Class 10

JAC Board Class 10th Social Science Solutions Geography Chapter 4 कृषि

JAC Class 10th Geography कृषि Textbook Questions and Answers

बहुवैकल्पिक

प्रश्न 1.
(i) निम्नलिखित में से कौन-सा उस कृषि प्रणाली को दर्शाता है जिसमें एक ही फसल लम्बे-चौड़े क्षेत्र में उगाई जाती है ?
(क) स्थानान्तरी कृषि
(ख) रोपण कृषि
(ग) बागवानी
(घ) गहन कृषि
उत्तर:
(ख) रोपण कृषि

(ii) इनमें से कौन-सी रबी फसल है?
(क) चावल
(ख) मोटे अनाज
(ग) चना
(घ) कपास
उत्तर:
(ग) चना

(iii) इनमें से कौन-सी एक फलीदार फसल है?
(क) दालें
(ख) मोटे अनाज
(ग) ज्वार
(घ) तिल
उत्तर:
(क) दालें

प्रश्न 2.
निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लगभग 30 शब्दों में दीजिए
(i) एक पेय फसल का नाम बताएँ तथा उसको उगाने के लिए अनुकूल भौगोलिक परिस्थितियों का विवरण दें।
उत्तर:
चाय एक प्रमुख पेय फसल है। चाय उत्पादन के लिए उपोष्ण कटिबन्धीय जलवायु, ह्यूमस एवं जीवाश्मयुक्त गहरी मिट्टी एवं सुगम जल निकास वाले ढलवा क्षेत्र अनुकूल माने जाते हैं। वर्षभर समान रूप से होने वाली वर्षा की बौछारें चाय की कोमल पत्तियों के विकास में सहायक होती हैं।

(ii) भारत की एक खाद्य फसल का नाम बताएँ और जहाँ यह पैदा की जाती है उन क्षेत्रों का विवरण दें।
उत्तर:
चावल भारत की एक प्रमुख खरीफ खाद्य फसल है। चीन के पश्चात् भारत चावल का सबसे बड़ा उत्पादक देश है। पश्चिम बंगाल भारत का सबसे बड़ा चावल उत्पादक राज्य है। भारत में चावल मुख्यतः उत्तरी-पूर्वी मैदानों, तटीय क्षेत्रों एवं डेल्टाई प्रदेशों में उत्पादित किया जाता है। इसके अतिरिक्त पंजाब, हरियाणा, पश्चिमी उत्तर प्रदेश तथा राजस्थान में भी चावल उगाया जाता है।

(iii) सरकार द्वारा किसानों के हित में किये गये संस्थागत सुधार कार्यक्रमों की सूची बनाएँ।
उत्तर:
स्वतन्त्रता के पश्चात् भारत में किसानों के हित में कई संस्थागत सुधार कार्यक्रमों को शुरू किया गया है जिनमें खेतों की चकबन्दी, जमींदारी प्रथा की समाप्ति, फसल बीमा योजना, ग्रामीण बैंक व सहकारी समितियों की स्थापना, किसान क्रेडिट कार्ड, व्यक्तिगत दुर्घटना बीमा योजना, कृषि कार्यक्रमों का प्रसारण, न्यूनतम सहायता मूल्य एवं खरीद मूल्यों की घोषणा आदि मुख्य हैं।

(iv) दिन-प्रतिदिन कृषि के अन्तर्गत भूमि कम हो रही है। क्या आप इसके परिणामों की कल्पना कर सकते हैं?
उत्तर:
भारत में तीव्र गति से बढ़ती जनसंख्या के कारण दिन-प्रतिदिन कृषि के अन्तर्गत भूमि कम हो रही है। इसके परिणाम निम्नलिखित हो सकते हैं

1. खाद्य सुरक्षा खतरे में पड़ना।
2. उद्योगों को कच्चे माल की प्राप्ति न होना।
3. खाद्यान्नों का आयात करना।
4. बेरोजगारी में वृद्धि।
5. उर्वरकों के अत्यधिक प्रयोग से मृदा का लवणीय व पोषक तत्व रहित हो जाना।
6. भूमि का निम्नीकरण होना।

प्रश्न 3.
निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लगभग 120 शब्दों में दीजिए:
(i) कृषि उत्पादन में वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए सरकार द्वारा किए गए उपाय सुझाइए।
अथवा
स्वतन्त्रता प्राप्ति के पश्चात् भारत सरकार के प्रयत्नों द्वारा भारतीय कृषि में लाए गए किन्हीं चार सुधारों को विस्तार से बताइए।
अथवा
“1980 व 1990 के दशक में भारत सरकार ने कृषि सुधार के लिए अनेक संस्थागत तथा प्रौद्योगिकीय सुधारों की शुरुआत की।” इस कथन की उदाहरणों सहित पुष्टि कीजिए।
अथवा
सरकार द्वारा किसानों के हित में किए गए किन्हीं पाँच संस्थागत सुधार कार्यक्रमों की सूची बनाइए।
उत्तर:
कृषि उत्पादन में वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए सरकार द्वारा किये गए उपाय/सुधार निम्नलिखित हैं:
1. संस्थागत सुधार:
स्वतन्त्रता के पश्चात् भारत सरकार द्वारा कृषि में उत्पादन वृद्धि के लिए कुछ संस्थागत सुधार किये गये हैं जिनमें जोतों की चकबन्दी व सहकारिता का विकास करना तथा जमींदारी प्रथा की समाप्ति करना आदि प्रमुख हैं। जमींदारी प्रथा की समाप्ति से खेती करने वाले किसानों को जमीन का मालिकाना अधिकार मिल गया जिससे उत्पादन में वृद्धि हुई। .

2. व्यापक भूमि सुधार कार्यक्रम:
भारत सरकार द्वारा सन् 1980 तथा 1990 के दशकों में व्यापक भूमि सुधार कार्यक्रम प्रारम्भ किया गया जो संस्थागत एवं तकनीकी सुधारों पर आधारित था। इस दिशा में उठाये गये महत्वपूर्ण कदमों में बाढ़, सूखा, चक्रवात, आग एवं बीमारी के लिए फसल बीमा का प्रावधान तथा किसान को बहुत कम दर पर ऋण सुविधाएँ प्रदान करने के लिए ग्रामीण बैंकों, सहकारी समितियों एवं सहकारी बैंकों की स्थापना आदि सम्मिलित हैं।

3. कृषि शिक्षा का प्रचार एवं प्रसार:
सरकार द्वारा विद्यालय, महाविद्यालय एवं विश्वविद्यालय स्तर पर कृषि सम्बन्धी शिक्षा का देश के विभिन्न भागों में विस्तार किया गया। आकाशवाणी व दूरदर्शन पर किसानों के लिए मौसम की जानकारी सम्बन्धी बुलेटिन एवं कृषि कार्यक्रम प्रसारित किये जाते हैं जिनमें उन्नत बीजों, कीटनाशक दवाओं, नवीन कृषि यंत्रों एवं मृदा आदि की जानकारी दी जाती है।

4. न्यूनतम समर्थन मूल्यों की घोषणा:
किसानों को बिचौलियों और दलालों के शोषण से बचाने के लिए तथा किसानों को अपनी कृषि उपजों का उचित मूल्य सीधे व समय पर मिले, इसके लिए कृषि उपजों की खरीद का दायित्व सरकार ने ले लिया है। सरकार न्यूनतम समर्थन मूल्य एवं कुछ महत्वपूर्ण फसलों के लाभदायक खरीद मूल्यों की घोषणा भी करती है।

5. भारतीय खाद्य निगम की स्थापना:
खाद्यान्नों की अधिक प्राप्ति एवं भण्डारण की व्यवस्था हेतु भारतीय खाद्य निगम की स्थापना की गयी है। भारतीय खाद्य निगम सरकार द्वारा घोषित न्यूनतम समर्थन मूल्य पर किसानों से खाद्यान्न खरीदता है।

6. कृषि हेतु सब्सिडी उपलब्ध कराना:
सरकार कृषि को बढ़ावा देने हेतु किसानों के लिए उर्वरक, ऊर्जा एवं जल जैसे कृषि निवेशों पर सहायिकी (सब्सिडी) उपलब्ध कराती है।

(ii) भारतीय कृषि पर वैश्वीकरण के प्रभाव पर टिप्पणी लिखें।
अथवा
वैश्वीकरण का कृषि पर प्रभाव लिखिए।
उत्तर:
भारत एक कृषि प्रधान देश है। इसकी अर्थव्यवस्था का आधार कृषि है। देश की एवं विश्व की अर्थव्यवस्था को जोड़ने की दिशा में किया गया प्रयास वैश्वीकरण कहलाता है। इसे भूमण्डलीकरण अथवा विश्वव्यापीकरण के नाम से भी जाना जाता है। वैश्वीकरण द्विपक्षीय अथवा बहुपक्षीय व्यापार एवं वित्तीय समझौते से भिन्न वह प्रक्रिया है जिसमें देश की अर्थव्यवस्था द्वारा विश्व स्तर पर उपलब्ध आर्थिक अवसरों से लाभान्वित होने का विचार अन्तर्निहित होता है।

भारतीय कृषि पर वैश्वीकरण का प्रभाव-भारत में वैश्वीकरण कोई नवीन घटना नहीं है। यह उपनिवेश काल में भी मौजूद थी। सन् 1990 के पश्चात् वैश्वीकरण के इस दौर में भारतीय किसानों को कई नई चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है। भारत चावल, कपास, चाय, कॉफी, रबड़, जूट एवं मसालों का मुख्य उत्पादक देश होने के बावजूद विकसित देशों से प्रतिस्पर्धा में पिछड़ रहा है, क्योंकि विकसित देश कृषि को अधिकाधिक सहायता एवं अनुदान प्रदान कर रहे हैं।

इस बदलते हुए परिवेश में भारतीय कृषि दोराहे पर खड़ी हुई है। यदि कृषि व किसानों की हालत में सुधार करना है तो हमें अपनी प्राकृतिक क्षमता के साथ-साथ मानवीय श्रम की कार्यकुशलता में वृद्धि करने का प्रयास करना चाहिए। भारतीय कृषि को जबतक नवीन औजारों, उपकरणों, मशीनों एवं तकनीक से सुसज्जित नहीं किया जायेगा तब तक हमें वैश्वीकरण का लाभ प्राप्त होना कठिन है।

अतः हमें विश्वस्तरीय प्रतिस्पर्धा में बने रहने के लिए अपनी विशाल क्षमता का सही योजनाबद्ध तरीकों से उपयोग करना होगा। सीमान्त व छोटे किसानों की स्थिति सुधारने पर भी जोर देना होगा, संस्थागत सुधार करने होंगे, कृषि-पद्धति में भी सुधार करना होगा तभी भारतीय कृषि वैश्वीकरण का लाभ उठा पायेगी।

(iii) चावल की खेती के लिए उपयुक्त भौगोलिक परिस्थितियों का वर्णन करें।
अथवा
चावल उत्पादन के लिए तापमान एवं वर्षा सम्बन्धी आवश्यक दशाएँ लिखिए।
अथवा
भारत में चावल की कृषि के लिए भौगोलिक दशाओं का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
भारत में चावल की कृषि अति प्राचीनकाल से हो रही है। भारत के अधिकांश लोगों का मुख्य खाद्यान्न चावल है। चीन के पश्चात् भारत चावल का सबसे बड़ा उत्पादक देश है। यह एक खरीफ की फसल है। चावल की खेती के लिए आवश्यक भौगोलिक परिस्थितियाँ/दशाएँ निम्नलिखित हैं-

1. तापमान: चावल की खेती के लिए बोने से लेकर काटने तक की अवधि में तापमान 25° सेल्सियस से ऊपर होना चाहिए।
2. वर्षा: चावल की कृषि के लिए 100 सेमी. से अधिक वर्षा उपयुक्त रहती है। अतः इसके लिए पर्याप्त जल की आवश्यकता होती है।
3. मिट्टियाँ: इसकी कृषि के लिए चिकनी व दोमट मिट्टियाँ अधिक अनुकूल रहती हैं क्योंकि इन मिट्टियों में जलधारण करने की क्षमता अधिक होती है। चावल भूमि की उर्वरा शक्ति नष्ट करता है। अतः इसकी फसल के लिए खाद दिया जाना आवश्यक हो जाता है।
4. धरातल: चावल की फंसल के लिए धीमी ढाल वाली समतल भूमि अत्यन्त उपयोगी रहती है। कई क्षेत्रों में चावल पर्वतीय भागों में भी उगाया जाता है।
5. सस्ता मानवीय श्रम: चावल की कृषि में बोने, निराने, सिंचाई करने, काटने, ओसने व कूटने आदि के लिए अधिक श्रमिकों की आवश्यकता होती है। अतः चावल अधिकतर उन घने बसे क्षेत्रों में अधिक पैदा किया जाता है, जहाँ सस्ते श्रमिकों की उपलब्धता होती है।

परियोजना कार्य

प्रश्न 1.
किसानों की साक्षरता विषय पर एक सामूहिक वाद-विवाद प्रतियोगिता का आयोजन करें। उत्तर-विद्यार्थी अपने विषय के शिक्षक की देखरेख में दो समूह बनायें तथा निम्न बिन्दुओं पर चर्चा करें।

1. भारत में साक्षरता दर-कुलं पुरुष एवं महिला साक्षरता,
2. किसानों में साक्षरता दर,
3. न्यून साक्षरता के कारण,
4. न्यून साक्षरता का कृषि पर प्रभाव,
5. साक्षरता से लाभ आदि।

प्रश्न 2.
भारत के मानचित्र में गेहूँ उत्पादन क्षेत्र दर्शाइए।
उत्तर:

प्रश्न 3.
ऊपर-नीचे और दायें-बायें चलते हुए वर्ग पहेली को सुलझाएँ और छिपे उत्तर नोट-पहेली के उत्तर अंग्रेजी भाषा के शब्दों में हैं।
उत्तर:

1. भारत की दो प्रमुख खाद्य फसलें।
उत्तर:
1. गेहूँ (Wheat)
2. चावल (Rice)

2. यह भारत की ग्रीष्म-ऋतु फसल है।
उत्तर:
खरीफ (Kharif)

3. अरहर, मूंग, चना व उड़द जैसी दालों से ……..” मिलता है।
उत्तर:
प्रोटीन (Protein)

4. यह एक मोटा अनाज है।
उत्तर:
ज्वार (Jowar)

5. भारत की दो महत्वपूर्ण पेय फसलें हैं।
उत्तर;
1. चाय (Tea)
2. कॉफी (Coffee)

6. काली मिट्टी पर उगाई जाने वाली चार रेशेदार फसलों में से एक।
उत्तर:
कपास (Cotton)

क्रियाकलाप आधारित एवं अन्य सम्बन्धित प्रश्न

पृष्ठ संख्या 36

प्रश्न 1.
क्या आप कृषिगत कच्चे माल पर आधारित कुछ उद्योगों के नाम बता सकते हैं ?
उत्तर:

1. सूती वस्त्र उद्योग
2. चाय उद्योग
3. रबड़ उद्योग
4. इत्र उद्योग
5. खाद्य प्रसंस्करण उद्योग
6. चीनी उद्योग
7. तेल उद्योग
8. गलीचा उद्योग।

पृष्ठ संख्या 37

प्रश्न 1.
क्या आप बता सकते हैं कि रिंझा का परिवार किस प्रकार की कृषि कर रहा है ?
उत्तर:
कर्तन दहन कृषि।

प्रश्न 2.
क्या आप उन फसलों के नाम बता सकते हैं जो कर्तन दहन कृषि में उगायी जाती हैं?
उत्तर:
चावल, ज्वार, बाजरा, सब्जियाँ, रतालू, आलू आदि।

प्रश्न 3.
क्या आप भारत के कुछ राज्यों के नाम बता सकते हैं जहाँ गहन जीविका कषि की जाती है?
उत्तर:

1. पंजाब,
2. हरियाणा,
3. उत्तर प्रदेश,
4. बिहार,
5. असम,
6. पश्चिम बंगाल आदि।

प्रश्न 4.
क्या आप उन फसलों के कुछ और उदाहरण दे सकते हैं जो एक प्रदेश में वाणिज्यिक फसल के रूप में और दूसरे प्रदेश में जीविका फसल के रूप में उगाई जाती हैं ?
उत्तर:
गेहूँ-पंजाब व हरियाणा राज्य में वाणिज्यिक फसल के रूप में, जबकि उत्तर प्रदेश, बिहार, मध्य प्रदेश एवं राजस्थान में जीविका फसल के रूप में उगाया जाता है।

पृष्ठ संख्या 44

प्रश्न 1.
उन वस्तुओं की सूची बनाइए जो रबड़ से बनती हैं और हम इनका प्रयोग करते हैं। उत्तर-हम रबड़ से बनी निम्नलिखित वस्तुओं का प्रयोग करते हैं

1. टायर और ट्यूब
2. बैल्ट
3. जूते
4. दस्ताने
5. खिलौने
6. गेंद
7. विभिन्न यंत्र
8. मिटाने वाली रबड़ आदि।

पृष्ठ संख्या 46

प्रश्न 1.
ज्ञात करें कि भारतीय किसान अपने बेटे को किसान क्यों नहीं बनाना चाहता ?
उत्तर:
भारतीय किसान निम्नलिखित कारणों से अपने बेटे को किसान नहीं बनाना चाहता

1. भूमि की उत्पादकता की घटती स्थितिए
2. कृषि उत्पादों का उचित मूल्य न मिल पाना,
3. सिंचाई सुविधाओं का अभाव,
4. मिट्टी के निम्नीकरण की समस्या,
5. रासायनिक उर्वरकों पर सहायिकी राशि (सब्सिड) कम करने से उत्पादन लागत का बढ़ना,
6. कृषि उत्पादों पर आयात कर घटाने से कृषि पर हानिकारक प्रभाव पड़ना।

पृष्ठ संख्या 47

प्रश्न 1.
देश के अनेक राज्यों में किसान आत्महत्याएँ क्यों कर रहे हैं ?
उत्तर:
निम्नलिखित कारणों से देश के अनेक राज्यों में किसान आत्महत्याएँ कर रहे हैं

1. बढ़ती छिपी हुई बेरोजगारी
2. भुखमरी
3. दयनीय आर्थिक स्थिति
4. सरकार व समाज द्वारा उपेक्षा
5. खराब आर्थिक स्थिति के कारण बढ़ती हुई पारिवारिक समस्याएँ
6. परिवार के आकार का बढ़ना
7. वैकल्पिक रोजगार का अभाव
8.  प्राकृतिक प्रकोप के कारण फसलों का नष्ट होना।

प्रश्न 2.
किसान अनेक समस्याओं से जूझ रहे हैं और कृषि भूमि घट रही है तो क्या हम रोजगार के वैकल्पिक अवसरों के बारे में सोच सकते हैं ?
उत्तर:
हाँ, हम रोजगार के वैकल्पिक अवसरों के बारे में सोच सकते हैं। प्रमुख वैकल्पिक रोजगार निम्नलिखित हैं

1. पशुपालन
2. मत्स्य पालन
3. बागवानी
4. कुक्कुट पालन
5. मधुमक्खी पालन व
6. रानकीय व निजी क्षेत्र में नौकरी आदि।

प्रश्न 3.
भारत की खाद्य सुरक्षा, इसकी आवश्यकता और प्रयास विषय पर वाद-विवाद प्रतियोगिता आयोजित कीजिये।
संकेत:
विद्यार्थी सामाजिक विज्ञान के अर्न्तगत भूगोल विषय पढ़ाने वाले शिक्षक की देखरेख में दो समूह बनायें एवं इस विषय पर वाद-विवाद प्रतियोगिता का आयोजन कर अपेक्षित निष्कर्ष पर पहुँचे । वाद-विवाद के प्रमुख बिन्दु निम्नलिखित हैं

1. भारत.की खाद्य सुरक्षा:
इस बिन्दु के अन्तर्गत भारत की जनसंख्या, वर्तमान खाद्यान्न उत्पादन एवं वितरण पर बहस की जा सकती है। इसके अतिरिक्त भारत में खाद्य-सुरक्षा की वर्तमान स्थिति का आकलन किया जा सकता है। .

2. खाद्य सुरक्षा की आवश्यकता:
इस विवाद के बिन्दु के अन्तर्गत भारत में खाद्य सुरक्षा की वर्तमान स्थिति एवं। तीव्र गति से बढ़ती हुई जनसंख्या की स्थिति को देखते हुए भविष्य की आवश्यकताओं के आकलन पर विचार-विमर्श किया जा सकता है।

3. खाद्य सुरक्षा के प्रयास:
वाद-विवाद के इस बिन्दु के अन्तर्गत उन प्रयासों पर चर्चा की जानी चाहिए जिनकी सहायता से कृषि उत्पादन बढ़ाकर भविष्य में तीव्र गति से बढ़ती हुई जनसंख्या की खाद्य आवश्यकताओं को पूर्ण किया जा सकता है । वाद-विवाद प्रतियोगिता को उपयुक्त समस्त बिन्दुओं पर चर्चा के पश्चात् अपेक्षित निष्कर्ष की प्राप्ति पर समाप्त कर दिया जाना चाहिए।

पृष्ठ संख्या 48

प्रश्न 1.
क्या आप भारत में व्यापक रूप से प्रयुक्त जीन संशोधित बीज का नाम बता सकते हैं?
उत्तर:
1. बी.टी. कॉटन
2. बी.टी. बैंगन

प्रश्न 2.
अनाज के स्थान पर ऊँचे मूल्य की फसलों को उगाकर शस्य प्रारूप में परिवर्तन का अर्थ होगा कि भारत को खाद्य पदार्थों का आयात करना पड़ेगा। 1960 के दशक में इसे एक आपदा के रूप में देखा गया होता। परन्तु यदि हम कीमती फसलों के उत्पाद निर्यात करके खाद्यान्न आयात करते हैं तो हम भी चिली, इजराइल और इटली की अर्थव्यवस्थाओं का अनुकरण करेंगे जो विभिन्न कृषि-उत्पाद (फल, शराब, जैतून, विशेषकर बीज) निर्यात करके खाद्य पदार्थों का आयात करते हैं।क्या हम यह खतरा मोल लेने को तैयार हैं ? इस विषय पर वाद-विवाद कीजिए।

संकेत: विद्यार्थी सामाजिक विज्ञान विषय के अन्तर्गत भूगोल का शिक्षण करने वाले अध्यापक की देखरेख में वाद-विवाद प्रतियोगिता का आयोजन कर सकते हैं। वाद-विवाद हेतु विद्यार्थियों के दो समूहों का गठन करें तथा निम्नलिखित बिन्दुओं पर बहस करें

1. क्या भारत में शस्य परिवर्तन हेतु उपयुक्त भौगोलिक दशाएँ उपलब्ध हैं ?
2. क्या कीमती फसलों का निर्यात तथा खाद्यान्नों का आयात भारत जैसे देशं की विशाल जनसंख्या के लिए उचित प्रतीत होता है ?
3. क्या खाद्यान्नों का पर्याप्त मात्रा में आयात स्थायी रूप से हो सकेगा ?
4. क्या हमारे देश के खाद्यान्न निर्यातक देशों से मधुर संबंध बने रहेंगे ? संबंधों में कटुता की स्थिति में वैकल्पिक व्यवस्था क्या होगी ?
5. क्या भारतीय किसान पारम्परिक कृषि को छोड़ देंगे ? ऐसा करने के लिए उन्हें किन-किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा ?
6. क्या यह व्यवस्था भारत के अधिकांश छोटे कृषकों के हित में होगी? इस तरह के अनेक बिन्दुओं पर विचार-विमर्श करके अपेक्षित निष्कर्ष पर पहुँचा जा सकता है।

JAC Class 10 Social Science Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions First Flight Chapter 8 Mijbil the Otter

JAC Class 10th English Mijbil the Otter Textbook Questions and Answers

Activity

Question 1.
Do you have a pet? If you do, you perhaps know that a pet is a serious responsibility. Read in the box below what the SPCA-the Society for the Prevention of Cruelty to Animals – has to say about how to care for a pet Owning a pet is a lifetime of commitment (up to ten years or more if you own a dog or a cat) involving considerable responsibility. The decision to acquire one, therefore, should be made by the whole family. Without full agreement by everyone, the pet could end up unwanted. Puppies and Kittens are so adorable, it is easy to understand why adults and children alike would be attracted to them. Unfortunately, their cute looks are often a disadvantage, because people purchase them without consideration and the knowledge on how to take proper care of them.The basic points you should keep in mind before adopting a puppy are :

1. an annual dog licence in accordance with government regulations
2. its annual vaccination against major diseases.
3. toilet training
4. regular grooming and bathing
5. obedience training
6. don’t forget you should feed your pet a balanced diet
7. socialisation (many dogs are kept confined in cages or tied up to stop them from dirtying the garden or from chewing on shoes this is wrong) is very important
8. a daily dose of exercise, affection and play.

Reading up on the subject beforehand is another important requirement and will guide you towards being a responsible pet owner. Selected pet shops and major book stores provide books on the care of various breeds/pets.
Answer:
Yes, I have a pet dog. I call it Tony. It is really a serious responsibility to keep the pet in a fine shape and condition.

Question 2.
Imagine someone has gifted you a pet With your partner’s help, make a list of the things you need to know about the pet in order to take good care of it. One has been done for you.
1. The food it eats.
2. …………………….
3. ……………………
4. …………………….
5. ……………………..
Answer:

1. The food it eats.
2. How it should be kept clean.
3. When it is to be taken out for toilet etc.
4. When it is to be put on leash.
5. Where it should be kept.

Question 3.
Otters are found in large numbers in the marshes (Le., wet areas near lakes, rivers or seas) near Basra, a town in Iraq. Imagine you wanted to bring an otter from Iraq to London, as a pet. What special arrangements would you need to make for your pet otter ? You would need to find a place with lots of water, for example. What other points should you think about ? The information about Iraq and London given below may help you.

Answer:
Otters need a lot of water or marshy area. So special arrangements would be needed for providing the otter a place that has a plenty of water. I shall have to provide the proper temperature in that place if it is other than the one in which the otters survive. I shall have to take special care for the otter’s food. An otter should not feel lonely. So I shall have to provide various things with which the otter can play. I shall also have to take the services of a qualified veterinary doctor for this purpose. I shall have to provide regular training to him so that he becomes accustomed to be called by his name and to understand my gestures or sounds.

Oral Comprehension Check (Page 106)

Question 1.
What ‘experiment’ did Maxwell think Camusfearna would be suitable for ?
(मैक्सवैल के विचार में कैमस्फर्ना किस प्रकार के ‘प्रयोग’ के लिए उपयोगी होगा ?)
Answer:
The author thought that he would make an experiment by keeping an otter as a pet at his house in Camusfearna. He thought that Camusfearna would be suitable for keeping an otter because it was ringed by water at a very short distance. Otters live mainly in water or in marshy areas.
(लेखक सोचता था कि वह कैमस्फर्ना में अपने घर में एक ऊदबिलाव को पालकर एक प्रयोग करेगा। वह सोचता था कि कैमस्फर्ना इस प्रयोग के लिए बिल्कुल सही साबित होगा क्योंकि वह थोड़ी ही दूरी पर पानी से घिरा हुआ था। ऊदबिलाव मुख्य रूप से या तो पानी में या फिर दलदल में रहते हैं।)

Question 2.
Why does he go to Basra? How long does he wait there, and why
(वह बसरा क्यों जाता है ? वह वहाँ कितने समय तक प्रतीक्षा करता है और क्यों ?)
Answer:
The author goes to Basra to the Consulate-General to collect and answer mail from Europe. His mail does not reach in time and he has to wait there for five days.
(लेखक बसरा दूतावास केंद्र में यूरोप से आने वाली डाक को लेने और उसका जवाब देने के लिए जाता है। उसकी डाक समय पर नहीं आती, इसलिए उसे पाँच दिन तक वहाँ पर प्रतीक्षा करनी पड़ती है।)

Question 3.
How does he get the otter? Does he like it? Pick out the words that tell you this.
(वह ऊदबिलाव कैसे प्राप्त करता है ? क्या वह उसे पसंद करता था ? यह बताने वाले शब्द छाँटिए।)
Answer:Finally he gets his mail. He went to his bedroom to read the mail. There he saw two Arabs with a sack. There was an otter in the sack. The Arabs told him that there was an otter for him in the sack. The author liked it. The following words show that he liked it: “The second night Mijbil came on to my bed in the small hours and remained asleep in the crook of my knees
(आखिरकार उसने अपनी डाक हासिल की। वह डाक को पढ़ने के लिए अपने शयनकक्ष में गया। वहाँ उसने एक बोरी के साथ दो अरबों को देखा। अरबों ने उसे बताया कि बोरी में उसके लिए एक ऊदबिलाव है। लेखक ने उसे पसंद किया। निम्नलिखित शब्द उसकी पसंद के बारे में बताते हैं- “दूसरी रात को आधी रात के बाद मिजबिल मेरे बिस्तर में आ गया और मेरे घुटनों के मोड़ों के बीच में सोता रहा……. “)

Question 4.
Why was the otter named ‘Maxwell’s otter’?
(ऊदबिलाव का नाम ‘मैक्सवैल का ऊदबिलाव’ क्यों रखा गया ?)
Answer:
The otter was named ‘Maxwell’s otter’ because his race was not previously known to scientists. (ऊदबिलाव का नाम ‘मैक्सवैल का ऊदबिलाव’ रखा गया क्योंकि उसकी प्रजाति का वैज्ञानिकों को पहले से कोई ज्ञान नहीं था।)

Question 5.
Tick the right answer. In the beginning, the otter was
1. aloof and indifferent
2. friendly
3. hostile
(सही उत्तर का चयन कीजिए। आरम्भ में ऊदबिलाव था
1. अकेला और उदासीन
2. मित्रतापूर्वक
3. शत्रु
Answer:
A loof and indifferent.
(अकेला और उदासीन)

6. What happened when Maxwell took Mijbil to the bathroom? What did it do two days after that?
(क्या हुआ जब मैक्सवैल मिजबिल को स्नानगृह में ले गया ? उसने उसके दो दिन बाद क्या किया ?)
Answer:
The otter greatly liked to be in water. For half an hour he went wild with joy in the water. He plunged and rolled in it. He shot up and down the length of the bathtub underwater. He made enough slosh and splash. After two days Mijbil escaped from the author’s bedroom. He entered the bathroom to play in water.
(ऊदबिलाव पानी में रहना बहुत अधिक पसंद करता था। आधे घंटे तक वह पानी में खुशियों से पागल होता रहा। वह उसमें लोट-पोट होता रहा। वह पानी की टब में पानी के नीचे भागता रहा। उसने पानी में बहुत अधिक छपाक-छपाक की। दो दिन बाद मिजबिल लेखक के शयनकक्ष से भाग निकला। वह पानी में खेलने के लिए स्नानगृह में घुस गया।) Oral Comprehension

Oral Comprehension Check (Pages 108-109)

Question 1.
How was Mij to be transported to England ?
(मिज को इंग्लैंड कैसे ले जाया जाना था ?)
Answer:
Mij was to be transported to England by air.. The author knew that the British airline didn’t fly animals. So he booked a flight to Paris on another airline and from there to London. He packed the otter into a box. He kept the otter on his knee in the air craft.
(मिज को हवाई जहाज से इंग्लैंड ले जाया जाना था। लेखक जानता था कि ब्रिटिश एयरलाइन जानवरों के साथ उड़ान भरने की अनुमति नहीं देती। इसलिए उसने दूसरी एयरलाइन से पेरिस तक की उड़ान बुक कराई और वहाँ से लंदन के लिए। उसने ऊदबिलाव को डिब्बे में डाल दिया। हवाई जहाज में ऊदबिलाव को अपने घुटनों पर रख लिया।)

Question 2.
What did Mij do to the box?
(मिज ने डिब्बे का क्या किया ?)
Answer:
Mij had torn the lining of the box to pieces. In making this effort, he got injured and there was blood at the airholes of the box.
(मिज ने डिब्बे के अंदर लगे कपड़े के छोटे-छोटे टुकड़े कर दिए थे। यह करते हुए, वह घायल हो गया था और डिब्बे के हवा वाले छिद्रों पर खून लगा हुआ था।)

Question 3.
Why did Maxwell put the otter back in the box? How do you think he felt when he did this?
(मैक्सवैल ने ऊदबिलाव को वापस डिब्बे में क्यों डाल दिया ? आपके विचार में जब उसने यह किया वह क्या सोच रहा था ?)
Answer:
Maxwell put the otter back in the box because the airline would not fly him without the box. He was in a tense situation. There were only ten minutes until the time of the flight and the airport was five miles away.
(मैक्सवेल ने ऊदबिलाव को डिब्बे में वापिस डाल दिया क्योंकि एयरलाइन वाले उसे बिना डिब्बे के यात्रा करने की अनुमति नहीं देंगे। वह एक तनाव वाली स्थिति में था। जहाज की उड़ान में केवल दस मिनट का समय रह गया था और हवाई अड्डा अभी पाँच मील दूर था।)

Question 4.
Why does Maxwell say the airhostess was “the very queen of her kind”? (मैक्सवैल क्यों कहता है कि परिचारिका “अपनी किस्म की एक रानी थी” ?)
Answer:
Maxwell says this because the air hostess was very cooperative. She showed great kindness to the well-being of the otter. She offered to get the otter back when it escaped from the box in the plane.
(मैक्सवैल यह इसलिए कहता है क्योंकि परिचारिका बहुत सहयोगी थी। उसने ऊदबिलाव के स्वस्थ होने के लिए बहुत अधिक दयालुता दिखाई। जब ऊदबिलाव जहाज में अपने डिब्बे से बचकर भाग गया था तो उसने उसे वापस पकड़कर लाने की पेशकश की।)

Question 5.
What happened when the box was opened ?
(क्या हुआ जब डिब्बा खोला गया ?)
Answer:
When the box was opened the otter disappeared at high speed down the aircraft. There were noises all around with “A rat! A rat!”
(जब डिब्बा खोला गया तो ऊदबिलाव पूरी गति के साथ जहाज में नीचे अदृश्य हो गया। वहाँ चारों ओर “चूहा! चूहा!” की आवाजें थीं।)

Oral Comprehension Check (Page 110)

Question 1.
What game had Mij invented ?
(मिज ने किस खेल का आविष्कार किया ?)
Answer:
Mij had invented the game of a ball and a suitcase. The suitcase’s lid did not fit properly and had developed a certain slope. Mij would place the ball on the high end. The ball would roll towards the lower end. Then the otter would run to the other end to stop the arrival of the ball.
(मिज ने एक गेंद और अटैची का खेल सीख लिया था। अटैची का ढक्कन ठीक तरह से बंद नहीं होता था और उसमें एक खास किस्म की ढलान पैदा हो गई थी। मिज ऊँचे वाले सिरे पर गेंद को रखता था। गेंद नीचे वाले सिरे की ओर लुढ़कती थी। तब ऊदबिलाव गेंद को रोकने के लिए दूसरे सिरे की ओर भागता था।)

Question 2.
What are compulsive habits’? What does Maxwell say are the compulsive habits of
1. school children
2. Mij?
आवश्यक आदतें’ क्या हैं ? मैक्सवैल के अनुसार इनकी आवश्यक आदतें क्या हैं ?
1. स्कूली बच्चे
2. मिज ?)
Answer:
“Compulsive habits’ are those habits in which people indulged instinctively. These become the integral part of the people through constant use.

1. School children place their feet squarely on the centre of each paving block. They touch every seventh upright of the iron railings. They pass to the outside of every second lamp post.
2. Mij would tug the author to the wall of the school near his house. He would jump on to it. Then he would gallop the full length of its thirty yards.

