Class 9

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions Grammar Tenses Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English Grammar Tenses Exercises

Tenses का अध्ययन तभी सम्भव है जबकि एक वाक्य के विभिन्न भागों व उसके आदर्श प्रारूप का ज्ञान हमारे पास हो। ऐसा इसलिए है क्योंकि Tense (काल) विभिन्न प्रकार के वाक्यों के लिए कार्यक्षेत्र का कार्य करता है ।
अंग्रेजी के किसी भी साधारण व आदर्श वाक्य की रचना निम्न नियम पर आधारित होती है—

Subject (s) + Verb (v) + Complement (c)

उपर्युक्त प्रारूप ही अंग्रेजी भाषा का मूलाधार है। इसी प्रारूप अर्थात् नियम में विभिन्न परिवर्तन करके विभिन्न रचनाओं का निर्माण होता है ।
उपर्युक्त नियम की विभिन्न इकाइयों / अवयवों का ज्ञान होना अति आवश्यक है।

(1) Subject (कर्ता): A subject is the agency of conducting an action or the performer of an action. कर्ता किसी कार्य या गतिविधि को करने का माध्यम होता है या किसी कार्य का संपादन करने वाला कर्ता कहलाता है। सामान्यत: Noun (संज्ञा ), Pronoun (सर्वनाम) या Adjective (विशेषण) किसी क्रिया के कर्ता होते हैं। वचन की दृष्टि से कर्ता Singular या Plural हो सकता है। किसी वाक्य में कर्ता की भूमिका ठीक उसी तरह से होती है जैसे कि किसी परिवार में मुखिया की या किसी रेलगाड़ी में इंजन की। दूसरे शब्दों में, कर्ता वाक्य में प्रयुक्त होने वाली क्रिया या सहायक क्रिया का निर्धारण करता है। किसी भी वाक्य में क्रिया से “कौन” या “किसने” का प्रश्न करने पर उत्तर में जो प्राप्त होता है वही उस वाक्य की क्रिया का कर्ता होता है। यही प्रश्न अंग्रेजी में “Who” की सहायता से पूछा जाता है।

(2) Verb (क्रिया) : Those words which are symbolic of some action or moment are called verbs. किसी कार्य या गतिविधि के परिचायक शब्द क्रिया कहलाते हैं। किसी वाक्य से ” क्या करता है”, “क्या कर रहा” या “क्या किया” आदि प्रश्न करने पर उत्तर में जो प्राप्त हो वही किसी वाक्य का सबसे महत्त्वपूर्ण अंग होता है। बिना क्रिया के किसी भी वाक्य का अस्तित्व सम्भव नहीं है। क्रिया के सबसे महत्त्वपूर्ण होने का कारण इसका परिवर्तनशीलता (changeability) का गुण होता है। इसी गुण के कारण क्रिया का विभिन्न वाक्यों में विभिन्न रूपों में अस्तित्व सम्भव है। भाषा की उत्कृष्टता के लिए भी क्रिया का यही गुण जिम्मेदार होता है। Kinds of Verbs (क्रिया के प्रकार ) :
क्रियाओं को कई आधारों पर कई समूहों में बाँटा जा सकता है—

(1) Basis of Utility (उपयोगिता का आधार ) –क्रिया को उपयोगिता के आधार पर दो वर्गों में बाँटा जा सकता

(a) Main Verb (मुख्य क्रिया ) – Those action words which have both the individual meanings and identity are called main verbs. वे क्रिया – बोधक शब्द जिनके अपने व्यक्तिगत अर्थ व अस्तित्व हों, मुख्य क्रिया कहलाते हैं।
उदाहरण के लिए – Mohan climbed a tree. इस वाक्य में climbed का अर्थ ” चढ़ा” होता है और इसे वाक्य से बाहर लिखने पर भी उसका अर्थ नहीं बदलता है ।

(b) Helping Verb / Auxiliary (सहायक क्रिया) – Those words which in association with the main verbs provide a definite meaning and identification to the sentence are called helping verbs. वे शब्द जो मुख्य क्रियाओं के साथ मिलकर वाक्य को एक निश्चित अर्थ व पहचान प्रदान करते हैं सहायक क्रिया कहलाते हैं।
उदाहरण के लिए – Monika is reading a book.
इस वाक्य में is सहायक क्रिया है क्योंकि इसके कारण ही वाक्य के अन्त में ‘रही है’ जुड़ रहा है तथा यह बोध होता है कि यह वाक्य Present Continuous Tense का है।

(2) Basis of Object (कर्म का आधार ) – कर्म के आधार पर मुख्य क्रियाओं को दो भागों में बाँटा जा सकता है–
(a) Transitive Verb (सकर्मक क्रिया ) – Those main verbs which are accompanied with some direct or indirect object or which affect something directly or indirectly are called Transitive Verbs.
वे मुख्य क्रियाएँ जिनके साथ कोई प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष कर्म जुड़ा हो या जिनका किसी पर कोई प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता हो, सकर्मक क्रियाएँ कहलाती हैं।

उदाहरण के लिए – Monika is reading a book.
इस वाक्य में is सहायक क्रिया है क्योंकि इसके कारण ही वाक्य के अन्त में ‘रही है’ जुड़ रहा है तथा यह बोध होता है कि यह वाक्य Present Continuous Tense का है।

(2) Basis of Object ( कर्म का आधार) – कर्म के आधार पर मुख्य क्रियाओं को दो भागों में बाँटा जा सकता है-
(a) Transitive Verb (सकर्मक क्रिया) -Those main verbs which are accompanied with some direct or indirect object or which affect something directly or indirectly are called Transitive Verbs.
वे मुख्य क्रियाएँ जिनके साथ कोई प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष कर्म जुड़ा हो या जिनका किसी पर कोई प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता हो, सकर्मक क्रियाएँ कहलाती हैं।

उदाहरण के लिए –

उपरोक्त वाक्य में ‘killed’ verb है जो कि transitive है क्योंकि उसके साथ कर्म “Ravan” जुड़ा हुआ है। यदि हिन्दी के किसी वाक्य से ‘क्या ‘, ‘किसे’ या ‘ किसको’ का प्रश्न करने पर उत्तर में कुछ प्राप्त हो तो वह उस वाक्य की क्रिया का कर्म होता है। दूसरे शब्दों में हम कह सकते हैं कि उस वाक्य की क्रिया सकर्मक (transitive) है। यही प्रश्न अंग्रेजी में ‘what’ या ‘whom’ की सहायता से किया जा सकता है। What (क्या) के जवाब में Direct (प्रत्यक्ष) कर्म प्राप्त होता है। Whom (किसे, किसको) के जबाव में Indirect (अप्रत्यक्ष) कर्म प्राप्त होता है।

(b) Intransitive Verb (अकर्मक क्रिया) -Those verbs which are not accompanied with any object, whether direct or indirect, or the verbs which do not affect anything directly or indirectly, or the verbs whose effect is confined to the subject only are called Intransitive Verbs.

वे क्रियाएँ, जिनके साथ कोई प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष कर्म न जुड़ा हो; या जिनका किसी पर कोई प्रत्यक्ष पर अप्रत्यक्ष प्रभाव न पड़ता हो; या जिनका प्रभाव सिर्फ कर्ता तक ही सीमित हो, अकर्मक क्रिया कहलाती हैं।

उदाहरण के लिए –

उपरोक्त वाक्य में ‘is laughing’ Intransitive Verb है क्योंकि उसके साथ कोई कर्म नहीं जुड़ा हुआ है। इस वाक्य से ‘What’ या ‘Whom’ का प्रश्न करने पर उत्तर में कुछ भी प्राप्त नहीं होता है।

(3) Basis of Strength (शक्ति का आधार) -शक्ति (रूप) के आधार पर मुख्य क्रियाएँ दो प्रकार की होती

(a) Strong Verbs (सबल क्रियाएँ) – वे क्रियाएँ, जिनके तीनों रूप वर्तनी (spellings) की दृष्टि से एक-दूसरे से एकदम भिन्न होते हैं, सबल क्रियाएँ कहलाती हैं। उदाहरण के लिए-

I form	II form	III form
go write see ride	went wrote saw rode	go write see ride

(b) Weak Verbs (अबल क्रियाएँ) – अबल क्रियाओं से हमारा अभिप्राय ऐसी क्रियाओं से है जिनके दो या तीनों ही रूप वर्तनी की दृष्टि से एकदम समान हों। उदाहरण के लिए-

I form	II form	III form
Cut shut cast read wish	cut shut cast read wished	cut shut cast read wished

Tense and Time

Tense Verb का वह रूप (Form) है जो Verb द्वारा व्यक्त कार्य अथवा अवस्था के समय का बोध कराता है। सरल शब्दों में, Tense एक निश्चित वाक्य रचना का आधार अर्थात् पृष्ठभूमि है।

Time (समय) एक सार्वभौमिक एवं सार्वकालिक भौतिक राशि (Physical Quantity) है। यह हमारे जीवन का अभिन्न अंग है जो सेकण्ड, मिनट, घण्टा, दिन, सप्ताह, महीना, वर्ष आदि रूपों में व्यक्त होता है। यह किन्हीं नियमों में बँधता नहीं है। अनन्त काल से एक-एक पल निरन्तर भागता रहने वाला समय (Time) अगम्य और अगोचर. है।

प्राय: देखा जाता है कि विद्यार्थी Tense और Time को एक ही अर्थ में ग्रहण करते हैं। एक ही वाक्य में Tense और Time अलग-अलग भी हो सकते हैं। इन्हें निम्नलिखित उदाहरणों से समझा जा सकता है :

1. The Prime Minister visited our city last week. — (Past Tense, Past Time)
2. The Prime Minister is visiting our city tomorrow. — (Present Tense, Future Time)
3. Abhishek has finished his work. — (Present Tense, Past Time)
4. Anurag is practising tennis these days. — (Present Tense, Present Time)
5. The sun rises in the east. — (Universal Truth)

Verb के मुख्यतः तीन रूप होते हैं :

1. Present Form या Base Form-इसे First Form भी कहते हैं।
2. Past Form—इसे Second Form भी कहते हैं।
3. Past Participle-यह Third Form के नाम से भी जाना जाता है।
इसके अतिरिक्त Present Participle तथा Infinitive भी Verb के दो अन्य रूप हैं।
यहाँ कुछ महत्त्वपूर्ण क्रियाओं के रूप दिये गये हैं। आप इन रूपों (Forms) को याद कीजिये।

List of Strong verbs

Group ‘A’

कुछ Strong Verbs जिनके Second और Third Forms, First Form के Vowel को बदलने से बनते हैं, –

Group ‘B’
कुछ Strong Verbs के First Form (Present Form) में Vowel को बदलने से Past Form (Second Form) बनता है तथा First Form में ही en, ne या जोड़ने से Past Participle (Third Form) बनता है, जैसे-

List of weak Verbs

Weak Verbs – ये वे Verbs हैं जिनके Second और Third Forms, First Form में d, ed या लगाने से बनते हैं।

Group – I
ऐसे Weak Verbs जिनके Second और Third Forms एक जैसे होते हैं। जैसे –

Group II
Note : निम्नलिखित क्रियाओं के तीनों Forms एक होते हैं-

Group – III
Helping Verbs

अंग्रेजी में दो प्रकार के Tense होते हैं :
1. Present Tense (वर्तमान काल),
2. Past Tense (भूतकाल) । Future समय होता है जिसे विभिन्न प्रकार से व्यक्त किया जाता है।

एक ही Tense (काल) में Verb की भिन्न-भिन्न अवस्थाओं को व्यक्त करने के लिए प्रत्येक Tense के चार भेद होते हैं :

1. Indefinite,
2. Continuous (Progressive)
3. Perfect
4. Perfect Continuous

Present Tense
1. The Present Indefinite (Simple Present) Tense

इस Tense का प्रयोग वर्तमान समय में होने वाले कार्य, आदत, सामान्य अथवा शाशवत सत्य जैसी बातों का उल्लेख करने के लिए होता है।जैसे-
(1) He plays. वह खेलता है ।
(2) They play. वे खेलते हैं ।
(3) I play. मैं खेलता हूँ ।
(4) The sun rises in the east. सूर्य पूर्व में उगता है।

(A) Affirmative Sentences (स्वीकारात्मक वाक्य)

Pattern – Subject +V₁/ V₁+s/es …………………

1. मैं अपना पाठ याद करता हूँ। — I learn my lesson.
2. सीता एक मधुर गाना गाती है। — Sita sings a sweet song.
3. तुम एक पत्र लिखते हो। — You write a letter.
4. वे अपना पाठ याद करते हैं। — They learn their lesson.

Rule 1. Singular Number, Third Person कर्ता (He, She, It या कोई एकवचन नाम) के साथं verb में ‘ s ‘ यां ‘es’ लगा देते हैं। (देखिये वाक्य नं. 2)। किसी भी Noun Subject को Third Person समझना चाहिये।
Rule 2. Plural Number में Subject (We, They या कोई बहुवचन नाम) होने पर Verb भी Plural होगा अर्थात् verb में ‘ s ‘ या ‘es’ नहीं लगता है। (देखिये वाक्य नं. 4)
Rule 3. I और You के साथ verb में ‘s’ या ‘es’ नहीं आता है। (देखिये वाक्य नं. 1 और 3 )
Rule 4. हिन्दी के वाक्यों में अन्त में ‘ता’, ‘ते’, ‘ती’ के साथ अँग्रेजी में अनुवाद करते समय ‘is’, ‘am’, ‘are’ का प्रयोग नहीं होता है।
नोट – Third Person के Singular Subject के साथ प्रयुक्त होने वाले Verbs के स्राथ निम्नलिखित अवस्थाओं में -es जोड़ा जाता है :

(a) जिन Verbs के अन्त में ‘sh’, ‘ch’, ‘o’, ‘ss’, x ‘ अथवा ‘zz’ होता है, उसके साथ ‘-es’ लगाते हैं। जैसे:

(b) यदि Verbs के अन्त में हो व के पूर्व consonant (व्यंजन) हो तो हटाकर -ies लगाते हैं :
worry – worries
mid try – tries

(B) Negative Sentences (नकारात्मक वाक्य)

Pattern – Subject + do/does + not + V₁
1. मैं अपना पाठ याद नहीं करता हूँ। — I do not learn my lesson.
2. वे हॉकी नहीं खेलते हैं। — They do not play hockey.
3. वह एक पत्र नहीं लिखता है। — He does not write a letter.
4. सीता एक मधुर गाना नहीं गाती है। — Sita does not sing a sweet song.
5. वह कभी झूठ नहीं बोलता है। — He never tells a lie.

Rule 1. Negative Sentences में एकवचन, third person कर्ता के साथ verb की first form के पहले does not का प्रयोग करते हैं तथा Verb की I form में s/es नहीं लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 3 और 4)
Rule 2. बहुवचन noun कर्ता तथा I, you, we और they के साथ do not का प्रयोग करते हैं। (वाक्य नं. 1, 2)
Rule 3. अगर वाक्य में ‘कभी नहीं’ हो तो verb से पहले never लगाते हैं और do या does नहीं लगाते। (देखिये वाक्य नं. 5) 1

(C) Interrogative Sentences (प्रश्नवाचक वाक्य)

Pattern – Do/Does + subject +V₁ …….. ?
1. क्या वह एक पुस्तक पढ़ता है ? — Does he read a book ?
2. क्या मैं तुम्हें एक कलम देता हूँ ? — Do I give you a pen ?
3. क्या तुम्हारी माँ तुमसे प्रेम करती है ? — Does your mother love you ?
4. वह यहाँ क्यों आती है ? — Why does she come here ?
5. तुम कौन-सी पुस्तक चाहते हो ? — Which book do you want?
6. तुम्हारे घर प्रतिदिन कौन आता है ? — Who comes to your house daily ?
7. क्या वह एक पत्र नहीं लिखती है ? — Does she not write a letter ?
8. कौन दूध पसन्द नहीं करंता है ? — Who does not like milk ?

