी फर्म में कनिष्ठ सहायक लिपिक बन गया। मुझे कानूनी मुकद्दमे तैयार करने के लिए नहीं, बल्कि एक सस्ते निजी जासूस की तरह अदालती आदेश तामील करवाने के लिए भेजा जाता था। मुझे अपने शिकारों को ढूंढने के लिए शहर के गंदे और अंधेरे वाले क्षेत्रों में जाना पड़ता था। कुछ अधिक बड़े और विश्वस्त व्यक्ति मुझे मात दे देते थे। मैं इस असुखद कार्य से घृणा करता था और शहरी जीवन का जो पक्ष मेरे सामने प्रकट हुआ, उससे मैं घृणा करता था। मैं वहाँ से तत्काल अपने निजी कस्बे में भाग जाना चाहता था, जहाँ मैं इस असुखद प्रशिक्षण कार्यक्रम के बिना तत्काल प्रभाव से वास्तविक वकील बन सकता था।

इसलिए एक दिन मुझे बहुत प्रसन्नता हुई, जब उन्होंने मुझे चालीस मील दूर, ‘न्यू मुलियन’ कस्बे में, ओलिवर लुटकिन्स नाम के एक आदमी को आदेश तामील कराने के लिए भेज दिया। हमें इस व्यक्ति की एक कानूनी मुकद्दमे में गवाह के रूप में आवश्यकता थी, और उसने हमारे सभी पत्रों की अवहेलना कर दी थी। जब मैं न्यू मुलियन पहुँचा, तो मधुर और सादे ग्रामीण जीवन के बारे में मेरी उत्सुकतापूर्ण आशाएँ कठोर निराशाओं में बदल गईं। उसकी गलियों कीचड़ की नदियों के समान थीं, जिनके दोनों ओर लकड़ी से बनी दुकानें थीं, जिन पर या तो गहरे भूरे रंग का पेंट (रंग) किया हुआ था, या वे बिना रंग के थीं। उस स्थान पर केवल एक ही सुखद बात थी और वह था स्टेशन का डिलिवरी मैन (वितरक)। उसकी आयु लगभग 40 वर्ष थी, चेहरा लाल, प्रसन्नचित्त और कमर मोटी थी। उसके ड्यूटी पर पहने हुए वस्त्र गदै और काफी पुराने थे, लेकिन उसके तरीके मैत्रीपूर्ण थे। आपको एकदम ऐसा लगता है कि वह मनुष्यों को पसंद करता था।मैंने उसे बताया, “मैं ओलिवर लुटकिन्स नाम के आदमी से मिलना चाहता हूँ।”

[PAGE 48]: “लुटकिन्स ? मैंने उसे यहीं कहीं आस-पास एक घंटा पहले देखा था। यद्यपि उसे पकड़ना कठिन है-हमेशा कुछ-न-कुछ करता रहता है। शायद वह फ्रिट्ज की दुकान के पिछवाड़े में पोकर का खेल खेलना शुरु करने वाला है। बच्चे, मैं तुम्हें बताऊंगा-क्या लुटकिन्स को ढूँढने की कोई जल्दी है ?” “हाँ। मुझे वापस शहर लौटने के लिए दोपहर बाद वाली गाड़ी पकड़नी है।” इस बात के बारे में मैं बहुत महत्त्वपूर्ण और गुप्त रहना चाहता था। मैं आपको बताऊंगा। मेरे पास एक घोड़ागाड़ी है। मैं उसे बाहर ले आऊंगा और हम दोनों बाहर इकट्ठे चलेंगे और लुटकिन्स को ढूँढ लेंगे। मुझे अधिकतर स्थानों का पता है जहाँ वह अटका रहता है।” । – वह इतना निःसंकोची और मैत्रीपूर्ण था कि मैं उसके स्नेह की गर्माहट से चमक उठा। मुझे पता था कि वह अपना धंधा चाहता था लेकिन उसकी दयालुता असली थी। मैं खुश था कि भाड़े के पैसे इस अच्छे आदमी को मिलेंगे। मैंने उसके साथ सौदेबाज़ी करके दो डॉलर प्रति घंटे के हिसाब से तय कर लिया, और तब वह पास ही स्थित अपने घर से पहियों के ऊपर एक काला संदूक (गाड़ी) ले आया। उसने कहा, “अच्छा, नवयुवक, यह गाड़ी है,” और उसकी विशाल मुस्कान ने मुझे उसका पक्का मित्र बना दिया। ये ग्रामीण एक अजनबी की सहायता करने के लिए किस तरह तैयार रहते हैं। उसने मेरे लिए ओलिवर लुटकिन्स को ढूंढ निकालना अपना काम समझ लिया था।

[PAGE 48]: उसने कहा, “नवयुवक, मैं दखल नहीं देना चाहता हूँ, लेकिन मेरा अनुमान है कि आप लुटकिन्स से कुछ धनराशि प्राप्त करना चाहते हो। वह कभी किसी को एक सेंट भी नहीं देता है। उसे पोकर के खेल में हारे हुए मेरे पचास सेंट देने हैं। मैं मूर्ख था कि मैंने उसे उधार दे दिया। वह वास्तव में बुरा नहीं है, लेकिन उससे पैसे प्राप्त करना बहुत ही कठिन काम है। यदि आप इतने बढ़िया वस्त्र पहनकर उससे पैसे प्राप्त करने का प्रयास करोगे, तो वह आप पर शक करेगा, और वहाँ से भाग जाएगा। यदि आप चाहें तो मैं फ्रिट्ज की दुकान में जाकर उसके बारे में पता लगाता हूँ, आप मेरे पीछे छुपे रहें।”

[PAGE 49]: इसी बात के लिए मैं उसे पसंद करता था। मैं स्वयं, लुटकिन्स को कभी नहीं ढूँढ सकता था। गाड़ीवान के ज्ञान की सहायता से, मुझे उस व्यक्ति को ढूँढ निकालने का पूर्ण विश्वास था। मैंने उसे अपने विश्वास में लिया और उसे बता दिया कि मैं लुटकिन्स को अदालती आदेश तामील करवाना चाहता हूँ, क्योंकि उस आदमी ने गवाही देने से मना कर दिया था जबकि उसकी सूचना से हमारा मुकद्दमा जल्दी से सुलझ जाता। चालक ने ईमानदारी से सुना। आखिर में, उसने मेरे कंधे के ऊपर थपकी दी और हँसा, “अच्छा, हम भैया लुटकिन्स को हैरानी में डाल देंगे।”
“चालक, चलो चलें।”
“यहाँ आस-पास के अधिकतर लोग मुझे बिल या मैग्नुसन के नाम से पुकारते हैं। मेरे धंधे का नाम है ‘विलियम मैग्नुसन फैंसी कार्टिंग एंड हैकिंग।”
“ठीक है, बिल। क्या हम फ्रिट्ज की दुकान पर चलें”
“हाँ, लुटकिन्स के वहाँ पर अन्य स्थानों की अपेक्षा होने की अधिक संभावना है। वह बहुत अधिक पोकर खेलता है। लोगों को धोखा देने में वह माहिर है।” ऐसा लग रहा था कि बिल लुटकिन्स के बेईमानी के गुणों का वर्णन कर रहा था। मुझे लगा कि यदि वह पुलिस में होता, तो लुटकिन्स को सम्मानपूर्ण ढंग से गिरफ्तार करके, उसे जेल भेजकर खेद प्रकट करता।
बिल मुझे फ्रिट्ज की दुकान पर ले गया। “क्या तुमने यहाँ कहीं आस-पास आज ओलिवर लुटकिन्स को देखा है? उसका एक मित्र उसे ढूँढ रहा है।” बिल ने प्रसन्नतापूर्वक कहा।
बिल के पीछे छुपते हुए, फ्रिट्ज ने मेरी ओर देखा। वह हिचका, और तब उसने स्वीकार किया, “हाँ, वह थोड़ी देर पहले यहीं पर था। मेरा अनुमान है कि वह दाढ़ी बनवाने के लिए गुस्टॉफ की दुकान पर गया होगा।”

“ठीक है, यदि वह यहाँ आए तो उसे बता देना कि मैं उसे ढूँढ रहा हूँ।”
तब वह गाड़ी को गुस्टॉफ नाई की दुकान पर ले गया। पुनः बिल पहले अंदर गया, और मैं दरवाजे पर अटका रहा। उसने न केवल स्वीडी व्यक्ति बल्कि दो ग्राहकों से भी पूछा कि क्या उन्होंने लुटकिन्स को देखा है। स्वीडी ने नहीं देखा था। उसने क्रोधित होकर कहा, “मैंने उसे नहीं देखा है, और मैं उसे देखने की इच्छा भी नहीं रखता हूँ। लेकिन यदि वह तुम्हें मिल जाए तो उससे पैंतीस डॉलर का मेरा ऋण भी वसूल कर लेना।” ग्राहकों में से एक ने सोचा कि उसने लुटकिन्स को होटल के इस ओर मुख्य सड़क पर घूमते देखा था। जब हम दुबारा घोड़ागाड़ी में सवार हुए, बिल ने अनुमान लगाया कि क्योंकि लुटकिन्स ने गुस्टॉफ को दिया हुआ धन वसूल कर लिया था शायद वह दाढ़ी बनवाने के लिए ग्रे की दुकान पर चला गया होगा। ग्रे नाई की दुकान पर केवल पाँच मिनट के अंतर में हमने लुटकिन्स को खो दिया। वह अभी-अभी गया था शायद जुआघर में गया था। जुआघर में हमें पता चला कि उसने वहाँ से केवल सिगरेट का एक पैकेट खरीदा था और बाहर चला गया था। इसलिए हमने उसका पीछा किया, हम उससे थोड़े अंतर पर ही पीछे चल रहे थे लेकिन उसे कभी पकड़ नहीं पाए। एक घंटा बीत गया और एक बज गया। मैं भूखा था। परंतु बिल द्वारा उसके पड़ोसियों के भद्दे देहाती विचारों से आनंदित होकर मुझे इस बात की परवाह नहीं थी कि मैंने लुटकिन्स को खोजा या नहीं।

[PAGE 50]: “क्या कुछ खा लिया जाए ?” मैंने सुझाव दिया “आओ रेस्टोरेंट चलें मैं आपको भोजन खिला दूंगा।”.
“ठीक है, मुझे अपनी पत्नी के पास घर चले जाना चाहिए। मुझे ये रेस्टोरेंट अधिक पसंद नहीं हैं यहाँ केवल चार ही रेस्टोरेंट हैं और वे सभी गंदे हैं। आपको बताऊं हम क्या करेंगे। हम पत्नी के पास जाएंगे और उससे दोपहर का भोजन पैक करवा लेंगेवह आपसे आधे डॉलर से अधिक वसूल नहीं करेगी, और रेस्टोरेंट में चिकनाई वाला भोजन खाना आपको अधिक महंगा पड़ेगा और हम वाडे की पहाड़ी पर जाकर भोजन करेंगे और दृश्य का आनंद लेंगे। मैं जानता था कि बिल के द्वारा एक नगरवासी के प्रति सहायतापूर्वक व्यवहार करना पूर्णतया भाई-चारे की भावना नहीं है। मैं इस समय के लिए उसे भुगतान कर रहा था; अंत में मैंने उसे छह घंटे के लिए भुगतान किया (जिसमें दोपहर के भोजन के समय का एक घंटा भी शामिल था।) और वह उस समय काफी ऊँची कीमत थी। लेकिन वह मुझसे अधिक बेईमान था। मैंने पूरा पैसा फर्म से वसूल किया था। लेकिन उसकी उपस्थिति के लिए मुझे उसे कुछ देना था। उसकी प्रसन्नचित्त देहाती बुद्धिमता मेरे जैसे देहाती लड़के के लिए, जो शहरी जीवन से तंग आ चुका था, बहुत ताजगी पहुँचाने वाली थी। जब हम पहाड़ी की चोटी पर बैठे थे, और चारागाहों और छोटी खाड़ियों की ओर देख रहे थे, जो कि वृक्षों के बीच जा रहे थे।

उसने न्यू मुलियन के बारे में बात की और शब्दों के साथ उसमें रहने वाले लोगों की एक तस्वीर बनाई। उसने प्रत्येक चीज़ पर ध्यान दिया, लेकिन कोई बात नहीं कि वह लोगों पर हंसता हो, वह उनकी मूर्खता को समझता भी था और क्षमा भी करता था। उसने मंत्री की पत्नी के बारे में बताया जो गिरजाघर में सबसे ऊँची आवाज़ में गाती थी जब वह सबसे अधिक कर्जदार थी। उसने उन लड़कों के बारे में अपने विचार प्रकट किए जो बढ़िया कपड़ों में कॉलेज से लौटे थे। उसने वकील के बारे में बताया जिसकी पत्नी उसे एक दिन ही कॉलर और टाई लगाए हुए नहीं देख सकती थी। उसने उन सभी को सजीव बना दिया। उस दिन मैं न्यू मुलियन के बारे में पहले की अपेक्षा अधिक जानकारी प्राप्त कर पाया और इसे अधिक प्यार करने लग गया। बिल को कॉलेजों और शहरों के बारे में जानकारी नहीं थी, लेकिन उसने ग्रामीण क्षेत्रों में दूर-दूर तक यात्रा की थी, और बहुत सारे काम कर चुका था। अपने साहसिक कारनामों से उसने सादगी और हँसी का दर्शन प्राप्त कर लिया था। उसने मुझे शक्तिशाली बना दिया। हमने चारागाहों और जंगलों वाले उस शांत स्थान को छोड़ दिया, और ओलिवर लुटकिन्स की तलाश जारी कर दी। हम उसे नहीं ढूँढ सके। अंत में बिल को लुटकिन्स का एक मित्र मिला और उसे यह स्वीकार करना पड़ा कि उसके अनुमान के अनुसार, “ओलिवर उत्तर दिशा में तीन मील दूर स्थित अपनी माँ के फार्म पर चला गया है।” हम योजनाएं बनाते हुए उस ओर चल दिए।

[PAGE 51]: “मैं ओलिवर की माँ को जानता हूं। वह एक आतंक है।” बिल ने गहरी सांस ली “मैं एक बार उसके लिए वहाँ एक ट्रंक लेकर गया था, और उसने तो लगभग मेरी खाल खींच ली थी क्योंकि मैंने उस ट्रंक को अंडों के बक्से की तरह संभाल कर नहीं रखा था। वह लगभग नौ फुट लंबी और चार फुट मोटी है तथा बिल्ली की तरह चालाक है, और वह निश्चित रूप से बातें कर सकती है। मैं दावे के साथ कह सकता हूँ कि ओलिवर ने सुन लिया होगा कि कोई उसका पीछा कर रहा है तो वह अपने-आपको अपनी माँ के पीछे छुपाने के लिए वहाँ चला गया होगा। अच्छा हम उसे आजमाएंगे। लेकिन आपके लिए ठीक रहेगा कि मैं इस काम को करूं। आप साहित्य और कानून में तो महान् हो सकते हो लेकिन आपने बात को दृढ़ता से कहने का प्रशिक्षण नहीं लिया है।” हम एक घटिया फार्महाऊस में पहुँच गए; वहाँ हमारा सामना एक भारी भरकम और प्रसन्नचित्त महिला से हुआ। मेरा मार्गदर्शक बहादुरी के साथ उसके पास गया और कहा, “मुझे पहचानो? मैं बिल मैग्नुसन नामक, गाड़ीवान हूँ। मैं आपके बेटे, ओलिवर से मिलना चाहता हूँ।” ।

“मुझे ओलिवर के बारे में कुछ नहीं पता है, और न ही मैं पता रखना चाहती हूँ”, वह चिल्लाई।
“अब, इधर देखिए। हमने बहुत बकवास सुन ली है। यह नौजवान शहर से अदालत का प्रतिनिधि बनकर आया है और ओलिवर लुटकिन्स को ढूंढने की खातिर हमें सारी सम्पत्ति की तलाशी लेने का अधिकार है।”
बिल ने मुझे बहुत महत्त्वपूर्ण बना दिया, और वह महिला बहुत प्रभावित हो गई। वह रसोईघर में गई और हम भी उसके पीछे चले गए। उसने पुराने फैशन वाले स्टोव में से लोहे की एक छड़ निकाली और चिल्लाते हुए हमारी ओरं आई। “तुम जो चाहो तलाशी ले लेना यदि पहले इससे झुलसने से बच जाओ।” वह चिल्लाई और हमें डर के मारे पीछे हटते हुए देखकर हँसी। “आओ हम यहाँ से खिसक लें। वह हमारी हत्या कर देगी,” बिल धीरे से बोला। उसने कहा बाहर निकल लो, “क्या तुमने उसे मुस्कराते हुए देखा? वह हमारी ओर देखकर हँस रही थी।”।

मैं सहमत हो गया कि यह बहुत तिरस्कारपूर्ण व्यवहार था। फिर भी, हमने घर की तलाशी ले ली। क्योंकि इस घर की केवल एक ही मंजिल थी, बिल घर के चारों ओर घूमा, और सभी खिड़कियों में से झाँककर देखा। हमने अनाज के भंडार गृह और अस्तबल को भी देखा; हम पूर्णतया विश्वस्त हो चुके थे कि लुटकिन्स वहाँ पर नहीं था। अब मेरे लिए दोपहर बाद वाली गाड़ी पकड़ने का समय लगभग हो चुका था और बिल मुझे स्टेशन पर ले आया। शहर की ओर लौटते समय मुझे इस बात की बहुत कम चिंता थी कि मैं लुटकिन्स को नहीं ढूंढ पाया। मैं बिल मैग्नुसन के बारे में सोचने में बहुत व्यस्त था। वास्तव में, मैंने न्यू मुलियन में लौटकर वकालत करने के बारे में विचार किया। यदि मुझे बिल जैसा गंभीर और खुशहाल मानव नहीं मिल गया होता तो, शायद मेरा फ्रिट्ज और गुस्टॉफ और सैकड़ों अन्य धीमे स्वर में बोलने वाले, साधारण, बुद्धिमान पड़ोसियों से प्यार न हो पाता ? मैंने विश्वविद्यालयों और कानूनी फर्मों की सीमाओं से बाहर एक ईमानदार और खुशहाल जीवन का चित्रण किया। मैं उत्साहित था। मुझे एक खजाना मिल गया था। मैंने जीवन के एक नए मार्ग की खोज कर ली थी।

[PAGES 51]: लेकिन मैंने लुटकिन्स के बारे में अधिक चिंता नहीं की, केवल फर्म ने की। मैंने उन सभी को परेशान पाया। अगली सुबह मुकद्दमा अदालत में आ रहा था, और उन्हें लुटकिन्स चाहिए था। मैं शर्माया हुआ सा, बेकार मूर्ख था। उस सुबह मेरा भावी कानूनी व्यवसाय शुरु होने से पहले ही समाप्त हो चुका था।

[PAGE 52]: मुखिया ने तो लगभग मेरी जान ले ली। उसने संकेत दिया कि इससे अच्छा मैं खाइयाँ खोदना शुरू कर दूँ। मुझे वापस न्यू मुलियन जाने का आदेश दिया गया, और मेरे साथ एक आदमी भेजा गया जिसने लुटकिन्स के साथ काम किया था। मुझे इस बात से थोड़ा अफसोस था, क्योंकि इससे बिल के साथ मेरे पुनः आवारागर्दी करने पर रोक लग जाएगी। जब गाड़ी न्यू मुलियन पहुँची तो बिल स्टेशन के प्लेटफार्म पर, अपनी गाड़ी के पास था। बड़ी हैरानी की बात थी, कि वह बूढ़ी बाघिन, लुटकिन्स की माँ वहाँ बिल के साथ बातें कर रही थी और हँस रही थी, वह झगड़ा तो बिल्कुल भी नहीं कर रही थी।

गाड़ी की सीढ़ियों से मैंने अपने साथी को बिल की ओर संकेत किया और कहा, “वह बहुत बढ़िया आदमी है, एक वास्तविक मानव । मैंने सारा दिन उसके साथ बिताया था।” “उसने ओलिवर लुटकिन्स को ढूँढने में मदद की थी ?” “हाँ, उसने मेरी बहुत मदद की।” “उसने अवश्य की होगी; वह स्वयं लुटकिन्स है।” जिस बात से मुझे वास्तव में दुःख पहुँचा वह थी, जब मैंने लुटकिन्स को आदेश तामील करवाए, तो वह और उसकी माँ मुझ पर इस प्रकार हँसे मानो मैं सात वर्ष का आकर्षक बालक था। स्नेहपूर्ण दयालुता के साथ उन्होंने मुझसे प्रार्थना की कि एक पड़ोसी के घर जाकर उनके साथ एक कप कॉफी पी लें। “मैंने उन्हें आपके बारे में बताया और वे आपसे मिलने को उत्सुक हैं,” लुटकिन्स ने प्रसन्न होते हुए कहा। “कस्बे में केवल वे ही ऐसे लोग हैं जो कल आपसे मिलने से चूक गए थे।”

The Hack Driver Word – Misndgs in Hindi

[PAGE 47]: Hack = A horse drawn vehicle (घोड़ागाड़ी); serve = to issue (तामील करवाना); summons = court orders (अदालत के आदेश); magnificent = glorious (शानदार); legal = lawful (कानूनी); briefs = summary of cases (मुकद्दमे का संक्षेप); detective = secret agent (गुप्तचर); victims = preys (शिकार); unpleasant= vulgar (भद्दा); revealed = disclosed (प्रत्यक्ष करना); considered = thought over (विचार किया); fleeing = running away (भाग जाना); rejoiced = felt happy (आनंदित होना); witness = evidence (गवाह); ignored = neglected (अवहेलना करना); expectations = hopes (आशाए); severely = violent (प्रचंड); disappointed = frustrated (निराश); bare = naked (नंगा)।

[PAGE 48]: Probably = more likely (संभवतया); poker game = a game of cards (ताश का खेल); locating = finding out (ढूँढना); glowed = shone (चमक उठा); warmth = heat (गर्माहट); affection = love (स्नेह); glad= happy (खुशी); managed = arranged (प्रबंध कर लेना); bargain = settlement of price (सौदेबाज़ी करना); sort = type (प्रकार); interfere = meddle (हस्तक्षेप करना)।

[PAGE 49]: Suspicious = doubtful (संदेहास्पद); confidence = trust (विश्वास); settled = fixed (तय कर लिया); earnestly = honestly (ईमानदारीपूर्वक); folks= people (लोग); proceed = to go ahead (आगे बढ़ना); deceiving = cheating (धोखा देते हुए); admire = praise (प्रशंसा करना); talent = quality (गुण); regret = sorry (खेद); cheerily = merrily (प्रसन्नतापूर्वक); hesitated = held back (हिचक जाना); admitted = accepted (स्वीकार कर लेना); lingered = stayed back (पीछे ठहर जाना); concluded = guessed (निष्कर्ष निकाला); exhausted = finished (समाप्त कर देना); poolroom = gamblehouse (जुआघर); pursued = chased (पीछा किया); rough = vulgar (भद्दा); scarcely = hardly (मुश्किल से)।

[PAGE 50]: Charge = to cost (कीमत लेना); greasy = oily (चिकना); entirely = completely (पूर्णतया); country = rural side (देहात); pastures = meadows (चारागाहें); creek = small gulf (छोटी खाड़ी); slipped = slided (फिसल जाना); commented = expressed views (विचार व्यक्त किए); strengthened = gave strength (मज़बूत करना); resumed = started again (दुबारा आरंभ किया); guessed = concluded (अनुमान लगाया)।

[PAGE 51]: Terror = fright (आतंक); swearing = to say firmly (दृद्ता से कहना); enormous = very big in size (विशालकाय); carter = coachman (गाड़ीवान); represents = a member of delegation (प्रतिनिधि होना); impressed = convinced (प्रभावित हुआ); retired = went away (चला जाना); seized = hold (पकड़ना); retreat = receding (पीछे हट जाना); peering = looking (झांकना); examined = enquired (निरीक्षण किया); barn = granary (अनाज का भंडार गृह); worried = troubled (चिंतित); strict = hard (कठोर); excited = stimulated (उत्तेजित); treasure = anything much valued (खजाना); upset = confused (परेशान)।

[PAGE 52]: Promising = giving assurance (वचन देते हुए); career = way of making a livelihood (व्यवसाय); hinted = pointed (संकेत किया); ditches = moats (खाइया); prevent = stop (रोकना); loafing = to spend time idly (आवारागर्दी करना); companion = mate (साथी); hurt = pricked (चुभना); anxious = troubled (चिंताग्रस्त); missed = failed to obtain (चूक जाना)।

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions Footprints without Feet Chapter 6 The Making of a Scientist

JAC Class 10th English The Making of a Scientist Textbook Questions and Answers

Read and Find Out (Pages 32 & 34)

Question 1.
How did a book become a turning point in Richard Ebright’s life?
(एक पुस्तक ने रिचर्ड एबराइट के जीवन को कैसे बदल दिया?)
Answer:
One day Ebright’s mother gave him a book. It was entitled ‘The Travels of Monarch X’. This book was about butterflies. It described how monarch butterflies migrate to Central America. This book created an interest in him about monarch butterflies. He conducted experiments on butterflies and became very famous. In this way, this book became a turning point in his life.

(एक दिन एबराइट की माँ ने उसे एक पुस्तक दी। उसका शीर्षक था ‘मोनार्क एक्स की यात्राएँ । यह पुस्तक तितलियों के बारे में थी। इसमें वर्णन था कि मोनार्क तितलियाँ कैसे मध्य अमेरिका में विस्थापन करती हैं। इस पुस्तक ने मोनार्क तितलियों के बारे में उसमें रुचि पैदा कर दी। उसने तितलियों पर प्रयोग किए और बहुत प्रसिद्ध हो गया। इस प्रकार से, इस पुस्तक ने उसका जीवन बदल दिया।)

Question 2.
How did his mother help him?
(उसकी माँ ने उसकी मदद कैसे की?)
Answer:
His mother found that he was curious about things around him. She encouraged him to pursue his interest further. She was a source of inspiration for him.
(उसकी माँ ने देखा कि वह अपने इर्द-गिर्द की चीजों के बारे में उत्सुक था। उसने उसे अपनी रुचि को आगे बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित किया। वह उसके लिए एक प्रेरणा स्रोत थी।)

Question 3.
What lesson does Ebright learn when he does not win anything at a science fair?
(जब एबराइट एक विज्ञान मेले में कोई पुरस्कार नहीं जीतता है तो वह क्या सबक सीखता है?)
Answer:
Ebright learns a lesson that a mere display of things does not win any prize at the science fair. He must conduct some real experiments. Later when he does real experiments, he wins prizes at the science fairs.
(एबराइट सबक सीखता है कि विज्ञान मेले में केवल मात्र चीजों का प्रदर्शन करने भर से इनाम नहीं जीता जा सकता है। उसे अवश्य ही कुछ असली प्रयोग करने चाहिएँ। बाद में जब वह वास्तविक प्रयोग करता है, तो वह विज्ञान मेले में इनाम जीतता है।)
(i) How do honeybees identify their own honeycombs?
(ii) Why does rain fall in drops?
(iii) Can you answer these questions?
1. You will find Professor Yash Pal’s and Dr Rahul Pal’s answers (as given in Discovered Questions) on page 75.
Answer:
Students may see the answers to these questions on page 75 of their text book.

2. You also must have wondered about certain things around you. Share these questions with your class, and try to answer them.
Answer:
It should be discussed at class level.

JAC Class 10th English The Making of a Scientist Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
Which book became a turning point in Ebright’s life?
Answer:
The book “The Travels of Monarch X’ became a turning point in Ebright’s life.

Question 2.
Who gave Ebright the book “The Travels of Monarch X’?
Answer:
Ebright’s mother gave him the book.

Question 3.
Which theory is discovered by Ebright?
Answer:
Ebright discovers theory how cells work.

Question 4.
What was the name of Ebright’s home town?
Answer:
The name of Ebright’s home town was Reading.

Question 5.
Who did Ebright write for an idea of real science experiment?
Answer:
For this idea, he wrote to Dr. Frederick A Urquhart.

Question 6.
What did Ebright start collecting in childhood?
Answer:
He started collecting coins, rocks and butterflies in his childhood.

Question 7.
What are the qualities that go into the making of a scientist?
Answer:
These qualities are first rate mind, curiosity and will to win for right teason.

Question 8.
Where did Richard Ebright graduate from?
Answer:
Richard Ebright graduated from Harvard University.

Question 9.
At what grade did Ebright get hint of what real science is?
Answer:
He got this hint when he was in seventh grade.

Question 10.
Which butterflies were not eaten by birds?
Answer:
Monarch butterflies were not eaten by birds.

Question 11.
Which book did Ebright’s mother give him to?
Answer:
Ebright’s mother gave him the book ‘The Travels of Monarch X’.

Question 12.
Which fields of science did Ebright contribute?
Answer:
Ebright contributed in the fields of Biochemistry and Biology.

Question 13.
What did the book “The Travels of Monarch X’ describe?
Answer:
The book The Travels of Monarch X’describe how Monarch butterflies migrate to Central America.

Question 14.
Who was Richard A. Weiherer?
Answer:
Richard A. Weiherer was Ebright’s social studies teacher.

Question 15.
What is DNA?
Answer:
DNA is a substance in the nucleus of a cell that controls heredity.

Short Answer Type Questions

Question 1.
To which field of science has Richard H. Ebright contributed?
(रिचर्ड एच० एबराइट ने विज्ञान के किस क्षेत्र में योगदान दिया है?)
Answer:
Richard H. Ebright is one of the leading scientists. He had been interested in science since his boyhood. He has contributed significantly to Biochemistry and Molecular Biology.
(रिचर्ड एच० एबराइट एक प्रमुख वैज्ञानिक है। वह अपने बचपन से ही विज्ञान में रुचि ले रहा था। उसने खासतौर से जीव-रसायन और परमाणु रसायनशास्त्र में योगदान दिया है।)

Question 2.
What were the hobbies of Ebright in his childhood?
(बचपन में एबराइट की क्या रुचियाँ थीं?)
Answer:
Ebright’s hobby was collecting things. Ebright was fascinated by butterflies. He started collecting butterflies in kindergarten. He also collected rocks, fossils and coins. He also became a star-gazer and an eager astronomer.
(चीजें एकत्र करने की एबराइट की बचपन की रुचि थी। एबराइट तितलियों की ओर आकर्षित होता था। जब वह छोटी कक्षा में था तो उसने तितलियों को इकट्ठा करना शुरु कर दिया। वह चट्टानें, जीवाश्म और सिक्के भी एकत्रित करता था। वह सितारों को निहारने वाला और एक उत्सुक खगोलविद् बन गया।)

Question 3.
How did Ebright’s mother help him in his hunger for learning?
(ज्ञान के लिए उसकी भूख में उसकी माँ ने उसकी मदद कैसे की?)
Answer:
Ebright’s mother would find work for Richie if he had nothing to do. She found learning tasks for him. He had great hunger for learning. He earned top grades in school. By the time he was in second grade, he had collected 25 species of butterflies.
(यदि रिची के पास करने के लिए कोई काम नहीं होता था तो उसकी माँ उसके लिए काम ढूँढ़ती थी। वह उसके लिए सीखने के काम ढूँढ़ती थी। उसमें सीखने की बहुत अधिक भूख थी। उसने स्कूल में उच्च दर्जा हासिल किया। जब तक वह दूसरी श्रेणी में पहुंचा, तो तब तक वह तितलियों की पच्चीस प्रजातियों का संग्रह कर चुका था।)

Question 4.
Which book did Ebright’s mother give him? How did this book change his life?
(एबराइट की माँ ने उसे कौन-सी किताब दी? इस पुस्तक ने उसके जीवन को कैसे का दिया?)
Answer:
One day Ebright’s mother gave him a children’s book. That book was ‘The Travels of Monarch X’. It described how monarch butterflies migrate to Central America. This book fascinated him. This book stimulated his interest in butterflies. He devoted his time to the study of butterflies and won many prizes. In this way, this book changed his life.

(एक दिन एबराइट की माँ ने उसे बच्चों की एक किताब दी। वह पस्तक थी ‘मोनार्क एक्स की यात्राएँ। इसमें वर्णन किया गया था कि मोनार्क तितलियाँ किस प्रकार से मध्य अमेरिका में विस्थापन करती हैं। इस पुस्तक ने उसे आकर्षित किया। इस पुस्तक ने तितलियों में उसकी रुचि को बढ़ाया। वह तितलियों के अध्ययन में अपना समय लगाता था और उसने कई इनाम जीते। इस प्रकार से, इस पुस्तक ने उसके जीवन को बदल दिया।)

Question 5.
What did Ebright realize when he started tagging butterflies?
(जब एबराइट ने तितलियों को बाँधना शुरु कर दिया तो उसने क्या महसूस किया ?)
Answer:
Ebright started tagging monarch butterflies. He realized that chasing the butterflies one by one won’t enable him to catch many. So he decided to raise a flock of butterflies.
(एबराइट ने मोनार्क तितलियों को टैग लगाना शुरु कर दिया। उसने महसूस किया कि एक-एक करके तितलियाँ पकड़ने से वह अधिक तितलियाँ नहीं पकड़ पाएगा। इसलिए उसने तितलियों के एक झुण्ड को पालने का निर्णय लिया।)

Question 6.
How did Ebright raise a flock of butterflies?
(एबराइट ने तितलियों को झुण्ड के रूप में कैसे पाला?) .
Answer:
Ebright would catch a female monarch and take her eggs. He would raise them in his basement, from egg to caterpillar, to pupa to adult butterfly. Then he would tag the butterflies’ wings and let them go.
(एबराइट ने एक मादा मोनार्क को पकड़ा और उसके अंडे लिए। उसने उन्हें अपने तहखाने में पाला, अंडे से इल्ली, इल्ली से प्यूपा और प्यूपा से व्यस्क तितली। तब वह तितलियों के पंखों पर टैग लगाता था और उन्हें उड़ जाने देता था।)

Question 7.
Why did Ebright begin to lose interest in tagging butterflies?
(एबराइट ने तितलियों को टैग बाँधने में रुचि क्यों खोनी शुरु कर दी?) .
Answer:
Ebright began to lose interest in tagging butterflies. The reason was that there was no feedback. He was a little disappointed as only two butterflies had been recaptured. And they had been found not more than seventy-five miles from where he lived.
(तितलियों को टैग बाँधने में एबराइट की रुचि खत्म होने लगी। कारण यह था कि इससे कोई अच्छा परिणाम नहीं मिलता था। वह थोड़ा निराश भी था क्योंकि अब तक केवल दो तितलियाँ दोबारा से पकड़ी गई थीं। और वे भी उस स्थान से 75 मील से अधिक दूरी पर नहीं थी जिस स्थान पर वह रहता था।)

Question 8.
What happened with Ebright when he entered a county science fair for the first time?
(एबराइट के साथ क्या हुआ जब उसने प्रथम बार काऊंटी विज्ञान मेले में प्रवेश किया ?)
Answer:
He entered a county science fair Ebright for the first time. His entries were slides of frog tissues. But he did not win any prize.
(एबराइट ने काऊंटी विज्ञान मेले में पहली बार भाग लिया। उसकी प्रतियोगिता मेंढ़क की कोशिकाओं का प्रदर्शन था। लेकिन उसने कोई इनाम नहीं जीता।)

Question 9.
What did Ebright realize when he did not win any prize in the county science fair?
(जब एबराइट ने कांऊटी विज्ञान मेले में कोई पुरस्कार नहीं जीता तो उसने क्या महसूस किया ?)
Answer:
He realised that the winners had tried to do real experiments. So he decided to do further research in his favourite field, that is, insects on which he had already been doing work.
(उसने महसूस किया कि विजेताओं ने वास्तविक प्रयोग किए थे। इसलिए उसने अपने प्रिय विषय, कीटों के बारे में, जिस पर वह पहले भी कई प्रयोग कर चुका था पर और शोध करने का निर्णय लिया।)।

Question 10.
What happened when Ebright wrote to Dr. Urquhart for ideas?
(जब एबराइट ने डॉ० उरक्वार्ट को उसके सुझावों के लिए लिखा तो क्या हुआ ?)
Answer:
Ebright wrote to Dr. Urquhart for ideas. In reply, the famous scientist gave him many suggestions for experiments. These experiments kept Ebright busy all through high school. He also won many prizes in county and international science fairs.
(एबराइट ने डॉ० उरक्वार्ट को उसके सुझावों के लिए लिखा। उत्तर में, प्रसिद्ध वैज्ञानिक ने उसे प्रयोगों के लिए कई सुझाव दिए। इन प्रयोगों ने एबराइट को हाई स्कूल के दौरान पूर्णतया व्यस्त रखा। उसने काऊंटी और अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान मेलों में अनेकों इनाम जीते।)

Question 11.
Why do the viceroy butterflies imitate the monarch butterflies?
(वायसराय तितलियाँ मोनार्क तितलियों की नकल क्यों करती हैं?)
Or
Why did viceroy butterflies copy monarchs? What was the similarity between them?
(वायसराय तितलियाँ मोनार्क की नकल क्यों करती थी? उनके बीच में क्या समानताएँ थी?)
Answer:
In one of his science fair projects, he tested the theory that viceroy butterflies imitate monarchs. He reached the conclusion that viceroys look like monarchs because birds do not find monarchs tasty. They like to eat viceroy butterflies. By copying monarchs, the viceroys escape being eaten by birds.