Question 3.
What group of animals do otters belong to? (पशुओं के किस समूह से ऊदबिलावों का सम्बन्ध है ?)
Answer:
Otters belong to the small group of animals called Mustellines. Badgers, mongooses, weasels, stoats, minks, etc. also belong to this family.
(ऊदबिलावों का सम्बन्ध पशुओं के एक छोटे समूह मस्टेलाइन्ज से है। बिज्जू, नेवला, कथियान्याल, स्टोट, विस्त्रक इत्यादि इसी समूह के जानवर हैं।)

Question 4.
What guesses did the Londoners make about what Mij was ?
(लंदनवासियों ने मिज के बारे में क्या अनुमान लगाए ?)
Answer:
The Londoners made guesses that Mij was a baby seal’, ‘asquirrel’, ‘a walrus’, ‘a beaver’, ‘a bear cub’, ‘a leopard’ and ‘a brontosaur’.
(लंदनवासियों ने अनुमान लगाए कि मिज ‘एक सील मछली का बच्चा’, ‘एक गिलहरी’, ‘एक वालरस’, ‘एक बीवर’, ‘एक रीछ का बच्चा’, ‘एक तेंदुआ’ और ‘एक ब्रोन्टोसार’ था।)

Thinking About the Text (Pages 110 – 111)

Question 1.
What things does Mij do which tell you that he is an intelligent, friendly and fun-loving animal who needs love?
(मिज कौन-कौन से कार्य करता है जिससे आपको पता चलता है कि वह एक प्रतिभाशाली, मित्रतापूर्वक और विनोद-प्रिय पशु है जो प्यार चाहता है ?)
Answer:
Mij does a number of things which show that he is an intelligent, friendly and fun-loving animal which needs love. He plunges and rolls in water. He shoots up and down the bathtub underwater. He makes enough slosh and splash. He learns how to turn the water tap enough to produce a trickle of water. He plays and juggles small objects between his paws lying on its back. He nuzzles the author’s face and neck. He jumps on the low wall and runs on it.
(मिज बहुत सारे काम करता है जिससे पता चलता है कि वह प्रतिभाशाली, मित्रतापूर्वक और विनोद-प्रिय पशु है जो प्यार चाहता है। वह पानी के अंदर लोट-पोट करता है। वह पानी के टब में पानी के नीचे दौड़ता है। वह बहुत अधिक छपाक-छपाक करता है। वह सीख जाता है कि पानी प्राप्त करने के लिए पानी की टोंटी को कैसे खोला जाता है। वह अपनी पीठ के बल लेटकर छोटी-छोटी चीजों को अपने पंजों के बीच में लेकर साथ खेलता है। वह लेखक के चेहरे और गर्दन पर अपनी नाक रगड़ता है। वह नीची दीवार के ऊपर कूद जाता है और उस पर भागता है।)

Question 2.
What are some of the things we come to know about otters from this text? (इस अध्याय से हमें ऊदबिलावों के बारे में कौन-कौन-सी बातों का पता चलता है ?)
Answer:
This text tells us many things about otters. Otters are intelligent and fun loving animals. Like dogs, they can be trained to obey commands and to respond to their name. They love water and like to live in marshy places.
(इस अध्याय से हमें ऊदबिलावों के बारे में बहुत-सी बातों का पता चलता है। ऊदबिलाव प्रतिभाशाली और विनोद-प्रिय जानवर होते हैं। कुत्तों की तरह, उन्हें भी आदेशों का पालन करने और नाम पुकारे जाने पर उत्तर देना सिखाया जा सकता है। वे पानी से प्यार करते हैं और दलदल में रहना पसंद करते हैं।)

Question 3.
Why is Mij’s species now known to the world as Maxwell’s otter? (मिज की प्रजातियों को अब संसार में मैक्सवैल ऊदबिलाव के नाम से क्यों जाना जाता है ?)
Answer:
Before Maxwell brought an otter from Iraq, its species was not known to the world. Therefore, the scientists gave it a new scientific name and it was called Maxwell’s otter.
(मैक्सवैल के द्वारा ईराक से ऊदबिलाव को लाए जाने से पहले, इसकी प्रजाति के बारे में संसार को ज्ञान नहीं था। इसलिए, वैज्ञानिकों ने इसे एक नया वैज्ञानिक नाम दे दिया और इसे मैक्सवैल ऊदबिलाव के नाम से जाना जाने लगा।)

Question 4.
Maxwell in the story speaks for the otter, Mij. He tells us what the otter feels and thinks on different occasions. Given below are some things the otter does. Complete the column on the right to say what Maxwell says about what Mij feels and thinks.

(कहानी में मैक्सवैल ऊदबिलाव मिज के बारे में बताता है। वे बताते हैं कि ऊदबिलाव अलग-अलग अवसरों पर क्या महसूस करते हैं और सोचते हैं। नीचे कुछ बातें दी गई हैं जो ऊदबिलाव करता है। निम्नलिखित कॉलम को पूरा करें कि मैक्सवैल क्या कहता है मिज के बारे में जो वह महसूस करता है और सोचता है। . मिज क्या करता है
मिज कैसे सोचता है पानी में लोटपोट होता है और छपाक-छपाक करता है गलत दिशा में टोंटी को कस देता है हवाई जहाज में मैक्सवैल के चेहरे और गर्दन पर अपनी नाक रगड़ता है।)

Answer:
(a) He thinks that the bathroom is the best place in the house. He feels that he is a hippo and is very happy.
(b) He chitters with irritation and disappointment.
(c) He feels much comfort and content after its distressed chitter.
(a) वह सोचता है कि स्नानगृह घर में सबसे अच्छी जगह है। वह स्वयं को एक दरयाई घोड़ा मानता है और बहुत खुश होता है।
(b) वह आक्रोश और निराशा के साथ चिट-चिट की आवाज़ करता है।
(c) वह अपनी दुख भरी चिट-चिट के पश्चात् बहुत अधिक राहत और संतुष्टि महसूस करता है।)

Question 5.
Read the story and find the sentences where Maxwell describes his pet otter. Then choose and arrange your sentences to illustrate those statements below that you think are true.
Maxwell’s description
1. makes Mij seem almost human, like a small boy.
2. shows that he is often irritated with what Mij does.
3. shows that he is often surprised by what Mijdoes.
4. of Mij’s antics is comical.
5. shows that he observes the antics of Mij very carefully.
6. shows that he thinks Mij is a very ordinary otter.
7. shows that he thinks the otter is very unusual.
Answer:

1. True
2. False
3. True
4. False
5. True
6. False
7. True.

Thinking About Language

I. Describing a Repeated Action in the Past
To talk about something that happened regularly in the past, but does not happen any longer, we use would or used to. Both would and used to can describe repeated actions in the past.
1. Mij would follow me without a lead and come to me when I called his name.
2. He would play for hours with a selection of toys.
3. On his way home … Mij would tug me to this wall.
4. When I was five years old, I used to follow my brother all over the place.
5. He used to tease me when Mother was not around.
To describe repeated states or situations in the past, however, we use only used to. (We cannot use would for states or situations in the past.) So we do not use would with verbs like be, have, believe, etc. Look at the following sentences :

1. When we were young, we used to believe there were ghosts in school. (Note : believe shows a state of mind.)
2. Thirty years ago, more women used to be housewives than now. (Note : be here describes a situation.)

From the table below, make as many correct sentences as you can using would and/or used to, as appropriate. (Hint: First decide whether the words in italics show an action, or a state or situation, in the past.) Then add two or three sentences of your own to it.

Answer:
1. Emperor Akbar used to be fond of musical evenings.
2. Every evening we would take long walks on the beach.
3. Fifty years ago, very few people used to own cars.
4. Till the 1980s, Shanghai used to have very dirty streets.
5. My uncle would spend his holidays by the sea.

Sentences from my own side:

1. When we lived in Sirsa, there used to be a big tree in our courtyard.
2. In the past people used to believe that the earth was flat.
3. At bed time, my grandmother would tells us fairy stories.
4. He would sit on the platform and watch the coming and going trains for hours.

II. Noun Modifiers
To describe or give more information about a noun (or to modify a noun), we use adjectives or adjectival phrases.
Look at these examples from the text:

1. An eminently suitable spot
2. His wide, flat belly
3. Symmetrical pointed scales
4. A ricochetting bullet

Nouns can also be used as modifiers :

1. The dinner party
2. A designer dress
3. The car keys

We can use more than one noun as modifier. Proper nouns can also be used :

1. The Christmas dinner party
2. A silk designer dress
3. The Maruti car keys

In the examples below, there is an adjectival phrase in front of a noun modifier :

1. The lovely Christmas party
2. A trendy silk designer dress
3. The frightfully expensive golden Maruti car keys

Question 1.
Look at these examples from the text, and say whether the modifiers (in italics) are nouns, proper nouns, or adjective plus noun.
1. An otter fixation
2. The iron railings
3. The Tigris marshes
4. The London streets
5. soft velvet fur
6. A four – footed soccer player Ans.
Answer:

1. noun,
2. noun,
3. proper noun,
4. proper noun,
5. adjective plus noun,
6. adjective plus noun

Question 2.
Given below are some nouns, and a set of modifiers (in the box). Combine the nouns and modifiers to make as many appropriate phrases as you can. (Hint: The nouns and modifiers are all from the texts in this book.)
temple, person, gifts, timecrossing, physique, girls, thoughts, scream, subject, flight, coffee, triangle, boys, farewell, landscape, chatterbox, view, dreses, roar, expression, handkerchief, profession, celebration,

Answer:
a stone temple, three college girls, a love triangle, ordinary dresses, an incorrigible person, invigorating thoughts, hundred boys, a tremendous uproar, & family celebration, a birthday gift, a white – handkerchief, an uncomfortable expression, rough tim e, first time ridiculous subject, the panoramic landscape, a railroad crossing, a heartbreaking farewell, the family profession, plump physique, bare coffee, a panoramic view, a birthday celebration, a loud screen, a loud chatterbox, a marriage celebration, slang expression, ordinary boys.

III. Read this sentence :
He shook himself, and I half expected a cloud of dust. The author uses a cloud of dust to give a picture of a large quantity of dust. Phrases like this indicate a particular quantity of something that is not usually countable. For example a bit of land, a drop of blood, a pinch of salt, a piece ofpaper.

1. Match the words on the left with a word on the right. Some words on the left can go with more than one word on the right.
1. a portion of ……. blood
2. a pool of ……. cotton
3. flakes of …….. stones
4. a huge heap of ……. gold
5. a gust of …… fried fish
6. little drops of …….. snow
7. a piece of ………. water
9. a pot of ………… wind
Answer:

1. a portion of fried fish
2. a pool of water
3. flakes of snow
4. a huge heap of stones
5. a gust of wind
6. little drops of blood/water
7. a piece of cotton
8. a pot of gold

Question 2.
Use a bit of/a piece of/a bunch of/a cloud of/a lump of with the italicised nouns in the following sentences. The first has been done for you as an example.
1. My teacher gave me some advice. My teacher gave me a bit of advice……………
2. Can you give me some clay, please………………………
3. The information you gave was very useful………………….
4. Because of these factories, smoke hangs over the city…………………..
5. Two stones rubbed together can produce sparks ………………. of fire.
6. He gave me some flowers on my birthday………………….
Answer:

1. My teacher gave me a bit of advice.
2. Can you give me a lump of clay please ?
3. The bit of information you gave was very useful.
4. Because of these factories a cloud of smoke hangs over the city.
5. Two pieces of stone rubbed together can produce sparks of fire.
6. He gave me a bunch of flowers on my birthday.

Speaking

You have seen how Maxwell describes Mij the otter’s feelings and thoughts by watching him. Play the game of dumb charades. Take turns to express a feeling or thought silently, through gestures. Let the class speak out their guesses about the feelings or thoughts you are trying to express.
Answer:
Meant for playing at class level.

Writing

Write a description of a person or an animal (such as a pet) that you know very well and love very much. Questions (4) and (5) in ‘Thinking about the Text’ will have given you some idea about how to do this. Mention some things the person or animal does, what you think the person or animal feels, etc.
Answer:
My Pet Dog Jackie I have a pet dog. His name is Jackie. He is of Dachshund. He is white in colour. He is a small dog. He has a long body, long ears and very short legs. He is very athletic and smart. He understands the verbal commands given to him. He even guesses my facial expressions. When I have a frown on my face he bows down. Then he doesn’t look into my eyes. But when I call him joyfully to go for a walk, he jumps with joy and follows me. When I throw a ball, he rushes out to catch that. He guards our house. It is because of him monkeys dare not come to our house.

JAC Class 10th English Mijbil the Otter Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
Why was author’s home at Camusfearna a fit place for an otter ?
Answer:
It was a fit place for an otter because it was surrounded by water.

Question 2.
From where could Maxwell get an otter ?
Answer:
He could get an otter from Tigris marshes.

Question 3.
Why did the author go to Basra ?
Answer:
He went to Basra to collect and answer his mail from Europe.

Question 4.
Who visited his room in Basra ?
Answer:
Two Arabs visited his room in Basra.

Question 5.
What was there in the sack ?
Answer:
There was an otter in the sack.

Question 6.
Where did the otter sleep on the second night ?
Answer:
On the second night the otter slept on the author’s bed between his knees.

Question 7.
Why did the author book a flight to Paris instead of going direct to London ?
Answer:
He did not book a flight to London as the British airline would not fly an animal.

Question 8.
What did the author give the air hostess ?
Answer:
He gave the air hostess a parcle which contained fish Tor the otter.

Question 9.
What name did the scientists give to Mij’s species ?
Answer:
They gave his species the name of ‘Maxwell Otter’.

Question 10.
How did the woman in the aeroplane react on seeing the otter ?
Answer:
She stood up on her seat and screamed out ‘A rat! A rat!

Question 11.
Where could Maxwell get an otter from?
Answer:
Maxwell could get an otter from the Tigris marshes in Iraq.

Short Answer Type Questions

Question 1.
When and why did Maxwell think of keeping an otter as a pet ?
(मैक्सवैल ने कब और क्यों एक ऊदबिलाव को पालतू बनाकर रखने के बारे में सोचा ?)
Answer:
Maxwell had travelled to Southern Iraq early in the year of 1956. There he thought of keeping an otter as a pet. He thought so because Camusfearna, surrounded by water, could be a suitable place for this purpose.
(मैक्सवैल सन् 1956 के प्रारंभिक दिनों में दक्षिणी ईराक की यात्रा पर गया था। वहाँ पर उसने एक ऊदबिलाव को पालतू बनाकर रखने का निर्णय लिया। उसने ऐसा इसलिए सोचा क्योंकि पानी से घिरा हुआ कैमस्फर्ना, इस काम के लिए उपयुक्त स्थान हो सकता था।)

Question 2.
How did the otter look ?
(ऊदबिलाव कैसा दिखता था ?)
Answer:
The otter was a small creature and it resembled with a medievally conceived dragon. It was coated with symmetrical seals of mud from head to the tip of the tail.
(ऊदबिलाव एक छोटा-सा जीव था और यह एक मध्यकालीन अजगर के जैसा दिखता था। इसके सिर से लेकर पूँछ तक मिट्टी के छापे बने हुए थे।

Question 3.
How did the otter behave in the beginning? (आरम्भ में ऊदबिलाव ने कैसा व्यवहार किया?)
Answer:
In the beginning the otter was neither hostile nor friendly. He was simply aloof and indifferent. He referred to sleep on the floor as far from the writer’s bed as possible.
(आरम्भ में ऊदबिलाव न तो शत्रुतापूर्ण था और न ही मित्रतापूर्ण । वह बिल्कुल अकेला और उदासीन था। रात के समय उसने फर्श पर सोना पसंद किया और लेखक के बिस्तर से जितना दूर संभव हो सकता था उतना दूर।)

Question 4.
What are ‘compulsive habits’? What does Maxwell say are the compulsive habits of school children?
(‘आवश्यक आदतें’ क्या होती हैं ? मैक्सवेल के अनुसार स्कूली बच्चों की आवश्यक आदतें क्या होती हैं ?)
Answer:
Things that one feels competed to do are compulsive habits’. For example school children try to place their feet on the centre of each paving block on the way. They touch every seventh upright of the iron railings. Or, they pass to the outside of every second lamp post.
(वे काम जिन्हें कोई पूरा करना चाहता है उन्हें ‘आवश्यक आदतें’ कहा जाता है। उदाहरण के तौर पर स्कूली बच्चे मार्ग के प्रत्येक खंडजों के बीच में अपना कदम रखना चाहते हैं। वे लोहे की सलाखों में से प्रत्येक सातवीं सलाख को स्पर्श करते हैं। अथवा, वे प्रत्येक दूसरे प्रकाश स्तंभ से बाहर को होकर निकलते हैं।)

Question 5.
What would Mij do on the low wall adjoining the school opposite to Maxwell’s flat in London?
(लंदन में मैक्सवैल के फ्लैट के सामने स्कूल के बाहर बनी छोटी दीवार पर मिज क्या करता था ?)
Answer:
Along frontage of the school ran a low wall about two feet high. Mij would tug Maxwell to this wall. Then Mij would jump on to it, and run with leaps the full length of its thirty yard.
(स्कूल के बाहर एक दो फुट ऊँची दीवार थी। मिज मैक्सवैल को खींचकर उस दीवार तक ले जाता था। तब मिज उस दीवार पर चढ़ जाता था, और तीस गज की पूरी दीवार पर छलांगें लगाकर भागता था।)

Question 6.
What happened when Maxwell would call the otter by his name?
(जब मैक्सवैल ऊदबिलाव को उसके नाम से पुकारता था तो क्या होता था ?)
Answer:
Mij would follow Maxwell without a lead and come to him when his name was called.
(मिज बिना डोरी के मैक्सवैल पीछे-पीछे चलता था और जब उसका नाम पुकारा जाता था तो उसके पास आ जाता था।)

Essay Type Questions

Question 1.
When did the author decide to have an otter as a pet ? How did he get an otter?
(लेखक ने एक ऊदबिलाव को पालतू बनाने का निर्णय कब लिया ? उसने ऊदबिलाव को कैसे हासिल किया ?)
Answer:
The author had a pet dog, Jonnie. When Jonnie died, his life without a pet was lonely. In 1956, he went to Southern Iraq. He had decided by then that he would keep an otter as a pet instead of a dog. His home in Scotland had much water around it. So it would be suitable for an otter. The author shared this idea with a friend. He supported the idea and suggested that he should take an otter from the Tigris marshes. He said that otters were in plenty at that place. One day, the author found two Arabs in his room. They had brought a sack with them. In the sack there was an otter. They said that it was for him.
(लेखक का जॉनी नाम का एक कुत्ता था। जब जॉनी मर गया, तो पालतू जानवर के बिना उसका जीवन एकाकीपूर्ण हो गया था। सन् 1956 में, वह दक्षिणी ईराक की यात्रा पर गया। तक तक वह निर्णय ले चुका था कि वह कुत्ते के स्थान पर एक ऊदबिलाव को पालतू बनाएगा। स्कॉटलैंड में उसके घर के आसपास खूब पानी था। इसलिए यह ऊदबिलाव के लिए उपयुक्त होगा। लेखक ने यह विचार एक मित्र के साथ साझा किया। उसने इस विचार का समर्थन किया और उसे सुझाव दिया कि वह टिगरिस की दलदल से ऊदबिलाव हासिल कर ले। उसने कहा कि उस स्थान पर बहुत अधिक ऊदबिलाव पाए जाते हैं। एक दिन, लेखक ने अपने कमरे में दो अरबों को पाया। वे अपने साथ एक बोरी लेकर आए थे। बोरी में एक ऊदबिलाव था। उन्होंने कहा कि वह उसके लिए था।)

Question 2.
How did the otter look when the authorgot it? What name did heget it? How did the otter enjoy being in the bathroom?
(जब लेखक ने ऊदबिलाब को हासिल किया तो वह कैसा दिखता था ? उसने इसे क्या नाम दिया ? ऊदबिलाव स्नानगृह में कैसे आनंद लेता था ?)
Answer:
The otter was a small creature like a small dragon. It was covered with mud from head to tail. Under the mud, it had soft velvet skin. The author named the otter ‘Mijbil’. His race was unknown to scientists. On the first night it slept on the floor. The next slipped on the author’s bed and slept between his knees. Mijbil started taking interest in its surroundings. When Mijbil was taken to the bathroom he enjoyed his bath. He went wild with joy in the water of the tub. The author knew that the otters are fond of water. Two days later, Mijbil escaped from the bedroom. It went to the bathroom. He sat into the bathtub and turned the tap on. He was happy under the running water.
(ऊदबिलाव एक छोटे से अजगर जैसा एक जीव था। वह सिर से लेकर पूँछ तक कीचड़ से सना हुआ था। कीचड़ के नीचे, इसकी नर्म मखमली त्वचा थी। लेखक ने ऊदबिलाव का नाम ‘मिजबिल’ रख दिया। वैज्ञानिक उसकी प्रजाति के बारे में नहीं जानते थे। पहली रात को तो वह फर्श के ऊपर सोया। उसके बाद लेखक के बिस्तर पर आ गया और उसके घुटनों के बीच में सो गया। मिजबिल ने अपने इर्द-गिर्द में रुचि लेनी शुरु कर दी। जब मिजबिल को स्नानगृह में लेकर जाया गया तो उसने स्नान का खूब आनंद लिया। वह टब के पानी में पूरी तरह से पागल हो गया। लेखक जानता था कि ऊदबिलाव जल के शौकीन होते हैं। दो दिन बाद मिजबिल शयनकक्ष से बचकर निकल गया। वह स्नानगृह में गया। वह नहाने की टब में बैठ गया और उसने टोंटी को खोल दिया। बहते पानी के नीचे बैठकर वह प्रसन्न था।)

Question 3.
How did the author make arrangements for transporting his otter to London ?
(लेखक ने अपने ऊदबिलाव को लंदन तक ले जाने के लिए क्या व्यवस्था की ?)
Answer:
It was time for the author to come back from Iraq. He dreaded the prospect of transporting Mij to England. He knew that the British Airline would not fly animals. So he had to book a flight to Paris in another airline and another to London. The airline advised that Mij should be packed in a box. The author put Mij into it the box an hour before he started for the airport so that Mij would become accustomed to it. Then the author went for a meal. When he returned there was silence in the box. He noticed blood from the airholes. He at once opened it. He found Mij troubled and covered with blood. Mij had torn the inner lining of the box. It was just ten minutes to the flight and the airport was five miles away. So the author put it back in the box and hurried to the airport. The car driver drove very fast.
(अब लेखक का ईराक से वापस आने का समय हो गया था। वह ऊदबिलाव को इंग्लैंड ले जाने की संभावना से डरा हुआ था। वह जानता था कि ब्रिटिश एयरलाईन जानवरों को लेकर नहीं उड़ती है। इसलिए उसे किसी और एयरलाइन में पेरिस के लिए टिकट बुक करानी पड़ी और दूसरी लंदन के लिए। एयरलाइन वालों ने सलाह दी कि मिज को एक डिब्बे में पैक कर दिया जाना चाहिए। लेखक ने मिज को हवाई अड्डे के लिए रवाना होने से एक घंटा पहले एक बक्से में डाल दिया ताकि वह उसका आदी हो जाए। तब लेखक भोजन करने चला गया। जब वह लौटा तो डिब्बे में शांति थी। हवा के छिद्रों में से उसने खून बाहर आते देखा। उसने एकदम उसे खोला। उसने मिज को परेशानी में और खून से सने हुए पाया। मिज ने डिब्बे के अंदर लगे हुए कपड़े को फाड़ दिया था। उड़ान में केवल दस मिनट का समय रह गया था और हवाई अड्डा पाँच मील की दूरी पर था। इसलिए लेखक ने उसे वापस डिब्बे में रख दिया और तेजी से हवाई अड्डे की ओर चल दिया। कार चालक ने बहुत तेजी से कार को चलाया।)

Question 4.
Describe the author’s experience with the otter in the aireraft.
(हवाई जहाज में लेखक के ऊदबिलाव के साथ अनुभव का वर्णन करो।)
Answer:
When the author reached the airport, the aircraft was waiting to take off. He rushed in. He covered the place near his seat with newspaper. He gave the parcel of fish to the air hostess for the otter. She cooperated with the author and advised him to keep the pet on his knee. But soon Mij was out of the box. He disappeared very soon. Suddenly, there was chaos in the plane. There were squawks and shrieks all around. A woman cried, “Arat, arat!” The author saw the otter beneath the legs of an Indian. When he tried to catch the otter, his face got covered in curry. The air hostess assured him that she would find the otter. The author returned to his seat. After sometime, the otter came to him and sat in his lap.
(जब लेखक हवाई अड्डे पहुँचा, जहाज उड़ान की प्रतीक्षा कर रहा था। वह भागकर अंदर गया। उसने अपनी सीट के पास फर्श को अखबार के साथ ढक लिया। उसने ऊदबिलाव के लिए मछलियों के डिब्बे को परिचारिका को दे दिया। उसने लेखक के साथ सहयोग किया और उसे सुझाव दिया कि वह डिब्बे को अपने घुटनों के ऊपर रख ले। लेकिन शीघ्र ही मिज डिब्बे से बाहर था। शीघ्र ही वह ओझल हो गया। अचानक ही, यान में अफरा-तफरी फैल गई। चारों ओर चीखने-चिल्लाने की आवाजें आ रही थीं। एक महिला ने चीख मारी, “चूहा, चूहा!” लेखक ने ऊदबिलाव को एक भारतीय की टाँगों के नीचे देखा। जब उसने ऊदबिलाव को पकड़ने का प्रयास किया, तो उसका चेहरा सब्जी से सन गया। परिचारिका ने उसे विश्वास दिलाया कि वह ऊदबिलाव को पकड़ लेगी। लेखक अपनी सीट पर लौट आया। थोड़ी देर बाद ऊदबिलाव उसके पास आया और उसकी गोद में बैठ गया।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
Who was Jonnie ?
(A) the author’s pet dog
(B) the author’s pet otter
(C) the author’s friend
(D) the author’s son
Answer:
(A) the author’s pet dog

Question 2.
The author was on a visit to South
(A) Africa
(B) India
(C) Iran
(D) Iraq
Answer:
(D) Iraq

Question 3.
What name did the author give to the otter ?
(A) Mijbil
(B) Jonnie
(C) Mac
(D) Herry
Answer:
(A) Mijbil

Question 4.
Where did the author go to collect his mail ?
(A) London
(B) Paris
(C) Basra
(D) Gilgit
Answer:
(C) Basra

Question 5.
What are otters fond of ?
(A) ice
(B) water
(C) sand
(D) trees
Answer:
(B) water

Question 6.
How was Mijbil transported to London ?
(A) aeroplane
(B) bus
(C) car
(D) on foot
Answer:
(A) aeroplane

Question 7.
The otter resembled a
(A) ‘monkey
(B) mongoose
(C) dragon
(D) monk
Answer:
(C) dragon

Question 8.
For how many days did the author wait for his mail ?
(A) two days
(B) three days
(C) four days
(D) five days
Answer:
(D) five days

Question 9.
The author’s house was in :
(A) Basra
(B) Camusfeama
(C) Tigris
(D) Paris
Answer:
(B) Camusfeama

Question 10.
Who brought the otter to the author ?
(A) Two Arabs
(B) Two Iraqis
(C) Two Europeans
(D) Two Turkish
Answer:
(A) Two Arabs

Question 11.
Why did author go to Basra?
(A) to collect his mail from England
(B) to answer his mail from England
(C) to attend a conference
(D) both (A) and (B)
Answer:
(D) both (A) and (B)

Question 12.
In which yedr did the author visit Southern Iraq?
(A) 1954
(B) 1955
(C) 1956
(D) 1957
Answer:
(C) 1956

Question 13.
Who is the writer of the lesson ‘Mijbil the Otter’?
(A) Gavin Maxwell
(B) Lucio Rodrigues
(C) Arup Kumar Datta
(D) Vallikkannan
Answer:
(A) Gavin Maxwell

Mijbil the Otter Important Passages for Comprehension

Read the following passages and answer the questions that follow:

PASSAGE 1

EARLY in the New Year of 19561 travelled to Southern Iraq. By then it had crossed my mind that I should like to keep an otter instead of a dog, and that Camusfeama, ringed by water a stone’s throw from its door, would be an eminently suitable spot for his experiment. When I casually mentioned this to a friend, he as casually replied that had better get one in the Tigris marshes, for there they were as common as mosquitoes, and were often tamed by the Arabs. We were going to Basra to the Consulate-General to collect and answer our mail from Europe. At the Consulate-General we found that my friend’s mail had arrived but that mine had not.

Word-meanings: Otter=a kind of animal (ऊदबिलाव); ringed by=surrounded by (से घिरा हुआ); casually = non-seriousily (गैर-गंभीरता से) marshes = wetlands (गीला, दलदली इलाका); tamed = pet (पालतू जानवर)।

Questions:
(a) What crossed the author’s mind?
(b) Why did he think that his home would be suitable for an otter?
(c) What did the author mention to his friend?
(d) From where could he get the otter?
(e) Find a phrase from the passage which means ‘surrounded by’.
Answers:
(a) The idea crossed the author’s mind that instead of a dog, he would keep an otter as a pet.
(b) He thought that his house would be suitable for an otter because it was surrounded with water.
(c) The author mentioned to his friend that he wanted to have an otter as a pet.
(d) He could get one from Tigris.
(e) ‘ringed by’.

PASSAGE 2

With the opening of that sack began a phase of my life that has not yet ended, and may, for all 1 know, not end before I do. It is, in effect, a thraldom to otters, an otter fixation, that I have since found to be shared by most other people, who have ever owned one.
The creature that emerged from this sack on to the spacious tiled floor of the Consulate bedroom resembled most of all a very small, medievally-conceived, dragon. From the head to the tip of the tail he was coated with symmetrical pointed scales of mud armour, between whose tips was visible a soft velvet fur like that of a chocolate-brown mole. He shook himself, and I half expected a cloud of dust, but in fact it was not for another month that I managed to remove the last of the mud and see the otter, as it were, in his true colours.

Word – meanings: Sack = a large bag (बोरी); fixation = strong attachment (तीव्र लगाव); emerged = came out (बाहर आना); spacious = big (बड़ा); resembled = looked like (शक्ल का मिलना); conceived = thought (सोचा); dragon = monster (दानव) armour = shield (ढाल, बचाव); velvet = soft cloth (मखमल)।

Questions:
(a) What was there in the sack?
(b) What started for the author with the opening of the sack?
(c) How did the otter look like?
(d) How long did it take the author to remove the mud from the otter’s body?
(e) Find a word from the passage which means ‘came out’.
Answers:
(a) There was an otter in the sack.
(b) With the opening of the sack, a phase of life started for the author.
(c) The otter looked like a very small medievally-conceived dragon.
(d) It took him a month to remove the mud from the otter’s body.
(e) ‘emerged’.

PASSAGE 3

The second night Mijbil came on to my bed in the small hours and remained asleep in the crook of my knees until the servant brought tea in the morning, and during the day he began to lose his apathy and take a keen, much too keen, interest in his surroundings. I made a body-belt for him and took him on a lead to the bathroom, where for half an hour he went wild with joy in the water, plunging and rolling in it, shooting up and down the length of the bathtub underwater, and making enough slosh and splash for a hippo. This, I was to learn, is a characteristic of otters; every drop of water must be, so to speak, extended and spread about the place; a bowl must at once be overturned, or, if it will not be overturned, be sat in and sploshed in until it overflows. Water must be kept on the move and made to do things; when static it is wasted and provoking.

Word-meanings: Crook = bend मोड़; apathy = lack of interest रुचि की कमी; plunging = diving डुबकी लगाना; hippo = hippopotamus दारियाई घोड़ा;

Questions:
(a) Where did the otter sleep on the second night?
(b) What happened when the author took the otter to the bathroom?
(c) What is a characteristic of otters?
(d) What did the author make for Mijbil?
(e) Find a word from the passage which means ‘absence of interest’.
Answers:
(a) On the second night the otter slept on the author’s bed between his knees.
(b) The otter became very happy when he was put into a bathtub.
(c) They spread and splash water all over the place.
(d) The author made a body belt for the otter.
(e) ‘apathy’.

PASSAGE 4

Very soon Mij would follow me without a lead and come to me when I called his name. He spent most of his time in play. He spent hours shuffling a rubber ball round the room like a four-footed soccer player using all four feet to dribble the ball, and he could also throw it, with a powerful flick of the neck, to a surprising height and distance. But the real play of an otter is when he lies on his back and juggles with small objects between his paws. Marbles were Mij’s favourite toys for this pastime: he would lie on his back rolling two or more of them up and down his wide, flat belly without ever dropping one to the floor.

Word-meanings : Lead = string (डोरी); shuffling = dragging (खींचना); soccer = football (फुटबॉल); dribble = take forwards (आगे ले जाना)।

Questions:
(a) When would Mijbil follow the author?
(b) What did the otter do to a rubber baljl?
(c) How did he throw the ball?
(d) What is the real play of an otter?
(e) Find a word from the passage which means ‘football’.
Answers:
(a) Mijbil would follow the author when he called his name.
(b) The otter shuffled it round the room like a four-footed soccer player.
(c) He threw the ball with a powerful push of the neck.
(d) It is to lie on its back and juggle with small objects between its paws.
(e) ‘soccer’.

PASSAGES 5

Two days later, Mijbil escaped from my bedroom as I entered it, and I turned to see his tail disappearing round the bend of the corridor that led to the bathroom. By the time I got there he was up on the end of the bathtub and fumbling at the chromium taps with his paws. I watched, amazed; in less than a minute he had turned the tap far enough to produce a trickle of water, and after a moment or two achieved the full flow. (He had been lucky to turn the tap the right way; on later occassions he would sometimes screw it up still tighter, chittering with irritation and disappointment at the tap’s failure to cooperate.)

Word-meanings: Disappearing = vanishing (गायब होना); corridor = verandah (बरामदा); fumbling = making awkward movement (टटोलना); tickle = thin stream (पतली धारा)।

Questions:
(a) Name the chapter and the author.
(b) Who was Mijbil?
(c) Where did Mijbil go ?
(d) What did he do with the tap?
(e) How had he been lucky?
Answers :
(a) Chapter: Mijbil the Otter.
Author: Gavin Maxwell.
(b) Mijbil was an otter.
(c) Mijbil went to the bathroom.
(d) He opened the tap to a full flow of water.
(e) He had been lucky to turn the tap the right way.

PASSAGE 6

The days passed peacefully at Basra, but I dreaded the prospect of transporting Mij to England, and to Camusfeama. The British airline to London would not fly animals, so I booked a flight to Paris on another airline, and from there to London. The airline insisted that Mij should be packed into a box not more than eighteen inches square, to be carried on the floor at my feet. I had a box made, and an hour before we started, I put Mij into the box so that he would become accustomed to it, and lefor a hurried meal.

Word-meanings : Dreaded = feared (डर लगा); prospect = possibility (संभावना); transporting = taking (ले जाना); insisted = stressed (जोर दिया); packed = put into (में डाल दिया)।

Questions:
(a) Who was Mij? Where did the author want to take him?
(b) What flight did he book and why?
(c) What did the airline insist on?
(d) What did the author do an hour before he started and why?
(e) Find words in the passage that mean :
(i) was in great fear of the possibility,
(ii) getting used to something
Answers:
(a) Mij was the altar. The author wanted to take him to England.
(b) He booked a flight other than the British airline because the British airline would not fly animals.
(c) The airline insisted on that he should put the otter into a box.
(d) The author put the otter into the box an hour before the time of the flight so that he would become accustomed to it.
(e) (i) dreaded, (ii) accustomed

PASSAGE 7

I sat in the back of the car with the box beside me as the driver tore through the streets of Basra like a ricochetting bullet. The aircraft was waiting to take off; I was rushed through to it by infuriated officials. Luckily, the seat booked for me was at the extreme front. I covered the floor around my feet with newspapers, rang for the air hostess, and gave her a parcel of fish (for Mij) to keep in a cool place. I took her into my confidence about the events of the last half hour. I have retained the most profound admiration for that air hostess; she was the very queen of her kind. She suggested that I might prefer to have my pet on my knee, and I could have kissed her hand in the depth of my gratitude. But, not knowing otters, I was quite unprepared for what followed.

Word-meanings: Tore through = drove fast तेजी से कार चलाई); ricochetting = Changing direction
(दिशा बदलना); infuriated = angry (गुस्से में); profound = deep (गहरा)।

Questions:
(a) What was beside the author in the car?
(b) Where did the author sit in the aircraft?
(c) What did the author give the air hostess? id) What did the air hostess suggest?
(e) Find a word from the passage which means ‘deep’.
Answers:
(a) There was a box beside the author in the car.
(b) The author sat at the extreme front in the aircraft.
(c) The author gave the air hostess a parcel which contained fish for the otter. id) She suggested that he should have his pet on his knees.
(e) ‘profound’.

PASSAGE 8

There were squawks and shrieks, and a woman stood up on her seat screaming out, “Arat! Arat!” I caught sight of Mij’s tail disappearing beneath the legs of a portly white-turbaned Indian. Diving for it, I missed, but found my face covered in curry. “Perhaps”, said the air hostess with the most charming smile, “It would be better if you resumed your seat, and I will find the animal and bring it to you.” I returned fo my seat. I was craning my neck trying to follow the hunt when suddenly I heard from my feet a distressed chitter of recognition and welcome, and Mij bounded on to my knee and began to nuzzle my face and my neck.

Word-meanings: squawks and shrieks = cries (चीखें); screaming out=crying (चिल्लाना); portly = fat (मोटा) curry = a dish(एक सब्जी); recognition = identify (पहचान)।

Questions:
(a) Name the chapter.
(b) What did Mij begin to do on his face and neck?
(c) How did the woman in the aircraft react on seeing the otter?
(d) What happened when the author dived for the otter?
(e) Find out a word from the passage similar in meaning to ‘fat’.
Answers:
(a) The name of the chapter is ‘Mijbil the Otter’.
(b) Mij began to nuzzle his face and his neck.
(c) She stood up on her seat and screamed out ‘ A rat! A rat! ’. id) His face was covered with curry.
(e) Portly.

PASSAGE 9

Mij and I remained In London for nearly a month. He would play for hours with a selection of toys, ping-pong balls, marbles, rubber fruit, and a terrapin shell that I had brought back from his native marshes. With the ping-pong ball he invented a game of his own which could keep him engrossed for up to half an hour at a time. A suitcase that I had taken to Iraq had become damaged on the journey home, so that the lid, when closed, remained at a slope from one end to the other. Mij discovered that if he placed the ball on the high end it would run down the length of the suitcase. He would dash around to the other end to ambush its arrival, hide from it, crouching, to spring up and take it by surprise, grab it and trot off with it to the high end once more.