Rule 1. Interrogative sentences में he, she, it और एकवचन के noun कर्ता के साथ Does वाक्य में Subject (कर्ता) से पहले ले आते हैं। Verb की पहली form लग़ाते हैं, ‘s’ या ‘es’ नहीं लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 1 और 3)

Rule 2. I, we, you, they और बहुवचन noun कर्ता के साथ सबसे पहले Do, फिर कर्ता और फिर verb की पहली form लगाते हैं। (देखिये वाक्यं नं. 2)

Rule 3. अगर वाक्यों के बीच में कब, क्यों, कहाँ, क्या आदि प्रश्नवाचक शब्द हों तो सबसे पहले इनकी अंग्रेजी, फिर do या does और फिर कर्ता और फिर verb की पहली form आती है। (देखिये वाक्य नं 4)

Rule 4. कितना (How much), कितने (How many), कौन-सा (Which) के साथ उनसे सम्बन्धित Noun’s भी आते हैं। (देखिये वाक्य नं. 5)

Rule 5. अगर वाक्य में कोई प्रश्नवाचक शब्द ही कर्ता का कार्य कर रहा हो तो पहले उसकी अंग्रेजी, फिर verb लाते हैं। Who के साथ do, does का प्रयोग सहायक क्रिया की तरह नहीं होता है। (देखिये वाक्य नं. 6)

Rule 6. Interrogative negative वाक्य को Interrogative sentence की तरह बनाते हैं केवल कर्ता के पश्चात् not और लगा देते हैं। (देखिये वाक्य नं. 7)। इस तरह के वाक्यों में ‘Who’ (कौन) वाले वाक्यों में भी do या does लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 8)

Rule 7. ‘वाक्य के अन्त में प्रश्नसूचक चिह्न (?) अवश्य लगाते हैं।

प्रयोग (Uses): इस Tense का प्रयोग निम्न अवस्थाओं में होता है-

1. शास्वत सत्य (universal truth) का भाव प्रकट करने के लिए –
(i) The sun rises in the east.
(ii) The earth moves round the sun.

2. स्थायी (permanent) कार्य अथवा स्वभाव का बोध कराने के लिए –
(i) We hear with our ears.
(ii) The rose smells sweet.

8. आदत (habit) का भाव प्रकट करने के लिए –
(i) He often comes late.
(ii) Hari never goes to office late.

4. समाचारपत्रों की headlines के लिए-
Two murderers escape.

5. आँखों देखे हाल का वर्णन करने के लिए-
When the door opens, many people enter the hall.

6. यात्रा संबंधी planned future के साथ होता है-
We leave for Jaipur at 8:00 and reach there at 9:00.
We stay there for two days and then leave for Kota.

7. इतिहास-प्रसिद्ध वर्तमान (Historic Present) का बोध कराने के लिए –
Now Akbar calls Birbal and asks…..
Note – इतिहास-प्रसिद्ध घटनाओं का अधिक स्पष्ट रूप से वर्णन करने के लिए Simple Present Tense के प्रयोग को ही Historic Present कहते हैं ।

8. Future के समय को प्रकट करने के लिए when के साथ Simple Present का प्रयोग होता है-
(i) I shall do it when he comes.
(ii) When I finish the letter, I will give it to you.

9. किसी भविष्यकालीन निश्चित कार्यक्रम के साथ जो किसी Time table के अनुसार हो। जैसे-
(i) The train leaves at 4:30 p.m.
(ii) Classes begin next Monday.

10. इसका प्रयोग Conditional Sentences के साथ भी होता है –
Pattern – If + Present Indefinite + Future Indefinite.
(i) If he comes to me, I shall help him.
(ii) If I see Kamal, I will tell him.
पहचान – जब किसी वाक्य में निम्नलिखित Adverbs का प्रयोग हो, तो उसे Present Indefinite या

Simple Present Tense समझना चाहिए-
(a) always, often, sometimes, usually, generally, frequently, seldom, rarely, never, regularly, daily, occasionally.
(b) every day/night/month/year etc.
(c) each day/night/month/ year etc.
(d) on Sundays/Mondays……
(e) in the mornings/evenings etc.
(f) once/twice a day/week/month etc.

(Present Indefinite Tense) with verb ‘write’
Chart of Simple Present

Affirmative	Affirmative	Interrogative	Interrogative Negative
I write. We write. You write. They write. He/She/Ram writes.	I write. We write. You write. They write. He/She/Ram writes.	Do I write? Do we write? Do you write? Do they write? Does he/she? Ram write?	Do I not write ? Do we not write ? Do you not write? Do they not write? Does he/she/Ram not write?

Exercise 1.
Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets :

1. Ratan usually up at 4 o’clock in the morning …………….. (get)
2. They often to the movies …………… (go)
3. The sun in the west ………………….. (set)
4. Every mother ………….. her children affectionately. (love)
5. Neeraj …………………… games regularly in the morning. (play)
6. He ……………….. milk before going to bed. (take)
7. Birds usually ………………. nests in the trees. (make)
8. The Prime Minister ………………… to our town on Thursday next. (come)
9. Our brave soldiers always ………………….. watchful eyes on the border. (keep)
10. You sometimes ……………….. somewhat perturbed. (seem)
11. Lotus always ………………….. in mud. (bloom)
12. ……………… history ever …………….. itself? (repeat)
13. ……………… all teachers ……….. inspiration in the students? (infuse)
14. Two and two …………….. four. (make)
15. Our deeds …………………. our destiny. (determine)
Answer:
1. gets
2. go
3. sets
4. loves
5. plays
6. takes
7. make
8. comes
9. keep
10. seem
11. blooms
12. Does, repeat
13. Do, infuse
14. make/makes
15. determine.

2. The Present Continuous (Progressive) Tense

पहचान – हिन्दी में इस Tense के Sentences में ‘रहा हूँ’, ‘रही है’, ‘रहे हैं’, ‘हुआ है’, ‘हुई है’, ‘हुए हैं’ आदि शब्द आते हैं। वाक्यों से ज्ञात होता हैं कि कार्य चल रहा है और पूरा नहीं हुआ है। यह Tense is/am/are ‘ing form’ of the verb से बनता है। जैसे-

• I am playing.
• You are playing.
• He is playing.
• They are sitting.

(A) Affirmative (Positive) Sentences
Pattern – Subject + is/am/are + V₁ (ing)…..

1. मोहन एक पत्र लिख रहा है।
Mohan is writing a letter.

2. लड़कियाँ स्कूल जा रही हैं।
The girls are going to school.

3. वह मैदान में दौड़ रहा है।
He is running in the field.

4. मैं एक गाना गा रहा हूँ। I am singing a song.
Rule 1. He, She, It और एकवचन subject के साथ ‘is’ लगाकर verb में ing लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 1,3)
Rule 2. You, We, They और बहुवचन subject के साथ ‘are! लगाकर verb में ing लगाते हैं। (देखिये वाक्य 2)
Rule 3. I के साथ ‘am’ लराकर verb में ing लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं 4)

(B) Negative Sentences
Pattern – Subject + is/am/are + not V₁ (ing)…..

1. मैं एक पुस्तक नहीं पढ़ रहा हूँ। – I am not reading a book.
2. वह अपनी गुड़िया से नहीं खेल रही है। – She is not playing with her doll.
3. वे बाजार नहीं जा रहे हैं। – They are not going to the market.
Rule – not को is, are, am के ठीक बाद में रखते हैं।

(C) Interrogative Sentences
Pattern – Is/Am/Are + Subject + V₁ (ing)….. ?

1. क्या लड़कियाँ कमरे में पढ़ रही हैं? – Are the girls reading in the room?
2. क्या सूर्य आकाश में निकल रहा है? – Is the sun rising in the sky?
3. क्या मैं एक पत्र नहीं लिख रहा हूँ? – Am I not writing a letter ?
4. क्या तुम आज स्कूल नहीं जां रहे हो ?-  Are you not going to school today?
5. तुम वहाँ क्यों जा रहे हो ? – Why are you going there ?
6. वह अब किसकी पुस्तक पढ़ रहा है? – Whose book is he reading now ?
7. कितनी लड़कियाँ नाटक में भाग ले रही हैं? – How many girls are taking part in the play?
8. तुम्हारे नौकर को कौन पीट रहा है ? – Who is beating your servant?

Rule 1. अगर वाक्य के आरम्भ में ‘क्या’ हो तो Is, Am, Are कर्ता से पहले ले आते हैं और verb में ‘ing’ लगा देते हैं। (देखिये वाक्य नं. 1, 2)

Rule 2. अगर हिन्दी के वाक्य के बीच में प्रश्नवाचक शब्द हो तो उसकी अंग्रेजी सबसे पहले लाते हैं फिर is, are, am में से कर्ता के अनुसार लगाकर verb में ‘ing’ लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 5)

Rule 3. How many, How much, Whose के साथ इनसे सम्बन्धित nouns भी लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 6,7 ) वाक्य के अंत में प्रश्नवाचक चिह्न ( ?) लगाते हैं।

Rule 4. अगर प्रश्नवाचक शब्द ‘कौन’ ही कर्ता का कार्य कर रहा हो तो उसकी अंग्रेजी सबसे पहले लाते हैं। उसके बाद is, are, am में से एक subject के अनुसार लगाकर फिर verb की first form में ing लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 8)

Rule 5. Negative Interrogative Sentences में मुख्य क्रिया से पहले ‘not’ और लगा देते हैं। (देखिये वाक्य नं. 3,4)

प्रयोग (Uses)
1. इसका प्रयोग ऐसे कायों के लिए होता है, जो वर्तमान में जारी हों । जैसे –

• I am writing letters.
• The child is weeping.

2. ऐसे कार्यों को बताने के लिए जो वर्तमान में चल रहे हों परन्तु यह आवश्यक नहीं है कि वे बोलते समय भी चल रहे हों। जैसे – I am learning English. (परन्तु यह आवश्यक नहीं है कि वह बोलते समय भी सीख रहा हो।)

3. इस Tense का प्रयोग पूर्व नियोजित कार्यक्रमों या कायों को व्यक्त करने में किया जाता है। भविष्य-काल का बोध कराने वाले शब्दों (tomorrow, next week आदि) का इस Tense के साथ प्रयोग होता है ।
जैसे – Hari is coming here next week.

पहचान – जब वाक्य में still, in the present time, at this time, at this moment, now-a-days, these days, this evening, now, today, at present आदि शब्द हों तो वह वाक्य सामान्यतः Present Continuous Tense में होता है ।

Verbs normally not used in ‘ing’ form

निम्नलिखित Verbs का प्रयोग सामान्यतया किसी भी Continuous Tenses में नहीं होता है :

1. Verbs of perception ( ज्ञानेन्द्रियों के अनुभवों को व्यक्त करने वाली क्रियाएँ) – see, hear, taste, feel, smell, notice, prefer, please, recall. उदाहरण-
(i) I see a picture. (Correct)
I am seeing a picture. (Incorrect)

(ii) I hear a song. (Correct)
I am hearing a song. (Incorrect)

Note – Hear के साथ ing का प्रयोग सुनने के भाव में नहीं होता अपितु सुनवाई के लिए होता है। जैसे-The judge is hearing the case. न्यायाधीश मुकदमे की सुनवाई कर रहे हैं।

2. Verbs showing feelings or state of mind (भावनाओं अथवा मस्तिष्क की अवस्थाओं को व्यक्त करने वाली क्रियाएँ)
want, wish, desire, like, dislike, believe, care, hate, love, hope, imagine, refuse, forgive आदि। उदाहरण-

(i) She believes in God. (Correct)
She is believing in God. (Incorrect)

(ii) I hate you. (Correct)
I am hating you. (Incorrect)

3. Verbs showing possession (प्रभुत्व या अधिकार प्रदर्शित करने वाली क्रियाएँ) – possess, own, belong to, have. उदाहरण-
(i) He possesses a vast area of land.
(ii) I have a dozen of horses.

Note – ज्ञानेन्द्रियों के अनुभव, भावनाओं या संवेगों को व्यक्त करने वाली कुछ क्रियाओं में जब -ing लगता है तो उनका अर्थ ही बदल जाता है। जैसे-

1. The doctor is seeing the patient. (see = जाँच करना) डॉक्टर मरीज की जाँच कर रहा है।
2. He is seeing me today. (see = मिलना) वह आज मुझसे मिलने वाला है।
3. Sita is seeing the town. (see = भ्रमण करना) सीता कस्बे का भ्रमण कर रही है।
4. The doctor is feeling the pulse of the patient. (feel = नब्ज गिनना) डॉक्टर रोगी की नब्ज गिन रहा है।

Verbs के अन्त में -ing लगाने के नियम

Exercise 2.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets :

1. My father wears dhoti and kurta daily but he………….. a white suit today. (wear)
2. She ……… in her bed now. (sleep)
3. The sun behind the clouds now. (hide)
4. Suresh …………….. a lot these days. (earn)
5. The Education Minister……….this place next week. (visit)
6. She………clothes at this time. (wash)
7. My younger brothers …………… a factory these days. (run).
8. Look there! They ………. towards us. (come)
9. My mother ……………. food at this moment. (cook)
10. Yes, the match …………. on and you can watch it on any TV. (go)
Answer:
1. is wearing
2. is sleeping
3. is hiding
4. is earning
5. is visiting
6. is washing
7. are running,
8. are coming
9. is cooking
10. is going.

Exercise 3.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets :

1. The schools never. on Sundays but they… today. (open)
2. Ganpat usually …….. at the front of the class, but today he ………. in the last row. (sit)
3. Ravi …….. only newspapers, but this week he ……. magazines as well. (sell)
4. I usually …………….. coffee but today I …………….. milk. (drink)
5. I generally by …………….. bus but tomorrow I in Kamal’s car. (go)
6. I …………….. football on Saturdays. (play)
7. I …………….. English at school 2 hours a week. (learn)
Answer:
1. open, are opening
2. sits, is sitting
3. sells, is selling
4. drink, am drinking
5. go, am going
6. play
7. learn.

3. Present Perfect Tense

इस Tense के वाक्यों में काम का वर्तमान काल में पूरा हो जाना पाया जाता है और वाक्यों के अन्त में ‘चुका है’, ‘चुकी है’, या ‘आ है, ई है, ये हैं’ आदि शब्द आते हैं।

(A) Affirmative Sentences
Pattern – Subject + has/have + V₃ …………….

1. राम स्कूल जा चुका है / गया है। — Ram has gone to school.
2. मैंने उसको एक पत्र भेजा है। — I have sent a letter to him.
3. तुमने उसकी प्लेट तोड़ दी है। — You have broken his plate.
4. उसने एक सौंप देखा है। — He has seen a snake.
Rule – He, She, It और एकवचन कर्ता के साथ has और I, You, We, They तथा plural subject के साथ have लगाकर verb की third form लगाते हैं।

(B) Negative Senatences
Pattern – Subject + has/have + not + V₃ …………….

1. उसने गाना नहीं गाया है। — She (या He) has not sung a song.
2. मैंने तुम्हारा पत्र नहीं पढ़ा है। — I have not read your letter.
3. हमने ऐसा जानवर नहीं देखा है। — We have not seen such an animal.
Rule – Negative sentences में has या have के बाद not लगाते हैं।

(C) Interrogative Sentences
Pattern – Has/Have + Subject

1. क्या उसने अपनी गाय बेच दी है ? — Has he sold his cow ?
2. क्या तुमने अपना पाठ याद कर लिया है ? — Have you learnt your lesson ?
3. क्या मैंने एक चोर नहीं पकड़ा है ? — Have I not caught a thief?
4. कितने लड़के आज आये हैं ? — How many boys have come today?
5. कौन अपनी पुस्तक नहीं लाया है? — Who has not brought his book ?
6. लड़का कहाँ भाग गया है ? — Where has the boy run away?

Rule 1. यदि वाक्य प्रश्नसूचक शब्द ‘क्या’ से आरम्भ हुआ हो तो सबसे पहले Has या Have लगाते हैं और उसके बाद subject, फिर क्रिया की third form और अन्त में कर्म आदि आते हैं। (देखें उदाहरण 1, 2)
Rule 2. अगर वाक्य के बीच में प्रश्नसूचक शब्द दिया हो तो उसकी अँग्रेजी सबसे पहले लगाते हैं, फिर has या have, फिर कर्ता, फिर verb की third form लागते हैं। (देखें उदाहरण 6)
Rule 3. Negative Interrogative Sentences में subject के पश्चात् not लगा देते हैं। (उदाहरण 3 ) प्रयोग (Cses?