(विज्ञान मेले के अपने एक परियोजना में, उसने इस सिद्धान्त की परख की कि वायसराय तितलियाँ मोनार्क तितलियों की नकल करती हैं। वह इस निष्कर्ष पर पहुँचा कि वायसराय तितलियाँ मोनार्क तितलियों जैसी इसलिए दिखती हैं क्योंकि पक्षियों को मोनार्क स्वादिष्ट नहीं लगती हैं। वह वायसराय तितलियों को खाना पसंद करती हैं। मोनार्क की नकल करके, वायसराय तितलियाँ पक्षियों के द्वारा खाए जाने से बच जाती हैं।)

Question 12.
Which simple question led to the discovery of an unknown insect hormone? (किस साधारण से प्रश्न ने एक अज्ञात कीट हार्मोन की खोज का रास्ता खोला?)
Answer: In his second year in high school Ebright’s research led to his discovery of an unknown insect hormone. Indirectly, it led to his new theory on the life of cells. He tried to answer a very simple question: “What is the purpose of the twelve tiny gold spots on a monarch pupa?”
(हाई स्कूल के द्वितीय वर्ष में एबराइट के शोध ने एक अज्ञात कीट हार्मोन की खोज का रास्ता खोला। अप्रत्यक्ष रूप से, इसने कोशिकाओं के जीवन का एक नया सिद्धान्त दिया। उसने एक अति साधारण प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास किया “मोनार्क प्यूपा के शरीर पर बारह छोटी सुनहरी गोल चित्तियों का क्या उद्देश्य है?”)

Question 13.
What did Ebright discover about the spots on a monarch butterfly’s pupa?
(एबराइट ने मोनार्क तितली के प्यूपा के शरीर पर चित्तियों के बारे में क्या खोज की?)
Answer:
Ebright tried to find out that what was the purpose of the twelve tiny gold spots on a monarch butterfly’s pupa. To find the answer Ebright and another student built a device that showed that the spots were producing a hormone. It was necessary for the butterfly’s full development
(एबराइट ने इस बात का पता लगाने का प्रयास किया कि मोनार्क तितली के प्यूपा के शरीर पर बनी बारह छोटी गोल सुनहरी चित्तियों का क्या उद्देश्य है। उत्तर पाने के लिए एबराइट और एक अन्य विद्यार्थी ने एक यंत्र बनाया जो दिखाता था कि चित्तियाँ एक हार्मोन पैदा करती हैं। यह तितली के पूर्ण विकास के लिए आवश्यक था।)

Question 14.
What idea did Ebright get when he was looking at the X-ray photos of cells?
(जब एबराइट कोशिकाओं के एक्स-रे फोटो देख रहा था तो उसे क्या विचार सूझा?)
Answer:
One day, Ebright was seeing the X-ray photos of the chemical structure of cells. He got the idea for his new theory about cell life. Those photos provided him the answer to one of biology’s puzzles : how the cell can read the blueprint of its DNA.
(एक दिन, एबराइट कोशिकाओं के रासायनिक ढाँचे की एक्स-रे फोटो देख रहा था। उसे कोशिका जीवन के अपने नए सिद्धांत का विचार सूझा। उन चित्रों ने उसे प्राणी विज्ञान की एक पहेली का उत्तर दिया वह थी-कोशिका अपने डी०एन०ए० के ढाँचे को कैसे ‘पढ़’ सकती है।)

Essay Type Questions

Question 1.
How did Ebright’s mother encourage him to become a scientist?
(वैज्ञानिक बनने के लिए एबराइट की माँ ने उसे कैसे उत्साहित किया?)
Or
How did Ebright’s mother help him in becoming a scientist? Explain.
(वैज्ञानिक बनने के लिए एबराइट की माँ ने उसकी कैसे सहायता की? वर्णन करें।)
Or
Describe the role of his mother in making Ebright a Scientist.
(एबराइट को वैज्ञानिक बनाने में उसकी माँ की भूमिका का वर्णन करें।)
Answer:
Ebright’s mother recognized his curiosity and encouraged him. She took him on trips. She also bought him telescopes, microscopes, cameras and other equipments so that he could follow his hobbies. Ebright’s mother was his friend until he started going school. She would bring home friends for him. Ebright’s mother would find work for him if he had nothing to do. She found learning tasks for him. He had great hunger for learning. He eamed top grades in school. By the time he was in second grade, he had collected 25 species of butterflies. One day his mother gave him a children’s book. It opened the world of science to Ebright.

(एबराइट की माँ ने उसकी उत्सुकता को पहचाना और उसे प्रोत्साहित किया। वह उसे यात्राओं पर ले गई। उसने उसके लिए टेलीस्कोप, माइक्रोस्कोप, कैमरे और अन्य उपकरण खरीदे ताकि वह अपनी रुचियों को आगे बढ़ा सके। जब तक एबराइट स्कूल नहीं गया तो उसकी माँ ही उसकी मित्र थी। वह उसके लिए उसके मित्रों को घर बुलाती थी। एबराइट की माँ उसके लिए काम ढूँढ़ती थी यदि उसके पास करने के लिए काम नहीं होता था। वह उसके लिए सीखने के काम ढूँढ़ती थी। उसमें सीखने की बहुत अधिक भूख थी। स्कूल में वह उच्च श्रेणी हासिल करता था। जब वह दूसरी कक्षा में हुआ तो वह तितलियों की 25 प्रजातियों का संग्रह कर चुका था। एक दिन उसकी माँ ने उसे बच्चों की एक पुस्तक दी। इस पुस्तक ने उसके लिए विज्ञान की दुनिया के दरवाजे खोल दिए।)

Question 2.
Which book proved to be a turning point in Ebright’s life?
(किस पुस्तक ने एबराइट के जीवन को बदल दिया?)
Answer:
One day, Ebright’s mother gave him a book. That book was ‘The Travels of Monarch x’. It described how monarch butterflies migrate to Central America. This book fascinated him. At the end of the book, readers were invited to help study butterfly migrations. They were asked to tag butterflies for research by Dr. Frederick of Toronto University, Canada. Anyone who found a tagged butterfly was asked to send the tag to Dr. Frederick. Ebright started tagging monarch butterflies. The butterfly collecting season around Reading lasts only six weeks in late summer. He realized that chasing the butterflies one by one won’t enable him to catch many. So he decided to raise a flock of butterflies.

(एक दिन, एबराइट की माँ ने उसे एक पुस्तक दी। यह पुस्तक थी ‘मोनार्क एक्स की यात्राएँ, इसमें इस बात का वर्णन था कि मोनार्क तितलियाँ मध्य अमेरिका में कैसे विस्थापन करती हैं। इस पुस्तक ने उसे आकर्षित किया। पुस्तक के अंत में, पाठकों को तितलियों के विस्थापन का अध्ययन करने में मदद के लिए आमंत्रित किया गया था। उन्हें यह भी कहा गया था कि कनाडा के टोरन्टो विश्वविद्यालय के प्रोफेसर डॉ० फ्रेडरिक के शोध के लिए वे तितलियों के परों पर टैग बाँधे। जिस किसी को भी टैग बंधी हुई तितली मिलती थी उसे वह तितली डॉ० फ्रेडरिक के पास भेजनी थी। एबराइट ने मोनार्क तितलियों को टैग लगाने शुरु कर दिए। रीडिंग के आस-पास के क्षेत्रों में तितलियाँ पकड़ने का मौसम ग्रीष्म ऋतु के अंत में लगभग छः सप्ताह तक रहता था। उसने महसूस किया कि एक-एक करके वह ज्यादा तितलियाँ नहीं पकड़ सकता था। इसलिए उसने झुण्ड में तितली पालन करने का निर्णय लिया।)

Question 3.
What experiments did Ebright do about monarch butterflies?
(मोनार्क तितलियों के बारे में एबराइट ने क्या प्रयोग किए?)
Answer:
Ebright wrote to Dr. Frederick for ideas. In reply, the famous scientist gave him many suggestions for experiments. These experiments kept Ebright busy all through high school. He also won many prizes in county and international science fairs. Ebright tried to find the cause of a viral disease that killed all monarch caterpillars. He thought the disease might be carried by a beetle. He tried raising caterpillars in the presence of beetles. But he didn’t get any real results. But he showed his experiment in the science fair and won. The next year his science fair project was testing the theory that viceroy butterflies imitate monarchs. By copying monarchs, the viceroys escape being eaten by birds. This project was placed first in the zoology division and third overall in the county science fair.

(एबराइट ने सुझावों के लिए डॉ० फ्रेडरिक को लिखा। उत्तर में, प्रख्यात वैज्ञानिक ने प्रयोगों के लिए बहुत-से सुझाव दिए। इन प्रयोगों ने एबराइट को हाई स्कूल के दौरान व्यस्त रखा। उसने कांऊटी और अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान मेलों में अनेकों इनाम जीते। एबराइट ने एक वायरल बीमारी का कारण पता लगाने का प्रयास किया जिसकी वजह से सारी मोनार्क इल्लियाँ मर जाती थीं। वह सोचता था कि यह बीमारी एक गुबरैला कीट के कारण पैदा होती है। उसने गुबरैलों की उपस्थिति में इल्लियों को पालने का निर्णय लिया। लेकिन उसे कोई वास्तविक परिणाम हासिल नहीं हुए। लेकिन उसने अपने प्रयोग को विज्ञान मेले में दिखाया और इनाम जीता। अगले साल विज्ञान मेले में उसका परियोजना था कि इस सिद्धान्त की परख करना कि वायसराय तितलियाँ मोनार्क तितलियों की नकल करती हैं। मोनार्क तितलियों की नकल करके, वायसराय तितलियाँ पक्षियों के द्वारा खाए जाने से बच जाती हैं। प्राणी विज्ञान वर्ग में यह परियोजना पहले स्थान पर और पूरे कांऊटी विज्ञान मेले में तीसरे स्थान पर रहा।)

Question 4.
How did Ebright discover an unknown insect hormone?
(एबराइट ने एक अज्ञात कीट हार्मोन कैसे खोजा?)
Answer:
In his second year in high school Ebright’s research led to his discovery of an unknown insect hormone. Indirectly, it led to his new theory on the life of cells. He tried to answer a very simple question. What is the purpose of the twelve tiny gold spots on a monarch pupa? To prove Ebright and one another student built a device that showed that the spots were producing a hormone. It was necessary for the butterfly’s full development. This project won Ebright first place in the county fair and entry into the International Science and Engineering Fair. There he won third place for zoology

(हाई स्कूल के दूसरे वर्ष के दौरान एबराइट के शोध के कारण एक अज्ञात कीट हार्मोन का आविष्कार हुआ। अप्रत्यक्ष रूप से इसने कोशिका जीवन के नये सिद्धान्त का प्रतिपादन किया। उसने एक अति साधारण प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास किया। एक मोनार्क प्यूपा के शरीर पर पाई जाने वाली बारह सुनहरी चित्तियों का क्या उद्देश्य है ? इस बात को सिद्ध करने के लिए एबराइट और एक दूसरे विद्यार्थी ने एक यंत्र का निर्माण किया जिसने दिखाया कि चित्तियाँ एक हार्मोन का निर्माण करती हैं। तितली के पूर्ण विकास के लिए यह आवश्यक था। इस परियोजना ने काऊंटी विज्ञान मेले में प्रथम स्थान हासिल किया और उसे अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान और इंजीनियरिंग मेले में प्रवेश मिल गया। वहाँ उसने जीव विज्ञान वर्ग में तीसरा स्थान हासिल किया।)

Question 5.
How did Ebright get the idea for his new theory about cell life? How can this theory be beneficial?
(कोशिका जीवन के बारे में अपने नए सिद्धान्त का विचार एबराइट को कैसे सूझा? यह सिद्धान्त कैसे लाभकारी सिद्ध हो सकता है?)
Answer:
One day, Ebright was seeing the X-ray photos of the chemical structure of cells. He got the idea for his new theory about cell life. Those photos provided him the answer to one of biology’s puzzles : how the cell can read the blueprint of its DNA. DNA is the substance in the nucleus of a cell that controls heredity. It is the blueprint for life. Ebright and his college room-mate James R. Wong drew pictures and constructed plastic models of molecules to show how it could happen. At the Harvard Medical School, Ebright began experimenting to test his theory. If the theory proves correct, it will be a big step towards understanding the life processes. It might also lead to new ideas for preventing some types of cancer and other diseases.

(एक दिन, एबराइट कोशिकाओं के रासायनिक ढाँचे के एक्स-रे फोटो देख रहा था। उसे कोशिका जीवन के बारे में अपने नए सिद्धान्त का विचार सूझा। उन चित्रों ने उसे प्राणी विज्ञान की एक पहेली का उत्तर दिया-कोशिका अपने डी०एन०ए० को कैसे ‘पढ़ सकती है। डी०एन०ए० एक कोशिका के केंद्र में पाया जाने वाला तत्त्व होता है जो अनुवांशिकी को नियंत्रित करता है। यह जीवन की रूपरेखा होता है। एबराइट और उसके कॉलेज के सहपाठी जेम्स आर वोंग ने चित्र बनाए और यह दिखाने के लिए कि यह कैसे होता है अणुओं के प्लास्टिक के मॉडल बनाए। हारवर्ड मैडिकल स्कूल, में एबराइट ने अपने सिद्धान्त की परख करने के लिए प्रयोग शुरू कर दिए। यदि सिद्धांत सही साबित होता है, तो जीवन प्रक्रियाओं को समझने के लिए यह एक बड़ा कदम साबित होगा। इससे कुछ प्रकार के कैंसर और अन्य बीमारियों को रोकने में भी मदद मिलेगी।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
Which theory is discovered by Ebright?
(A) how cells work
(B) how motion works
(C) how digestion system works
(D) all of the above
Answer:
(A) how cells work

Question 2.
Richard H. Ebright was a famous:
(A) singer
(B) scientist
(C) doctor
(D) engineer
Answer:
(B) scientist

Question 3.
What did Ebright start collecting in childhood?
(A) butterflies
(B) rocks
(C) coins
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 4.
Who encouraged Ebright in his interest in learning?
(A) his mother
(B) his father
(C) his brother
(D) his teacher
Answer:
(A) his mother

Question 5.
Which was Ebright’s home town?
(A) London
(B) Liverpool
(C) Reading
(D) Oxford
Answer:
(C) Reading

Question 6.
Ebright tried to grow caterpillers in the presence of:
(A) bettles
(B) snakes
(C) wasps
(D) all of the above
Answer:
(A) bettles

Question 7.
According to Ebright what was required for winning a prize in the science fair?
(A) real experiment
(B) mere display of things
(C) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(A) real experiment

Question 8.
Which of the following is a type of butterflies?
(A) viceroy
(B) monarch
(C) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(C) both (A) and (B)

Question 9.
Which butterflies were not eaten by birds?
(A) viceroy
(B) monarch
(C) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(B) monarch

Question 10.
Which book did Ebright’s mother give him to?
(A) Travels of Monarch X
(B) Travels of Ebright
(C) Travels of Dr Urquhart
(D) Travels of Viceroy X
Answer:
(A) Travels of Monarch X

Question 11.
Ebright took part in county ……………… fair.
(A) handicraft
(B) science
(C) cattle
(D) insects
Answer:
(B) science

Question 12.
Ebright is an expert …………….
(A) scientist
(B) debator
(C) photographer
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

Question 13.
Ebright graduated from:
(A) Harvard
(B) London
(C) Toronto
(D) Oxford
Answer:
(A) Harvard

Question 14.
At what grade did Richard get a hint of what real science is?
(A) fourth grade
(B) fifth grade
(C) sixth grade
(D) seventh grade
Answer:
(D) seventh grade

Question 15.
Who did Richard write for an idea of real science experiment?
(A) his mother
(B) Dr. Frederick A. Urquhart
(C) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(B) Dr. Frederick A. Urquhart

Question 16.
Which of the following is a part of the life cycle of butterflies?
(A) egg
(B) caterpillar
(C) pupa
(D) all of the above
Answer:
(D) all of the above

The Making of a Scientist Summaryn in English

The Making of a Scientist Introduction in English

Richard H. Ebright is one of the leading scientists. He has contributed significantly to Biochemistry and Molecular Biology. When Ebright was a little child, he used to collect butterflies, rocks, fossils and coins. He was an eager star-gazer also. But he was mainly interested in butterflies. During his school as well as college days, he did many experiments for which he was awarded many prizes. Most of his experiments were on butterflies. These experiments were a milestone in the world of science.

The Making of a Scientist Summaryn in English

Richard H. Ebright is one of the leading scientists. He has contributed significantly to Biochemistry and Molecular Biology. He had been interested in science since his boyhood years. At the age of twenty-two, he excited the scientific world with a new theory. It was concerned with the working of cells. Ebright and his college room-mate explained the theory in an article. It was published in the journal entitled ‘Proceedings of the National Academy of Science’. It was first of his many achievements in the field of science. It started with his studies on ‘butterflies’.

Ebright was the only child of his parents. They lived in north of Reading, Pennsylvania. There was nothing for Ebright to do there. He had no companions. He was not a good player. But his hobby was collecting things. Ebright was fascinated by butterflies. He started collecting butterflies in kindergarten. He also collected rocks, fossils and coins. He also became a star-gazer and an eager astronomer.

Ebright’s mother recognized his curiosity and encouraged him. She took him on trips. She also bought him telescopes, microscopes, cameras and other equipment so that he could follow his hobbies. Ebright’s mother was his friend until he started school. She would bring home friends for him. He was her whole life after her husband’s death.

Ebright’s mother would find work for Richie if he had nothing to do. She found learning tasks for him. He had great hunger for learning. He earned top grades in school. By the time he was in second grade, he had collected 25 species of butterflies. These were found around in hometown. One day his mother gave him a children’s book. It opened the world of science to Ebright.

That book was ‘The Travels of Monarch X. It described how monarch butterflies migrate to Central America. This book fascinated him. At the end of the book, readers were invited to help study butterfly migrations. They were asked to tag butterflies for research by Dr. Frederick A. Urquhart of Toronto University, Canada. Anyone who found a tagged butterfly was asked to send the tag to Dr. Urquhart. Ebright startedtagging monarch butterflies. The butterfly collecting season around Reading lasts only six weeks in late summer. He realized that chasing the butterflies one by one won’t enable him to catch many. So he decided to raise a flock of butterflies. He would catch a female monarch and take her eggs. He would raise them in his basement from egg to caterpillar to pupa to adult butterfly. Then he would tag the butterflies’ wings and let them go.

However, soon Ebright began to lose interest in tagging butterflies. The reason was that there was no feedback. He was a little disappointed as only two butterflies had been recaptured. And they had been found not more than seventy-five miles from where he lived. By the time, Ebright reached the seventh grade. He got busy with other scientific experiments. He entered a county science fair. His entries were slides of frog tissues. But he did not win any prize. He realised that the winners had tried to do real experiments. So he decided to do further research in his favourite field, that is, insects on which he had already been doing work.

Ebright wrote to Dr. Urquhart for ideas. In reply, the famous scientist gave him many suggestions for experiments. These experiments kept Ebright busy all through high school. He also won many prizes in county and international science fairs. For his eighth grade project, Ebright tried to find the cause of a viral disease that killed all monarch caterpillars. He thought the disease might be carried by a beetle. He tried raising caterpillars in the presence of beetles. But he didn’t get any real results. But he showed his experiment in the science fair and won. The next year his science fair project was testing the theory that viceroy butterflies imitate monarchs. He said that viceroys look like monarchs because birds do not find monarchs tasty. By copying monarchs, the viceroys escape being eaten by birds. His project was to see if birds would eat monarchs. This project was placed first in the zoology division and third overall in the county science fair.

In his second year in high school Ebright’s research led to his discovery of an unknown insect he Indirectly, it led to his new theory on the life of cells. He tried to answer a very simple question: What is the purpose of the twelve tiny gold spots on a monarch pupa? To find the answer Ebright and another student built a device that showed that the spots were producing a hormone. It was necessary for the butterfly’s full S2 development. This project won Ebright first place in the county fair and entry into the International Science and Engineering Fair. There he won third place for zoology. He also got a chance to work in Walter Reed Army Institute of Research.

Ebright’s interest in butterflies never abated. As a high school junior, he continued his advanced experiments on the monarch pupa. His project won first place at the International Science Fair. In his senior year, he grew cells from a monarch’s wing in a culture. He showed that the cells would divide and develop into normal butterfly wing scales only if they were fed the hormone from the gold spots. That project won first place for zoology at the International Fair. He also worked at the army laboratory and at the U.S. Dept. of Agriculture’s laboratory. The following summer Ebright went back to the Dept. of Agriculture’s lab and worked on the hormone theory. Finally he was able to identify the hormone’s chemical structure.

A year-and-a half later, one day, Ebright was seeing the X-ray photos of the chemical structure of cells. He got the idea for his new theory about cell life. Those photos provided him the answer to one of biology’s puzzles: how the cell can read the blueprint of its DNA. DNA is the substance in the nucleus of a cell that controls heredity. It is the blueprint for life. Ebright and his college room-mate James R. Wong drew pictures and constructed plastic models of molecules to show how it could happen.

No one was surprised when Richard Ebright graduated from Harvard with highest honours. He also became a graduate student researcher at Harvard Medical School. There he began experimenting to test his theory. If the theory proves correct it will be a big step towards understanding the life processes. It might also lead to new ideas for preventing some types of cancer and other diseases. Ebright has many other interests also. He also became a champion debater and public speaker, a good canoeist and an all-round outdoor-person. He was also an expert photographer of nature and scientific exhibits.

Ebright’s social studies teacher, Richard Weiherer had high praise for him. Ebright said about his teacher that he opened his mind to new ideas. Richard A. Weiherer also spoke highly of Ebright about his interests. He won because he wanted to do the best job. He said that Ebright was competitive, but not in a bad sense. In the end, the writer says Ebright possessed those traits which are necessary for the making of a scientist. These are: Start with a first-rate mind, add curiosity and mix in the will to win for the right reasons. Ebright had these qualities.

The Making of a Scientist Summaryn in Hindi

The Making of a Scientist Introduction in Hindi

(रिचर्ड एच० एबराइट प्रमुख वैज्ञानिकों में से एक है। उसने जीव-रसायन और परमाणु रसायनशास्त्र के क्षेत्र में विशेष योगदान दिया है। जब एबराइट एक छोटा बच्चा था, तो वह तितलियाँ, चट्टानें, जीवाश्म और सिक्के इत्यादि एकत्रित करता रहता था। वह उत्सुकतापूर्वक सितारों को निहारने वाला भी था। लेकिन उसकी मुख्य रुचि तितलियों में थी। अपने स्कूल और कॉलेज के दिनों में, उसने कई प्रयोग किए जिसके लिए उसे बहुत-से इनाम मिले। उसके अधिकतर प्रयोग तितलियों पर थे। ये अनुसंधान वैज्ञानिक जगत में एक मील का पत्थर साबित हुए।)

The Making of a Scientist Summaryn in Hindi

रिचर्ड एच० एबराइट प्रमुख वैज्ञानिकों में से एक है। उसने जीव-रसायन और परमाणु रसायनशास्त्र में विशेष योगदान दिया है। वह अपने लड़कपन से ही विज्ञान में रुचि रखता था। बाईस साल की आयु में, उसने वैज्ञानिक संसार को एक नए सिद्धांत से उत्तेजित कर दिया। यह सिद्धांत कोशिकाओं की कार्य-प्रणाली से संबंधित था। एबराइट और उसके कॉलेज के सहपाठी ने इस सिद्धांत को एक लेख में समझाया। यह एक पत्रिका में प्रकाशित हुआ जिसका नाम था, ‘प्रोसीडिंग्ज ऑफ द नैशनल एकेडमि ऑफ साईंस । विज्ञान के क्षेत्र में उसकी कई उपलब्धियों में से यह पहली थी। यह उसके ‘तितलियों के अध्ययन से आरंभ हुई।

एबराइट अपने माता-पिता का इकलौता बेटा था। वे पेनसिलवेनिया में, रीडिंग के उत्तर में रहते थे। वहाँ पर एबराइट के करने के लिए कुछ भी नहीं था। उसका कोई साथी नहीं था। वह एक अच्छा खिलाड़ी नहीं था। मगर चीजें इकट्ठा करना उसका शौक था। एबराइट तितलियों की तरफ आकर्षित हुआ। उसने स्कूल समय में ही तितलियाँ इकट्ठा करना आरंभ कर दिया था। वह पत्थर, जीवाश्म और सिक्के भी इकट्ठे करता था। वह तारे देखने वाला भी बन गया और एक उत्सुक खगोलशास्त्री भी बन गया।

एबराइट की माता ने उसकी उत्सुकता को पहचाना और उसे प्रोत्साहित किया। वह उसे यात्राओं पर ले जाती थी। उसने उसे दूरबीन, सूक्ष्मदर्शी यंत्र, कैमरे और अन्य यंत्र खरीद दिए ताकि वह अपने शौक पूरे कर सके। जब तक उसने स्कूल जाना आरंभ नहीं किया एबराइट की माता उसकी मित्र थी। वह उसके लिए घर पर मित्र लेकर आती थी। उसके पति की मृत्यु के बाद वह ही उसका सारा जीवन था। अगर उसके पास करने के लिए कुछ नहीं होता था तो एबराइट की माता उसके लिए काम ढूँढती थी। वह उसके लिए सीखने के काम ढूँढती थी। उसे ज्ञान की भूख थी। वह स्कूल में सबसे अधिक नंबर लेता था। जब तक वह दूसरे दर्जे में पहुँचा, उसने तितलियों की पच्चीस प्रजातियाँ इकट्ठी कर ली थीं। ये उसके शहर के आस-पास पाई जाती थीं। एक बार उसकी माता ने उसे बच्चों की एक पुस्तक दी। इसने एबराइट के सामने विज्ञान का संसार खोल दिया।

उस पुस्तक का नाम था, ‘द ट्रैवल्स ऑफ मोनार्क एक्स’। इसमें वर्णन किया गया था कि किस तरह मोनार्क तितली मध्य अमेरिका में स्थानांतरण करती है। इस पुस्तक ने उसे आकर्षित किया। पुस्तक के अंत में, पाठकों को कहा गया था कि वे तितलियों के स्थानांतरण का अध्ययन करने में सहायता करें। उनसे कहा गया था कि वे टोरंटो विश्वविद्यालय, कनाडा के डॉक्टर फ्रेड्रिक ए. उरक्वार्ट के शोध कार्य के लिए तितलियों को टैग करें। जिस किसी को भी बाँधी गई तितली मिले उसे उसने डॉ० उरक्वार्ट के पास भेजना था। एबराइट ने मोनार्क तितलियों को बाँधना आरंभ कर दिया। रीडिंग के आस-पास तितलियाँ इकट्ठी करने का मौसम गर्मियों के अंत में केवल छह सप्ताह तक चलता है। उसने महसूस किया कि तितलियों को एक-एक करके इकट्ठा करने से वह अधिक तितलियाँ था और उसके अण्डे लेता था। वह अपने घर के तहखाने में उनका प्रजनन अण्डे से सुण्डी से प्यूपा और फिर व्यस्क तितली तक करता था। तब वह तितलियों को बाँधता था और उन्हें उड़ा देता था।

लेकिन, शीघ्र ही एबराइट की तितलियों में रुचि कम होनी आरंभ हो गई। इसका कारण था कि कोई प्रतिक्रिया प्राप्त नहीं होती थी। वह कुछ निराश हो गया था क्योंकि केवल दो तितलियों को ही फिर से पकड़ा जा सका था और उन्हें उसके घर से पचहत्तर मील से अधिक दूर से नहीं पकड़ा गया था। जब तक एबराइट सातवीं कक्षा में पहुँचा, वह अन्य वैज्ञानिक प्रयोगों में व्यस्त हो गया। उसने एक काऊंटी विज्ञान मेले में भाग लिया। उसकी प्रविष्टि मेंढक की ऊतकों की स्लाईड थी। मगर उसे कोई इनाम नहीं मिला। उसने महसूस किया कि विजेताओं ने वास्तविक प्रयोग करने के प्रयत्न किए थे। इसलिए उसने अपने प्रिय क्षेत्र में अन्य शोध कार्य करने का फैसला किया, अर्थात् कीड़ों के क्षेत्र में जिसमें वह पहले से ही काम कर रहा था।

एबराइट ने डॉ० उरक्वार्ट को उसे नए विचार देने को लिखा। उत्तर में, उस प्रसिद्ध वैज्ञानिक ने उसे प्रयोग करने के लिए बहुत-से सुझाव दिए। इन प्रयोगों ने एबराइट को पूरे हाई स्कूल के दौरान व्यस्त रखा। उसने काऊंटी और अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान मेलों में बहुत से इनाम जीते। अपने आठवें दर्जे के परियोजना के लिए, एबराइट ने उस वायरल बीमारी का कारण ढूँढने का प्रयत्न किया जिससे सारे मोनार्क केटरपिल्लर मर जाते थे। उसने सोचा कि यह बीमारी शायद किसी गुबरैले द्वारा फैलती है। उसने गुबरैलों की उपस्थिति में सुंडियों का विकास करने का प्रयत्न किया। मगर उसे कोई वास्तविक परिणाम नहीं मिले। मगर उसने अपना प्रयोग विज्ञान मेले में दिखाया और इनाम जीता। अगले साल उसकी विज्ञान मेले की परियोजना थी, इस सिद्धांत की जाँच करना कि वायसराय तितलियाँ मोनार्क तितलियों की नकल करती हैं। उसने कहा कि वायसराय तितलियाँ मोनार्क की तरह लगती हैं क्योंकि पक्षियों को मोनार्क स्वादिष्ट नहीं लगती। मोनार्क की नकल करके वायसराय तितलियों पक्षियों द्वारा खाए जाने से बच जाती हैं। उसकी परियोजना थी यह देखना कि क्या पक्षी मोनार्क तितलियों को खाएँगे। इस परियोजना को काऊंटी विज्ञान मेले में जीव-विज्ञान प्रभाग में प्रथम और कुल मिलाकर तीसरा स्थान प्राप्त हुआ।

हाई स्कूल के दूसरे साल में एबराइट के शोध के कारण एक अनजान कीट हार्मोन की खोज हुई। अप्रत्यक्ष रूप से, यह शोध कोशिकाओं के जीवन के बारे में एक नए सिद्धांत की तरफ ले गया। उसने एक साधारण प्रश्न का उत्तर देने का प्रयत्न किया; मोनार्क तितली के प्यूपा पर बारह छोटे-छोटे सुनहरे धब्बों का क्या उद्देश्य है ? इसका उत्तर खोजने के लिए एबराइट और एक अन्य छात्र ने एक यंत्र का निर्माण किया जिसने यह दर्शाया कि ये धब्बे एक हार्मोन का निर्माण कर रहे हैं। यह तितली के पूर्ण विकास के लिए आवश्यक था। इस परियोजना में एबराइट को काऊंटी विज्ञान मेले में प्रथम स्थान मिला और अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान एवं इंजीनियरिंग मेले में प्रवेश मिला। वहाँ पर जीव-विज्ञान में उसे तीसरा स्थान मिला। उसे वाल्टर रीड आर्मी इंस्टीट्यूट ऑफ रिसर्च में काम करने का मौका भी मिला।

तितलियों में एबराइट की रुचि कभी कम नहीं हुई। हाई स्कूल जूनियर के तौर पर, उसने मोनार्क प्यूपा पर अपने प्रयोग जारी रखे। उसकी परियोजना को अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान मेले में प्रथम स्थान मिला। अपने सीनियर साल में, उसने एक कल्चर में मोनार्क के पंखों से कोशिकाओं को विकसित किया। उसने यह दर्शाया कि कोशिकाएँ विखंडित होकर केवल तभी एक सामान्य तितली के पंखों में विकसित होती हैं, अगर उन्हें उन सुनहरी धब्बों से लिए गए हार्मोन खिलाएँ जाएँ। इस परियोजना को अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान मेले में जीव विज्ञान में प्रथम स्थान मिला। उसने आर्मी प्रयोगशाला में और अमरीकी कृषि विभाग की प्रयोगशाला में भी काम किया। अगली गर्मियों में एबराइट कृषि विभाग की प्रयोगशाला में फिर से गया और हार्मोन के सिद्धांत पर कार्य किया। अंत में वह हार्मोन की रासायनिक संरचना को पहचानने में सफल हो गया।

एक साल और छह महीने बाद, एक दिन, एबराइट कोशिकाओं की रासायनिक संरचना के एक्स-रे चित्र देख रहा था। उसे कोशिकाओं के जीवन के बारे में एक नए सिद्धांत का विचार मिला। उन चित्रों ने उसे जीव-विज्ञान की एक पहेली का उत्तर दे दियाकोशिका किस प्रकार डी०एन०ए० के आधार को ‘पढ़’ लेती है। डी.एन.ए. कोशिका के केंद्र में वह पदार्थ होता है जो वंश को नियंत्रित करता है। यह जीवन का ढाँचा होता है। एबराइट और उसके कॉलेज के सहपाठी जेम्स आर० वोंग ने तस्वीरें बनाई और सूक्ष्मकणों के प्लास्टिक मॉडल बनाए ताकि वे यह दर्शा सकें कि क्या होता है।

कोई भी व्यक्ति तब हैरान नहीं हुआ जब रिचर्ड एबराइट ने हारवर्ड से सबसे अधिक नंबर लेकर स्नातक की परीक्षा पास की। वह हारवर्ड मैडिकल स्कूल में ग्रैजुएट छात्र शोधकर्ता भी बन गया। वहाँ पर उसने अपने सिद्धांत को जाँचने के लिए प्रयोग करने आरंभ कर दिए। अगर यह सिद्धांत सही साबित होता है तो यह जीवन की प्रक्रिया को समझने में बहुत सहायता करेगा। यह शायद कई प्रकार के कैंसर और अन्य बीमारियों को रोकने के लिए नए विचार भी प्रदान कर सकता है।