Word-meanings: Native = one’s place of birth (जन्म-स्थान); engrossed = busy (व्यस्त); crouching = keeping low (दुबकना)।

Questions:
(a) How long did Mij and the author remain in London?
(b) What were Mij’s play things in London?
(c) What game did the otter invent?
(d) What would Mij do after placing the ball on the high end of the suitcase cover?
(e) Find a word from the passage which means ‘catch’.
Answers:
(a) Mij and the author remained in London for one month.
(b) His play things were: toys, ping-pong balls, marbles, rubber fruit and a terrapin shell.
(c) He had invented the game of ball. He put it on the sloping suitcase cover and ran to the other side to catch the ball.
(d) He would dash around to the other end of the suitcase cover to ambush the ball.
(e) ‘grab’.

Mijbil the Otter Summary in English

Mijbil the Otter Introduction in English

Gavin Maxwell lives in a cottage in Camusfeama, in the West Highlands in Scotlands. He is fond of keeping pets. After the death of his pet dog Jonnie, he was too sad to think of a dog again. The author is in Basra city of Iraq on a visit. There a friend of his presents him an otter. He takes this otter to England where he has a flat of his own. He has some interesting experiences during his air journey from Basra to Paris and London.

Mijbil the Otter Summary in English

The author lived in a cottage in Camusfeama in Scotland. He had a pet dog Jonnie. When Jonnie died, he did keep a dog again for sometime. But life without a pet was lonely. So he decided to have another pet. He didn’t want to have a dog. In 1956, he went to Southern Iraq. He had decided by them that he would keep an otter as a pet instead of a dog. His home in Scotland had much water around it. So it would be suitable for an otter. The author shared this idea with a friend. He supported the idea and suggested that he should take an otter from the Tigris marshes. He said that otters were in plenty at that place. He and his friend decided to go to Basra for an otter.

His friend’s mail had arrived. But the author’s mail was late. There was a delay of a few days. In the mean time his friend left. At last, the author’s mail came. He went to his room in order to read it. There he found two Arabs. They had brought a sack which was on the floor. In the sack there was an otter. They said that it was for him. The otter was a small creature like a small dragon. It was covered with mud from head to tail. Under the mud, it had soft velvet skin. He was like that of a chocolate-brown mole. It took the author many days to completely remove the mud from his body. He named the otter ‘Mijbil’. His race was unknown to scientists. At first, Mijbil was neither hostile nor friendly. He was simply aloof and indifferent.

On the first night it slept on the floor. The next night, he slipped on the author’s bed and slept between his knees. Mijbil started taking interest in its surroundings. The author made a body-belt for him. When Mijbil was taken to the bathroom he enjoyed his bath. He went wild with joy in the water of the tub. The author knew that the otters are fond of water. Two’days later, Mijbil escaped from the bedroom. It went to the bathroom. He sat into the bathtub and turned the tap on. He was happy under the running water.

Soon the otter became habitual of being called as ‘Mij’. He followed the author when he called his name. It spent most of its time in playing with a rubber ball and marbles. He would throw the ball like a soccer player. His real play was when he lay on his back and played with small objects between his paws. Marbles were his favourite toys. Days passed peacefully at Basra. Then it was time for the author to come back. He dreaded the prospect of transporting Mij to England and to Camusfeama. He knew that the British Airline would not fly animals to London. So he had to book a flight to Paris in another airline and another to London. The airline advised that Mij should be packed in a box. The author put Mij into it the box an hour before he started for the airport so that Mij would become accustomed to it. Then the author went for a meal. When he returned there was silence in the box.

He Aoticed blood from the airholes. He at once opened it. He found Mij troubled and covered with blood. Mij had tom the inner lining of the box. It was just ten minutes to the flight and the airport was five miles away. So the author put it back in the box and hurried to the airport. The car driver drove very fast. The aircraft was waiting to take off. He rushed in. He covered the place near his seat with newspapers. He gave the parcel of fish to the air hostess for the otter. She cooperated with the author and advised him to keep the pet on his knee. But soon Mij was out of the box. He disappeared very soon. Suddenly, there was chaos in the plane. There were squawks and shrieks all around. A woman cried, “A rat, a rat!” The author saw the otter beneath the legs of an Indian. When he tried to catch the otter, his face got covered in curry. The air hostess assured him that she would find the otter.

The author returned to his seat. After sometime, the otter came to him and sat in his lap. The otter and the author remained in London for nearly a month. Mijbil used to play for horns with toys,ping-pong balls, marbles, rubber fruit, etc. He played with a suitcase and a ping-pong ball. He would place the ball on the sloping top of the suitcase. Then he would hurry and catch it before the bell fell off the suitcase. The author used to take otter out for exercise and walk. Both walked through the streets. Mij developed certain habits on those walks. He went with the author like children playing, running and touching things in the streets. When the author was near the primaiy school, Mij would jump on the wall and gallop on it. In London many people had not seen an otter. When they saw Mij, they guessed what kind of animal it was. The author faced a stream of questions filled with guesses. The people guessed that it could be a baby seal, a walrus, a hippo, a beaver, a bear cub, a leopard, etc. But nobody could guess that it was an otter.

Mijbil the Otter Summary in Hindi

Mijbil the Otter Introduction in Hindi

(गेविन मैक्सवैल, स्कॉटलैण्ड की पश्चिमी पहाड़ियों में कैमस्फर्ना नामक स्थान पर एक छोटे घर में रहता है। वह पालतू जानवरों को रखने का शौकीन है। अपने पालतू कुत्ते जॉनी की मौत के बाद, वह इतना परेशान हो जाता है कि वह फिर से कुत्ते को पालतू बनाने के बारे में सोच भी नहीं सकता है। लेखक एक यात्रा पर ईराक के बसरा शहर आया है। वहाँ पर उसका एक मित्र उसे एक ऊदबिलाव भेंट करता है। वह इस ऊदबिलाव को लेकर इंग्लैंड जाता है जहाँ उसका अपना एक फ्लैट है। बसरा से पेरिस और फिर लंदन की हवाई यात्रा के दौरान उसके साथ कुछ रोचक अनुभव घटित होते हैं।)

Mijbil the Otter Summary in Hindi

लेखक स्कॉटलैण्ड में कैमस्फर्ना में एक बंगले में रहता था। उसके पास जॉनी नाम का एक पालतू कुत्ता था। जब जॉनी की मृत्यु हो गई, तो उसने कुछ समय तक कोई कुत्ता नहीं रखा। मगर एक पालतू पश के बिना जीवन अकेला था। इसलिए उसने फैसला किया कि वह एक अन्य पालतू जानवर रखेगा। वह कुत्ता रखना नहीं चाहता था। 1956 में, वह दक्षिणी ईराक में गया। तब उसने फैसला कर लिया था कि वह कुत्ते की बजाय एक ऊदबिलाव को पालतु पश के रूप में रखेगा। स्कॉटलैण में उसके घर के आसपास काफी पानी था। इसलिए यह ऊदबिलाव के लिए उचित रहेगा। लेखक ने अपना यह विचार अपने एक मित्र को बताया। उसने इस विचार का समर्थन किया और सुझाव दिया कि वह टिगरी के दलदली इलाके से एक ऊदबिलाव ले सकता है। उसने कहा कि उस स्थान पर ऊदबिलाव पर्याप्त मात्रा में हैं। उसने और उसके मित्र ने ऊदबिलाव लेने के लिए बसरा जाने का इरादा किया।

उसके मित्र की डाक आ गई थी। मगर लेखक की डाक लेट थी। इसमें कुछ दिनों की देरी हो गई थी। इस बीच उसका मित्र चला गया। आखिर लेखक की डाक भी आ गई। वह अपने कमरे में इसे पढ़ने के लिए गया। वहीं उसे दो अरब व्यक्ति मिले। ये अपने साथ एक बोरी लाए थे जो फर्श पर पड़ी थी। उस बोरी में एक ऊदबिलाव था। उन्होंने कहा कि वह उसके लिए है। ऊदबिलाव एक छोटे राक्षस की तरह का छोटा-सा प्राणी था। यह सिर से लेकर पूंठ तक कीचड़ से भरा हुआ था। कीचड़ के नीचे, इसकी त्वचा नर्म और मखमली थी। यह चॉकलेट-ब्राउन मोल प्राणी की तरह दिखता था। लेखक को उसके शरीर से कीचड़ उतारने में कई दिन लग गए। उसने उस ऊदबिलाव का नाम ‘मिजबिल’ रख दिया। वैज्ञानिकों को इसकी प्रजाति का ज्ञान नहीं था। आरम्भ में मिजविल न तो हिंसक था और न ही दोस्ताना। वह अकेला और उदासीन था। पहली रात को वह फर्श पर सोया। अगली रात को वह लेखक के बिस्तर में आ गया और उसके घुटनों के बीच में सोया। मिजविल ने अपने आसपास के वातावरण में रुपि लेनी आरम्भ कर दी। लेखक ने उसके शरीर के लिए पेटी बनाई। जब वह मिजबिल को बाथरूम में ले गया तो उसने नहाने का आनन्द उठाया। पानी के टब में वह खुशी से पागल हो गया। लेखक जानता था कि ऊदबिलावों को पानी अच्छा लगता है। दो दिन बाद, मिजबिल बेडरूम से भाग गया। वह बाथरूम में चला गया। वह पानी के टब में बैठ गया और उसने नल को चला दिया। वह चलते हुए पानी के नीचे बहुत प्रसन्न हुआ।

शीघ्र ही ऊदबिलाव को मिज’ के नाम से पुकारे जाने की आदत पड़ गई। जब लेखक उसका नाम पकारता था तो वह उसके पीछे-पीछे जाता था। वह अपना अधिकतर समय एक रबड़ की गेंद और कंचों से खेलने में बिताता था। वह गेंद को फुटबाल के खिलाड़ी की तरह फेंकता था। उसका वास्तविक खेल तब होता था जब वह पीठ पर लेट जाता था और अपने पंजों के बीच छोटी वस्तुओं से खेलता था। कंचे उसके प्रिय खिलीने थे। बसरा में दिन शांति से बीत गए। फिर लेखक के वापिस जाने का समय आ गया। उसको मिज को इंग्लैण्ड और फिर वहाँ से कैमस्फर्ना ले जाने के विचार से डर लगता था। वह जानता था कि ब्रिटिश एयरलाईन जानवरों को लंदन नहीं ले जाने देती। इसलिए उसने किसी अन्य एयरलाईन में पेरिस तक की फ्लाईट बुक करवाई और वहाँ से लंदन की। एयरलाईन ने लेखक को सलाह दी कि वह मिज को एक डिजे में पैक कर दे। हवाई अड्डे पर जाने से एक घंटा पहले लेखक ने मिज को एक डिब्बे में डाल दिया ताकि उसे इसकी आदत पड़ जाए। तव लेखक भोजन करने चला गया। जब वह लौटकर आया तो डिब्बे में खामोशी थी।

उसने देखा कि हवा के छिद्रों में खून लगा है। उसने उसे फौरन खोला। उसने देखा कि मिज खून से लथपथ है। मिज ने डिब्बे की अन्दरूनी लाइनिंग को फाड़ दिया था। उड़ान में केवल दस मिनट पड़े थे और हवाई अड्डा पाँच मील दूर था। इसलिए लेखक ने उसे फिर से डिब्बे में डाला और हवाई आहे के लिए जल्दी से रवाना हो गया। कार के ड्राइवर ने कार बहुत तेज चलाई। जहाज उड़ान भरने का इंतजार कर रहा था। वह भागकर अंदर गया। उसने अपनी सीट के आसपास की जगह को अखबारों से ढक दिया। उसने ऊदबिलाव के लिए लाई गई मछलियों का पैकेट परिचारिका को दे दिया। उसने लेखक के साथ सहयोग किया और उसे सलाह दी.कि वह ऊदबिलाव को अपने घुटनों पर रख ले। मगर शीघ्र ही मिज डिब्बे से बाहर निकल गया। वह फौरन गायब हो गया। अचानक, हवाई जहाज में अफरा-तफरी मच गई। चारों तरफ चिल्लाहटें और चीखें मचने लगीं। एक औरत चिल्लाई, “चूहा, चूह्य! लेखक ने ऊदबिलाव को एक मोटे भारतीय की टाँगों के पास देखा। जब लेखक ने ऊदबिलाव को पकड़ने की कोशिश की, तो उसका चेहरा करी से भर गया।

परिचारिका ने उसे विश्वास दिलाया कि वह ऊदबिलाव को पकड़ लेगी। लेखक अपनी सीट पर लौट आया। कुछ समय के बाद ऊदबिलाव उसके पास लौट आया और उसकी गोद में बैठ गया।
लेखक और ऊदबिलाव लंदन में लगभग एक महीने तक रहे। मिजविल घंटों तक खिलौनों, टेबल-टेनिस की गेंदों, कंबों, रबर के फलों आदि से खेलता रहता था। वह सूटकेस और टेबल-टेनिस की गेंद से खेलता था। वह गेंद को सूटकेस के ढलान वाले ठक्कन पर रख देता था। तब वह जल्दी करता था और उसे सूटकेस पर से गिरने से रोक लेता था। लेखक ऊदबिलाव को व्यायाम करवाने और सैर करवाने के लिए बाहर ले जाता था। दोनों गलियों में से गुजरते थे। इन भ्रमणों पर मिज ने कई आदतें पाल ली। वह लेखक के साथ इस प्रकार जाता था जैसे बच्चे गलियों में खेलना, भागना और चीजों को सुना पसंद करते हैं। जब लेखक प्राइमरी स्कूल के पास होता था तो मिज दीवार के ऊपर कूदकर चढ़ जाता था और उसके ऊपर भागता था। लंदन में बहुत-से लोगों ने पहले ऊदबिलाव नहीं देखा था। जब उन्होंने मिज को देखा तो उन्होंने अनुमान लगाए कि यह कौन-सा जानवर हो सकता है। लेखक को अनुमानों से भरे बहुत-से प्रश्नों का सामना करना पड़ा। लोगों ने अनुमान लगाया कि यह सील का बच्चा है, एक वालरस है, एक दरियाई घोड़ा है, बीवर है, रीष्ठ का बच्चा है, तेंदुआ आदि है। मगर कोई भी यह अनुमान नहीं लगा सका कि यह एक ऊदबिलाव है।

Mijbil the Otter Translation in Hindi

पढ़ने से पूर्व
गेविन मैक्सवेल स्कॉटलैण्ड के पश्चिमी पहाड़ी प्रदेश में कैमस्फर्ना के एक घर में रहते हैं। जब उनके कुते जॉनी की मृत्यु हुई, मैक्सवेल इतने उदास हुए कि पुनः कुते को पालतू बनाने का विचार उनके मन में ही नहीं आया। लेकिन पालतू जानवर के बिना जीवन एकाकीपूर्ण था ….. । तब क्या होता है, इसे मैक्सवेल के अपने शब्दों में ही पढ़िए।

PART-I

[PAGE 104] : सन् 1956 के आरंभिक दिनों में मैंने दक्षिणी ईराक की यात्रा की। उस समय तक मेरे मन में यह विचार आ गया था कि मुझे कुत्ते के स्थान पर ऊदबिलाव को पालतू बनाना चाहिए, और वह कि कैमस्फा , जिसके चारों ओर पानी था तथा यहाँ से बहुत थोड़ी दूरी पर था, वह इस प्रयोग के लिए बहुत ही सही जगह होगी।
जब मैंने वैसे ही इस बात का जिक अपने एक मित्र से किया, उसने वैसे ही उत्तर दिया कि बेहतर होगा यदि मैं उसे टिगरिस नदी के दलदलों में से लेकर आऊँ क्योंकि वहाँ वे बहुत अधिक संख्या में पाए जाते हैं और अरव निवासियों के द्वारा प्रायः उन्हें पालतू बनाकर रखा जाता है। हम यूरोप से आने वाली अपनी डाक को हासिल करने और उसका उत्तर देने के लिए बसरा में दूतावास केंद्र जा रहे थे। दूतावास केंद्र में हमने पाया कि मेरे मित्र की डाक तो आ गई थी लेकिन मेरी डाक नहीं आई थी। मैने इंग्लैंड में एक तार संदेश भेजा, और जब तीन दिन तक भी कुछ नहीं हुआ तो मैंने फोन करने का प्रयास किया। कॉल पूर्व में ही चौबीस घंटे पहले बुक करवानी पड़ती थी। पहले दिन तो लाईन ही खराब थी। दूसरे दिन एक धार्मिक अवकाश के कारण दरभाष केंद्र बंद था। तीसरे दिन एक और खराबी पैदा हो गई। मेरा मित्र तो चला गया, और मैंने उससे एक सप्ताह के भीतर मिलने का कार्यक्रम तय कर लिया। पाँच दिन के बाद मेरी डाक आई।
पढ़ने के लिए उसे में अपने शयनकक्ष में ले गया और वहौं फर्श पर दो अस्थी आदमी बैठे थे और उनके पास में एक बोरी पड़ी थी जो कि थोड़ी-थोड़ी देर बाद बल खाती हुई सी आगे चलने लगती थी। उन्होंने मेरे मित्र की एक चिट्ठी मुझे दी : “ये रहा आपका ऊदबिलाव ……

PART-II

उस बोरी के खुलने के साथ ही मेरे जीवन का एक चरण शुरू हो गया जो अभी भी समाप्त नहीं हुआ है, और जहाँ तक मुझे मालूम है, उसकी समाप्ति मेरे समाप्त होने से पहले न हो। वास्तव में इसे ऊदबिलावों की दासता कहा जा सकता है, ऊदबिलावों से अधिक लगाव जिसे मैंने उन अधिकतर लोगों में सांझा पाया है जो ऊदबिलाव पालते हैं।

[PAGES 104-105] : वह जीव जो बोरी में से निकलकर दूतावास के शयनकक्ष के टाइलों वाले खले फर्श पर आ गया था. एक मध्यकालीन युग के अजगर जैसा लग रहा था। सिर से लेकर पूँछ के सिरे तक वह कीचड़ की एक-जैसी पपड़ियों से भरा हुआ था, जिसके छोरों के बीच में एक कोमल मलमली बालों वाली चमड़ी दिखाई दे रही थी। उसने स्वयं को हिलाया और मुझे इस बात की बहुत कम उम्मीद थी एक धूल का बादल-सा उठा, लेकिन वास्तव में एक अन्य महीने तक ऐसा न हो पाया कि मैं उस कीचड़ के अंतिम अंश को हटा पाता और ऊदबिलाव को देख पाता, उसके असली रंग के साथ।

[PAGE 105] : मिजबिल, जैसे कि मैंने ऊदबिलाव का नाम रख दिया, वास्तव में वह एक ऐसी प्रजाति का प्राणी था जिसकी विज्ञान को पहले से कोई जानकारी नहीं थी और जिसे अंत में लट्रोल पसपिसिलाटा मैक्सवेल्सी अथवा मैक्सवेल का ऊदबिलाव नाम दिया गया। पहले चौबीस घंटे तक तो मिजबिल न तो आक्रामक या और न ही मित्रतापूर्ण । वह भाग एक तरफ पड़ा रहा और उसने मेरी ओर कोई ध्यान नहीं दिया और मेरे बिस्तर से जितना दूर संभव हो सकता था उतना दूर फर्श पर ही पड़ा रहा। दूसरी रात को मिजबिल आधी रात के कुछ समय बाद मेरे बिस्तर पर चढ़ गया और मेरे घटनों के मोड के अंदर की तरफ तब तक सोता हुआ पड़ा रहा जब तक कि सुबह के समय नोकर चाय लेकर नहीं आया, और दिन के दौरान वह अपनी उदासीनता खोने लगा और अपने आस-पास के प्रति उत्सुकतापूर्वक, अति उत्सुकतापूर्वक हो गया। मैंने उसके शरीर पर बाँधने के लिए एक पट्टा बनाया और एक डोरी बाँधकर उसे नहाने के कमरे में ले गया जहाँ पर वह पूरे आधे घंटे तक खशी से पागल होकर पानी में लोट-पोट होता रहा, नहाने के टब में पानी की नीचे तेजी से चक्कर लगाता रहा और छप-उप की इतनी आवाजें करता रहा जैसे कि कोई दरयाई घोड़ा हो। बाद में मुझे पता चला कि ऐसा करना ऊदबिलावों का एक स्वभाव होता है। जैसे कि वे पानी की प्रत्येक मूंद को सभी ओर फैला देना चाहते हैं। यदि कोई पानी का बर्तन है तो वे उसे उल्टा देंगे और यदि उल्टा न सकें, तो उसमें बैठकर छप-छप करने लग जाएँगे जब तक कि सारा पानी बाहर न बह जाए। वे हमेशा पानी में हलचल बनाए रखेंगे और उससे अलग काम करवाते रहेंगे। जब तक पानी स्थिर है तो उसे ऐसा लगता है कि यह सब व्यर्थ है और उसे भड़का रहा है।

[PAGE 106] : दो दिन बाद मिजबिल मेरे शयनकक्ष से बचकर भाग निकला। जैसे ही मैंने शयनकक्ष में प्रवेश किया और मैं यह देखने के लिए मुड़ा कि उसकी पूँछ उस गलियारे के मोड़ पर दिखाई दे रही है जो स्नानगृह की ओर जा रहा है। जब तक मैं वहाँ पहुँचा वह नहाने के टब के किनारे के ऊपर चढ़ आया था और अपने पंजों के साथ क्रोमियम की टोंटी को उलट-पुलट करने का प्रयास कर रहा था। मैं हैरान होकर देखता रहा। एक मिनट से भी कम समय में उसने टोंटी को इतना घुमा दिया था कि उसमें से पानी की पतली-सी धार बह निकली थी तथा एक या दो पल के बाद वह टोंटी का पूरा बहाव लेने में सफल हो गया। वह भाग्यशाली रहा था कि उसने टोंटी को सही दिशा में घुमाया था, बाद में कुछ अवसरों पर तो वह उसे और भी अधिक कस देता था और फिर टोंटी के द्वारा सहयोग न करने पर वह खीजकर तथा निराशा से भरकर चिट-चिट की आवाजें करता था। बहुत जल्दी ही मिजबिल बिना डोरी के मेरे पीछे-पीछे आने लग गया और जब भी मैं उसका नाम पुकारता था वह मेरे पास आ जाता था। वह अपना अधिकतर समय खेल में बिताता था। वह कई घंटों तक रबड़ की एक गेंद को कमरे में चारों ओर घुमाने में लगा रहता था मानों वह कोई चार पैरों वाला फुटबाल खिलाड़ी हो, गेंद को इधर-उधर लुढ़काने में अपने चारों पैरों का प्रयोग करता और अपनी गर्दन के एक जोरदार झटके के साथ गेंद को फेंक देता। परन्तु एक ऊदबिलाव का वास्तविक खेल वह होता है जब वह अपनी पीठ के बल लेट जाता है और अपने पंजों के बीच में चीजें लेकर खेलता है। ऐसे शौक के लिए छोटी-छोटी गोलियाँ मिजबिल के पंसदीदा खिलौने थे। वह अपनी पीठ के बल लेटकर दो-तीन कंचों को ऊपर नीचे दूर तक फेंकता रहता था और चौड़े, चपटे पेट के ऊपर घूमता रहता तथा किसी भी कंचे को जमीन पर न गिरने देता।

PART-III

[PAGE 107] : बसरा में शांतिपूर्वक दिन बीत रहे थे, लेकिन मैं मिजबिल को इंग्लैंड और फिर कैमस्फर्ना ले जाने की संभावना के बारे में डरता था। लंदन जाने वाली ब्रिटिश एयरलाइन पशुओं को नहीं ले जाती थी, इसलिए मैंने एक दूसरी एयरलाइन से पेरिस की उड़ान बुक कराई और वहाँ से लंदन जाने के लिए। एयरलाइन वालों ने इस बात की जिद्द की कि मिज को अठारह इंच से बड़े डिब्बे में पैक न किया जाए तथा उसे मुझे अपने पैरों में रखकर ले जाना होगा। मैंने एक डिब्बा बनाया और एक घंटे पहले हम चल दिए। मैंने मिज को डिब्बे में डाल दिया ताकि उसे इसकी आदत पड़ जाए और मैं जल्दी से खाना खाने चला गया। जब मैं लौटकर आया तो वहाँ एक सदमे वाला दृश्य था । डिब्बे में पूर्ण शांति थी लेकिन इसके हवा के सुराखों और इसके ढक्कन के इर्द-गिर्द बने सुराखों में से खून बहकर बाहर आया हुआ था और अब वह सूख गया था। मैंने ताले को झटका देकर तोड़ दिया और डिब्बे के ढक्कन को फाड़ दिया तथा मिज थका हुआ खून से लथपथ पड़ा था। वह हल्के-हल्के रोया और उसने मेरी टाँग को पकड़ने का प्रयास किया।

उसने डिब्बे के अंदर लगा हुआ कपड़ा फाड़कर उसकी छोटी-छोटी कतरनें बना दी थीं। जब तक कि मैं उसे अच्छी तरह से साफ कर पाता ताकि कोई चुभने वाला किनारा न रहे, हवाई जहाज़ के छूटने में केवल दस मिनट रह गए थे और हवाई अड्डा पाँच मील की दूरी पर था। मैंने दयनीय मिज को डिब्बे में वापस डाला और इसके ढक्कन को हाथ से दबाए रखा। मैं कार की पिछली सीट पर डिब्बे को अपनी बगल में रखकर बैठा जबकि कार चालक बसरा की गतियों में से एक गोली की भाँति चीरता हुआ निकल रहा था। वायुयान उड़ान भरने की प्रतीक्षा कर रहा था। क्रोधित अधिकारियों के द्वारा मुझे भगाकर जहाज तक ले जाया गया। सौभाग्य से, मेरे लिए बुक की गई सीट बिल्कुल सामने वाली थी। मैंने समाचार पत्र के साथ अपने आसपास के पैरों वाले फर्श को ढक लिया और परिचारिका को बुलाने के लिए घंटी बजाई और उसे मिज के लिए लाई गई मछली का एक पार्सल दिया ताकि वह उसे किसी ठंडे स्थान पर रख दे। मैंने पिछले आधे घंटे में घटित हुई घटनाओं के बारे में उसे विश्वास में ले लिया। उस परिचारिका के लिए मेरी अति गहरी प्रशंसा अभी भी बनी हुई है। वह अपनी तरह की बिल्कुल एक रानी के समान लगती थी। उसने सुझाव दिया कि यदि मैं चाहूँ तो अपने जीव को अपने घुटनों पर रख सकता था, तथा उसके प्रति मैं अपनी कृतज्ञतावश उसका हाथ चूम सकता था। लेकिन ऊदबिलावों के विषय में न जानते हुए मैं उस बात के लिए बिल्कुल भी तैयार नहीं था जो उसके बाद घटित हुई।

[PAGE 108] : मिज पलक झपकते ही डिब्बे से बाहर आ गया। वह तेजी के साथ जहाज में नीचे की तरफ भाग गया। वहाँ चारों ओर चीखें आ रही थीं और एक महिला अपनी सीट के ऊपर खड़ी होकर चिल्लाने लगी “चूहा! चूहा!” मैंने मिज की पूँछ देखी जब वह एक सफेद पगड़ी पहने मोटे-ताजे भारतीय आदमी की टाँगों के नीचे ओझल हो रहा था। उसे पकड़ने के लिए झपटते
हुए मेरा निशाना चूक गया लेकिन अपने चेहरे को एक सब्जी में लिपटा हुआ पाया। “शायद” परिचारिका ने अपनी अत्यन्त आकर्षक मुस्कान भरते हुए कहा । “बेहतर होगा यदि आप वापस अपनी सीट पर चले जाएं और मैं जानवर को ढूँढकर आपके पास ला दूंगी।” मैं अपनी सीट पर लौट आया। एक सारस. की भाँति अपनी गर्दन को ऊपर उठाए हुए मैं मिज को ढूँढने के लिए हो रही भाग-दौड़ को देख रहा था जब अचानक ही मुझे अपने पाँवों के पास एक जानी-पहचानी और स्वागत वाली चिल्लाहट सुनाई पड़ी तथा मिज छलांग लगाकर मेरे घुटने के ऊपर आ गया और मेरे चेहरे तथा गर्दन को अपनी नाक के साथ रगड़ने लगा।

PART-IV

[PAGE 109] : एक घटनापूर्ण यात्रा के पश्चात् मैक्सवैल और उसका ऊदबिलाव लंदन पहुँचते हैं, जहाँ उसका एक फ्लैट है। मिज और मैं लगभग एक महीने तक लंदन में रहे। वह घंटों तक अपने पसंदीदा खिलौने जैसे पिंग-पौंग गेंदें, गोलियाँ, रबड़ के फल और कछुए के एक खोल के साथ खेलता रहता था जो कि मैं उसकी जन्म-स्थली दलदल से लेकर आया था। पिंग-पोंग गेंद के साथ उसने अपना खुद का खेल खोज निकाला था जो उसे एक बार में आधे घंटे तक व्यस्त बनाए रखता था। एक अटैची जो मैं ईराक लेकर गया था वह घर वापसी की यात्रा में खराब हो गया था, जब उसके ढक्कन को बंद किया जाता था तो वह एक सिरे से दूसरे सिरे तक ढलान बनाए रखता था। मिज ने पता लगा लिया कि यदि उसके ऊपरी सिरे पर गेंद रखी गई तो वह पूरी अटैची से होकर भागती हुई नीचे आ जाएगी। वह इसे वहाँ पहुँचने पर दबोचने के लिए जल्दी से भागकर दूसरे छोर पर आ जाता, उसे छुपकर घुटनों के बल बैठ जाता, अचानक झपटकर उसे पकड़ लेता और फिर से भागकर ऊँचाई वाले सिरे पर चला जाता।

घर से बाहर मैं उसे डोरी के साथ ले जाता था जैसे कि वह एक कुत्ता हो। लंदन की गलियों में इन विचरणों के दौरान मिज में कुछ आवश्यक आदतें पैदा हो गई, जैसे बच्चों की परम्पराओं की तरह जो स्कूल जाने और वापस आने के दौरान प्रत्येक खंडजे के बीच में कदम रखने की कोशिश करते हैं (लोहे के जंगल में लगी सलाखों में से प्रत्येक सातवीं सलाख को छूकर जाने की कोशिश करते) अथवा बिजली के प्रत्येक दूसरे खंभे के बाहर की ओर से होकर निकलने की आदत बना लेते हैं। मेरे घर के सामने की ओर एक मंजिला प्राइमरी स्कूल था, जिसके सामने कोई दो फुट ऊँची एक छोटी-सी दीवार थी। घर लौटते समय, कभी भी घर से बाहर जाते समय नहीं, मुझे खींचकर उस दीवार के पास ले जाता, कूदकर उस पर चढ़ जाता और उसकी तीस गज की पूरी लंबाई पर छलांगें लगाकर भागता जिसे देखकर स्कूल के अंदर विद्यार्थियों और स्टॉफ का ध्यान भंग हो जाता।

[PAGE 110] : मेरे विचार में, यह बात किसी भी तरह से अजीब नहीं है कि कोई साधारण लंदनवासी ऊदबिलाव को न पहचाने, लेकिन इन भिन्न-भिन्न अटकलों से मुझे हैरानी हुई जो इस बारे में लगाई जाती थीं कि यह किस तरह का जानवर हैं। ऊदबिलावों का सम्बन्ध जानवरों के एक तुलनात्मक रूप से छोटे समूह के साथ है जिन्हें मस्टेलाईनज कहा जाता है जिनमें बिज्जू, नेवला कथियान्याल, स्टोट, विस्त्रक तथा अन्य जीव आते हैं। मुझे निरंतर अटकलवाजी वाले प्रश्नों की बौछारों का सामना करना पड़ता जो ऊदबिलाब के अतिरिक्त अन्य सभी मस्टेलाइन्ज से संबंधित होते थे। अधिकतर बेतुके अनुमान ‘सील मछली का बच्चा’ या ‘एक गिलहरी’ पर केंद्रित होते थे “क्या यह एक वालरस है ?” यह सुनकर मैं हँस पड़ता था और कुत्तों की एक प्रदर्शनी के बाहर मैंने सुना कि वह एक ‘दरयाई घोड़ा’ है। एक बीवर, रीछ का पिल्ला, तेन्दुआ-जिसमें स्पष्टतया अपने शरीर पर के निशान बदल दिए थे तथा एक ब्रोन्टोसार मिज एक ऊदबिलाव को छोड़कर कुछ भी था। किन्तु वह प्रश्न जिसे मैंने सबसे अधिक अंक प्रदान किए एक मजदूर की तरफ से आया जो गली में एक गढ्ढा खोद रहा था। मैं अभी उससे काफी दूर था जब उसने अपना औजार नीचे रख दिया, अपने हाथ कूल्हों पर रखे और टकटकी लगाकर देखना शुरु कर दिया। जब मैं पास आया मैंने उसके हैरानी और निराशा के हावभाव देखे मानों कि वह मुझे यह समझाने का प्रयास कर रहा है कि वह कोई ऐसा आदमी नहीं था जिसका उपहास उड़ाया जाए। जब में उसके बगल में पहुंच गया तो उसने थूका, घूरकर देखा और फिर गुर्राते हुए कहा, “सुनो मिस्टर-यह क्या लिए घूम रहे हो?”