1. हिन्दी के वाक्यों के अन्त में ‘चुका है’, ‘चुके हैं’, ‘दिया है’, ‘लिया है’ आदि शब्द आते हैं । इस Tense का प्रयोग ऐसे कार्य के लिए होता है, जो अभी हाल में ही समाप्त हुआ है। ऐसे में हम बहुधा just, recently, already का प्रयोग करते हैं। जैसे –
(i) He has just gone out. वह अभी-अभी बाहर गया है।
(ii) He has alroad, explained his problem to me, वह पहले ही मुझे अपनी समस्या बता चुका है।
नोट – just का प्रयोग Helping Verb व Main Verb के बीच किया जाता है।

2. इसका प्रयोग ऐसे कार्य के लिए भी होता है, जो भूतकाल में आरम्भ हुआ हो और अब भी जारी हो। इसके साथ प्राय: for और since का प्रयोग होता है। जैसे –
(i) He has been here for two weeks. यह दो सप्ताह से यहीं है। (और अब भी वहीं है।)
(ii) Mr Sharma has lived in Jaipur since 2015. शर्मा जी 2015 से जयपुर में रहते हैं। (और अब भी वहीं हैं।)

3. इस Tense का प्रयोग उन कार्यौ के लिए भी होता है, जो भूतकाल में पूरे हो गये हैं पर उनका प्रभाव वर्तमान समय में भी दिखाई देता है।जैसे –
(i) He has cut his finger. उसने अपनी उँगली काट ली है। (अभी भी खून बह रहा है।)
(ii) The Chetak Express has arrived. चेतक एक्सप्रेस आ चुकी है। (और अभी भी प्लेटफॉर्म पर है।)

4. ऐसे कार्यों को बताने के लिए जो बोलते समय ही समाप्त हुए हों।
(i) I haven’t seen you for ages. (लेकिन अब तुम्हें देख लिया है।)
(ii) She hasn’t taken food for two days. (अब वह खा रही है।)

5. इसका प्रयोग ऐसे भूतकालीन कार्यों के साथ किया जाता है जिनका समय निश्चित नहीं है।
(i) I have read the book. (No time)
(ii) Have you taken food ? (No time)

6. इसका प्रयोग अपूर्ण समय जैसे- this morning/afternoon/evening/week/month/year etc. के साथ किया जाता है। जैसे –
I have taken four cups of tea today.
अभी आज का दिन समाप्त नहीं हुआ है। सम्भव है कि आज और भी चाय हो जाए।
पहचान – जब किसी Sentence में this week/month/year etc., just, till now, already, recently, lately, not yet, so far, by now, always, never आदि का प्रयोग किया गया ‘हो, तो वह sentence Present Perfect Tense में होता है ।

Exercise 4.

Fill in the blanks with suitable Present Tense term of the Verbs given in the brackets:

1. A: Have a chocolate?
B: No, thank you, I ……………. (not like) it.

2. A: Let’s have a lunch in the garden.
B: ………….. To, it (rain).

3. I can’t find my watch …………… you (see) it recently?

4. A: Is it raining outside?
B: It ………… just ….. (stop).

5. The car isn’t here at this time because Sheelu …………….(use) it. She generally ………………… (go) by bus, but today it is bus strike
6. We usually ………….. (stay) at home on Sundays, but we came out tonight because we …………… (celebrate) our son’s birthday.
7. I….. (stay), with my uncle now-a-days though I ….. (have) my own flat.
8. I usually (work) at night but today I …………… (work) in the morning.
9. Sorry, you can’t talk to him because he …………… (take) bath now.
10. I …………… (read) the instructions, but I can’t understand them.
Answer:
1. don’t like
2. is raining
3. Have, seen
4. has, stopped
5. is using, goes
6. stay, are celebrating
7. am staying, have
8. work, am working
9. is taking
10. have read.

Exercise 5.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets (Only Present)

1. Those boys ………….. their time for nothing. (waste)
2. The cricket match …………….. on in the field. (go)
3. ………….. the cows grass ? ………….. (eat)
4. You my book yet …………… (not return)
5. My uncle …………… just …………… from his office. (arrive)
6. It ………….. heavily  (rain)
7. They ………….. their house lately. (sell)
8. I ………….. over your proposal at this time; (think)
9. Please shut the door. The hot breeze ………….. (blow)
10. My son ………….. the examination in first division. (pass)
Answer:
1. are wasting
2. is going
3. Do, eat
4. have not returned
5. has, arrived
6. is raining,
7. have sold
8. am thinking
9. is blowing
10. has passed.

4. The Present Perfect Continues Tense

यह Tense – has been या have been + Verb के ‘ing’ form से बनता है । जैसे –
(i) I have been reading for two hours.
(ii) He has been working since 3 o’clock.

अंग्रेजी में अनुवाद करने के नियम :
(1) He, She, It तथा Singular Subject (एकवचन कर्त्ता) के साथ has been तथा I, We, You, They तथा Plural Subject (बहुवचन कर्त्ता) के साथ have been का प्रयोग होता है । main verb की ing form का प्रयोग होता है।
Pattern – Subject + has/have + been +V₁ (ing) …….. since/for + time
(2) Negative Sentences में not का प्रयोग has/have और been के मध्य होता है। जैसे He has not been living in this house for four years.
(3) Interrogative Sentences में has तथा have का प्रयोग Subject के पहले होता है तथा वाक्य के अन्त में प्रश्नवाचक चिह्न (?) का प्रयोग किया जाता है। जैसे Have you been learning your lesson for two hours?

प्रयोग (Uses)

1. इस Tense का प्रयोग ऐसे कार्य के लिए होता है, जो भूतकाल में किसी समय पर आरम्भ हुआ हो और अब भी जारी हो। इस Tense में since/for/all के साथ समय अवश्य ही दिया होता है। यदि समय नहीं दिया होता है, तो sentence Present Continuous Tense में माना जाता है। उदाहरणार्थ –
(i) It is raining. वर्षा हो रही है। (Present Continuous Tense)
(ii) It has been raining for two hours. दो घंटे से वर्षा हो रही है।
(Present Perfect Continuous Tense)

2. Present Continuous यह दर्शाता है कि कोई काम लगातार चल रहा है जबकि Present Perfect Continuous यह दर्शाता है कि काम किसी भूतकालीन समय से अभी तक चल रहा है।

3. Present Perfect Tense कार्य की पूर्णता पर जोर देता है जबकि Present Perfect Continuous यह दर्शाता है कि कोई कार्य कितने समय से चल रहा है।

Present Perfect	Present Perfect Continuous
(i) The bicycle is O.K. now. I have repaired it. (ii) This man has sold all the toys. (iii) I have drawn the picture.	(i) My hands are dirty. I have been repairing my bicycle for two hours. (ii) This man has been selling the toys for three hours. (iii) I have been drawing the picture all day.

Exercise 6.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets:

1. The cattle …………….. in the field since morning. (graze)
2. Ramesh …………….. very hard for the last two days. (work)
3. He …………….. medical treatment in a hospital since last Sunday. (take)
4. Some kind-hearted people …………….. the orphans for the last two years. (feed)
5. Mr. Sharma …………….. a novel for two months. (write)
6. She is tired because she …………….. for the entire morning. (work)
7. I …………….. this book recently. (read)
8. The train …………….. just …………….. (leave)
9. The Golden Temple Mail already (arrive)
10. She …………….. a new car recently (buy)
11. My friends …………….. to folk songs on radio for a week. (listen)
Answer:
1. have been grazing
2. has been working
3. has been taking
4. have been feeding,
5. has been writing
6. has been working
7. have read
8. has, left
9. has, arrived
10. has bought.
11. have been listening.

Past Tense
1. Past Indefinite Tense (Simple Past)

• इस Tense के वाक्यों में काम का करना या होना भूतकाल में पाया जाता है।
• ऐसे वाक्यों के अन्त में ‘आ’, ‘या’, ‘ई’, ‘ये’, ‘या’, ‘ता था’, ‘ते थे’, ‘ ती थी’ आदि आते हैं।

(A) Affirmative Sentences
Pattern – Subject

1. उसने कल मुझे एक कलम दिया।
He gave me a pen yesterday.

2. मैं इस घर में रहता था।
I lived in this house.

3. हमने अपना पाठ याद किया।
We learnt our lesson.

Rule 1. एकवचन तथा बहुवचन दोनों में ही Subject के साथ verb की second form आती है।
Rule 2. Subject के भिन्न-भिन्न Number या Person के साथ verb में कोई परिवर्तन नहीं होता है।

(B) Negative Sentences
Pattern – Subject  did not +V₁

1. वह कल हॉकी नहीं खेला। — He did not play hockey yesterday.
2. लड़कों ने अपना पाठ याद नहीं किया। — The boys did not learn their lesson.
3. मैं कभी देर से नहीं आया। — I never came late.
Rule 1. Negative sentences में प्रत्येक कर्ता के बाद में did not लगाकर verb की first form लगाते हैं।
Rule 2. यदि sentence में ‘कभी नहीं आया हो तो ‘never’ का प्रयोग करते हैं; never के साथ did not नहीं लगाते, केवल verb की second form लगाते हैं। जैसे वाक्य नं. 3 में किया गया है।

(C) Interrogative Sentences
Pattern – Did + Subject + V₁?

1. क्या तुम स्कूल गये थे? — Did you go to school ?
2. क्या मोहन ने अपना कोट नहीं पहना ? — Did Mohan not put on his coat ?
3. तुम. मेरे साथ क्यों नहीं दौड़े? — Why did you not run with me ?
4. तुमने कक्षा में किसकी किताब पढ़ी ? — Whose book did you read in the class ?
5. तुम्हारा भाई कल कहौँ गया ? — Where did your brother go yesterday ?
6. राम कब लौटकर आया ? — When did Ram return?
7. कितने लड़के कक्षा में नहीं आये? — How many boys did not come to the class ?
8. तुम्हारे घर कल कौन आया ? — Who came to your house yesterday ?

Rule 1. अगर वाक्य के आरम्भ में ‘क्या’ लगा हो तो Did कर्ता से पहले ले आते हैं और verb की first form लगाते हैं।
(देखिये वाक्य नं. 1, 2)
Rule 2. अगर वाक्य के बीच में कब, क्यों, कहाँ, क्या आदि प्रश्नवाचक शब्द हों तो सबसे पहले इन शब्दों की अंग्रेजी, फिर did, फिर कर्ता और फिर verb की first form लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 5 और 6 )
Rule 3. How much, How many, Whose इत्यादि प्रश्नवाचक शब्दों के साथ ही उनसे सम्बन्धित noun भी आते हैं।.
(देखिये वाक्य नं. 4 और 7 )
Rule 4. अगर वाक्य में प्रश्नवाचक शब्द Who ही कर्ता का कार्य करता है तो उसके पश्चात् verb की second form आती है।
(देखिये वाक्य नं. 8)
Rule 5. Interrogative Negative sentences का अनुवाद Interrogative Affirmative sentences के अनुसार ही होता है, केवल कर्ता के बाद not लगा देते हैं। (देखिये वाक्य नं. 2 और 3)

Chart of Simple’ Past (Past Indefinite Tense) with verb ‘eat’

Affirmative	Negative	Interrogative	Negative Interrogative
I ate. We ate. You ate. He ate. She ate. It ate.	I did not eat. We did not eat. You did not eat. He did not eat. She did not eat. It did not eat.	Did I eat? Did we eat? Did you eat? Did he eat? Did she eat? Did it eat?	Did I not eat? Did we not eat? Did you not eat? Did he not eat? Did she not eat? Did it not eat?

प्रयोग (Uses)
1. इस Tense का प्रयोग भूतकाल में होने वाले कार्यों या घटनाओं को व्यक्त करने के लिए किया जाता है। जब इस Tense का प्रयोग होता है तो वाक्य में किसी शब्द (Word) या वाक्यांश (Phrase) के द्वारा भूतकाल के समय को अवश्य ही व्यक्त किया जाता है। जैसे-

• He wrote a novel last year.
• India became free in 1947.

2. used to का प्रयोग भूतकाल की आदत बताने के लिए होता है, परन्तु यह ऐसी आदत प्रकट करता है जो भूतकाल में होती रही हो लेकिन वर्तमान में नहीं। जैसे-
When he was young, he used to play cricket.
जब वह युवक था, वह क्रिकेट खेला करता था। (लेकिन अब नहीं खेलता है।)

3. ‘किसी व्यक्ति या वस्तु के बारे में किसी प्रकार की सूचना देने अथवा उसकी स्थिति पूछने या बताने के लिए Verb be’ के Past Form-was/were का प्रयोग किया जाता है। जैसे-

• She was an expert pilot.
• Was she an expert pilot?

4. Conditional Sentence type-II के साथ
If + past Indefinite + ldots .. would/should + Verb की I form If I had money, I would buy a car.
पहचान – इस प्रकार के वाक्यों में निम्नलिखित Adverbials का प्रयोग किया जाता है-
last night, last year, last month, last week, long ago, some time back, yesterday, once, in 2015 इत्यादि।

Exercise 7.

Put the verbs in brackets into the correct tense :

1. Once I ……………… (see) a lion in the forest.
2. We ……………… (go) to meet our friend last night.
3. He ……………… (lose) his mobile phone on the train yesterday.
4. Ratan ……………… (buy) a new mobile phone last week.
5. She ……………… (win) the match last Sunday.
6. Tom ……………… (steal) a book from the library two days ago.
7. Hari ……………… (get) late for the prayer yesterday.
8. I ……………… (come) here in the morning on August 15.
9. Why you …………. (call) me last night?
10. I was watching TV, when my father ……………… (call) me.
Answer:
1. saw
2. went
3. lost
4. bought
5. won
6. stole
7. got
8. came,
9. did, call
10. called.

The Simple Past तथा the Present Perfect में अन्तर

(1) जब कोई कार्य भूतकाल में पूरा हो जाये व इसका समय नहीं दिया हो तो Present Perfect का प्रयोग होता है परन्तु यदि उसके साथ कार्य का समय दिया हो तो Past Indefinite का प्रयोग किया जाता है। जैसे-

Present Perfect	Past Indefinite
कोई समय नहीं दिया है।	समय दिया है।
1. I have bought a new TV. 2. He has written the letter, but he hasn’t posted it.	I bought a new TV last week. He wrote a letter and posted it yesterday.

 

(2) यदि कोई कार्य भूतकाल में हो जाये व उसका प्रभाव वर्तमान में मौजूद हो तो Present Perfect का और प्रभाव मौजूद न हो तो Past Indefinite का प्रयोग होगा। जैसे –

Present Perfect	Past Indefinite
प्रभाव वर्तमान में मौजूद है	प्रभाव वर्तमान में मौजूद नहीं है।
1. Sita has had an accident. (वह अभी भी अस्पताल में है।) 2. I have lost my pen. (अभी भी मेरे पास पेन नहीं है।)	Sita had an accident. (अब वह अस्पताल में नहीं है।) I lost my pen and had to borrow Kavita’s. (उस समय मेरे पास पेन नहीं था।)

(3) यदि कोई कार्य भूतकाल में घटित हो जाये व उसके भविष्य में पुन: होने की सम्भावना हो तो Present Perfect का और जब पुन: होने की सम्भावना न हो तो Past Indefinite का प्रयोग होता है। जैसे –

Present Perfect	Past Indefinite
भविष्य में पुन: होने की सम्भावना है।	भविष्य में पुनः होने की सम्भावना नहीं है।
Chetan has written a number of dramas. (चूँकि चेतन जीवित है भविष्य में और भी लिख सकता है।)	Kalidas wrote a number of dramas. (चूँकि कालिदास जिन्दा नहीं हैं व अब और आगे नहीं लिख सकते हैं।)

(4) जब किसी कार्य का वर्णन समयावधि के पूरे होने से पहले किया जाये तो Present Perfect का और समयावधि के पूरे होने के पश्चात् किया जाये तो Past Indefinite का प्रयोग होगा। जैसे –

Exercise 8.

Fill in the blanks with Present Perfect or Past Indefinite:

1. I …………………. in Jaipur for five years. (live)
2. Someone ………….. my bike ! Now I’ll have to walk home. (steal)
3. When Bharat was young he …………………. in Mathura. (live)
4. I would like to visit South India sometime. Unfortunately, I …………………. there. (never be)
5. Tina …………………. to Jodhpur last year. (go)
6. I’m not hungry any more. I …………………. (already eat)
7. They don’t live here any more. They …………………. two years ago. (leave)
8. …………………. Ann …………………. reading the newspaper yet ? (not finish)
9. We …………………. football yesterday afternoon. (play)
10. The weather …………………. very good last week. ( be)
Answer:
1. have lived
2. has stolen
3. lived
4. have never been
5. went
6. have already eaten,
7. left
8. Has, not finished
9. played
10. was.