एबराइट के अन्य कई शौक हैं। वह एक कुशल वाद-विवाद करने वाला और भाषण देने वाला, एक अच्छा नौका चलाने वाला और एक बहुमुखी व्यक्ति भी बन गया। वह प्रकृति और वैज्ञानिक प्रदर्शनियों का एक कुशल फोटोग्राफर भी है। एबराइट का सामाजिक अध्ययन का अध्यापक, रिचर्ड वेहरर उसकी बहुत तारीफ करता है। एबराइट ने अपने अध्यापक के बारे में कहा कि उसने उसके दिमाग को नए विचारों के लिए खोल दिया। रिचर्ड ए० वेहरर ने भी एबराइट की रुचियों के बारे में उसकी प्रशंसा की। वह इसलिए सफल हुआ क्योंकि वह सर्वोत्तम काम करना चाहता था। उसने कहा कि एबराइट प्रतिस्पर्धात्मक था, मगर खराब भावना से नहीं। अंत में, लेखक कहता है कि एबराइट में वे गुण थे जो वैज्ञानिक बनने के लिए आवश्यक हैं। ये हैं सर्वोत्तम दिमाग के साथ काम शुरु करो, साथ में जिज्ञासा का प्रयोग करो और साथ में सही बातों के लिए जीतने की इच्छा मिलाओ। एबराइट में ये सारे गुण थे।

The Making of a Scientist Translation in Hindi

[PAGE 32]: (रिचर्ड एबराइट को जीव-रसायन और परमाणु रसायनशास्त्र के लिए सीलें स्कॉलर अवार्ड तथा सेहरिंग प्लग अवार्ड हासिल हुए हैं। यह उसका तितलियों के लिए आकर्षण था जिसने उसके लिए विज्ञान के क्षेत्र को खोल दिया।) बाईस वर्ष की आयु में, एक पूर्व ‘स्कॉऊट ऑफ दी ईयर’ ने कोशिकाएँ कैसे कार्य करती हैं का सिद्धान्त प्रतिपादित करके विज्ञान जगत को उत्तेजित कर दिया था। रिचर्ड एच. एबराइट तथा उनकेकॉलेज के सहपाठी ने इस सिद्धान्त की व्याख्या ‘प्रोसीडिंग्ज ऑफ द नैशनल एकेडमि ऑफ साईस’ में एक लेख लिखकर की। यह पहली बार हुआ था कि इस वैज्ञानिक पत्रिका ने कॉलेज विद्यार्थियों के लेख को प्रकाशित किया था। खेल के क्षेत्र में तो यह, ऐसे था जैसे पंद्रह वर्ष की आयु में एक टीम बनाकर बेसबाल का अति महत्त्वपूर्ण मुकाबला जीतने जैसा था। रिचर्ड एबराइट के लिए तो यह विज्ञान तथा अन्य क्षेत्रों में हासिल उपलब्धियों में पहला था। और यह तितलियों के साथ आरम्भ हुआ। – अपने माता-पिता की इकलौती संतान के रूप में, वह पेनसिलवेनिया के नार्थ ऑफ रीडिंग में बड़ा हुआ। “वहाँ मेरे करने के लिए अधिक कुछ नहीं था,” उसने कहा। “मैं अकेला एक व्यक्ति की टीम के साथ फुटबाल और बेसबाल नहीं खेल सकता था। लेकिन एक काम था जो मैं कर सकता था-वह था चीजें एकत्र करना।”इसलिए उसने ऐसा ही किया, और हमेशा के लिए किया। स्कूल के दिनों से ही, एबराइट उसी इरादे के साथ तितलियाँ पकड़ता था जो कि उसकी सारी गतिविधियों को प्रमाणित करती हैं। वह चट्टानें, जीवाश्म और सिक्के भी एकत्रित करता था। वह एक उत्सुक खगोलशास्त्री भी बन गया, कई बार सारी रात सितारे निहारता रहता था।

[PAGE 33]: आरंभ से ही एक प्रतिभाशाली मन के साथ उसमें सीखने की तीव्र उत्सुकता थी। उसकी माँ ने सीखने में उसकी रुचि को बढ़ावा दिया। वह उसे यात्राओं पर ले गई, उसके लिए दूरबीनें, सूक्ष्मदर्शी, कैमरे, पर्वतों पर चढ़ने के लिए प्रयुक्त होने वाले औजार और बहुत-से अन्य औजार तथा और कई प्रकार से उसकी मदद की। “मैं उसकी एकमात्र एक साथी थी जब तक उसने स्कूल जाना शुरु नहीं किया,” उसकी माँ ने कहा। “उसके पश्चात् मैं उसके लिए मित्रों को घर बुलाती। लेकिन रात को हम दोनों मिलकर काम करते थे। रिची के पिता की मृत्यु उस समय हुई थी जब वह तीसरी कक्षा में पढ़ता था, तब से तो वह मेरे लिए मेरा संपूर्ण जीवन ही बन गया था।” वह और उसका बेटा शाम के समय डाइनिंग रूम के मेज पर बैठकर ही अपना समय बिताते थे। “यदि उसके पास करने के लिए कुछ काम नहीं होता था, तो मैं उसके लिए काम ढूँढ़ती थी-शारीरिक काम नहीं, बल्कि दिमागी काम,” उसकी माँ ने कहा। “वह इसे पसन्द करता था। वह सीखना चाहता था।” और उसने सीखा भी। स्कूल में उसने हमेशा उच्च श्रेणी हासिल की “दैनिक कामों में तो वह लगभग दूसरे बच्चों जैसा ही था,” उसकी माँ ने कहा। जिस समय वह दूसरी कक्षा में था तो एबराइट ने अपने कस्बे के आस-पास विद्यमान तितलियों की सभी पच्चीस प्रजातियों का पता लगा लिया था। (नीचे दिया गया बॉक्स देखें)

Species and Sub-species of Butterflies Collected in Six Weeks in Reading, Pennsylvania (पेनसिलवेनिया के रीडिंग कस्बे में छः सप्ताह के समय में, संग्रहित की गई तितलियों की प्रजातियाँ और उप-प्रजातियाँ)
Gossamer-Winged  Butterflies	Wood Nymphs and Satyrs	Brush-footed Butterflies
• white Mhairstreak	• eyed brown	• variegated fritillary
• acadian hairstreak	• wood nymph (grayling)	• Harris’s checkerspot
• bronze copper Monarchs	• monarch or milkweed	• pearl crescent
• bog copper	• Whites and Sulphurs	• mourning cloak
• purplish copper	• olympia	• painted ladyc
• eastern-tailed blue	• cloudless sulphur	• buckeye
• melissa blue	• European cabbage	• viceroy
• silvery blue		• white admiral
• Snout Butterfly		• red – spotted purple.
		• hackberry

“संभवतः तितलियों का संग्रह समाप्त हो चुका था।” उसने कहा, “लेकिन तब मेरी माँ ने मुझे बच्चों की एक किताब दी जिसका नाम था मोनार्क एक्स की यात्राएँ।” उस पुस्तक ने, जो यह बताती थी कि मोनार्क तितलियाँ कैसे मध्य अमेरिका जाती हैं, ने एक उत्सुक युवा संग्रहकर्ता के सामने विज्ञान के संसार को खोलकर रख दिया।

[PAGE 34] : पुस्तक के अंत में, पाठकों को आमंत्रित किया गया था कि वे तितलियों के विस्थापन के अध्ययन में मदद करें। उनसे कहा गया था कि वे कनाडा, टोरंटो विश्वविद्यालय के प्रोफैसर फ्रेड्रिक ए० उरक्वार्ट के पास शोध के लिए तितलियों को बाँधकर भेजें। एबराइट की माँ ने डॉ० उरक्वार्ट को पत्र लिखा और शीघ्र ही एबराइट ने मोनार्क तितलियों के पंखों में हल्का टैग तक पहुँचा दें। रीडिंग के आस-पास के क्षेत्रों में तितलियों एकत्र करने का मौसम ग्रीष्म ऋतु के अंतिम दिनों में लगभग छः सप्ताह तक रहता है। (आगे ग्राफ देखें)। यदि आप एक-एक करके, तितलियों को पकड़ना चाहेंगे तो अधिक तितलियाँ नहीं पकड़ पाएँगे। इसलिए एबराइट के लिए अगला कदम था तितलियों को झुंड में पकड़ना। वह एक मादा मोनार्क को पकड़ेगा, उसके अंडे लेगा, और वह उनके जीवन चक्र जैसे अंडे से इल्ली, इल्ली से प्यूपा, प्यूपा से व्यस्क तितलियाँ के अनुसार अपने तहखाने में उन्हें पालेगा। तब वह तितलियों के पंखों पर टैग लगाएगा और उन्हें जाने देगा। कई सालों तक उसका यह तहखाना हज़ारों तितलियों का आवास बना रहा जब वे अपने विकास की विभिन्न अवस्थाओं में थी।

“अंततः मुझे तितलियों को टैग बाँधने में अरुचि होने लगी। यह नीरस कार्य है और इसके अधिक अच्छे परिणाम भी नहीं निकलते हैं,” एबराइट ने कहा । “इतने समय तक मैंने यह कार्य किया,” उसने हँसकर कहा, “मेरे द्वारा बाँधी गई केवल दो तितलियों को पुनः पकड़ा गया और वे भी उस स्थान से पच्चहत्तर मील से अधिक दूर नहीं थी जहाँ मैं रहता था।”

[PAGE 35] : जब सातवीं कक्षा में वह काऊंटी के विज्ञान मेले में गया और वहाँ खो गया तो उसे इस बात की थोड़ी जानकारी मिली कि असली विज्ञान क्या होता है। “यह वास्तव में एक दुःख की बात थी कि वहाँ मेले में बैठकर उसे कुछ भी नहीं मिला जबकि अन्य लोगों को कुछ-न-कुछ मिला था,” एबराइट ने कहा। उसे मेले में वह मेंढक की कोशिकाओं की पट्टिकाएँ दिखाने ले गया था, जिन्हें उसने एक सूक्ष्मदर्शी से दिखाया था। उसने महसूस किया कि विजेताओं ने केवल मात्र साफ-सुथरा प्रदर्शन करने के स्थान पर वास्तविक प्रयोग किए थे। एबराइट में प्रतियोगिता की भावना तो पहले से ही साफ दिखाई दे रही थी। मैं जानता था कि अगले साल के मेले में मुझे भी कोई असली प्रयोग करना था,” उसने कहा। “जिस विषय के बारे में मैं जानता था वह था कीटों पर कार्य जिसे मैं वर्षों से कर रहा था। इसलिए उसने सुझावों के लिए डॉ० उरक्वार्ट को लिखा, और जवाब में उसे प्रयोग से संबंधित ढेरों सुझाव मिले। जिन्होंने एबराइट को हाई स्कूल की पढ़ाई के दौरान हमेशा व्यस्त रखा तथा कांऊटी और अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान मेलों में उसे पुरस्कार परियोजना तक पहुँचाया।

अपने आठवें दर्जे की परियोजना में, एबराइट ने उस वायरस बीमारी का कारण ढूँढ़ने का प्रयास किया जिसकी वजह से हर साल सभी मोनार्क इल्लियाँ मर जाती थीं। एबराइट सोचता था कि गुबरैला कीट के द्वारा बीमारी फैलाई जाती होगी। उसने गुबरैला कीटों की उपस्थिति में इल्लियों को पालने का प्रयास किया। “मुझे कोई वास्तविक परिणाम नहीं मिले,” उसने कहा। “लेकिन मैं आगे बढ़ता गया और दिखाया कि मैंने प्रयोग किया है। इस बार में जीता।” अगले साल उसके विज्ञान मेले की परियोजना थी, उस सिद्धान्त की परख करना कि वायसराय तितलियाँ मोनार्क तितलियों की नकल करती हैं। सिद्धान्त यह था कि वायसराय मोनार्क की तरह इसलिए दिखती हैं क्योंकि मोनार्क पक्षियों को स्वादिष्ट नहीं लगती हैं। दूसरी ओर, वायसराय पक्षियों को स्वादिष्ट लगती हैं। इसलिए वे जितनी ज्यादा मोनार्क तितलियों जैसी लगेंगी वे उतनी कम ही पक्षियों का शिकार होंगी। एबराइट की परियोजना थी कि, वास्तव में, क्या पक्षी मोनार्क तितलियों को खा सकते थे। उसने शोध किया कि तेलियर चिड़िया साधारण चिड़ियों का भोजन नहीं कर सकती। यह हासिल होने वाली सभी मोनार्क तितलियों को खा सकती थी। (एबराइट ने कहा कि बाद में अन्य लोगों द्वारा किए गए शोधों ने दिखाया कि वायसराय तितलियाँ मोनार्क तितलियों की नकल करती हैं।) प्राणी विज्ञान वर्ग में इस परियोजना को पहला स्थान हासिल हुआ और पूरी काऊंटी विज्ञान मेले में तीसरा स्थान हासिल हुआ।

[PAGE 36]: हाई स्कूल के दूसरे वर्ष में, रिचर्ड एबराइट ने एक शोध शुरु किया जिसने एक अज्ञात कीट हार्मोन की खोज की। अप्रत्यक्ष रूप से, उसकी इस खोज ने कोशिकाओं के जीवन पर आधारित नए सिद्धान्त को भी जन्म दिया। जिस प्रश्न का उसने उत्तर देने का प्रयास किया वह आसान था एक मोनार्क प्यूपा के शरीर पर बारह प्रकार की सुनहरी चित्तियों का क्या उद्देश्य हो सकता है? “प्रत्येक मानता था कि वे चित्तियाँ सिर्फ सजावटी होती हैं, एबराइट ने कहा। “लेकिन डॉ० उरक्वार्ट इस बात को नहीं मानते थे।” इस बात का उत्तर जानने के लिए, एबराइट तथा विज्ञान के एक और प्रतिभाशाली विद्यार्थी ने ऐसे उपकरण का पता लगाया जो दर्शाता है कि चित्तियाँ हार्मोन्स उत्पन्न करती हैं जो तितलियों के पूर्ण विकास के लिए आवश्यक है। इस परियोजना ने काऊंटी मेले में एबराइट के लिए पहला स्थान हासिल किया और अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान और इंजीनियरिंग मेले में प्रवेश हासिल कर लिया। वहाँ उसने प्राणी विज्ञान में तीसरा स्थान हासिल किया। और उसे ग्रीष्मकाल के अवकाश के दौरान वॉल्टर रीड आर्मी शोध संस्थान में कीट विज्ञान पर प्रयोग करने का अवसर मिल गया।

हाई स्कूल जूनियर के रूप में, रिचर्ड एबराइट मोनार्क प्यूपा पर अग्रणी प्रयोग करता रहा। उस वर्ष अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान मेले में उसके प्रयोग ने पहला स्थान हासिल किया और सेना प्रयोगशाला में ग्रीष्मावकाश के दौरान काम करने का एक और अवसर हासिल किया। हाई स्कूल सीनियर के रूप में, वह एक कदम और आगे बढ़ा। उसने संवर्धन के द्वारा मोनार्क तितलियों के पंखों से कोशिकाएँ पैदा की और बताया कि कोशिकाएँ टूटती हैं तथा सामान्य तितलियों के रूप में विकसित होती हैं केवल तभी उन्हें सुनहरी चित्तियों के द्वारा हार्मोन्स से पोषित किया जाता है। उस परियोजना ने अंतर्राष्ट्रीय मेले में प्राणी विज्ञान में पहला स्थान हासिल किया। स्नातक उपाधि हासिल करने के बाद उसने अपना ग्रीष्मावकाश सेना की प्रयोगशाला तथा संयुक्त राज्य अमेरिका के कृषि विभाग की प्रयोगशाला के माध्यम से आगे बढ़ाया। अगले वर्ष ग्रीष्म ऋतु में, हावर्ड विश्वविद्यालय में प्रथम वर्ष की समाप्ति पर, एबराइट कृषि विभाग की प्रयोगशाला में दोबारा से गया और सुनहरी चित्तियों से हार्मोन्स लेकर और अधिक प्रयोग किए। प्रयोगशाला के आधुनिक यंत्रों का प्रयोग करते हुए वह हार्मोन के रासायनिक ढाँचे को पहचानने में सफल रहा।

डेढ़ वर्ष के उपरान्त, अपने जूनियर वर्ष में, कोशिका जीवन के बारे में एबराइट के दिमाग में एक नया विचार आया। ऐसा तब हुआ जब वह हार्मोन के रासायनिक ढाँचे के एक्स-रे चित्र को देख रहा था। जब अपने उन फोटो को देखा, तो एबराइट चिल्लाया नहीं, यूरोका! ‘आखिर’ ‘मैंने इसे पा लिया है!’ लेकिन वह विश्वास करता था कि कीटों के हार्मोन्स के बारे में, खोजों से उसे कई प्रश्नों के उत्तर मिल गए थे-कोशिका अपने डी०एन०ए० के ढाँचे को कैसे पढ़’ सकती है। डी०एन०ए० किसी कोशिका के केन्द्रक में एक विशेष प्रकार का पदार्थ होता है जो अनुवांशिकी को नियंत्रित करता है। यह कोशिका के रूप और कार्य को निर्धारित करता है। इस प्रकार से डी०एन०ए० जीवन की एक रूपरेखा है।

[PAGE 37]: एबराइट और उसका कॉलेज का सहपाठी, जेम्स आर०वोंग, उस सारी रात तस्वीरें बनाते रहे और अणुओं के प्लास्टिक के नमूने बनाते रहे यह दिखाने के लिए कि यह कैसे हुआ। बाद में उन्होंने मिलकर कागज लिखा जिसमें इस सिद्धांत की व्याख्या थी। हैरानी की बात है कि कोई भी उसे नहीं जानता था, रिचर्ड एबराइट ने सर्वोच्च स्थान हासिल करते हुए हारवर्ड विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि हासिल की, वह 1,510 विद्यार्थियों की अपनी कक्षा में दूसरे स्थान पर रहा। एबराइट हारवर्ड मेडिकल स्कूल में शोध विद्यार्थी के रूप में स्नातक उपाधि करने लगा। तब वह अपने सिद्धान्त को परखने के लिए प्रयोग करने लगा। यदि सिद्धान्त सही साबित होता है, तो जीवन की प्रक्रियाओं को समझने के लिए यह एक बड़ा कदम होगा। यह कैंसर और अन्य बीमारियों को रोकने के लिए कुछ नए विचार प्रस्तुत करेगा। यह सब कुछ एबराइट की वैज्ञानिक उत्सुकता के कारण संभव हुआ है। हाई स्कूल में एक मोनार्क प्यूपा के शरीर पर चित्तियों के उद्देश्य पर खोज ने अंततः कोशिका जीवन के सिद्धांत का प्रतिपादन कर दिया।

रिचर्ड एबराइट विज्ञान में तब से रुचि लेता आ रहा है जब उसने पहली बार तितलियों को इकट्ठा करना शुरु किया था लेकिन गंभीर रूप से नहीं क्योंकि अन्य रुचियों के कारण उसके पास समय नहीं था। एबराइट वाद-विवाद में माहिर, और एक जन वक्ता बन गया। वह एक छोटी किश्ती चलाना भी जानता था और सभी क्षेत्रों में कुशल व्यक्ति बन गया। वह एक कुशल फोटोग्राफर बन गया, विशेष रूप से प्रकृति दृश्यों और वैज्ञानिक प्रदर्शनों का। हाई स्कूल में रिचर्ड एबराइट एक सीधा-सादा विद्यार्थी था। क्योंकि सीखना आसान था, उसने ढेर सारी ऊर्जा का प्रयोग वाद-विवाद में और मॉडल यूनाइटेड नेशनंस क्लब में लगाया। उसने एक प्रशंसक भी हासिल कर लिया-रिचर्ड ए० वेहरर, उसके सामाजिक विज्ञान के अध्यापक और दोनों क्लबों के परामर्शदाता “उस समय श्रीमान वेहरर मेरे लिए सही व्यक्ति थे। नए विचारों के लिए उसने मेरी आँखें खोल दी। एबराइट ने कहा।

“रिचर्ड हमेशा अतिरिक्त प्रयास करता ही रहता है।” श्रीमान वेहरर ने कहा, “मुझे जिस बात से सबसे अधिक खुशी हुई, यहाँ एक ऐसा आदमी था जो तितलियों पर शोध कार्य करते हुए तथा अन्य विषयों में रुचि लेते हुए रात को तीन-चार घंटे तक वाद-विवाद पर शोध करता था।” “रिचर्ड में प्रतियोगिता की भावना थी,” श्रीमान वेहरर ने अपनी बात जारी रखते हुए कहा, “लेकिन एक नकारात्मक भावना से नहीं।” उसने व्याख्या की, “रिचर्ड की जीतने में रुचि केवल मात्र जीत दर्ज करने या इनाम हासिल करने की नहीं थी। बल्कि, वह तो जीतता था क्योंकि वह जो भी कर सकता था उसमें सर्वश्रेष्ठ करता था। सही कारणों से, वह सर्वश्रेष्ठ काम करना चाहता है।” और वैज्ञानिक बनने में शामिल तत्त्वों में से यह भी एक तत्त्व है। एक प्रथम दर्जे के दिमाग से शुरु हो, उसमें उत्सुकता पैदा करो और सही कारण के लिए जीतने की इच्छा का मिश्रण करो। एबराइट में ये गुण हैं। उस दिन से जब ‘मोनार्क एक्स की यात्राएँ’ पुस्तक . ने, वैज्ञानिक संसार को उसके सामने खोला था, रिचर्ड एबराइट ने अपनी वैज्ञानिक उत्सुकता को कभी भी खोने नहीं दिया है।

The Making of a Scientist Word – Misndgs in Hindi

[PAGE 32]: Scout = member of an organisation (स्काउट/संगठन का एक सदस्य); excited = ecstatic (उत्तेजित); cells = a very minute unit of living matter (कोशिकाएँ); string = line (पंक्ति); kindergarten = school for children (बच्चों का स्कूल); determination = firmness of purpose (पक्का इरादा); fossils= prehistoric remains (जीवाश्म); astronomer = one who studies astronomy (खगोलशास्त्री)।

[PAGE 33]: Curiosity = inquisitiveness (जिज्ञासा); telescopes = device to view far away objects (दूरबीन); microscopes = device to see very minute objects (सूक्ष्मदर्शी); physical = relating to the body (शारीरिक); hairstreak = a butterfly species (तितली की प्रजाति); purplish = having purple colour (बैंगनी रंग का); melissa = a butterfly species (तितली की प्रजाति); variegated = having lines of different colours (विविध प्रकार की रंगदार धारियों का होना); crescent = shaped like the half moon (अर्ध-चंद्ररूप); hackberry = a butterfly species (तितली की प्रजाति); monarch = a butterfly species (तितली की प्रजाति); migrate = move from one place to the other (स्थानांतरण); collector = one who collects things (वस्ताँ इकटा करने वाला)।

[PAGE 34]: Adhesive = sticky (चिपकने वाला); tagged = attached string (साथ लगी डोरी); chase = follow (पीछा करना); flock = group (समूह); basement = cellar (तहखाना); caterpillar = larva of a butterfly (तितली का लारवा); pupa = early state of a butterfly (तितली का प्रारंभिक रूप); adult = fully grown (व्यस्क); development = growth (विकास); gossamer-winged = having very thin wings (पतले पंखों वाली); eventually = at last (अंततः); tedious = tough, boring ( नीरस); feedback = response (प्रतिक्रिया); recaptured = caught again (फिर से कैद किया)।

[PAGE 35]: Slides = small thin glass strips (शीशे की पट्टिका); tissues = mass of cells (कोशिकाओं का समूह); neat = clean ( साफ); display = show (प्रदर्शन); stack = many ( कई); viral disease = disease caused by virus (वायरस द्वारा उत्पन्न बीमारी); beetle = an insect (गुबरैला); copy = imitate (नकल करना); starling = a bird (एक पक्षी); probably = perhaps (शायद)।

[PAGE 36]: Insect hormone = hormone of an insect (कीड़े का हार्मोन); tiny = small (छोटा); spots = marks (निशान); assumed = thought (सोचा); ornamental = decorative (सजावटपूण); excellent = superb (शानदार); device = an instrument (कोई यंत्र आदि); entomology = science dealing with insects (कीट विज्ञान); culture = a process of testing (जाँचने की प्रक्रिया); fed = gave food (भोजन खिलाया); sophisticated = advanced (आधुनिक); identify = to know (पहचानना); structure = construction (बनावट); puzzles = problems (समस्याएँ); blueprint = basis (ढाँचा)।

[PAGE 37]: Nucleus = centre (केंद्रक); heredity = coming from forefathers (वंशानुगत); molecules = smallest units (सबसे छोटी इकाई); processes = methods (तरीके); preventing = hindering (रोकना); champion debater = superb in debates (वाद-विवाद में माहिर); canoeist = sailor of a small boat (छोटी किश्ती का नाविक); exhibits = displays (प्रदर्शन); competitive = the spirit of competition (प्रतिस्पर्धा की भावना); ingredients = contents (अवयव)।

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th Social Science Important Questions Geography Chapter 4 कृषि

वस्तुनिष्ठ

प्रश्न 1.
निम्न में से प्राथमिक क्रिया है
(क) कृषि
(ख) उद्योग
(ग) अध्ययन
(घ) संचार
उत्तर:
(क) कृषि

2. भारत निम्न में से किस उत्पाद का निर्यात करता है?
(क) चाय
(ख) कॉफी
(ग) मसाले
(घ) ये सभी
उत्तर:
(घ) ये सभी

3. किस प्रकार की कृषि में किसान भूमि के टुकड़े को साफ करके उन पर अपने परिवार के भरण-पोषण के लिए
अनाज
व अन्य खाद्य फसलें उगाते हैं
(क) प्रारम्भिक जीविका निर्वाह कृषि
(ख) कर्तन दहन प्रणाली कृषि
(ग) वाणिज्यिक कृषि ।
(घ) ये सभी
उत्तर:
(ख) कर्तन दहन प्रणाली कृषि

4. कर्नाटक में मुख्य रोपण फसल है?
(क) चाय
(ख) कॉफी
(ग) रबड़
(घ) गन्ना
उत्तर:
(ख) कॉफी

5. निम्न में से कौन-सी रबी की फसल है?
(क) गेहूँ
(ख) धान
(ग) बाजरा
(घ) मक्का
उत्तर:
(क) गेहूँ

6. निम्न में से कौन-सी खरीफ की फसल है?
(क) चना
(ख) चावल
(ग) कपास
(घ) (ख) व (ग) दोनों
उत्तर:
(घ) (ख) व (ग) दोनों

7. निम्न में से किस फसल के उत्पादन में भारत का विश्व में दूसरा स्थान है
(क) गन्ना
(ख) तिलहन
(ग) चावल
(घ) ये सभी
उत्तर:
(घ) ये सभी

8. निम्न में से किस फसल को सुनहरा रेशा कहा जाता है
(क) गेहूँ
(ख) कपास
(ग) जूट
(घ) चाय
उत्तर:
(ग) जूट

स्थान सम्बन्धी प्रश्न

निम्नलिखित रिक्त स्थानों की पूर्ति कीजिए:
1. भारत की लगभग………जनसंख्या कृषि कार्यों से जुड़ी हुई है।
उत्तर:
दो-तिहाई,

2. कर्तन दहन कृषि को नागालैण्ड में………कहा जाता है।
उत्तर:
झूम कृषि,

3. ……….वाणिज्यिक कृषि का एक प्रकार है।
उत्तर:
रोपण कृषि,

4. भारत चीन के पश्चात् दूसरा सबसे बड़ा………. उत्पादक राज्य है।
उत्तर:
चावल,

5. भारत विश्व का दूसरा सबसे बड़ा……….उत्पादक देश है?
उत्तर:
तिलहन।

अति लयूत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
भूमि के छोटे टुकड़े पर आदिम कृषि औजारों की सहायता से की जाने वाली कृषि का नाम लिखिए।
उत्तर:
प्रारम्भिक जीवन निर्वाह कृषि।

प्रश्न 2.
झूम (झूमिंग) कृषि भारत के किन-किन राज्यों में की जाती है?
उत्तर:
झूम (झुमिंग) कृषि भरत के असम, मेघालय, मिजोरम, नागालैण्ड आदि राज्यों में की जाती है।

प्रश्न 3.
दीपा क्या है?
उत्तर:
छत्तीसगढ़ राज्य के बस्तर जिले एवं अण्डमान: निकोबार द्वीप समूह में की जाने वाली कर्तन दहन प्रणाली कृषि को दीपा कहा जाता है।

प्रश्न 4.
दक्षिणी:
पूर्वी राजस्थान में की जाने वाली कर्तन दहन प्रणाली कृषि को किस नाम से पुकारा जाता है ?
उत्तर:
दक्षिणी-पूर्वी राजस्थान में की जाने वाली कर्तन दहन प्रणाली कृषि को वालरे या वाल्टरे के नाम से पुकारा जाता है।

प्रश्न 5.
रोपण कृषि क्र क्या है ?
उत्तर:
रोपण-कृषि एक प्रकार की वाणिज्यिक खेती है जिसमें लम्बे-चौड़े क्षेत्र में एकल फसल बोयी जाती है।

प्रश्न 6.
भारत में उत्पादित की जाने वाली किन्हीं पाँच रोपण फसलों का नाम लिखिए।
उत्तर:

1. चाय,
2. कॉफी,
3. रबड़,
4. गन्ना,
5. केला न द्धरी

प्रश्न 7.
रोपण कुषि के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने वाले फारकों के नाम लिखिए।
उत्तर:
परिवहन, संचार के साधन, बाजार।

प्रश्न 8.
रबी की प्रमुख फसलें कौन-कौन सी हैं?
उत्तर:

1. गेहूँ,
2. जौ,
3. मटर,
4. चना,
5. सरसों।

प्रश्न 9.
खरीफ की प्रमुख फसलों के नाम लिखिए।
उत्तर:
खरीफ की प्रमुख फसलें हैं:
चावल, मक्का, ज्वार, बाजरा, जूट,  मूँगफली, सोयाबीन,  मूँग, अरहर,  उड़द, कपास।

प्रश्ने 10.
असम, पश्चिमी बंगाल तथा ओडिशा में चावल की कौन-कौनसी फसलें बोयी जाती हैं?
उत्तर:
ऑस, अमन, बोरो।

प्रश्न 11.
प्रमुख जायद फसलों के नाम लिखिए।
उत्तर:
तरबूज, खरबूज, खीरा, ककड़ी, सब्जियाँ आदि प्रमुख जायद फसलें हैं।

प्रश्न 12.
सिंचाई की सह्नायता से किन-किन राज्यों में चावल उगाया जाता है?
उत्तर:

1. पंजाब
2. हरियाणा
3. पश्चिमी उत्तर प्रदेश
4. राजस्थान।

प्रश्न 13.
गेहूँ की कृषि के लिए आवश्यक वार्षिक वर्षा की मात्रा लिखिए।
उत्तर;
50 सेमी से 75 सेमी।

प्रश्न 14.
भारत में गेहूँ उत्पादक क्षेत्र कौन-कौन से हैं?
उत्तर:
गंगा-सतलुज का मैदान, दक्कन का काली मिट्टी का क्षेत्र।

प्रश्न 15.
भारत में उगाये जाने वाले प्रमुख मोटे अनाज कौन-कौन से हैं? से हैं? लिखिए।
उत्तर:
राजस्थान, उत्तर प्रदेश, महाराष्ट्र, गुजरात व हरियाणा।

प्रश्न 18.
ज्वार तथा बाजरा के उत्पादन में भारत के अग्रणी राज्यों का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
ज्यार-महाराष्ट्र तथा बाजरा-राजस्थान।

प्रश्न 19.
मक्का फसल के लिए आवश्यक तापमान लिखिए।
उत्तर:
21°C

प्रश्न 20.
भारत की प्रमुख दलहनी फसलें कौन-कौन सी हैं?
उत्तर:
तुर (अरहर), उड़द, मूँग, मसूर, मटर, चना।

प्रश्न 21.
प्रमुख दलहन उत्पादक राज्यों के नाम लिखिए।
उत्तर:
प्रमुख दलहन उत्पादक राज्य मध्य प्रदेश, राजस्थान, महाराष्ट्र, उत्तर प्रदेश एवं कर्नाटक हैं।

प्रश्न 22.
गन्ना किस कटिबन्भ की फसल है?
उत्तर:
गन्ना उष्ण एवं उपोष्ण कटिबन्ध की फसल है।

प्रश्न 23.
भारत में गन्ना कहाँ-कहाँ उगाया जाता है?
उत्तर:
भारत में उत्तर प्रदेश, महाराष्ट्र, कर्नाटक, तमिलनाडु, आंध्र प्रदेश, तेलंगाना, बिहार, पंजाब एवं हरियाणा राज्यों में गन्ना उगाया जाता है।

प्रश्न 24.
किन्हीं चार तिलहन फसलों के नाम लिखिए।
उत्तर:
सरसे, तिल, मूँगफली, सोयाबीन।

प्रश्न 25.
चाय का पौधा किन क्षेत्रों में उगाया जा सकता है?
उत्तर:
चाय का पौधा उष्ण व उप्पेष्ण कंटिबन्धीय जलवायु, ह्रूमस व जीवांशयुक्त गहरी मिट्टी तथा सुगम जल निकास वाले ढलवाँ क्षेत्रों में उगाया जा सकता है।

प्रश्न 26.
चाय के किन्हीं चार उत्पादक रंज्यों के नाम लिखिए। की जाती है?
उत्तर:
भारत में अरेबिका किस्म की कॉफी पैदा की जाती है।

प्रश्न 28.
किन्हीं दो रेशेदार फसतों के नाम लिखिए?
उत्तर:
जूट, केपस।

प्रश्न 29.
कपास उगाने वाले दो प्रमुख संच्चें के नाम लिखिए ।
उत्तर:
महाराष्ट्र, गुजरात।

प्रश्न 30.
किसानों को बिचौलियों तथा दलालों के शोषण से बचाने के लिए सरकार द्वारा उठाये गये किन्हीं दो कदमों के नाम लिखिए।
उत्तर:

1. सहायिकी उपलब्ध कराना,
2. समर्थन मूल्यों की घोषणा।

लयूत्तरात्मक प्रश्न (SA₁)

प्रश्न 1.
कर्तन दहन प्रणाली कृषि को विश्व के विभिन्न भागों में किन-किन नामों से जाना जाता है?
उत्तर:
कर्तन दहन प्रणाली कृषि को विश्व के विभिन्न भागों में निम्नलिखित नामों से जाना जाता है

क्षेत्र	कर्तन दहन प्रणाली कृषि का नाम
1. मैक्सिको व मध्य अमेरिका	मिल्पा
2. वेनेजुएला	कोनुको
3. ब्राजील	रोका
4. मध्य अफ्रीका	मसोले
5. इंडोनेशिया	लदांग
6. वियतनाम	रे

प्रश्न 2.
रबी एवं खरीफ फसलों में कोई तीन अन्तर बताइए।
अथवा
खरीफ शस्य ऋतु और रबी शस्य ऋतु के बीच किन्हीं तीन अन्तरों को उजागर कीजिए।
अथवा
‘रबी शस्य ऋतु’ की किन्हीं तीन प्रमुख विशेषताओं का वर्णन कीजिए।
अथवा
‘खरीफ शस्य ऋतु’ की किन्हीं तीन प्रमुख विशेषताओं का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
रबी एवं खरीफ फसलों में निम्नलिखित अन्तर हैं

रबी फसल	खरीफ फसल
1. रबी फसलों की बुवाई शीत ऋतु में अक्टूबर से दसम्बर के मध्य की जाती है।	1. खरीफ फसलों की बुवाई मानसून के आगमन के साथ ही जून-जुलाई के महीनों में की जाती है।
2. इन फसलों को ग्रीष्म ऋतु में अप्रैल से जून माह के मध्य काट लिया जाता है।	2. इन फसलों को शीत ऋतु के प्रारम्भ होने से पूर्व ही सितम्बर-अक्टूबर माह में काट लिया जाता है।
3. गेहूँ जौ, चना, मटर व सरसों आदि प्रमुख रबी फसलें हैं।	3. चावल, मक्का, ज्वार, बाजरा, कपास, दालें आदि प्रमुख खरीफ फसलें हैं।