Mijbil the Otter Word-Meanings in Hindi

[PART – 1]

[PAGE 104]: Otter = a kind of animal (ऊदबिलाव); ringed by = surrounded by (से घिरा हुआ); at a stone’s throw = nearby (नजदीक); eminently = clearly (स्पष्ट); casually = non-seriously (गैर-गम्भीरता से) marshes = wetlands (गीला/दलदली इलाका); tamed = pet (पालतू जानवर); cabled = sent a telegram (तार भेजी); breakdown = being out of order (खराब होना); squatting = sitting on the haunches (उकहूँ होकर बैठना) squirmed = moved (हिलना)।

[PART – II]

[Page 105:] Symmetrical = in symmetry (एक सार); pointed = sharp (तीखा); armour = shield (ढाल/बचाव); velvet = soft cloth  (मखमल) mole = an animal (मोल); previously = earlier (पहले) at length = at last (आखिर); christened = named  (नामकरण); hostile = unfriendly (गैर-दोस्ताना);    aloof = alone (अकेला); indifferent = callous (उदासीन); crook = bend (मोड़); apathy = lack of interest  (रुचि की कमी); wild with joy = greatly in joy    (बहुत खुश होना); plunging=diving (डुबकी लगाना); hippo = hippopotamus (दरियाई घोड़ा); characteristics = features (विशेषता); bowl = a container (बर्तन); static = fixed (स्थिर); provoking = causing anger (गुस्सा दिलाना)।

[Page 106:] Disappearing=vanishing (गायब होना); corridor = verandah (बरामदा ); fumbling = making awakerd movement (टटोलना); chromium = a metal (क्रोमियम); paws = front part of foot (पंजे); amazed = surprised (हैरान); trickle = thin stream (पतली धारा); chittering = a kind of sound (एक प्रकार की आवाज़) = frustration (निराशा); lead = string (डोरी); shuffling = dragging (खींचना); soccer = football (फुटबॉल); dribble = take forwards (आगे ले जाना); flick = quick movement (तीव्र हरकत); juggles = plays with (खेलना); pastime = hobby (शौक)।

[Part – III]

[Page 107:] Dreaded = feared (डर लगा); prospect = possibility ((सम्भावना); transporting = taking (ले जाना); insisted = stressed (जोर दिया); packed = put into (में डाल दिया); accustomed = habitual (आदतन); hurried = made haste (जल्दी की); appalling = shocking(खराब); spectacle = scene (दृश्य); chinks = cracks (दरारें); lid = cover (ढक्कन); trickled = came in small quantities (थोड़ी मात्रा में आना); whipped off = quickly took off (जल्दी से खोला); exhaused = tired (थक गया); blood-spattered = blood covered (खून से लथपथ); whimpered = cried softly (हल्के-हल्के रोना); shreds = pieces (टुकड़े); miserable = sad (उदास); tore through = drove fast (तेजी से कार चलाई); ricochetting = changing direction (दिशा बदलना); infuriated = angry (गुस्से में); retained=kept (रखा); profound = deep (गहरा); admiration = praise  (तारीफ); gratitude = thankfulness (कृतज्ञता)।

[Page 108:] In a flash = very quickly (बहुत जल्दी से); squawks and shrieks = cries (चीखें)। screaming out = crying (चिल्लाना); portly = fat (मोटा)। curry = a dish (एक सब्जी); charming = attractive (आकर्षक); resumed = started again (फिर से आरम्भ करना); craning my neck = raising (गर्दन उठाना); distressed = troubled (मुसीबत में); bounded = jumped (कूदा); nuzzle = rub gently with the nose (नाक से रगड़ना)।

[Part – IV] 

[Page 109:] Eventful = full of events (घटनापूर्ण); ping-pong balls = table-tennis balls (टेबिल-टेनिस की गोंदें); marbles = small glass balls (कंचे); terrapin shell = shell of a small turtle (छाट कछुए का कवच); native = one’s place of birth (जन्म-स्थान); engrossed = busy (व्यस्त); damaged = broken (टूटा हुआ); at a slope = slanting ढलान वाला); dash = run (भागना) ambush = to attack suddenly (अचानक हमला करना); crouching = keeping low (दुबकना); spring up = jump (कूदना); grab = hold, catch (पकड़ना); precisely = exactly (सहा); compulsive = instinctive (प्रवृत्ति वाला); rituals = ceremonies (रस्में); squarely = exactly (एकदम सही); upright = straight (सीधा); railings = protecting fence (रेलिंगा); frontage = front side (आगे का भाग); tug = pull (खींचना); gallop = run (भागना); distraction = diversion (रास्ता बदलना)।

[Page 110:] Variety = newness (नयापन/विविधता); badger = an animal (एक प्रकार का जानवर); mongoose = an animal (नेवला); weasel = a kind of animal (एक जानवर); stoat = a kind of animal (एक जानवर); mink = an animal (एक जानवर); barrage = flood (बाढ़); conjectural = based on guess (अनुमान); sprayed = threw (फेंकना); random = casual (गैर-गम्भीर); guesses = interferences (अनुमान); seal = an animal (एक जानवर); walrus = an animal (एक जानवर); giggles = laughs ((हँसना); beaver = an animal (एक जानवर); leopard = a wild animal (तेंदुआ); apparently = clearly (स्पष्ट); brontosaur = a prehistoric now extant (प्रागैतिहासिक लुप्त जानवर) awarded = gave out (देना); stare = look fixedly (एकटक देखना); affront = insult (अपमान करना); abreast = side by side (साथ-साथ); spat = threw the spittle (थूकना); glared = stared (घूरना); growled = grumbled (बुड़बुड़ाना)।

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th Social Science Solutions Civics Chapter 8 लोकतंत्र की चुनौतियाँ

JAC Class 10th Civics लोकतंत्र की चुनौतियाँ Textbook Questions and Answers

गतिविधि एवं क्रियाकलाप सम्बन्धी प्रश्न

कार्टून चित्र से (पृष्ठ संख्या 103)

प्रश्न 1.
इनमें से प्रत्येक कार्टून लोकतंत्र की एक चुनौती को दिखाता है। बताएँ कि वह चुनौती क्या है? यह भी बताएँ कि इस अध्याय में चुनौतियों की जो श्रेणियाँ बतायी गई हैं यह उनमें से किस श्रेणी की चुनौती है?
1. मुबारक फिर चुने गए,
उत्तर:
यह चुनावी प्रक्रिया है, पर धनी एवं ताकतवर लोगों के प्रभाव को दिखाता है। चुनौती-लोकतंत्र की जड़ें मज़बूत करने से संबंधित है।

2. लोकतंत्र पर नज़र
उत्तर:
यह दिखलाना चाहता है कि लोकतंत्र बुलेट के प्रयोग से नहीं आता, बल्कि लोगों के समर्थन से आता है। चुनौती-बुनियादी आधार से संबंधित।

3. उदारवादी लैंगिक समानता
उत्तर:
यह पता चलता है कि हम केवल सैद्धान्तिक रूप से महिला समानता की बात करते हैं, जबकि व्यवहार में लोकतंत्र में पुरुषों का ही बोलबाला है। चुनौती-विस्तार से संबंधित चुनौती।

4. चुनाव अभियान का पैसा
उत्तर:
यह प्रदर्शित करता है कि लोकतंत्र में किस तरह धनी एवं शक्तिशाली लोगों द्वारा निर्णय की प्रक्रिया को धन के प्रयोग द्वारा प्रभावित किया जाता है। चुनौती-लोकतंत्र की जड़ें मजबूत करने से संबंधित चुनौती।

पाठगत प्रश्न (पृष्ठ संख्या-104 – 105)

पाठगत प्रश्न (पृष्ठ संख्या 106)

अब, जबकि आपने इन सभी चुनौतियों को लिख डाला है तो आइए बड़ी श्रेणियों में डालें। नीचे लोकतांत्रिक राजनीति के कुछ दायरों को खानों में रखा गया है। पिछले खंड में एक या एक से अधिक देशों में आपने कुछ चुनौतियाँ लक्ष्य की थीं। कुछ कार्टून में भी आपने इन्हें देखा। आप चाहें तो नीचे दिए गए खानों के सामने मेल का ध्यान रखते हुए इन चुनौतियों को लिख सकते हैं। इनके अलावा भारत से भी इन खानों में दिए जाने वाले एक-एक उदाहरण दर्ज करें। अगर आपको कई चुनौती इन खानों में फिट बैठती नहीं लगतीं तो आप नयी श्रेणियाँ बनाकर उनमें इन मुद्दों को रख सकते हैं।

1. उत्तर: संवैधानिक बनावट:
चिली: संविधान सभा की स्थापना।
घाना: नए संविधान बनाने की आवश्यकता।
म्यांमार: लोकतांत्रिक युग की स्थापना एवं नए संविधान का निर्माण।
इराक: संदर्भित संवैधानिक प्रावधान बनाकर जातीय समूहों को एक समान आधार पर रखना।
सऊदी अरब: नागरिकों की समानता।
श्रीलंका: किसी विशेष भाषा को संवैधानिक संरक्षण नहीं दिया जाना चाहिए।
दक्षिणी अफ्रीका: कानून के समक्ष समानता का अधिकार संरक्षित करने के प्रावधान।
भारत: समान पारिवारिक कानून के प्रावधान।

2. लोकतांत्रिक अधिकार:
चिली: सभी नेताओं को निर्वासन से वापस बुलाना।
म्यांमार: सू की रिहाई-लोकतांत्रिक शासन की स्थापना।
बोलिविया: जलापूर्ति की समस्या का हल ढूँढ़ना।
चीन: लोकतांत्रिक मूल्यों की स्थापना।
अमरीका, गुआंतानामो खाड़ी: प्रभावित लोगों के लिए मुआवजे का प्रबंध।
भारत: विधायी निकायों में महिलाओं के लिए 33% आरक्षण।

3. संस्थाओं का कामकाज:
चिली: सभी सरकारी संस्थानों पर नागरिक नियंत्रण स्थापित करना।
घाना: एक प्रभावी प्रशासनिक एवं न्यायिक व्यवस्था की स्थापना।
नई नीतियों एवं कार्यक्रमों का आयोजन।
सऊदी अरब: लोगों को लोकतांत्रिक मूल्यों तथा समान नागरिक अधिकारों के प्रति जागरूक बनाना।
भारत: कैद के दौरान होने वाली मृत्यु पर रोक लगाना।

4. चुनाव:
चिली: पहले बहुदलीय चुनावों का आयोजन।
पोलैंड: सभी प्रमुख दलों को साथ लेकर आम चुनावों का आयोजन।
स्वतंत्र एवं निष्पक्ष चुनावों को सुनिश्चित करना।
मैक्सिको: स्वतंत्र एवं निष्पक्ष चुनावों का आयोजन।
म्यांमार: स्वतंत्र एवं निष्पक्ष चुनावों का आयोजन।
पाकिस्तान: स्वतंत्र एवं निष्पक्ष चुनावों का आयोजन।
इराक: बहुदलीय, स्वतंत्र एवं निष्पक्ष चुनावों का आयोजन।
यूगोस्लाविया: आम चुनावों का आयोजन।
आयरलैंड: स्वतंत्र एवं निष्पक्ष चुनावों का आयोजन करना।
भारत: चुनावी धाँधली रोकने के उपाय करना।

5. संघवाद विकेन्द्रीकरण:
घाना: सम्पूर्ण देश में प्रभावी प्रशासनिक एवं न्यायिक व्यवस्था की स्थापना।
चीन: राज्यों के मध्य सत्ता का विकेन्द्रीकरण।
भारत: स्थानीय स्वशासन की और अधिक स्वायत्तता एवं वित्तीय संसाधन उपलब्ध कराना।

6. विविधता को समेटना:
यूगोस्लाविया: जातीय समूहों के मध्य वार्ता विश्वास बढ़ाने वाले उपायों का विकास।
सऊदी अरब: नागरिकों की समानता के प्रति लोगों में जागरूकता पैदा करना।
नेपाल: तराई क्षेत्र में हिंसक आन्दोलन पर रोक लगाना।
भारत: विशेष पिछड़े वर्ग को दिए जाने वाले आरक्षण के मुद्दे को सुलझाना।

7. राजनीतिक संगठन:
म्यांमार: राजनीतिक दलों के गठन द्वारा लोकतंत्र की स्थापना।
चीन: लोकतांत्रिक मूल्यों की स्थापना तथा सत्ता का विकेन्द्रीकरण।
सऊदी अरब: जनता में लोकतांत्रिक मूल्यों के प्रति जागरूकता पैदा करना।
नेपाल: संविधान, सभा का गठन। अन्तर्राष्ट्रीय संगठन-संयुक्त राष्ट्र संघ के अंदर तथा बाहर अमेरिका पर दबाव डालना।
भारत: राजनेताओं द्वारा किए जा रहे भ्रष्टाचार की निगरानी के लिए एक स्वायत्त निकाय की स्थापना।

8. कोई अन्य श्रेणी – (विवादों पर वार्ता):
इराक: जातीय समूहों के बीच वार्ता ।
दक्षिण अफ्रीका: राजनीतिक दलों के बीच वार्ता।
यूगोस्लाविया: जातीय समूहों के बीच वार्ता।
श्रीलंका: सरकार तथा लिट्टे के बीच वार्ता।
बेल्जियम: भाषायी समूहों के बीच वार्ता।
बोलिविया: भाषायी समूहों के बीच वार्ता।
भारत: दिल्ली तथा राजस्थान सरकार के बीच परिवहन विवाद पर वार्ता।
पोलैड: सैन्य कानून को वापस लेना।

9. कोई अन्य श्रेणी (शांति स्थापना संबंधी उपाय):
श्रीलंका: हिंसक संघर्षों को रोकना।
यूगोस्लाविया: शांति स्थापना संबंधी कदम उठाना।
आयरलैंड: विश्वास बढ़ाने वाले उपायों का विकास करना।
भारत: उत्तर-पूर्वी राज्यों में चरमपंथी आन्दोलनों को रोकना।

पाठगत प्रश्न (पृष्ठ संख्या 107)

प्रश्न 1.
आइए इन श्रेणियों का नया वर्गीकरण करें। इस बार इसके लिए हम उन मानकों को आधार बनाएँगे, जिनकी चर्चा अध्याय के पहले हिस्से में हुई है। इन सभी श्रेणियों के लिए कम-से-कम एक उदाहरण भारत से भी खोजें।
उत्तर:
1. आधार तैयार करने की चुनौतियाँ:
निम्नलिखित के कारण एवं संदर्भ: पोलैंड, चिली, म्यांमार, चीन, सऊदी अरब व नेपाल।
भारत से उदाहरण: उत्तरी-पूर्वी राज्यों तथा जम्मू एवं कश्मीर की समस्याएँ।

2. विस्तार की चुनौती:
निम्नलिखित के कारण संदर्भ: मैक्सिको, इराक, घाना, यूगोस्लाविया, श्रीलंका तथा आयरलैंड।
भारत से उदाहरण: स्थानीय सरकारों को और अधिक स्वायत्तता तथा संसाधन उपलब्ध कराना।

3. लोकतंत्र को गहराई तक मजबूत बनाने की चुनौती:
निम्नलिखित के कारण एवं सदंर्भ: अन्तर्राष्ट्रीय संगठन, अमेरिका गुआंतानामो खाड़ी, बेल्जियम, दक्षिण अफ्रीका एवं पाकिस्तान। भारत से उदाहरण: चुनाव आयोग को और अधिक अधिकार

प्रदान करना। पाठगत प्रश्न (पृष्ठ संख्या 107)

प्रश्न 1.
आइए, अब सिर्फ भारत के बारे में विचार करें। समकालीन भारत के लोकतंत्र के सामने मौजूद चुनौतियों पर गौर करें। इनमें से उन पाँच की सूची बनाइए जिस पर पहले ध्यान दिया जाना चाहिए। यह सूची प्राथमिकता को भी बताने वाली होनी चाहिए यानी आप जिस चुनौती को सबसे महत्त्वपूर्ण और भारी मानते हैं, उसे सबसे ऊपर रखें। शेष को इसी क्रम के बाद में। ऐसी चुनौती का एक उदाहरण दें और बतायें कि आपकी प्राथमिकता में उसे कोई खास जगह क्यों दी गई है?
उत्तर:

पाठगत प्रश्न (पृष्ठ संख्या 112)

प्रश्न 1.
अच्छे लोकतंत्र को परिभाषित करने के लिए यह रही आपके लिखने की जगह। (अपना नाम लिखें) …………….. अच्छे लोकतंत्र की परिभाषा (अधिकतम 50 शब्दों में।)
उत्तर:
एक अच्छा लोकतंत्र वह है जिसमें जनता द्वारा निर्वाचित शासकों द्वारा, जनता की इच्छाओं तथा आशाओं को पूरी करने के लिए, संवैधानिक ढाँचे के अन्तर्गत, मुख्य फैसले लिये जाते हैं और यदि ये शासक जनता की उम्मीदों पर खरे ही उतर पाते तो इस स्थिति में, जनता के पास उन्हें वापस बुला सकने का प्रावधान हो। लोकतंत्र की विशेषताएँ:

1. लोकतंत्र को एक दूसरे के विरोधाभासों का सम्मान करना चाहिए और उन्हें कम करने के प्रयास करने चाहिए।
2. एक बार गंभीर अपराधी पाए जाने पर, व्यक्ति के चुनाव लड़ने पर प्रतिबंध लगा देना चाहिए।
3. जनता को अपने प्रतिनिधियों द्वारा सही तरीके से काम न करने पर उन्हें वापस बुलाने का अधिकार प्राप्त होना चाहिए।
4. लोकतंत्र में अल्पसंख्यकों तथा वंचितों को पर्याप्त प्रतिनिधित्व उपलब्ध कराना चाहिए।
5. एक अच्छे लोकतंत्र में, निर्वाचित नेताओं को कुछ निश्चित नैतिक नियमों का पालन करना चाहिए।

JAC Class 10 Social Science Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions First Flight Poem 4 How to Tell Wild Animals

JAC Class 10th English How to Tell Wild Animals Textbook Questions and Answers

Thinking about the Poem (Page 45)

Question 1.
Does ‘dyin’ really rhyme with ‘lion’? Can you say it in such a way that it does ?
(आपके विचार में क्या ‘dyin’ शब्द की लय ‘lion’ शब्द से मिलती है ? क्या आप कह सकते हैं कि इस प्रकार से यह । लय मिलती है?)
Answer:
‘Dyin’ does not really rhyme with lion’. But perhaps if it is spoken in that way, it may rhyme with ‘lion’.
(‘Dyin’ शब्द की लय वास्तव में ‘lion’ शब्द से नहीं मिलती। लेकिन शायद यदि इसे इसी उच्चारण के साथ बोला गया है तो इसकी लय ‘lion’ शब्द के साथ मिल सकती है।)

Question 2.
How does the poet suggest that you identify the lion and the tiger? When can you do so, according to him?
(शेर और बाघ में अंतर करने के लिए कवि आपको क्या सुझाव देता है? कवि के अनुसार, आप ऐसा कब कर सकते हैं?)
Answer:
The poet suggests that we can identify a lion by his large and brownish-yellow colour and roar. On the other hand, the tiger has black stripes on the yellow background. He looks noble.
(कवि सुझाव देता है कि हम शेर की पहचान उसके बड़े आकार, भूरे-पीले रंग और दहाड़ से कर सकते हैं। दूसरी ओर, बाघ के पीले शरीर पर काली धारियाँ होती हैं। वह शानदार दिखाई देता है।)

Question 3.
Do you think the words ‘lept’ and ‘lep’ in the third stanza are spelt correctly? Why does the poet spell them like this?
(आपके विचार में क्या तीसरे stanza में दिए गए शब्दों ‘lept’ और ‘lep’ का सही उच्चारण किया गया है? कवि इन शब्दों का उच्चारण इस प्रकार से क्यों करता है?)
Answer:
These words are not spelt correctly. The poet spells in this way in order to create a rhyming effect.
(इन शब्दों का उच्चारण सही ढंग से नहीं किया गया है। कवि लय बनाने के उद्देश्य से इन शब्दों का उच्चारण इस प्रकार से करता है।)

Question 4.
Do you know what a ‘bearhug’is? It’s a friendly and strong bug-such as bears are thought to give, as they attack you! Again, hyenas are thought to laugh, and crocodiles to weep (crocodile tears’) as they swallow their victims.
(क्या आप जानते हो ‘भालू की जफ्फी’ क्या है? यह एक बड़ी मित्रता भरी और मजबूत जफ्फी होती है जैसी कि भालू आपको देते हैं, जब वे आप पर हमला करते हैं। पुनः माना जाता है, कि लक्कड़बग्घे मुस्कराते और मगरमच्छ आँसू बहाते रहते हैं, जब वे अपने शिकार को निगलते हैं।)

Are there similar expressions and popular ideas about wild animals in your own language(s)?
(क्या आपकी भाषा में भी जंगली जानवरों के बारे में इस प्रकार के भाव और प्रचलित विचार पाए जाते हैं?)
Answer:
A bearhug’ is the bear’s tight embrace. In common use, it means a friendly and warm embrace. Hyenas never laugh. But their faces look like that. Crocodiles do not weep but tears come when they swallow their victims.

(भालू की जफ्फी’ भालू के द्वारा कसकर मारी गई बाँहों की जकड़न होती है। सामान्य रूप से यह मित्रता और प्यार भरी जफ्फी होती है। लक्कड़बग्घे कभी भी मुस्कराते नहीं हैं। लेकिन उनके चेहरे इस प्रकार के दिखाई देते हैं। मगरमच्छ कभी भी रोते नहीं हैं लेकिन जब वे अपने शिकार को निगलते हैं तो उनकी आँखों से आँसू निकलते हैं।)

Every language has similar expressions. There are such expressions in Hindi also.
(प्रत्येक भाषा में इस प्रकार के भाव पाए जाते हैं। हिंदी भाषा में भी ऐसे ही भाव पाए जाते हैं।)

Question 5.
Look at the line “A novice might nonplus”. How would you write this ‘correctly’? Why is the poet’s ‘incorrect line better in the poem?
(इस पंक्ति पर ध्यान दीजिए “A novice might nonplus”। आप इसे सही ढंग से कैसे लिखोगे? कवि के द्वारा लिखी गई यह गलत पंक्ति भी कैसे बेहतर प्रतीत होती है?)
Answer:
It would be written like: A novice might be nonplused. The poet uses this incorrect line deliberately in order to rhyme it with ‘caress’.
(इसे सही प्रकार से लिखा जाएगा, ‘A novice might be nonplused’ कवि इस गलत पंक्ति को जान-बूझकर लिखता है ताकि इसकी ‘caress’ शब्द के साथ लय मिल जाए।)

Question 6.
Can you find other examples of poets taking liberties with language, either in English or in your own language(s)? Can you find examples of humorous poems in your own language(s)?
(क्या आप कवि के द्वारा भाषा के साथ स्वतंत्रता (मनमर्जी) चाहे अंग्रेजी हो या आपकी अपनी भाषाओं के उदाहरण देख सकते हैं ? क्या आप अपनी भाषा की हास्यप्रद कविताओं के उदाहरण खोज सकते हैं?)
Answer:
Yes, many poets take such liberties to create proper rhyming, e.g., kirk is used for church’ to rhyme with ‘Svork’, Keats uses ‘shoon’ for sun to rhyme with ‘moon’.
(हाँ, बहुत-से कवि सही लय मिलाने के लिए इस प्रकार के उदाहरण लेते हैं जैसे ‘church’ के लिए ‘kirk’ शब्द का प्रयोग किया जाता है ताकि इसकी ‘Svork’ शब्द के साथ सही लय मिल जाए। कीट्स ‘Sun’ के लिए ‘Shoon’ शब्द का प्रयोग करता है ताकि moon शब्द के साथ लय मिल जाए।)

Question 7.
Much of the humour in the poem arises from the way language is used, although the ideas are funny as well. If there are particular lines in the poem that you especially like, share these with the class, speaking briefly about what it is about the ideas or the language that you like or find funny.
(कविता में प्रयोग की गई भाषा से बहुत अधिक हास्य पैदा होता है, यद्यपि विचार भी उपहासप्रद ही हैं। यदि कविता में कोई विशेष पंक्ति है जिसे आप खासतौर पर पसंद करते हो, तो इन पंक्तियों को कक्षा के साथ साँझा कीजिए और बताइए कि आप उसमें किस बात अथवा भाषा को पसंद करते हैं या मजाकिया पाते हैं?)
Answer:
Mainly meant for the students at class level. The following lines can be cited as example:
(मुख्य रूप से विद्यार्थियों के द्वारा कक्षा में किया जाता है। उदाहरण के लिए निम्नलिखित पंक्तियाँ दी जा सकती हैं-)

• Just notice if he eats you.
• Twill do no good to roar with pain.
• He’ll give you just one more caress.
• A novice might nonplus.
• Hyenas come with merry smiles.

The ideas in the poem are used humorously. In most of the cases, a man will recognize the wild beast by his way of eating him (the victim). What is use of that recognition?

JAC Class 10th English How to Tell Wild Animals Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
Where are the Asian Lions found?
Answer:
The Asian Lions are found in the eastern countries of the world.

Question 2.
How does the Asian Lion look?
Answer:
The Asian Lion is a large and yellow coloured animal.

Question 3.
What is the special feature of the Bengal Tiger?
Answer:
He has black strips on his yellow body.

Question 4.
How is the Bengal Tiger described?
Answer:
He is described as a noble wild beast.

Question 5.
How is the leopard’s skin?
Answer:
The leopard has spots on his skin.

Question 6.
How does a leopard behave when he meets a person?
Answer:
When a leopard meets a person he jumps on him at once.

Question 7.
Which animal can we meet in our yard?
Answer:
We can meet the bear in our yard.

Question 8.
What does the bear do on meeting a person?
Answer:
The bear hugs the person very hard when he meets one.

Question 9.
What is the special feature of the Hyena?
Answer:
The Hyena always comes with merry smiles

Question 10.
What is the special feature of the crocodile?
Answer:
The crocodile weeps while eating its prey.

Question 11.
What two things does a Chameleon not have?
Answer:
A Chameleon does not have ears and wings.

Question 12.
Where is the Chameleon generally found?
Answer:
It is generally found in the trees.

Short Answer Type Questions

Question 1.
What does the poet say about the Asian Lion in this poem?
(इस कविता में कवि ‘एशियाई शेर’ के विषय में क्या कहता है?)
Answer:
The poet says that the Asian Lion is a large beast. He is brownish-yellow in colour. He is found in forests of the eastern countries of the world. His roar is very loud and terrifying.
(कवि कहता है कि एशियाई शेर एक बहुत बड़ा जानवर है। उसका रंग भूरा-पीला होता है। वह संसार के पूर्वी देशों में जंगलों में पाया जाता है। उसकी दहाड़ बहुत ही ऊँची और डरावनी होती है।)

Question 2.
How does the Bengal Tiger look? What is so distinct about him?
(‘Bengal Tiger’ कैसा दिखाई देता है? उसकी विशिष्ट विशेषता क्या है?)
Or
How can one identify the Bengal Tiger?
(“Bengal Tiger’ का परीक्षण कैसे कर सकते हैं?)
Answer:
The poet says that the Bengal Tiger roams in the forest and looks noble. His skin is yellow and there are black stripes on it. As soon as the Bengal Tiger notices someone he tries to eat him.
(कवि कहता है कि ‘BengalTiger’ जंगलों में घूमता है और बहुत ही शानदार लगता है। उसकी चमड़ी पीली होती है और उसके ऊपर काली धारियाँ होती हैं। ‘Bengal Tiger’ जैसे ही किसी व्यक्ति को देखता है तो उसे खाने का प्रयास करता है।)

Question 3.
What do you learn about the leopard from this poem?
(इस कविता से आपको चीते के विषय में क्या पता चलता है?)
Or
How can one tell (recognize) the leopard ?
(चीते को किस प्रकार पहचाना जा सकता है।)
Answer:
The poem tells us that a leopard has spots on his skin. As soon as he sees someone he leaps over him at once and starts eating. He is so terrifying and powerful.
(कविता से हमें पता चलता है कि चीते की खाल पर धब्बे होते हैं। जैसे ही वह किसी को देखता है तो वह तुरंत उस पर कूद पड़ता है और खाना शुरू कर देता है। वह बहुत अधिक डरावना और शक्तिशाली होता है।)

Question 4.
How does the poet describe the bear?
(कवि भालू का वर्णन किस प्रकार से करता है?)
Answer:
The poet suggests that the bear can enter a human colony also. That is why, you can encounter a bear even in your yard. As soon as the bear comes near a human being, he embraces him. This embrace appears loving. But in fact it can be fatal.
(कवि कहता है कि भालू मानवीय बस्तियों में भी प्रवेश कर सकता है। इसीलिए आप अपने आँगन में भी भालू से आमने-सामने हो सकते हैं। जैसे ही भालू किसी इंसान के निकट आता है तो वह उसे जफ्फी में ले लेता है। यह जफ्फी प्यार-भरी प्रतीत होती है। लेकिन वास्तव में यह प्राणघातक साबित हो सकती है।)

Question 5.
Why does the poet say that a bear’s ‘hug’may confuse a novice? (कवि ऐसा क्यों कहता है कि भालू की जफ्फी एक नौसिखिए व्यक्ति को परेशानी में डाल देती है?)
Answer:
It is the tendency of a bear to kill his victim by embracing him. He hugs the victim so tightly that he usually dies. But a novice who does not know the ways of bears, may misunderstand his hug. He may think that it is a loving embrace.
(यह भालू की आदत होती है कि वह अपने शिकार को जफ्फी में लेकर मारता है। वह शिकार को इतना कसकर जफ्फी मारता है कि शिकार मर जाता है। लेकिन एक नौसिखिया जिसे भालू की इस चाल का नहीं पता होता, उसकी जफ्फी के बारे में गलतफहमी में होता है। वह इसे प्यार की जफ्फी समझ सकता है।)

Question 6.
What does the poet say about the crocodile and the hyena?
(कवि मगरमच्छ और लक्कड़बग्घे के विषय में क्या कहता है?)
Or
How can we distinguish between a hyena and a crocodile?
(हम एक मगरमच्छ और एक लक्कड़बग्घे के बीच अंतर कैसे कर सकते हैं?)
Answer:
The poet describes the crocodile and the hyena humourously. The hyena seems to be laughing. In fact it does not laugh. Only its face appears so. On the other hand, the crocodile has tears in his eyes when it eats its victim. It appears as if he is shedding tears at the death of his victim. But this is not so.
(कवि मगरमच्छ और लक्कड़बग्घे का वर्णन बड़े मजाकिया ढंग से करता है। लक्कड़बग्घा मुस्कराता हुआ प्रतीत होता है जबकि वास्तव में वह मुस्कराता नहीं है। केवल उसकी शक्ल ऐसी दिखती है। दूसरी ओर जब मगरमच्छ अपने शिकार को खाता है तो उसकी आँखों में आँसू होते हैं। ऐसा लगता है कि वह अपने शिकार की मौत पर आँसू बहा रहा होता है। लेकिन ऐसा नहीं होता।)

Essay Type Questions

Question 1.
Write the brief summary of poem ‘How to Tell Wild Animals’ in your own words.
(कविता ‘How to Tell Wild Animals’ का संक्षिप्त सारांश अपने शब्दों में लिखें।)
Answer:
‘How to Tell Wild Animals’ is a beautiful poem by Carolyn Wells about the strange habits and behaviours of some wild animals. The poet says that Asian lion is a large tawny beast with a fearful roar. A tiger has black stripes on his yellow skin and is always ready to eat his victim. A leopard has black spots on his skin. He leaps on his prey and eats it up. A bear can come to human colonies. He hugs up a person and can put to death. A crocodile always sheds tears while eating its victim. A hyena always looks smiling. A chameleon always changes its colour according to its surrounding. This is the strange world of some of the wild animals.

(How to Tell Wild Animals’ कैरोलिन वैल्ज़ द्वारा कुछ जंगली जीवों की विचित्र आदतों और व्यवहारों के बारे में लिखी गई एक सुंदर कविता है। कवि कहता है कि एशियाई शेर भूरे-पीले रंग का एक डरावनी गर्जन वाला विशालकाय पशु होता है। बाघ की पीली खाल पर काली धारियों होती हैं और वह अपने शिकार को खाने के लिए हर समय तैयार होता है। चीते के शरीर पर काले धब्बे होते हैं। वह अपने शिकार के ऊपर कूदता है और उसे खा जाता है। भालू मानवीय बस्तियों में भी आ जाता है। वह किसी व्यक्ति को आलिगन करता है और उसे मार देता है। मगरमच्छ अपने शिकार को खाते समय हमेशा आँसू बहाता है। लक्कड़बग्घा , हमेशा मुस्कराता हुआ-सा प्रतीत होता है। गिरगिट अपने आस-पास के वातावरण के अनुसार अपना रंग बदल लेता है। यह कुछ जंगली जानवरों की विचित्र दुनिया है।)

Question 2.
What is the Central Idea of the poem ‘How to Tell Wild Animals’?
(‘How to Tell Wild Animals’ का केन्द्रीय विषय क्या है?)
Or
Write Central Idea of Carolyn Wells’ poem ‘How to Tell Wild Animals.’ Explain.
( Carolyn Wells’ की कविता ‘How to Tell Wild Animals’ के केन्द्रीय विषय का वर्णन करें।)
Answer:
In the poem ‘How to Tell Wild Animals’ the poet Carolyn Wells tries to distinguish one animal from the other in a humorous way. The poet suggests that it is very risky to be in such a close proximity to these wild animals. This humorous poem suggests some dangerous ways to identify wild animals. The poet gives a beautiful description of the Asian Lion and the Bengal Tiger. Then he points out about the Leopard and the Bear. He describes the Hyena for its smiling face and the Crocodile for its tears. Then the poet describes how the Chameleon changes its colour.

(How to Tell Wild Animals’ में Carolyn Wells एक हास्यप्रद अंदाज में एक जानवर का दूसरे जानवर से भेद प्रस्तुत करता है। कवि सुझाव देता है कि इन जंगली जानवरों के साथ इतने निकट संबंध में रहना बहुत अधिक जोखिमपूर्ण हो जाता है। यह हास्यप्रद कविता जंगली जानवरों की पहचान करने के बारे में कुछ खतरनाक तरीकों का वर्णन करती है। कवि एशियाई शेर और बंगाल के बाघ का बड़ा सुंदर वर्णन करता है। तब वह चीते और भालू की पहचान के बारे में बताता है। वह लक्कड़बग्घे का वर्णन उसके मुस्कराते हुए चेहरे से और मगरमच्छ का वर्णन उसके आँसुओं से करता है। तब कवि इस बात का भी वर्णन करता है कि गिरगिट अपना रंग कैसे बदलता है।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
Where do we see the Asian lions?
(A) western countries
(B) eastem countries
(C) southern countries
(D) all of the above
Answer:
(B) eastern countries

Question 2.
What is the colour of the Asian Lions?
(A) brownish-yellow
(B) yellow
(C) black
(D) red
Answer:
(A) brownish-yellow

Question 3.
To which animal does the poet call noble?
(A) crocodile
(B) bear
(C) tiger
(D) lion
Answer:
(C) tiger

Question 4.
Which animal has black stripes on his body?
(A) lions
(B) hyena
(C) bear
(D) tiger
Answer:
(D) tiger

Question 5.
Which animal has black spots on his hide?
(A) leopard
(B) tiger
(C) lion
(D) bear
Answer:
(A) leopard

Question 6.
Which animal is mainly associated with Bengal?
(A) lion
(B) tiger
(C) hyena
(D) crocodile
Answer:
(B) tiger

Question 7.
Which animal gives you an embrace?
(A) hyena
(B) bear
(C) crocodile
(D) leopard
Answer:
(B) bear

Question 8.
The face of which animal appears smiling?
(A) hyena
(B) bear
(C) crocodile
(D) leopard
Answer:
(A) hyena

Question 9.
Which animal sheds tears while eating its victim?
(A) lion
(B) tiger
(C) crocodile
(D) chameleon
Answer:
(C) crocodile

Question 10.
Which of the following animals lives on a tree?
(A) hyena
(B) bear
(C) crocodile
(D) chameleon
Answer:
(D) chameleon

Question 11.
Which animal changes its colour according to its surrounding?
(A) hyena
(B) chameleon
(C) lizard
(D) all of the above
Answer:
(B) chameleon

Dust of Snow Important for Comprehension Of Stanzas

Read the following stanzas and answer the questions that follow:

STANZA 1

If ever you should go by chance
To jungles in the east;
And if there should to you advance
A large and tawny beast,
If he roars at you as you’re dyin’
You’ll know it is the Asian Lion…

Questions:
(a) Where should you go by chance?
(b) How does the described animal look?
(c) How will you know that it is Asian lion?
(d) What do you mean by ‘the east’?
(e) Name the poem and
Answer:
(a) You should go to jungles in the east.
(b) The described animal looks large and yellow-coloured.
(c) It will roar at you when you are dying with fear.
(d) ‘The east’ means the countries in the eastern part of the world.
(e) Poem: How to Tell Wild Animals. Poet: Carolyn Wells.

STANZA 2

Or if some time when roaming round,
A noble wild beast greets you,
With black stripes on a yellow ground,
Just notice if he eats you.
This simple rule may help you learn
The Bengal Tiger to discern.

Questions:
(a) Who is the noble wild beast?
(b) Describe its appearance.
(c) Where will you encounter the Bengal Tiger?
(d) What are the rhyming words in this stanza?
(e) Namathe poem and the poet.
Answer:
(a) The noble wild beast is the Bengal Tiger.
(b) He has black stripes on a yellow background.
(c) You will encounter him while roaming in the jungle.
(d) The rhyming words are : round – ground you – you leam – discern
(e) Poem: How to Tell Wild Animals, Poet: Carolyn Wells.

STANZA 3

If strolling forth, a beast you view,
Whose hide with spots is peppered,
As soon as he has lept on you,
You’ll know it is the Leopard.
‘Twill do no good to roar with pain,
He’ll only lep and lep again.

Questions:
(a) Name the poem.
(b) How can you recognize the leopard?
(c) What will the leopard do if we cry with pain?
(d) What is the rhyme – scheme in the stanza?
(e) What is the meaning of the word “Walking’ in the stanza?
Answer:
(a) The name of the poem is ‘How to Tell Wild Animals’.
(b) We can recognize the leopard with spots on his skin.
(c) If we cry with pain, the leopard will go on attacking us
(d) The rhyme-scheme of the stanza is ‘abacc’.
(e) Strolling

STANZA 4

If when you’re walking round your yard
You meet a creature there,
Who hugs you very, very hard,
Be sure it is a Bear.

Questions:
(a) Name the poem and the poet.
(b) Where can you meet the bear?
(c) What does the bear do on meeting a person?
(d) What does the creature do to you?
(e) Find from the passage words which mean: embraces, courtyard.
Answer:
(a) Poem: How to tell Wild Animals, Poet: Carolyn Wells
(b) We can meet him round our yard.
(c) The bear hugs the person very hard when he meets one.
(d) The creature hugs me very hard.
(e) (a) hugs, (b) yard

STANZA 5

If you have any doubts,
I guess He’ll give you just one more caress.
Though to distinguish beasts of prey
A novice might nonplus,

Questions:
(a) From which poem have these lines been taken?
(b) Who is “he’ in the second line?
(c) How will ‘he react to the human being?
(d) About what may we have a doubt?
(e) What can nonplus a victim ?
Answer:
(a) These lines have been taken from the poem ‘How to Tell Wild Animals’.
(b) Here ‘he’ is a bear.
(c) ‘He’ will embrace tightly the human being.
(d) We may have doubt about the strength of a bear.
(e) Distinguishing beasts of prey can nonplus a victim.

STANZA 6

The Crocodile you always may
Tell from the
Hyena thus:
Hyenas come with merry smiles
But if they weep they’re
Crocodiles.

Questions:
(a) From which poem have these lines been taken?
(b) How do the hyenas come?
(c) What is so distinct about crocodiles?
(d) How can you differentiate a crocodile from a hyena?
(e) Select the rhyming words in this stanza.
Answer:
(a) These lines have been taken from the poem ‘How to Tell Wild Animals’.
(b) The hyenas come with merry smiles.
(c) Crocodiles are distincted by their weeping.
(d) A crocodile is always weeping while a hyena looks always smiling,
(e) The rhyming words are: smiles-crocodiles

STANZA 7

The true Chameleon is small,
A lizard sort of thing;
He hasn’t any ears at all,
And not a single wing.
If there is nothing on the tree,
‘Tis the chameleon you see.

Questions:
(a) Which creature has the chameleon been compared to?
(b) Mention any two physical characteristics of a chameleon.
(c) What is the point of comparison?
(d) When can one see the chameleon?
(e) Name the poem and the poet.
Answer:
(a) The chameleon has been compared to a lizard.
(b) A chameleon does not have ears and wings.
(c) The point of comparison is the size.
(d) If there is nothing on the tree, we can see the chameleon
(e) Poem: How to Tell Wild Animals, Poet: Carolyn Wells.