2. Past Continuous Tense

ऐसे वाक्यों में काम का जारी रहना भूतकाल में पाया जाता है। वाक्य के अन्त में ‘रहा था’, ‘रही थी’, ‘रहे थे’ या ‘हुआ था’, ‘हुई थी’, ‘हुए थे’ पाया जाता है।

(A) Affirmative Sentences

Pattern – Subject + was/were (ing) …….
1. मैं अपनी किताब पढ़ रहा था। I vas reading my book.
2. हम अपना पाठ याद कर रहे थें We were learning our lesson.
3. तुम मेरे नौकर को बुला रहे थे। You were calling my servant.
Rule 1. He, She, It, I और एकवचन noun subject के साथ was लगाकर verb में ‘ing’ लगाते हैं।
Rule 2. You, We, They और बहुवचन noun subject के साथ were का प्रयोग कर verb में ‘ing’ लगाते हैं।

(B) Negative Sentences

Pattern – Subject + was/were + not +V₁ (ing) …….
1. वे घर नहीं जा रहे थे। They were not going home.
2. राम दीवार से नहीं कूद रहा था। Ram was not jumping over the wall.
3. वह एक गाय नहीं खरीद रहा था। He was not buying a cow.
Rule – Negative sentences में was या were के पश्चात् not लगा देते हैं।

(C) Interrogative Sentences
Pattern – Was/Were + Subject + V₁ (ing) ……?

1. क्या हम बाजार जा रहे थे? — Were we going to the market?
2. क्या मोहन अपने नौकर को गाली दे रहां था ? — Was Mohan abusing his servant?
3. क्या वे लड़के शोर नहीं मचा रहे थे ? — Were those boys not making a noise ?
4. कितने लड़के मैदान में खेल रहे थे? — How many boys were playing in the field ?
5. किसान अपना खेत क्यों नहीं जोत रहा था ? — Why was the farmer not ploughing his field ?
6. वह कमरे में क्या कर रहा था ? — What was he doing in the room ?
7. कक्षा में कौन रो रहा था ? — Who was weeping in the class ?

Rule 1. Interrogative sentences में Was या Were कर्ता से पहले लगाते हैं और verb में ‘ing’ लगा देते हैं। वाक्य में सबसे पहले ‘क्या’ हो तो ‘क्या’ के लिये what नहीं लगाते। (देखिये वाक्य नं. 1, 2)
Rule 2. यदि वाक्य के बीच में प्रश्नसूचक शब्द ‘क्यों’, ‘क्या’, ‘कब’, ‘कहाँ’, ‘ कैसे’ आदि में से कोई दिया हो तो सबसे पहले उसकी अंग्रेजी लगाकर फिर was या were को लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 5 तथा 6)
Rule 3. How much, How many आदि के साथ उनसे सम्बन्धि nouns भी लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 4)
Rule 4. अगर वाक्य में प्रश्नवाचक शब्द अर्थात् ‘ कौन’ ही कर्ता का कार्य कर रहा हो, तो सबसे पहले उसकी अंग्रेजी, उसके बाद was या were लाते हैं, तत्पश्चात् verb में ‘ing’ लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 7)
Rule 5. Negative Interrogative sentences में मुख्य क्रिया से पहले not लगा देते हैं। (देखिये वाक्य नं. 3) प्रयोग (Uses)

1. इसका प्रयोग ऐसे कार्य के लिए किया जाता है जो भूतकाल में जारी रहा हो। जैसेHe was lying in the sun. वह धूप में लेटा हुआ था।
2. इसका प्रयोग ऐसे कार्य के लिए भी होता है जो भूतकाल में कुछ समय तक जारी रहा हो और उसी बीच कोई दूसरा कार्य भी हुआ हो। इस दूसरे कार्य के लिए जो तुरन्त समाप्त हो जाता है, Simple Past Tense का प्रयोग करते हैं तथा जिस Clause में कार्य जारी रहा हो उसमें Past Continuous का प्रयोग करते हैं। जैसे-

3. इसका प्रयोग ऐसे दो या दो से अधिक वाक्यों के लिए भी होता है जो भूतकाल में साथ- साथ जारी रहे हों। ये प्राय: while से जुड़े होते हैं। जैसे-I was reading a story while Hari was writing letters.
4. यदि इस tense के वाक्य के साथ time दिया हो तो वह यह दर्शाता है कि कोई कार्य उस समय पर लगातार चल रहा था। जैसे – At 3:00 p.m. they were playing tennis.
5. कहीं घटित हो रही घटना का वर्णन करने के लिए। जैसे- My father was reading newspaper.
पहचान : इस प्रकार के वाक्यों की कोई विशिष्ट पहचान नहीं होती, परन्तु इन वाक्यों में at that time, at that moment, those days, then जैसे Adverbials आते हैं। इसी प्रकार while से जुड़े दो वाक्यों में से यदि एक वाक्य Past Continuous में हो तो दूसरा भी इसी Tense में मानना चाहिए।

Exercise 9.

Fill in the blanks with Past Indefinite or Past Continuous :

1. When I ……………………… to school, I ……………………… Jaya. (walk, see)
2. When I ……………………… in the kitchen, Maya (help, come)
3. While she …………….. the food, the children …………….. (cook, play)
4. While they …………….. cards, the baby …………….. (play, sleep)
5. When I …………….. in the garden, my uncle …………….. me. (work, call)
6. Arvind …………….. TV, while Varsha and Rani …………….. football. (watch, play)
7. When she …………….. tennis, it …………….. to rain. (play, begin)
8. The boys in the garden, while she .,……………… the flowers. (help, water)
9. He …………….. Mary, when he …………….. through the park. (meet, walk)
10. We …………….. computer gaines, while she …………….. a book. (play, read)
Answer:
1. was walking, saw
2. was helping, came
3. was cooking, were playing
4. were playing, was sleeping
5. was working, called
6. was watching, were playing
7. was playing, began
8. were helping, was watering
9. met, was walking
10. were playing, was reading.

Exercise 10.

Fill in the blanks with Past Indefinite or Past Continuous:

1. They …………….. (play) cards, when the postman …………….. (come).
2. I …………….. (sweep) the floor, when I …………….. (hear) a noise.
3. She …………….. (watch) TV, when the doorbell …………….. (ring).
4. We …………………. (hear) a cry and …………………………….. (run) into the kitchen.
5. When the phone …………….. (ring), mom …………….. (work) in the garden.
6. Veena …………….. (take) a photo, when I (run) into the kitchen.
7. They ………………….. (read) a book, when the lights …………….. (work) in the garden.
8. While Gautam …………….. (repair) his bike, Ramesh …………….. (go) out.
9. We …………….. (talk) about the movie while we ……………..(play) computer games.
10. They …………….. (forget) their lunch at home last Friday.
Answer:
1. were playing, came
2. was sweeping, heard
3. was watching, rang
4. heard, ran
5. rang, was working
6. took, was dancing
7. were reading, went
8. was repairing, was playing
9. talked, were walking
10. forgot.

3. Past Perfect Tense

1. इस Tense के वाक्यों में भूतकाल में किसी कार्य का निश्चित अवधि से पहले समाप्त हो जाना पाया जाता है अथवा दो कार्य भूतकाल में समाप्त होते हैं, एक पहले तथा दूसरा बाद में।
2. इन वाक्यों के अन्त में साधरणतया ‘चुका था’, ‘चुकी थी’, ‘चुके थे’, ‘या था’, ‘ये थे’ आदि शब्द आते हैं।

(A) Affirmative (Positive) Sentences
Pattern – Subject had V₃ …………

1. वर्षा होने से पहले हम घर पहुँच चुके थे।
We had reached home before it rained.

2. मेरे स्टेशन पहुँचने से पहले गाड़ी छूट चुकी थी।
The train. had started before I reached the station.

3. अपना पाठ याद करने के पश्चात् राम स्कूल चला गया।
Ram went to school after he had learnt his lesson.

Rule 1. एकवचन तथा बहुवचन कर्ता दोनों के साथ ‘had’ लगाकर verb की third form लगाते हैं।

Rule 2. जिन वाक्यों में दो कार्य भूतकाल में पाये जायें उनमें से जो काम पहले समाप्त हो चुका हो उसको Past Perfect Tense में अर्थात् कर्ता, फिर had, इसके बाद क्रिया की third form लगाते हैं और जो कार्य बाद में हुआ हो उसको Past Indefinite में बनाते हैं अर्थात् सबसे पहले कर्ता और फिर verb की second form लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 1, 2)

Rule 3. वाक्यों में ‘पश्चात्’ या ‘बाद’ शब्द प्रयोग होने पर बाद में होने वाला कार्य प्रधान उपवाक्य (Principal clause) होगा तथा पहले होने वाला कार्य आश्रित उपवाक्य (Subordinate clause) होगा। ऐसी स्थिति में Principal clause में प्रत्येक कर्ता के साथ क्रिया की second form का प्रयोग होगा तथा Subordinate clause में had के साथ क्रिया की third form का प्रयोग होगा। (देखिये वाक्य नं. 3)

(B) Negative Sentences.
Pattern – Subject

1. मैंने यह घर पहले नहीं देखा था।
I had not seen this house before.

2. डॉक्टर के आने से पहले मरीज मरा नहीं था।
The patient had not died before the doctor came.

3. पुलिस के आने से पूर्व चौर भाग नहीं चुका था।
The thief had not ruin away before the police came.
Rule – Negative sentences में had के आगे not का प्रयोग करते हैं।

(C) Interrogative Sentences
Pattern – Had + Subject + V₃ …….?

1. क्या मेरे स्कूल पहुँचने से पहले घण्टा बज चुका था ?
Had the bell rung before I reached school ?

2. क्या बस छूटने से पहले हम बस स्टैण्ड नहीं पहुँच गये थे ?
Had we not reached the bus-stand before the bus started?

3. सूरज छिपने से पहले कितने बच्चे सो चुके थे ?
How many children had slept before the sun set?

4. हमारे आने से पहले वह लड़की कौन-सा गाना गा चुकी थी ?
Which song had that girl sung before we came?

5. मेरे सोने से पहले तुम पत्र क्यों लिख चुके थे ?
Why had you written a letter before I slept?

6. डॉक्टर साहब के जाने के बाद रोगी ने क्या खाया था ?
What did the patient eat after the doctor had gone ?

Rule 1. प्रश्नवाचक वाक्यों में यदि ‘क्या’ सबसे पहले आये तो Had को subject से पहले ले आते हैं। ऐसे वाक्यों में what का प्रयोग नहीं करते हैं। (देखिये वाक्य नं. 1,2 )
Rule 2. अगर वाक्य के बीच में प्रश्नवाचक शब्द हो तो अनुवाद करते समय उसकी अंग्रेजी सबसे पहले आती है, फिर had आता है, फिर कर्ता और फिर verb की third form आती है। (देखिये वाक्य नं. 5)
Rule 3. कितने, कितना, कौन-सा, किसको आदि प्रश्नवाचक शब्दों के साथ उनसे सम्बन्ध रखने वाले nouns भी लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 3 और 4 )
Rule 4. Negative Interrogative sentences में subject के बाद not लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 2)
संकेत – ‘बाद’ वाले वाक्यों के पहले भाग में did लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 6)

प्रयोग (Uses)

1. इस Tense का प्रयोग ऐसे कार्य के लिए होता है जो भूतकाल में किसी दूसरे कार्य से पहले समाप्त हो गया हो अर्थात् जो कार्य पहले हो जाता है, उसमें Past Perfect Tense का प्रयोग होता है तथा जो कार्य बाद में होता है, उसमें Simple Past Tense का प्रयोग होता है। ऐसे दो वाक्यों को जोड़ने के लिए before, when, after, till, until आदि Conjunctions का प्रयोग होता है। जैसे-

• They had practised before they did it. या Before they did it they had practised. (यहाँ पर ‘they had practised’ कार्य पहले हुआ है तथा ‘they did it’ बाद में हुआ है।)
• He had seen the ball before he hit it.
• He had worked very hard before he finally won.
• He went out after the rain had stopped.
  (‘The rain had stopped’ यह कार्य पहले हुआ है। ‘He went out’ यह कार्य बाद में हुआ है।)
  या
  After the rain had stopped, he went out.

नोट – (a) after के पश्चात् सामान्यतया Past Perfect का प्रयोग होता है।
अर्थात्
After + Past Perfect + Past Indefinite या Past Indefinite + after + Past Perfect

(b) सामान्यतया before के पश्चात् वाला Clause Past Indefinite में होता है।
अर्थात्
Past Perfect + before + Past Indefinite या Before + Past Indefinite + Past Perfect

(i) He had liked it before this happened.
(ii) The report had been ready before you spilled the coffee.

(c) till/until के साथ
till/until + Past Indefinite + Past Perfect का प्रयोग किया जाता है।
He had been healthy until he started overeating.

Note :
(a) जब दो कार्य साथ-साथ हो रहे हों तो दोनों में Simple Past Tense का प्रयोग करते हैं। जैसे As soon as he saw the police, he ran away.

(b) भूतकाल की अकेली घटना के लिए इस Tense का प्रयोग नहीं हो सकता है। जैसे-
I had finished my work yesterday. — (Incorrect)
Ifinished my work yesterday. — (Correct)

2. Direct Speech के Simple Past Tense या Present Perfect Tense, Indirect Speech में Past Perfect Tense में बदल दिये जाते हैं। जैसे-
Direct : He said, “I left the school a few months ago.”
Indirect : He said that he had left the school a few months before.
Direct : Sita said, “I have already read this book.”
Indirect : Sita said that she had already read that book.

3. इस Tense का प्रयोग ऐसे Conditional Clause में होता है जिसमें शर्त भूतकाल में पूरी न हुई हो। Conditional Sentences Type – III के साथ।

Pattern : If + Past perfect + ……………………. would have/should have +V₃
If you had reached the station in time, you would have met your friend. :
यदि तुम समय से स्टेशन पहुँच गये होते तो तुम्हें तुम्हारा मित्र मिल गया होता। (लेकिन नहीं मिला।).

4. भूतकाल (Past Time) की किसी अपूर्ण इच्छा को व्यक्त करने के लिए इस. Tense का प्रयोग wish, would sooner/rather, if only, as if, as though के साथ होता है। जैसे-.
(i) I wish I hadn’t telephoned her ( = I am sorry I telephoned her).
(ii) If only I had seen the thief ( = but couldn’t see).

Exercise 11.

Fill in the blanks with Past Indefinite and Past Perfect Tense :

1. After Columbus ……………….. (discover) America, he ……………….. (return) to Spain.
2. Before they ……………….. (move) to Udaipur, they ……………….. (sell) everything.
3. After he ……………….. (work) very hard, he ……………….. (fall) ill.
4. She ……………….. (open) the box after she ……………….. (find) the key.
5. Before he ……………….. (move) away from the lawn, he ……………….. (pick) some roses.
6. They………………..  (drink) a cup of tea after they (finish) lunch.
7. He ……………….. (ask) me for her telephone number before he ……………….. (phone) her.
Answer:
1. had discovered, returned
2. moved, had sold
3. had worked, fell
4. opened, had found
5. moved, had picked
6. drank, had finished
7. had asked, phoned.

Present Perfect व Past Perfect में अंतर
Present Perfect का प्रयोग ऐसे कार्यों को व्यक्त करने के लिए किया जाता है जो भूतकाल में शुरू होकर वर्तमान तक चला हो। जैसे- (i) Who is that boy? I have never seen him. (ii) The room is dirty. Nobody has cleaned it for a long time.	Past Perfect का प्रयोग ऐसे कार्य को व्यक्त करने के लिए किया जाता है जो भूतकाल में ही शुरू होकर भूतकाल में ही समाप्त हो गया हो । जैसे- (i) I didn’t know who he was. I had never seen him. (= उस समय से पहले) (ii) The room was dirty. Nobody had cleaned, it for a long time.

Exercise 12.

Fill in the blanks with the Present Perfect or Past Perfect:

1. They ……………….. (go) on a trip to Jaipur before moving to Kota.
2. She ……………… (cut) her hair but she didn’t like it.
3. He ……………… (work) here since last spring when he had an accident.
4. Someone ……………… (steal) my car.
5. They …………………….. (not come) to his party because they were sick.
6. When I went to park the car, I found that someone ……………… (steal) my car.
7. They told that I ……………… (lose) my chance.
Answer:
1. had gone
2. had cut
3. had worked
4 has stolen
5. had not come
6. had stolen
7. had lost

4. The Past Perfect Continuous Tense

इस Tense के वाक्यों से प्रकट होता है कि कार्य भूतकाल में किसी समय प्रारम्भ होकर उसके बाद तक चलता रहा। भूतकाल में कार्य जारी रहने का समय दिया होता है। अंग्रेजी में अनुवाद करने के नियम

1. सभी प्रकार के Subjects के साथ had been लगाकर क्रिया के First Form के अन्त में ing लगाते हैं।
Pattern : Subject had been + V₁ (ing) + object + for/since + time. जैसे-
(i) He had been studying for two hours last night.
(ii) I had been walking in the park since yesterday morning.