प्रश्न 3.
चावल की कृषि का वर्णन निम्न बिन्दुओं के आधार पर कीजिए
उत्तर:

1. जलवायु: यह खरीफ की फसल है जिसे उगाने के लिए उच्च तापमान (250 सेल्सियस से ऊपर) और अधिक आर्द्रता (100 सेमी. से अधिक वर्षा) की आवश्यकता होती है। कम वर्षा वाले क्षेत्रों में इसे सिंचाई करके उगाया जाता है।
2. उत्पादक क्षेत्र: चावल उत्तर और उत्तर-पूर्वी मैदानों, तटीय क्षेत्रों और डेल्टाई प्रदेशों में उगाया जाता है। नहरों के जाल और नलकूपों की सघनता के कारण पंजाब, हरियाणा, पश्चिमी उत्तर प्रदेश और राजस्थान के कुछ कम वर्षा वाले क्षेत्रों में चावल की फसल उगाना संभव हो पाया है।

प्रश्न 4.
गेहूँ की खेती के लिए आवश्यक भौगोलिक परिस्थितियों का वर्णन कीजिए।
उत्तर:

1. गेहूँ की खेती के लिए 10° से 25° सेल्सियस तापमान उपयुक्त रहता है। तापमान क्रमशः बढ़ना बहुत लाभदायक होता है।
2. इसकी खेती के लिए समान रूप से वितरित 50 से 75 सेमी. वार्षिक वर्षा की आवश्यकता होती है।
3. इसकी खेती के लिए हल्की दोमट मिट्टी व चिकनी मिट्टी उपयुक्त रहती है।

प्रश्न 5.
दलहन फसलों को अधिकांशतः अन्य फसलों के आवर्तन में क्यों बोया जाता है? दलहन उत्पादक राज्यों के नाम लिखिए।
अथवा
भारत की प्रमुख दलहन फसलों व उनके उत्पादक राज्यों के नाम लिखिए।
उत्तर:
दालें फलीदार फसलें हैं जो वायुमण्डल से नाइट्रोजन लेकर भूमि की उर्वरता को बनाये रखती हैं। यही कारण है कि इन्हें अन्य फसलों के आवर्तन में बोया जाता है। दालों के उत्पादन हेतु कम नमी की आवश्यकता होती है। दलहन उत्पादक राज्य भारत में दालें मुख्य रूप से मध्य प्रदेश, राजस्थान, महाराष्ट्र, उत्तर प्रदेश एवं कर्नाटक में उत्पादित की जाती हैं। प्रमुख दलहन फसलें-अरहर, उड़द, मूंग, मसूर, मटर एवं चना प्रमुख रूप से उत्पादित होने वाली दलहन फसलें हैं।

प्रश्न 6.
भारत में कॉफी के उत्पादन के बारे में बताइए।
उत्तर:

1. भारत विश्व के कुल कॉफी उत्पादन का लगभग 4 प्रतिशत भाग उत्पादित करता है।
2. भारत में अरेबिका किस्म की कॉफी की खेती की जाती है।
3. कॉफी की इस किस्म को यमन से लाया गया था।
4. भारत में इसकी कृषि की शुरुआत बाबा बूदन की पहाड़ियों में हुई।
5. भारत के प्रमुख कॉफी उत्पादक राज्य कर्नाटक, केरल व तमिलनाडु हैं।

प्रश्न 7.
रबड़ की कृषि के लिए आवश्यक भौगोलिक परिस्थितियों की चर्चा कीजिए।
उत्तर:
रबड़ की कृषि के लिए आवश्यक भौगोलिक परिस्थितियाँ निम्नलिखित हैं

1. रबड़ की खेती भूमध्यरेखीय, उष्ण एवं उपोष्ण जलवायु वाले प्रदेशों में की जाती है।
2. इस कृषि के लिए नम व आर्द्र जलवायु की आवश्यकता होती है।
3. इसके लिए 25° सेल्सियस से अधिक तापमान की आवश्यकता होती है।
4. इसकी कृषि के लिए 200 सेमी. से अधिक वार्षिक वर्षा की आवश्यकता होती है।

प्रश्न 8.
भारत के कौन-कौन से राज्य रबड़ के उत्पादन में अग्रणी हैं? इनके अग्रणी होने के कारण लिखिए।
उत्तर:
भारत के प्रायद्वीपीय राज्य विशेषकर केरल, कर्नाटक और तमिलनाडु रबड़ के उत्पादन में अग्रणी हैं। इसके अतिरिक्त रबड़ का उत्पादन अण्डमान-निकोबार द्वीप समूह और मेघालय में भी होता है। इन राज्यों के रबड़ उत्पादन में अग्रणी होने का मुख्य कारण है, इसके उत्पादन के लिए आवश्यक भौगोलिक परिस्थितियों का इन राज्यों में उपलब्ध होना। इन राज्यों में रबड़ उत्पादन हेतु आवश्यक 200 सेमी. से अधिक वर्षा तथा 25° सेल्सियस से अधिक तापमान वाली नम और आर्द्र जलवायु उपलब्ध है।

प्रश्न 9.
कपास के उत्पादन के लिए आवश्यक भौगोलिक परिस्थितियाँ कौन-कौनसी होनी चाहिए?
उत्तर:
कपास के उत्पादन के लिए निम्नलिखित आवश्यक भौगोलिक परिस्थितियाँ होनी चाहिए

1. कपास की खेती के लिए उच्च तापमान होना चाहिए।
2. इसकी कृषि के लिए हल्की वर्षा की आवश्यकता होती है।
3. कपास के रेशे की चमक को बनाये रखने के लिए 210 पालारहित दिन व खिली धूप की आवश्यकता होती है।
4. लावा की काली मिट्टी अथवा दोमट मिट्टी कपास की खेती के लिए आवश्यक है।
5. कपास की कृषि के लिए अच्छे जलप्रवाह युक्त धरातल व पर्याप्त मानव श्रम की आवश्यकता होती है।

प्रश्न 10.
जूट के उत्पादन के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ एवं जूट का उपयोग बताइए।
उत्तर:

• जूट के उत्पादन के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ निम्नलिखित हैं
  1. जूट की खेती के वृद्धि काल के दौरान उच्च तापमान की आवश्यकता होती है।
  2. जूट की खेती के लिए बाढ़ के मैदानों की जल निकास वाली उपजाऊ मिट्टी आदर्श है जहाँ प्रतिवर्ष नई मिट्टी जमा होती रहती है।
• जूट का उपयोग:
  1. जूट का उपयोग बोरियाँ, चटाई, रस्सी, तन्तु, धागे व गलीचे आदि के निर्माण में होता है।
  2. दस्तकारी की वस्तुओं के निर्माण में भी जूट का उपयोग होता है।

प्रश्न 11.
भारत सरकार द्वारा कृषि के आधुनिकीकरण के लिए क्या-क्या कदम उठाये गये हैं?
अथवा
अर्थव्यवस्था में कृषि के महत्व को ध्यान में रखते हुए भारत सरकार ने कृषि के आधुनिकीकरण के लिए कौन-कौन-से गम्भीर प्रयास किये हैं?
उत्तर:
अर्थव्यवस्था में कृषि के महत्व को ध्यान में रखते हुए भारत सरकार ने कृषि के आधुनिकीकरण के लिए निम्नलिखित कदम उठाये हैं।

1. भारतीय कृषि में सुधार के लिए भारतीय कृषि अनुसंधान परिषद की स्थापना की गयी।
2. कृषि विश्वविद्यालयों की स्थापना की गयी।
3. पशु चिकित्सा सेवाएँ एवं पशु प्रजनन केन्द्रों की स्थापना की गयी।
4. बागवानी का विकास किया गया।
5. मौसम विज्ञान एवं मौसम के पूर्वानुमान के क्षेत्र में अनुसन्धान एवं विकास को प्राथमिकता दी गयी।

प्रश्न 12.
व्यापक भूमि विकास कार्यक्रम क्या था? संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
व्यापक भूमि विकास कार्यक्रम के अन्तर्गत कृषि उत्पादन को बढ़ाने के लिए संस्थागत और तकनीकी सुधारों को अपनाया गया। इस दिशा में उठाये गये महत्वपूर्ण कदमों में सूखा, बाढ़, चक्रवात, आग तथा बीमारी के लिए फसल बीमा के प्रावधान और किसानों को कम दर पर ऋण सुविधाएँ प्रदान करने के लिए ग्रामीण बैंकों, सहकारी समितियों तथा भूमि विकास बैंकों की स्थापना सम्मिलित है।

प्रश्न 13.
जीन क्रांति किसे कहते हैं? कार्बनिक कृषि का आज अधिक प्रचलन क्यों है? दो कारण दीजिए।
उत्तर:
जननिक इंजीनियरिंग द्वारा बीजों की नई संकर किस्मों को तैयार कर फसलों का उत्पादन बढ़ाए जाने को जीन क्रांति कहा जाता है। आज कार्बनिक कृषि के अधिक प्रचलन के दो कारण निम्नलिखित हैं

1. इसमें उर्वरकों और कीटनाशकों का प्रयोग नहीं किया जाता है।
2. इसका पर्यावरण पर किसी तरह का नकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता है।

लघूत्तरात्मक प्रश्न (SA₂)

प्रश्न 1.
भारतीय अर्थव्यवस्था में कृषि के महत्व को स्पष्ट कीजिए।
अथवा
कृषि को भारतीय अर्थव्यवस्था का मुख्य आधार क्यों माना जाता है?
उत्तर:
कृषि एक प्राथमिक क्रिया है जो व्यक्ति के लिए अधिकांशतः खाद्यान्न एवं विभिन्न उद्योगों के लिए कच्चा माल उत्पन्न करती है। भारत में कृषि प्राचीनकाल से ही होती आ रही है। भारतीय अर्थव्यवस्था में कृषि का महत्व निम्नलिखित कारणों से है

1. भारत की कुल राष्ट्रीय आय में कृषि का महत्वपूर्ण योगदान हैं।
2. देश की लगभग दो-तिहाई जनसंख्या कृषि कार्यों में संलग्न है।
3. कृषि से उद्योगों को कच्चा माल मिलता है।
4. भारत की लगभंग 52 प्रतिशत जनसंख्या प्रत्यक्ष या परोक्ष रूप से कृषि पर निर्भर है।
5. चाय, कॉफी, मसाले जैसे कई कृषि उत्पादों का निर्यात करके भारत विदेशी मुद्रा अर्जित करता है।
6. कृषि का देश की समृद्धि एवं सुरक्षा से घनिष्ठ सम्बन्ध है।
7. व्यापार, उद्योग एवं यातायात का विकास कृषि पर निर्भर करता है।
8. कृषि भारत में रोजगार का प्रमुख स्रोत है।

प्रश्न 2.
कर्तन दहन प्रणाली कृषि किसे कहते हैं? कर्तन दहन प्रणाली कृषि के भारत के विभिन्न भागों में स्थानीय नाम क्या हैं ? बताइए।
उत्तर:
कर्तन दहन प्रणाली कृषि एक आदिमकालीन कृषि है। इस प्रकार की कृषि जंगलों में निवास करने वाले आदिवासियों एवं पिछड़ी जातियों द्वारा की जाती है। इसमें कृषक जमीन के टुकड़े को साफ करके उन पर अपने परिवार के भरण-पोषण के लिए अनाज व अन्य खाद्य फसलें उगाते हैं। आज भी भारत के उत्तरी-पूर्वी भाग, राजस्थान, छत्तीसगढ़, आन्ध्र प्रदेश, मध्य प्रदेश, झारखण्ड आदि राज्यों में आदिवासियों द्वारा इस प्रकार की कृषि की जाती है। देश के विभिन्न क्षेत्रों में इसे अलग-अलग स्थानीय नामों से जाना जाता है।

उत्तरी-पूर्वी राज्यों यथा असम, मेघालय, मिजोरम एवं नागालैण्ड में इसे झूम अथवा झूमिंग कहा जाता है। मणिपुर में पामलू, छत्तीसगढ़ के बस्तर जिले एवं अण्डमान निकोबार द्वीप समूह में इसे दीपा, मध्य प्रदेश में बेबर या दहिया, आन्ध्र प्रदेश में पोडु या पेंडा, ओडिशा में पामाडाबी या कोमान या बरीगाँ, पश्चिमी घाट में कुमारी, दक्षिण-पूर्वी राजस्थान में वालरे या वाल्टरे, हिमालय क्षेत्रों में खिल तथा झारखण्ड में कुरूवा आदि नामों से जाना जाता है।

प्रश्न 3.
गहन जीविका कृषि से आप क्या समझते हैं? स्पष्ट कीजिए।
गहन जीविका कृषि से आप क्या समझते हैं? इसके कोई पाँच लक्षण लिखिए।
अथवा
गहन जीविका कृषि की प्रमुख विशेषताएँ बताइए।
अथवा:
उत्तर:
गहन जीविका कृषि-गहन जीविका कृषि एक प्रकार की श्रम गहन खेती है जिसमें अधिक उत्पादन के लिए अधिक मात्रा में जैव रासायनिक निवेशों एवं सिंचाई का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार की कृषि उन क्षेत्रों में की जाती है जहाँ खेती की जाने वाली भूमि सीमित होती है तथा जनसंख्या का घनत्व अधिक होता है। गहन जीविका कृषि की विशेषताएँ/लक्षण-इस कृषि की प्रमुख विशेषताएँ/लक्षण निम्नलिखित हैं

1. यह एक श्रम गहन खेती है।
2. इस कृषि में अत्यधिक पैदावार प्राप्त करने के लिए जैव-रासायनिक निवेशों व सिंचाई का अधिक प्रयोग किया जाता है।
3. इस कृषि में प्रति हेक्टेयर उत्पादन अधिक होता है।
4. भूस्वामित्व में विरासत के अधिकार के कारण पीढ़ी पर पीढ़ी जोतों का आकार लगातार छोटा व अलाभप्रद होता जा रहा है।
5. इस कृषि में किसान वैकल्पिक रोजगार न होने के कारण सीमित भूमि से अधिकाधिक पैदावार लेने की कोशिश करते हैं। अतः कृषि भूमि पर दबाव बहुत अधिक है।

प्रश्न 4.
वाणिज्यिक कृषि से आप क्या समझते हैं? इसकी विशेषताएँ लिखिए। किन्हीं दो वाणिज्यिक फसलों के नाम बताइए।
अथवा
वाणिज्यिक कृषि की प्रमुख विशेषताओं को संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
वाणिज्यिक कृषि-वाणिज्यिक कृषि, कृषि का वह रूप है जिसमें फसलें मुख्य रूप से बेचने अथवा व्यापार के उद्देश्य से ही उगायी जाती हैं। इस कृषि में निर्यात की दृष्टि से अतिरिक्त उत्पादन किया जाता है। वाणिज्यिक कृषि की विशेषताएँ-इस कृषि की प्रमुख विशेषताएँ निम्नलिखित हैं

1. इस कृषि में व्यापार करने के लिए ही फसलों को उगाया जाता है।
2. यह कृषि बड़े-बड़े खेतों पर की जाती है।
3. इस कृषि में अधिक उत्पादकता प्राप्त करने के लिए आधुनिक तकनीकों जैसे अधिक पैदावार देने वाले बीजों, रासायनिक उर्वरकों एवं कीटनाशकों का प्रयोग होता है।
4. इस कृषि में अत्यधिक पूँजी के साथ-साथ श्रमिकों का भी प्रयोग होता है।
5. इस कृषि के अन्तर्गत वाणिज्यीकरण का स्तर विभिन्न प्रदेशों में भिन्न-भिन्न है; यथा-हरियाणा और पंजाब में चावल एक वाणिज्य फसल है जबकि ओडिशा में यह एक जीविका फसल है।
6. इस कृषि में मुख्यतः नकदी फसलें उगायी जाती हैं क्योंकि बाजार में उनकी अच्छी कीमत मिल जाती है। दो प्रमुख वाणिज्यिक फसलें-चाय व गन्ना हैं।

प्रश्न 5.
रोपण कृषि की कोई चार विशेषताएँ लिखिएं।
अथवा
‘रोपण कृषि भी एक प्रकार की वाणिज्यिक खेती है।’ इस कथन को स्पष्ट करते हुए इसकी विशेषताएँ बताइए।
उत्तर:
रोपण कृषि भी एक प्रकार की वाणिज्यिक खेती है जिसमें फसलें मुख्य रूप से बाजार एवं व्यापार को ध्यान में रखते हुए उगायी जाती हैं। इस कृषि के अन्तर्गत एक नगदी फसल उगायी जाती है जिसका उत्पादन केवल बेचने के उद्देश्य से किया जाता है। चाय, कॉफी, रबड़, गन्ना, कहवा, केला आदि महत्वपूर्ण रोपण फसलें हैं।
रोपण कषि की विशेषताएँ/लक्षण

1. इस कृषि के अन्तर्गत एक ही फसल वृहत स्तर पर उगायी जाती है।
2. इस कृषि में अत्यधिक मात्रा में पूँजी निवेश किया जाता है।
3. इस कृषि में आधुनिक विज्ञान एवं तकनीकी का प्रयोग किया जाता है।
4. इस कृषि के लिए विस्तृत क्षेत्र, कुशल प्रबन्ध, तकनीकी ज्ञान, वैज्ञानिक मशीनरी, उर्वरक, पीड़कनाशी तथा विकसित परिवहन व्यवस्था, बाजार आदि की भी आवश्यकता होती है।
5. इस कृषि से प्राप्त समस्त उत्पादन विभिन्न उद्योगों में कच्चे माल के रूप में प्रयुक्त होता है।
6. इस कृषि में अत्यधिक मात्रा में श्रमिकों की आवश्यकता पड़ती है।
7. रोपण कृषि उद्योग व कृषि के मध्य एक अन्तरापृष्ठ (interface) होती है। और

प्रश्न 6.
भारत की तीन शस्य ऋतुओं के बारे में संक्षेप में बताइए।
1. रबी:
शीत ऋतु में वर्षा के बाद अक्टूबर से दिसम्बर के मध्य इन फसलों को बोया जाता है। रबी की प्रमुख फसलों में गेहूँ, जौ, मटर, चना व सरसों आदि हैं। इन फसलों की अप्रैल से जून के मध्य कटाई की जाती है।

2. खरीफ:
देश में वर्षा ऋतु के प्रारम्भ होते ही जून-जुलाई में खरीफ की फसलें बोई जाती हैं। इस ऋतु में बोयी जाने वाली प्रमुख फसलों में चावल, मक्का, कपास, जूट, उड़द, बाजरा, ज्वार, अरहर, सोयाबीन, मूंगफली, जूट व मूंग आदि हैं। इन फसलों को सितम्बर-अक्टूबर में काट लिया जाता है।

3. जायद:
यह गर्मी में बोयी जाने वाली कृषि फसल है। रबी व खरीफ की फसल ऋतुओं के मध्य ग्रीष्मकाल में बोई जाने वाली फसल को जायद के नाम से जाना जाता है। इस ऋतु की प्रमुख फसलों में तरबूज, खरबूज, ककड़ी, खीरा, सब्जियाँ आदि हैं।

प्रश्न 7.
गेहूँ की खेती के लिए कौन-कौन सी भौगोलिक दशाएँ आवश्यक होती हैं? प्रमुख गेहूँ उत्पादक राज्यों के नाम भी लिखिए।
उत्तर:
गेहूँ की खेती के लिए आवश्यक भौगोलिक दशाएँ निम्नलिखित हैं
1. तापमान:
गेहूँ की खेती के लिए 10° से 25° सेल्सियस तापमान उपयुक्त रहता है। बहुत कम तापमान गेहूँ की खेती के लिए हानिकारक होता है। गेहूँ बोने के समय जलवायु का नम एवं तर होना आवश्यक है। तापमान का क्रमशः बढ़ना बहुत लाभदायक होता है।

2. वर्षा:
गेहूँ बोते समय साधारण वर्षा लाभकारी होती है। इससे गेहूँ का पौधा अंकुरित होकर बढ़ने लग जाता है। इसकी कृषि के लिए 50 से 75 सेमी. वार्षिक वर्षा पर्याप्त रहती है। अधिक वर्षा इसके लिए हानिकारक होती है। कम वर्षा वाले क्षेत्रों में सिंचाई आवश्यक होती है। गेहूँ की फसल काटते समय शुष्क मौसम अवश्य होना चाहिए।

3. मिट्टी:
गेहूँ की कृषि के लिए हल्की दोमट मिट्टी एवं चिकनी मिट्टी उपयुक्त रहती है। घास के मैदानों की गहरी भूरी मिट्टी भी इसके लिए लाभदायक होती है। मिट्टी में शोरा व अमोनियम सल्फेट की खाद लाभदायक होती है। प्रमुख गेहूँ.उत्पादक राज्य:
पंजाब,  हरियाणा, उत्तर प्रदेश, मध्य प्रदेश, राजस्थान,  बिहार।

प्रश्न 8.
गन्ने की खेती के लिए आवश्यक जलवायविक परिस्थितियों की चर्चा कीजिए। दो प्रमुख गन्ना उत्पादक राज्यों के नाम बताइए।
अथवा
गन्ने की उपज के लिए अनुकूल भौगोलिक परिस्थितियों का उल्लेख करते हुए, उसके उत्पादन तथा उपयोग पर प्रकाश डालिए।
उत्तर:
गन्ने की खेती के लिए आवश्यक जलवायविक परिस्थितियाँ निम्नलिखित हैं:

1. उष्ण एवं उपोष्ण कटिबन्धीय जलवायु में गन्ने की फसल अच्छी होती है।
2. इसकी खेती के लिए 21°C से 27°C के बीच तापमान की आवश्यकता होती है। निरन्तर समान ताप बने रहने से गन्ने में मिठास की मात्रा बढ़ जाती है।
3. गन्ने की खेती के लिए पर्याप्त वर्षा चाहिए। इसके लिए 75 सेमी. से 100 सेमी. तक वार्षिक वर्षा उपयुक्त होती है। कम वर्षा वाले क्षेत्रों में सिंचाई की भी आवश्यकता पड़ती है।
4. मेघाच्छादन एवं पाला गन्ने की फसल के लिए हानिकारक होते हैं। फसल के पकते समय शुष्क मौसम उपयुक्त रहता है। गन्ना उत्पादक राज्य-उत्तर प्रदेश, महाराष्ट्र, कर्नाटक, तमिलनाडु, आंध्र प्रदेश, तेलंगाना, बिहार, पंजाब व हरियाणा आदि हैं। गन्ने का उपयोग-गन्ने से चीनी, गुड, खांडसारी और शीरा बनाया जाता है।

प्रश्न 9.
भारत में स्वतंत्रता के पश्चात् कृषि क्षेत्र में हुए सुधारों को संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
भारत में स्वतंत्रता के पश्चात् कृषि क्षेत्र में निम्नलिखित सुधार किए गए हैं

1. भूमि को टुकड़ों में विभाजित होने से रोकने के लिए चकबन्दी कार्यक्रम चलाया गया।
2. सन् 1980 तथा 1990 के दशकों में व्यापक भूमि विकास कार्यक्रम शुरू किये गये जो संस्थागत और तकनीकी सुधारों पर आधारित थे।
3. किसानों के लाभ के लिए किसान क्रेडिट कार्ड एवं व्यक्तिगत दुर्घटना बीमा योजना शुरू की गयी।
4. किसानों को बिचौलियों और दलालों से बचाने के लिए न्यूनतम सहायता मूल्य एवं कुछ महत्वपूर्ण फसलों के लिए लाभदायक खरीद मूल्यों की सरकार द्वारा घोषणा की जाती है।
5. किसानों को सूखा, बाढ़, चक्रवात, आग एवं बीमारी के लिए फसल बीमा उपलब्ध कराया गया तथा उन्हें न्यूनतम दर पर ऋण उपलब्ध कराने के लिए ग्रामीण बैंकों, सहकारी समितियों एवं भूमि विकास बैंकों की स्थापना की गयी।
6. पैकेज टेक्नोलॉजी पर आधारित हरित क्रांति एवं श्वेत क्रांति जैसे कृषि-सुधार कार्यक्रमों का संचालन किया गया।
7. आकाशवाणी एवं दूरदर्शन पर कृषकों के लिए मौसम की जानकारी के बुलेटिन एवं कृषि कार्यक्रमों का प्रचार प्रारम्भ किया गया।

प्रश्न 10.
भूदान तथा ग्रामदान से आप क्या समझते हैं?
अथवा
विनोबा भावे द्वारा संचालित ग्रामदान व भूदान आन्दोलन को रक्तहीन क्रान्ति क्यों कहा जाता है?
उत्तर:
विनोबा भावे ने महात्मा गाँधी के सत्याग्रह में सबसे निष्ठावान सत्याग्रही के रूप में भाग लिया था। गाँधी जी ने उनको अपना आध्यात्मिक उत्तराधिकारी नियुक्त किया था। विनोबा भावे की गाँधी जी के ग्राम स्वराज अवधारणा में गहरी आस्था थी। गाँधी जी की शहादत के पश्चात् उनके संदेश को लोगों तक पहुँचाने के लिए विनोबा भावे लगभग सम्पूर्ण देश की यात्रा की। यात्रा के दौरान इन्होंने भूदान व ग्रामदान आन्दोलन का संचालन किया। भूदान आन्दोलन के अन्तर्गत जमीदारों ने स्वेच्छा से जमीनों के टुकड़े दान में दिए थे, जिन्हें निर्धन भूमिहीन लोगों के बीच बाँट दिया गया था।

ग्रामदान आन्दोलन में कुछ जमीदारों एवं कई-कई गाँवों के मालिक भूपतियों द्वारा गाँवों का दान दिया गया था। इन गाँवों की भूमि को विनोबा भावे द्वारा भूमिहीन किसानों एवं मजदूरों के बीच बाँट दिया गया था। भूदान-ग्रामदान आन्दोलन के लिए न तो किसी वैधानिक दबाव अथवा न ही किसी राजनीतिक शक्ति का प्रयोग किया गया था और न ही किसी प्रकार की हिंसात्मक गतिविधियों का सहारा लिया गया था। धनवान लोगों द्वारा अपनी जमीन स्वेच्छा से दान में दी गई थी। यही कारण है कि इस आन्दोलन को ‘रक्तहीन क्रान्ति’ कहा जाता है।

प्रश्न 11.
पिछले वर्षों में सकल घरेलू उत्पाद में वृद्धि हुई है परन्तु इससे देश में पर्याप्त मात्रा में रोजगार के अवसर उपलब्ध नहीं हो रहे हैं। कारण सहित उक्त कथन को स्पष्ट कीजिए।
अथवा
पिछले कुछ वर्षों में भारत के सकल घरेलू उत्पाद में वृद्धि हुई है परन्तु कृषि रोजगार घट रहे हैं। कारण दीजिए।
उत्तर:
पिछले कुछ वर्षों में भारत के सकल घरेलू उत्पाद में वृद्धि हुई है परन्तु इससे देश में पर्याप्त मात्रा में रोजगार के अवसर उपलब्ध नहीं हो पा रहे हैं, जिसके निम्नलिखित कारण हैं

1. कृषि में विकास दर कम होती जा रही है जोकि एक चिन्ताजनक स्थिति है।
2. वर्तमान में भारतीय किसान को कड़ी अन्तर्राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा का सामना करना पड़ रहा है।
3. रासायनिक उर्वरकों पर सहायिकी कम करने से उत्पादन लागत बढ़ रही है।
4. सरकार कृषि सेक्टर में विशेष रूप से सिंचाई, ऊर्जा, ग्रामीण सड़कों, मंडियों और यंत्रीकरण में सार्वजनिक पूँजी के निवेश को कम करती जा रही है।
5. कृषि उत्पादों पर आयात कर घटाने से देश में कृषि को नुकसान पहुँच रहा है। किसान कृषि में पूँजी निवेश कम कर रहे हैं। इन्हीं सब कारणों की वजह से पिछले कुछ वर्षों में सकल घरेलू उत्पाद में वृद्धि के बावजूद कृषि का उसमें योगदान लगातार कम होता जा रहा है। फलस्वरूप कृषि रोजगार घट रहे हैं।

प्रश्न 12.
सन् 1990 के पश्चात् वैश्वीकरण के अन्तर्गत भारतीय किसानों को कौन-कौन सी नवीन चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है? स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
सन् 1990 के पश्चात् भारत में वैश्वीकरण की शुरुआत हुई। वैश्वीकरण के अन्तर्गत हमारे देश की अर्थव्यवस्था का विश्व की अर्थव्यवस्था के साथ समन्वय कर दिया गया है। सन् 1990 के पश्चात् वैश्वीकरण के तहत भारतीय किसानों को अनेक नवीन चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है। चावल, कपास, रबड़, चाय, कॉफी, जूट एवं मसालों का मुख्य उत्पादक देश होने के बावजूद भारतीय कृषि विश्व के विकसित देशों से प्रतियोगिता करने में असमर्थ है क्योंकि विकसित देशों में कृषि को अत्यधिक सहायिकी दी जाती है। इसी कारण विश्व बाजार में ये देश अपने कृषि उत्पादों को कम मूल्य पर बेचते हैं जबकि भारतीय कृषि उत्पादों की कम सहायिकी के कारण लागत अधिक बैठती है। अतः इस समस्या के निराकरण के लिए छोटे एवं सीमांत भारतीय किसानों की स्थिति में सुधार लाने पर जोर देना होगा।

निबन्धात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
वर्तमान समय में भारत के विभिन्न भागों में कौन-कौनसे कृषि तंत्र अपनाये गये हैं? किसी एक कृषि तंत्र का विस्तार से वर्णन कीजिए।
उत्तर:
भारत के कृषि तंत्र-वर्तमान समय में भारत के विभिन्न भागों में निम्नलिखित प्रकार के कृषि तंत्र अपनाये गये हैं

1. प्रारम्भिक जीविका निर्वाह कृषि,
2. गहन जीविका कृषि,
3. वाणिज्यिक कृषि,
4. रोपण कृषि।

प्रारम्भिक जीविका निर्वाह कृषि:
प्रारम्भिक जीविका निर्वाह कृषि, कृषि का एक आदिम रूप है। इस प्रकार की कृषि हमारे देश के कुछ भागों में आज भी की जाती है। यह कृषि जंगलों में निवास करने वाले आदिवासी एवं पिछड़ी जातियों द्वारा की जाती है। इसमें वनों को जलाकर भूमि साफ करके दो तीन वर्षों तक अपने परिवार के भरण पोषण के लिए अनाज व अन्य खाद्य फसलें उगायी जाती हैं और जब मिट्टी की उर्वराशक्ति समाप्त हो जाती है तो उस भूमि को छोड़कर यही प्रक्रिया दूसरे क्षेत्रों में अपनायी जाती है। इस कृषि को कर्तन दहन प्रणाली कृषि अथवा स्थानान्तरित कृषि के नाम से भी जाना जाता है।

विशेषताएँ:
प्रारम्भिक जीविका निर्वाह कृषि की प्रमुख विशेषताएँ निम्नलिखित हैं

1. इस प्रकार की कृषि भूमि के छोटे-छोटे टुकड़ों पर की जाती है।
2. इस प्रकार की कृषि में पुरानी तकनीक एवं आदिम औजारों का प्रयोग किया जाता है। आदिम कृषि औजारों में लकड़ी के हल, डाओ एवं खुदाई करने वाली छड़ी आदि सम्मिलित हैं।
3. इस प्रकार की कृषि परिवार अथवा समुदाय श्रम की सहायता से की जाती है।
4. इस प्रकार की कृषि प्रायः मानसून, मिट्टी की प्राकृतिक उर्वरता तथा फसल उगाने के लिए अन्य पर्यावरणीय परिस्थितियों की उपयुक्तता पर निर्भर करती है।
5. इस प्रकार की कृषि में उर्वरा शक्ति समाप्त होने पर भूमि के टुकड़े बदलते रहते हैं। इस प्रकार के स्थानान्तरण से प्राकृतिक क्रियाओं द्वारा मिट्टी की उर्वरा शक्ति बढ़ जाती है। इसे कर्तन दहन प्रणाली कृषि भी कहा जाता है।
6. इस कृषि में उत्पादकता कम होती है क्योंकि किसान उर्वरकों या अन्य आधुनिक तकनीकों का प्रयोग नहीं करते हैं।
7. इस प्रकार की कृषि के अन्तर्गत मुख्य रूप से खाद्यान्न फसलों का उत्पादन किया जाता है।
8. इस प्रकार की कृषि में कृषि क्षेत्र एवं आवास दोनों बदलते रहते हैं।
9. इस प्रकार की कृषि में किसान केवल उतना ही उत्पादन करता है जो कि उसके जीवन निर्वाह के लिए आवश्यक होता है।
10. भारत के अलग-अलग क्षेत्रों में इस कृषि को भिन्न-भिन्न नामों से जाना जाता है।

उत्तरी: पूर्वी राज्यों यथा असम, मेघालय, मिजोरम एवं नागालैण्ड में इसे झूम (झूमिंग) कृषि कहा जाता है। इसको मणिपुर में पामल, छत्तीसगढ़ के बस्तर जिले एवं अण्डमान-निकोबार द्वीप समूह में दीपा, मध्य प्रदेश में बेबर या दहिया, आन्ध्र प्रदेश में पोडु या पेंडा, ओडिशा में पामाडाबी या कोमान या बरीगाँ, पश्चिमी घाट में कुमारी, दक्षिणी-पूर्वी राजस्थान में वालरे या वाल्टरे, हिमालयन क्षेत्र में खिल एवं झारखण्ड में कुरुवा आदि नामों से जाना जाता है।

प्रश्न 2.
भारत में पैदा होने वाली प्रमुख खाद्यान्न फसलों का विस्तार से वर्णन कीजिए।
उत्तर:
भारत में पैदा होने वाली प्रमुख खाद्यान्न फसलें निम्नलिखित हैं
1. चावल:
चावल खरीफ की फसल है। भारत विश्व का दूसरा सबसे बड़ा चावल उत्पादक देश है। भारत की अधिकांश जनसंख्या का खाद्यान्न चावल है। चावल को उगाने के लिए 25° सेल्सियस से अधिक तापमान एवं 100 सेमी. से अधिक वर्षा की आवश्यकता होती है। भारत में चावल उत्तर व उत्तरी-पूर्वी मैदानों, तटीय क्षेत्रों एवं डेल्टाई प्रदेशों में उगाया जाता है। नहरों व नलकूपों की सुविधा के कारण पंजाब, हरियाणा, पश्चिमी उत्तर प्रदेश एवं राजस्थान के कम वर्षा वाले क्षेत्रों में भी चावल उगाना सम्भव हो पाया है।

2. गेहूँ:
गेहूँ रबी की फसल है। यह भारत का दूसरा सबसे महत्वपूर्ण खाद्यान्न है। इसे उगाने के लिए शीत ऋतु एवं पकने के समय खिली धूप की आवश्यकता होती है। इसे 50 से 75 सेमी. वार्षिक वर्षा की भी आवश्यकता होती है। देश में गेहूँ उगाने वाले दो मुख्य क्षेत्र हैं-गंगा-सतलुज का मैदान एवं दक्कन का काली मिट्टी का क्षेत्र। पंजाब, हरियाणा, उत्तर प्रदेश, बिहार, राजस्थान एवं मध्य प्रदेश के कुछ भाग गेहूँ पैदा करने वाले मुख्का राज्य हैं।

3. ज्वार:
क्षेत्रफल एवं उत्पादन की दृष्टि से ज्वारं देश की तीसरी महत्वपूर्ण खाद्यान्न फसल है। अधिकांशतया आर्द्र प्रदेशों में उगाये जाने के कारण इस फसल को सिंचाई की आवश्यकता नहीं होती है। ज्वार की सर्वाधिक पैदावार महाराष्ट्र में होती है। अन्य उत्पादक राज्य कर्नाटक, तेलंगाना, आन्ध्र प्रदेश व मध्य प्रदेश आदि हैं।