How to Tell Wild Animals summary in English

How to Tell Wild Animals Introduction in English

This humorous poem suggests some dangerous ways to identify wild animals. The poet gives a beautiful description of the Asian Lion and the Bengal Tiger. Then he points out about the Leopard and the Bear. He describes the Hyena for its smiling face and the Crocodile for its tears. Then the poet describes how the Chameleon changes its colour.

How to Tell Wild Animals summary in English

How to Tell Wild Animals’ is a beautiful poem by Carolyn Wells about the strange habits and behaviours of some wild animals. The poet says that Asian lion is a large tawny beast with a fearful roar. A tiger has black stripes on his yellow skin and is always ready to eat his victim. A leopard has black spots on his skin. He leaps on his prey and eats it up. A bear can come to human colonies. He hugs up a person and can put to death. A crocodile always sheds tears while eating its victim. A hyena always looks smiling. A chameleon always changes its colour according to its surrounding. This is the strange world of some of the wild animals.

How to Tell Wild Animals summary in Hindi

How to Tell Wild Animals Introduction in Hindi

(यह हास्यप्रद कविता जंगली जानवरों की पहचान करने के बारे में कुछ खतरनाक तरीकों का वर्णन करती है। कवि एशियाई शेर और बंगाल के बाघ का बड़ा सुंदर वर्णन करता है। तब वह चीते और भालू की पहचान के बारे में बताता है। वह लक्कड़बग्घे का वर्णन उसके मुस्कराते हुए चेहरे से और मगरमच्छ का वर्णन उसके आँसुओं से करता है। तब कवि इस बात का भी वर्णन करता है कि गिरगिट अपना रंग कैसे बदलता है।)

How to Tell Wild Animals summary in Hindi

कैरोलिन वैल्ज़ द्वारा कुछ जंगली जीवों की विचित्र आदतों और व्यवहारों के बारे में लिखी गई एक सुंदर कविता है। कवि कहता है कि एशियाई शेर भूरे-पीले रंग का एक डरावनी गर्जन वाला विशालकाय पशु होता है। बाघ की पीली खाल पर काली धारियाँ होती हैं और वह अपने शिकार को खाने के लिए हर समय तैयार होता है। चीते के शरीर पर काले धब्बे होते हैं। वह अपने शिकार के ऊपर कूदता है और उसे खा जाता है। भालू मानवीय बस्तियों में भी आ जाता है। वह किसी
जंगली जानवरों की विचित्र दुनिया है।

How to Tell Wild Animals Translation in Hindi

STANZA 1

If ever you should go by chance
To jungles in the east;
And if there should to you advance
A large and tawny beast,
If he roars at you as you’re dyin’
You ’ll know it is the Asian Lion…

Word-meanings: Tawny = brownish-yellow (भूरे-पीले रंग का); roars = gives out loud sound (दहाड़ना); dyin’ = dying (मरना) ।

(हिंदी अनुवाद-अगर आप कभी संयोगवश पूर्व दिशा के जंगल में जाएँ और वहाँ पर आपकी तरफ एक बड़ा और भूरे-पीले रंग का जानवर आए और अगर वह आप पर तब दहाड़े जब आप मर रहे हों या बड़ी मुसीबत में हों तो आप समझ जाएँगे कि यह एशियन शेर है।)

STANZA 2

Or if some time when roaming round,
A noble wild beast greets you,
With black stripes on a yellow ground,
Just notice if he eats you.
This simple rule may help you learn The Bengal Tiger to discern.

Word-meanings: Roaming = wandering (घूमना); beast = animal (जानवर); stripes = long narrow bands (धारियाँ); discern = see (देखना)।

(हिंदी अनुवाद-या फिर अगर इधर-उधर घूमते समय एक नेक जंगली जानवर जिसकी पीली खाल पर काली धारियाँ हों, वह आपका स्वागत करे तो केवल यह देखो कि क्या वह आपको खाता है। यह साधारण तरीका आपको बताएगा कि वह बंगाल टाइगर है।)

STANZA 3

If strolling forth, a beast you view,
Whose hide with spots is peppered,
As soon as he has lept on you,
You ’ll know it is the Leopard.
’Twill do no good to roar with pain,
He’ll only lep and lep again.

Word-meanings: Strolling = wandering (घूमना); hide = skin (खाल); peppered = spotted (चकत्ते वाला); lep = eat (खाना)।

(हिंदी अनुवाद-अगर घूमते हुए आपको कोई ऐसा जांनवर मिले जिसकी खाल पर चकत्ते बने हुए हैं और जैसे ही यह आप पर झपटेगा आप समझ जाएँगे कि वह तेंदआ है। दर्द से चिल्लाने का कोई फायदा नहीं होगा क्योंकि वह आपको बार-बार खाता रहेगा।)

STANZA 4

If when you’re walking round your yard
You meet a creature there,
Who hugs you very, very hard,
Be sure it is a Bear.

Word-meanings: Yard = courtyard (आँगन); hugs = embraces (आलिंगन करना)।

(हिंदी अनुवाद-यदि आप अपने आँगन में टहल रहे हैं और आपको एक जानवर मिल जाता है और वह आपको कसकर गले लगाता है, तो निस्संदेह यह एक भालू है।)

STANZAS 5

If you have any doubts, I guess.
He’ll give you just one more caress.
Though to distinguish beasts of prey
A novice might nonplus,

Word-meanings: Caress = loving touch (प्यार भरा स्पश); distinguish = identify (पहचानना); novice = a beginner (नौसिखिया); nonplus = confused (उलझन में)।

(हिंदी अनुवाद-अगर आपको कोई संदेह है तो मेरा अनुमान है कि वह आपको एक बार फिर आलिंगन करेगा। यद्यपि जंगली जानवरों को पहचानने में कोई नौसिखिया उलझन में पड़ सकता है।)

STANZA 6

The Crocodile you always may
Tell from the Hyena thus :
Hyenas come with merry smiles;
But if they weep they’re Crocodiles.

Word-meanings: Tell = (here) distinguish (अंतर करना); hyena = a beast of prey (लक्कड़बग्या); – merry = happy (प्रसन्न)।

(हिंदी अनुवाद-आप सदा मगरमच्छ और लक्कड़बग्घे में इस बात से अंतर कर सकते हो कि लक्कड़बग्घे प्रसन्न मुस्कान से आते हैं, जबकि यदि वे रोते हैं तो वे मगरमच्छ होते हैं।)

STANZA 7

The true. Chameleon is small,
A lizard sort of thing;
He hasn’t any ears at all,
And not a single wing.
If there is nothing on the tree,
’Tis the chameleon you see.

Word-meanings: Chameleon = a lizard-like animal (गिरगिट); lizard = a reptile (छिपकली)।

(हिंदी अनुबाद-सही गिरगिट एक छिपकली की तरह छोटा होता है। उसके कान बिल्कुल नहीं होते और न ही पंख होते हैं। अगर पेड़ पर कुछ भी नहीं है तो आप गिरगिट देख रहे हैं।)

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions First Flight Poem 3 A Tiger in the Zoo

JAC Class 10th English A Tiger in the Zoo Textbook Questions and Answers

Thinking about the Poem (Page 30)

Question 1.
Read the poem again, and work in pairs or groups to do the following tasks.
(कविता को पुनः पढ़िए, और जोड़े या समूह बनाकर निम्नलिखित कार्यों को कीजिए।)
(i) Find the words that describe the movements and actions of the tiger in the cage and in the wild. Arrange them in two columns.
(उन शब्दों को छाँटिए जो पिंजरे में और जंगल में बाघ की हलचलों और कामों के बारे में बताते हैं। उन्हें दो कॉलमों में लिखो।)
(ii) Find the words that describe the two places, and arrange them in two columns.
(अब उन शब्दों को छाँटिए जो दोनों स्थानों का वर्णन करते हैं। उन्हें दो कॉलमों में लिखिए।)
(iii) Now try to share ideas about how the poet uses words and images to contrast the two situations.
(अब अपने विचार बाँटिए कि कवि के द्वारा दो स्थितियों के विरोध को दिखाने के लिए शब्दों और चित्रों का प्रयोग कैसे किया जाता है?)
Answer:
(i)

(ii)

(iii) The poet uses these words to create a contrast between the cage and the jungle.

Question 2.
Notice the use of a word repeated in lines such as these :
(नीचे दी गई पंक्तियों में एक शब्द की दो बार आवृत्ति की गई है उस पर ध्यान दें।)
(i) On pads of velvet quiet, In his quiet rage.
(ii) And stares with his brilliant eyes, At the brilliant stars.
What do you think is the effect of this repetition ?
(आपके शब्दों में इस आवृत्ति का क्या अर्थ है ?)
Answer:
(i) The soles of the tiger are soft like pads. And he walks without noise. At the same time, he is angry at being in the cage. But he cannot do anything. So his rage is ‘quiet’
(बाघ के पाँवों के तलुए गद्दों की भाँति नर्म होते हैं। और वह बिना शोर किए चलता है। लेकिन साथ-ही-साथ वह पिंजरे में होने के कारण क्रोधित भी है। लेकिन वह कुछ कर नहीं सकता। इसलिए उसका क्रोध भी शांत है।)

(ii) The tiger’s eyes are shining. These have a natural shine. The stars are also shining. By this comparison the poet wants to stress that the tiger is also natural like the stars. He should be free like the stars. He should not be put into a cage.
(बाघ की आँखें चमक रही हैं। इनमें एक प्राकृतिक चमक है। सितारे भी चमक रहे हैं। इस तुलना के माध्यम से कवि दर्शाना चाहता है कि सितारों की भाँति बाघ भी प्रकृति की एक कृति है। उसे भी सितारों की भाँति स्वतंत्र होना चाहिए। उसे पिंजरे में नहीं डाला जाना चाहिए।)

By such kind of repetition the poet creates an effect of intensity on the reader.
(इस प्रकार से पूनरावृत्ति करके कवि पाठक के ऊपर गहराई वाला प्रभाव डालता है।)

Question 3.
Read the following two poems one about a tiger and the other about a panther. Then discuss:
(नीचे दी गई दो कविताओं को पढ़िए-एक बाघ के बारे में है और दूसरी चीते के बारे में है, फिर चर्चा करें।)

Are zoos necessary for the protection or conservation of some species of animals? Are they useful for educating the public? Are there alternatives to zoos?
(क्या पशुओं की कुछ जातियों की रक्षा और संरक्षण के लिए चिड़ियाघर अनिवार्य हैं? क्या वे जनता को शिक्षित करने के लिए लाभदायक हैं? क्या चिड़ियाघरों के विकल्प हैं?)

The Tiger
The tiger behind the bars of his cage growls,
The tiger behind the bars of his cage snarls,
The tiger behind the bars of his cage roars.
Then he thinks.
It would be nice not to be behind bars all
The time
Because they spoil my view
I wish I were wild, not on show.
But if I were wild, hunters might shoot me,
But if I were wild, food might poison me,
But if I were wild, water might drown me.
Then he stops thinking
And…
The tiger behind the bars of his cage growls,
The tiger behind the bars of his cage snaris,
The tiger behind the bars of his cage roars.
-Peter Niblett

The Panther
His vision, from the constantly passing bars,
has grown so weary that it cannot hold
anything else. It seems to him there are
a thousand bars; and behind the bars, no world.
As he paces in cramped circles, over and over,
the movement of his powerful soft strides
is like a ritual dance around a centre
in which a mighty will stands paralysed.

Only at times, the curtain of the pupils
lifts, quietly. An image enters in,
rushes down through the tensed, arrested muscles,
plunges into the heart and is gone.
-Rainer Maria Rilke
Answer:
Zoos are necessary for the protection and conservation of some species of animals. For example, the tigers and lions are becoming extinct. They are disappearing. But in a zoo, these rare species can be bred. In this way, their number can be increased.

Zoos are necessary for educating people about the life of the wild animals. Everyone cannot go to the wild areas to see these animals. We can learn a lot by observing the behaviour of wild animals which are kept in zoos. The alternative to zoos are the wild sanctuaries and national parks. But there must be tight security against poachers at these places.

(पशुओं की कुछ प्रजातियों की रक्षा और संरक्षण के लिए चिड़ियाघर आवश्यक हैं। उदाहरणस्वरूप बाघ और शेर लुप्त हो रहे हैं। वे अदृश्य हो रहे हैं। लेकिन चिड़ियाघर में इन दुर्लभ प्रजातियों का प्रजनन होता है। इस प्रकार से उनकी संख्या बढ़ाई जा सकती है।

जंगली जानवरों के जीवन के बारे में आम जनता को शिक्षित करने के लिए चिड़ियाघर आवश्यक हैं। हर कोई इन जानवरों को देखने के लिए जंगलों में नहीं जा सकता। हम चिड़ियाघरों में रखे गए जंगली जानवरों के व्यवहार को देखकर उनके बारे में बहुत कुछ सीख सकते हैं। जीव अभयारण्य और राष्ट्रीय उद्यान चिड़ियाघरों के विकल्प के रूप में देखे जा सकते हैं। लेकिन इन स्थानों पर शिकारियों के प्रवेश के खिलाफ कड़ी सुरक्षा होनी चाहिए।)

Question 4.
Take a point of view for or against zoos, or even consider both points of view and write a couple of paragraphs or speak about this topic for a couple of minutes in class.
(चिड़ियाघरों के पक्ष और विपक्ष में एक बिंदु लीजिए, या फिर दोनों बिंदुओं को लीजिए और इन पर कुछ परे या कक्षा में कुछ मिनट के लिए बोलिए।)
Answer:

Zoos are Necessary

Zoos are necessary for the preservation and protection of wild species. There are many enemies of wild life in nature. There is danger from natural forces. Floods, extreme winter, etc. harm the animals. At the same time, there is danger from poachers who kill wild animals for profit. In a zoo, the animals are safe from poachers as well as natural calamities.
of some wild species like tigers, lions, etc. is decreasing because of poaching. It is necessary to increase their number. This can only be done through zoos. These are bred in the captivity of the zoos. The young ones of these animals are cared for. There are caretakers and doctors in the zoos.

Zoos are not required

Zoos are not required because they imprison the animals which are made by nature for roaming freely. Just think what happens when we put a man in a cage. He loses his freedom. Because of lack of freedom, his life span shortens. The same happens in case of wild animals.

By being kept in a zoo, the wild animals lose their freedom. There is a significant change in their behaviour. Moreover, the exposure to continuous stream of visitors affects the animals mentally. Moreover, sometimes, the animals are not kept properly. Proper attention is not given to them. That is why, zoos are not required.

JAC Class 10th English  A Tiger in the Zoo Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
How does the tiger feel in the cage?
Answer:
In the cage he is in an angry mood.

Question 2.
How does the tiger walk in the cage?
Answer:
In the cage he walks with pride.

Question 3.
How should the tiger walk through the grass?
Answer:
He should walk with ease through the grass.

Question 4.
Where should the tiger hide to himself?
Answer:
The tiger should hide himself in the shadow.

Question 5.
Who pass near the water hole?
Answer:
The fat deer pass near the water hole.

Question 6. Where is the tiger’s strength locked?
Answer:
His strength is locked behind the bars.

Question 7.
How does the caged tiger react to the visitors?
Answer:
He ignores the visitors.

Question 8.
What sound does the tiger near at night?
Answer:
The tiger hears the sound of the patrolling cars at night.

Question 9.
How do the eyes of the tiger look?
Answer:
His eyes look brilliant.

Question 10.
Describe the cage where the tiger has been imprisoned.
Answer:
The tiger has been imprisoned in a concrete cell. The cage has big bars at its gate,

Short Answer Type Questions

Question 1.
How does the tiger walk in the cage?
(बाघ पिंजरे में कैसे चलता है?) ..
Answer:
The tiger walks in the cage in a proud manner. He walks quietly. But his eyes show that he is very angry at having been imprisoned in a cage. But he can’t do anything for his freedom.
(बाघ पिंजरे में गर्व के साथ चलता है। वह शांत भाव से चलता है। लेकिन उसकी आँखें दिखाती हैं कि पिंजरे में बंद किए जाने से वह बहुत नाराज है। लेकिन अपनी स्वतंत्रता के लिए वह कुछ भी नहीं कर सकता।)

Question 2.
What message do you get from the poem, ‘A Tiger in the Zoo’?
(कविता ‘A Tiger in the Zoo’ से हमें क्या संदेश मिलता है?)
Answer:
The poem ATiger in the Zoo gives the message of liberty. The tiger locked in a concrete cell is in anger. But the tiger in his natural surrounding enjoys his freedom.
(कविता ‘A Tiger in the Zoo’ स्वतंत्रता का संदेश देती है। एक मजबूत पिंजरे में बंद बाघ गुस्से में है। लेकिन अपने . प्राकृतिक परिवेश में बाघ अपनी आज़ादी का आनंद लेता है।)

Question 3.
Where is the strength of the tiger and how does he treat the visitors?
(बाघ की शक्ति कहाँ है और वह अपने आगंतुकों के साथ कैसा व्यवहार करता है?)
Answer:
The tiger is imprisoned in a cage. So his strength is behind the bars. He paces to – and – fro the length of the cage. Visitors come to his cage. But he ignores those visitors.
(बाध पिंजरे में कैद है। इसलिए उसकी शक्ति सलाखों के पीछे है। वह पूरे पिंजरे में इधर-उधर घूमता है। आगंतुक उसके पिंजरे के पास आते हैं। परंतु वह उन आंगतुकों पर ध्यान नहीं देता।)

Question 4.
How does the tiger terrify the villagers?
(बाघ ग्रामीणों को कैसे डराता है?) ।
Answer:
The tiger prowls around the houses of the villagers. He terrifies them by snarling at them. Their houses are situated near the jungle. He terrifies the villagers by baring his fangs and showing his long claws.
(बाघ ग्रामीणों के घरों के इर्द-गिर्द घूमता है। वह उनकी ओर गुर्राकर उन्हें डराता है। उनके घर जंगल के निकट स्थित होते हैं। वह अपने दाँतों और पंजों को दिखाकर ग्रामीणों को डराता है।)

Question 5.
How does the tiger behave at night?
(बाघ रात्रि के समय कैसे व्यवहार करता है?)
Or
What last voice does the tiger hear at night and what does he stare at?
(बाघ ने रात्रि के समय कौन-सी अंतिम आवाज़ सुनी और वह किसे देख रहा था?)
Answer:
At night the tiger feels lonely. He hears the sound of the patrolling cars. He looks through the bars at the shining stars. His eyes are also shining.
(रात्रि के समय बाघ अकेला होता है। वह चक्कर लगा रही कारों की आवाज सुनता है। वह सलाखों के बीच से चमक रहे सितारों की ओर देखता है। उसकी आँखें भी चमक रही होती हैं।)

Question 6.
How does the poet contrast the tiger in the cage with the tiger in the forest? (कवि पिंजरे में बंद बाघ की जंगल में घूमने वाले बाघ के साथ कैसे तुलना करता है?)
Answer:
The poet says that the caged tiger is imprisoned. He is not free. He is angry. On the other hand, the tiger in the jungle is free. He walks in the tall grass and hunts the deer that pass near the water hole.
(कवि कहता है कि पिंजरे में बंद बाघ बंदी होता है। वह स्वतंत्र नहीं होता। वह क्रोधित होता है। दूसरी ओर जंगल में घूमने वाला बाघ स्वतंत्र होता है। वह लंबे-लंबे घास में चलता है और जल स्रोत के पास से गुजरने वाले हिरणों का शिकार करता है।)

Essay Type Questions

Question 1.
Write the brief summary of poem ‘A Tiger in the Zoo’ in your own words.
(कविता ‘A Tiger in the Zoo’ का संक्षिप्त सारांश अपने शब्दों में लिखें।)
Answer:
In this poem Leslie Norris has given an appropriate description of a tiger. This poem contrasts a tiger in the zoo in his cage with the tiger in its natural habitat. The poem moves from the zoo to the jungle, and back again to the jungle. The poet sees a tiger full of rage but quiet, moving in his cage in a starry night. The poet feels that the tiger should have been moving freely in the forest and hunting at his will. But now he is locked in a concrete cell behind the bars. At night he watches stars with his brilliant eyes and longs for freedom.

(इस कविता में ‘Leslie Norris’ ने एक बाघ का उचित विवरण दिया है। यह कविता एक चिड़ियाघर के पिंजरे में बंद बाघ की अपने प्राकृतिक आवास में रहने वाले बाघ के साथ तुलना करती है। यह कविता चिड़ियाघर से जंगल और जंगल से वापिस चिड़ियाघर में ले जाती है। कवि सितारों भरी एक रात में एक बाघ को अपने पिंजरे में क्रोधपूर्वक लेकिन शांत भाव से इधर-उधर घूमते हुए देखता है। कवि को महसूस होता है कि वह बाघ जंगल में स्वतंत्र रूप से घूम रहा होता और अपनी मर्जी से शिकार कर रहा होता। लेकिन अब वह ईट-पत्थर से बनी एक कोठरी में सलाखों के पीछे बंद है। रात्रि के समय वह अपनी चमकदार आँखों से सितारों को देखता है और स्वतंत्रता की इच्छा करता है।)

Question 2.
What is the Central Idea of the poem ‘A Tiger in the Zoo’?
(‘A Tiger in the Zoo’ कविता का केन्द्रीय विषय क्या है?)
Answer:
‘A Tiger in the Zoo’ is a lovely poem by Leslie Norris. This poem contrasts a tiger in the zoo to the tiger in its natural habitat. The poem moves from the zoo to the jungle, and back again to the zoo. In his natural surrounding the tiger is happy and joyful. But in a cage he is full of rage and trouble. The poem shows the great importance of freedom. The poet says that the caged tiger is imprisoned. He is not free. He is angry. On the other hand, the tiger in the jungle is free. He walks in the tall grass and hunts the deer that pass near the water hole.

(A Tiger in the Zoo’ लैसलि नोरिस द्वारा रचित एक प्यारी कविता है। यह कविता एक चिड़ियाघर में पाए जाने वाले बाघ की अपने प्राकृतिक आवास में रहने वाले बाघ से तुलना करती है। कविता चिड़ियाघर से जंगल और फिर वापस चिड़ियाघर तक का विचरण करती है। अपने प्राकृतिक आवास में बाघ प्रसन्न और आनंदित है, लेकिन पिंजरे में वह क्रोध तथा उदासी में है। कविता स्वतंत्रता के महान् महत्त्व का वर्णन करती है। कवि कहता है कि पिंजरे में बंद बाघ बंदी होता है। वह स्वतंत्र नहीं होता। वह क्रोधित होता है। दूसरी ओर जंगल में घूमने वाला बाघ स्वतंत्र होता है। वह लंबे-लंबे घास में चलता है और जल स्रोत के पास से गुजरने वाले हिरणों का शिकार करता है।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
What does a tiger have on his body?
(A) spots
(B) stripes
(C) stars
(D) all of the above
Answer:
(B) stripes

Question 2.
How does a tiger feel in a cage?
(A) happy
(B) contented
(C) free
(D) angry
Answer:
(D) angry

Question 3.
How are the pads of a tiger?
(A) velvet
(B) rough
(C) hard
(D) all of the above
Answer:
(A) velvet

Question 4.
What does the tiger hunt near the water hole?
(A) lions
(B) elephants
(C) deer
(D) all of the above
Answer:
(C) deer

Question 5.
Where do the tigers hunt the deer?
(A) in the cage
(B) near the water hole
(C) near the cage
(D) all of the above
Answer:
(B) near the water hole

Question 6.
Where should the tiger be snarling?
(A) at the jungle’s edge
(B) at the cage’s edge
(C) in the cage
(D) all of the above
Answer:
(A) at the jungle’s edge

Question 7.
A tiger is happy when ……….
(A) he is in the cage
(B) he is near the cage
(C) he frightens the visitors
(D) he is free in the forest
Answer:
(D) he is free in the forest

Question 8.
What is the tiger’s attitude towards the visitors?
(A) loving
(B) hating
(C) ignoring
(D) threatening
Answer:
(C) ignoring

Question 9.
What are patrolling at night?
(A) cars
(B) tigers
(C) deer
(D) all of the above
Answer:
(A) cars

Question 10.
How are the eyes of the tiger?
(A) dull
(B) brilliant
(C) sleepy
(D) sad
Answer:
(B) brilliant

Question 11.
What is brilliant’ in the poem ‘A Tiger in the Zoo’?
(A) the tiger’s eyes,
(B) the stars
(C) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(C) both (A) and (B)

A Tiger in the Zoo Important for Comprehension Of Stanzas

Read the following stanzas and answer the questions that follow:

STANZA 1

He stalks in his vivid stripes
The few steps of his cage,
On pads of velvet quiet,
In his quiet rage.

Questions :
(a) Who is ‘he’ here? How does ‘he’ walk?
(b) What emotion does ‘he’ show?
(c) What does ‘pads of velvet’ mean?
(d) Name the poem and the poet.
(e) Which words rhyme in this stanza?
Answers :
(a) Here ‘he’ is the tiger. “He’ walks with pride.
(b) ‘He’ shows anger coupled.
(c) ‘Pads of velvet’ means this animal’s soft soles.
(d) Poem: A Tiger in the Zoo. Poet: Leslie Norris.
(e) The rhyming words are: cage – rage

STANZA 2

He should be lurking in shadow,
Sliding through long grass
Near the water hole
Where plump deer pass.

Questions:
(a) How should the tiger walk through the grass?
(b) Why should the tiger lurk in the shadow?
(c) Who pass near the water hole?
(d) Where should the tiger hide to himself?
(e) Which are the rhyming words in this stanza?
Answers:
(a) The tiger should slide through the grass.
(b) The tiger should lurk in the shadow to hunt for food.
(c) The fat deer pass near the water hole.
(d) The tiger should hide to himself near the water hole.
(e) The rhyming words are: grass-pass.

STANZA 3

He should be snarling around houses
At the jungle’s edge,
Baring his white fangs, his claws,
Terrorising the village

Questions:
(a) What should he be doing near the houses?
(b) Where are these houses situated?
(c) How would he terrorise the villagers?
(d) Who does ‘he’ refer to in this stanza?
(e) Which are the rhyming words in this stanza?
Answers:
(a) He should be snarling near the houses
(b) These houses are at the edge of the jungle.
(c) He would terrorise the villagers by showing his fangs and claws.
(d) He refers to the tiger.
(e) The rhyming words are: edge – village.

STANZA 4

But he’s locked in a concrete cell,
His strength behind bars,
Stalking the length of his cage,
Ignoring visitors.

Questions:
(a) In what kind of a cell is he locked?
(b) Whose strength is behind bars?
(c) How does he react to the visitors?
(d) Who are being ignored?
(e) Name the poem and the poet.
Answers:
(a) He is locked in a concrete cell.
(b) The strength of the locked animal is behind bars.
(c) He ignores the visitors.
(d) The visitors are being ignored.
(e) Poem: A Tiger in the Zoo Poet: Leslie Norris.

STANZA 5

He hears the last voice at night,
The patrolling cars,
And stares with his brilliant eyes
At the brilliant stars.

Questions:
(a) What sound does the tiger hear at night?
(b) How do his eyes look?
(c) At what does he look at night?
(d) Which word in the stanza means ‘looks intently’?
(e) Which are the rhyming words in this stanza?
Answer:
(a) The tiger hears the sound of the patrolling cars at night.
(b) His eyes look brilliant.
(c) He looks at the shining stars at night.
(d) The word is stares.
(e) The rhyming words are : car

A Tiger in the Zoo summary in English

A Tiger in the Zoo Introduction in English

A Tiger in the Zoo’ is a lovely poem by Leslie Norris. This poem contrasts a tiger in the zoo to the tiger in its natural habitat. The poem moves from the zoo to the jungle, and back again to the zoo. In his natural surrounding the tiger is happy and joyful. But in a cage he is full of rage and trouble. The poem shows the great importance of freedom.

A Tiger in the Zoo summary in English

In this poem Leslie Norris has given an appropriate description of a tiger. This poem contrasts a tiger in the zoo in his cage with the tiger in its natural habitat. The poem moves from the zoo to the jungle, and back again to the jungle. The poet sees a tiger full of rage but quiet, moving in his cage in a starry night. The poet feels that the tiger should have been moving freely in the forest and hunting at his will. But now he is locked in a concrete cell behind the bars. At night he watches stars with his brilliant eyes and longs for freedom.

A Tiger in the Zoo summary in Hindi

A Tiger in the Zoo Introduction in Hindi

(A Tiger in the Zoo’ लैसलि नोरिस द्वारा रचित एक प्यारी कविता है। यह कविता एक चिड़ियाघर में पाए जाने वाले बाघ की अपने प्राकृतिक आवास में रहने वाले बाघ से तुलना करती है। कविता चिड़ियाघर से जंगल और फिर वापस चिड़ियाघर तक का विचरण करती है। अपने प्राकृतिक आवास में बाघ प्रसन्न और आनंदित है, लेकिन पिंजरे में वह क्रोध तथा उदासी में है। कविता स्वतंत्रता के महान महत्त्व का वर्णन करती है।)

A Tiger in the Zoo summary in Hindi

इस कविता में ‘Leslie Norris’ ने एक बाघ का उचित विवरण दिया है। यह कविता एक चिड़ियाघर के पिंजरे में बंद बाघ की अपने प्राकृतिक आवास में रहने वाले बाघ के साथ तुलना करती है। यह कविता चिड़ियाघर से जंगल और जंगल से वापिस चिड़ियाघर में ले जाती है। कवि सितारों भरी एक रात में एक बाघ को अपने पिंजरे में क्रोधपूर्वक लेकिन शांत भाव से इधर-उधर घूमते हुए देखता है। कवि को महसूस होता है कि वह बाघ जंगल में स्वतंत्र रूप से घूम रहा होता और अपनी मर्जी से शिकार कर रहा होता। लेकिन अब वह ईट-पत्थर से बनी एक कोठरी में सलाखों के पीछे बंद है। रात्रि के समय वह अपनी चमकदार आँखों से सितारों को देखता है और स्वतंत्रता की इच्छा करता है।

A Tiger in the Zoo Translation in Hindi

STANZA 1

He stalks in his vivid stripes
The few steps of his cage,
On pads of velvet quiet,
In his quiet rage.

Word-meanings: Stalks = walks with pride (गर्व से चलना); vivid = clear (स्पष्ट); velvet = a soft cloth (मखमल); rage = anger (गुस्सा)।
हिंदी अनुवाद-वह स्पष्ट धारियों वाला है और अपने पिंजरे में मखमली शांति एवं खामोश गुस्से के साथ चलता है।

STANZA 2

He should be lurking in shadow,
Sliding through long grass
Near the water hole
Where plump deer pass.

Word-meanings: Lurking = hiding (छुपना); sliding = walking with ease (आसानी से चलना); plump = fat (मोटे)।

हिंदी अनुवाद-उसे छाया में घात लगाकर बैठना चाहिए और वहाँ लंबी घास में, पानी के छोटे स्रोत के पास जहाँ से हिरण गुजरते हैं।

STANZA 3

He should be snarling around houses
At the jungle’s edge,
Baring his white fangs, his claws,
Terrorising the village!

Word-meanings: Snarling = growling (दहाड़ना); edge = margin (किनारा); baring = showing (दिखाना); fangs = teeth (दाँत); claws = nails (पजे); terrorising = frightening (डराना)।

हिंदी अनुवाद-उसे जंगल के किनारे बने घरों के आस-पास दहाड़ना चाहिए और गाँव वालों को अपने सफेद दाँत एवं पँजे दिखाकर डराना चाहिए।

STANZA 4

But he’s locked in a concrete cell,
His strength behind bars,
Stalking the length of his cage,
Ignoring visitors.

Word-meanings: Locked = imprisoned (कैद); concrete = ( made of ) cement and stone dust, etc. (कंक्रीट का बना); cell = cage (पिंजरा); ignoring = not caring (उपेक्षा करना)।

हिंदी अनुवाद-मगर वह कंकीट की एक कोठरी (पिंजरे) में बंद (कैद) है। उसकी शक्ति सलाखों के पीछे है। वह पिंजरे की पूरी लंबाई में चलता है और आने वाले लोगों की उपेक्षा करता है।

STANZA 5

He hears the last voice at night,
The patrolling cars,
And stares with his brilliant eyes
At the brilliant stars.

Word-meanings: Patrolling = on vigil (गश्त वाली); stares = looks intently (ध्यान से देखना); brilliant = shining (चमकीले)।

हिंदी अनुवाद-वह रात को गश्त लगाने वाली कारों की आखिरी आवाज़ सुनता है और अपनी चमकीली आँखों से चमकते हुए तारों को देखता है।

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions First Flight Poem 2 Fire and Ice

JAC Class 10th English Fire and Ice Textbook Questions and Answers

Thinking about the Poem (Page 15)

Question 1.
There are many ideas about how the world will end’. Do you think the world will end some day? Have you ever thought what would happen if the sun got so hot that it ‘burst’, or grew colder and colder?
(संसार का ‘अंत’ कैसे होगा इसके विषय में बहुत सारे विचार हैं। आपके विचार में क्या किसी दिन संसार का अंत हो जाएगा? क्या आपने सोचा है कि यदि सूर्य इतना गर्म हो जाए कि इसमें ‘विस्फोट’ हो जाए या यह अत्यधिक ठंडा हो जाए?)
Answer:
I think the world will end some day. But that will be after millions of years from now. If the sun got hot, it would burn everything. If it grew colder, there would be night everywhere. Without the heat of the sun, nothing would grow and everything shall die.

(मेरे विचार में एक दिन संसार का अंत हो जाएगा। लेकिन ऐसा अब से लाखों सालों के बाद होगा। यदि सूर्य अत्यधिक गर्म हो गया तो यह सब कुछ जला देगा। यदि सूर्य ठंडा हो गया तो चारों ओर रात-ही-रात होगी। सूर्य की उष्मा के बिना कोई भी चीज नहीं उगेगी और सब कुछ मर जाएगा।)

Question 2.
For Frost, what do ‘fire’ and ‘ice’ stand for? Here are some ideas:
greed, avarice, cruelty, lust, conflict, fury, intolerance, rigidity, insensitivity, coldness, indifference, hatred,
Answer:
For Frost “fire’ and ‘ice’ stand for different ideas. These are given below:

Question 3.
What is the rhyme scheme of the poem? How does it help in bringing out the contrasting ideas in the poem?
(कविता की लय योजना क्या है? यह कविता में विरोधी विचारों को समझाने में कैसे सहायता करती है?)
Answer:
The rhyme scheme of the poem is: a, b, aa ; b, c, b, c, b. This rhyme scheme brings out the contrasting ideas by separating them. There is different rhyme scheme for different ideas symbolising ‘fire’ and ‘ice’.

(इस कविता की लय योजना है a, b,aa; b, c, b, c, b. यह लय योजना विरोधी विचारों को अलग-अलग करके प्रस्तुत करती है। विभिन्न विचारों के लिए विभिन्न लय योजना बनाई गई है जैसे ‘fire’ और ‘ice’।)

JAC Class 10th English Fire and Ice Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
What is ‘fire’ a symbol of?
Answer:
“Fire’ is a symbol of lust and endless desires.

Question 2.
What is ‘Ice’ a symbol of?
Answer:
‘Ice’ is a symbol of hatred.

Question 3.
What will fire do to the world?
Answer:
Fire will put the world to an end.

Question 4.
What will the world end in?
Answer:
The world will end in fire as well as ice.

Question 5.
Why does the poet hold with those who favour fire?
Answer:
The poet holds with those who favour fire because the lust for material things is increasing fastly.

Question 6.
Why do some people say that the world will end in ice?
Answer:
They say so because hatred among people is increasing fastly.

Question 7.
Who is the poet of the poem ‘Fire and Ice’?
Answer:
Robert Frost.

Short Answer Type Questions

Question 1.
What do the people think about the ending of the world? What does the poet think?
(लोग संसार का अंत होने के विषय में क्या सोचते हैं ? इसके विषय में कवि क्या सोचता है?)
Or
What are the ideas about how the world will end?
(संसार का अंत कैसा होगा इसके विषय में क्या विचार है?)
Answer:
Some people think that some day the world will end in fire. On the other hand, some people say that it will end in ice. The poet has tasted both the fire and the ice. He thinks that the world will end in fire. Here fire stands for the fire of desire.
(कुछ लोग सोचते हैं कि किसी दिन संसार का अंत अग्नि में हो जाएगा। दूसरी ओर, कुछ लोग कहते हैं कि संसार का अंत बर्फ में होगा। कवि ने अग्नि और बर्फ दोनों का स्वाद चखा है। वे सोचते हैं कि संसार का अंत अग्नि में होगा। यहाँ पर अग्नि का भाव इच्छाओं की अग्नि से है।)

Question 2.
How will the world end twice?
(संसार का दो बार कैसे अंत होगा?)
Answer:
The poet says that both fire and ice are destructive. Here fire stands for the heat of desire and ice stands for hatred. He thinks that our violent desires will end the world. If it survives, it will be ruined by hatred.
(कवि कहता है कि आग और बर्फ दोनों विध्वंस करने वाली हैं। यहाँ पर अग्नि का अर्थ इच्छाओं की आग से है और बर्फ का अर्थ घृणा है। वे मानते हैं कि हमारी हिंसक इच्छाएँ एक दिन इस संसार को नष्ट कर देंगी। यदि संसार इससे बच गया तो इसे घृणा तबाह कर देगी।)

Question 3.
What is the main idea of the poem?
(कविता का मुख्य विचार क्या है?)
Answer:
The main idea of the poem is that there are violent passions in the world. They are destructive. But more destructive than those violent desires is the hatred between man and man. The poet thinks that one day this hatred will destroy the world.
(कविता का मुख्य विचार यह है कि संसार में बहुत सारी उग्र भावनाएँ विद्यमान हैं। वे विध्वंस करने वाली हैं। लेकिन इन सभी उग्र भावनाओं से भी अधिक उग्र आदमी-आदमी के बीच में पाई जाने वाली घृणा है। कवि मानता है कि एक दिन यह घृणा संसार का अंत कर देगी।)

Essay Type Questions

Question 1.
Write the brief summary of Robert Frost’s poem ‘Fire and Ice’ in your own words.
(रॉबर्ट फ्रॉस्ट की कविता ‘Fire and Ice’ का संक्षिप्त सारांश अपने शब्दों में लिखें।)
Answer:
‘Fire and Ice’ is a symbolic poem by Robert Frost. The poet wants to aware the humanity that everything will end one day as a result of human misdeeds. The poet says that both fire and ice are destructive. Fire of violent desires will put the world to an end. If the world had to perish twice then it will be perished by the hatred between man and man. Ice has been presented as a symbol of hatred.