2. Negative Sentences में had के ठीक बाद not लगाते हैं।
जैसे- It had not been raining yesterday since morning.

3. प्रश्नवाचक वाक्यों में had को कर्ता से पहले रखते हैं।
जैसे- Had your brotherbeen buying toys for two hours yesterday?

प्रयोग (Uses)
इसका प्रयोग ऐसे कार्य के लिए होता है जो भूतकाल में किसी समय से प्रारम्भ होकर भूतकाल में ही किसी समय तक जारी रहा हो। इस tense के वाक्य में since/for/all के साथ समय के साथ ही साथ एक और भूतकाल का समय या clause अवश्य ही दिया हुआ होता है। जैसे –
(i) When he came, I had been watching TV for two hours.
(ii) When he came, I was very tired. I had been working all day.

Exercise 13

Fill in the blanks with the Past Perfect or the Past Perfect Continuous form of the verbs given in the brackets.

1. Radha …………. (prepare) a beautiful meal for her guests and everybody enjoyed it.
2. When I reached there, he…………….(sing) for two hours.
3. The children ………………… (do) their homework and by 11 o’clock they still hadn’t finished.
4. When I entered the office, I found that a clerk was sleeping. He …………..  (sleep) in the office all afternoon.
5. When it started raining, we …………..  (play) cricket for an hour.
6. It was 6 p.m. and I was tired because I ………….. (work) hard all day.
Answer:
1. had prepared
2. had been singing
3. had been doing
4. had been sleeping
5. had been playing
6. had been working

The Present Perfect Continuous and the Past Perfect Continuous में अन्तर

Exercise 14.

Fill in the blanks with the Present Perfect Continuous or the Past Perfect Continuous Tense.

1. I was tired. I ………….. (work) all day.
2. We ………….. (wait) for your phone call all evening.
3. I ………….. (stand) here since 9 o’clock.
4. She ………….. (learn) English for two months before she visited London.
5. It started raining yesterday and it ………….. (rain) ever since.
6. They ………….. (send) me message about it everyday for the last week
Answer:
1. had been working
2. have been waiting
3. have been standing
4. had been learning
5. has been raining
6. have been sending.

Exercise 15.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets:

1. Hari the game when I went to his house ……………… (play)
2. When we reached his home, he plants. …………….. (water)
3. Sita her work before I went to her …………….. (complete)
4. As soon as he saw the teacher, he away. …………….. (run)
5. When I went to Sita, she a letter. …………….. (write)
6. When we reached the hospital, the patient …………….. (die)
7. If he me, I would have helped him. ……………… (ask)
Answer:
1. was playing
2. was watering
3. had completed
4. ran
5. was writing
6. had died
7. had asked.

Future Action

आर्धुक अंग्रेजी में केवल दो ही tenses होते हैं- Present तथा Past. Future समय होता है जिसे निम्नलिखित प्रकार से व्यक्त किया जा सकता है-

1. The Simple Present W Present Indefinite
2. Will + infinitive – इरादा व्यक्त करने के लिए।
3. The Present Continuous Tense
4. The “be + going to” form
5. The Future Simple
6. The Future Continuous
7. The Future Perfect
8. The Future Perfect Continuous

1. The Simple Present for Future Action
इस tense का प्रयोग निम्नलिखित स्थितियों में Future Action को व्यक्त करने के लिए किया जा सकता है-

(A) जब कोई Future Action निश्चित Time-Table के अनुसार हो-
(i) Our school opens at 10:30 a.m.
(ii) I go to cinema tonight.
(मैं आज सिनेमा जा रहा हूँ परन्तु यह plan सम्भवतया मेरे द्वारा नहीं बनाया गया है। यह plan का एक हिस्सा है।) अर्थात् इसके द्वारा व्यक्त किया गया कार्य impersonal हृोता है। इसमें कर्ता का कोई involvement नहीं होता है। जबकि Present Continuous व्यक्तिगत होता है। जैसे-
I am going to cinema tonight. (यह मेरा अपना व्यक्तिगत plan है।)

(B) इसका प्रयोग औपचारिक घोषणाओं के साथ किया जाता है जो कि future plan से संबंधित होंजैसे – Wall Mart opens a new store at Kota next week.
जबकि Present Continuous अनौपचारिक होता है। जैसे-
I am opening a new store at Kota next week.

(C) Series of Future Actions (जब भविष्य की योजना एक शृंखला के रूप में हो) विशेष तौर पर यात्रा संबंधी Future plan के लिए भी इसी का प्रयोग किया जाता है। जैसे-
We leave at 7:00, arrive Jaipur at 11:00 and take the train for Kota at 11:30 …… .

(D) Time Clause के साथ-
(i) She will phone when she reaches home. (जब वह घर पहुँच जाएगी तो वह फोन करेगी।)
(ii) Wait here, until I return. (जब तक मैं नहीं लौट्टूँ यहीं इंतजार करो।)

2. Will + infinitive (will + I form of Verb)
इस form का प्रयोग ऐसे Future Action को व्यक्त करने के लिए किया जाता है जिसको करने का निश्चय बोलते समय ही किया गया हो। ये कार्य पूर्वनियोजित नहीं होते हैं। जैसे-
(i) Mother : The milk is boiling.
Son : I will put out the stove.

(ii) Waiter: What would you like to have?

Customer : I will have a potato paratha.
परन्तु यदि किसी कार्य को करने का निर्णय कर लेने के पश्चात् वक्ता उस कार्य का वर्णन दोबारा करे तो be going to या Present Continuous का ही प्रयोग किया जायेगा will + infinitive का नहीं। जैसे-

उपरोक्त उदाहरण
(i) में mother कंहेगी Tom is putting out/going to put out the stove.
उदाहरण
(ii) में Customer से यदि दोबारा कोई पूछता है तो वह कहेगा-
I am having/am going to have a potato paratha.

3. The Present Continuous for Future Action
(a) इसका प्रयोग निकट भविष्य में definite arrangement को व्यक्त करने के लिए किया जाता है। जैसे-I am buying a new car next week.
इस वाक्य से तात्पर्य है कि मैंने कार खरीदने की पक्की योजना बना ली। मैंने model भी बुक करा दिया है। I am seeing my dentist tonight, से तात्पर्य है कि मैंने dentist से मिलने का समय व इजाजत ले ली है।

(b) निम्नलिखित प्रकार की क्रियाओं के साथ Present Continuous का प्रयोग किया जाता है। ये बगैर किसी definite arrangement के एक decision या plan को व्यक्त करती हैं।
ये क्रियाएँ हैं-

• एक स्थान से दूसरे स्थान को गति (movement) बताने वाली verbs – go, come, arrive, reach, drive, sail, fly, start, travel इत्यादि
• Position बतानी वाली क्रियाएँ- stay, remain इत्यादि ।
• खाना तथा पीना बताने के लिए do तथा have जैसे-

(i) I am going home.
(ii) We are flying to New York.
(iii) She is staying at home.
(iv) He is not doing anything.

(c) जिन Verbs का प्रयोग Continuous Tense में नहीं किया जा सकता है उनका प्रयोग Future Simple में ही करते हैं। जैसे-
(i) You will understand it tomorrow.
(ii) The principal will think over it.

4. The ‘be going to’ form used for intention
Form – ‘be goint to’ +  की I form
इस form का प्रयोग कर्त्ता के किसी Future Action को करने के इरादे (Intention) को व्यक्त करने के लिए किया जाता है। यह इरादा हमेशा ही पूर्व नियोजित होता है और यह भी पता चलता है कि इसके लिए कुछ तैयारी भी कर ली गई है। अर्थात् be going to द्वारा व्यक्त किये गये

Future Action के घटित होने की पूरी सम्भावना होती है।
(A) समय के साथ निकट भविष्य में होने वाले कार्य को व्यक्त करने के लिए Present Continuous के स्थान पर इसका प्रयोग किया जा सकता है। जैसे-

• I am receiving my mother at the station at 9:00.
• I am going to receive my mother at the station at 9:00.

परन्तु दोनों ही वाक्यों के कार्य में arrangement का अन्तर है।
वाक्य (i) बताता है कि यहाँ पर arrangement है। मैं अपनी माताजी को receive कर रहा हूँ जिसके बारे में उन्हें पता है।
वाक्य (ii) में arrangement नहीं है। हो सकता है कि मेरी माताजी मुझे देखकर चौंके।

(B) The ‘be going to’ form का प्रयोग हमेशा ही पूर्वनियोजित इरादों तथा intention + plan को व्यक्त करने के लिए किया जाता है जबकि will + infinitive form का प्रयोग ऐसे इरादों को व्यक्त करने के लिए किया जाता है जो कि पूर्व-नियोजित नहीं होते हैं। इसलिए यदि किसी कार्य को करने की तैयारी कर ली गई है तो be going to का ही प्रयोग किया जायेगा। जैसे-

(i) A : Why are you buying a soap ?
B : I am going to wash my clothes.
(ii) A : I am cooking rice but I don’t know how to cook them ?
B : Don’t worry, I will be teaching you everything.

(C) सामान्यतया will + infinitive का प्रयोग I person के साथ intention व्यक्त करने के लिए किया जाता है। II तथा III person के साथ intention को व्यक्त करने के लिए सामान्यतया ‘be going to’ का प्रयोग किया जाता है। जैसे –

• They are going to join American Institute.
• He is going to join American Institute.

लेकिन won’t का प्रयोग सभी persons के साथ negative intention व्यक्त करने के लिए किया जाता है जिसका तात्पर्य refusal होता है। He won’t come. (वह आने से इंकार करता है।)

Exercise 16.

Fill in the blanks with Present Continuous or ‘be going to’ form of the verbs given in the brackets:

1. I ……………. (play) tennis with Radha and Ravi.
2. I ……………. (have) some friends for dinner tomorrow.
3. I ……….. (get) my hair cut tomorrow.
4. Our school ………… (start) French next term.
5. I ………… (spend) a few days in Jaipur next month.
6. Panchayat ………… (build) a new school building here.
7. He ……………. (leave) tomorrow.
8. I ……………. (giving) her a gift on her birthday.
9. She ……………. (see) a dentist next week.
10. He ……………. (wash) his car.
Answer:
1. am playing
2. am having
3. am getting
4. is starting
5. am spending
6. is going to build
7. is leaving
8. am giving
9. is seeing
10. is going to wash.

Exercise 17.

Fill in the blanks with Present Indefinite or Present Continuous for Future Action :

1. I ………… (take) my wife out for dinner tonight.
2. The 10:30 train ……………….. (return) by 14:20.
3. The girls and I ……………….. (go) out tonight.
4. At 7:00 a.m., we ……………….. (leave) for Kota.
5. The return train ……………….. (depart) one hour late.
6. We ……………….. (see) each other sometime in the future.
7. ……………….. you ……………….. (go) to the cinema tonight?
Answer:
1. am taking
2. returns
3. are going
4. leave
5. departs
6. are seeing
7. Are, going.

1. The Future Simple

वैसे तो आधुनिक व्याकरण में कोई Future Tense नहीं होता है लेकिन सुविधा के लिए will/shall + bare infinitive (verb की I form) को Future Simple के रूप में व्यक्त किया जाता है।

• इस प्रकार के वाक्यों में काम का होना या करना भविष्यत्काल में पाया जाता है।
• वाक्य के अन्त में गा, गी, गे पाये जाते हैं।

(A) Affirmative (Positive) Sentences
Pattern – Subject + will/shall +V₁ ……………

1. मैं एक पत्र लिखूँगा। — I shall write a letter.
2. हम कल स्कूल जायेंगे। — We shall go to school tomorrow.
3. तुम एक किताब पढ़ोगे। — You will read a book.
Rule – अंग्रेजी में अनुवाद करते समय I और We के साथ shall और अन्य subjects के साथ will लगाकर verb की first form लगाते हैं।

(B) Negative Sentences
Pattern – Subject + will/shall + not +V₁ ……………

1. मैं कल अलीगढ़ नर्ही जाऊँगा। — I shall not go to Aligarh tomorrow.
2. लड़के दिन में नहीं सोयेंगे। — The boys will not sleep in the day.
Rule – Negative sentences में will या shall के पश्चात् not लगा देते हैं।

(C) Interrogative Sentences

Pattern – Will/Shall + Subject +V₁ ……………
1. क्या वह तुमको कुछ कलमें देगा ? — Shall we eat mangoes?
2. क्या हम आम खायेंगे ? — Will he give you some pens?
3. क्या तुम्हारे भाई कल नहीं आयेंगे ? — Will your brothers not come tomorrow ?
4. सीता कौन-सा गाना गायेगी ? –Which song will Sita sing?
5. वह कितनी पुस्तकें खरीदेगा ? — many books will he buy?
6. हम कल कहाँ जायेंगे ? — Where shall we go tomorrow ?
7. तुम्हारे पुत्र को कौन पीटेगा ? — Who will beat your son ?

Rule 1. जिन वाक्यों में ‘क्या’ सबसे पहले आये, अंग्रेजी में अनुवाद करते समय Shall या Will वाक्य में subject से पहले ले आते हैं। (देखिये वाक्य नं. 1 और 2 )

Rule 2. यदि वाक्य के बीच में प्रश्नवाचक शब्द हो तो उसकी अंग्रेजी सबसे पहले लगाते हैं, उसके पश्चात् shall या will, फिर verb की first form लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 6)

Rule 3. How much, How many, Whose, Which के साथ उनसे सम्बन्धित noun भी लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 4 व 5 )

Rule 4. अगर कोई प्रश्नवाचक शब्द subject का कार्य कर रहा है तो उसकी अंग्रेजी सबसे पहले लगाते हैं, फिर will या shall फिर verb की first form लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 7)

Rule 5. Negative Interrogative sentences का अनुवाद Interrogative Affirmative sentences की तरह ही होगा केवल Subject के बाद not लग जाता है। (देखिये वाक्य नं. 3 )

प्रयोग (Uses) – इसका प्रयोग निम्नलिखित कार्यों के लिए होता है-
(a) वक्ता की भविष्य के बारे में राय, विचार, तुलना इत्यादि व्यक्त करने के लिए इसका प्रयोग किया जाता है। जैसे-
(i) She will get first division. ( मुझे पक्का विश्वास है।)
(ii) We will find the teacher at home. (सम्भवतया)
(iii) My brother will sell his car. ( मेरा मानना है।)
इस tense का प्रयोग time-expression के साथ तथा इसके बगैर भी किया जा सकता है।

(b) इसका प्रयोग Future के उन habitual actions के साथ किया जा सकता है जो हमारे विचार से भविष्य में हो सकते हैं। जैसे-
(i) Summer will come again.
(ii) People will plough their fields.

(C) Conditional Sentences type-I के साथ-
If + Present + Future
If you come to me, I’ll help you.

(d) Time Clause के साथ Future बताने के लिए-
Future + Time Clause in Present
We’ll go home when he comes.

Exercise 18.

Fill in the blanks with Present Continuous or Future Simple:

1. I ………………. (not reply) you unless you write to me.
2. I ……………….(wait) here until she comes back.
3. If you don’t work hard, you …………….. (not pass) this year.
4. Our class ………………. (play) a friendly football match next Sunday.
5. My mother …………… (come) on Monday.
6. She …………… (go) again next Monday.
7. He…………… (know) about it tonight.
Answer:
1. will not reply
2. shall wait
3. will not pass
4. is playing
5. is coming
6. is going
7. will know.