4. बाजरा:
बाजरे की फसल बलुआ व उथली काली मिट्टी में उत्पादित की जाती है। बाजरे का सबसे बड़ा उत्पादक राज्य राजस्थान है। अन्य उत्पादक राज्यों में उत्तर प्रदेश, महाराष्ट्र, गुजरात व हरियाणा आदि हैं।

5. रागी:
यह शुष्क प्रदेशों की फसल है जो लाल, काली, बलुआ, दोमट व उथली काली मिट्टी में उगायी जाती है। रागी में प्रचुर मात्रा में पोषक तत्व मिलते हैं। रागी का सबसे बड़ा उत्पादक राज्य कर्नाटक है। अन्य उत्पादक राज्य हिमाचल प्रदेश, उत्तराखण्ड, सिक्किम, झारखण्ड व अरुणाचल प्रदेश आदि हैं।

6. दालें:
भारत विश्व का सबसे बड़ा दाल उत्पादक देश एवं उपभोक्ता देश है। तुर (अरहर), उड़द, मूंग, मसूर, चना व मटर आदि भारत की प्रमुख दलहनी फसल हैं। दालें कम नमी में पैदा की जा सकती हैं। फलीदार फसल होने के कारण अरहर के अतिरिक्त अन्य सभी दालें वायु से नाइट्रोजन लेकर भूमि की उर्वरता को बनाये रखती हैं।
भारत में दाल के प्रमुख उत्पादक राज्य मध्य प्रदेश, राजस्थान, महाराष्ट्र, उत्तर प्रदेश व कर्नाटक आदि हैं।

7. मक्का:
मक्का एक खरीफ की फसल है, जिसका प्रयोग खाद्यान्न व चारा दोनों रूपों में किया जाता है। इसे उगाने के लिए 21° से 27° सेल्सियस तापमान व पुरानी जलोढ़ मिट्टी आवश्यक होती है। मक्का के प्रमुख उत्पादक राज्य कर्नाटक, मध्य प्रदेश, उत्तर प्रदेश, बिहार, आन्ध्र प्रदेश एवं तेलंगाना आदि हैं।

मानचित्र संबंधी प्रश्न

प्रश्न 1.
दिए गए मानचित्र का अध्ययन कर किन्हीं 6 चावल उत्पादक राज्यों को पहचानें।
उत्तर:

1. पश्चिमी बंगाल,
2. पंजाब,
3. हरियाणा,
4. उत्तर प्रदेश,
5. आन्ध्र प्रदेश,
6. तमिलनाडु।

प्रश्न 2.
भारत के रेखा मानचित्र में कपास फसल क्षेत्रों को अंकित कीजिए।
उत्तर:

JAC Class 10 Social Science Important Questions

JAC Board Class 10th Social Science Important Questions Geography Chapter 3 जल संसाधन

वस्तुनिष्ठ

प्रश्न 1.
निम्नलिखित में से कौन-सा अलवणीय जल प्राप्ति का स्रोत है
(क) सतही अपवाह
(ख) भौम जल
(ग) (क) व (ख)
(घ) महासागर
उत्तर:
(ग) (क) व (ख)

2. निम्न में से किसकी सहायता से जल का लगातार नवीनीकरण और पुनर्भरण होता रहता है
(क) ऑक्सीजन चक्र
(ख) नाइट्रोजन चक्र
(ग) जलीय चक्र
(घ) ये सभी
उत्तर:
(क) ऑक्सीजन चक्र

3. धरातल पर जल की कमी का कारण है
(क) अतिशोषण
(ख) अत्यधिक प्रयोग।
(ग) समाज के विभिन्न वर्गों में असमान वितरण
(घ) ये सभी।
उत्तर:
(घ) ये सभी।

4. निम्न में से किस नदी बेसिन में हीराकुड परियोजना जल संरक्षण तथा बाढ़ नियन्त्रण का समन्वय है?
(क) महानदी बेसिन
(ख) सतलुज-व्यास बेसिन
(ग) नर्मदा बेसिन
(घ) इनमें से कोई नहीं
उत्तर:
(क) महानदी बेसिन

5. निम्न में से किसने बाँधों को ‘आधुनिक भारत के मन्दिर’ कहा?
(क) महात्मा गाँधी
(ख) लाल बहादुर शास्त्री
(ग) पं. जवाहरलाल नेहरू
(घ) सरदार पटेल
उत्तर:
(ग) पं. जवाहरलाल नेहरू

6. सरदार सरोवर बाँध किस नदी पर बनाया गया है?
(क) महानदी
(ख) नर्मदा
(ग) दामोदर
(घ) ब्रह्मपुत्र
उत्तर:
(ख) नर्मदा

7. राजस्थान के अर्द्धशुष्क एवं शुष्क क्षेत्रों में प्रयोग की जाने वाली जल-संग्रहण प्रणाली को कहा जाता है
(क) कुल
(ख) गुल
(ग) बाँस ड्रिप
(घ) टाँका
उत्तर:
(घ) टाँका

रिक्त स्थान सम्बन्धी प्रश्न

निम्नलिखित रिक्त स्थानों की पूर्ति कीजिए:
1. सम्पूर्ण पृथ्वी के लगभग………भाग पर जल का विस्तार पाया जाता है।
उत्तर:
तीन-चौथाई,

2. सतलुज-व्यास बेसिन में………परियोजना जल विद्युत उत्पादन और सिंचाई दोनों के काम आती है।
उत्तर:
भाखड़ा-नांगल,

3. 11वीं सदी में बनवाई गई……….अपने समय की सबसे बड़ी कृत्रिम झील है।
उत्तर:
भोपाल झील,

4. पंडित जवाहर लाल नेहरू ने बाँधों को……….कहा।
उत्तर:
आधुनिक भारत के मन्दिर,

5. ……….में बाँस ड्रिप सिंचाई की जाती है।
उत्तर:
मेघालय।

अति लघूत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
हमें अलवणीय जल कहाँ से प्राप्त होता है ?
अथवा
भारत में अलवणीय जल के दो स्रोत कौन-से हैं?
उत्तर:
हमें अलवणीय जल सतही अपवाह एवं भौम जल स्रोत से प्राप्त होता है।

प्रश्न 2.
विश्व का कौन-सा देश है जहाँ मात्र 25 सेमी. औसत वार्षिक वर्षा होने पर भी पानी का अभाव नहीं है ?
उत्तर:
इजराइल।

प्रश्न 3.
भारत में उत्कृष्ट सिंचाई तत्र्र होने के प्रमाण कहाँ मिले हैं?
उत्तर:

1. कलिंग (ओडिशा),
2. नागार्जुनकोंडा (आन्ध्र प्रदेश),
3. बेन्नूर (कर्नाटक),
4. कोल्हापुर (मांराष्ट्र)।

प्रश्न 4.
प्राचीनकाल में गंगानदी की बाढ़ के जल को संरक्षित करने के लिए किस स्थान पर एक जल संग्रहण तंत्र बनाया गया था?
उत्तर:
इलाहाबाद के निकट श्रिंगवेरा में।

प्रश्न 5.
बहुउद्छेशीं परियोजनाओं को स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
बहुउद्देशीय परियोजनाएँ वह हैं जो एक साथ अनेक उद्देश्यों की पूर्ति करती हैं, कैसे-सिंचाई, विद्युत उत्पादन, बाढ़ नियन्त्रण, मृदा संरक्षण; मत्स्य पालन आदि ।

प्रश्न 6.
जवाहर लाल नेहरू गर्व से बाँधों को ‘आधुनिक भारत के मन्दि” क्यों कहा करते थे?
उत्तर:
क्योंकि इन परियोजनाओं के कारण कृषि एवं ग्रामीण अर्थव्यवस्था, औद्योगीकरण और नगरीय अर्थव्यवस्था समन्वित रूप से विकास करती है।

प्रश्न 7.
नर्मंबा बचाओ एवं टिडरी बाँ आन्दोरोज जैसे पए आदोलनो का कूल कारण क्या है?
उत्तर:
नर्मदा बचाओ एवं टिहरी बाँध आन्दोलन जैसे नए आन्दोलन का मूल कारण स्थानीय समुदायों का वृहद् स्तर पर विस्थापन होना है।

प्रश्न 8.
बहुउद्देशीय परियोजनाओं से सम्बन्धित अंतराज्यीय झगड़े क्यों बढ़ते जा रहे हैं?
उत्तर:
बहुउद्देशीय परियोजनाओं की लागत व लाभ के बँटवारे को लेकर अंतर्राज्यीय झगड़े बढ़ते जा रहे हैं।

प्रश्न 9.
बहुउद्देशीय परियोजनाओं के विरोध में एक
उत्तर:
बहुउद्देशीय परियोजना के निर्माण के कारण स्थायी समुदायों को वृहद स्तर पर विस्थापित होना पड़ता है।

प्रश्न 10.
किन्हीं दो सामाजिक आन्दोलनों के नाम बताएँ, जिन्हें बहुउद्छेशीय परियोजनाओं के विरोध में आरम्भ किया गया है ?
उत्तर:

1. नर्मदा बचाओ आन्दोलन एवं
2. टिहरी बाँध आन्दोलन हैं ।

प्रश्न 11.
कृष्णा-गोदावरी विवाद किन-किन राज्यों से सम्बन्धित है?
उत्तर:
कृष्णा-गोदावरी विवाद निम्न राज्यों से सम्बन्धित है

1. महाराष्ट्र,
2. कर्नाटक,
3. आन्ध्र प्रदेश।

प्रश्न 12.
वर्ष 2006 में भारी वर्षा के दौरान बाँधों से छोड़े गये जल की वजह से किन राज्यों में बाढ़ की स्थिति और अधिक विकट हो गई?
उत्तर:
महाराष्ट्र, गुजरात।

प्रश्न 13.
तुंगभद्रा बहुउद्देश्यीय परियोजना में कौन-कौन से राज्य हिस्सेदार हैं?
उत्तर:
कर्नाटक व आन्ध्र प्रदेश।

प्रश्न 14.
किन्हीं तीन राज्यों के नाम बताइए जहाँ छत वर्षा जल संग्रहण का तरीका अपनाया जाता है?
उत्तर:
छत वर्षा जल संग्रहण का तरीका अपनाने वाले तीन राज्य हैं- मेघालय, राजस्थान और तमिलनाडु।

प्रश्न 15.
राजस्थान के अर्द्धशुष्क एवं शुष्क क्षेत्रों में वर्षा जल संग्रहण किस प्रकार किया जाता है?
उत्तर:
राजस्थान के शुष्क व अर्द्ध शुष्क क्षेत्रों में लोग भूमिगत टैंक अथवा टाँका बनाकर वर्षा जल संग्रहण करते हैं।

प्रश्न 16.
राजस्थान के शुष्क वर्द्धशुष्क क्षेत्रों में अधिकतर लोग जल में टाँकों के साथ भूमिगत कमरे बनवाया करते हैं ? कारण दें।
उत्तर:
टाँकों के साथ भूमिगत कमरे बनवाने से जल का यह स्रोत इन कमरों को ठंडा रखता है जिससे ग्रीष्म ऋतु में गर्मी से राहत मिलती है।

प्रश्न 17.
वर्षा जल संग्रहण की क्या आवश्यकता है?
उत्तर:
जल की कमी की समस्था को सुलझाने के लिए वर्षाजल संग्रहण की आवश्यकता है।

प्रश्न 18.
वर्षा जल संग्रहण के किन्हीं दो उद्देश्यों को लिखिए।
उत्तर:

1. जल की बढ़ती माँग को पूरा करना,
2. धरातल पर अनावश्यक बहते जल की मात्रा को कम करना।

प्रश्न 19.
पश्चिमी राजस्थान में छत वर्षा जल संग्रहण की रीति किस नहर से वर्ष भर पेयजल की उपलब्धता के कारण कम होती जा रही है ?
उत्तर:
इंदिरा गाँधी नहर के कारण पश्चिमी राजस्थान में छत वर्षा जल संग्रहण की रीति कम होती जा रही है।

प्रश्न 20.
विश्व का सबसे अधिक वर्षा वाला स्थान कौन-सा है?
उत्तर:
विश्य का सबसे अधिक वर्षा वाला स्थान मॉसिनराम (मेघालय) है।

प्रश्न 21.
मेघालय का वह शहर कौन-सा है जहाँ छत वर्षा जल संग्रहण प्रणाली प्रचलित है?
उत्तर:
मेघालय की राजधानी शिलांग में छत वर्षा जल संग्रहण प्रणाली प्रचलित है।

प्रश्न 22.
बाँस ड्रिप सिंचाई प्रणाली को स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
इसं विधि द्वारा मेघालय में नदियों व झरनों के जल को बाँस से बने पाइप द्वारा एकत्रित करके सिंचाई के काम में लिया जाता है।

लयूत्तरात्मक प्रश्न (SA₁)

प्रश्न 1.
बढ़ती जनसंख्या जल दुर्लभता के लिए उत्तरदायी है। व्याख्या करें।
अथवा
अधिक जनसंख्या के कारण जल दुर्लभता होती है। बताइए।
उत्तर:
बढ़ती जनसंख्या अर्थात् जल की अधिक माँग। जल अधिक जनसंख्या के लिए घरेलू उपभोग में ही नहीं बल्कि अधिक अनाज उगाने के लिए भी आवश्यक होता है। अनाज का उत्पादन बढ़ाने के लिए जल संसाधनों का अतिशोषण करके ही सिंचित क्षेत्र बढ़ाया जाता है और शुष्क ऋतु में भी खेती की जाती हैं। इस तरह जल के अत्यधिक प्रयोग के परिणामस्वरूप भूमिगत जल का स्तर नीचे गिर जाता है और जल की कमी हो जाती है। इस तरह बढ़ती जनसंख्या जल दुर्लभता के लिए उत्तरदायी है।

प्रश्न 2.
औद्योगीकरण किस प्रकार जल दुर्लभता के लिए उत्तरदायी है? संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
स्वतन्त्रता-प्राप्ति के पश्चात् भारत में तीव्र गति से औद्योगीकरण हुआ है। उद्योगों की बढ़ती हुई संख्या के कारण अलवणीय जल संसाधनों पर दबाव बढ़ रहा है। उद्योगों को अत्यधिक जल के अतिरिक्त उनको चलाने के लिए ऊर्जा की भी आवश्यकता होती है जिसका उत्पादन जल से होता है। वर्तमान समय में भारत में कुल विद्युत का लगभग 22 % भाग जल विद्युत से प्राप्त होता है। औद्योगिक अपशिष्टों से भी जल प्रदूषित हो जाता है जिससे शुद्ध जल की कमी होती है। उद्योग ही जल को मानव उपयोग के लिए खतरनाक बनाने के लिए उत्तरदायी हैं। इस प्रकार औद्योगीकरण जल-दुर्लभता के लिए उत्तरदायी है।

प्रश्न 3.
पर्याप्त जल संसाधन होने के बावजूद कुछ क्षेत्रों में जल की दुर्लभता क्यों पायी जाती है?
उत्तर:
पर्याप्त जल संसाधन होने के बावजूद कुछ क्षेत्रों में जल की दुर्लभता पायी जाती है। यह दुर्लभता जल की खराब गुणवत्ता के कारण हो सकती है। खराब गुणवत्ता के कारण हैं

1. घरेलू एवं औद्योगिक अपशिष्टों का जल में मिल जाना।
2. रसायनों, कीटनाशकों एवं उर्वरकों का जल में मिल जाना।
3. इस प्रकार उत्सर्जित जल को मानव उपयोग के लायक बनाने हेतु जल के पुनर्शोधन का कोई उपाय नहीं किया जाना।

प्रश्न 4.
बहुउद्देशीय नदी घाटी परियोजनाओं के प्रमुख उद्देश्यों पर प्रकाश डालिए।
उत्तर:
बहुउद्देशीय नदी घाटी परियोजनाओं के प्रमुख उद्देश्य निम्नलिखित हैं

1. कृषि हेतु सिंचाई सुविधा उपलब्ध कराना।
2. बाढ़ पर नियन्त्रण करना।
3. जल विद्युत का उत्पादन करना।
4. भूमि अपरदन पर प्रभावी नियन्त्रण करना।
5. उद्योग-धन्धों का विकास करना।
6. जल परिवहन का विकास करना।
7. मत्स्य पालन का विकास करना।
8. शुद्ध पेयजल की व्यवस्था करना।

प्रश्न 5.
बाँध क्या हैं? हम इन्हें बहुउद्देशीय परियोजनाएँ क्यों कहते हैं ?
उत्तर:
बाँध, प्रवाहित होने वाले जल को रोकने, उसको एक दिशा देने अथवा उसके बहाव को कम करने के लिए बनाई गई बाधा है जो सामान्यतः जलाशय, झील अथवा जलभरण बनाती है। बाँधों का निर्माण विभिन्न उद्देश्यों, जैसे-सिंचाई, जलापूर्ति, विद्युत उत्पादन, घरेलू उत्पादन, औद्योगिक उपयोग, बाढ़ नियन्त्रण, मत्स्य पालन, नौकायन, मनोरंजन आदि के लिए किया जाता है। इस प्रकार बाँधों द्वारा विभिन्न उद्देश्यों की पूर्ति किये जाने के कारण इन्हें बहुउद्देशीय परियोजनाएँ कहा जाता है।

प्रश्न 6.
आपके मतानुसार बाँध कैसे उपयोगी हैं?
उत्तर:
मेरे मतानुसार वर्तमान समय में बाँध बहुत उपयोगी हैं। बाँध केवल सिंचाई के लिए ही नहीं बनाये जाते बल्कि इनका उपयोग विद्युत उत्पादन, घरेलू व औद्योगिक उपयोग, जलापूर्ति, बाढ़ नियन्त्रण, मनोरंजन, मत्स्यपालन, नौकायन आदि के लिए भी किया जाता है।

प्रश्न 7.
नर्मदा बचाओ आन्दोलन पर संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए।
उत्तर:
नर्मदा बचाओ आन्दोलन एक गैर-सरकारी संगठन (NGO) है जो जनजातीय लोगों, किसानों, पर्यावरणविदों और मानवाधिकार कार्यकर्ताओं को गुजरात में नर्मदा नदी पर निर्मित सरदार सरोवर बाँध के विरोध में लामबंद करता है। प्रारम्भ में यह आन्दोलन, जंगलों के बाँध के पानी में डूबने जैसे पर्यावरणीय मुद्दों पर केन्द्रित था परन्तु हाल में ही इस आन्दोलन का लक्ष्य बाँध के कारण विस्थापित निर्धन लोगों को सरकार से समस्त पुनर्वास सुविधाएँ दिलाना हो गया है।

प्रश्न 8.
जल संरक्षण हेतु प्रमुख उपाय सुझाइए।
अथवा
जल संसाधनों का संरक्षण करने के तीन उपाय सुझाइए।
उत्तर:
जल संरक्षण के प्रमुख उपाय निम्नलिखित हैं

1. बाढ़ के जल का नियन्त्रण
2. जल का विवेकपूर्ण उपयोग
3. भू-जल विदोहन निषिद्ध क्षेत्र का निर्धारण
4. वर्षाजल का अधिकतम संग्रहण, संधारण, पुनर्भरण एवं अनुकूलतम उपयोग
5. परम्परागत जल स्रोतों का पुनरुद्धार
6. जल प्रदूषण को रोकना
7. कम जल की आवश्यकता वाली कृषि फसलों को बढ़ावा देना।

प्रश्न 9.
वर्षाजल संग्रहण किसे कहते हैं? वर्षाजल संग्रहण के उद्देश्यों को बताइए।
उत्तर:
वर्षा के जल को शुष्क मौसम में उपयोग करने के लिए एकत्रित करके रखना वर्षा जल संग्रहण कहलाता है। वर्षा जल संग्रहण के उद्देश्य इस प्रकार हैं:

1. संग्रहित पानी से भूमि का जलस्तर ऊँचा उठाना।
2. नदियों व नालों में आयी बाढ़ पर नियन्त्रण स्थापित करना।
3. वर्षा जल संग्रहण के अन्तर्गत एकत्रित जल से शुष्क मौसम में आवश्यक जलापूर्ति सम्भव बनाना।
4. भूमिगत जलस्तर बढ़ने से खेतों की सिंचाई करने में सहायता मिलना।

प्रश्न 10.
छत वर्षा जल संग्रहण की विधि को संक्षेप में बताइए।
अथवा
छत वर्षाजल संग्रहण तकनीक क्या है? बताइए। उत्तर-छत वर्षा जल संग्रहण की विधि (तकनीक) निम्नलिखित है

1. पी. वी. सी. पाइप का इस्तेमाल करके छत का वर्षा जल एकत्रित किया जाता है।
2. रेत एवं ईंट का प्रयोग करके जल का छनन किया जाता है।
3. भूमिगत पाइप द्वारा जल हौज तक ले जाया जाता है जहाँ से उसे तत्काल उपयोग में लाया जा सकता है।
4. हौज से अतिरिक्त जल कुएँ तक ले जाया जाता है।
5. कुएँ से पानी रिसकर भूमिगत जल स्तर में वृद्धि करता है।
6. गर्मी के दिनों में इन कुओं के पानी का उपयोग किया जा सकता है।

प्रश्न 11.
बाँस ड्रिप सिंचाई प्रणाली को संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
भारत के मेघालय राज्य में नदियों व झरनों के जल को बाँस के पाइप द्वारा एकत्रित करके सिंचाई करने की लगभग 200 वर्ष पुरानी विधि प्रचलित है। इसे बाँस ड्रिप सिंचाई प्रणाली कहते हैं। इस विधि से लगभग 18 से 20 लीटर जल सिंचाई के लिए बाँस के पाइपों के द्वारा सैकड़ों मीटर की दूरी तक ले जाया जाता है। अन्त में पानी का बहाव 20 से 80 बूंद प्रति मिनट तक घटाकर पौधे पर छोड़ा जाता है। इससे भूमि नम हो जाती है।

लघूत्तरात्मक प्रश्न (SA₂)

प्रश्न 1.
जल संसाधन के प्रमुख स्रोतों को संक्षेप में बताइए।
अथवा
जल के स्रोतों के आधार पर जल संसाधनों की उपलब्धता कितने रूपों में होती है ?
उत्तर:
जल एक महत्वपूर्ण संसाधन है। इसके बिना धरातल पर किसी भी प्रकार का जीवन सम्भव नहीं है। पृथ्वी का तीन-चौथाई भाग जल से घिरा हुआ है। इसका वितरण भी सर्वत्र समान नहीं है। वर्षा जल संसाधन का प्रमुख स्रोत है। जल के स्रोतों के आधार पर जल संसाधन की उपलब्धता निम्नलिखित तीन रूपों में होती है’

1. भूमिगत जल-धरातल के नीचे चट्टानों की दरारों व छिद्रों में अवस्थित जल भूमिगत जल कहलाता है।
2. धरातलीय या सतही जल-इसके अन्तर्गत धरातल पर स्थित विभिन्न जल स्रोत-नदियाँ, झीलें, नहरें व विभिन्न जलाशय सम्मिलित हैं।
3. महासागरीय जल-धरातल पर प्राप्त समस्त जल का 96.5 प्रतिशत भाग महासागरों में पाया जाता है। सभी महासागर एक विशाल जलीय इकाई के रूप में मिले हुए हैं।

प्रश्न 2.
ऐसी भविष्यवाणी की जा रही है कि सन् 2025 में 20 करोड़ लोग जल की नितांत कमी झेलेंगे। क्या आप इस कथन से सहमत हैं? चर्चा कीजिए।
उत्तर:
हाँ, मैं इस कथन से सहमत हूँ। निम्नलिखित कारणों से सन् 2025 तक लगभग 20 करोड़ लोग जल दुर्लभता के गम्भीर संकट का सामना कर रहे होंगे:

1. सिंचित क्षेत्र का तीव्र गति से विस्तार हुआ है जिससे जल संसाधनों का अत्यधिक दोहन हो रहा है। किसान अपनी पैदावार बढ़ाने के लिए खेतों पर नलकूप लगवा रहे हैं। इससे भौमजल स्तर में कमी आती जा रही है जिससे जल की उपलब्धता पर विपरीत प्रभाव पड़ता है।
2. उद्योगों से विशाल मात्रा में प्रदूषित जल एवं रसायनों को नदियों में प्रवाहित किया जाता है जिससे जल प्रदूषित हो रहा है।
3. कृषि में प्रयुक्त होने वाले उर्वरकों एवं रसायनों द्वारा भी जल संसाधन प्रदूषित होते हैं। इससे जल मानव उपयोग के लिए खतरनाक बन जाता है।
4. तीव्र औद्योगीकरण से जल संसाधनों पर दबाव बढ़ा है। उद्योग न केवल अधिक जल की माँग करते हैं बल्कि उन्हें संचालित करने के लिए ऊर्जा की भी आवश्यकता होती है। इस ऊर्जा का उत्पादन जल-विद्युत शक्ति से भी होता है।
5. तीव्र गति से बढ़ती जनसंख्या एवं तीव्र शहरीकरण ने न केवल जल की माँग बल्कि ऊर्जा की माँग को भी बढ़ाया है जिससे जल संकट में वृद्धि

प्रश्न 3.
तीव्र शहरीकरण ने जल दुर्लभता को बढ़ाया है। व्याख्या कीजिए।
अथवा
शहरी क्षेत्रों में गुणात्मक एवं मात्रात्मक दोनों रूपों में जल दुर्लभता महसूस की जा रही है। चर्चा कीजिए।
उत्तर:
जल एक महत्वपूर्ण संसाधन है जिसका लगातार नवीकरण एवं पुनर्भरण जलीय चक्रण द्वारा होता रहता है। जल का विश्व वितरण समान नहीं है। पृथ्वी का तीन-चौथाई भाग जल से घिरा होने के बावजूद विश्व के कई देशों एवं क्षेत्रों में जल की कमी महसूस की जा रही है। जल की कमी की समस्या ग्रामीण क्षेत्रों की अपेक्षा शहरी क्षेत्रों में अधिक है। शहरी क्षेत्रों में गुणात्मक एवं मात्रात्मक दोनों रूपों में जल दुर्लभता महसूस की जा रही है, जिसके निम्नलिखित कारण हैं

1. अधिक जनसंख्या वाले कई शहरी केन्द्रों के निर्माण के कारण जल एवं ऊर्जा की माँग में लगातार वृद्धि हो रही है।
2. शहरी जीवन शैली के कारण जल और ऊर्जा की आवश्यकता में वृद्धि हुई है।
3. शहरी आवास समितियों एवं कॉलोनियों के पास अपनी जल सम्बन्धी आवश्यकताओं की पूर्ति के लिए भूमिगत जल को बाहर निकालने वाली अपनी-अपनी युक्तियाँ हैं। इस कारण जल संसाधनों का अत्यधिक दोहन हो रहा है।
4. कई बार जल की खराब गुणवत्ता भी इसकी कमी का कारण बन जाती है। घरेलू एवं औद्योगिक अपशिष्टों, रसायनों, कीटनाशकों एवं कृषि में प्रयुक्त होने वाले उर्वरकों के कारण जल प्रदूषित होता है एवं उसकी गुणवत्ता खत्म हो जाती है।

प्रश्न 4.
प्राचीनकाल में हमारे पास उत्कृष्ट जलीय कृतियाँ निर्मित करने की तकनीक उपलब्ध थी? व्याख्या कीजिए।
अथवा
प्राचीनकाल की कुछ जलीय कृतियों का विवरण दीजिए।
अथवा
“पुरातात्वीय और ऐतिहासिक अभिलेख बताते हैं कि हमने प्राचीन काल से ही भारत में उत्कृष्ट जलीय कृतियाँ बनाई हैं।” इस कथन को प्रमाणित करने के लिए तीन साक्ष्य दीजिए।
उत्तर:
प्राचीनकाल में हमारे पास उत्कृष्ट जलीय कृतियाँ निर्मित करने की तकनीक उपलब्ध थी। प्राचीनकाल से ही हम सिंचाई के लिए पत्थरों और मलबे से बाँध, जलाशय, झील एवं नहर आदि बनाते आ रहे हैं। प्राचीनकाल की प्रमुख जलीय कृतियों के उदाहरण निम्नलिखित हैं

1. ईसा से एक शताब्दी पूर्व इलाहाबाद के नजदीक भिंगवेरा में गंगा नदी की बाढ़ के जल को संरक्षित करने के लिए एक उत्कृष्ट जल संग्रहण तन्त्र बनाया गया था।
2. चन्द्रगुप्त मौर्य के शासनकाल में बड़े पैमाने पर बाँध, झील और सिंचाई तन्त्रों का निर्माण करवाया गया।
3. कलिंग (ओडिशा), नागार्जुनकोंडा (आन्ध्र प्रदेश), बेन्नूर (कर्नाटक) एवं कोल्हापुर (महाराष्ट्र) में उत्कृष्ट सिंचाई तंत्र के प्रमाण मिलते हैं।
4. 11वीं शताब्दी में अपने समय की बड़ी झीलों में से एक भोपाल झील का निर्माण किया गया।
5. 14वीं शताब्दी में दिल्ली में सिरी फोर्ट क्षेत्र में जल की आपूर्ति हेतु एक विशिष्ट तालाब ‘हौज खास’ का निर्माण करवाया गया।

प्रश्न 5.
जल संरक्षण एवं प्रबंधन की आवश्यकता क्यों है? कारण दीजिए।
अथवा
भारत में जल प्रबंधन की आवश्यकता क्यों है? संक्षिप्त विवरण दीजिए।
उत्तर:
आज भारत में लगातार बढ़ती हुई जनसंख्या के लिए पेयजल एवं कृषि फसलों की सिंचाई हेतु जल की आवश्यकता निरन्तर बढ़ती जा रही है लेकिन स्वच्छ जल की निरन्तर आपूर्ति कम होती जा रही है। फलस्वरूप जल संरक्षण एवं प्रबन्धन वर्षा जल संग्रहण की आवश्यकता महसूस की जा रही है। भारत में जल संरक्षण एवं प्रबन्धन की आवश्यकता निम्नलिखित कारणों से भी है

1. जल की पर्याप्त मात्रा में उपलब्धि के बावजूद इसके अतिशोषण, अत्यधिक प्रयोग एवं समाज के विभिन्न वर्गों में जल के असमान वितरण के कारण इसके संरक्षण एवं प्रबंधन की आवश्यकता बढ़ गयी है।
2. प्राकृतिक पारितन्त्र को निम्नीकृत होने से बचाने के लिए जल का संरक्षण महत्वपूर्ण है।
3. बढ़ती जनसंख्या, कृषि का आधुनिकीकरण, शहरीकरण व औद्योगीकरण के कारण नदियों का जल प्रदूषित हुआ है। यह समस्या दिन-प्रतिदिन बढ़ती जा रही है इससे सम्पूर्ण जीवन खतरे में है।
4. फसलों का उगाना भी जल की उपलब्धता पर निर्भर है।
5. जल पीने एवं घरेलू उपयोग के लिए भी प्रयोग होता है। शहरों की बढ़ती जनसंख्या एवं शहरी जीवन शैली के कारणं जल की माँग बढ़ती ही जा रही है। इन सबके लिए जल की भविष्य में आपूर्ति को सुनिश्चित करने के लिए संरक्षण एवं प्रबंधन की आवश्यकता है।

प्रश्न 6.
वर्षा जल संग्रहण क्या है? भारत में छत वर्षा जल संग्रहण तकनीक के सफल प्रयोग के कोई दो उदाहरण दीजिए।
अथवा
ऐसे कोई दो उदाहरण दें जहाँ छत वर्षा जल संग्रहण तकनीक का सफलतापूर्वक प्रयोग किया गया है?
उत्तर:
वर्षा जल संग्रहण-वर्षा द्वारा भूमिगत जल की क्षमता में वृद्धि करने की तकनीक वर्षा जल संग्रहण कहलाती है। इसमें वर्षाजल को रोकने एवं एकत्रित करने के लिए विशेष ढाँचों; जैसे-कुएँ, गड्ढे, बाँध आदि का निर्माण किया जाता है। इससे न केवल जल का संग्रहण होता है बल्कि जल को भूमिगत होने की अनुकूल परिस्थितियाँ प्राप्त होती हैं।
भारत में छत वर्षा जल संग्रहण तकनीक के सफल प्रयोग के दो उदाहरण निम्नलिखित हैं
1. शिलांग (मेघालय):
मेघालय की राजधानी शिलांग को पीने के पानी की भारी कमी का सामना करना पड़ता है। इस समस्या के समाधान के लिए शिलांग के लगभग प्रत्येक परिवार ने छत वर्षा जल संग्रहण की व्यवस्था कर रखी है। इस तकनीक से प्रत्येक परिवार की जल की कुल आवश्यकता का 15-25 प्रतिशत भाग की आपूर्ति होती है।

2. गंडाथूर (कर्नाटक):
कर्नाटक राज्य के मैसूर जिले के गंडाथूर गाँव में भी लोग पानी की आपूर्ति हेतु छत वर्षा जल संग्रहण तकनीक का प्रयोग करते हैं। गाँव के लगभग 200 परिवारों ने इस विधि का उपयोग कर जल की कमी की समस्या का समाधान किया है।

निबन्धात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
जल दुर्लभता से क्या आशय है? जल दुर्लभता के कारणों का विस्तार से वर्णन कीजिए।
अथवा
जल दुर्लभता से क्या आशय है ? सविस्तार वर्णन कीजिए।
उत्तर:
जल दुर्लभता से आशय-किसी स्थान अथवा क्षेत्र में माँग की तुलना में जल की कमी का होना जल दुर्लभता कहलाता है। स्वीडन के एक विशेषज्ञ फाल्कन मार्क ने जल दुर्लभता को निम्न प्रकार से परिभाषित किया है. फाल्कन मार्क के अनुसार, “जल की कमी तब होती है जब प्रत्येक व्यक्ति को प्रतिवर्ष 1,000 से 1,600 घन मीटर के मध्य जल उपलब्ध होता है।” जल दुर्लभता के कारण भारत में जल दुलर्भता के प्रमुख कारण निम्नलिखित हैं
1. जल के वितरण में असमानता:
हमारे देश में वर्षा में वार्षिक एवं मौसमी परिवर्तनों के कारण जल संसाधनों की उपलब्धता में समय और स्थान के अनुसार विभिन्नता पायी जाती है। जहाँ एक तरफ हमारे देश के मॉसिनराम में विश्व की सर्वाधिक वर्षा होती है वहीं राजस्थान का मरुस्थल सूखाग्रस्त है। प्रकृति के साथ-साथ जल के असमान वितरण के लिए हम भी ज़िम्मेदार हैं। अधिकांशतः जल की कमी इसके अतिशोषण, अत्यधिक प्रयोग एवं समाज के विभिन्न वर्गों में जल के असमान वितरण के कारण होती है।

2. बढ़ती हुई जनसंख्या:
हमारे देश में जनसंख्या में तीव्र गति से वृद्धि हो रही है जिस कारण जल की माँग में निरन्तर वृद्धि हो रही है। जल की बढ़ती माँग एवं उसका असमान वितरण जल दुर्लभता का कारण बनता जा रहा है। .