(‘Fire and Ice’ रॉबर्ट फ्रॉस्ट द्वारा रचित एक संकेतात्मक कविता है। कवि मानवता को जागरूक करना चाहता है कि एक दिन मानव के कुकृत्यों के द्वारा यह संसार समाप्त हो जाएगा। कवि कहता है कि आग और बर्फ दोनों विध्वंसात्मक हैं। उग्र इच्छाओं की ज्वाला संसार को नष्ट कर देगी। यदि संसार को दो बार नष्ट होना पड़ा तो यह आदमी-आदमी के बीच में पाई जाने वाली नफरत के कारण समाप्त हो जाएगा। बर्फ को घृणा के प्रतीक के रूप में प्रस्तुत किया गया है।)

Question 2.
What is the Central-Idea of the poem ‘Fire and Ice’?
(कविता ‘Fire and Ice’ का केंद्रीय विषय क्या है?)
Answer:
The central idea of the poem is based on the meditation about how the world will end. Some people think that some day the world will end in fire. On the other hand, some people say that it will end in ice. The poet has tasted both the fire and the ice. The poet says that both fire and ice are destructive. Here fire stands for the heat of desire and ice stands for hatred. He thinks that our violent desires will end the world. If it survives, it will be ruined by hatred.

(कविता का केंद्रीय विषय इस चिंतन पर आधारित है कि संसार का अंत कैसे होगा। कुछ लोग सोचते हैं कि किसी दिन संसार का अंत अग्नि में हो जाएगा। दूसरी ओर, कुछ लोग कहते हैं कि संसार का अंत बर्फ में होगा। कवि ने अग्नि और बर्फ दोनों का स्वाद चखा है। कवि कहता है कि आग और बर्फ दोनों विध्वंस करने वाली हैं। यहाँ पर अग्नि का अर्थ इच्छाओं की आग से है और बर्फ का अर्थ घृणा है। वे मानते हैं कि हमारी हिंसक इच्छाएँ एक दिन इस संसार को नष्ट कर देंगी। यदि संसार इससे बच गया तो इसे घृणा तबाह कर देगी।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
What will the world end in?
(A) fire
(B) ice
(C) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(C) both (A) and (B)

Question 2.
What does violent desire refer to?
(A) fire
(B) ice
(C) both (A) and (B)
(D) none of the above
Answer:
(A) fire

Question 3.
What does ‘ice’ symbolizes?
(A) love
(B) hatred
(C) violent desire
(D) all of the above
Answer:
(B) hatred

Question 4.
What does some people think, the world will end in?
(A) fire
(B) sun
(C) moon
(D) rain
Answer:
(A) fire

Question 5.
What does the poet think, the world will end in?
(A) love
(B) ice
(C) both
(D) none of the above
Answer:
(B) ice

Question 6.
Can hatred destroy the world?
(A) yes
(B) no
(C) may be
(D) may not be
Answer:
(A) yes

Question 7.
According to Robert Frost, what will end one day?
(A) fire
(B) ice
(C) both (A) and (B)
(D) the world
Answer:
(D) the world

Question 8.
Who is the poet of the poem ‘Fire and Ice’?
(A) Robert Frost
(B) William Cowper
(C) Ben Jonson
(D) William Blake
Answer:
(A) Robert Frost

Fire and Ice Important for Comprehension Of Stanzas

Read the following stanzas and answer the questions that follow :

STANZA 1

Some say the world will end in fire
Some say in ice.
From what I’ve tasted of desire
I hold with those who favour fire.

Questions:
1. Name the poem.
2. What do peopple think about the ending of the world?
3. What does the poet think about the ending of the world?
4. What does “desire” mean here?
5. Find words from the stanza which mean same as (i) agree (ii) take the side of
Answer:

1. The name of the poem is ‘Fire and Ice’.
2. Some people think that some day the world will end in fire and some people say that it will end in ice.
3. Poet think that the world will end in fire.
4. Desire means fire.
5. (i) hold (ii) favour

STANZA 2

But if it had to perish twice,
I think I know enough of hate
To say that for destruction ice
Is also great
And would suffice.

Questions:
1. Name the poet.
2. What does ‘it’ indicate here?
3. Why does the poet compare hate to ice?
4. What is ice a symbol of?
5. What is the rhyme scheme of the stanza?
Answer:

1. The name of the poet is ‘Robert Frost’.
2. Here ‘it’ refers to the ‘world’.
3. The poet compares hate to ice because it is as cold as ice.
4. Ice is a symbol of hatred.
5. The rhyme scheme of this stanza is ‘ababa’.

Fire and Ice summary in English

Fire and Ice Introduction in English

Fire and Ice’ is a highly symbolic poem by Robert Frost. This poem is a meditation about how the world will end. The poet says that the fire of lusts and endless desires and ice of hatred among human beings will put this world to an end one day.

Fire and Ice summary in English

Fire and Ice’ is a symbolic poem by Robert Frost. The poet wants to aware the humanity that everything will end one day as a result of human misdeeds. The poet says that both fire and ice are destructive. Fire of violent desires will put the world to an end. If the world had to perish twice then it will be perished by the hatred between man and man. Ice has been presented as a symbol of hatred.

Fire and Ice summary in Hindi

Fire and Ice Introduction in Hindi

(‘Fire and Ice’ राबर्ट फ्रॉस्ट द्वारा रचित एक अति प्रतीकात्मक कविता है। यह कविता इस विषय में एक चिंतन है कि संसार का अंत कैसे होगा। कवि कहता है कि आकांक्षाओं और असीम इच्छाओं की अग्नि तथा एक मनुष्य की दूसरे मनुष्य से घृणा रूपी बर्फ इस संसार को एक दिन नष्ट कर देगी।)

Fire and Ice summary in Hindi

‘Fire and Ice’ रॉबर्ट फ्रॉस्ट द्वारा रचित एक संकेतात्मक कविता है। कवि मानवता को जागरूक करना चाहता है कि एक दिन मानव के कुकृत्यों के द्वारा यह संसार समाप्त हो जाएगा। कवि कहता है कि आग और बर्फ दोनों विध्वंसात्मक हैं। उग्र इच्छाओं की ज्वाला संसार को नष्ट कर देगी। यदि संसार को दो बार नष्ट होना पड़ा तो यह आदमी-आदमी के बीच में पाई जाने वाली नफरत के कारण समाप्त हो जाएगा। बर्फ को घृणा के प्रतीक के रूप में प्रस्तुत किया गया है।

Fire and Ice Translation in Hindi

STANZA 1

Some say the world will end in fire
Some say in ice.
From what I’ve tasted of desire
I hold with those who favour fire.

Word-meanings: Hold agree (मानाना); favour – take the side of (पक्ष लनो)

हिंदी अनुवाद-कुछ कहते हैं कि दुनिया का अंत आग में होना है, कुछ कहते हैं कि बर्फ में होना है। इच्छा के बारे में मैं जो कुछ जानता हूँ उससे मैं उन लोगों के साथ हूँ जो आग का पक्ष लेते हैं।

STANZA 2

But if it had to perish twice,
I think I know enough of hate
To say that for destruction ice
Is also great
And would suffice.

Word-meanings : Perish = destroy (नष्ट होना); destruction = ruin (विनाश); suffice = be sufficient (पर्याप्त होना)।

हिंदी अनुवाद-लेकिन अगर इसने दो बार नष्ट होना है, तो मैं समझता हूँ कि मैं नफरत के बारे में इतना जानता हूँ कि संसार के विनाश के लिए बर्फ ही काफी है।

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions First Flight Poem 1 Dust of Snow

JAC Class 10th English Dust of Snow Textbook Questions and Answers

Thinking about the Poem (Page 14)

This poem presents a moment that seems simple, but has a larger significance. (Compare this other quotation from Robert Frost: “Always, always a larger significance… A little thing touches a larger thing.”)
(यह कविता एक क्षण को प्रस्तुत करती है जो साधारण प्रतीत होता है, परंतु इसका बहुत अधिक महत्त्व है। (इस कवन की रॉबर्ट फ्रॉस्ट के एक अन्य कथन “हमेशा, हमेशा, एक गहन महत्त्व……. एक छोटी-सी चीज़ बड़ी चीज़ को छू लेती है।” तुलना करें।)

Question 1.
What is a “dust of snow”? What does the poet say has changed his mood? How has the poet’s mood changed?
(“बर्फ की धूल” क्या है? कवि के विचार में क्या चीज उसके मूड को बदल देती है? कवि का मूड कैसे बदला गया है?)
Answer:
A dust of snow” means small particles of snow. The poet was in a sad mood. But the falling of the dust of snow on him changed his mood. Now he saw the beauty of nature and appreciated it.
(“बर्फ की धूल” का अभिप्राय है बर्फ के कण। कवि एक उदास मुद्रा में था। लेकिन उसके ऊपर बर्फ के गिरने से उसका मूड बदल गया। अब उसने प्रकृति की सुंदरता को देखा और उसकी प्रशंसा की।)

Question 2.
How does Frost present nature in this poem? The following questions may help you to think of an answer.
(कवि इस कविता में प्रकृति को कैसे प्रस्तुत करता है ? निम्नलिखित प्रश्न उत्तर ढूँढ़ने में आपकी मदद कर सकते हैं।)
(i) What are the birds that are usually named in poems? Do you think a crow is often mentioned in poems? What images come to your mind when you think of a crow?
(कविताओं में आमतौर पर किन पक्षियों का वर्णन किया जाता है? क्या आपके विचार में कौवे का कविताओं में आमतौर पर वर्णन किया जाता है? जब आप कौवे के बारे में सोचते हैं तो आपके दिमाग में कौन-कौन से चित्र उभरते हैं?)
(ii) Again, what is “a hemlock tree”? Why doesn’t the poet write about a more beautiful’ tree such as a maple, or an oak, or a pin?
(पुनः “एक हेमलॉक (धतूरा) का पेड़” क्या है? कवि इससे अधिक सुंदर’ किसी अन्य वृक्ष जैसे एक मैपल, एक बलूत अथवा एक देवदार के पेड़ के बारे में क्यों नहीं लिखता है?)
(iii) What do the ‘crow’ and ‘hemlock’ represent – joy or sorrow? What does the dust of snow that the crow shakes off a hemlock tree stand for?
(‘कौवा’ और ‘धतूरा’-सुख अथवा दुख में से किसका प्रतिनिधित्व करते हैं? बर्फ की धूल जो कौवा धतूरे के पेड़ से हिलाकर नीचे गिरा देता है उसका क्या अर्थ है?)
Answer:
(i) Generally birds which are beautiful or which have a sweet voice are usually named in poems. Some of such popular birds are cuckoo, mynah, peacock, parrot, etc. song is jarring and it is considered ominous. But Frost is a poet of nature. He considers every bird worth mentioning in his poems. When we think of a crow the image of sadness comes to our mind.

(आमतौर पर सुंदर और मधुर आवाज़ वाले पक्षियों का वर्णन कविताओं में किया जाता है। ऐसे कुछ पक्षी हैं, कोयल, मैना, मोर, तोता इत्यादि। कविताओं में कौवे का वर्णन कभी-कभार ही होता है। इसका स्वर कर्कश और मनहूस माना जाता है। लेकिन फ्रॉस्ट एक प्रकृति-प्रेमी कवि है। वह प्रत्येक पक्षी को अपनी कविताओं में वर्णन करने योग्य मानता है। जब हम कौवे के बारे में सोचते हैं तो हमारे दिमाग में उदासी का चित्र प्रकट हो जाता है।)

(ii) ‘A hemlock tree’ is a poisonous plant with small white flowers. The poet mentions this plant or tree because the crow as well as the plant match the poet’s mood.
(धतूरे का वृक्ष’ सफेद रंग के छोटे-छोटे फूलों वाला एक जहरीला वृक्ष होता है। कवि इस पौधे अथवा वृक्ष का वर्णन करता है ताकि कौवा और पेड़ दोनों कवि के मूड से मेल खा जाएँ।)

(iii) The crow’ and ‘a hemlock tree’ represent sorrow and evil. They match the poet’s mood. The dust of snow stands for something joyful. So the falling of the snow on him changed his mood.
(‘कौवा’ और ‘धतूरे का पेड़’ दुख और बुराई के प्रतीक हैं। वे कवि के मूड के साथ मेल खाते हैं। बर्फ की धूल किसी सुखद चीज़ का अहसास कराती है। इसलिए उसके ऊपर बर्फ के गिर जाने से उसका मूड बदल जाता है।)

Question 3.
Have there been times when you felt depressed or hopeless? Have you experienced a similar moment that changed your mood that day?
(क्या कभी ऐसा समय आया है जब आप हताश और निराश हो गए थे ? क्या आपने भी किसी ऐसे ही अनुभव का एहसास किया था जिसने आपके मूड को बदल दिया था?)
Answer:
Yes, there have been many times when I was in a bad mood. I was sad or depressed. But something always changed my mood into that of joy. Once I felt sad as I had a quarrel with one of my friends. But then I went into the garden. I heard the song of a cuckoo bird. That sweet song changed my mood.
(हाँ, ऐसा कई बार हुआ है जब मेरा मूड खराब था। मैं उदास और हताश था। लेकिन हमेशा ही किसी चीज ने मेरे मूड को प्रसन्नता में बदल दिया। एक बार मैं उदास था क्योंकि मेरी अपने एक मित्र के साथ लड़ाई हो गई थी। लेकिन तब मैं बगीचे में चला गया। मैंने कोयल पक्षी का गीत सुना। उस मधुर गीत ने मेरे मूड को बदल दिया।)

JAC Class 10th English Dust of Snow Important Questions and Answers

Very Short Answer Type Questions

Question 1.
Where was the crow sitting?
Answer:
The crow was sitting in a hemlock tree.

Question 2.
What did the crow shake down on the poet?
Answer:
He shook down snow on the poet.

Question 3.
In what mood was the poet before falling of snow on him?
Answer:
He was in an unpleasant mood.

Question 4.
What type of a plant is ‘a hemlock tree’?
Answer:
It is a poisonous plant with small white flowers.

Question 5.
What fell on the poet from the hemlock tree?
Answer:
Some dust of snow fell on the poet from the hemlock tree.

Question 6.
How did the dust of snow affect the poet?
Answer:
It changed the poet’s mood.

Question 7.
Who is the poet of the poem ‘Dust of Snow”?
Answer:
The poet of this poem is ‘Robert Frost’.

Short Answer Type Questions

Question 1.
Write a note on the substance of the poem.
(कविता के विषय-वस्तु निर्धारण पर एक नोट लिखिए।)
Answer:
The poem presents a perfect setting. There are four elements in the poem. All these four elements match one another. The snow stands for depression. The hemlock tree is a symbol of sadness. The crow is considered ominous. The poet’s mood was also sad. But suddenly the way in which the crow shook the hemlock tree and falling of the dust of snow, changed the poet’s mood.
(कविता में विषय-वस्तु का संपूर्ण निर्धारण किया गया है। कविता में चार तत्त्व दिए गए हैं। ये चारों तत्त्व एक-दूसरे से मेल खाते हैं। बर्फ हताशा का प्रतीक है। धतूरे का पेड़ निराशा का प्रतीक है। कौवे को अपशकुन का प्रतीक माना जाता है। कवि का मूड भी उदास था। लेकिन अचानक ही कौवे के द्वारा धतूरे के पेड़ को हिलाया जाना और बर्फ की धूल के गिरने से कवि का मूड बदल गया।)

Question 2.
Where was the poet and what happened to him?
Answer:
There was snow everywhere. The poet was under a hemlock tree. The tree was covered with snow. Suddenly a crow shook the tree. The dust of snow fell on the poet. It changed his mood.
(चारों ओर बर्फ-ही-बर्फ थी। कवि एक धतूरे के पेड़ के नीचे था। पेड़ बर्फ से ढका हुआ था। अचानक ही एक कौवे ने पेड़ को हिलाया। बर्फ की धूल कवि के ऊपर गिरी। इसने कवि के मूड को बदल दिया।)

Question 3.
How was the poet’s mood? What brought a sudden change in it? (कवि का मूड कैसा था? किस बात ने इसमें अचानक परिवर्तन पैदा कर दिया?)
Answer:
The poet was in a bad mood. He considered that his day was ruined. But the crow shook the tree. The dust of snow fell on him. His mood changed. The rest of the day was saved for him.
(कवि का मूड खराब था। वह मानता था कि उसका दिन खराब हो गया था। लेकिन कौवे ने पेड़ को हिला दिया और बर्फ की धूल उसके ऊपर गिरी। उसका मूड बदल गया। उसका शेष दिन खराब होने से बच गया।)

Question 4.
What did the poet think of the day before the dust of snow fell on him? (बर्फ की धूल के गिरने से पहले कवि दिन के बारे में क्या सोच रहा था?)
Answer:
Before the fall of the dust of snow, the poet thought that his day was ruined. He was in a bad mood. But then the dust of snow fell on him. It signalled something good and joyful. His mood changed.
(बर्फ की धूल के गिरने से पहले कवि सोचता था कि उसका दिन खराब हो गया था। वह एक खराब मूड में था। लेकिन तब बर्फ की धूल उसके ऊपर गिरी। इसने किसी अच्छी और आनंददायक बात का संकेत दिया। उसका मूड बदल गया।)

Essay Type Questions

Question 1.
Write the brief summary of Robert Frost’s poem “Dust of Snow’ in your own words.
(रॉबर्ट फ्रॉस्ट की कविता ‘Dust of Snow’ का संक्षिप्त सारांश अपने शब्दों में लिखें।)
Answer:
‘Dust of Snow’ is a beautiful poem of nature by Robert Frost. In this poem a symbolic incident is presented. The poet is standing beneath a hemlock tree. He is in a sad mood. He thinks that his day has been ost. Just then a crow shakes the hemlock tree and the dust of snow falls on him. This little incident brings about a sudden change in the state of the poet’s mind. His mood has changed. He thinks that it has saved the rest of his day and gets busy with his work like the crow.
(‘Dust of Snow’ रॉबर्ट फ्रॉस्ट द्वारा लिखी गई प्रकृति से संबंधित एक सुंदर कविता है। इस कविता में एक प्रतीकात्मक घटना का वर्णन किया गया है। कवि धतूरे के एक पेड़ के नीचे खड़ा है। वह उदास मूड में है। वह सोचता है कि उसका दिन खराब हो चुका है। तभी एक कौवा धतूरे के पेड़ को हिला देता है और ऊपर से बर्फ की धूल उस पर गिरती है। यह छोटी-सी घटना कवि की मानसिक दशा में एक बहुत बड़ा परिवर्तन लाती है। उसका मूड बदल जाता है। वह सोचता है कि इसने उसके शेष दिन को बचा लिया है और वह कौवे की भाँति अपने काम पर लग जाता है।)

Question 2.
What is the central idea of the poem ‘Dust of Snow’? (“Dust of Snow fear that far RT?)
Answer:
Robert Frost was a great American poet of nature. In this poem the poet has presented the blessing of nature through the examples of a hemlock tree and a crow. The poet was in a bad mood. He considered that his day was ruined. But the crow shook the tree. The dust of snow fell on him. His mood changed. It signalled something good and joyful. The rest of the day was saved for him. He got busy with his work
(रॉबर्ट फ्रॉस्ट अमेरिका के एक महान प्रकृति प्रेमी कवि थे। इस कविता में कवि ने धतूरे के पेड़ तथा कौने का उदाहरण प्रस्तुत करके प्रकृति के वरदान का वर्णन किया है? कवि का मूड खराब था। वह मानता था कि उसका दिन खराब हो गया था। लेकिन कौवे ने पेड़ को हिला दिया और बर्फ की धूल उसके ऊपर गिरी। उसका मूड बदल गया। इसने किसी अच्छी और आनंददायक बात का संकेत दिया। उसका शेष दिन खराब होने से बच गया। वह अपने काम के साथ व्यस्त हो गया।)

Multiple Choice Questions

Question 1.
Who shook down the hemlock tree?
(A) crow
(B) cuckoo
(C) mynah
(D) parrot
Answer:
(A) crow

Question 2.
Which tree did the crow shake?
(A) mango
(B) mapple
(C) hemlock
(D) oak
Answer:
(C) hemlock

Question 3.
What fell on the poet?
(A) dust of tree
(B) dust of snow
(C) dust of rain
(D) dust of crow
Answer:
(B) dust of snow

Question 4.
In what mood was the poet earlier?
(A) happy
(B) good
(C) pleasant
(D) sad
Answer:
(D) sad

Question 5.
What was the effect of the fall of the dust of snow on the poet?
(A) changed his mood
(B) changed his luck
(C) changed his job
(D) changed his colour
Answer:
(A) changed his mood

Question 6.
What was saved for the poet?
(A) crow
(B) tree
(C) some part of the day
(D) snow
Answer:
(C) some part of the day

Question 7.
Under which tree was the poet standing?
(A) oak
(B) hemlock
(C) mapple
(D) pine
Answer:
(B) hemlock

Question 8.
Who is the poet of the poem ‘Dust of Snow?
(A) Robert Frost
(B) Robert Browning
(C) William Wordsworth
(D) John Keats
Answer:
(A) Robert Frost

Dust of Snow Important for Comprehension Of Stanzas

Read the following stanzas and answer the questions that follow :

STANZA 1

The way a crow
Shook down on me
The dust of snow
From a hemlock tree

Questions:
1. Where was the crow sitting?
2. What did the crow do?
3. What is dust of snow?
4. What does “dust of snow” stand for?
5. Name the poem and the poet.
Answer:

1. The crow was sitting in a hemlock tree.
2. The crow shook the hemlock tree.
3. Dust of snow is the small particles of snow.
4. “Dust of snow” stands for depression.
5. Poem: Dust of Snow, Poet: Robert Frost

STANZA 2

Has given my heart
A change of mood
And saved some part of a day
I had rued.

Questions:
1. What had given the poet ‘a change of mood?
2. What had the poet thought of that day?
3. How was some part of the day saved for the poet?
4. Name the poem.
5. Name the poet.
Answer:
(a) The falling of dust of snow on the poet had changed his mood.
(b) He had felt sad about that day. But the fall of snow dust changed his mood.
(c) He stopped ruing the day and his mood changed.
(d) Dust of Snow.
(e) Robert Frost.

Dust of Snow summary in English

Dust of Snow Introduction in English

Cobert Frost, a well known American poet of nature, in this poem presents a moment that seems simple but has a larger significance. It is a highly symbolic poem. One day the poet was in a dispressed mood. A pleasant thing happened in a tree. It changed the poet’s mood. It saved the rest of the day for the poet.

Dust of Snow summary in English

‘Dust of Snow’ is a beautiful poem of nature by Robert Frost. In this poem a symbolic incident is presented. The poet is standing beneath a hemlock tree. He is in a sad mood. He thinks that his day has been lost. Just then a crow shakes the hemlock tree and the dust of snow falls on him. This little incident brings about a sudden change in the state of the poet’s mind. His mood has changed. He thinks that it has saved the rest of his day and gets busy with his work like the crow.

Dust of Snow summary in Hindi

Dust of Snow Introduction in Hindi

(रॉबर्ट फ्रॉस्ट अमेरिका का एक चिर-परिचित प्रकृति प्रेमी कवि, इस कविता में एक ऐसे पल के बारे में बताता है जो है तो बहुत आम लेकिन बहुत अधिक महत्त्वपूर्ण है। यह एक अति प्रतीकात्मक कविता है। एक दिन कवि बहुत ही हताशा भरे मूड में था। एक वृक्ष पर एक सुखद घटना घटी। इसने कवि के मूड को बदल दिया। इसने कवि के शेष दिन को बचा दिया।)

Dust of Snow summary in Hindi

‘Dust of Snow’  रॉबर्ट फ्रॉस्ट द्वारा लिखी गई प्रकृति से संबंधित एक सुंदर कविता है। इस कविता में एक प्रतीकात्मक घटना का वर्णन किया गया है। कवि धतूरे के एक पेड़ के नीचे खड़ा है। वह उदास मूड में है। वह सोचता है कि उसका दिन खराब हो चुका है। तभी एक कौवा धतूरे के पेड़ को हिला देता है और ऊपर से बर्फ की धूल उस पर गिरती है। यह छोटी-सी घटना कवि की मानसिक दशा में एक बहुत बड़ा परिवर्तन लाती है। उसका मूड बदल जाता है। वह सोचता है कि इसने उसके शेष दिन को बचा लिया है और वह कौवे की भाँति अपने काम पर लग जाता है।

Dust of Snow Translation in Hindi

STANZA 1

The way a crow Shook down on me The dust of snow From a hemlock tree
Word-meanings: Dust of snow – particles of snow (बर्फ के कण); hemlock tree = a plant (धतूरे का वृक्ष)। हिंदी अनुवाद-एक कौबे ने धतूरे के वृक्ष से जिस प्रकार बर्फ के कण मुझ पर गिराए।

STANZA 2

Has given my heart A change of mood And saved some part of a day I had rued.
Word-meaning: Rued – feel sad about (उदास होना)। हिंदी अनुवाद-उस बात ने मेरे मिज़ाज़ को बदल दिया और
उस दिन के कुछ भाग को बचा दिया जब मैं खराब मनोवृत्ति में था।

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th English Solutions First Flight Chapter 10 The Sermon at Benares.

JAC Class 10th English The Sermon at Benares Textbook Questions and Answers

Before You Read (Page – 133)

Activity

Use a dictionary or ask for your teacher’s help as you discuss the following questions in groups.

Question 1.
What is a sermon? Is it different from a lecture or a talk? Can this word also be used in a negative way or as a joke (as in “my mother’s sermon about getting my work done on time…”)?
Answer:
Sermon is mainly a talk or a speech given by a priest on religious or moral subject. It is totally different from a lecture or a talk. No, this word can’t be used in a negative way or as a joke.

Question 2.
Find out the meanings of the words and phrases given in the box.
alllicted with be composed desolation
lamentation procure be subject to
Answer:

1. afflicted with – cause pain or suffering
2. desolation – sorrow, sadness
3. be composed – calm
4. procure – to obtain
5. lamentation – mourning
6. be subject to – determined to, liable to

Question 3.
Have you heard of the Sermon on the Mount? Who delivered it? Who do you think delivered a sermon at Benares?
Answer:
Yes, I have heard about the, ‘Sermon on the Mount’. Jesus Christ delivered the Sermon on the Mount. Gautam Buddha delivered a Sermon at Benares.

Thinking about the Text

Question 1.
When her son dies, Kisa Gotami goes from house to house. What does she ask for? Does she get it? Why not?
Answer:
When Kisa Gotami’s son dies, she goes from house to house to get some medicine that would cure her child. No, she does not get it. Because her child died and no medicine can cure a dead person.

Question 2.
Kisa Gotami again goes from house to house after she speaks with the Buddha. What does she ask for, the second time around? Does she get it? Why not?
Answer:
Kisa Gotami goes from house to house to get a handful of mustard seeds from a house where no one has lost a child, husband, parent, or friend. But, she does not get it. Because there was not a single house where no one had died in the family.

Question 3.
What does Kisa Gotami understand the second time that she failed to understand the first time? Was this what the Buddha wanted her to understand?
Answer:
Kisa Gotami understands the second time that death is common to all. It is bound to happen. It is inevitable. Nobody can deny this fact. There is no house where someone has not died. This was what the Buddha wanted her to understand.

Question 4.
Why do you think Kisa Gotami understood this only the second time? In what way did the Buddha change her understanding?
Answer:
Kisa Gotami understood that death is common to all. She understood this only the second time because it was then that she found that there was not a single house where some beloved had not died. Firstly, she was only thinking about her grief. That is why she was asking for a medicine that would cure her son. When she met the Buddha, he asked her to get a handful of mustard seeds from a house where no one had died.

He did this intentionally to make her realize that there was not a single house where no body had died. Death is inevitable. Second time, when she went to all the houses she felt depressed that she could not gather the mustard seeds. Ultimately, she realized that the fate of men is such that they live and die. It is the natural course of life. Death is common to all. This is what the Buddha had intended her to understand.

Question 5.
How do you usually understand the idea of ‘selfishness’? Do you agree with Kisa Gotami that she was being ‘selfish in her grief’?
Answer:
‘Selfishness’ means being concerned only about one’s own interests without caring for others. Yes, it can be said that Kisa Gotami is ‘selfish in her grief’. She was so grieved at her son’s death that she was not able to understand that death is something that strikes all beings. If we take the usual sense of the word ‘selfish’, then calling Kisa Gotami selfish would be inappropriate, because every person becomes selfish in his/her grief.

Thinking about Language

I. This text is written in an old-fashioned style, for it reports an incident more than two millennia old. Look for the following words and phrases in the text, and try to rephrase them in more current language, based on how you understand them.
1. give thee medicine for thy child
2. Pray tell me
3. Kisa repaired to the Buddha
4. there was no house but someone had died in it
5. kinsmen
6. Mark!
Answer:

1. give you medicine for your child
2. Please tell me
3. Kisa went to the Buddha
4. there was no house where no one had died
5. relatives
6. Listen!

II. You know that we can combine sentences using words like and, or, but, yet and then. But sometimes no such word seems appropriate. In such a case we can use a semicolon (;) or a dash (—) to combine two clauses.

She has no interest in music; I doubt she will become a singer like her mother. The second clause here gives the speaker’s opinion on the first clause. Here is a sentence from the text that uses semicolons to combine clauses. Break up the sentence into three simple sentences. Can you then say which has a better rhythm when you read it, the single sentence using semicolons, or the three simple sentences? For there is not any means by which those who have been born can avoid dying; after reaching old age there is death; of such a nature are living beings.
Answer:
The single sentence using semicolons has a better rhythm. This is because the three parts of the sentence are connected to each other in their meanings. The second clause gives further information on the first clause. The third clause is directly related to both the first and the second. Their meanings are better conveyed when they are joined by semicolons.

Speaking

The Buddha’s sermon is over 2500 years old. Given below are two recent texts on the topic of grief. Read the texts, comparing them with each other and with the Buddha’s sermon. Do you think the Buddha’s ideas and way of teaching continue to hold meaning for us? Or have we found better ways to deal with grief? Discuss this in groups or in class.

I. A Guide to Coping with the Death of a Loved One

Martha is having difficulty sleeping lately and no longer enjoys doing things with her friends. Martha lost her husband of 26 years to cancer a month ago. Anya, age 17, doesn’t feel like eating and spends the days in her room crying. Her grandmother recently died. Both of these individuals are experiencing grief. Grief is an emotion natural to all types of loss or significant change.

Feelings of Grief

Although grief is unique and personal, a broad range of feelings and behaviours are commonly experienced after the death of a loved one.

1. Sadness. This is the most common, and it is not necessarily manifested by crying.
2. Anger. This is one of the most confusing feelings for a survivor. There may be frustration at not being able to prevent the death, and a sense of not being able to exist without the loved one.
3. Guilt and Self – reproach. People may believe that they were not kind enough or caring enough to the person who died, or that the person should have seen the doctor sooner.
4. Anxiety. An individual may fear that she/he won’t be able to care for herself/himself.
5. Loneliness. There are reminders throughout the day that a partner, family member or friend is gone. For example, meals are no longer prepared the same way, phone calls to share a special moment don’t happen.
6. Fatigue. There is an overall sense of feeling tired.
7. Disbelief. This occurs particularly if it was a sudden death.

Helping Others Who Are Experiencing Grief

When a friend, loved one, or co – worker is experiencing grief how can we help? It helps to understand that grief is expressed through a variety of behaviours. Reach out to others in their grief, but  understand that some may not want to accept help and will not share their grief. Others will want to talk about their thoughts and feelings or reminisce. Be patient and let the grieving person know that you care and are there to support him or her.

II. Good Grief Amitai Etzioni

Soon after my wife died her car slid off an icy road in 1985 a school psychologist warned me that my children and I were not mourning in the right way. We felt angry; the proper first stage, he said, is denial. In late August this year, my 38-year-old son, Michael, died suddenly in his sleep, leaving behind a 2 – year – old son and a wife expecting their next child. There is no set form for grief, and no ‘right’ way to express it. There seems to be an expectation that, after a great loss, we will progress systematically through the well-known stages of grief. It is wrong, we are told, to jump to anger or to wallow too long in this stage before moving towards acceptance. But I was, and am, angry.

To make parents bury their children is wrong; to have both my wife and son taken from me, for forever and a day, is cruel beyond words. A relative from Jerusalem, who is a psychiatrist, brought some solace by citing the maxim: ‘We are not to ask why, but what.’ The ‘what’ is that which survivors in grief are bound to do for one another. Following that advice, my family, close friends and I keep busy, calling each other and giving long answers to simple questions like, “How did your day go today?” We try to avoid thinking about either the immediate past or the bereft future. We take turns playing with Max, Michael’s two – year – old son. Friends spend nights with the young widow, and will be among those holding her hand when the baby is born. Focusing on what we do for one another is the only consolation we can find.
Answer:
The paragraphs mentioned above deal with grief. It is mainly felt after the loss of the near and dear ones. So far Buddha’s ideas and way of teaching are concerned they have meaning for us.

Writing

Write a page (about three paragraphs) on one of the following topics. You can think about the ideas in the text that are relevant to these topics, and add your own ideas and experiences to them.
Question 1.
Teaching someone to understand a new or difficult idea.
Answer:
To teach someone a new or difficult idea is really a tedious task. Because people are preoccupied with preconceived notions. To do this, the new concept should be simplified to keep into their mind. The concept should be repeated in their mind. Because the more they hear it, the better they understand it. Only teachers should not be delivered to students. But they should be taught through problem – solving or discussion among teachers and students. It should be elaborately explained so that new ideas can be taught. This way teaching someone to understand a new or difficult idea will become more easier.

Question 2.
Helping each other to get over difficult times.
Answer:
Being human beings, it is our moral duty to help others in difficult times. If someone is in difficulty, he must be helped. Human life is full of problems and difficulties. If we have to live in society, we also need the cooperation of others. If we seek other’s help then we should also help them in adverse circumstances. Human beings can’t live alone. Difficulty may be of any kind. It might be difficulty of money, health related, study, marriage, etc. At each and every stage of life, it should be solved through cooperation.

Question 3.
Thinking about oneself as unique, or as one among billions of others.
Answer:
Each individual considers himself to be unique. He always tries to differentiate himself from others. In the crowd of millions, he always tries to think about himself unique. It is a common phenomenon of human being. But, it shows his arrogant nature and feeling of pride. But it also varies from person to person. If someone is a very important person even then he mixes up with common people. But if someone has a unique idea then that will certainly create an effect on the people. It will mould his understanding.

JAC Class 10th English The Sermon at Benares Important Questions and Answers

I. Short Answer Type Questions (20 – 30 words & 2 marks each)

Question 1.
Who was Gautam Buddha? Write in few lines about his early life.
Answer:
Gautam Buddha was a prince. He was named Siddhartha Gautam by his parents. He was bom in 563 B.C. in North India. He was sent away for schooling when he was twelve years old but four years later he got married to a princess.

Question 2.
Which people did the Buddha call ‘wise’ in his sermons?
Answer:
Buddha said that everyone is subject to death. The world is afflicted with death and decay. But the ones who do no lament and grieve knowing the terms of the world, are wise.

Question 3.
Which two values are depicted in the statement, ‘To seek peace one has to draw out the arrow of lamentation’?
Answer:
The above statement depicts that no lamentation can bring back someone dear to life. Lamenting tells upon one’s health. One becomes sick and pale and may lose appetite and interest in life.

Question 4.
Why was Kisa Gotami sad? What did she do in her hour of grief?
Answer:
Kisa Gotami w as sad because her only son had died. In her hour of grief, she went from house to house in search of medicine to cure her son.

Question 5.
What did the Buddha want Kisa Gotami to understand?
Answer:
Buddha wanted Kisa Gotami to understand that death is common to all. Death is permanent. It is bound to happen. No one can avoid dying. No one can save their kith and kin. So, this reality must be accepted at all costs.