2. The Future Continuous

इन वाक्यों के अन्त में ‘रहा होगा’, ‘रही होगी’, ‘रहा हूँगा’, ‘रहे होंगे’ आदि पाया जाता है।

(A) Affirmative (Positive) Sentences
Pattern – Subject + will/shall + be + V₁ (ing) ……
1. मैं अपना पाठ याद कर रहा हूँगा। I shall be learning my lesson.
2. वह एक पत्र किख रही होगी। She will be writing a letter.
Rule 1. I और we के साथ shall be लगाते हैं और verb की I form में ‘ing’ लगाते हैं।
Rule 2. शेष सब कर्ताओं के साथ will be लाकर verb की I form में ‘ing’ लगाते हैं।

(B) Negative Sentences
Pattern – Subject + will/shall + not + be + V₁ (ing) ……?
1. मैं कक्षा में नहीं पढ़ रहा हूँगा।  — I shall not be reading in the class.
2. वे लड़कों को नहीं पढ़ा रहे होंगे। — They will not be teaching the boys.
Rule – Negative sentences में will या shall के बाद not लगाते

(C) Interrogative Sentences
Pattern – Will/Shall + Subject + be +V₁ (ing) …… ?
1. क्या वह अपना पाठ याद कर रहा होगा ? — Will he be learning his lesson?
2. क्या मैं अपने गाँव पैदल जा रहा हूँगा ? — Shall I be going to my village on foot?
3. तुम्हारे पिताजी कल कहाँ जा रहे होंगे ? — Where will your father be going tomorrow ?
4. वह अपनी पुस्तक क्यों नहीं पढ़ रहा होगा ? — Why will he not be reading his book ?
5. कमरे में कितने लड़के सो रहे होंगे ? — How many boys will be sleeping in the room ?
6. मैदान में कौन खेल रहा होगा ? — Who will be playing in the field?

Rule 1. जिन वाक्यों में सबसे पहले ‘क्या’ लगा हो उनका अनुवाद करते समय Will या Shall वाक्य में सबसे पहले लगाते हैं। उसके बाद कर्ता, फिर be और इसके पश्चात् verb की I form में ‘ing’ लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 1 तथा 2)
Rule 2. अगर वाक्य के बीच में प्रश्नवाचक शब्द हो तो उसकी अंग्रेजी सर्वप्रथम लाकर will या shall लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 3)
Rule 3. How much, How many, Which के साथ उनसे सम्बन्धित nouns भी लगाते हैं। (वाक्य नं. 5)
Rule 4. यदि प्रश्नवाचक शब्द Who कर्ता का कार्य कर रहा हो तो सबसे पहले उसे लाकर will be या shall be लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 6)
Rule 5. Negative Interrogative sentences में be से पहले not और लगा देते हैं। (देखिये वाक्य नं. 4)

प्रयोग (Uses) — इसका प्रयोग निम्नलिखित स्थिति में किया जाता है-
(a) एक सामान्य Continuous Tense की तरह-
अन्य Continuous Tenses की ही तरह से सामान्यतया इसका प्रयोग समय बिन्दु के साथ किया जा सकता है। कोई action जो कि भविष्य में उस समय के पूर्व शुरू होकर उसके कुछ समय पश्चात् भी चलता रहेगा।

(b) To express future without intention –
जब कोई कार्य Future में बगैर किसी intention के घटित होता है तो भी इसका प्रयोग किया जाता है। इसमें कर्ता का कोई involvement नहीं होता है। ये कार्य स्वतः ही होते हुए पाये जाते हैं। जैसे-
(i) I will be seeing Ms Rita tomorrow. We work in the same office.
(ii) We will be travelling next Sunday at this time.
Future Continuous तथा Present Continuous में अंतर
Present Continuous में arrangement होता है जबकि Future Continuous में intention तथा arrangement नहीं होता है। जैसे-
I am seeing Ms Rita tomorrow. से तात्पर्य है कि मैंने रीता से कल मिलने का समय लिया है। जबकि
I will be seeing Ms Rita tomorrow. से तात्पर्य है कि हो सकता है कि दोनों एक ही office में कार्य करते हैं और यह उनके routine का कार्य है। यहाँ पर न तो intention है और न ही arrangement है।

Exercise 19

Fill in the blanks with will + infinitive or Future Continuous of the verbs given in the brackets.

1. Kamal : We have missed the train.
Naman : Never mind, we ………….. (walk)

2. Teacher : Your hands are dirty.
Student : All right, I ………….. (wash) them.

3. Mother : You have left the tap running.
Son : So, I have. I ………….. (turn) it off.

4. Everything is ready. Our chief guest …………. (arrive) any minute.
5. She …………….. (come) if you ask her.
Answer:
1. will walk
2. will wash
3. will turn
4. will be arriving
5. will come.

3. The Future Perfect

ऐसे वाक्यों के अन्त में ‘चुकेगा’, ‘चुकूँगा’, ‘चुकोगे’ ‘चुका होगा’, ‘कर लिया होगा’ आदि शब्द आते हैं।

(A) Affirmative (Positive) Sentences +V₃ ……………. ?

Pattern – Subject + will/shall + have
1. तुम्हारे आने से पहले वह अपना पाठ यांद कर चुकेगा।
He will have learnt his lesson before you come.

2. सात बजने से पहले हम अपना खाना खा चुके होंगे।
We shall have taken our food before it is seven.

Rule 1. यदि एक ही वाक्य में भविष्य में दो कामों का होना पाया जाये तो पहले होने वाले काम के लिये will have या shall have तथा मुख्य verb की third form का प्रयोग करते हैं। दूसरे काम के लिये subject के अनुसार Present Indefinite tense की verb का प्रयोग करते हैं।
Rules 2. I और We के साथ shall have लगाते हैं और बाकी सबके साथ will have लगाते हैं।

(B) Negative Sentences

Pattern – Subject + will/shall + not + have +V₃ …………….
1. हरी के आने से पहले वह पत्र नहीं लिख चुकी होगी।
She will not have written the letter before Hari comes.

2. अध्यापक के आने से पहले मैंने अपना काम समाप्त नहीं किया होगा।
I shall not have finished my work before the teacher comes.
Rule – Negative वाक्यों में will या shall के बाद not लगाते हैं।

(C) Interrogative Sentences

Pattern – Willshall + Subject + have + V₃ ……………. ?
1. क्या सात बजने से पहले लड़के मैच खेल चुकेंगे ?
Will the boys have played the match before it is seven ?

2. क्या गाड़ी आने से पहले हम टिकट नहीं ले चुके होंगे ?
Shall we not have taken the tickets before the train arrives?

3. सूरज छिपने से पहले कितने लड़के यहाँ आ चुके होंगे ?
How many boys will have come here before the sun sets ?

4. वर्षा होने से पहले वह कहाँ जा चुका होगा ?
Where will he have gone before it rains?

Rule 1. Interrogative sentences में will या shall सबसे आरम्भ में लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 1 तथा 2)
Rule 2. अगर वाक्य के बीच में प्रश्नवाचक शब्द दिया हो तो सबसे पहले उसकी अंग्रेजी, फिर will या shall, फिर कर्ता और फिर have के साथ verb की third form लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 4)
Rule 3. How much, How many, Whose और Which के साथ उनसे सम्बन्ध रखने वाले nouns भी लगाते हैं। (देखिये वाक्य न 3 )
Rule 4. अगर वाक्य Negative Interrogative हो तो subject के पश्चात् not लगा देते हैं। (वाक्य नं. 2)

(Uses)
1. इस Tense का प्रयोग ऐसे कार्य के लिए होता है जो भविष्य में किसी निर्धरित समय तक समाप्त हो चुकेगा। जैसेHe will have retùrned home by next month.
2. इस Tense का प्रयोग समयसूचक Clauses के साथ भी होता है। जो Clause समय बताता है, उसमें Simple Present Tense का प्रयोग होता है। जैसे-

When you come back, I shall have bought the book.
जब तुम वापिस आओगे तो मैं पुस्तक खरीद चुका होऊँगा।
पहचान : प्रायः इन वाक्यों के प्रारम्भ या अन्त में by + time या by the end of (time) दिया हुआ होता है। जैसे-

• They will have finished their work by evening.
• We shall have built this building by the end of March.

4. The Future Perfect Continuous

इस Tense के वाक्यों में कार्य का भविष्य काल में जारी रहना पाया जाता है तथा साथ ही साथ समय दिया होता है। वाक्य के अन्त में ‘रहेंगे, रहेगी, रहूँगा, रहोगे, रहेंगी या रहा होगा, रही होगी, रहे होंगे, रही होंगी, रहा हूँगा’ आते हैं। कार्य शुरू होने का समय दिया होता है।

(A) Affirmative (Positive) Sentences

Pattern – Subject + will/shall + have been + V₁ (ing) + since / for + time.
1. वे दो घण्टे तक खेलते रहेंगे।
They will have been playing for two hours.

2. हम तीन साल से इस कॉलेज में पढ़ रहे होंगे।
We shall have been studying in this college for three years.

Rule 1 . I और We के साथ shall have been और अन्य subjects के साथ will have been लगाकर verb की first form में ‘ing’ लगाते हैं।
Rule 2. समय दिखाने के लिये since या for का प्रयोग करते हैं।

(B) Negative Sentences
Pattern – Subject + will/shall + not + have been + V₁ (ing) + since / for + time.
वह दो वर्ष से कठिन परिश्रम नहीं कर रही होगी।
She will not have been working hard for two years.
Rule – Negative sentences में will या shall के पश्चात् not लगाते हैं।

(C) Interrogative Sentences
Pattern – Will/Shall + subject + have been + V₁ (ing) since/for + time.?

1. क्या हम उसका इन्तजार सुबह से करते रहेंगे ?
Shall we have been waiting for him since morning ?

2. क्या वह आलसी लड़का दो घण्टे से सो रहा होगा ?
Will that lazy boy have been sleeping for two hours ?

3. क्या तुम दो दिन से नहीं पढ़ रहे होंगे ?
Will you not have been studying for two days?

4. वे पाँच बजे से अपना समय क्यों नष्ट करते रहेंगे ?
Why will they have been wasting their time since 5 o’clock ?

5. कितने लड़के दोपहर से शोर मचाते रहे होंगे ?
How many boys will have been making a noise since noon?

Rule 1. वाक्यों के प्रारम्भ में ‘क्या ‘ लगा रहने पर will या shall कर्ता से पहले ले आते हैं। (देखिये वाक्य नं. 1 . तथा 2).
Rule 2. अगर वाक्य के बीच में ‘प्रश्नवाचक शब्द’ हो तो उसकी अंग्रेजी सबसे पहले लगाकर will या shall का प्रयोग करते हैं। (देखिये वाक्य नं. 4 तथा 6 )
Rule 3. How many, How much, Whose, Which के साथ इनसे सम्बन्धित nouns भी लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 5)
Rule 4. Negative Interrogative Sentences में subject के बाद में not लगाते हैं। (देखिये वाक्य नं. 3)

(Uses)
इस Tense का प्रयोग भविष्य में किसी समय विशेष तक जारी रहने वाले कार्य के लिए होता है।
यदि since/for/all के साथ समय के साथ ही साथ या तो by + time दिया हो या time clause in present हो तो इसका ही प्रयोग होगा।

अर्थात् – By + time + Future Perfect Continuous + since/for +time
या Time clause in Present + Future Perfect Continuaus + since/for + time

जैसे – (1) When he arrives here, they will have been playing since 3 o’clock.
(2) By the end of this month we shall have been working here for two months.

Exercise 20.

Write the correct forms of the verbs given in the brackets in the provided spaces :

1. I …………….. to Mathura tomorrow. (go)
2. He ……………..  me next Sunday. (call)
3. She ……………..  food at this time tomorrow.  (cook)
4. We ……………..  in our new house at this time next Sunday. (sit)
5. I …………….. my courses by tomorrow. her courses by next month. (finish)
7. I …………….. a bath before the day dawns.  (revise)
8. He …………….. ready before the train arrives. (get)
9. My mother ……………..  breakfast for us before the guests arrive. (prepare)
10. By the end of this week, he ……………..  a book for fifteen days. (write)
Answer:
1. shall go
2. will call
3. will be cooking
4. shall be sitting
5. shall have finished
6. will have revised
7. shall take
8. will get
9. will haye prepared
10. will have been writing.

Tense Chart – 1

(Verb ‘To write’ सभी Tenses तथा सभी Forms में)
Note – He, She, It और Singular Subjects के साथ यह तालिका काम देगी ।

Tense Chart II.

(Verb ‘To eat’ सभी Tenses तथा सभी Forms में )
Note – I, We You, They और Plural Subjects के साथ यह तालिका काम देगी । I के साथ Indefinite Tenses में Verb के अन्त में s/es नहीं लगता है । I के साथ continuous में am/was लगता है। Future Tense में I और We के साथ प्रायः shall आता है जबकि they के साथ will का प्रयोग करते हैं।

क्रिया के सही-सही रूप का प्रयोग करने के लिए तथा शुद्ध वाक्य-रचना के लिए Tenses के अतिरिक्त निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखना आवश्यक है :
1. had better, would rather तथा let के साथ क्रिया के First Form का प्रयोग करते हैं। जैसे
(i) You had better wash your face.
(ii) Let me go.

2. क्रिया का वह रूप जो कर्ता एवं काल की सीमा में न रहे अर्थात् कर्ता एवं काल के परिवर्तन से न बदले, Infinitive कहलाता है। ऐसे Verb के First Form के पूर्व to का प्रयोग करते हैं। जैसे –
(i) He goes there to read newspapers.
(ii) He will go there to read newspapers.

Note : इन वाक्यों में to read अपरिवर्तनशील है। किन्तु कुछ क्रियाओं के बाद Infinitive का प्रयोग बिना to के भी होता है। उन क्रियाओं में से कुछ क्रियाएँ, dare, need, hear, feel, know, make, help, let, bid, see इत्यादि हैं । जैसे –
(i) Please help me lift this box.
(iii) She heard me sing.
(ii) You need not worry.
(iv) Let me read.

3. जब Simple Present का Future के अर्थ में प्रयोग हो तो in case, unless, if, when, as soon as के साथ Verb का First Form आता है। अगर Subject एकवचन हो तो क्रिया के साथ $\mathrm{s}$ या es जोड़ दिया जाता है। जैसे-
(i) In case I forget, please remind me to clear your bill.
(ii) He will teach you provided you pay him the money he asks for.

4. have, get, make, cause चार Causatives हैं। जब कर्ता स्वयं कार्य न करके दूसरे से कराता है तो इन Causatives का प्रयोग होता है। इनमें क्रिया की स्थिति इस प्रकार होती है-
(a) Sub + get/cause + doer + Infinitive + Object. (Active Form)
(i) He got a workman to whitewash his house.
(ii) He caused a washerman to wash his clothes.

(b) Sub. + have/make + doer + Verb का First Form + Object. (Active Form)
(i) I have my sister stitch my shirt.
(ii) He made us laugh in the class.

(c) Sub. + get/have + Object + Third Form of the Verb + by (doer). (Passive Form)
(i) She had her chair repaired by a carpenter.
(ii) I got my shoes polished by a cobbler.

5. without, on, for, of, need, help, mind, by, in, after, before, instead of के साथ Verb की First Form में -ing लगाते हैं। जैसे-
(i) He ran without stopping.
(ii) He kept on singing.
(iii) Her hair needs cutting.
(iv) I do not mind your smoking.

6. Lest के वाक्यांश में सभी कर्ताओं के बाद should + Verb का First Form आता है। जैसेWork hard lest you should fail.

Exercise 21.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets

I. I have my clothes …………. by my mother. (wash)
2. He ate all the fruits without (stop)
3. She kept on …………. clothes in her room. (Stitch)
4. We heard her …………. a song. (sing)
5. I requested him to let me …………. my home. (go)
6. He could not help …………. that side. (look)
7. The train…………. before I came. (stop)
8. He …………. out just now. (go)
9. He …………. an hour ago. (come)
10. He …………. asleep while reading. (fall)
11. I shall see him when he …………. (return)
12. The Ganga …………. in the Himalayas. (rise)
13. He …………. tea in childhood. (sell)
14. They…………. in the river last night. (swim)
15. It …………. take your umbrella. (rain)
Answer:
1. washed
2. stopping
3. stitching
4. sing
5. go
6. looking
7. had stopped
8. has gone
9. came,
10. fell
11. returns
12. rises
13. sold/used to sell
14. swam
15. is raining.