3. सिंचाई:
जल की उपलब्धता जनसंख्या के लिए सिर्फ घरेलू उपभोग के लिए ही नहीं बल्कि अधिक अनाज उगाने के लिए भी आवश्यक है। अनाज का उत्पादन बढ़ाने के लिए जल संसाधनों का अति शोषण करके ही सिंचित क्षेत्र में वृद्धि की जा सकती है और शुष्क ऋतु में भी कृषि की जा सकती है। हमारे देश के अधिकांश किसान अपने खेत की सिंचाई निजी कुओं एवं नलकूपों से करके अपने कृषि उत्पादन को बढ़ा रहे हैं। सिंचाई में जल के अत्यधिक प्रयोग से भौमजल स्तर नीचे गिर रहा है तथा लोगों के लिए उपलब्ध जल में निरन्तर कमी होती जा रही है।

4. औद्योगीकरण:
स्वतन्त्रता के पश्चात् हमारे देश में तीव्र गति से औद्योगीकरण हुआ है। आजकल प्रत्येक स्थान पर बहुराष्ट्रीय कम्पनियाँ बड़े औद्योगिक घरानों के रूप में फैली हुई हैं। उद्योगों की बढ़ती हुई संख्या के कारण अलवणीय जल संसाधनों पर दबाव बढ़ता जा रहा है, उद्योगों को अत्यधिक जल के अतिरिक्त उनके संचालन के लिए भी ऊर्जा की आवश्यकता होती है जिसकी पूर्ति जल विद्युत से होती है।

5. शहरीकरण:
शहरीकरण भी जल दुर्लभता के लिए एक जिम्मेदार कारक है, इसने भी ज़ल दुर्लभता की समस्या में वृद्धि की है। शहरों की बढ़ती जनसंख्या एवं शहरी जीवन शैली के कारण न केवल जल और ऊर्जा की आवश्यकता में वृद्धि हुई है बल्कि उनसे सम्बन्धित समस्याएँ और भी बढ़ गयी हैं। अधिक जनसंख्या जल संसाधनों का अति उपयोग कर रही है तथा उपलब्ध संसाधनों को प्रदूषित कर रही है।

6. जल प्रदूषण:
जल की दुर्लभता का एक प्रमुख कारण जल की खराब गुणवत्ता अर्थात् जल प्रदूषण भी है। पिछले कुछ वर्षों से यह एक चिन्ताजनक विषय बनता जा रहा है कि लोगों की आवश्यकता के लिए पर्याप्त मात्रा में जल उपलब्ध होने के बावजूद. यह घरेलू एवं औद्योगिक अपशिष्टों, रसायनों, कीटनाशकों एवं कृषि में प्रयुक्त उर्वरकों द्वारा प्रदूषित है। ऐसा जल, मानव के उपयोग के लिए खतरनाक है।

प्रश्न 2.
बहुउद्देशीय नदी परियोजना से क्या तात्पर्य है? पिछले कुछ वर्षों से ये परियोजनाएँ विरोध का विषय क्यों बन गयी हैं? विस्तारपूर्वक बताइए।
अथवा
बाँध किस प्रकार बाढ़ एवं अन्य पर्यावरणीय समस्याओं के जनक बनते जा रहे हैं? व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
बहुउद्देशीय नदी परियोजना-एक नदी घाटी परियोजना जो एक साथ कई उद्देश्यों, जैसे-सिंचाई, बाढ़, नियन्त्रण, जल व मृदा का संरक्षण, जल विद्युत, जल परिवहन, पर्यटन का विकास, मत्स्यपालन, कृषि एवं औद्योगिक विकास आदि की पूर्ति करती है, बहुउद्देशीय नदी परियोजना कहलाती है। बहुउद्देशीय नदी परियोजनाओं के विरोध के कारण-पिछले कुछ वर्षों से बाँध बहुउद्देशीय नदी घाटी परियोजनाएँ निम्न कारणों से विरोध का विषय बन गयी हैं

1. नदियों में रहने वाले जलीय जीवों के भोजन व आवास को हानि:
नदियों पर बांध बनाने एवं उनका बहाव नियन्त्रित करने से उनका प्राकृतिक बहाव अवरुद्ध हो जाता है। जिसके कारण तलछट का बहाव कम हो जाता है और अत्यधिक तलछट जलाशय की तली पर जमा होता रहता है जिससे नदी का तल अधिक चट्टानी हो जाता है और नदी के जलीय जीव आवासों में भोजन की कमी हो जाती है।

2. जलीय जीवों का आवागमन अवरुद्ध होना:
बहुउद्देशीय परियोजनाओं हेतु बनाये गये बाँध नदियों को कई टुकड़ों में विभाजित कर देते हैं, जिससे अण्डे देने की ऋतु में जलीय जीवों का नदियों में आवागमन अवरुद्ध हो जाता है।

3. वनस्पति एवं मृदाओं का जल में डूब जाना:
बाढ़ के मैदानों में बनाये जाने वाले जलाशयों द्वारा वहाँ उपलब्ध वनस्पति एवं मिट्टियाँ जल में डूब जाती हैं जो कि कालान्तर में अपघटित हो जाती हैं।

4. स्थानीय लोगों का वृहत स्तर पर विस्थापित होना;
बहुउद्देशीय परियोजनाएँ एवं बड़े बाँध नये सामाजिक आन्दोलनों, जैसे-नर्मदा बचाओ आन्दोलन एवं टिहरी बाँध आन्दोलन के कारण भी बन गये हैं। इन परियोजनाओं का विरोध मुख्य रूप से स्थानीय समुदायों के वृहत् स्तर पर विस्थापित होने के कारण हो रहा है। प्रायः स्थानीय लोगों को राष्ट्रहित में अपनी भूमि एवं आजीविका का त्याग करना पड़ता है।

5. बाढ़ों में वृद्धि होना:
बहुउद्देशीय नदी परियोजनाओं पर उठी अधिकांश आपत्तियाँ उनके उद्देश्यों में असफल हो जाने पर हैं। यह एक विडम्बना है कि जिन बाँधों का निर्माण बाढ़ नियन्त्रण के लिए किया जाता है, उन जलाशयों में तलछट के जमा हो जाने से वे बाढ़ आने का कारण बन जाते हैं। अत्यधिक वर्षा होने की स्थिति में तो बड़े बाँध भी अनेक बार बाढ़ नियन्त्रण में असफल रहते हैं। उदाहरण के लिए सन् 2006 में महाराष्ट्र एवं गुजरात में भारी वर्षा के दौरान बाँधों में छोड़े गये जल के कारण बाढ़ की स्थिति और भी विकट हो गयी थी। इन बाढ़ों से न केवल जान-माल का नुकसान हुआ बल्कि. मृदा अपरदन भी पर्याप्त मात्रा में हुआ था।

6. मृदाओं का लवणीकरण होना:
बहुउद्देशीय परियोजनाओं के फलस्वरूप अत्यधिक सिंचाई के कारण देश के अनेक क्षेत्रों में फसल प्रारूप में अत्यधिक परिवर्तन हो रहा है। इन क्षेत्रों में किसान वाणिज्यिक फसलों की ओर आकर्षित हो रहे हैं। इससे मृदाओं में लवणीकरण जैसी गम्भीर परिस्थिति एवं समस्याएँ उत्पन्न हो गयी हैं।

7. भूमि निम्नीकरण की समस्याओं का बढ़ना:
बाँधों के जलाशय में तलछट जमा होने का अर्थ यह भी है कि यह तलछट जो कि एक प्राकृतिक उर्वरक है, बाढ़ के मैदानों तक नहीं पहुँच पाती है। जिसके कारण भूमि निम्नीकरण की समस्याएँ बढ़ती हैं।

8. भूकम्प एवं जलजनित बीमारियाँ:
यह भी माना जाता है कि बहुउद्देशीय परियोजनाओं के कारण क्षेत्र विशेष में भूकम्प आने की सम्भावनाओं में पर्याप्त वृद्धि हो जाती है। इसके अतिरिक्त अत्यधिक जल के उपयोग से जलजनित बीमारियाँ, फसलों में कीटाणुजनित बीमारियाँ उत्पन्न हो जाती हैं एवं जल प्रदूषण में वृद्धि होती है।

9. अन्तर्राष्ट्रीय झगड़ों में वृद्धि होना:
बहुउद्देशीय परियोजनाओं के फलस्वरूप धनिक भूमि मालिकों एवं निर्धन भूमिहीनों में सामाजिक दूरी बढ़ गयी है जिससे सामाजिक परिदृश्य बदल गया है। बाँध उसी जल के अलग-अलग उपयोग एवं लाभ प्राप्त करने वालों के मध्य संघर्ष उत्पन्न करते हैं। गुजरात में साबरमती बेसिन में सूखे के दौरान शहरी क्षेत्रों में अधिक जलापूर्ति देने पर परेशान किसान उपद्रव पर उतारू हो गये। बहुउद्देशीय परियोजनाओं के लागत एवं लाभ के बँटवारे को लेकर भी अन्तर्राष्ट्रीय झगड़े निरन्तर बढ़ते जा रहे हैं।

मानचित्र कार्य

प्रश्न 1.
भारत के रेखा मानचित्र में निम्नलिखित को अंकित कीजिए
हीराकुड परियोजना, पेरियार बाँध, सलाल प्रोजेक्ट, सरदार सरोवर बाँध, भाखड़ा नांगल बाँध, टिहरी बाँध
उत्तर:

JAC Class 10 Social Science Important Questions

JAC Board Class 10th Social Science Important Questions Geography Chapter 2 वन और वन्य जीव संसाधन

वस्तुनिष्ठ

प्रश्न 1.
भारत में कितने प्रतिशत वन्य वनस्पतिजात के लुप्त होने का खतरा है?
(क) 10 %
(ख) 15%
(ग) 20%
(घ) 30%
उत्तर:
(क) 10 %

2. निम्न में से कौन-सी संस्था संकटग्रस्त प्रजातियों की सूची तैयार करती है?
(क) WTO
(ख) FAO
(ग) IUCN
(घ) UN
उत्तर:
(ग) IUCN

3. निम्न में से कौन-सी प्रजाति संकटग्रस्त है
(क) मणिपुरी हिरन
(ख) गैंडा
(ग) शेर की पूंछ वाला बंदर
(घ) ये सभी
उत्तर:
(घ) ये सभी

4. वन्य जीव अधिनियम किस वर्ष लागू किया गया
(क) सन् 1972
(ख) सन् 1973
(ग) सन् 1984
(घ) सन् 1998
उत्तर:
(क) सन् 1972

5. ‘प्रोजेक्ट टाइगर’ कब शुरू हुआ था?
(क) 1971 में
(ख) 1972 में
(ग) 1973 में
(घ) 1974 में
उत्तर:
(ग) 1973 में

6. वन्य जीव की वह प्रजाति कौनसी है, जिसकी हड्डियों का एशियाई देशों में परम्परागत औषधियों में प्रयोग होने के कारण विलुप्ति के कगार पर है
(क) बाघ
(ख) बिल्ली
(ग) चीता
(घ) हिरण
उत्तर:
(क) बाघ

7. स्थायी वनों के अंतर्गत किस राज्य में सर्वाधिक क्षेत्र पाया जाता है?
(क) मध्य प्रदेश
(ख) बिहार
(ग) हरियाणा
(घ) हिमाचल प्रदेश
उत्तर:
(क) मध्य प्रदेश

8. सरिस्का बाघ रिजर्व किस राज्य में स्थित है
(क) उत्तर प्रदेश
(ख) असम
(ग) राजस्थान
(घ) उत्तराखण्ड
उत्तर:
(ग) राजस्थान

9. चिपको आन्दोलन का सम्बन्ध किस क्षेत्र से है
(क) हिमालय क्षेत्र
(ख) प्रायद्वीपीय क्षेत्र
(ग) मरुस्थलीय क्षेत्र
(घ) ये सभी
उत्तर:
(क) हिमालय क्षेत्र

रिक्त स्थान सम्बन्धी प्रश्न

निम्नलिखित रिक्त स्थानों की पूर्ति कीजिए:
1. मानव और अन्य जीव-जन्तुओं द्वारा जिस जटिल तंत्र का निर्माण किया जाता है, उसे……….कहते हैं।
उत्तर:
पारिस्थितिकी,

2. भारत में समस्त विश्व की जैव उपजातियों की………… संख्या पायी जाती है।
उत्तर:
8 प्रतिशत

3. हमारे देश में वनों के अन्तर्गत लगभग……….क्षेत्रफल है।
उत्तर:
807276 वर्ग किमी.

4. अरुणाचल प्रदेश एवं हिमाचल प्रदेश में मिलने वाला ……….एक औषधीय पौधा है।
उत्तर:
हिमालयन यव,

5. भारत में प्रोजेक्ट टाइगर की शुरुआत………हुई।
उत्तर:
सन् 1973 में।

अति लघूत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
पारिस्थितिक तंत्र किसे कहते हैं?
उत्तर:
मानव और दूसरे जीवधारी मिलकर एक जटिल तंत्र का निर्माण करते हैं, जिसे पारिस्थितिक तंत्र कहते हैं।

प्रश्न 2.
भारत में विश्व की कुल जैव उपजातियों की कितने प्रतिशत संख्या पाई जाती है?
उत्तर:
8 प्रतिशत (लगभग 16 लाख)।

प्रश्न 3.
वन्य प्राणियों की संकटग्रस्त प्रजातियों को बचाने हेतु दो सुझाव दीजिए।
उत्तर:

1. शिकार पर प्रतिबंध लगाना चाहिए।
2. अधिक राप्ट्रीय उद्यान और वन्य जीव अभयारण्य स्थापित किए जाने चाहिए

प्रश्न 4.
अन्तर्राष्ट्रीय प्राकृतिक संरक्षण और प्राकृतिक संसाधन संरक्षण संध ने जीवों और प्राणियों को कितनी जातियों में बाँटा है? उनके नाम लिखो।
उत्तर:

1. सामान्य जातियाँ,
2. संकटग्रस्त जातियाँ,
3. सुभेद्य जातियाँ,
4. दुर्लभ जातियाँ,
5. स्थानिक जातियाँ,
6. लुप्त जातियाँ

प्रश्न 5.
संकटग्रस्ट वन्य जीव प्रजातियों के दो नाम बताइए।
उत्तर:
काला हिरण, गैडा।

प्रश्न 6.
दुर्लभ जातियाँ किसे कहते हैं?
उत्तर:
जीव-जन्तु व वन्यति की वे प्रजातियाँ जिनकी संख्या बहुत कम बची है, दुलभ आतियाँ कहलाती हैं।

प्रश्न 7.
पूवोत्तर व मध्य भारत में किस कृषि के कारण वनों का निम्नीकरण हुआ है?
उत्तर:
पूर्वोत्तर व मध्य भारत में स्थानांतरी (झूम) कृषि के कारण वनों का निम्नीकरण हुआ है।

प्रश्न 8.
वनों से प्रत्यक्ष रूप से प्राप्त होने वाले चार संसाधन लिखिए।
उत्तर:
वनों से प्रत्यक्ष रूप से प्राप्त होने वाले चार संसाधन निम्नलिखित हैं:

1. लकड़ी,
2. रबड़,
3. ईंधन,
4. चारा।

प्रश्न 9.
हिमालयन यव किस प्रकार का पौधा है?
उत्तर:
हिमालयन यव (चीड़ की प्रकार का एक सदाबहार वृक्ष) औषधीय पौधा है जो औषधि निर्माण में काम आता है।

प्रश्न 10.
हिमालयन यव से कौन-सा रसायन निकाला जाता है?
उत्तर;
हिमालयन यव से टकसोल (Taxol) नामक रसायन निकाला जाता है।

प्रश्न 11.
भारत में जैव-विविधता को कम करने वाले कारक कौन-कौन से हैं?
अथवा
भारत में जैव-विविधता कम होने के कोई चार कारण लिखिए।
उत्तर:

1. वन्य जीवों के आवासों का विनाश,
2. जंगली जानवरों को मारना व आखेट,
3. पर्यावरण प्रदूषण,
4. विषाक्तिकरण,
5. दावानल।

प्रश्न 12.
भारत का कितना सेंफ्रोवे क्षेत्र लुप्त हो चुका है?
उत्तर:
भारत का लगभग 40 प्रतिशत मेंग्रोव क्षेत्र लुप्त हो चुका है।

प्रश्न 13.
वनों की कटाई से होने वाले किन्हीं दो दुष्प्रभावों को लिखिए।
उत्तर:
वनों की कटाई से होने वाले दो दुष्प्रभाव हैं:
बाढ़, सूखा।

प्रश्न 14.
भारतीय वन्य जीवन अधिनियम 1972 में मुख्य प्रावधान क्या है ?
उत्तर:
भारतीय वन्य जीवन अधिनियम 1972 में मुख्य प्रावधान वन्य जीवों का आवास रक्षण है।

प्रश्न 15.
भारत की किन्हीं दो प्रमुख बाघ संरक्षण परियोजनाओं का नाम लिखिए।
उत्तर:
भारत की दो प्रमुख बाघ संरक्षण परियोजनाएँ हैं:

1. पेरियार बाघ रिजर्व, केरल
2. सरिस्का वन्य जीव पशु विहार, राजस्थान।

प्रश्न 16.
वन्य जीव अधिनियम, 1980 और 1986 के अन्तर्गत किन-किन जीवों को संरक्षित जातियों में सम्मिलित किया गया है?
उत्तर:
वन्य जीव अधिनियम, 1980 व 1986 के अन्तर्गत सैकड़ों तितलियों, पतंगों-भृंगों व ड्रैगन फ्लाई को संरक्षित जातियों में सम्मिलित किया गया है।

प्रश्न 17.
भारत में वनों को कितने वर्गों में बाँटा गया है?
उत्तर:
भारत में वनों को तीन वर्गों में बाँटा गया है-

1. आरक्षित वन,
2. रक्षित वन,
3. अवर्गीकृत वन।

प्रश्न 18.
आरक्षित एवं रक्षित वनों का रख-रखाव क्यों किया जाता है?
उत्तर:
आरक्षित एवं रक्षित वनों का रख-रखाव इमारती लकड़ी, अन्य वन पदार्थों तथा उनके बचाव के लिए किया जाता है।

प्रश्न 19.
किन्हीं चार आंदोलनों के नाम बताओ जिन्हें वनों एवं वन्य जीवों की सुरक्षा के लिए स्थानीय समुदायों ने आरम्भ किया था।
उत्तर:

1. चिपको आन्दोलन,
2. बीज बचाओ आन्दोलन,
3. नवदानय आन्दोलन,
4. भैरोंदेव डाकव सोंचुरी।

सोंचुरी। लघूत्तरात्मक प्रश्न (SA₁)

प्रश्न 1.
‘मानव अपने अस्तित्व के लिए पारिस्थितिक तन्त्र के विभिन्न तत्वों पर निर्भर है।’ व्याख्या कीजिए।
अथवा
‘मनुष्य किस प्रकार पारिस्थितिकी तंत्र पर निर्भर है।’ संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
सभी पेड़-पौधे एवं जीव-जन्तुओं की भाँति मानव भी पारिस्थितिकी तंत्र का एक अभिन्न अंग है। पारिस्थितिकी तंत्र के एक अंग के रूप में मानव अपने अस्तित्व के लिए इसकी विभिन्नताओं पर निर्भर है। मानव की विभिन्न आवश्यकताएँ पारिस्थितिकी तंत्र से ही पूर्ण होती हैं।

उदाहरण के लिए हम हवा में साँस लेते हैं, पानी पीते हैं एवं मृदा में अनाज उत्पन्न करते हैं आदि। ये सभी पारिस्थितिकी तंत्र के अजैव घटक हैं। इनके बिना हम जीवित नहीं रह सकते हैं। विभिन्न पौधे, पशु एवं सूक्ष्मजीवी इनका पुनः सृजन करते हैं। अत: हम कह सकते हैं कि मनुष्य अपने अस्तित्व के लिए पारिस्थितिकी तंत्र पर निर्भर है।

प्रश्न 2.
संकटग्रस्त एवं लुप्त जातियों में अन्तर स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
संकटग्रस्त एवं लुप्त जातियों में निम्नलिखित अन्तर हैं

संकटग्रस्त जातियाँ ।	लुप्त जातियाँ
1. ये वे जातियाँ हैं जिनके लुप्त होने का खतरा है।	1. ये वे जातियाँ हैं जो पूर्णतः समाप्त हो गई हैं।
2. जिन परिस्थितियों के कारण इनकी संख्या कम हुई है| यदि वे अनवरत रूप से जारी रहती हैं. तो इन जातियों का जीवित रहना कठिन है।	2. ये जातियाँ पहले से ही सम्पूर्ण पृथ्वी से गायब हो चुकी हैं और इनका जीवित होना संदेहास्पद है।
3. इन जातियों को संरक्षण द्वारा बचाया मासिकता है तथा विशेष प्रयासों से इनमें वृद्धि भी सम्भव है।	3. इन प्रजातियों को अब पुनः उत्पन्न करना सम्भव नहीं है।
4. उदाहरण-मगरमच्छ, काला हिरण; भारतीय जंगली गधा, गैंडा, शेर की पूंछ वाला बन्दर, संगाई (मणिपुरी आदि। हिरण) आदि|	4. उदाहरण-एशियाई चीता, गुलाबी सिर वाली बत्तख आदि।

प्रश्न 3.
सुभेद्य एवं संकटग्रस्त जातियों में अन्तर स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
सुभेद्य एवं संकटग्रस्त जातियों में निम्नलिखित अन्तर हैं:

सुभेद्य जातियाँ	संकटग्रस्त जातियाँ
1. ये वे जातियाँ हैं जिनकी संख्या घट रही है।	1. ये वे जातियाँ हैं जिनके लुप्त होने का खतरा है।
2. वर्तमान में ये जातियाँ अस्तित्व में हैं परन्तु इनका बने रहना खतरे में है। इनकी संख्या लगातार कंम होती जा रही है।	2. जिन विषम परिस्थितियों के कारण इनकी संख्या कम हुई है, यदि वे अनवरत रूप से जारी रहती हैं तो इन जातियों का जीवित रहना कठिन है।
3. परिस्थितियों के न बदलने पर ये शीघ्र ही संकटग्रस्त जातियों की श्रेणी में आ जायेंगी।	3. ये जातियाँ पहले से ही संकटग्रस्त हैं।
4. उदाहरण-एशियाई हाथी, नीली भेड़, गंगा डॉल्फिन आदि ।	4. उदाहरण-भारतीय जंगली गधा, संगाई (मणिपुरी हिरण), गैंडा, शेर की पूँछं वाला बन्दर आदि।

प्रश्न 4.
एशियाई चीता पर टिप्पणी लिखिए। इनके लुप्त होने के क्या कारण हैं?
उत्तर:
एशियाई चीता विश्व का सबसे तेज दौड़ने वाला स्तनधारी प्राणी है। यह बिल्ली परिवार का एक अजूबा एवं विशिष्ट सदस्य है। यह 112 किमी. प्रति घंटा की गति से दौड़ सकता है। चीते की विशिष्ट पहचान उसकी आँख के कोने से मुँह तक नाक के दोनों ओर फैले आँसुओं के लकीरनुमा निशान हैं।

चीते की यही पहचान उसे तेंदुए से अलग करती है। 20 वीं शताब्दी से पूर्व चीते एशिया व अफ्रीका में बहुतायत में मिलते थे। वर्तमान में इनके आवासीय क्षेत्र और शिकार की उपलब्धता होने से ये लगभग समाप्त हो चुके हैं। भारत सरकार ने वर्ष 1952 में ही चीते को लुप्त प्रजाति घोषित कर दिया था।

प्रश्न 5.
वन संसाधनों के सिकुड़ने में कृषि का फैलाव महत्वपूर्ण कारक रहा है? संक्षिप्त व्याख्या कीजिए।
अथवा
वनों को सबसे अधिक नुकसान कृषि के फैलाव के कारण हुआ है? संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
भारत में कृषि के विस्तार का आरम्भ उपनिवेश काल के दौरान हुआ। भारत में वन सर्वेक्षण के अनुसार, सन् 1951 से 1980 के मध्य लगभग 26,200 वर्ग किमी. वन क्षेत्र कृषि भूमि में परिवर्तित किया गया। अधिकांश जनजातीय क्षेत्रों में विशेषकर मध्य एवं पूर्वोत्तर भारत में स्थानान्तरी कृषि (झूमिंग कृषि) के कारण वनों की कटाई बहुत अधिक मात्रा में हुई है। अतः कहा जा सकता है कि भारतीय वन संसाधनों के सिकुड़ने में कृषि का फैलाव महत्वपूर्ण कारक रहा है।

प्रश्न 6.
भारत में वृहत स्तरीय विकास परियोजनाएँ वनों के ह्रास के लिए किस तरह जिम्मेदार हैं, बताइए।।
उत्तर:
भारत की वृहत स्तरीय विकास परियोजनाओं ने वनों को बहुत अधिक नुकसान पहुँचाया है। वर्ष 1952 से अब तक लगभग 5,000 वर्ग किमी. से अधिक वन क्षेत्र को नदी घाटी परियोजनाओं के लिए नष्ट कर दिया गया है। वनों का सफाया आज भी अनवरत रूप से जारी है। ऐसा अनुमान है कि मध्य प्रदेश में नर्मदा सागर परियोजना के पूर्ण हो जाने पर 400,000 हेक्टेयर से भी अधिक क्षेत्र में फैला वन क्षेत्र जलमग्न हो जाएगा।

प्रश्न 7.
हिमालयन यव क्या है? इसकी उपयोगिता बताइए।
उत्तर:
हिमालयन यव एक प्रकार का औषधीय पौधा है। यह चीड़ के प्रकार का एक सदाबहार वृक्ष होता है। यह हिमाचल प्रदेश व अरुणाचल प्रदेश के कई भागों में पाया जाता है। इसके पेड़ की छाल, पत्तियों एवं जड़ों से टकसोल (Taxol) नामक रसायन निकाला जाता है, जिसका उपयोग कैंसर रोग की दवा बनाने में किया जाता है। यव वृक्ष के अत्यधिक दोहन से इस वनस्पति प्रजाति को खतरा उत्पन्न हो गया है। पिछले एक दशक में हिमाचल प्रदेश एवं अरुणाचल प्रदेश के विभिन्न क्षेत्रों में यव के हजारों वृक्ष सूख गये हैं। प्रश्न 8. वन एवं वन्य जीवों का संरक्षण क्यों आवश्यक है?
उत्तर:
वन एवं वन्य जीवों के संरक्षण से पारिस्थितिक विविधता बनी रहती है तथा हमारे जीवन के मूलभूत संसाधन-जल, वायु और मृदा आदि बने रहते हैं। ये विभिन्न जातियों में बेहतर जनन के लिए वनस्पति और पशुओं में जींस (Jenetic) विविधता को भी संरक्षित करते हैं।

प्रश्न 9.
भारत में प्रोजेक्ट टाइगर को शुरू करने के दो उद्देश्य क्या थे?
उत्तर:
‘प्रोजेक्ट टाइगर’ विश्व की प्रसिद्ध वन्य जीव परियोजनाओं में से एक है। भारत में प्रोजेक्ट टाइगर की शुरुआत सन् 1973 में हुई। भारत में प्रोजेक्ट टाइगर को शुरू करने के दो उद्देश्य निम्नलिखित थे

1. भारत में बाघों की तीव्र गति से गिरती संख्या पर अंकुश लगाकर उनकी संख्या में वृद्धि करना।
2. बाघों की खाल एवं हड्डियों के व्यापार की रोकथाम करना।

प्रश्न 10.
बाघों की प्रजाति लुप्त होने के क्या कारण हैं? संक्षेप में बताइए।
अथवा
बाघों की आबादी के लिए प्रमुख खतरे कौन-कौन से हैं ?
उत्तर:
वन्य जीव संरचना में बाघ (टाइगर) एक महत्वपूर्ण जंगली जाति है। 20वीं शताब्दी के प्रारम्भ में भारत में बाघों की संख्या 55.000 से घटकर मात्र 1.827 रह गई है। बाघों की प्रजाति के लुप्त होने के कारण अथवा प्रमुख खतरे निम्नलिखित हैं:

1. व्यापार के लिए बाघों का शिकार करना।
2. बाघों के आवास स्थलों का सीमित होना।
3. बाघों के भोजन के लिए आवश्यक जंगली उपजालियों की संख्या कम होना।
4. मानव जनसंख्या में वृद्धि।
5. बाघों की खाल का व्यापार।
6. परम्परागत औषधियों में बाघों की हड्डियों का प्रयोग किया जाना।

प्रश्न 11.
प्रमुख बाघ संरक्षण परियोजनाओं एवं उनसे सम्बन्धित राज्यों के नाम लिखिए।
उत्तर:
प्रमुख बाघ संरक्षण परियोजनाएँ एवं उनसे सम्बन्धित राज्य निम्नलिखित हैं

1. सुंदर वन राष्ट्रीय उद्यान-पश्चिम बंगाल
2. बाँधवगढ़ राष्ट्रीय उद्यान-मध्य प्रदेश
3. सरिस्का वन्य जीव पशु विहार-राजस्थान
4. रणथम्भौर राष्ट्रीय उद्यान-राजस्थान
5. मानस बाघ रिजर्व-असम
6. पेरियार बाघ रिजर्व-केरल
7. कार्बेट राष्ट्रीय उद्यान-उत्तराखण्ड।

प्रश्न 12.
“आजकल संरक्षण परियोजनाएँ जैव-विविधताओं पर केन्द्रित होती हैं न कि इनके विभिन्न घटकों पर” इस कथन की व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
“आजकल संरक्षण परियोजनाएँ जैव-विविधताओं पर केन्द्रित होती हैं न कि इनके विभिन्न घटकों पर” यह कथन निम्न प्रकार से स्पष्ट है:

1. संरक्षण नियोजन में छोटे कीटों एवं अन्य जानवरों को सम्मिलित करना-नवीन परियोजनाओं के अन्तर्गत कीटों एवं अन्य छोटी जातियों एवं जानवरों को भी संरक्षण नियोजन में स्थान दिया जा रहा है।
2. नई अधिसूचना वन्य जीव अधिनियम, 1980 एवं 1986 के अन्तर्गत सैकड़ों तितलियों, पतंगों, भंगों एवं एक ड्रैगन फ्लाई को भी संरक्षित जातियों में सम्मिलित किया गया है। वर्ष 1991 में पौधों की भी 6 जातियों को प्रथम बार इस सूची में रखा गया।
3. विभिन्न संरक्षणात्मक उपायों की पहले से अधिक गहनता से खोज की जा रही है।

प्रश्न 13.
स्थायी वन क्षेत्र से आप क्या समझते हैं? संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
आरक्षित एवं रक्षित वन क्षेत्रों को स्थायी वन क्षेत्र के नाम से जाना जाता है। इन वन क्षेत्रों का रखरखाव इमारती लकड़ी व अन्य वनोत्पाद प्राप्त करने तथा सुरक्षा कारणों से किया जाता है। मध्य प्रदेश राज्य में स्थायी वनों के अन्तर्गत सर्वाधिक क्षेत्र है। यह वन क्षेत्र राज्य के कुल वन क्षेत्र के लगभग 75 प्रतिशत भाग में फैला हुआ है।

लयूत्तरात्मक प्रश्न (SA₂)

प्रश्न 1.
खनन, वन विनाश के लिए एक प्रमुख उत्तरदायी कारक है। स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
खनन, वन विनाश के लिए प्रमुख उत्तरदायी कारक है। यह निम्न बिन्दुओं द्वारा स्पष्ट है

1. खनन प्रक्रिया में बड़ी संख्या में मशीनें, श्रमिक, सड़कें, रेलवे आदि की आवश्यकता होती है। इनके कारण वनों का विनाश होता है।
2. पश्चिम बंगाल में बक्सा टाइगर रिजर्व खनन के कारण गम्भीर खतरे में है। खनन प्रक्रिया ने आसपास के क्षेत्र को बहुत नुकसान पहुँचाया है।
3. खनन-प्रक्रिया ने कई प्रजातियों के प्राकृतिक आवासों को नुकसान पहुँचाया है एवं कई प्रजातियों जैसे, भारतीय हाथी आदि के आवागमन के मार्ग को बाधित किया है।
4. राजस्थान के सरिस्का बाघ रिजर्व क्षेत्र में खनन ने बहुत नुकसान पहुँचाया है। यहाँ के लोग वन्य-जीव संरक्षण अधिनियम के तहत खनन कार्य बन्द करवाने के लिए संघर्षरत हैं।

प्रश्न 2.
जैविक संसाधनों का विनाश सांस्कृतिक विविधता के विनाश से कैसे जुड़ा हुआ है? संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
जैव संसाधनों का विनाश सांस्कृतिक विविधता के विनाश से जुड़ा है। यह निम्न बिन्दुओं से स्पष्ट किया जा सकता है

1. जैव विनाश के कारण कई मूल जातियाँ एवं वनों पर आश्रित रहने वाले कई समुदाय बहुत अधिक निर्धन हो चुके हैं। वे आर्थिक रूप से हाशिये पर पहुंच चुके हैं।
2. यह समुदाय अपने भोजन, जल, औषधि, संस्कृति एवं अध्यात्म आदि के लिए वनों एवं वन्य जीवों पर निर्भर हैं।
3. जैव संसाधनों के विनाश के कारण निर्धन वर्ग में पुरुषों की अपेक्षा महिलाएँ अधिक प्रभावित हुई हैं।
4. जैव स्रोतों के ह्रास के कारण महिलाओं पर काम का बोझ बढ़ गया है।

कभी-कभी जो उन्हें संसाधन एकत्रित करने के लिए 10 किमी. से भी अधिक पैदल चलना पड़ता है। इसके कारण उनमें स्वास्थ्य सम्बन्धी कई प्रकार की समस्याएँ उत्पन्न हुई हैं। महिलाओं के पास अपने बच्चों की देखभाल के लिए पर्याप्त समय नहीं है जिसके गम्भीर सामाजिक परिणाम हो सकते हैं। वनों की निरन्तर कटाई से उत्पन्न परोक्ष परिणाम जैसे-सूखा व बाढ़ ने निर्धन वर्ग को सबसे अधिक प्रभावित किया है। अतः कहा जा सकता है जैविक संसाधनों का विनाश सांस्कृतिक विविधता के विनाश से सम्बन्धित है।

प्रश्न 3.
‘वन एवं वन्य जीवों के ह्रास ने ग्रामीण समुदायों की महिलाओं की स्थिति को दयनीय बना दिया है।’ स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
कई समुदायों में भोजन, पानी, चारा एवं अन्य आवश्यकताओं की वस्तुओं को इकट्ठा करने की जिम्मेदारी महिलाओं की होती है। ऐसे समुदायों की महिलाएँ वन एवं वन्य जीवों के ह्रास से बुरी तरह प्रभावित हुई हैं। यह निम्नलिखित बिन्दुओं से स्पष्ट है

1. जैसे-जैसे वन संसाधन कम होते जा रहे हैं, महिलाओं को उन्हें जुटाने के लिए और अधिक परिश्रम करना पड़ रहा है। कभी-कभी उन्हें इन संसाधनों को जुटाने के लिए एक लम्बी दूरी तक पैदल चलना पड़ता है।
2. अत्यधिक परिश्रम के कारण महिलाओं को स्वास्थ्य सम्बन्धी समस्याओं का सामना करना पड़ता है।
3. काम का समय बढ़ने के कारण महिलाएं अपने घर एवं बच्चों की ढंग से देखभाल नहीं कर पाती हैं जिसके गम्भीर सामाजिक परिणाम होते हैं।

प्रश्न 4.
प्रशासनिक आधार पर भारत में वनों को कितने भागों में बाँटा गया है? बताइए।
उत्तर:
प्रशासनिक आधार पर भारत में वनों को निम्न तीन भागों में बाँटा गया है
1. आरक्षित वन:
ये वे वन हैं जो इमारती लकड़ी अथवा वन उत्पादों को प्राप्त करने के लिए पूर्णतः सुरक्षित कर लिये गये हैं। इन वनों में पशुओं को चराने व खेती करने की अनुमति नहीं दी जाती है। इन वनों को सर्वाधिक मूल्यवान माना जाता है। भारत के कुल वन क्षेत्र के आधे से अधिक क्षेत्र को आरक्षित वन क्षेत्र घोषित किया गया है।

2. रक्षित वन:
ये वे वन हैं जिनमें पशुओं को चराने व खेती करने की अनुमति कुछ विशिष्ट प्रतिबन्धों के साथ प्रदान की जाती है। भारत में कुल वन क्षेत्र का एक-तिहाई हिस्सा रक्षित वन हैं। इन वनों को और अधिक नष्ट होने से बचाने के लिए इनकी सुरक्षा की जाती है। .