Question 6.
What does the Buddha say about the world?
Answer:
The Buddha says that everything in this world is subject to death. He further says that the world is deeply affected by suffering, disease or pain. Death is inevitable. Nobody can escape from it.

II. Short Answer Type Questions (40 – 50 words & 3 marks each)

Question 1.
Which inanimate object did Kisa Gotami compare human life? Why?
Answer:
Kisa Gotami compared human life to the lights of the city, which flickered up and extinguished again and at last the darkness of the night reigned everywhere. Similarly the life and fate of humans flicker up and are extinguished again. She did so because she realised that death was common to all and she was being selfish in her own grief.

Question 2.
How did Siddhartha become the Buddha?
Answer:
Siddhartha at the age of 25 confronted a sick man, an aged man, a funeral procession and finally a monk begging for alms. These sights moved him so much that he at once went out into the world to seek enlightenment concerning the sorrows he had witnessed. He wandered for seven years and finally sat down under a peepal tree, where he gained enlightenment. After seven days of enlightenment, he renamed the tree to Bodhi Tree and began to teach and share his new understanding. At that point he became known as Buddha.

Question 3.
Why did Prince Siddhartha leave the palace and become a beggar?
Answer:
One day while hunting, Prince Siddhartha saw a sick man, an aged man, then a funeral procession and a monk begging for alms. These sights of humans’ suffering moved him so much that he left the palace to seek enlightenment.

Question 4.
Which incidents prompted Prince Siddhartha to become a monk?
Answer:
Once Prince Siddhartha had gone for hunting where he came across a sick man, an aged man, a monk asking for alms and also saw a funeral procession. He was unable to understand these sufferings. Seeing this, he got perturbed. After wandering hither and thither, he went in search of spiritual knowledge.

Question 5.
What did Kisa Gotami learn in the end?
Answer:
In the end, Kisa Gotami learnt that death is common to all. No one can deny this fact. People weep over their dead ones but it is only the wise who do not grieve as they have accepted the truth. A person should only try to seek inner peace.

Question 6.
How did Buddha teach Kisa Gotami the truth of life?
Answer:
Kisa Gotami was totally dejected by the death of her only son. She wandered from door to door to save the life of her son. She ultimately went to the Buddha, who asked her to bring a handful of mustard seeds. This raised a hope in Gotami’s heart that her son could be revived. But the Buddha imposed a condition. He told that the seeds should be from a house where people had not lost a loved one to death. It made Kisa Gotami realize the bitter truth of life. Sorrows are a part and parcel of life. It can never be denied.

III. Long Answer Type Questions (100 – 120 words & 5 marks each)

Question 1.
Life is full of trials and tribulations. Kisa Gotami also passes through a period of grief in her life. How does she behave in those circumstances?
Answer:
Kisa Gotami was very sad losing her only child. She carried her dead child to her neighbours in order to get medicine to bring him back to life. Her neighbours thought that she had gone insane as she was not able to accept the fact. It was at that time when someone suggested her to go to Sakyamuni, the Buddha. When she asked the Buddha to give her the medicine to cure her boy, the Buddha told her to fetch a handful of mustard-seed from a house where no one had lost a child, a husband, parent or friend. She went from door to door of people’s houses but didn’t find a single house where no one had died. Observing this, she chanced upon a realisation that death is an inevitable part of life and anyone who is bom is bound to die one day. Thus, the Buddha changed her understanding of death by this exercise.

Question 2.
“The life of mortals in this world is troubled and brief and combined with pain .” With this statement of the Buddha, find out the moral values that Kisa Gotami learnt after the death of her child.
Answer:
After the death of her only son, Kisa Gotami went to the Buddha. Firstly, she went to every neighbour, asking for medicine for her dead son. She had lost all her senses. She forgot that no medicine could bring back the dead. Then she went to Buddha for making his son alive. Buddha asked her to bring a handful of mustard seeds from a house where no death had occurred. But she couldn’t find such a house. The Buddha made her realise that death is common to all. It also shows the detachment from mundane life. Only grieving cannot bring peace of mind.

Question 3.
At about the age of twenty-five, the prince there shielded from the sufferings of the world, while out hunting, chanced upon a sick man, then an aged man, then a funeral procession, and finally a monk begging for alms. These sights so moved him that he at once went out into the world to seek enlightenment concerning the sorrows he had witnessed.
On the basis of the above passage, explain why Buddha was so moved that he went out to seek enlightenment.
Answer:
Gautam Budha belonged to a princely state. He was sent for schooling by his parents at the age of twelve. After returning from there, he married a princess and was blessed with a son. But he was not meant for the worldly affairs. At the age of twenty-five, he went out for hunting. He saw a sick man, then an old man, funeral procession and finally a monk begging for alms, seeing such things, he was moved. These sights frustrated.

He was much thrilled seeing such a situation. He got frustrated and went out into the world to seek enlightenment. It was his opinion that all things are worthless in this world. Through this, we come to the conclusion that such sufferings are the part and parcel of this world. If someone is bom, he will certainly die one day. If someone is healthy, he will certainly be sick one day. If someone is young, he will certainly be old one day. These are the bare truths of life. One must accept these realities.

Question 4.
The Buddha answered, “I want a handful of mustard seed.” And when the girl in her joy promised to procure it, the Buddha added. “The mustard – seed must be taken from a house where no one has lost a child – husband, parent or friend.” On the basis of the passage, discuss the context in which the following has been written.
Answer:
Kisa Gotami had lost her child. But she did not want to accept this reality. So, taking her son, she went out from her home in her neighbourhood to find medicine that could cure her son. Although their neighbours tried to convince her a lot, she did not get convinced. At this she was advised to go to the Buddha who would tell her about the medicine to cure her son. When she reached to the Buddha, he told her to bring a handful of mustard seed. She considered it an easy task.

She was very happy. The Buddha told her to do so but with the condition that the mustard seed must be taken from a house where no one has lost a child, parent, husband or a friend. Hearing this, she became awestruck because there is no family in this world where not even a single man has not died. It is a universal truth that if someone has come on this earth, he will certainly die. Nobody can deny this phenomenon. Birth and death are the part and parcel of this world and everyone should accept this reality.

Reference To Context

Read the extracts given below and answer the questions that follow:

Question 1.
GAUTAMA Buddha (563 B.C.- 483 B.C.) began life as a prince named Siddhartha Gautama, in northern India. At twelve, he was sent away for schooling in the Hindu sacred scriptures and four years later he returned home to marry a princess. They had a son and lived for ten years as befitted royalty. At about the age of twenty-five, the Prince, heretofore shielded from the man, then a funeral procession, and finally a monk begging for alms. These sights so moved him that he at once went out into the world to seek enlightenment concerning the sorrows he had witnessed.

Choose the correct option:
(a) Where did Gautama Buddha begin his life as a prince?
(i) In southern India
(ii) In western India
(iii) In northern India
(iv) In eastern India
Answer:
(iii) In northern India

(b) At what age was Gautama sent away for schooling?
(i) Ten
(ii) Twelve
(iii) Thirteen
(iv) Fifteen
Answer:
(ii) Twelve

(e) After four years, Gautama returned to marry a princess.
(i) home
(ii) Patliputra
(iii) Kathmandu
(iv) nowhere
Answer:
(i) home

(d) What did move Gautama when he went out hunting?
(i) A sick and aged man
(ii) A funeral procession
(iii) A monk begging for alms
(iv) All of these
Answer:
(iv) All of these

(e) Find out a word from the passage similar in meaning to ‘protected’.
(i) exposed
(ii) shielded
(iii) vulnerable
(iv) unsecured
Answer:
(ii) shielded

Question 2.
He wandered for seven years and finally sat down under a peepal tree, where he vowed to stay until enlightenment came. Enlightened after seven days, he renamed the tree the Bodhi Tree (Tree of Wisdom) and began to teach and to share his new understandings. At that point he became known as the Buddha (the Awakened or the Enlightened). The Buddha preached his first sermon at the city of Benares, most holy of the dipping places on the River Ganges; that sermon has been preserved and is given here. It reflects the Buddha’s wisdom about one inscrutable kind of suffering.

Choose the correct option:
(a) What does ‘Buddha’ mean?
(i) The Enlightened
(ii) Illiterate
(iii) Uncivilised
(iv) None of these
Answer:
(i) The Enlightened

(b) Where did Buddha preach his first sermon?
(i) Gaya
(ii) Allahabad
(iii) Benares
(iv) Patna
Answer:
(iii) Benares

(c) Gatam Buddha sat down under the …………. enlightenment. tree until he attained
(i) Mango
(ii) Peepal
(iii) Banyan
(iv) Eucalyptus
Answer:
(ii) Peepal

(d) For how many years did Gautam Buddha wander?
(i) Three years
(ii) Four years
(iii) Five years
(iv) Seven years
Answer:
(iv) Seven years

(e) Find out a word from the passage similar in meaning to ‘conserved.’
(i) ignored
(ii) hurt
(iii) preserved
(iv) skip
Answer:
(iii) preserved

Question 3.
Poor Kisa Gotami now went from house to house, and the people pitied her and said, “Here is mustard seed; take it!” But
when she asked, “Did a son or daughter, a father or mother, die in your family?” they answered her, “Alas! the living are few, but the dead are many. Do not remind us of our deepest grief.” And there was no house but some beloved one had died in it.

Choose the correct option:
(a) Who went from house to house?
(i) Kisa Gotami
(ii) Gautama Buddha
(iii) Buddha’s son
(iv) All of these
Answer:
(i) Kisa Gotami

(b) What did Kisa Gotami demand from the people?
(i) Water
(ii) Mustard seed
(iii) Lemon
(iv) Grains
Answer:
(ii) Mustard seed

(c) The living are few, but the are many.
(i) alive
(ii) worst
(iii) dead
(iv) none of these
Answer:
(iii) dead

(d) What did the people tell Kisa Gotami?
(i) Not to remind of their deepest grief
(ii) Only to remind of their deepest grief
(iii) Not to remind of their childhood days
(iv) Not to remind of their old days
Answer:
(i) Not to remind of their deepest grief

(e) Find out a word from the passage opposite in meaning to ‘remind’.
(i) recall
(ii) caution
(iii) cite
(iv) forget
Answer:
(iv) forget

Question 4.
Kisa Gotami became weary and hopeless, and sat down at the wayside watching the lights of the city, as they flickered up and were extinguished again. At last the darkness of the night reigned everywhere. And she considered the fate of men, that their lives flicker up and are extinguished again. And she thought to herself, “How selfish am I in my grief. Death is common to all; yet in this valley of desolation there is a path that leads him to immortality who has surrendered all selfishness.”

Choose the correct option:
(a) What did Kisa Gotami watch at the wayside?
(i) The movement of the people
(ii) The lights of the city
(iii) The activities of small children
(iv) The working style of people
Answer:
(ii) The lights of the city

(b) What is common to all, according to the passage?
(i) Death
(ii) Life
(iii) Education
(iv) Habits
Answer:
(i) Death

(c) Kisa Gotami became and
(i) tired, sad
(ii) weary, hopeless
(iii) shy, unhappy
(iv) happy, hopeful
Answer:
(ii) weary, hopeless

(d) What reigned everywhere?
(i) Darkness of the night
(ii) Light of the day
(iii) Disappointment of life
(iv) All of these
Answer:
(i) Darkness of the night

(e) Find out a word from the passage opposite in meaning to ‘hopeful.’
(i) happy
(ii) eager
(iii) content
(iv) hopeless
Answer:
(iv) hopeless

The Sermon at Benares Summary

The Sermon at Benares About the Author

Betty Renshaw was bom on October 2, 1921 in Shannon, Mississippi. “ Values and Voices: A College Reader” is her important work.

The Sermon at Benares Gist of the Lesson
In the story, ‘ The Sermon at Benares’, the author has presented an account of the journey of Gautam Buddha. While on hunting, Buddha saw a sickman, an old man, a funeral procession and a man begging for alms. These sights moved him much. He was so moved that he went into the world to seek enlightenment.

He attained enlightenment under the Bodhi tree at Bodh Gaya. The Buddha preached his first sermon at Benares. A lady named, Kisa Gotami, was grieving over the death of her son. She carried the dead child to all her neighbours asking them for medicine. She needed the medicine that could cure her. Then a man advised her to go to Sakyamuni, the Buddha. The Buddha told her to bring a handful of mustard seed.

But it must be taken from that house where no one had lost a child, husband, parent or friend. Kisa Gotami went from house to house. But she could not find the house where no one had died. She got tired and helpless. This way she knew that the lives of mortals in this world are troubled and grieved. Mortals are always in danger of death. It is inevitable. The world is full of pain and suffering. It is afflicted with death and decay.

The Sermon at Benares Summary

1. Early life of Gautam Buddha: Siddhartha Gautama was a prince of north India. When he was twelve years-old, he was sent away for schooling. After four years, he was married to a princess. He was blessed with a son. Moved by the sufferings of the world: Gautam Buddha was moved by the sufferings of the world. While on hunting, he saw a sick man, an aged man, a funeral procession and a monk begging for alms. These sights moved him.

2. To seek enlightenment: He was so much moved by these sufferings that he went out into the world to seek enlightenment. After wandering for seven years, he sat under a peepal tree and stayed there until he got enlightenment. He got enlightenment under the Bodhi Tree (Tree of Wisdom) and shared his teachings among the people. Now, he was known as the Buddha. He preached his first sermon in Benares on the bank of the River Ganges.

3. The story of Kisa Gotami: Kisa Gotami had only one son. He died. After his death, she took her son to her neighbours and asked them for medicine that could cure him. Although they told her that the boy was dead even then she did not adhere to.

4. A handful of mustard seed: Kisa Gotami went to the Buddha and told him to give medicine to cure her son. The Buddha told her to bring a handful of mustard seed. But the seed must be taken from a house where no one had lost a child, husband, parent or friend. She went from house to house but did not get such house where no one had died.

5. Gotami became hopeless: After this, Gotami became weary and hopeless. She sat down at the wayside and watched the lights of the city. The light flickered up and extinguished again. This thing gave her a good lesson. Now she understood the fact that Death is common to all.

6. Buddha’s spirituality: The Buddha told that the life of mortals in this world is troubled and painful. No body can deny death. All are subject to death whether they are young or adult, fool or wise.

7. Terms of the world: The world is afflicted with death and decay. The wise people know the terms of the world. So, they do not grieve on the death of anyone. We can’t obtain the peace of mind by weeping or grieving. Those who have become composed will obtain peace of mind.

The Sermon at Benares Lesson at a Glance

1. This lesson gives a vivid account of the life of Gautam Buddha.
2. Gautam Buddha (563 BC – 483 BC) was bom in a royal family as Siddhartha Gautama in northern India.
3. He was sent for schooling when he was twelve-years old.
4. After four years, he was married to a princess.
5. At the age of twenty-five, he was deeply shaken by the sufferings of the world.
6. While he was hunting, he saw a sick man, an aged man, a funeral procession and a monk begging for alms. He was completely moved by these sights.
7. He was so much moved with this that he went out into the world to seek enlightenment.
8. After wandering for seven years, he sat down under a peepal tree to seek enlightenment.
9. This tree was named as the Bodhi Tree (Tree of Wisdom).
10. He also came to be known as the Buddha (the Enlightened).
11. He preached his first sermon at Benares.
12. Once a woman, named Kisa Gotami came to him requesting to bring her dead son to life.
13. She went from house to house to get medicine to cure her child. But nobody could give her the
    medicine.
14. On the advise of people, she met Buddha and told her misery.
15. The Buddha told her to bring a handful of mustard seed but with the condition that the mustard seed must be taken from a house where no one had lost his near and dear ones, child, husband, parent or friend.
16. Kisa Gotami went from house to house but did not get the family like that where no one had died. At this she became weary and hopeless.
17. After this she could be able to understand that death is common to all.
18. According to Buddha, the life of mortals in this world is troubled, brief and combined with pain.
19. Mortals when bom are always in danger of death.
20. All people whether fool or wise are subject to death.
21. This world is affliced with death and decay. The wise people do not grieve knowing the terms of the world.

The Sermon at Benares Character Sketch

Gautam Buddha: Gautam Buddha was a prince. He was bom is 563 B.C. He studied Hindu sacred scriptures. When he was 25 years old, he saw a sick man, an aged man, a funeral procession, and a monk begging for alms. Seeing this, he was totally moved. He left the luxuries of the world and wandered hither to thether. After seven years, he meditated under a peepal tree at Bodh Gaya and got enlightenment. It was the Tree of Wisdom. He preached his first sermon at Benares.

The Sermon at Benares Word – Meanings

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th English Grammar Tenses

JAC Class 10th English Grammar Tenses Textbook Questions and Answers

An event or action may have happened in the past or may happen in the present or the future. To show the time of happening of the events we use tenses.
Tenses are the various forms of the verbs which indicate the time of an action or a condition. Given below are its types.

1. Present Tense: The form of the verb that refers to present time is said to be in the Present Tense.
Examples:
Dhruv does his homework daily.
The police inspector catches the thieves.

2. Past Tense: The form of the verb that refers to past time is said to be in the Past Tense.
Examples:
Dhruv did his homework daily.
The police inspector caught the thieves.

3. Future Tense: The form of the verb that refers to future time is said to be in the Future Tense.
Examples:
Dhruv will do his homework daily.
The police inspector will catch the thieves.

Various Forms Of Tenses

Each of the above tenses has four forms as stated below:

1. Present Indefinite Tense:

Use(s) of Present Simple Tense
The Present Simple Tense:
expresses an event or action taking place in the present moment.
Examples:
The police stand guard outside the MP’s residence.
The news anchor on TV speaks eloquently.

denotes the habitual action.
Examples:
Ishaan eats breakfast after exercise.
My mother tends to our garden daily in the evening.

expresses universal truth.
Examples:
The Sun is the ultimate source of energy.
The Earth revolves around the sun.

expresses scientific facts.
Examples:
Sound travels slower than light.
Helium is lighter than hydrogen.

Sentence Construction:
1. Affirmative Sentences: With I, we, you, they and plural nouns, we use first form of the verb. With he, she, it or singular nouns, we use first form of the verb + s or es.

Structure: Subject + V₁ (s/es) + other words.

Examples:
Mr. Khurana plays golf in the evening.
They participate in all athletic events.

2. Negative Sentences: I, we, you, they and plural nouns are followed by do not. He, she, it and singular nouns are followed by does not.

Structure: Subject + do/does + not + V₁ + other words.

Examples:
I do not do work on Sundays.
My granny does not believe in ghosts.

3. Interrogative Sentences: We place Do or Does before the subject and the first form of the verb after the subject.

Structure: Do/Does + subject + V₁ + other words?

Examples:
Do we eat wheat flour or millet flour?
Does the chairman allow the employees to give their feedback?

4. Interrogative-Negative Sentences: To make interrogative-negative sentences, helping verb do/does is placed before the subject and not after that.

Structure: Do/Does + subject + not + V₁ + other words?

Examples:
Do you not go to park for morning walk?
Does the lion not eat deer?

2. Present Continuous Tense:

Use(s) of Present Continuous Tense-
The Present Continuous Tense:
denotes an action/event/activity going on at the time of speaking.
Examples:
Kabir’s mother is calling him to complete his homework.
The servant is bringing tea for the guests.

denotes an action which is likely to happen in the near future.
Example:
The economic condition of the nation is going to improve in the current financial year.

Sentence Construction:
1. Affirmative Sentences: We use is with he, she, it and singular noun’, am with / and are with we, you, they and a plural noun.

Structure: Subject + is/am/are + V₁ + ing + other words.

Examples:
She is thinking to switch her job.
They are sitting on a dhama against the new tax regime.
I am driving my car.

2. Negative Sentences: To make negative sentences, not is placed between the helping verb and the principal verb.

Structure: Subject + is/am/are + not + V₁ + ing + other words.

Examples:
The government is not taking strict action against the criminals.
The new generation computers are not working properly due to a fault in their CPUs. ”
I am not going outside in the rain.

3. Interrogative Sentences: The helping verb is placed before the subject.

Structure: Ts/Am/Are + subject + V₁ + ing + other words?

Examples:
Is the new fan making noise?
Am I doing my work properly?
Are we going out for dinner?

4. Interrogative-Negative Sentences: To make interrogative-negative sentences, helping verb is/ am/are come before the subject and not after that.

Structure: Is/Am/Are + subject + not + V₁ + ing + other words?

Examples:
Is he not coming to the workshop?
Am I not drawing the sketch neatly?
Are they not frightening the juniors?

3. Present Perfect Tense:

Use(s) of Present Perfect Tense-

The Present Perfect Tense:
expresses an action that has been completed.
Example:
The President of India has addressed the nation.

denotes a past time the result of which is continuing in the present.
Example:
We have lived in Dehradun for ten years.

Sentence Construction
1. Affirmative Sentences: Helping verbs has, have are used as per the number and person of the subject. Has is used with he, she, it and singular nouns and have with I, we, you, they and plural nouns.

Structure: Subject + has/have + V₃ + other words.

Examples:
The USA and North Korea have ended their old enmity.
The delivery boy has delivered the pizza.

2. Negative Sentences: To make negative sentences, not is placed between the helping verb and the main verb.

Structure: Subject + has/have + not + V₃ + other words.

Examples:
I have not watched any of the new movies.
The maid has not washed the clothes.

3. Interrogative Sentences: The helping verb (has/have) comes before the subject.

Structure: Has/have + subject + V₃ + other words?

Examples:
Has Rohit ever been to the Science Museum?
Have you cleared the first-term exams?

4. Interrogative-Negative Sentences: To make interrogative-negative sentences, helping verb has/have comes before the subject and not after that.

Structure: Has/Have + subject + not + V₃ + other words?

Examples:
Has she not prepared for the examination?
Have they not completed their work?

Note: Adverbs like yet, so far, ever since, already, just, just now, presently, once, twice, etc., are often used in sentences of present perfect tense.
Example: The fire fighters have already doused the fire.

4. Present Perfect Continuous Tense:

Use(s) of Present Perfect Continuous Tense-
The Present Perfect Continuous Tense is used to express an action/event/activity that started in the past and continues in the present (with a time of reference).
Example: Nikita has been painting a picture for two hours.

Sentence Construction:

1. Affirmative Sentences: Has/Have is accompanied by been before the first form of the verb + ing.

Structure: Subject + has/have + been + V₁ + ing + other words + for/since + time phrase.

Examples:
This statue has been standing tall here since the 1950s.
They have been managing the crowd for the past three hours.

2. Negative Sentences: Here, not comes between has/have and been.

Structure: Subject + has/have + not + been + V₁ + ing + other words + for/since + time phrase.

Examples:
He has not been studying continuously for seven hours.
I have not been doing my work since morning.

3. Interrogative Sentences: Helping verb has/have comes in the starting of the sentence before the subject and been follows the subject.

Structure: Has/Have + subject + been + V₁ + ing + other words + for/since + time phrase?

Examples:
Has the boy been understanding anything for the past half an hour?
Have the devotees been visiting this shrine since 1900s?

4. Interrogative-Negative Sentences: To make interrogative-negative sentences, helping verb has/have comes before the subject and not after that.

Structure: Has/Have + subject + not + been + V₁ + ing + other words + for/since + time phrase?

Examples:
Has he not been doing his homework properly for one month?
Have the soldiers been guarding the frontier since the independence?

Use of Since and For
Prepositions since and for are used mainly in perfect continuous tenses.

Since is used with the point of time at which an action started.
Examples:
Everyone has been benefiting from the government’s insurance scheme since its inception.
This shop has been serving its customers since 1970.

For is used with the period of time during which the action continued.
Examples:
The athletes from Australia have been winning the World Championship for nine years.
Rita has been running in the park for one hour.

B. Past Tense

1. Past Indefinite/Simple Tense:

Use(s) of Past Indefinite Tense-

The Past Indefinite Tense:
expresses an action that took place in the past.
Example: Alexander Graham Bell invented the phone in 1876.

denotes a habitual action in the past.
Example: I went to tuition classes till 10th standard.

Sentence Construction:
1. Affirmative Sentences: In affirmative sentences, second form of the verb is used.

Structure: Subject + V₂ + other words.

Example: The bird flew right into the glass window.

2. Negative Sentences: In negative sentences, after the subject, did not and the first form of the verb is used.

Structure: Subject + did + not + V₁ + other words.

Example: She did not lose her temper after the poor performance.

3. Interrogative Sentences: Helping verb did is placed before the subject and the first form of the verb is used after the subject.

Structure: Did + subject + V₁ + other words?

Example: Did Renu bake a chocolate cake for the guests?

4. Interrogative-Negative Sentences: To make interrogative-negative sentences, helping verb did is placed before the subject and not comes after the subject.

Structure: Did + subject + not + V₁ + other words?

Example: Did the game not resume after the rain?

2. Past Continuous Tense:

Use(s) of Past Continuous Tense-
The Past Continuous Tense is used to denote an activity that was in progress in the past. f-
Example: Sonia was singing a song on the stage.

It is also used with the simple past tense to denote that one activity was in progress while another took place.
Example: They were sleeping when the door bell rang. .

Sentence Construction:
1. Affirmative Sentences: Helping verbs was, were are used according to the subject, with first form of the Verb + ing.

Structure: Subject + was/were + V₁ + ing + other words.

Examples:
Manish was running in the marathon.
The leaves were falling from the tree.

2. Negative Sentences: In negative sentences, not is placed between the helping verb and the present participle (First form + ing) of the main verb.

Structure: Subject + was/were + not + V₁ + ing + other words.

Examples:
The teacher was not teaching the students.
We were not going across the canal.

3. Interrogative Sentences: The helping verb was/were is put before the subject.

Structure: Was/were + subject + V₁ + ing + other words?

Examples:
Was the commander allowing the soldiers to sleep for seven hours?
Were the sages preaching the people about happiness?

4. Interrogative-Negative Sentences: In it, helping verb was/were is put before the subject and not is placed after the subject.

Structure: Was/were + subject + not + V₁ + ing + other words?

Examples:
Was he not researching about his new assignment?
Were the students not studying quietly?

3. Past Perfect Tense:

Use(s) of Past Perfect Tense-
The Past Perfect Tense expresses an action that has already been completed in the past before the beginning of an another action.

Example: Everyone had solved the sum before the teacher dictated the complete statement.

Sentence Construction
1. Affirmative Sentences: The helping verb had and the third form of the verb are used with all the subjects.

Structure: Subject + had + V₃ + other words.

Example: Prem had written all four paragraphs before he went to play outside.

2. Negative Sentences: To make negative sentences, we use not after had.

Structure: Subject + had + not + V₃ + other words.

Example: The train had not left when I reached the platform.

3. Interrogative Sentences: To make interrogative sentences, had is put before the subject.

Structure: Had + subject + V₁ + other words?

Example: Had you booked a hotel room before you started packing for the trip?

4. Interrogative-Negative Sentences: These are formed using had before the subject and not after the subject.

Structure: Had + subject + not + V₃ + other words?

Example:
Had Arun not bought any medicine before the doctor prescribed him one?

4. Past Perfect Continuous Tense:

Use(s) of Past Perfect Continuous Tense-

The Past Perfect Continuous Tense expresses an action in the past, which was going on with respect to a given reference of time in the past.
Example: They had,been studying for the examination since evening, when the exam got cancelled.

It is also used to denote an action that began before the time of speaking in the past.
Example: The teacher had been teaching the children of classes 5-10 for thirteen years.

It is also used to denote a repeated action in the past.
Example: The board members had been trying to meet the CEO of the company for the past two weeks.

Sentence Construction:
1. Affirmative Sentences: We use had been and present participle with all the subjects.

Structure: Subject + had + been + V₁ + ing + for/since + other words.

Example: Brinda had been watching movies since morning.

2. Negative Sentences: In negative sentences, not is used between had and been.

Structure: Subject + had + not + been + V₁ + ing + for/since + other words.

Example: They had not been running their business for fifty years.

3. Interrogative Sentences: In these, had precedes the subject and been follows it.

Structure: Had + subject + been + V₁ + ing + for/since + other words?

Example: Had I been using my smart phone since 2015?

4. Interrogative-Negative Sentences: These sentences are formed using had before the subject and not after the subject.

Structure: Had + subject + not + been + V₁ + ing + for/since + other words?

Example: Had the new actress not been starring in the TV serials for two years?

3. Future Tense

1. Simple Future Tense:

Use(s) of Simple Future Tense-
The Simple Future Tense expresses an action that takes place at some time in future.
Example: The flight to New York will arrive at 7:40 am.

This tense is also used to denote the opinion of the speaker.
Example: I believe that Ramesh will definitely impress the investors.

In future tense. we use shall and will to denote future time.
Will is used w itli the lirst person, i.e.. 1 and Wo to denote determination and willingness.
Example: My friends will delimteK support me.

Shall is used with the HIM person to denote an offer.
Example: Shall we proceed to the foodcountei?

Sentence Construction:
1. Affirmative Sentences: We use shall with / and we only; and will with rest of the pronouns and all nouns.

Structure: Subject + shall/will + V₁ + other words.

Examples:
The renowned author, Mr Rakul will launch his new novel next week.
I shall remain inside the room.

2. Negative Sentences: We add not after will and shall.

Structure: Subject + shall/will + not + V₁ + other words.
Examples:
The security guards will not allow anyone to enter into the premises.
We shall not interfere in your work.

3. Interrogative Sentences: We use shall or will before the subject and first form of the verb after the subject.

Structure: Shall/Will + subject + V₁ + other words?

Examples: Will the traffic police announce the traffic advisory for smooth flow of vehicles at Diwali?

4. Interrogative-Negative Sentences: In it, we use shall or will before the subject and not after the subject.

Structure: Shall/Will + subject + not + V₁ + other words?

Examples:
Will he not shift to Australia for work?
Shall we not allow children to go outside at night?

2. Future Continuous Tense:

Use(s) of Future Continuous Tense-
The Future Continuous Tense denotes an action going on at some time in future.
Example: The babysitter will be taking care of the child on Sunday.

Sentence Construction:
1. Affirmative Sentences: We use shall be/will be according to the subject, followed by first form of the verb + ing.

Structure: Subject + shall/will + be + V₁ + ing + other words.

Examples:
I shall be doing my project on my own.
They will be attending the grand celebration party of new year.

2. Negative Sentences: We use not between shall/will and be.

Structure: Subject + shall/will + not + be + V₁ + ing + other words.

Examples:
We shall not be writing any letter now.
The crowd will not be protesting against the police.

3. Interrogative Sentences: We use shall or will before the subject and be after the subject.

Structure: Shall/Will + subject + be + V₁ + ing + other words?

Examples:
Will Naresh be performing on stage?
Shall I be cutting the pizza into four pieces?

4. Interrogative-Negative Sentences: We use shall and will before the subject and not after the subject.

Structure: Shall/Will + subject + not + be + V₁ + ing + other words?

Examples:
Will the company not be disbursing the bonus to the employees?
Shall I not be bringing my pet dog along with me?

3. Future Perfect Tense:

Use(s) of Future Perfect Tense-
The Future Perfect Tense denotes an action that will be completed in future with reference to a given time.
Example: Sahil will have got a government job by next year.

Sentence Construction:
1. Affirmative Sentences: We use shall have/will have according to the subject and add third form of the verb.

Structure: Subject + shall/will + have + V₃ + other words.

Examples:
Sagar will have travelled 2000 kms on his bike by next week.
I shall have eaten my food before 8 pm.

2. Negative Sentences: We use not between shall/will and have.

Structure: Subject + shall/will + not + have + V₃ + other words.

Examples:
Kiara will not have purchased a new purse by next two years.
We shall not have reached Mumbai before sunset.

3. Interrogative Sentences: We use shall or will before the subject and have after it.

Structure: Shall/Will + subject + have + V₃ + other words?

Examples:
Will Malhotras have moved out of this town by next month?
Shall we have donated 50,000 rupees before the new year starts?

4. Interrogative-Negative Sentences: We use shall/will before the subject and not have after it.

Structure: Shall/Will + subject + not + have + V₃ + other words?

Examples:
Will the children not have practised enough by the time their exams start?
Shall I not have come to you before this month ends?

4. Future Perfect Continuous Tense:

Use(s) of Future Perfect Continuous Tense-

The Future Perfect Continuous Tense expresses an action continuing beyond some given time in future.
Example:
The direct flight to California will have been completing one year of its successful operation by next week.

Sentence Construction
1. Affirmative Sentences: In affirmative sentences, we use shall have been/will have been followed by the first form of the verb + ing.

Structure: Subject + shall/will + have + been + V₁ + ing + other words.

Examples:
The salesman will have been selling all the policies by next week.
I shall have been waiting for twenty minutes, at 6 pm.

2. Negative Sentences: In negative sentences, not is used between shall/will and have been.

Structure: Subject + shall/will + not + have + been + V₁ + ing + other words.

Examples:
They will not have been doing their new assignment by next Wednesday.
I shall not have been leaving for Amsterdam next Tuesday.

3. Interrogative Sentences: Shall/Will comes before the subject and have been after it.

Structure: Shall/Will + subject + have + been + V₁ + ing + other words?

Examples:
Will Dev have been completing his homework by evening?
Shall we have been watching movie in the theatre in evening?

4. Interrogative-Negative Sentences: We use shall/will before the subject and not have been after it.

Structure: Shall/Will + subject + not + have + been + V₁ + ing + other words?

Examples:
Will Vaani not have been going to Mumbai by next Saturday?
Shall we not have been decorating our house by morning?

Exercise (Solved)

(A) PRESENT TENSE

Answer any ten of the questions given below by choosing the most appropriate option. [10 x 1 = 10]

1. My mother usually …………. at five o’clock early in the morning.
(a) gets up
(b) getting up
(c) got up
(d) get up
Answer:
(a) gets up

2. Rohan …………. his grandparents since Monday.
(a) has not been visiting
(b) did not visit
(c) is visiting
(d) had been visiting
Answer:
(a) has not been visiting

3. His friend who …………. from Tamil Nadu visited me yesterday.
(a) hailing
(b) hails
(c) hailed
(d) hail
Answer:
(b) hails

4. He …………. for Vice President in this election.
(a) is not run
(b) is not runs
(c) is not running
(d) is not ran
Answer:
(c) is not running

5. Choose the sentence that is in the form of present perfect continuous tense.
(a) Which TV channel do you usually watch?
(b) Which TV channel are you usually watching?
(c) Which TV channel have you usually watched?
(d) Which TV channel have you been usually watching?
Answer:
(d) Which TV channel have you been usually watching?

6. Choose the sentence that is in the form of present perfect tense.
(a) She has reached the railway station by 9 pm.
(b) She have reached the railway station by 9 pm.
(c) She reaches the railway station by 9 pm.
(d) She has been reaching the railway station by 9 pm.
Answer:
(a) She has reached the railway station by 9 pm.

7. She …………. to Mumbai yesterday.
(a) is gone
(b) has gone
(c) have gone
(d) was gone
Answer:
(b) has gone

8. She …………. in the kitchen for more than an hour.
(a) is not
(b) has not been
(c) have not been
(d) none of the above
Answer:
(b) has not been

9. She …………. living in this house for the last ten years.
(a) is
(b) are
(c) has been
(d) have been
Answer:
(c) has been

10. Rajesh …………. to Karnataka.
(a) belong
(b) belongs
(c) belonged
(d) none of these
Answer:
(b) belongs

11. Akash …………. not completed his homework vet.
(a) is
(b) has
(c) was
(d) have
Answer:
(b) has

12. Raju …………. gone to Patna last night.
(a) is
(b) am
(c) are
(d) has
Answer:
(d) has

(B) PAST TENSE

Answer any ten of the questions given below by choosing the most appropriate option. [10 x 1 = 10]

1. Which of the following sentences is not written in the simple past tense?
(a) Hemant did not appear in the examination.
(b) Where did Aruna keep the papers?
(c) Did you visit the trade fair last month?
(d) She had already met her manager.
Answer:
(d) She had already met her manager.

2. The teacher …………… an exciting question in the classroom yesterday.
(a) has asked
(b) has been asking
(c) asked
(d) was asked
Answer:
(c) asked

3. You both were not studying when I …………… for my exam.
(a) preparing
(b) prepared
(c) had prepared
(d) waspreparing
Answer:
(d) waspreparing

4. They were playing basketball yesterday. Change the sentence into simple past tense.
(a) They had been playing basketball yesterday.
(b) They played basketball yesterday.
(c) They had played basketball yesterday.
(d) They were playing basketball yesterday.
Answer:
(a) They had been playing basketball yesterday.

5. Manoj …………… the gift yesterday, because his mother asked him to do so.
(a) would open
(b) have opened
(c) had been opened
(d) opened
Answer:
(d) opened

6. He …………… the door because he …………… for someone.
(a) doesn’t close / was waiting
(b) will not close / waiting
(c) didn’t close / was waiting
(d) close / was waiting
Answer:
(c) didn’t close / was waiting

7. Which of the following sentences is written in past perfect tense?
(a) They were going to school.
(b) The train had left the station before I reached.
(c) They had been working on the project since five weeks.
(d) The boys were playing games when it started raining.
Answer:
(b) The train had left the station before I reached.