Exercise 22.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets

1. Margie always hated school, but now she ……………….. [hate] it more than ever.
2. They ……………….. [make] her learn when she was six years old.
3. The inspeator ……………….. [smile] when he was finished.
4. She ……………….. (hope] they would take the teacher away altogether.
5. Sure they ……………….. [have] a teacher, but it wasn’t a regular teacher.
6. I didn’t say I ……………….. [not like] it.
7. She ………………… [think] about the fun they had.
8. They called her name and she ……………….. [not move]
9. By the time she was eleven her marks ……………….. [deteriorate]
10. By the time she was sixteen, she ………………..  [decide] to make music her life.
11. At the end of her three years course, she ……………….. [capture] most of the top awards.
12. If you work hard and know where you are going, you ……………….. [get] there.
13. My speech is clear because I could hear till I ……………….. [be] eleven.
14. God may have taken her hearing but he ……………….. [give] her back something extraordinary.
15. Emperor Aurangzeb ……………….. [ban] the playing of a musical instrument called pungi in the royal residence.
Answer:
1. hated
2. made
3. had smiled
4. had been hoping
5. had
6. didn’t like
7. was thinking
8. didn’t move
9. had deteriorated
10. had decided
11. had captured
12. will get
13. was
14. has given
15. banned

Exercise 23.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets

1. Work hard and you …………………… [make] it.
2. When India ………………….. [gain] independence on 15 august 1947, Bismillah Khan became the first Indian to greet the nation with his shehnai.
3. In the evening when he ……………………  [come] home she stood near the staircase.
4. Go and ……………………  [see] if my paper’s out there.
5. If you ……………………  [stutter] like that mother will have to take you to the doctor.
6. While Alice ……………… [put] her to bed she grew suddenly afraid.
7. When he finally did learn to speak, he ……………………  [lutter] everything twice.
8. Einstein was highly gifted in mathematics and …………………… [interest] in physics.
9. While Einstein ……………………  [solve] the most difficult problems in physics, his private life was unravelling.
10. The pair finally …………………… [marry] in January 1903, and had two Sons.
11. But a few years later, the marriage …………………… [falter]
12. After years of constant fighting, the couple finally …………………… [divorce] in 1919.
13. Einstein …………………… [receive] the Nobel Prize for Physics in 1921.
14 a snake ever …………………… [coil] itseifround anypart ofyourbody?
15. The topic came up when we …………………… [discuss] snakes.
Answer:
1. shall make
2. gained
3. came
4. see
5. stutter
6. was putting
7. uttered
8. interested
9. was solving
10. married
11. faltered
12. divorced
13. received
14. Has, coiled
15. were discussing

Exercise 24.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets

1. I heard a noise from above as I ………………….. [open] the door.
2. I ………………….. [get] up and went out to the veranda for a little air.
3. I ………………….. [go] back into the room and sat down on the chair.
4. One ………………….. [feel] tempted to look into a mirror when it is near one.
5. No sooner had I turned than a fat snake ………………….. [wriggle] over the back of the chair.
6. Doctor, when you ran the snake [follow] you?
7. I ran and ran till I ………………….. [reach] a friend’s house.
8. The Second World War ………………….. [break] out in 1939.
9. This was hardly what I ………………….. [intend]
10. My toothbrush is a thing that haunts me when I ………………….. [travel]
11. I dream that I………………….. [not pack] it.
12. I pack it before l …………………..[use] it.
13. When I ………………….. [finish], George asked if the soap was in.
14. I …………………… [take] my oath I put it down on that chair.
15. I …………………… [see] you do it myself, not a minute ago.
Answer:
1. opened
2. got
3. went
4. feels
5. wriggled
6. did, follow
7. reached
8. broke
9. intended
10. am travelling
11. have not packed
12. have used
13. had finished
14. will take
15. saw

Exercise 25.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets

1. The only woman in the world who …………………… [scale] Mt Everest twice was born in a society where the birth of a son was regarded as a blessing.
2. When her mother …………………… [expect] Santosh, a travelling ‘holy man’, giving her his blessing, assumed that she wanted a son.
3. The girl was given the name Santosh, which …………………… [mean] contentment.
4. Where other girls …………………… [wear] traditional Indian dresses, Santosh preferred shorts.
5. The right moment ……………………  [come] when she was sixteen.
6. She would not marry if she …………………… [not get] a proper education.
7. Santosh …………………… [pass] the high school examinations and went to Jaipur.
8. She joined Maharani College and …………………… [get] a room in Kasturba Hostel.
9. One-day l …………………… [decide] to check it out myself.
10. My father …………………… [work] as much as he could to keep my tennis-training going.
11. I never thought of quitting because I …………………… [know] what I wanted.
12. That toughness …………………… [run] through Maria even today.
13. Harris said I …………………… [encourage] him.
14. I …………………… [work] hard at what I do.
15. I …………………… [play] the Olympics for Russia if they want me.
Answer:
1. has scaled
2. was expecting
3. means
4. wore
5. came
6. did not get
7. passed
8. got
9. decide
10. was working
11. knew
12. runs
13. encouraged
14. work
15. will play

Exercise 26.

Fill in the blanks with the correct form of the verbs given in the brackets:

1. People …………………… [drive] away the wild pigs from the fields by shooting at them.
2. One day an accident …………………… [befall] him.
3. I guessed what …………………… [happen]
4. All the keepers at the zoo said he …………………… [fret]
5. Friends …………………… [conjecture] that the bear would not recognize her.
6. Madam, he …………………… [belong] to the zoo and is Government property now.
7. If my boss …………………… [agree], certainly you may have him back.
8. The way my wife reaches the island and leaves it …………………… [interest]
9. When it …………………… [appear] fully, the goddess inside will escape.
10. If I were propelled by enthusiasm for travel per se, I …………………… [go] by bus and train to Patna.
11. I. …………………… [not think] you’ll be pleased for long.
12. You …………………… [soon stop] being smart.
13. When you know why I …………………… [break] into your little cottage, you will be surprised.
14. Two years ago we …………………… [pass] through the sugarcane fields near Mysore.
15. They …………………… [let] you down if you are not careful.
16. Since then I …………………… [dol nothing but dodge.
17. If you shoot, you …………………… [hang] for sure.
18. He …………………… [ring] up if he sees the police.
19. How do l know that you …………………… [tell] the truth?
20. I think I …………………… [put] it in my next play.
Answer:
1. were driving
2. befell
3. had happened
4. was fretting
5. had conjectured
6. belongs
7. agrees
8. is interesting
9. appears
10. would go
11. don’t think
12. will soon stop
13. have broken
14. were passing
15. will let
16. have done
17. will hang
18. will ring
19. are telling
20. will put

Jharkhand Board JAC Class 9 Science Solutions Chapter 8 गति Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Class 9 Science Solutions Chapter 8 गति

Jharkhand Board Class 9 Science गति Textbook Questions and Answers

प्रश्न 1.
एक एथलीट वृत्तीय रास्ते, जिसका व्यास 200 मीटर है, का एक चक्कर 40 सेकण्ड में लगाता है। 2 मिनट 20 सेकण्ड के बाद वह कितनी दूरी तय करेगा और उसका विस्थापन क्या होगा?
हल:
∵ व्यास 2 = 200 मीटर
∴ एक चक्कर में तय किए गए पथ की लम्बाई = परिधि = 2πr = π (2r) = \(\frac { 22 }{ 7 }\) x 200 मीटर
∵ एक चक्कर लगाने का समय = 40 सेकण्ड
2 मिनट 20 सेकण्ड (= 140 सेकण्ड) में चक्करों की संख्या = \(\frac { 140 }{ 40 }\) = 3.5 चक्कर

∴ कुल तय दूरी = 3.5 चक्करों में तय दूरी
= 3.5 x एक चक्कर तय दूरी
= 3.5 x \(\frac { 22 }{ 7 }\) x 200 = 2,200 मीटर।
3-5 चक्करों के बाद एथलीट अपने प्रारम्भिक बिन्दु ‘A’ से जाने वाले व्यास के विपरीत सिरे ‘B’ पर होगा।
∴ एथलीट का विस्थापन व्यास AB की लम्बाई
= 200 मीटर।

प्रश्न 2.
300 मीटर के सीधे रास्ते पर जोसेफ जॉगिंग करता हुआ 2 मिनट 50 सेकण्ड में एक सिरे ‘A’ से दूसरे सिरे ‘B’ पर पहुँचता है और घूमकर 1 मिनट में 100 मीटर पीछे बिन्दु ‘C’ पर पहुँचता है। जोसेफ की औसत चाल और औसत वेग क्या होंगे?
(a) सिरे ‘A’ से दूसरे सिरे ‘B’ तक तथा
(b) सिरे ‘A’ से सिरे ‘C’ तक।
हल:
(a) सिरे ‘A’ से सिरे ‘B’ तक-
कुल तय दूरी AB = 300 मीटर
तथा लिया गया समय t = 2 मिनट 50 सेकण्ड
= 2 × 60 + 50 सेकण्ड
= 170
सेकण्ड

पुनः विस्थापन प्रारम्भिक बिन्दु ‘A’ से अन्तिम बिन्दु ‘B’ तक सरल रेखीय दूरी
= AB = 300 मीटर
तथा लगा समय t = 170 सेकण्ड
∴ औसत वेग

= 1.76 मीटर/सेकण्ड A से B की ओर।

(b) सिरे ‘A’ से सिरे ‘C’तक-
कुल तय दूरी = AB + BC = 300 + 100
= 400 मीटर
तथा कुल समय = 2 मिनट 50 सेकण्ड + 1 मिनट
= 170 सेकण्ड + 60 सेकण्ड
= 230 सेकण्ड।

पुनः विस्थापन = प्रारम्भिक बिन्दु ‘A’ से अन्तिम बिन्दु ‘C’ तक सरल रेखीय दूरी
= AC = AB – BC
= 300 – 100
= 200 मीटर
जबकि कुल समय = 230 सेकण्ड

= 0.87 मीटर/सेकण्ड A से C की ओर।

प्रश्न 3.
अब्दुल गाड़ी से स्कूल जाने के क्रम में औसत चाल को 20 किमी/ घण्टा पाता है। उसी रास्ते से लौटने के समय वहाँ भीड़ कम है और औसत चाल 40 किमी / घण्टा है। अब्दुल की इस पूरी यात्रा में उसकी औसत चाल क्या है?
हल:
माना कि घर से स्कूल तक यात्रा-मार्ग की म्बाई = किमी
जाते समय औसत चाल = 20 किमी/घण्टा

इसी प्रकार,
∵ लौटते समय औसत चाल = 40 किमी/घण्टा
लौटने में लगा समय t₂ है तब
लौटने में लगा समय t_{2 =}

∴ स्कूल जाने और लौटने में लगा कुल समय
t = t₁ + t₂ = \(\frac { s }{ 20 }\) + \(\frac { s }{ 40 }\)
= \(\frac { 2s+s }{ 40 }\)
= \(\frac { 3s }{ 40 }\)
जबकि तय की गई कुल दूरी = s + s = 2 s

प्रश्न 4.
कोई मोटरबोट झील में विरामावस्था से सरल रेखीय पथ पर 3-0 मीटर/सेकण्ड के नियत त्वरण से 8-0 सेकण्ड तक चलती है। इस समयान्तराल में मोटरबोट कितनी दूरी तय करती है?
हल:
दिया है प्रारम्भिक वेग u = 0, त्वरण a = 3.0 मीटर / सेकण्ड²,
समय t = 8.0 सेकण्ड तथा तय दूरी s = ?
सूत्र s = ut + at² से, s = 0 x 8 + \(\frac { 1 }{ 2 }\) × 3.0 × (8.0)²
= \(\frac { 1 }{ 2 }\) × 3 × 64
= 96 मीटर
∴ मोटरबोट द्वारा 8-0 सेकण्ड में तय दूरी 96 मीटर।

प्रश्न 5.
किसी गाड़ी का चालक 52 किमी / घण्टा की गति से चल रही कार में ब्रेक लगाता है तथा कार विपरीत दिशा में एकसमान दर से त्वरित होती है। कार 5 सेकण्ड में रुक जाती है। दूसरा चालक 30 किमी/ घण्टा की गति से चल रही दूसरी कार पर धीमे-धीमे ब्रेक लगाता है तथा 10 सेकण्ड में रुक जाता है। एक ही ग्राफ पेपर पर दोनों कारों के लिए चाल – समय ग्राफ आलेखित कीजिए। ब्रेक लगाने के पश्चात् दोनों में से कौन-सी कार अधिक दूरी तक जाएगी?
हल:
पैमाना Y-अक्ष : 1 सेमी = 10 किमी / घण्टा
X-अक्ष: 1 सेमी = 1 सेकण्ड
दोनों कारों के चाल- समय ग्राफ चित्र 8.20 में प्रदर्शित है।

ब्रेक लगाने के बाद रुकने तक कारों द्वारा तय दूरियाँ ज्ञात करना-
प्रथम कार द्वारा तय दूरी ग्राफ AB के नीचे घिरा क्षेत्रफल
= ∆AOB का क्षेत्रफल = \(\frac { 1 }{ 2 }\) OA x OB
= \(\frac { 1 }{ 2 }\) x (52 किमी / घण्टा ) x 5 सेकण्ड
= \(\frac { 1 }{ 2 }\) [52 x \(\frac { 5 }{ 18 }\) मीटर/सेकण्ड] x 5 सेकण्ड
= 36.11 मीटर
दूसरी कार द्वारा तय दूरी ∆COD का क्षेत्रफल
= \(\frac { 1 }{ 2 }\) OC X OD
= \(\frac { 1 }{ 2 }\) x (30 किमी / घण्टा) x 10 सेकण्ड
= \(\frac { 1 }{ 2 }\) [30 × 18 मीटर/सेकण्ड] x 10 सेकण्ड
= 41.67 मीटर
स्पष्ट है कि रुकने से पूर्व दूसरी कार अधिक दूरी तक जाएगी।

प्रश्न 6.
संलग्न चित्र में तीन वस्तुओं A, B तथा C के दूरी- समय ग्राफ प्रदर्शित हैं। ग्राफ का अध्ययन करके निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दीजिए-

(a) तीनों में से कौन सबसे तीव्र गति से गतिमान है?
(b) क्या ये तीनों किसी भी समय सड़क के एक ही बिन्दु पर होंगे?
(c) जिस समय B, A से गुजरती है उस समय तक C कितनी दूरी तय कर लेती है?
(d) जिस समय B, C से गुजरती है, उस समय तक यह कितनी दूरी तय कर लेती है?
उत्तर:
(a) हम जानते हैं कि दूरी समय ग्राफ का ढाल, वस्तु की चाल को प्रदर्शित करता है।
∵ ग्राफ B का ढाल सर्वाधिक है, इसका अर्थ यह है कि वस्तु B सबसे तीव्र गति से गतिमान है।

(b) चूँकि तीनों ग्राफ परस्पर एक ही बिन्दु पर नहीं काटते हैं, अर्थात् तीनों वस्तुएँ किसी भी समय सड़क के एक ही बिन्दु पर नहीं होंगी।

(c) जिस समय B, A से गुजरती है, उस समय C की मूल बिन्दु की दूरी 8 किमी (ग्राफ से पढ़ने पर)

(d) जिस समय B,C से गुजरती है, उस समय तक B तथा C दोनों की मूल बिन्दु से दूरियाँ 5.1 किमी (ग्राफ से पढ़ने पर)।

प्रश्न 7.
20 मीटर की ऊँचाई से एक गेंद को गिराया जाता है। उसका वेग 10 मीटर / सेकण्ड के एक समान त्वरण की दर से बढ़ता है तो यह किस वेग से धरातल से टकराएगी? कितने समय पश्चात् वह धरातल से टकराएगी?
हल:
दिया है: 0, h = 20 मीटर, 8 10 मीटर / सेकण्ड 2, v = ?, t = ?
सूत्र
v² – u² = 2 as से,
v² – 0² = 2 × 10 × 20 या
v² = 20 x 20 = 400
∴ v = \(\sqrt{400}\)
= 20 मीटर / सेकण्ड
पुन: सूत्र
v = u + gt से,
20 = 0 + 10 × t
⇒ t = \(\frac { 20 }{ 10 }\) = 2 सेकण्ड
अतः गेंद धरातल से 2 सेकण्ड बाद, 20 मीटर / सेकण्ड के वेग से टकराएगी।

प्रश्न 8.
किसी कार का चाल-समय ग्राफ संलग्न चित्र 8.22 में प्रदर्शित किया गया है-
(a) पहले 4 सेकण्ड में कार कितनी दूरी तय करती है? इस अवधि में कार द्वारा तय दूरी को ग्राफ में छायांकित क्षेत्र द्वारा दर्शाइए।
(b) ग्राफ का कौन-सा भाग कार की एकसमान को दर्शाता है?