3. अवर्गीकृत वन:
अन्य सभी प्रकार के वन एवं बंजर भूमि इनके अन्तर्गत सम्मिलित की जाती है। इन वनों पर सरकार, व्यक्तियों एवं समुदायों का स्वामित्व होता है। देश के कुल वन क्षेत्र में से आरक्षित तथा रक्षित वन क्षेत्र को घटाकर शेष बचे भाग पर इन वनों का विस्तार है।

प्रश्न 5.
वनों को किस प्रकार से संरक्षित किया जा सकता है?
उत्तर:
वन संरक्षण के लिए निम्नलिखित उपाय किये जा सकते हैं

1. वनों की अंधाधुंध कटाई पर प्रतिबन्ध लगाना।
2. अनियन्त्रित पशुचारण पर रोक।
3. वनों से वृक्ष काटने पर उनके स्थान पर वृक्षारोपण करना आवश्यक हो।
4. लकड़ी के ईंधन का कम से कम उपयोग किया जाए।
5. वनों को हानिकारक कीड़े-मकोड़ों, बीमारियों एवं आग से बचाया जाए।
6. वनों की उपयोगिता व महत्ता की जानकारी हेतु जनचेतना पैदा की जाए।
7. ऊर्जा के वैकल्पिक साधनों का विकास किया जाए।
8. वन क्षेत्र बढ़ाने के लिए वन्य क्षेत्रों का निर्धारण करना चाहिए।

प्रश्न 6.
भारत में संयुक्त वन-प्रबन्धन कार्यक्रम को संक्षेप में लिखिए।
उत्तर:

1. संयुक्त वन प्रबन्धन कार्यक्रम की शुरुआत सन् 1988 में ओडिशा राज्य से हुई। इस वर्ष ओडिशा राज्य ने संयुक्त वन प्रबन्धन का पहला प्रस्ताव पारित किया था।
2. वन विभाग के अन्तर्गत संयुक्त वन प्रबन्धन क्षरित वनों के बचाव के लिए कार्य करता है और इसमें गाँव के स्तर  पर संस्थाएँ बनायी जाती हैं, जिसमें ग्रामीण व वन विभाग के अधिकारी संयुक्त रूप से कार्य करते हैं।
3. संयुक्त वन प्रबन्धन के अन्तर्गत संकटग्रस्त वनों के प्रबंधन एवं पुनर्जीवन के काम में ‘स्थानीय समुदायों की हिस्सेदारी सुनिश्चित की जाती है।
4. संयुक्त वन प्रबन्धन स्थानीय संस्थाओं के निर्माण पर निर्भर करता है जिसके द्वारा अधिकांशतः स्थानीय समुदायों के प्रबन्धन के अन्तर्गत आने वाले संकटग्रस्त वन क्षेत्र में सुरक्षा गतिविधियाँ चलायी जाती हैं।
5. इसके एवज में इन ग्रामीण समुदायों के सदस्य मध्यस्तरीय लाभ जैसे, गैर इमारती वन उत्पाद के हक़दार होते हैं एवं सफल संरक्षण से प्राप्त होने वाली इमारती लकड़ी में भी उन्हें हिस्सा मिलता है।

प्रश्न 7.
प्रकृति एवं इसकी कृतियों को संरक्षित रखने में सांस्कृतिक मूल्य किस प्रकार सहायक हैं? स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
प्रकृति एवं इसकी कृतियों को संरक्षित रखने में सांस्कृतिक मूल्य निम्न प्रकार सहायक हैं
1. हमारे सांस्कृतिक मूल्यों के आधार पर ही प्रकृति एवं इसकी कृतियों को पवित्र माना जाता है। उदाहरण के लिएहमारी संस्कृति में झरनों, पहाड़ों, पेड़ों एवं नदियों को पवित्र मानते हुए उनकी पूजा व सुरक्षा की जाती है।

2. कई पवित्र एवं धार्मिक स्थलों के आस-पास हम बन्दरों और लंगूरों का जमघट देख सकते हैं। इन पवित्र स्थलों परं आने वाले दर्शनार्थी इन्हें खाना खिलाते हैं। इन प्राणियों को धार्मिक स्थल पर भक्तों के रूप में देखा जाता है।

3. राजस्थान राज्य के पश्चिमी भाग में बिश्नोई गाँव के आस-पास काले हिरण, चिंकारा एवं मोरों के झुण्ड देखे जा सकते हैं। ये जीव इस समुदाय के अभिन्न अंग माने जाते हैं। इन जीवों को यहाँ कोई हानि नहीं पहुँचाता है।

निबन्धात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
अन्तर्राष्ट्रीय प्राकृतिक संरक्षण और प्राकृतिक संसाधन संरक्षण संघ (IUCN) के अनुसार विभिन्न प्रकार के पौधे एवं प्राणियों की जातियों के बारे में पता लगाइए। .
अथवा
अन्तर्राष्ट्रीय प्राकृतिक संरक्षण और प्राकृतिक संसाधन संरक्षण संघ ने पौधों और प्राणियों को कितनी श्रेणियों में विभाजित किया है? विस्तार से बताइए।
उत्तर:
अन्तर्राष्ट्रीय प्राकृतिक संरक्षण और प्राकृतिक संसाधन संरक्षण संघ (IUCN) के अनुसार विभिन्न प्रकार के पौधे एवं प्राणियों की जातियों का विभाजन निम्नलिखित प्रकार से है
1. सामान्य जातियाँ:
ऐसी जातियाँ जिनकी संख्या जीवित रहने के लिए सामान्य मानी जाती है, सामान्य जातियाँ कहलाती हैं, जैसे-पशु, साल, चीड़, कृन्तक (रोडेंट्स) आदि।

2. संकटग्रस्त जातियाँ:
पादपों व वन्य-जीवों की वे जातियाँ जिनके लुप्त होने का खतरा है, संकटग्रस्त जातियाँ कहलाती हैं। जिन विषम परिस्थितियों के कारण इनकी संख्या कम हुई है, यदि उन पर नियन्त्रण स्थापित नहीं होता है तो इन जातियों का जीवित रहना कठिन हो जायेगा, जैसे-काला हिरण, मगरमच्छ, भारतीय जंगली गधा, गैंडा, गोंडावन, शेर की पूंछ वाला बन्दर, संगाई (मणिपुरी हिरण) आदि।

3. सुभेद्य जातियाँ:
जीव-जन्तुओं और पादपों की वे प्रजातियाँ जिनकी संख्या लगातार घट रही है, सुभेद्य जातियाँ कहलाती हैं। इन प्रजातियों पर विपरीत प्रभाव डालने वाली परिस्थितियों में परिवर्तन नहीं किया जाता एवं इनकी संख्या घटती रहती है तो यह संकटग्रस्त प्रजातियों की श्रेणी में आ जायेंगी, जैसे-नीली भेड़, एशियाई हाथी, गंगा डॉल्फिन आदि।

4. दुर्लभ जातियाँ:
जीव-जन्तु च वनस्पति की वह जातियाँ जिनकी संख्या बहुत कम रह गनी है, दुर्लभ प्रजातियाँ कहलाती हैं। यदि इनको प्रभावित करने कती पिषम परिस्थितियों नहीं बदली तो ये संकटग्रस्त प्रजातियों की श्रेणी में अ. सकती हैं। ये प्रजातियाँ सीमित क्षेत्रों में पायी जनी पैसे-शेर, चीना आदि।

5. स्थानिक जातियाँ:
प्रावृत्ति : मोने अगः क्षेत्रों में पाई जाने वादी नयाँ मानि प्रजातियाँ कहलाती हैं जैधे-अंडमधी किना अंडननी वात्री मुआ अवि

6. लुप्त जातियाँ: वे जातियाँ जो संसार से विलुप्त हो गयी हैं तथा जो जीवित नहीं हैं, विलुप्त जातियों की श्रेणी में रखी गई हैं। इनके रहने व आवासों की खोज करने पर उनकी अनुपस्थिति पाई गयी, जैसे-एशियाई चीता व गुलाबी सिर वाली बत्तख।

प्रश्न 2.
भारत सरकार द्वारा संचालित वन व वन्य-जीव संरक्षण कार्यक्रम के बारे में बताइए।
अथवा
भारत में वनों एवं वन्य-जीवों को संरक्षित रखने के लिए सरकार ने कौन-कौन से कदम उठाए हैं? व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
भारत में वनों एवं वन्य-जीवों को संरक्षित रखने के लिए भारत सरकार ने निम्नलिखित कदम उठाये हैं
1. भारतीय वन्य जीवन (रक्षण) अधिनियम, 1972:
भारत में वन्य जीवन संरक्षण सन् 1952 से सन् 1972 तक राष्ट्रीय वन नीति के अन्तर्गत होता था। वन्य-जीवों की सुरक्षा के लिए सन् 1972 में भारतीय वन्य जीवन सुरक्षा अधिनियम बनाया गया, जो वर्तमान में कई संशोधनों के साथ लागू है। इस अधिनियम में वन्य-जीवों के आवास रक्षण के अनेक प्रावधान थे।

इस अधिनियम में उन प्राणियों का उल्लेख किया गया जो प्राकृतिक असन्तुलन के कारण विलुप्ति के कगार पर पहुँच चुके थे परन्तु जिन्हें बचा लिया गया। इस अधिनियम के अन्तर्गत सम्पूर्ण भारत में रक्षित जातियों की सूची भी प्रकाशित की गयी। इस अधिनियम के अन्तर्गत बची हुई संकटग्रस्त प्रजातियों के बचाव पर, शिकार प्रतिबन्धन पर, वन्य-जीव आवासों का कानूनी रक्षण एवं जंगली जीवों के व्यापार पर रोक लगाने आदि पर मुख्य रूप से जोर दिया गया।

2. राष्ट्रीय वन नीति:
भारत उन गिने-चुने देशों में से एक है जहाँ सन् 1894 से ही वन-नीति लागू है। इस वन-नीति को सन् 1952 एवं सन् 1988 में संशोधित किया गया। संशोधित वन-नीति, 1988 का मुख्य आधार, वनों की सुरक्षा, संरक्षण एवं विकास है। इसके मुख्य लक्ष्य हैं:

1. प्राकृतिक संपदा का संरक्षण।
2. पारिस्थितिकीय संतुलन के संरक्षण और पुनः स्थापना द्वारा पर्यावरण स्थायित्व को बचाये रखना।
3. राष्ट्रीय आवश्यकताओं की पूर्ति हेतु वन उत्पादों में वृद्धि करना।
4. वन उत्पादों के सही उपयोग को बढ़ावा देना तथा लकड़ी का अनुकूल विकल्प खोजना।
5. इन उद्देश्यों की प्राप्ति और मौजूदा वनों पर पड़ रहे दबाव को न्यूनतम करने हेतु जनसाधारण, विशेषकर महिलाओं का अधिकतम सहयोग प्राप्त करना।

3. राष्ट्रीय उद्यान एवं वन्य जीव पशु विहार:
वन्य-जीवों के संरक्षण की दृष्टि से विलुप्तप्राय जातियों तथा दुर्लभ जातियों के संरक्षण के लिए सम्पूर्ण भारत में राष्ट्रीय उद्यान एवं वन्य-जीव पशु विहारों (अभयारण्यों) की स्थापना की गई है।

4. विशेष प्राणियों की सुरक्षा के लिए विशेष परियोजनाएँ:
भारत सरकार ने कई परियोजनाओं की घोषणा की है जिनका उद्देश्य गम्भीर खतरे में पड़े कुछ विशेष वन्य प्राणियों को संरक्षण प्रदान करना है। इन वन्य जीवों में बाघ, एक सींग वाला गैंडा, कश्मीरी हिरण (हंगुल), तीन प्रकार के मगरमच्छ-स्वच्छ जल मगरमच्छ, लवणीय जल मगरमच्छ व घड़ियाल, एशियाई शेर व अन्य प्राणी सम्मिलित हैं।

इनके अतिरिक्त कुछ समय पहले भारत सरकार ने भारतीय हाथी, काला हिरण, चिंकारा, भारतीय गोडावन और हिम तेंदुओं के शिकार और व्यापार पर सम्पूर्ण अथवा आंशिक प्रतिबन्ध लगाकर उन्हें कानूनी संरक्षण प्रदान किया है। भारत सरकार ने देश में बाघों की संख्या में तेजी से गिरावट को देखकर बाघों के संरक्षण के लिए सन् 1973 में विशेष बाघ परियोजना (प्रोजेक्ट टाइगर) प्रारम्भ की।

JAC Class 10 Social Science Important Questions

JAC Board Class 10th Social Science Important Questions Geography Chapter 1 संसाधन एवं विकास

वस्तुनिष्ठ प्रश्न

1. उत्पत्ति के आधार पर संसाधनों को निम्नलिखित भागों में बाँटा जा सकता है
(क) जैव और अजैव
(ख) नवीकरण योग्य व अनवीकरण योग्य
(ग) प्राकृतिक और मानवीय
(घ) संभावी व विकसित।

2. निम्न में से कौन अजैव संसाधन है?
(क) चट्टानें
(ख) पशु
(ग) पौधे
(घ) मछलियाँ

3. नवीकरण योग्य संसाधन है
(क) पवन ऊर्जा
(ख) वन
(ग) जल
(घ) ये सभी।

4. अचक्रीय संसाधन है
(क) जीवाश्म ईंधन
(ख) पवन ऊर्जा
(ग) पशु
(घ) मनुष्य।

5. रियो डी जेनेरो पृथ्वी सम्मेलन का आयोजन कब हुआ था
(क) 1990
(ख) 1991 में
(ग) 1992 में
(घ) 1995 में

6. भूमि एक ……….. संसाधन है?
(क) प्राकृतिक
(ख) मानव-निर्मित
(ग) सौर ऊर्जा से निर्मित
(घ) इनमें से कोई नहीं

7. जलोढ़ मृदा निम्न में से किस फसल की खेती के लिए उपयुक्त है?
(क) गन्ना
(ख) चावल
(ग) गेहूँ
(घ) ये सभी

8. लाल-पीली मृदा कहाँ पाई जाती है?
(क) दक्कन के पठारी क्षेत्र में
(ख) मालवा प्रदेश में
(ग) ब्रह्मपुत्र घाटी में
(घ) थार रेगिस्तान में

रिक्त स्थान सम्बन्यी प्रश्न

निम्नलिखित रिक्त स्थानों की पूर्ति कीजिए:
1. पर्थावरण में पाए जाने वाले ऐसे पदार्थ या तत्व जिनसे मानवीय आवश्यकताओं की पूर्ति हो …….. कहलाते हैं।
उत्तर:
संसाधन

2. जून, 1992 में ब्राजील के ………नामक शहर में प्रथम अन्तर्राष्ट्रीय पृथ्वी-सम्मेलन का आयोजन हुआ।
उत्तर:
रियो ही जेनेरो,

3. भारत का कुल भौगोलिक क्षेत्रफल……….है।
उत्तर:
3.32 .8 लाख वर्ग किमी,

4. ………..शुमेसर द्वारा लिखित पुस्तक है।
उत्तर:
स्माल इन,ब्यूटीफुल,

5. फसलों के बीच वृक्षों की कतारें लगाना कहलाता है।
उत्तर:
रक्षक मेखला।

लयूत्तरात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
संसाधनों को तत्यों या पदार्थों के निर्माण में सह्तयक कारकों के आधारे पर कितने भार्गों में बाँटा जा सकता है?
उत्तर:

1. प्राकृतिंक संसाधन,
2. मानवीय संसाधन।

प्रश्न 2.
नवीकरण योग्य संसाधन किसे कहते हैं?
अथवा
असमाप्य संसाधन से क्या अभिप्राय हैं?
उत्तर:
ऐसे संसाधन जिनको पुन: उपयोग में लाया जा सके, नवीकरण योग्य या अतमाप्य संसाधन कहें जाते हैं।

प्रश्न 3.
अनवीकरणीय संसाधन के कोई चार उदाइरण लिखिए।
उत्तर:

1. कोयला,
2. व्वानिज-तेल,
3. यूरेनियम,
4. प्राकृतिक गैस।

प्रश्न 4.
विकास के स्तर के आधार पर संसाधन कितने प्रकार के होते हैं?
उत्तर:
विकास के स्तर के आधार पर संसाधन चार प्रकार के होते हैं

1. संभावी
2. विकसित
3. संचित कोष
4. भंडार।

प्रश्न 5.
सतत् पोषणीय विकास का क्या अर्थ है?
अथवा
सत्तत् पोषणीय विकास से आपका क्या आशय है?
उत्तर:
सतत् पोषणीय विकास का अर्थ है कि विकास पर्यावरण को हानि न पहूँचाए और वर्तमान विकास की प्रक्रिया भविष्य की पीड़ियों की आवश्यकताओं की अवतेलना न करे।

प्रश्न 6.
रियो-ड़ी-जेनेरो पृध्वी सम्नेलन का मुख्य उदेश्य क्या था?
उत्तर:
रियो-डी-जेनेरो पृध्वी सम्मेलन का मुख्य उद्हेश्य विश्व स्तर पर उभरते पर्यावरण संरक्षण एवं आर्थिक-सामाजिक विकास की समस्याओं का हल हैदा था।

प्रश्न 7.
संसाधन नियोजन से आप क्या समझते है?
उत्तर:
संसाधनों के बिबेकपूर्ण उपयोग के लिए सर्वमान्य रणर्नीति को संसाधन नियोज़न कहते है।

प्रश्न 8.
प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण का क्या अर्थ है?
उत्तर:
प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण का अर्थ है उनका नियोजित एवं बिवेकपूर्ण डंग से उपयोग करना ताकि इन संखाधर्नों से एक लम्बे समय तक पर्याप्त लाभ प्राप्त हो सके।

प्रश्न 9.
शुमेसर द्वारा लिखित पुस्तक का क्या नाम है?
उत्तर:
शुमेंसर द्वारा लिखित पुस्तक का नाम ‘स्माल इज ब्युटीफुल है।

प्रश्न 10.
भारत का कुल भौगोलिक क्षेत्रफल कितना है?
उत्तर:
भारत का कुल भौगोलिक क्षेत्रफल $32.8$ लाख वर्ग किमी. है।

प्रश्न 11.
दो ऐसे राज्यों के नाम बताइए जहाँ अति पशुचारण भूमि निम्नीकरण का मुख्य कारण है?
उत्तर:

1. गुजरात,
2. राजस्थान।

प्रश्न 12.
मृदा निर्माण में किन कारकों का योगदान होता है?
उत्तर:
मृदा निर्माण में जनक शैल, जलवायु, वनस्पति, उच्चावच, अन्य जैव पदार्थ एवं समय की लम्बी अवधि आदि कारकों का महत्वपूर्ण योगदान होता है।

प्रश्न 13.
भारतीय मृदा को कितने भागों में बाँटा जा सकता है ?
उत्तर:

1. जलोढ़ मृदा,
2. काली मृदा,
3. लाल व पीली मृदा,
4. लेटराइट मृदा,
5. मरुस्थलीय मृदा,
6. वन मृदा।

प्रश्न 14.
आयु के आधार पर जलोढ़ मृदा को किन दो वर्गों में बाँटा जाता है?
उत्तर:

1. पुराना जलोढ़ (बांगर)
2. नया जलोढ़ (खादर)

प्रश्न 15.
किस मृदा में नमीधारण करने की क्षमता अधिक होती हैं? कारण दें।
उत्तर:
काली मृदा में नमीधारण करने की क्षमता अधिक होती है क्योंकि काली मृदा बहुत बारीक कणों अर्थात् मृत्तिका से बनी होती है।

प्रश्न 16.
काली मृदा की जुताई मानसून की पहली बौछार से ही क्यों शुरू कर दी जाती है?
उत्तर:
क्योंकि गीली होने पर यह मृदा चिपचिपी हो जाती है और इसको जोतना मुश्किल हो जाता है।

प्रश्न 17.
काली मृदा की दो विशेषताएँ लिखिए ।
उत्तर:

1. काली मृदा बहुत महीन कणों अर्थात् मृत्तिका से बनी होती है
2. गर्म और शुष्क मौसम में इन मृदाओं में गहरी दररें पड़ जाती हैं जिससे इनमें अच्छी तरह वायु मिश्रित हो जाती है।

प्रश्न 18.
लेटराइट मृदा भारत के किन-किन क्षेत्रों
उत्तर:
यह मृदा कर्नाटक, केरल, तमिलनाडु, आन्द्र प्रदेश, ओडिशा तथा पश्चिम बंगाल क्षेत्रों में पाई जाती है।

प्रश्न 19.
नीचे दिए गए किसी मृदा के लक्षणों को पढ़िए और सम्बन्धित मृदा का नाम लिखिए-
(क) अधिक वर्षा वाले क्षेत्रों में विकसित होती है।
(ख) अत्यधिक निक्षालन प्रक्रिया घटित होती है।
(ग) ह्रूमस की मात्रा कम पाई जाती है।
उत्तर:
लेटराइट मृदा

प्रश्न 20.
काजू की फसल उगाने के लिए सबसे अधिक उपयुक्त मृदा कौन-सी है?
उत्तर:
लाल लेटराइट मृदा।

प्रश्न 21.
मरुस्थलीय मृदा की नीचे की परतों में चूने के कंकर की सतह पायी जाती है ? क्यों ?
उत्तर:
क्योंकि मृदा की सतह के नीचे कैल्शियम की मात्रा बढ़ती चली जाती है।

प्रश्न 22.
मृदा अपरदन कितने प्रकार का होता है?
उत्तर:
मृदा अपरदन तीन प्रकार का होता है:

1. अवनलिका अपरदन,
2. परत अपरदन,
3. वायु अपरदन।

प्रश्न 23.
मृदा अपरदन को किस प्रकार रोका जा सकता है?
उत्तर:
मृदा अपरदन को जलप्रवाह की तीव्रता को कम करके तथा वृक्षारोपण द्वारा रोका जा सकता है।

प्रश्न 24.
भूस्खलन के लिए उत्तरदायी प्राकृतिक एवं मानवजनित कारक कौन-से हैं?
उत्तर:

1. प्राकृतिक कारक-पवन,
2. मानवजनित कारक वनोन्मूलन ।

लघूत्तरात्मक प्रश्न (SA₁)

प्रश्न 1.
संसाधन क्या हैं? उदाहरण दीजिए।
अथवा
संसाधन से क्या अभिप्राय है?
उत्तर:
हमारे पर्यावरण में उपलब्ध वे समस्त वस्तुएँ जो हमारी आवश्यकताओं को पूरा करने में प्रयोग की जाती हैं और जिनको बनाने के लिए तकनीकी ज्ञान उपलब्ध है, जो आर्थिक रूप से संभाव्य एवं सांस्कृतिक रूप से स्वीकार्य हैं, संसाधन कहलाती हैं।

संसाधन का अर्थ केवल प्राकृतिक तत्व ही नहीं है अपितु मानवीय या सांस्कृतिक तत्व भी महत्वपूर्ण संसाधन होते हैं। इस प्रकार कोई भी वस्तु जो मानव के लिए उपयोगी हो अथवा उपयोगिता में सहायक हो, संसाधन कहलाती है जैसे-खनिज तेल, कोयला, जल, खनिज, प्राकृतिक वनस्पति, जीव-जन्तु आदि।

प्रश्न 2.
संसाधनों के वर्गीकरण के विभिन्न आधार कौन-कौन से हैं?
उत्तर:
संसाधनों के वर्गीकरण के विभिन्न आधार

1. उत्पत्ति के आधार पर जैविक व अजैविक।
2. समाप्यता के आधार पर नवीकरण योग्य और अनवीकरण योग्य:
3. स्वामित्व के आधार पर व्यक्तिगत, सामुदायिक, राष्ट्रीय एवं अन्तर्राष्ट्रीय।
4. विकास की अवस्था के आधार पर संभावी, विकसित, भण्डार एवं संचित कोष।

प्रश्न 3.
नवीकरण योग्य एवं अनवीकरण योग्य संसाधनों में अन्तर स्पष्ट कीजिए।
अथवा
नव्यकरणीय एवं अनत्व्यकरणीय संसाधनों में अन्तर बताइए।
उत्तर:
नवीकरण योग्य एवं अनवीकरण योग्य संसाधनों में निम्नलिखित अन्तर हैं:

नवीकरण योग्य (नव्यकरणीय)	अनवीकरण योग्य (अनव्यकरणीय)
1. ये वे संसाधन हैं जिनका पुनः उपयोग सम्भव है।	1. ये वे संसाधन हैं जो एक बार उपयोग करने के बाद नष्ट हो जाते हैं। पुनः उपयोग सम्भव नहीं है।
2. ये पर्यावरण में प्रदूषण नहीं फैलाते हैं।	2. ये पर्यावरण में प्रदूषण फैलाते हैं।
3. पवन, जल, मृदा, वन, सौर-ऊर्जा आदि नवीकरण योग्य योग्य संसाधन हैं।	3. कोयला, खनिज-तेल, प्राकृतिक गैस आदि अनवीकरण संसाधन हैं।

प्रश्न 4.
अन्तर्राष्ट्रीय संसाधनों का अभिप्राय स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
किसी देश की तटरेखा से 200 समुद्री मील की दूरी से परे खुले महासागरीय संसाधन अन्तर्राष्ट्रीय संसाधन होते हैं। इन पर किसी देश का अधिकार नहीं होता है। इन्हें कुछ अन्तर्राष्ट्रीय संस्थाएँ नियन्त्रित करती हैं। इन संसाधनों का अन्तर्राष्ट्रीय संस्थाओं की सहमति के बिना उपयोग नहीं किया जा सकता।

प्रश्न 5.
संसाधन नियोजन की क्या आवश्यकता है?
अथवा
संसाधन नियोजन क्यों आवश्यक है? बताइए।
उत्तर:
संसाधनों के नियोजन की आवश्यकता निम्नलिखित कारणों से है

1. अधिकांश संसाधनों की आपूर्ति सीमित होती है।
2. अधिकांश संसाधनों का वितरण सम्पूर्ण देश में समान नहीं होता है, अतः समुचित वितरण हेतु नियोजन आवश्यक है।
3. संसाधनों की बर्बादी पर रोक लगती है।
4. पर्यावरण प्रदूषण मुक्त हो जाता है।
5. वर्तमान में सभी को संसाधन प्राप्त होते हैं।
6. संसाधनों को भावी पीढ़ियों के लिए बनाये रखा जा सकता है।

प्रश्न 6.
मृदा के निर्माण में शैलें किस प्रकार एक महत्वपूर्ण भूमिका का निर्वाह करती हैं? संक्षेप में बताइए।
उत्तर:
मृदा के निर्माण में शैलें बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। शैलें अपने ही स्थान पर अपक्षय प्रक्रिया के अन्तर्गत टूटकर चूर्ण हो जाती हैं। इसमें वनस्पति तत्व मिलकर उपजाऊ मृदा का निर्माण कर देते हैं। इस प्रकार शैलें मृदा निर्माण का आधार प्रदान करती हैं।

प्रश्न 7.
लाल व पीली मृदा का निर्माण कैसे होता है? यह मृदा कहाँ पायी जाती है?
उत्तर:
लाल व पीली मृदा का निर्माण प्राचीन रवेदार आग्नेय चट्टानों के अपक्षय के कारण होता है। इन मृदाओं का लाल रंग रवेदार आग्नेय और रूपान्तरित चट्टानों में लौह धातु के प्रसार के कारण होता है। इनका पीला रंग इनमें जलयोजन के कारण होता है। लाल व पीली मृदा के क्षेत्र ये मृदाएँ ओडिशा, छत्तीसगढ़, मध्य गंगा के मैदान के दक्षिणी हिस्सों एवं पश्चिमी घाट के पहाड़ी भागों में पायी जाती हैं।

प्रश्न 8.
लेटराइट मृदा का निर्माण एवं उसकी महत्वपूर्ण विशेषताएँ बताइए।
अथवा
लेटराइट मृदा का विकास कहाँ होता है ? उसकी विशेषताएँ बताइए।
उत्तर:
लेटराइट मृदा का निर्माण/विकास:
लेटराइट मृदा उच्च तापमान एवं अत्यधिक वर्षा वाले क्षेत्रों में विकसित होती है। यह भारी वर्षा से अत्यधिक निक्षालन का परिणाम है। लेटराइट मृदा की विशेषताएँ

1. इस मृदा का निर्माण भारी वर्षा के कारण अत्यधिक निक्षालन से होता है।
2. इस मृदा में ह्यूमस की मात्रा कम पायी जाती है।
3. इस मृदा में कृषि करने के लिए खाद एवं उर्वरकों की पर्याप्त मात्रा डालनी पड़ती है।
4. यह मृदा चाय, कॉफी व काजू की फसल के लिए उपयुक्त है।

प्रश्न 9.
मरुस्थलीय मृदा की कोई दो विशेषताएँ लिखिए।
उत्तर:
मरुस्थलीय मृदा की प्रमुख विशेषताएँ निम्नलिखित हैं

1. इन मृदाओं का रंग लाल व भूरा होता है।
2. ये मृदाएँ आमतौर पर रेतीली व लवणीय होती हैं।
3. शुष्क जलवायु एवं वनस्पति की कमी के कारण इस मृदा में जलवाष्पन दर अधिक है।
4. इस मृदा में ह्यूमस व नमी की मात्रा कम पायी जाती है।
5. यह मृदा अनुपजाऊ होती है लेकिन इसे उपयुक्त तरीके से सिंचित करके कृषि योग्य बनाया जा सकता है।

प्रश्न 10.
चादर अपरदन और अवनलिका अपरदन में अन्तर स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
मृदा के कटाव और उसके बहाव की प्रक्रिया को मृदा अपरदन कहते हैं। जब जल विस्तृत क्षेत्र को ढके हुए ढाल के साथ नीचे की ओर बहता है तो ऐसी स्थिति में उस क्षेत्र की ऊपरी मृदा जल के साथ बह जाती है। इसे चादर अपरदन कहा जाता है। कई बार तेजी से बहता हुआ जल नीचे की नरम मृदा को काटते-काटते गहरी नालियाँ बना देता है तो ऐसे अपरदन को अवनलिका अपरदन कहा जाता है।

लघूत्तरात्मक प्रश्न (SA₂)

प्रश्न 1.
संसाधनों को उनकी उत्पत्ति एवं समाप्यता के आधार पर वर्गीकृत कीजिए। प्रत्येक वर्ग का एक-एक उदाहरण भी दीजिए।
उत्तर:
उत्पत्ति के आधार पर संसाधनों को निम्नलिखित दो वर्गों में वर्गीकृत किया जा सकता है
1. जैव (जैविक) संसाधन:
वे संसाधन जिनका जैवमण्डल में एक निश्चित जीवन चक्र होता है, जैव संसाधन कहलाते हैं। इन संसाधनों की प्राप्ति जैवमण्डल से होती है तथा इनमें जीवन व्याप्त होता है, जैसे-मनुष्य, वनस्पति जगत, प्राणि जगत आदि।

2. अजैव (अजैविक) संसाधन:
वे संसाधन जिनमें एक निश्चित जीवन-क्रिया का अभाव होता है और निर्जीव वस्तुओं से निर्मित होते हैं। अजैव संसाधन कहलाते हैं, जैसे-लोहा, सोना, चाँदी, कोयला व चट्टानें आदि।

समाप्यता के आधार पर संसाधनों को निम्नलिखित दो वर्गों में बाँटा जा सकता है
1. नवीकरण योग्य संसाधन:
वे समस्त संसाधन जिनको भौतिक, रासायनिक अथवा यांत्रिक प्रक्रियाओं द्वारा नवीकृत अथवा पुनः उत्पन्न किया जा सकता है, नवीकरण योग्य संसाधन अथवा पुनः पूर्ति योग्य संसाधन कहलाते हैं, जैसे-जल, वन, सौर ऊर्जा, पवन ऊर्जा आदि।

2. अनवीकरण योग्य संसाधन:
वे समस्त संसाधन जिनको एक बार उपयोग में लेने के पश्चात् पुनः पूर्ति किया जाना सम्भव नहीं है, अनवीकरण योग्य संसाधन कहलाते हैं। इन संसाधनों का विकास एक लम्बे अन्तराल में होता है। इनको बनने में लाखों वर्ष लग जाते हैं, जैसे-खनिज तेल, कोयला, परमाणु-खनिज आदि।

प्रश्न 2.
स्वामित्व के आधार पर आप किस प्रकार संसाधनों का वर्गीकरण करेंगे?
अथवा
स्वामित्व के आधार पर चार प्रकार के संसाधनों की उदाहरण सहित व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
स्वामित्व के आधार पर संसाधनों को निम्नलिखित चार प्रकारों में वर्गीकृत किया जा सकता है
1. व्यक्तिगत संसाधन:
वे संसाधन जिन पर व्यक्तिगत स्वामित्व होता है, व्यक्तिगत संसाधन कहलाते हैं। जैसे-बाग, चारागाह, कुआँ, तालाब, भूखण्ड, घर, कार आदि।

2. सामुदायिक संसाधन:
ऐसे संसाधन जो समुदाय के सभी सदस्यों के लिए समान रूप से उपलब्ध होते हैं, सामुदायिक संसाधन कहलाते हैं, जैसे-खेल का मैदान, चारागाह, श्मशान-भूमि, तालाब.आदि।

3. राष्ट्रीय संसाधन:
वे सभी संसाधन जिन पर केन्द्र अथवा राज्य सरकार का नियंत्रण होता है, राष्ट्रीय संसाधन कहलाते हैं। देश की राजनीतिक सीमाओं के अन्तर्गत समस्त भूमि एवं 12 समुद्री मील दूर तक महासागरीय क्षेत्र एवं इसमें पाये जाने वाले संसाधनों पर सम्बन्धित राष्ट्र का स्वामित्व होता है।

4. अन्तर्राष्ट्रीय संसाधन:
इन संसाधनों को अन्तर्राष्ट्रीय संस्थाएँ नियन्त्रित करती हैं। तट रेखा से 200 समुद्री मील की दूरी (अपवर्जक आर्थिक क्षेत्र) से परे खुले महासागरीय संसाधनों पर किसी एक देश का अधिकार नहीं होता है। इन्हें बिना किसी अन्तर्राष्ट्रीय संस्था की सहमति के कोई देश उपयोग नहीं कर सकता।

प्रश्न 3.
विकास के स्तर के आधार पर संसाधनों का वर्गीकरण कीजिए।
अथवा
संसाधनों को किस तरह उनके विकास की स्थिति के आधार पर विभिन्न वर्गों में विभाजित करते हैं? प्रत्येक वर्ग के उदाहरण दीजिए।
उत्तर:
विकास के स्तर (स्थिंति) के आधार पर संसाधनों को निम्नलिखित चार वर्गों में विभाजित कर सकते हैं
1. सम्भावी संसाधन:
किसी प्रदेश विशेष में समस्त विद्यमान संसाधन जिनका अब तक उपयोग नहीं किया गया है, सम्भावी संसाधन कहलाते हैं।
उदाहरण के लिए भारत के पश्चिमी क्षेत्र विशेषकर राजस्थान और गुजरात में सौर व पवन-ऊर्जा संसाधनों की अपार सम्भावना है परन्तु उनका सही ढंग से विकास नहीं हुआ है।

2. विकसित संसाधन:
वे समस्त संसाधन जिनका सर्वेक्षण किया जा चुका है एवं उनके उपयोग की गुणवत्ता व मात्रा का निर्धारण किया जा चुका है, विकसित संसाधन कहलाते हैं। संसाधनों का विकास प्रौद्योगिकी एवं उनकी सम्भाव्यता के स्तर पर निर्भर करता है। . उदाहरण-लोहा, कोयला, मैंगनीज आदि। . .