8. What …………… you …………… last week?
(a) were/do
(b) did/does
(c) wasn’t/did
(d) did/do
Answer:
(d) did/do

9. She …………… all evening on Monday.
(a) knitting
(b) am knitting
(c) was knitting
(d) has knitted
Answer:
(c) was knitting

10. Raiesh told me that he …………… won a prize.
(a) has
(b) have
(c) had
(d) is
Answer:
(c) had

11. Rakesh …………… keeping well since a vear.
(a) has not been
(b) have not been
(c) had not been
(d) none of these
Answer:
(c) had not been

12. Riva …………… a new mobile last month.
(a) purchases
(b) purchased
(c) is purchase
(d) none of these
Answer:
(b) purchased

(C) FUTURE TENSE

Answer any ten of the questions given below by choosing the most appropriate option. [10 x 1 = 10]

1. They will be sleeping till late at night on Sunday. Write the sentence in negative interrogative for future continuous tense.
(a) Will they be sleeping till late at night on Sunday?
(b) They will not be sleeping till late at night on Sunday.
(c) They had been sleeping till late at night on Sunday.
(d) Will they not be sleeping till late at night on Sunday?
Answer:
(d) Will they not be sleeping till late at night on Sunday?

2. At three o’clock tomorrow, she …………… at the gym.
(a) will be
(b) is
(c) are
(d) none of these
Answer:
(a) will be

3. Mohini …………… to the class next week.
(a) wasn’t coming
(b) will not coming
(c) had not been coming
(d) will not be coming.
Answer:
(d) will not be coming.

4. Which of the following sentences is in future continuous tense?
(a) My mother did a lot for me when she was alive.
(b) She has just started her class.
(c) We have been joined the meeting before we came here.
(d) My parents will be happy tomorrow during my dance performance.
Answer:
(d) My parents will be happy tomorrow during my dance performance.

5. Carol thinks the Congress …………… the election this time.
(a) will win
(b) will be winning
(c) will have won
(d) will have been winning
Answer:
(a) will win

6. You ………….. very differently about this when you are older.
(a) will think
(b) will be thinking
(c) will have been thinking
(d) will have thought
Answer:
(b) will be thinking

7. When …………. all the social studies assignments?
(a) will you have completed
(b) will you not be completing
(c) will you had not been completing
(d) None of the above.
Answer:
(a) will you have completed

8. We …………… to the airport to see off our cousin Madhuri.
(a) shall have gone
(b) shall be going
(c) shall go
(d) shall have been going
Answer:
(c) shall go

9. Will …………… your project by this time next week?
(a) you have finished
(b) you have been finishing
(c) you be finishing
(d) you finish
Answer:
(a) you have finished

10. The vehicles …………… not ply on the road due to lockdown.
(a) is
(b) will
(e) shall
(d) are
Answer:
(b) will

11. New guidelines …………… available for the public soon.
(a) will be
(b) shall be
(c) shall
(d) will
Answer:
(a) will be

12. Will she …………… writing a novel?
(a) has been
(b) have been
(e) has
(d) had
Answer:
(b) have been

JAC Class 10 English Solutions

JAC Board Class 10th Social Science Solutions Civics Chapter 1 सत्ता की साझेदारी

JAC Class 10th Civics सत्ता की साझेदारी Textbook Questions and Answers

प्रश्न 1.
आधुनिक लोकतान्त्रिक व्यवस्थाओं में सत्ता की साझेदारी के अलग-अलग तरीके क्या हैं ? इनमें से प्रत्येक का एक उदाहरण भी दें।
अथवा
सत्ता की साझेदारी के किन्हीं तीन रूपों का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
आधुनिक लोकतान्त्रिक व्यवस्थाओं में सत्ता की साझेदारी के अनेक रूप हो सकते हैं:

1. शासन के विभिन्न अंग; जैसे-विधायिका, कार्यपालिका, न्यायपालिका के बीच सत्ता का बँटवारा रहता है। न्यायपालिका, कार्यपालिका पर तथा विधायिका द्वारा बने कानून पर अंकुश रखती है।

2.सरकारों के बीच विभिन्न स्तरों पर सत्ता का बँटवारा हो सकता है। जैसे पूरे देश के लिए एक सामान्य सरकार हो और फिर राज्य या क्षेत्रीय स्तर पर अलग-अलग सरकार रहे।

3. सत्ता का बँटवारा विभिन्न सामाजिक समूहों, मसलन भाषायी और धार्मिक समूहों के बीच हो सकता है। बेल्जियम में सामुदायिक सरकार इस व्यवस्था का एक अच्छा उदाहरण है।

4. सत्ता के बँटवारे का एक रूप हम विभिन्न प्रकार के दबाव-समूह और आन्दोलनों द्वारा शासन को प्रभावित और नियन्त्रित करने के तरीके में भी लक्ष्य कर सकते हैं। लोकतन्त्र में लोगों के समक्ष सत्ता के दावेदारों के बीच चुनाव का विकल्प रहता है। इसमें विभिन्न राजनीतिक दल सत्ता के लिए आपस में प्रतिस्पर्धा करते हैं। दलों की यह प्रतिद्वन्द्विता ही इस बात को सुनिश्चित करती है कि सत्ता एक व्यक्ति या समूह के हाथ में न रहे। सत्ता विभिन्न दलों के मध्य आती-जाती रहती है।

प्रश्न 2.
भारतीय सन्दर्भ में सत्ता की हिस्सेदारी का एक उदाहरण देते हुए इसका एक युक्तिपरक और एक नैतिक कारण बताएँ।
उत्तर:
भारत जनसांख्यिक विविधता वाला देश है, जहाँ समाज में एक जाति व्यवस्था कायम है। प्रत्येक जाति का अपना हित है। अतः किसी संघर्ष तथा राजनीतिक अस्थिरता को कम करने के लिए सत्ता में भागीदारी समान रूप से रखी गयी है। भारत में लोकतान्त्रिक शासन व्यवस्था अपनायी गयी है।

पिछड़े वर्गों को प्राचीनकाल से ही राजनीतिक अधिकारों से वंचित रखा गया है। जनसंख्या अधिक होने पर भी उनकी राजनीतिक भागीदारी संख्या के आधार पर कम है। अब उन्हें सत्ता में भागीदारी करने का अवसर प्रदान किया जा रहा है। सत्ता की हिस्सेदारी का यह दृष्टिकोण नैतिक दृष्टिकोण कहलाता है।

प्रश्न 3.
इस अध्याय को पढ़ने के बाद तीन छात्रों ने अलग-अलग निष्कर्ष निकाले। आप इनमें से किससे सहमत हैं और क्यों ? अपना जवाब करीब 50 शब्दों में दें। थम्मन-जिन समाजों में क्षेत्रीय, भाषायी और जातीय आधार पर विभाजन हो, सिर्फ वहीं सत्ता की साझेदारी ज़रूरी है। मथाई सत्ता की साझेदारी सिर्फ ऐसे बड़े देशों के लिए उपयुक्त है, जहाँ क्षेत्रीय विभाजन मौजूद होते हैं। औसेफ-हर समाज में सत्ता की साझेदारी की ज़रूरत होती है, भले ही वह छोटा हो या उसमें सामाजिक विभाजन न हों।
उत्तर:
औसेफ का निष्कर्ष उत्तम है। मैं औसेफ के निष्कर्ष से सहमत हूँ, जिसमें प्रत्येक समाज की सत्ता में साझेदारी आवश्यक होती है। चाहे वह समाज छोटा हो या बड़ा, उसमें सामाजिक विभाजन हो या न हो, क्योंकि यह लोकतन्त्र का मौलिक सिद्धान्त है। इसमें लोग अपने प्रतिनिधियों द्वारा स्वयं शासन करते हैं। समाज छोटा हो या बड़ा या उसमें विभाजन हो अथवा न हो। इससे किसी भी प्रकार की राजनीतिक अस्थिरता को रोका जा सकता है तथा संघर्ष की सम्भावना नहीं रहती इसलिए सभी को सत्ता में भागीदारी का अवसर प्रदान करना चाहिए।

प्रश्न 4.
बेल्जियम में ब्रूसेल्स के निकट स्थित शहर मर्चटेम के मेयर ने अपने यहाँ के स्कूलों में फ्रेंच बोलने पर लगी रोक को सही बताया है। उन्होंने कहा कि इससे डच भाषा न बोलने वाले लोगों को इस फ्लेमिश शहर के लोगों से जुड़ने में मदद मिलेगी। क्या आपको लगता है कि यह फैसला बेल्जियम की सत्ता की साझेदारी की व्यवस्था की मूल भावना से मेल खाता है ? अपना जवाब करीब 50 शब्दों में लिखें।
उत्तर:
नहीं, यह प्रतिबन्ध बेल्जियम में सत्ता में भागीदारी की व्यवस्था से मेल नहीं खाता है, क्योंकि बेल्जियम में विभिन्न भाषा-भाषी लोग रहते हैं। यहाँ डच बोलने वाले लोग रहते हैं, जो फ्लेमिश क्षेत्र में निवास करते हैं तथा वेलोनिया क्षेत्र में रहने वाले लोग फ्रेंच बोलते हैं।

यदि एक क्षेत्र में एक भाषा पर प्रतिबन्ध लगाया जाता है तो दूसरे क्षेत्र में रहने वाले लोग दूसरी भाषा पर प्रतिबन्ध लगाने की माँग करेंगे, इससे राजनीतिक अस्थिरता और संघर्ष प्रारम्भ हो जायेगा और देश में अशान्ति फैल जायेगी। अतः यह फैसला सत्ता की भागीदारी की व्यवस्था की मूल भावना से मेल नहीं खाता है।

प्रश्न 5.
नीचे दिए गए उद्धरण को गौर से पढ़ें और इसमें सत्ता की साझेदारी के जो युक्तिपरक कारण बताए गए हैं, उसमें से किसी एक का चुनाव करें।
“महात्मा गाँधी के सपनों को साकार करने और अपने संविधान निर्माताओं की उम्मीदों को पूरा करने के लिए हमें पंचायतों को अधिकार देने की ज़रूरत है। पंचायती राज ही वास्तविक लोकतन्त्र की स्थापना करता है। यह सत्ता उन लोगों के हाथों में सौंपता है, जिनके हाथों में इसे होना चाहिए। भ्रष्टाचार कम करने और प्रशासनिक कुशलता को बढ़ाने का एक उपाय पंचायतों को अधिकार देना भी है। जब विकास की योजनाओं को बनाने और लागू करने में लोगों की भागीदारी होगी तो इन योजनाओं पर उनका नियन्त्रण बढ़ेगा। इससे भ्रष्ट बिचौलियों को खत्म किया जा सकेगा। इस प्रकार पंचायती राज लोकतन्त्र की नींव को मज़बूत करेगा।”
उत्तर:
साझेदारी का युक्तिपरक कारण-पंचायतों को शक्ति देना भ्रष्टाचार को कम करने तथा प्रशासनिक दक्षता बढ़ाने का भी एक तरीका है।

प्रश्न 6.
सत्ता के बँटवारे के पक्ष और विपक्ष में कई तरह के तर्क दिए जाते हैं। इनमें से जो तर्क सत्ता के बँटवारे के पक्ष में हैं, उनकी पहचान करें और नीचे दिए गए कोड से अपने उत्तर का चुनाव करें। सत्ता की साझेदारी
(क) विभिन्न समुदायों के बीच टकराव को कम करती है।
(ख) पक्षपात का अंदेशा कम करती है।
(ग) निर्णय लेने की प्रक्रिया को अटका देती है।
(घ) विविधताओं को अपने में समेट लेती है।
(ङ) अस्थिरता और आपसी फूट को बढ़ाती है।
(च) सत्ता में लोगों की भागीदारी बढ़ाती है।
(छ) देश की एकता को कमज़ोर करती है।

उत्तर:
(सा) क, ख, घ, च

प्रश्न 7.
बेल्जियम और श्रीलंका की सत्ता में साझेदारी की व्यवस्था के बारे में निम्नलिखित बयानों पर विचार करें:
(क) बेल्जियम में डच-भाषी बहुसंख्यकों ने फ्रेंच-भाषी अल्पसंख्यकों पर अपना प्रभुत्व जमाने का प्रयास किया।
(ख) सरकार की नीतियों ने सिंहली-भाषी बहुसंख्यकों का प्रभुत्व बनाए रखने का प्रयास किया।
(ग) अपनी संस्कृति और भाषा को बचाने तथा शिक्षा तथा रोजगार में समानता के अवसर के लिए श्रीलंका के तमिलों ने सत्ता को संघीय ढाँचे पर बाँटने की माँग की।
(घ) बेल्जियम में एकात्मक सरकार की जगह संघीय शासन व्यवस्था लाकर मुल्क को भाषा के आधार पर टूटने से बचा लिया गया।
ऊपर दिए गए बयानों में से कौन-से सही हैं ?
(सा) क. ख, ग और घ
(रे) क, ख और घ
(गा) ग घ और ख
(मा) ख, ग और घ
उत्तर:
(२) क, ख, ग और घ।

प्रश्न 8.
सूची 1 (सत्ता के बँटवारे के स्वरूप) और सूची 2 (शासन के स्वरूप) में मेल कराएँ और नीचे दिए गए कोड का उपयोग करते हुए सही जवाब दें

उत्तर:
(गा) 1. ख, 2. घ, 3. क, 4. ग।

प्रश्न 9.
सत्ता की साझेदारी के बारे में निम्नलिखित दो बयानों पर गौर करें और नीचे दिए गए कोड के आधार पर जवाब दें
(अ) सत्ता की साझेदारी लोकतन्त्र के लिए लाभकर है।
(ब) इससे सामाजिक समूहों में टकराव का अंदेशा घटता है। इन बयानों में कौन सही है और कौन गलत?
(क) अ सही है लेकिन ब गलत है।
(ख) अ और ब दोनों सही हैं।
(ग) अ और ब दोनों गलत हैं।
(घ) अ गलत है लेकिन ब सही है।
उत्तर:
(ख) अ और ब दोनों सही हैं।

गतिविधि एवं क्रियाकलाप आधारित प्रश्न

उन्नी-मुन्नी के सवाल (पृष्ठ संख्या 2)

प्रश्न 1.
मेरे दिमाग में सीधा-सा समीकरण यह है कि सत्ता बँटवारा = सत्ता के टुकड़े करना = देश को कमज़ोर करना। हम इस बात से शुरुआत क्यों कर रहे हैं ?
उत्तर:
ऐसा कुछ भी नहीं है कि सत्ता के बँटवारे या सत्ता के टुकड़े करने से देश कमज़ोर होगा। वास्तविकता यह है कि सत्ता के टुकड़े करने अर्थात् सत्ता की साझेदारी से देश मज़बूत होता है। यूरोप का बेल्जियम नामक देश इसका स्पष्ट उदाहरण है।

मानचित्र (पृष्ठ संख्या 2, 3)

प्रश्न 2.
बेल्जियम और श्रीलंका के मानचित्रों को देखें। इनके किस इलाके में विभिन्न समुदायों की सघन आबादी नज़र आ रही है?
उत्तर:
1. बेल्जियम में फ्रेंच और डच भाषी लोगों के समूह हैं। फ्रेंच भाषी लोग देश के उत्तर में स्थित वेलोनिया में रहते हैं तथा डच भाषी लोग फ्लेमिश इलाके में रहते हैं, जो दक्षिण प्रदेश है। जर्मन बोलने वाले लोग र्वी बेल्जियम में रहते हैं।

2. श्रीलंका में सिंहलियों का समूह प्रमुख है। सिंहली कुछ भागों को छोड़कर सम्पूर्ण श्रीलंका निवास करते हैं। श्रीलंका के तमिल भाषी लोग उत्तरी एवं पूर्वी समुद्रतटीय प्रदेशों में रहते हैं। भारतीय मूल के तमिल भाषी लोग उत्तरी, दक्षिणी तथा केन्द्रीय प्रदेश में निवास करते हैं। मुस्लिम समुदाय भी अल्प मात्रा में श्रीलंका में निवास करता है।

उन्नी-मुन्नी के सवाल (पृष्ठ सं. 4)

प्रश्न 3.
बहुसंख्यक समुदाय के शासन में क्या हर्ज है ? अगर श्रीलंका में सिंहलियों का राज नहीं होगा तो किसका राज होगा?
उत्तर:
जो राजनीतिक दल सबसे अधिक सीटें प्राप्त करता है, वही शासन करता है। चाहे वह अल्पसंख्यक हो या बहुसंख्यक। यदि शासन बहुसंख्यक, समुदाय के प्रतिनिधियों द्वारा चलाया जाता है तो उसे सभी समुदायों के विकास के लिए कार्य करना होगा। यदि सिंहली सर्वाधिक सीटें प्राप्त नहीं करते तो इस स्थिति में जिस दल को सर्वाधिक सीटें प्राप्त होंगी वह शासन करेगा।

प्रश्न 4.
एनिते बेल्जियम के उत्तरी इलाके के एक डच माध्यम के स्कूल में पढ़ती है। फ्रेंच बोलने वाले उसके अनेक स्कूली साथी चाहते हैं कि पढ़ाई फ्रेंच में ही हो। सेल्वी श्रीलंका की राजधानी कोलंबो के एक स्कूल में पढ़ती है। वह और उसके स्कूल के बहुत-से दोस्त तमिल-भाषी हैं और इनके माता-पिता पढ़ाई का माध्यम तमिल ही रखना चाहते हैं।
कौन-सी सरकार एनिते और सेल्वी के माता-पिता की इच्छा पूरी कर सकती है ? किसे सफलता मिलने की सम्भावना अधिक है और क्यों ?
उत्तर:
बेल्जियम की सरकार एनिते के माता-पिता की इच्छा पूरी कर सकती है। एनिते के माता-पिता को सफलता मिलने की अधिक सम्भावना है क्योंकि बेल्जियम में सामुदायिक सरकार का चुनाव एक ही भाषायी समुदाय द्वारा किया जाता है। इस सरकार को सांस्कृतिक, शैक्षणिक एवं भाषायी समस्याओं के समाधान की शक्ति प्राप्त है।

पाठगत प्रश्न (पृष्ठ संख्या 7)

प्रश्न 5.
क्या आप बेचारे विक्रम को बेताल के सवाल का जवाब देने में मदद कर सकते हैं ?
उत्तर:
हाँ, मैं विक्रम को बेताल के सवाल का जवाब देने में मदद कर सकता हूँ। विक्रम के लिए बेताल का सवाल

प्रश्न 6.
अगर आपको लेबनान का कानून फिर से लिखने का अधिकार होता तो आप क्या करते ?
उत्तर:
अगर मुझे लेबनान का कानून फिर से लिखने का अधिकार होता तो मैं सभी लोगों के लिए समान कानून बनाता, जिसमें किसी भी समुदाय का व्यक्ति चुनाव लड़ सकता है।

प्रश्न 7.
क्या आप पुरानी व्यवस्था ही चलने देते या आप कुछ नया करते ?
उत्तर:
नहीं, मैं पुरानी व्यवस्था को हटाकर सभी समुदायों की भागीदारी से सभी पदों पर अच्छे लोगों के चयन की व्यवस्था करता, चाहे वे किसी भी जाति या समुदाय के हों।

कार्टून (पृष्ठ संख्या 8)

प्रश्न 8.
कार्टून के अनुसार लोकतन्त्र और सत्ता के केन्द्रीकरण में क्या सम्बन्ध है? यहाँ जिस चीज की तरफ ध्यान खींचा गया है उसकी पुष्टि में क्या आप कुछ और कार्टून जुटा सकते हैं ?
उत्तर:
कार्टून में दर्शाया गया है लोकतन्त्र को अपने हाथों में रखने के लिए ब्लादिमीर ने ऐसे कानून बनाये जिससे कि वह लोकतन्त्र को अपने इशारों पर नचा सके। लोकतन्त्र मात्र दिखावे के लिए है, इसी बात को इस कार्टून में दिखाया गया है। (कार्टून छात्र स्वयं बनाएँ)

उन्नी-मुन्नी के सवाल (पृष्ठ संख्या 9)

प्रश्न 9.
मेरे स्कूल में हर महीने क्लास मॉनीटर बदल जाता है। क्या आप इसे ही सत्ता की भागीदारी बता रहे हैं ?
उत्तर:
हर महीने क्लास मॉनीटर का बदला जाना सत्ता की भागीदारी नहीं है। सत्ता में भागीदारी करने वाली पार्टियाँ अपनी शक्तियों का प्रयोग करके एक-दूसरे के कार्यों पर नियन्त्रण रखती व प्रभावित करती हैं। क्या समझा? क्या जाना?

(पृष्ठ संख्या 10)

प्रश्न 10.
सत्ता के बँटवारे के कुछ उदाहरण निम्नलिखित हैं। ये सत्ता की साझेदारी की चार श्रेणियों में से किसमें आते हैं? यहाँ सत्ता का साझा कौन किसके साथ कर रहा है ?
मुम्बई उच्च न्यायालय ने महाराष्ट्र सरकार को आदेश दिया कि वह तत्काल कार्रवाई करे और मुम्बई के सात अनाथालयों के 2000 बच्चों के रख-रखाव में सुधार करे।
उत्तर:

1. यह सरकार के विभिन्न अंगों के बीच शक्ति के विभाजन का उदाहरण है।
2. सरकार न्यायपालिका और कार्यपालिका के बीच में साझेदारी कर रही है।

1. कनाडा के ओंटेरियो प्रान्त की सरकार ने वहाँ के मूलवासी समुदाय के साथ जमीन के दावों का निपटारा करने पर सहमति दे दी। स्थानीय मामलों के लिए जवाबदेह मन्त्री ने घोषणा की कि सरकार मूलवासी समुदाय के साथ पारस्परिक सम्मान और सहयोग की भावना से काम करेगी।
उत्तर:

1. यह विभिन्न सामाजिक समूहों के बीच सत्ता की भागीदारी का उदाहरण है।
2. यहाँ आदिवासियों तथा अन्य सामाजिक समूहों के बीच सत्ता की साझेदारी हो रही है।

2. रूस की दो प्रभावशाली राजनीतिक पार्टियों-द यूनियन ऑन राइट फोर्सेज और लिबरल याब्लोको मूवमेन्ट ने एक मजबूत दक्षिणपंथी गठबन्धन बनाने के लिए अपने संगठनों के विलय का फैसला किया। इनका प्रस्ताव है कि अगले संसदीय चुनाव में हम उम्मीदवारों की साझा सूची बनाएँगे।
उत्तर:

1. जिस तरह से राजनीतिक दल, दबाव समूह तथा आन्दोलन सत्ता को नियन्त्रित या प्रभावित करते हैं, सत्ता का यह विभाजन उसी का उदाहरण है।
2. यहाँ द यूनियन ऑफ राइट फोर्सेज तथा लिबरल याब्लोको मूवमेन्ट के बीच सत्ता की साझेदारी हो रही है।

3. नाइजीरिया के विभिन्न प्रान्तों के वित्तमन्त्रियों ने एकजुट होकर माँग की है कि संघीय सरकार अपनी आमदनी के स्रोतों को घोषित करे। वे यह भी जानना चाहते थे कि विभिन्न प्रान्तों के बीच राजस्व का बँटवारा किस आधार पर होता है ?
उत्तर:

1. यह विभिन्न स्तरों पर सत्ता में भागीदारी का उदाहरण है।
2. यहाँ संघीय सरकार तथा राज्य सरकारों के बीच आपस में सत्ता की भागीदारी हो रही है।

JAC Class 10 Social Science Solutions

JAC Board Class 10th Social Science Solutions Geography Chapter 7 राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की जीवन रेखाएँ

JAC Class 10th Geography राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की जीवन रेखाएँ Textbook Questions and Answers

बहुवैकल्पिक

प्रश्न 1.
(i) निम्नलिखित में कौन-से दो दूरस्थ स्थित स्थान पूर्वी-पश्चिमी गलियारे से जुड़े हैं ?
(क) मुम्बई तथा नागपुर
(ख) मुम्बई और कोलकाता
(ग) सिलचर तथा पोरबन्दर
(घ) नागपुर और सिलिगुड़ी
उत्तर:
(ग) सिलचर तथा पोरबन्दर

(ii) निम्नलिखित में से परिवहन का कौन-सा साधन वहनांतरण हानियों तथा देरी को घटाता है ?
(क) रेल परिवहन
(ख) पाइपलाइन
(ग) सड़क परिवहन
(घ) जल परिवहन
उत्तर:
(ख) पाइपलाइन

(iii) निम्नलिखित में से कौन-सा राज्य हजीरा-विजयपुर-जगदीशपुर पाइपलाइन से नहीं जुड़ा है?
(क) मध्य प्रदेश
(ख) गुजरात
(ग) महाराष्ट्र
(घ) उत्तर
उत्तर:
(ग) महाराष्ट्र

(iv) इनमें से कौन-सा पत्तन पूर्वी तट पर स्थित है जो अन्तःस्थलीय तथा अधिकतम गहराई का पत्तन है तथा पूर्ण सुरक्षित है?
(क) चेन्नई
(ख) तूतीकोरिन
(ग) पारादीप
(घ) विशाखापट्नम
उत्तर:
(घ) विशाखापट्नम

(v) निम्नलिखित में से कौन-सा परिवहन साधन भारत में प्रमुख साधन है ?
(क) पाइपलाइन
(ख) सड़क परिवहन
(ग) रेल परिवहन
(घ) वायु परिवहन
उत्तर:
(ख) सड़क परिवहन

(vi) निम्नलिखित में से कौन-सा शब्द दो या तक देशों के व्यापार को दर्शाता है ?
(क) आन्तरिक व्यापार
(ख) बाहरी व्यापार
(ग) अन्तर्राष्ट्रीय व्यापार
(घ) स्थानीय व्यापार
उत्तर:
(ग) अन्तर्राष्ट्रीय व्यापार

2. निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लगभग 30 शब्दों में दीजिए
(i) सड़क परिवहन के तीन गुण बताएँ।
उत्तर:
सड़क परिवहन के तीन गुण निम्नलिखित हैं

1. सड़कों की निर्माण लागत बहुत कम है।
2. अपेक्षाकृत ऊबड़-खाबड़ व विच्छिन्न भू-भागों पर सड़कें बनायी जा सकती हैं।
3. सड़क परिवहन अन्य परिवहन साधनों के उपयोग में एक कड़ी के रूप में भी कार्य करता है।

(ii) रेल परिवहन कहाँ पर अत्यधिक सुविधाजनक परिवहन का साधन है तथा क्यों ?
उत्तर:
रेल परिवहन मैदानी भागों में अत्यधिक सुविधाजनक परिवहन साधन है, क्योंकि मैदानों की समतल भूमि पर रेलमार्ग बनाना आसान होता है तथा लागत भी कम आती है। इसके अतिरिक्त मैदानी भागों में जनसंख्या की सघनता के कारण यात्रियों की संख्या अधिक होने से आय भी अधिक होती है।

(iii) सीमांत सड़कों का महत्व बताएँ।
उत्तर:
देश के सीमांत क्षेत्रों में सीमा सड़क संगठन द्वारा निर्मित सड़कें सामरिक महत्व की सड़कें हैं। इन सड़कों के विकास से दुर्गम क्षेत्रों में अभिगम्यता बढ़ी है तथा उत्तरी-पूर्वी क्षेत्रों के आर्थिक विकास में वृद्धि हुई है। इन सड़कों ने सेनाओं की आवाजाही को सुगम बना दिया है।

(iv) व्यापार से आप क्या समझते हैं ? स्थानीय व अन्तर्राष्ट्रीय व्यापार में अन्तर स्पष्ट करें।
अथवा
स्थानीय एवं अन्तर्राष्ट्रीय व्यापार में क्या अन्तर है?
उत्तर:
व्यापार-राज्यों व देशों में व्यक्तियों के बीच वस्तुओं का आदान-प्रदान व्यापार कहलाता है। जब व्यापार शहरों, कस्बों व गाँवों में होता है तो वह स्थानीय व्यापार कहलाता है, किन्तु जब एक देश का दूसरे देश से वस्तुओं या मुद्रा के माध्यम से आदान-प्रदान होता है तो उसे अन्तर्राष्ट्रीय व्यापार कहते हैं।

प्रश्न 3.
निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर लगान 120 शब्दों में दीजिए
(i) परिवहन तथा संचार के साधन किसी देश की जीवन रेखा तथा अर्थव्यवस्था क्यों कहे जाते हैं ?
अथवा
“परिवहन तथा संचार” के विभिन्न साधनों को किसी राष्ट्र की जीवन रेखाएँ क्यों कहा जाता है ?
अथवा
हमारे जीवन को समृद्ध तथा आरामदायक बनाने में परिवहन एवं संचार के साधनों की भूमिका की उदाहरण सहित परख कीजिए।
उत्तर:
परिवहन तथा संचार के साधन किसी देश की जीवनरेखा तथा अर्थव्यवस्था निम्नलिखित कारणों से कहे जाते

1. प्रत्येक व्यक्ति अपने दैनिक जीवन में विभिन्न सामग्रियों एवं सेवाओं का प्रयोग करता है। इनमें से कुछ तो उसके आस-पास उपलब्ध होती हैं जबकि कुछ अन्य वस्तुओं की जरूरतें दूसरे स्थान से लाकर पूरी की जाती हैं।

2. वस्तुएँ एवं सेवाएँ माँग स्थल से आपूर्ति स्थल पर अपने आप नहीं पहुँची. उनको आपूर्ति स्थलों से माँग स्थानों तक ले जाने के लिए परिवहन की आवश्यकता होती है।

3. एक देश के विकास की गति वस्तुओं एवं सेवाओं के उत्पादन के साथ-साथ उनके एक स्थान से दूसरे स्थान तक ले जाने की सुविधा पर निर्भर है। इसलिए सक्षम परिवहन के साधन तीव्र विकास के लिए अत्यन्त आवश्यक हैं।

4. सक्षम एवं तीव्र गति वाले परिवहन से आज सम्पूर्ण विश्व एक बड़े गाँव में परिवर्तित हो गया है।

5. परिवहन का यह विकास संचार साधनों के विकास की सहायता से ही संभव हो सका है। इसलिए परिवहन, संचार और व्यापार एक-दूसरे के पूरक हैं।

6. आज भारत अपने विशाल आकार, विविधताओं, भाषायी एव सामाजिक व सांस्कृतिक बहुलताओं के बावजूद विश्व के समस्त क्षेत्रों से परिवहन और संचार के साधनों के माध्यम से जुड़ा हुआ है।

7. रेल, वायु एवं जल परिवहन, समाचारपत्र, रेडियो, दूरदर्शन, सिनेमा व इंटरनेट आदि भारत के सामाजिक-आर्थिक विकास में अनेक प्रकार से सहायक हैं।

8. परिवहन और संचार ने हमारे जीवन को समृद्ध किया है तथा आरामदायक जीवन के लिए सुविधाओं व साधनों में वृद्धि की है।

9. आधुनिक संचार एवं परिवहन के साधन हमारे देश व इसकी आधुनिक अर्थव्यवस्था को संचालित करते हैं इसलिए साधन व परिवहन का जाल व संचार के साधन आज सम्पूर्ण विश्व. राष्ट्र व स्थानीय व्यापार हेतु पूर्व-अपेक्षित हैं। अत: परिवहन व संचार के साधनों को देश की जीवन रेखा तथा अर्थव्यवस्था कहा जाता है।

(ii) पिछले पन्द्रह वर्षों में अन्तर्राष्ट्रीय व्यापार की बदलती प्रवृत्ति पर एक लेख लिखें।
उत्तर:
भारत के अन्तर्राष्ट्रीय व्यापार में पिछले पन्द्रह वर्षों में भारी बदलाव आया है। परिवर्तन की इस प्रवृत्ति को निम्नलिखित रूप में देखा जा सकता है:

1. पहले भारत वस्तुओं का ही आदान-प्रदान करता था परन्तु अब सूचनाओं, ज्ञान एवं प्रौद्योगिकी के आदान-प्रदान में वृद्धि हुई है।
2. आज भारत अन्तर्राष्ट्रीय स्तर पर एक सॉफ्टवेयर महाशक्ति के रूप में उभरकर सामने आया है।
3. वर्तमान में भारत सूचना प्रौद्योगिकी के माध्यम से अत्यधिक मात्रा में विदेशी मुद्रा का अर्जन कर रहा है।
4. पूर्व में भारत कच्चे माल का निर्यात अधिक करता था परन्तु अब औद्योगीकरण में प्रगति होने के कारण विदेशों को तैयार माल अधिक भेजा जाने लगा है।
5. आज भारत कृषि उत्पादों का आवश्यकता से अधिक उत्पादन करने के कारण इसका निर्यात कर रहा है।
6. पिछले कुछ वर्षों में भारत के निर्यात व्यापार में उत्तरोत्तर वृद्धि हुई है। विगत वर्षों में जिन वस्तुओं का निर्यात लगातार बढ़ रहा है उनमें कृषि उत्पाद, खनिज व अयस्क. रत्न व जवाहरात, रसायन व सम्बन्धित उत्पाद, इंजीनियरिंग सामान व पेट्रोलियम उत्पाद आदि प्रमुख हैं।
7. भारत में पेट्रोलियम की माँग निरन्तर बढ़ते जाने के कारण आयातित पेट्रोलियम एवं पेट्रोलियम उत्पादों की मात्रा भी लगातार बढ़ती जा रही है। अन्य आयातित वस्तुओं में- मोती व बहुमूल्य रत्न, अकार्बनिक रसायन, कोयला, कोक व कोयले का गोला, मशीनरी आदि सम्मिलित हैं।
8. उर्वरकों, खाद्यान्न, वनस्पति तेल एवं छपाई मशीनों के आयात में भी वृद्धि हुई है।
9. भारत सरकार ने निर्यात को प्रोत्साहन देने के लिए करों में अनेक रियायतों का प्रावधान किया है तथा निजी क्षेत्र को प्राथमिकता दी है।
10. भारतीय अर्थव्यवस्था में उदारीकरण व आर्थिक सुधारों को अपनाया गया है। इसके अन्तर्गत अल्पकालीन व दीर्घकालीन उपाय करके मूल्य स्थिरता, उद्योग, विदेशी व्यापार, राजकोषीय प्रबन्धन, बैंकिंग, बीमा वित्तीय क्षेत्र, कर प्रणाली आदि क्षेत्रों में आवश्यक परिवर्तन किये गये तथा वस्तुओं और सेवाओं की आपूर्ति बढ़ाने का प्रयास किया गया।
11. विश्व व्यापार संगठन से किए गए वायदे के अनुरूप भारत ने आयात शुल्क में कमी कर अनेक वस्तुओं पर मात्रात्मक प्रतिबन्ध हटा दिये हैं।

प्रश्न पहेली

1. उत्तरी-दक्षिणी गलियारे (Corridor) का उत्तरी छोर।
2. राष्ट्रीय राजमार्ग संख्या-2 का नाम।
3. दक्षिण रेलवे खंड का मुख्यालय।
4. 1.676 मीटर चौड़ाई वाले रेल मार्ग का नाम।
5. राष्ट्रीय राजमार्ग संख्या 7 का दक्षिणतम किनारा।
6. एक नदीय पत्तन।
7. उत्तरी भारत का व्यस्ततम रेलवे जंक्शन। क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर तथा विकर्ण रूप से शुरू करते हुए देश के विभिन्न गंतव्यों को चिह्नित करें।
नोट: पहेली के उत्तर अंग्रेजी के शब्दों में हैं।

उत्तर:

1. SRINAGAR,
2. SHER SHAH SURI MARG,
3. CHENNAI,
4. BROAD GAUGE,
5. KANYAKUMARI,
6. KOLKATA,
7. MUGHAL SARAI.

क्रियाकलाप आधारित एवं अन्य सम्बन्धित प्रश्न

पृष्ठ संख्या 87

प्रश्न 1.
वर्तमान रेल प्रखंड व उनके मुख्यालय बताएँ । भारत के मानचित्र पर रेल प्रखंडों के मुख्यालयों को प्रदर्शित करें।
उत्तर:

नोट: उपरोक्त तालिका में दिए गए रेल मुख्यालयों को पाठ्य पुस्तक पृष्ठ सं. 89 पर दिए मानचित्र के अनुसार भारत के मानचित्र पर चिह्नित करें।

पृष्ठ संख्या 91

प्रश्न 1.
उत्तर पूर्वी राज्यों में वायु परिवहन अधिक महत्वपूर्ण क्यों है?
उत्तर:
उत्तरी पूर्वी राज्यों में वायु परिवहन महत्वपूर्ण होने के निम्नलिखित कारण हैं

1. बड़ी-बड़ी नदियों की उपस्थिति,
2. विच्छिन्न धरातल,
3. सघन वन,
4. बाढ़ का लगातार आना,
5. आस-पास अन्तर्राष्ट्रीय सीमाओं का होना।

पृष्ठ संख्या 93

प्रश्न 1.
इंडिया एयर इंडिया से जुड़े देशों के नाम बताएँ। उत्तर-इंडिया एयर इंडिया से जुड़े देशों के नाम निम्नलिखित हैं:
नेपाल, भूटान, बांग्लादेश, श्रीलंका, मालदीव, पाकिस्तान, सिंगापुर, संयुक्त अरब अमीरात, मलेशिया, थाइलैंड, कुवैत, सऊदी अरब, कतर आदि।

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