3. भंडार:
पर्यावरण में उपलब्ध वे समस्त पदार्थ जो मानव की आवश्यकताओं की पूर्ति कर सकते हैं परन्तु उपयुक्त प्रौद्योगिकी के अभाव में उसकी पहुँच से बाहर हैं, भंडार में सम्मिलित किये जाते हैं, जैसे- भूतापीय ऊर्जा। इसके अतिरिक्त जल भी भण्डार की श्रेणी में सम्मिलित है। जल दो ज्वलनशील गैसों हाइड्रोजन व ऑक्सीजन का यौगिक है तथा यह ऊर्जा का प्रमुख स्रोत बन सकता है परन्तु इस उद्देश्य से इसका प्रयोग करने के लिए हमारे पास आवश्यक प्रौद्योगिकी ज्ञान उपलब्ध नहीं है।

4. संचित कोष:
भण्डार का वह हिस्सा जिसे तकनीकी ज्ञान की सहायता से उपयोग में लाया जा सकता है लेकिन जिसका उपयोग अभी तक प्रारम्भ नहीं किया गया है, संचित कोष कहलाता है।
उदाहरण-वन, बाँधों में जल आदि।

प्रश्न 4.
संसाधन क्यों महत्वपूर्ण हैं? संसाधनों के अविवेकपूर्ण उपयोग से किस तरह की समस्याएँ उत्पन्न हुई हैं?
उत्तर:
मनुष्य के जीवनयापन तथा जीवन की गुणवत्ता को बनाए रखने के लिए संसाधन महत्वपूर्ण हैं। संसाधन किसी भी प्रकार के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका का निर्वाह करते हैं परन्तु संसाधनों के अविवेकपूर्ण एवं अति उपयोग के कारण कई सामाजिक, आर्थिक एवं पर्यावरणीय समस्याएँ उत्पन्न हुई हैं, जो निम्नलिखित हैं

1. कुछ लोगों ने स्वार्थ के लिए संसाधनों का निर्ममतापूर्वक दोहन किया है जिसके फलस्वरूप वे समाप्त होने के कगार पर हैं।
2. समाज में कुछ लोगों के हाथों में संसाधनों के जमा होने से समाज का दो वर्गों में विभाजन हो गया है-संसाधन सम्पन्न (अमीर) एवं संसाधन विहीन (गरीब)।
3. संसाधनों के अविवेकपूर्ण शोषण से विभिन्न वैश्विक पारिस्थितिकी समस्याएँ, जैसे- भूमण्डलीय तापन, ओजोन परत का क्षरण, पर्यावरण प्रदूषण, भूमि निम्नीकरण आदि उभरकर सामने आयी हैं।

प्रश्न 5.
रियो-डी-जेनेरो पृथ्वी सम्मेलन, 1992 की प्रमुख बातों को स्पष्ट कीजिए।
अथवा
सन् 1992 में आयोजित रियो-डी-जेनेरो पृथ्वी सम्मेलन पर संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए। उत्तर-रियो-डी-जेनेरो पृथ्वी सम्मेलन, 1992 की प्रमुख बातें निम्नलिखित हैं

1. जून, 1992 में 100 से भी अधिक देशों के राष्ट्राध्यक्ष ब्राजील (दक्षिण अमेरिका) के शहर रियो डी-जेनेरो में प्रथम अन्तर्राष्ट्रीय पृथ्वी सम्मेलन में एकत्रित हुए।
2. इस सम्मेलन का आयोजन विश्व स्तर पर उभरते पर्यावरण संरक्षण, सामाजिक एवं आर्थिक विकास की समस्याओं का हल ढूँढ़ने के लिए किया गया था।
3. इस सम्मेलन में उपस्थि नेताओं ने भू-मण्डलीय जलवायु परिवर्तन एवं जैविक विविधता के एक घोषणा पत्र पर हस्ताक्षर किये थे।
4. इस सम्मेलन में भूमंडलीय वन सिद्धान्तों पर सहमति हुई।
5. 21 वीं शताब्दी में सतत् पोषणीय विकास के लिए एजेंडा 21 को स्वीकृति प्रदान की गयी। जिसका प्रमुख उद्देश्य भूमंडलीय सतत् पोषणीय विकास प्राप्त करना था। इस एजेंडे को संयुक्त राष्ट्र पर्यावरण एवं विकास सम्मेलन के तत्वावधान में राष्ट्राध्यक्षों द्वारा स्वीकृति प्रदान की गयी थी।

प्रश्न 6.
एजेण्डा-21 से आप क्या समझते हैं?
अथवा
एजेण्डा-21 क्या है? इसके उद्देश्य बताइए।
उत्तर:
जून, 1992 में 100 से अधिक देशों के राष्ट्राध्यक्षों का एक सम्मेलन ब्राजील के रियो-डी-जेनेरो शहर में अन्तर्राष्ट्रीय पृथ्वी सम्मेलन के नाम से हुआ। इस सम्मेलन का उद्देश्य विश्व स्तर पर उभरते पर्यावरणीय खतरों को रोकना एवं सामाजिक-आर्थिक समस्याओं का हल ढूँढ़ना था। इसी सम्मेलन में एकत्रित नेताओं ने भू-मण्डलीय जलवायु परिवर्तन एवं जैविक-विविधता के एक घोषणा पत्र पर हस्ताक्षर किये थे।

यही घोषणा पत्र एजेण्डा-21 के नाम से जाना जाता है। इस घोषणा पत्र का मुख्य उद्देश्य भू-मण्डलीय जलवायु परिवर्तन के खतरों को रोकना, जैविक-विविधता, पर्यावरण संरक्षण के लिए उपाय करना एवं भू-मण्डलीय सतत् पोषणीय विकास प्राप्त करना है। अतः एजेण्डा-21 एक विस्तृत कार्य सूची है जिसका उद्देश्य सभान हितों, पारस्परिक आवश्यकताओं एवं सम्मिलित जिम्मेदारियों के अनुसार विश्व सहयोग के साथ पर्यावरणीय क्षति, निर्धनता एवं बीमारियों से निपटना है।

प्रश्न 7.
संसाधन नियोजन से आप क्या समझते हैं? क्या भारत जैसे राष्ट्र को संसाधन नियोजन की आवश्यकता है? कारण बताइए।
उत्तर:
संसाधन नियोजन से तात्पर्य संसाधनों के न्यायसंगत वितरण एवं उनके विवेकपूर्ण उपयोग से है। हाँ, संसाधनों के विवेकपूर्ण उपयोग के लिए नियोजन एक सर्वमान्य रणनीति है। भारत एक विशाल देश है, यहाँ विविध प्रकार के संसाधन मिलते हैं। अतः भारत को उसके संसाधनों की उपलब्धता में विविधता के कारण संसाधन नियोजन की आवश्यकता है। इसके कारण निम्नलिखित हैं
1. भारत में कई ऐसे क्षेत्र हैं जहाँ कुछ संसाधनों की प्रचुरता है जबकि अन्य प्रकार के संसाधनों की वहाँ कमी है। उदाहरण के लिए; राजस्थान में सौर व पवन-ऊर्जा की अपार संभावनाएँ हैं जबकि जल संसाधनों की पर्याप्त कमी है।

2. कुछ क्षेत्र संसाधनों की उपलब्धता के सन्दर्भ में आत्मनिर्भर हैं, जैसे-झारखण्ड, मध्य प्रदेश एवं छत्तीसगढ़ जैसे राज्य खनिजों एवं कोयला के मामले में धनी हैं तथा अरुणाचल प्रदेश में जल संसाधन पर्याप्त मात्रा में उपलब्ध है, परन्तु यहाँ आधारभूत विकास का अभाव है, जिसके कारण संसाधन नियोजन की आवश्यकता है।

3. कुछ क्षेत्रों में आवश्यक संसाधनों की अत्यधिक कमी है। उदाहरण के लिए लद्दाख का शीत मरुस्थल देश के अन्य भागों से अलग-थलग है। यह प्रदेश सांस्कृतिक विरासत में धनी है लेकिन यहाँ पानी तथा आधारभूत संरचनाओं व कुछ महत्वपूर्ण खनिजों की कमी है। उपर्युक्त समस्त कारणों से राष्ट्रीय, प्रादेशिक एवं स्थानीय स्तर पर सन्तुलित संसाधन नियोजन की आवश्यकता है।

प्रश्न 8.
संसाधन नियोजन की प्रक्रिर का संक्षेप में वर्णन कीजिए।
अथवा
संसाधन नियोजन के विविध सोपानों का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
संसाधन नियोजन-संसाधनों के विवेकपूर्ण उपयोग के लिए नियोजन एक सर्वमान्य रणनीति है। भारत जैसे विविधतापूर्ण संसाधनों वाले देश में यह बहुत महत्त्वपूर्ण है। हमारे देश में राष्ट्रीय, प्रादेशिक एवं स्थानीय स्तर पर संसाधन नियोजन की आवश्यकता है। अतः संसाधनों के उपयुक्त उपयोग के लिए अपनाई जाने वाली तकनीक संसाधन नियोजन कहलाती है।

संसाधन नियोजन की प्रक्रिया/सोपान:
राष्ट्रीय, प्रादेशिक एवं स्थानीय स्तर पर संसाधन नियोजन करना आसान कार्य नहीं है, यह एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें निम्नलिखित सोपान हैं

1. देश के विभिन्न प्रदेशों में संसाधनों को पहचानकर उनकी तालिका बनाना, इस कार्य में क्षेत्रीय सर्वेक्षण, मानचित्र बनाना तथा संसाधनों का गुणात्मक व मात्रात्मक अनुमान लगाना एवं उनका मापन करना है।
2. संसाधन विकास योजनाएँ लागू करने के लिए उपयुक्त प्रौद्योगिकी, कौशल एवं संस्थागत नियोजन ढाँचा तैयार करना।
3. संसाधन विकास योजनाओं तथा राष्ट्रीय विकास योजनाओं में समन्वय स्थापित करना। हमारे देश में स्वतन्त्रता के पश्चात् से ही संसाधन नियोजन के उद्देश्य की पूर्ति हेतु प्रथम पंचवर्षीय योजना से ही प्रयास किये गये हैं।

प्रश्न 9.
संसाधनों के संरक्षण की क्या आवश्यकता है? इस सन्दर्भ में गाँधीजी के क्या विचार थे?
उत्तर:
हमें निम्नलिखित कारणों से संसाधनों के संरक्षण की आवश्यकता है

1. पृथ्वी की सतह पर संसाधन सीमित मात्रा में उपलब्ध हैं।
2. तीव्र जनसंख्या वृद्धि, औद्योगीकरण, कृषि में आधुनिकीकरण एवं शहरीकरण के कारण संसाधनों की माँग में लगातार वृद्धि हो रही है। अतः संसाधनों के बढ़ते अति उपयोग के कारण पर्यावरणीय समस्याएँ उत्पन्न हुई हैं।
3. संसाधनों के अति उपयोग के कारण सामाजिक-आर्थिक समस्याएँ उत्पन्न हुई हैं।
4. हमारा जीवन, मिट्टी, जल, भूमि, वायु, वन, खनिज आदि पर निर्भर है। अतः हमें अपने अस्तित्व को बनाए रखने व अपनी प्रगति के लिए इन संसाधनों के संरक्षण की आवश्यकता है।

संसाधनों के संरक्षण के सम्बन्ध में गाँधीजी के विचार:
गाँधीजी ने संसाधनों के संरक्षण पर निम्नलिखित शब्दों में अपनी चिन्ता व्यक्त की, “हमारे पास हर व्यक्ति की आवश्यकता पूर्ति के लिए बहुत कुछ है लेकिन किसी के लालच की सन्तुष्टि के लिए नहीं अर्थात् हमारे पास पेट भरने के लिए बहुत कुछ है लेकिन पेटी भरने के लिए नहीं।” इस प्रकार गाँधीजी ने लालची एवं स्वार्थी व्यक्तियों तथा आधुनिक प्रौद्योगिकी की शोषक-प्रवृत्ति को वैश्विक स्तर पर संसाधनों के क्षय का मूल कारण माना है।

प्रश्न 10.
भू-उपयोग प्रारूप से आप क्या समझते हैं? भारत में भू-उपयोग को निर्धारित करने वाले कौन-कौन से कारक हैं?
उत्तर:
भू-उपयोग प्रारूप-भू-उपयोग प्रारूप से तात्पर्य भूमि का विभिन्न उद्देश्यों के लिए उपयोग की रूपरेखा है, जैसे-कृषि, पशुचारण, खनन, सड़क, रेल, भवन आदि का निर्माण। भारत में भू-उपयोग को निर्धारित करने वाले कारक निम्न हैं
1. भू-आकृति:
ऊपरी मृदा की परत वाली चट्टानी भूमि, तीव्र ढाल वाली भूमि, दलदली भूमि आदि कृषि के लिए उपयुक्त नहीं होती। सिंचित, उपजाऊ समतल भूमि का ही उपयोग विभिन्न आर्थिक गतिविधियों के लिए किया जाता है।

2. जलवायु:
भारत का दोनों कटिबन्धों में विस्तार है। यहाँ उष्ण व शीतोष्ण, दोनों प्रकार की जलवायु पाये जाने के कारण वर्षभर फसलें उगायी जाती हैं। इस तरह की जलवायु ने हमारे देश की भूमि को उच्च कृषि उत्पादक एवं प्राकृतिक वनस्पति के विकास की दृष्टि से अत्यधिक महत्वपूर्ण बना दिया है।

3. मृदा के प्रकार:
भारत में विभिन्न प्रकार की मृदाएँ पाये जाने के कारण फसलों में भी विविधता दिखाई देती है।

4. मानवीय कारक:
मानवीय कारक, जैसे-जनसंख्या घनत्व, तकनीकी क्षमता, सांस्कृतिक परम्परा आदि ऐसे अन्य कारक हैं जो भूमि के उपयोग को निर्धारित करते हैं।

प्रश्न 11.
भारत में भूमि निम्नीकरण के लिए कौन-कौन से कारक उत्तरदायी हैं?
अथवा
भारत में भू-अपरदन के लिए उत्तरदायी किन्हीं चार कारणों की व्याख्या करें।
अथवा
किन्हीं चार मानव कार्यकलापों का उल्लेख करें जो भारत में भूमि निम्नीकरण के लिए मुख्य रूप से उत्तरदायी हैं।
उत्तर:
भारत में भूमि निम्नीकरण (भू-अपरदन) के लिए उत्तरदायी चार मानवीय कार्यकलाप निम्नलिखित हैं
1. खनन:
खनन, भूमि निम्नीकरणं के लिए एक प्रमुख उत्तरदायी कारक है। जब खनिजों की खुदाई या निष्कर्षण कार्य समाप्त हो जाता है तो खदानों को खुला छोड़ दिया जाता है, जिससे भूमि का निम्नीकरण (अपरदन) प्रारम्भ हो जाता इस तरह की भूमि कृषि तथा अन्य आर्थिक गतिविधियों के लिए अनुपयुक्त हो जाती है। झारखण्ड, छत्तीसगढ़, मध्य प्रदेश, ओडिशा आदि राज्य इसके उदाहरण हैं। .

2. अत्यधिक सिंचाई:
अत्यधिक सिंचाई के कारण भी भूमि निम्नीकृत हो जाती है। इसमें जल के जमाव के कारण मृदा की लवणता व क्षारीयता में वृद्धि हो जाती है। पंजाब, हरियाणा एवं उत्तर प्रदेश जैसे राज्यों में अधिक सिंचाई भी भूमि निम्नीकरण का कारण बनी है।

3. अति पशुचारण:
एक लम्बे शुष्क-काल के दौरान पशुओं द्वारा घास की जड़ों तक को चर लिया जाता है जिससे मृदा नरम पड़ जाती है, जो भूमि निम्नीकरण का कारण बनती है। भारत के राजस्थान, गुजरात, मध्य प्रदेश, महाराष्ट्र आदि राज्यों में अति पशुचारण भूमि निम्नीकरण का एक प्रमुख कारण है।

4. खनिज प्रक्रियाएँ:
खनिज प्रक्रियाएँ जैसे सीमेंट उद्योग में चूना-पत्थर को पीसना, मृदा बर्तन उद्योग में खड़िया, मिट्टी और सेलखड़ी के प्रयोग से अत्यधिक मात्रा में वायुमण्डल में धूल विसर्जित होती है। जब इसकी परत भूमि पर जम जाती है तो मृदा की जल सोखने की प्रक्रिया अवरुद्ध हो जाती है। यह भी मृदा निम्नीकरण का एक प्रमुख कारण है।

प्रश्न 12.
भूमि-निम्नीकरण को नियन्त्रित करने के उपाय सुझाइए।
अथवा
भू-निम्नीकरण की समस्या को किस तरह हल किया जा सकता है? कोई चार उपाय बताइए।
उत्तर:
भूमि एक महत्वपूर्ण संसाधन है। इस संसाधन का उपयोग हमारे पूर्वज प्राचीनकाल से करते आये हैं तथा भावी पीढ़ी भी इसी भूमि का उपयोग करेगी, हम अपनी मूल आवश्यकताओं का 95 प्रतिशत से अधिक भाग भूमि से प्राप्त करते हैं।

मानवीय क्रियाकलापों से न केवल भूमि का निम्नीकरण हो रहा है वरन् भूमि को हानि पहुँचाने वाली प्राकृतिक शक्तियों को भी बल मिला है। आज भूमि निम्नीकरण की समस्या का हल किया जाना अति आवश्यक है। भूमि-निम्नीकरण की समस्या को हल करने के प्रमुख उपाय निम्नलिखित हैं
1.वृक्षारोपण:
वनस्पतियाँ भूमि को सुरक्षात्मक आवरण प्रदान करती हैं। वानस्पतिक आवरण के कारण पानी सीधा जमीन पर नहीं गिर पाता है। फलत: यह मिट्टी की उर्वरता को बनाये रखने में मदद करती हैं। वनारोपण भूमि निम्नीकरण की समस्या सुलझाने में बहुत कारगर सिद्ध हो सकता है।

2. पेड़ों की रक्षक:
मेखला-पेड़ों की रक्षक-मेखला का निर्माण भी भूमि निम्नीकरण को कम करने में सहायक होता है।

3. रेतीले टीलों का स्थिरीकरण:
मरुस्थलीय क्षेत्रों में बालू के टीलों का स्थिरीकरण भी बहुत जरूरी है। यह कार्य काँटेदार पौधों को लगाकर किया जा सकता है।

4. औद्योगिक स्राव व कूड़े:
करकट की ठीक निकासी-उद्योगों से निकलने वाला गंदा पानी एवं अन्य वर्जनीय पदार्थ भूमि निम्नीकरण के मुख्य कारण हैं। इसलिए औद्योगिक कचरे व जल को संशोधित करने के पश्चात् ही विसर्जित करके जल और भूमि प्रदूषण कम किया जा सकता है।

प्रश्न 13.
जलोढ़ मृदा की प्रमुख विशेषताएँ कौन कौन-सी हैं?
अथवा
भारत के अधिकांश भू-भाग पर किस प्रकार की मृदा पायी जाती है? ऐसी मृदा की कोई चार विशेषताएँ लिखिए।
अथवा
भारत में कौन-सी मृदा सर्वाधिक विस्तृत रूप से फैली और महत्वपूर्ण है?
अथवा
जलोढ़ मृदा का निर्माण कैसे होता है? जलोढ़ मृदा की प्रमुख विशेषताओं का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
भारत में अधिकांश भू-भाग पर जलोढ़ मृदा विस्तृत रूप में फैली हुई है। यह हिमालय की तीन महत्वपूर्ण नदी तन्त्रों सिंधु, गंगा ब्रह्मपुत्र द्वारा लाए गए निक्षेपों से बनी है। पूर्वी तट के नदी डेल्टा भी जलोढ़ मृदा से बने हैं। जलोढ़ मृदा की प्रमुख विशेषताएँ इस प्रकार हैं

1. जलोढ़ मृदा सबसे अधिक उपजाऊ और अधिक विस्तार वाली है। यह मृदा विस्तृत रूप से सम्पूर्ण उत्तरी भारत के मैदान में फैली हुई है।
2. जलोढ़ मृदा में रेत, सिल्ट एवं मृत्तिका के विभिन्न अनुपात पाये जाते हैं।
3. अधिकतर जलोढ़ मृदाएँ पोटाश, फास्फोरस व चूनायुक्त होती हैं।
4. जलोढ़ बहाकर लाई गई मृदा है। यह मृदा नदियों द्वारा बहाकर लाये गये निक्षेपों से बनी है।
5. कणों के आकार के अतिरिक्त जलोढ़ मृदा की पहचान उसकी आयु से भी होती है।
   • आयु के आधार पर जलोढ़ मृदाएँ दो प्रकार की होती हैं। पुरानी जलोढ़ व नवीन जलोढ़।
   • पुरानी जलोढ़ को ‘बांगर’ एवं नवीन जलोढ़ को ‘खादर’ कहते हैं। बांगर मृदा में कंकर ग्रन्थियों की मात्रा अधिक होती है।
   • खादर मृदा में बांगर मृदा की तुलना में अधिक बारीक कण पाये जाते हैं।
6. जलोढ़ मृदा में पेड़-पौधों का सड़ा-गला अंश (ह्यूमस) बहुत अधिक मात्रा में मिलता है।
7. अधिक उपजाऊ होने के कारण जलोढ़ मृदा वाले क्षेत्रों में गहन कृषि की जाती है तथा यहाँ जनसंख्या घनत्व भी अधिक मिलता है।
8. सूखे क्षेत्रों की जलोढ़ मृदाएँ अधिक क्षारीय होती हैं। इन मृदाओं का सही उपचार एवं सिंचाई करके इनकी पैदावार में वृद्धि की जा सकती है।

प्रश्न 14.
काली मृदा किन-किन क्षेत्रों में पायी जाती है? इसकी विशेषताएँ लिखिए।
उत्तर:
काली मृदा का क्षेत्र-काली मृदा को ‘रेगर’ मृदा के नाम से भी जाना जाता है। काली मृदा कपास की खेती के लिए अधिक उपयुक्त समझी जाती है जिस कारण इसे काली कपास मृदा के नाम से भी जाना जाता है। इस प्रकार की मृदा दक्कन पठार (बेसाल्ट) क्षेत्र के उत्तरी-पश्चिमी भागों में पायी जाती है तथा लाल जनक शैलों से बनी है।

ये मृदाएँ महाराष्ट्र, सौराष्ट्र, मालवा, मध्य प्रदेश व छत्तीसगढ़ के पठार पर पायी जाती हैं तथा दक्षिण-पूर्वी दिशा में गोदावरी व कृष्णा नदियों की घाटियों तक फैली हुई हैं। काली मृदा की प्रमुख विशेषताएँ निम्नलिखित हैं

1. काली मृदा का निर्माण अत्यन्त बारीक मृत्तिका से होता है।
2. इस मृदा में नमी धारण करने की क्षमता बहुत अधिक होती है।
3. इस मृदा में कैल्शियम कार्बोनेट, मैग्नीशियम, पोटाश एवं चूना प्रचुर मात्रा में पाये जाते हैं।
4. इस मृदा में फॉस्फोरस की मात्रा कम होती है।
5. गर्म व शुष्क मौसम में इस मृदा में दरारें पड़ जाती हैं, जिसके कारण इसमें वायु मिश्रित हो जाती है।
6. गीली होने पर यह मृदा चिपचिपी हो जाती है।
7. यह मृदा कपास की खेती के लिए बहुत उपयोगी है, इसलिए इसे काली कपासी मिट्टी भी कहा जाता है।
8. इस मृदा का स्थानीय नाम रेगर (रेगड़) मृदा भी है।

प्रश्न 15.
मृदा क्षरण का संक्षेप में वर्णन कीजिए।
अथवा
मृदा अपरदन क्या है? इसके प्रकार भी बताइए।
उत्तर:
मृदा-क्षरण (मृदा-अपरदन)-प्राकृतिक कारकों द्वारा मृदा का कटाव एवं अपरदन कारकों द्वारा उसका स्थानान्तरण मृदा-क्षरण या मृदा-अपरदन कहलाता है। सामान्यतः मृदा के बनने एवं अपरदन की क्रियाएँ साथ-साथ चलती रहती हैं तथा दोनों में संतुलन बना रहता है।

प्राकृतिक तथा मानवीय कारकों द्वारा यह सन्तुलन बिगड़ जाता है। मृदा क्षरण/मृदा-अपरदन के प्रकार-मृदा-अपरदन में भाग लेने वाले कारकों व स्थिति के आधार पर मृदा क्षरण/मृदा-अपरदन को निम्नलिखित दो भागों में बाँटा जा सकता है
1. जलीय अपरदन:
जल के विभिन्न रूपों, जैसे-नदियों, झीलों, हिमनदी, झरनों आदि के द्वारा जब मिट्टी का क्षरण होता है तो उसे जलीय-अपरदन कहते हैं। इनमें नदियाँ मृदा अपरदन की प्रमुख कारक हैं। नदियाँ मृदा-अपरदन इन दो रूपों में करती हैं।
(i) चादर अपरदन:
इसे तलीय अथवा परत क्षरण भी कहते हैं। तीव्र गति से प्रवाहित जल द्वारा मिट्टी की ऊपरी परत को काटकर बहा ले जाया जाता है, इसे चादर अपरदन कहते हैं। कई बार जल विस्तृत क्षेत्र को ढके हुए ढाल के साथ नीचे की ओर बहता है। ऐसी स्थिति में इस क्षेत्र की ऊपरी परत घुलकर जल के साथ बह जाती है।

(ii) अवनलिका अपरदन:
जब जल बहुत अधिक तीव्र गति से बहता हुआ लम्बवत् अपरदन द्वारा मिट्टी को कुछ गहराई तक काटकर बहा ले जाता है और छोटी-छोटी अवनलिकाओं का निर्माण हो जाता है तो उसे अवनलिका अपरदन कहा जाता है। ऐसी भूमि कृषि योग्य नहीं रह जाती है और उसे उत्खात भूमि के नाम से जाना जाता है। चम्बल बेसिन क्षेत्र में ऐसी भूमि को खड्ड भूमि कहा जाता है।

2. पवन-अपरदन:
पवन मृदा अपरदन का दूसरा महत्वपूर्ण कारक है। पवन द्वारा अपरदन मुख्यतः मरुस्थलीय एवं शुष्क व अर्द्धशुष्क क्षेत्रों में होता है। इन भागों में जब पवन तीव्र गति से चलती है तो वह एक स्थान की मिट्टी को उड़ाकर दूसरे स्थान तक पहुँचा देती है। इस प्रकार पवन द्वारा मैदान अथवा ढालू क्षेत्र से मृदा को उड़ा ले जाने की प्रक्रिया को पवन अपरदन कहा जाता है।

निबन्धात्मक प्रश्न

प्रश्न 1.
भारत में पायी जाने वाली मृदाओं के प्रमुख प्रकारों का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
भारत जैसे विशाल देश में कई प्रकार की मृदाएँ पाई जाती हैं, जो निम्नलिखित हैं

1. जलोढ़ मदा:
भारत के विशाल उत्तरी मैदानों में नदियों द्वारा पर्वतीय प्रदेशों से बहाकर लायी गयी जीवाश्मों से युक्त उर्वर मिट्टी मिलती है जिसे काँप अथवा कछारी मिट्टी भी कहते हैं। यह मिट्टी हिमालय पर्वत से निकलने वाली तीन प्रमुख नदियों-सतलज, गंगा, ब्रह्मपुत्र तथा इनकी सहायक नदियों द्वारा बहाकर लाई एवं अवसाद के रूप में जमा की गई है। जलोढ़ मिट्टी पूर्व-तटीय मैदानों विशेषकर महानदी, गोदावरी, कृष्णा व कावेरी नदियों के डेल्टाई प्रदशों में भी मिलती है।

जिन क्षेत्रों में बाढ़ का जल नहीं पहुँच पाता है वहाँ पुरातन जलोढ़ मिट्टी पायी जाती है जिसे ‘बांगर’ कहा जाता है। वास्तव में यह मिट्टी भी नदियों द्वारा बहाकर लायी गयी प्राचीन काँप मिट्टी ही है। इसके साथ ही जिन क्षेत्रों में नदियों ने नवीन काँप मिट्टी का जमाव किया है, उसे नवीन जलोढ़ या ‘खादर’ के नाम से जाना जाता है। अधिक उपजाऊ होने के कारण जलोढ़ मृदा वाले क्षेत्रों में गहन कृषि की जाती है तथा यहाँ जनसंख्या का घनत्व भी अधिक मिलता है।

2. काली या रेगर मृदा:
इस मृदा को रेगर मृदा के नाम से भी जाना जाता है। इस मिट्टी का निर्माण ज्वालामुखी क्रिया द्वारा लावा के जमने एवं फिर उसके विखण्डन के फलस्वरूप हुआ है। इस मिट्टी में कपास की खोती अधिक होती है इसलिए इसे काली कपास मृदा भी कहा जाता है। इस मिट्टी में नमी को धारण करने की क्षमता अधिक होती है। इसमें लोहांश, कैल्शियम कार्बोनेट, मैग्नीशियम, पोटाश व चूना आदि तत्वों की मात्रा अधिक होती है। इस प्रकार की मृदा दक्कन पठारी क्षेत्र के उत्तरी-पश्चिमी भागों, महाराष्ट्र, सौराष्ट्र, मालवा, मध्यप्रदेश और छत्तीसगढ़ के पठारी क्षेत्रों में पाई जाती है।

3. लाल व पीली मृदा:
इस प्रकार की मृदा का विस्तार ओडिशा, छत्तीसगढ़, मध्य गंगा मैदान के दक्षिणी छोर एवं पश्चिमी घाट की पहाड़ियों व दक्कन पठार के पूर्वी व दक्षिणी हिस्सों में पाया जाता है।
इन मृदाओं का लाल रंग रवेदार, आग्नेय एवं रूपान्तरित चट्टानों में लौह धातु के प्रसार के कारण तथा पीला रंग जलयोजन के कारण होता है।

4. लेटराइट मृदा:
इस प्रकार की मृदा उच्च तापमान एवं अधिक वर्षा वाले क्षेत्रों में विकसित होती है। इस मृदा में ह्यूमस की मात्रा कम पायी जाती है। भरत में इस मृदा का विस्तार महाराष्ट्र के पश्चिमी घाट क्षेत्रों, ओडिशा, पश्चिम बंगाल के कुछ भागों, तमिलनाडु, आंध्रप्रदेश, केरल एवं उत्तरी-पूर्वी राज्यों में मिलता है। इस मृदा में अधिक मात्रा में खाद व रासायनिक उर्वरक डालकर ही खेती की जा सकती है।

5. मरुस्थलीय मृदा:
इस मृदा का रंग लाल व भूरा होता है। यह मृदा रेतीली व लवणीय होती है। यह मृदा शुष्क जलवायविक दशाओं में पायी जाती है। शुष्क जलवायु और उच्च तापमान के कारण जल वाष्पन की दर अधिक होती है। इस मृदा में ह्यूमस व नमी की मात्रा कम होती है। राजस्थान व गुजरात राज्य में इस मृदा का विस्तार पाया जाता है। इस मृदा को सिंचित करके कृषि योग्य बनाया जा सकता है।

6. वन मदा:
इस प्रकार की मृदा का विस्तार पर्वतीय क्षेत्रों में मिलता है। नदी घाटियों में ये मदाएँ दोमट व सिल्टदार होती हैं परन्तु ऊपरी ढालों पर इनका गठन मोटे कणों द्वारा होता है। हिमाच्छादित क्षेत्रों में इस मृदा की प्रकृति अम्लीय होती है तथा इसमें ह्यूमस की मात्रा भी नहीं होती है। नदी-घाटियों के निचले भागों में विशेषकर नदी सोपानों एवं जलोढ़ परतों आदि में यह मृदा बहुत अधिक उपजाऊ होती है।

प्रश्न 2.
मृदा अपरदन के कारण एवं इसके संरक्षण के उपाय लिखिए।
उत्तर:
मृदा अपरदन के कारण-मृदा अपदरन के प्रमुख कारण निम्नलिखित हैं:

1. कृषि के गलत तरीकों से मृदा अपरदन होता है। गलत ढंग से हल चलाने जैसे ढाल पर ऊपर से नीचे हल चलाने से वाहिकाएँ बन जाती हैं, जिसके अन्दर से बहता पानी आसानी से मृदा का कटाव करता है।
2. शुष्क व बलुई क्षेत्रों में तीव्र हवा मृदा अपरदन का प्रमुख कारण है। खुली तथा ढीली बलुई मृदा की ऊपरी परत को पवन आसानी से उड़ा ले जाती है।
3. पेड़ों की अविवेकपूर्ण तरीके से कटाई से मृदा भी शीघ्र अपरदित होना प्रारम्भ हो जाती है।
4. वनोन्मूलन के कारण बार-बार बाढ़ें आती हैं जो मृदा को हानि पहुँचाती हैं।
5. खनन एवं निर्माण कार्य भी मृदा को अपरदित करने में सहायता प्रदान करते हैं।

मृदा संरक्षण के उपाय:
मिट्टी एक आधारभूत प्राकृतिक संसाधन है। यह धरातल पर निवास करने वाले मानव व जीव-जन्तुओं के जीवन का आधार है। आज मिट्टी का अवशोषण विभिन्न तरीकों से हुआ है इसलिए बहुत-से क्षेत्रों में मिट्टियाँ नष्ट हो गयी हैं और कुछ नष्टप्राय हैं।

मिट्टी एक ऐसा संसाधन है जो नव्यकरणीय है, इसे बचाया जा सकता है। इसे सतत् उपयोग में लाया जा सकता है और इसमें गुण वृद्धि की जा सकती है। अतएव मृदा संरक्षण आवश्यक है। मृदा संरक्षण के लिए निम्नलिखित उपाय किये जा सकते हैं
1. समोच्च रेखीय जुताई:
ढाल वाली कृषि भूमि पर समोच्च रेखाओं के समानांतर हल चलाने से ढाल के साथ जल बहाव की गति घटती है। इसे समोच्च रेखीय जुताई कहा जाता है। यह मृदा संरक्षण का प्रभावी उपाय है।

2. सोपानी कृषि:
इसे सीढ़ीदार कृषि भी कहते हैं। इस प्रकार की कृषि में पहाड़ी ढलानों को काटकर कई चौड़ी सीढ़ियाँ बना दी जाती हैं। ये सीढ़ियाँ मृदा अपरदन को रोकती हैं। पश्चिमी एवं मध्य हिमालय क्षेत्र में इस प्रकार की कृषि बहुत अधिक की जाती है।

3. पट्टी कृषि:
इस प्रकार की कृषि में बड़े-बड़े खेतों को पट्टियों में बाँट दिया जाता है। फसलों के बीच में घास की पट्टियाँ उगायी जाती हैं। ये पवनों द्वारा जनित बल को कमजोर करती हैं।

4. रक्षक मेखला:
पेड़ों को कतारों में लगाकर रक्षक मेखला बनाना भी पवनों की गति को कम करता है। इन रक्षक पट्टियों का पश्चिमी भारत में रेत के टीलों के स्थायीकरण में महत्वपूर्ण योगदान रहा है। इनके अतिरिक्त अनियन्त्रित पशुचारण व स्थानान्तरित कृषि पर प्रतिबन्ध, फसल-चक्र, पड़त-कृषि, बाढ़ग्रस्त क्षेत्रों का प्रबन्धन, जल-प्रबन्धन, बहु फसली कृषि, नये वन क्षेत्रों का विकास एवं उजड़े वनों का पुनः रोपण, अवनलिका नियन्त्रण एवं प्रबन्धन द्वारा भी मृदा-संरक्षण किया जा सकता है।

तालिका सम्बन्धी प्रश्न

प्रश्न 1.
संसाधनों का वर्गीकरण एक तालिका के रूप में प्रदर्शित कीजिए।
उत्तर:

JAC Class 10 Social Science Important Questions