उत्तर:
(a) प्रथम 4 सेकण्ड में कार द्वारा तय दूरी को निम्न चित्र में छायांकित क्षेत्र द्वारा प्रदर्शित किया गया है।

(b) प्रथम 6 सेकण्ड के बाद का ग्राफ एक क्षैतिज रेखा है, अर्थात् ग्राफ काढाल (त्वरण) शून्य है; अतः ग्राफ का यह भाग कार की एकसमान गति को प्रदर्शित करता है।

प्रश्न 9.
निम्नलिखित में कौन-सी अवस्थाएँ सम्भव हैं तथा प्रत्येक के लिए एक उदाहरण दीजिए – (a) कोई वस्तु जिसका त्वरण नियत हो परन्तु वेग शून्य हो। (b) कोई त्वरित वस्तु एकसमान चाल से गति कर रही हो। (c) कोई वस्तु किसी निश्चित दिशा में गति कर रही हो तथा त्वरण उसके लम्बवत् हो।
उत्तर:
(a) सम्भव है। मकान की छत से छोड़ते समय गेंद का वेग शून्य होता है, जबकि त्वरण नियत रहता है।

(b) सम्भव है। वृत्तीय गति में एकसमान चाल हो सकती है।

(c) असम्भव है; क्योंकि यदि त्वरण गति की दिशा के लम्बवत् दिशा में है तो दिशा निश्चित नहीं रह सकती, वह समय के साथ बदल जाएगी।
उदाहरण- जब किसी मकान की छत से किसी गेंद को क्षैजित दिशा में फेंका जाता है तो गेंद पर गुरुत्वीय त्वरण गति की दिशा के लम्ब दिशा में कार्य करता है जिस कारण उसकी गति की दिशा बदलती जाती है।

प्रश्न 10.
एक कृत्रिम उपग्रह 42, 250 किमी त्रिज्या की वृत्ताकार कक्षा में घूम रहा है। यदि वह 24 घण्टे में में पृथ्वी की परिक्रमा करता है तो उसकी चाल का परिकलन कीजिए।
हल:
दिया है : कक्षा की त्रिज्या r = 42, 250 किमी
एक चक्कर लगाने का समय (परिक्रमण काल)
घण्टे = 24 x 60 x 60 सेकण्ड
∴ एक चक्कर में तय दूरी = परिधि = 2πr

Jharkhand Board Class 9 Science गति InText Questions and Answers

क्रियाकलाप 8.1. (पा. पु. पृ. सं. 108)
आपकी कक्षा की दीवार विरामावस्था में है या गति में, चर्चा करें।
उत्तर:
कक्षा की दीवार विरामावस्था में है।

क्रियाकलाप 8.2.
क्या आपने कभी अनुभव किया है कि रेलगाड़ी, जिसमें आप बैठे हैं, गति करती हुयी प्रतीत होती है जबकि वास्तव में वह विरामावस्था में है?
उत्तर:
जब हम किसी रुकी हुयी रेलगाड़ी में बैटे हों तथा उसके सापेक्ष दूसरी रेलगाड़ी गति करती हो। तब ऐसा प्रतीत होता है कि हम जिस रेलगाड़ी में बैठे हैं वह गति कर रही है।

क्रियाकलाप 8.3. (पा. पु. पृ. सं. 110)
एक मीटर स्केल एवं एक लम्बी रस्सी लेकर बास्केटबॉल कोर्ट के एक कोने से दूसरे कोने तक उसके किनारे से होते हुए जाए तथा अपने द्वारा तय की गई दूरी तथा विस्थापन के परिमाण को मापें। दोनों स्थितियों में प्रेक्षित अन्तर को वर्णित करें।

क्रियाकलाप 8.4.
गाड़ियों में तय की गई दूरी को प्रदर्शित करने के लिए एक यन्त्र लगा होता है, उसे ओडोमीटर कहा जाता है। भुवनेश्वर से नई दिल्ली जाते समय ओडोमीटर के अन्तिम पाठ्यांक और आरम्भिक पाठ्यांक का अन्तर 1850 किमी है। मानचित्र की सहायता से भुवनेश्वर तथा नई दिल्ली के बीच के विस्थापन (न्यूनतम दूरी) के परिमाण को ज्ञात करें।

खंड 8.1 से सम्बन्धित पाठ्य-पुस्तक के प्रश्नोत्तर (पा. पु. पृ. सं. 110)

प्रश्न 1.
एक वस्तु के द्वारा कुछ दूरी तय की गई। क्या इसका विस्थापन शून्य हो सकता है? अगर हाँ, तो अपने उत्तर को उदाहरण के द्वारा समझाइए।
उत्तर:
हाँ, वस्तु का विस्थापन शून्य हो सकता है। उदाहरणार्थं – यदि एक छात्र सुबह अपने घर से स्कूल को जाता है जो घर से 4 किमी की दूरी पर है तथा दोपहर बाद घर वापस लौटता है तो उसके द्वारा तय की गई दूरी तो 8 किमी होगी, जबकि उसका विस्थापन शून्य होगा (∵ प्रारम्भिक तथा अन्तिम बिन्दु एक ही हैं।)

प्रश्न 2.
एक किसान 10 मीटर भुजा वाले एक वर्गाकार खेत की सीमा पर 40 सेकण्ड में चक्कर लगाता है। 2 मिनट 20 सेकण्ड के बाद किसान के विस्थापन का परिमाण क्या होगा?
हल:
दिया है: एक चक्कर का समय 40 सेकण्ड
जबकि कुल समय = 2 मिनट, 20 सेकण्ड
= (2 x 60 + 20) सेकण्ड
= 120 + 20 = 140 सेकण्ड
140 सेकण्ड में किसान 3 चक्कर पूर्ण करने के बाद, अपने प्रारम्भिक बिन्दु से विकर्णत: विपरीत कोने पर होगा।
अतः किसान के विस्थापन का परिमाण = विकर्ण AC की लम्बाई
∆ ABC में,

AB = 10 मीटर,
BC = 10 मीटर
जबकि ∠ABC = 90°
∴ पाइथागोरस प्रमेय से,
AC² = AB² + BC²
= (10)² + (10)²
= 100 + 100 – 200
= 100 × 2
वर्गमूल लेने पर, AC = 10\(\sqrt{2}\) मीटर
= 10 × 1.414 = 14.14 मीटर
अत: किसान के विस्थापन का परिणाम 10\(\sqrt{2}\) मीटर या 14-14 मीटर है।

प्रश्न 3.
विस्थापन के लिए निम्नलिखित में कौन सही है?
(a) यह शून्य नहीं हो सकता है।
(b) इसका परिमाण वस्तु के द्वारा तय की गई दूरी से अधिक होता है।
उत्तर:
विस्थापन के लिए उपर्युक्त दोनों में से कोई भी कथन सत्य नहीं हैं।

क्रियाकलाप 8.5. (पा.पु. पू. सं. 110)
दो वस्तुओं A व B की गति से सम्बन्धित आँकड़ों को सारणी 81 में दिया गया है। इसमें बताएँ कि वस्तुओं की गति एक समान है या असमान।
सारणी 8.1

समय	वस्तु A के द्वारा तय की गई दूरी मीटर में	वस्तु B के द्वारा तय की गई दूरी मीटर में
9.30 am	10	12
9.45 am	20	19
10.00 am	30	23
10.15 am	40	35
10.35 am	50	37
10.45 am	60	41
11.00 am	70	44

प्रश्न 1.
उपरोक्त सारणी से बताएँ कि वस्तु A द्वारा तय की गई गति असमान है या एकसमान।
उत्तर:
एकसमान।

प्रश्न 2.
वस्तु B द्वारा तय की गई गति एकसमान है या असमान।
उत्तर:
असमान।

प्रश्न 3.
एकसमान गति किसे कहते हैं?
उत्तर:
किसी वस्तु द्वारा समान समयांतराल में समान दूरी तय करना एकसमान गति कहलाता है।

प्रश्न 4.
असमान गति किसे कहते हैं?
उत्तर:
किसी वस्तु द्वारा समान समयांतराल में तय की गई असमान दूरी को असमान गति कहते हैं।

क्रियाकलाप 8.6. (पा.पु. पृ. सं. 112)
अपने घर से जाने में लगे समय को मापिए। यदि आपके पैदल चलने की औसत चाल 4 किमी / घण्टा है तो अपने घर से स्कूल की दूरी की आकलन करें।

क्रियाकलाप 8.7 (पा.पु. पृ. सं. 112)
आसमान में बादल छाए होने पर बिजली के चमकने और बादलों के गरजने की क्रिया बार-बार होती है। पहले बिजली की चमक दिखाई देती है तथा कुछ समय पश्चात् बादलों के गरजने की ध्वनि हमारे कानों तक पहुँचती है।
इनके बीच के समायन्तराल को एक डिजिटल स्टॉप घड़ी से मापें।

प्रश्न 1.
बिजली की चमक पहले तथा ध्वनि बाद में सुनाई क्यों देती है?
उत्तर:
प्रकाश की चाल (3 x 10⁸ m/s), ध्वनि की चाल (346m/s) से बहुत अधिक होती है। इस कारण से बिजली की चमक पहले तथा ध्वनि बाद में सुनाई देती है।.

खण्ड 8.2 से सम्बन्धित पाठ्य-पुस्तक के प्रश्नोत्तर। (पा.पु. पृ. सं. 112)

प्रश्न 1.
चाल एवं वेग में अन्तर बताइए।
उत्तर:
चाल तथा वेग में अन्तर

चाल	देग
1. किसी वस्तु द्वारा, दूरी तय करने की समय दर को उसकी चाल कहते हैं।	1. किसी वस्तु द्वारा, विस्थापन तय करने की समय दर को उसका वेग कहते हैं।
2. यह अदिश राशि होती है, जिसमें केवल परिमाण होता है।	2. यह एक सदिश राशि होती है जिसमें परिमाण के साथ दिशा भी होती है।
3. यह सदैव धनात्मक होती है।	3. यह धनात्मक तथा ऋणात्मक दोनों हो सकता है।

प्रश्न 2.
किस अवस्था में किसी वस्तु के औसत वेग का परिमाण उसकी औसत चाल के बराबर होता है?
उत्तर:
यदि वस्तु एक सरल रेखा में गति कर रही है तो उसके औसत वेग का परिमाण, उसकी औसत चाल के बराबर होगा।

प्रश्न 3.
एक गाड़ी का ओडोमीटर क्या मापता है?
उत्तर:
गाड़ी का ओडोमीटर, उसके द्वारा तय की गई दूरी को मापता है।

प्रश्न 4.
जब वस्तु एकसमान गति में होती है तो उसका मार्ग कैसा दिखाई पड़ता है?
उत्तर:
जब वस्तु एकसमान गति में होती है, तब उसका मार्ग एक सरल रेखा जैसा दिखाई पड़ता है।

प्रश्न 5.
एक प्रयोग के दौरान, अन्तरिक्ष यान से एक सिग्नल को पृथ्वी पर पहुँचने में 5 मिनट का समय लगता है। पृथ्वी पर स्थित स्टेशन से उस अन्तरिक्ष यान की दूरी क्या है?
दिया है, सिग्नल की चाल-प्रकाश की चाल
= 3 x 10⁸ मीटर/सेकण्ड।
हल:
दिया है : सिग्नल द्वारा पृथ्वी तक पहुँचने में लगा समय
t = 5 मिनट 300 सेकण्ड
∴ स्टेशन से अन्तरिक्ष यान की दूरी = सिग्नल की चाल x लगा समय
= 3 x 10⁸ (मीटर / सेकण्ड ) x 300 सेकण्ड
= 9 × 10¹⁰ मीटर
= \(\frac{9 \times 10^{10}}{1000}\) किमी।
= 9 × 10⁷ किमी।

उदाहरण 8.2.
यात्रा शुरू होते समय कार का ओडोमीटर 2000 km प्रदर्शित करता है और यात्रा समाप्ति पर 2400 km प्रदर्शित करता है। यदि इस यात्रा में 8h लगते हैं, तो कार की औसत चाल को km h^-1 और ms^-1 में ज्ञात करें।
हल:
कार के द्वारा तय की गई दूरी
s = 2400 km – 2000 km = 400 km
दूरी तय करने में लगा कुल समय
‘t’ = 8 h.
कार की औसत चाल
v_av = \(\frac { s }{ t }\)
= \(\frac { 400 km}{ 8h }\)
= 50 km h^-1
= 50 \(\frac{\mathrm{km}}{\mathrm{h}} \times \frac{1000 \mathrm{~m}}{1 \mathrm{~km}} \times \frac{1 \mathrm{~h}}{3600 \mathrm{~s}}\)
= 13.9ms^-1
कार की औसत चाल 50kmh1 अथवा 13.9ms 1 है।

उदाहरण 8.3.
ऊषा 90 लम्बे तालाब में तैरती है। वह एक सिरे से दूसरे सिरे तक सरल रेखीय पथ पर जाती है तथा वापस आती है। इस दौरान वह कुल 180 mm की दूरी 1 मिनट में तय करती है। ऊषा की औसत चाल और औसत वेग को ज्ञात कीजिए।
हल:
ऊषा द्वारा 1 मिनट में तय की गई कुल दूरी 180 m है।
1 मिनट में ऊषा का विस्थापन = 0 m

अतः ऊषा की औसत चाल 3 ms^-1 है और औसत वेग 0ms^-1 है।

क्रियाकलाप 8.8. (पा.पु. पू. सं. 114)
आप दैनिक जीवन में बहुत प्रकार की गतियों को देखते होंगे, जिनमें प्रमुख हैं: (a) त्वरण गति की दिशा में हो (b) त्वरण गति की दिशा के विपरीत है। (c) एक समान त्वरण है, तथा (d) असमान त्वरण है।
क्या ऊपर दिए गए प्रत्येक प्रकार की गति के लिए एक-एक उदाहरण दे सकते हैं।

उदाहरण 8.4.
राहुल अपनी साइकिल को विरामावस्था से चलाना शुरू करता है और 30s में 6ms का वेग प्राप्त करता है। वह इस इस प्रकार से ब्रेक लगाता है कि साइकिल का वेग अगले 5s में कम होकर 4 ms^-1 हो जाता है। दोनों स्थितियों में साइकिल के त्वरण का परिकलन करें।
हल:
पहली स्थिति में
प्रारम्भिक वेग u = 0; अन्तिम वेग = 6m/s
समय t = 30s.
समीकरण से,
त्वरण a = \(\frac { v-u }{ t }\)
u, v और t का दिया हुआ मान समीकरण में रखने पर,
a = \(\frac{\left(6 m s^{-1}-0 m s^{-1}\right)}{30 s}\) = 0.2 ms^-2
दूसरी स्थिति में,
प्रारम्भिक वेग u = 6 ms^-1
अन्तिम वेग v = 4 ms^-1; तथा समय t = 5s.
तब, a = \(\frac{\left(4 m s^{-1}-6 m s^{-1}\right)}{5 s}\) = – 0.4 ms^-2
साइकिल का त्वरण पहली स्थिति में 0.2 ms^-2 है और दूसरी स्थिति में – 0.04ms^-2 है।

खण्ड 8.3 से सम्बन्धित पाठ्य पुस्तक के प्रश्नोत्तर (पा.पु. पृ. सं. 114 )

प्रश्न 1.
आप किसी वस्तु के बारे में कब कहेंगे कि, (i) वह एकसमान त्वरण से गति में है? (ii) वह असमान त्वरण से गति में है?
उत्तर:

• जब वस्तु एक सरल रेखा में गतिमान हो तथा समान समयान्तरालों में इसका वेग समान रूप से घटता या बढ़ता हो।
• जब समान समयान्तरालों में वस्तु का वेग असमान रूप से परिवर्तित होता हो।

प्रश्न 2.
एक बस की गति 5 सेकण्ड में 80 किमी/घण्टा से घटकर 60 किमी/घण्टा हो जाती है। बस का त्वरण ज्ञात कीजिए।
हल:
बस का प्रारम्भिक वेग 480 किमी/घण्टा
= 80 × \(\frac { 5 }{ 18 }\) मीटर / सेकण्ड
= \(\frac { 200 }{ 9 }\) मीटर/सेकण्ड
जबकि अन्तिम वेग v = 60 किमी / घण्टा
= 60 × \(\frac { 5 }{ 18 }\) मीटर / सेकण्ड
= \(\frac { 50 }{ 3 }\) मीटर/सेकण्ड
समयान्तराल t = 5 सेकण्ड
∴ बस का त्वरण a = \(\frac{v-u}{t}=\frac{\frac{50}{3}-\frac{200}{9}}{5}\)
= \(\frac{(150-200) / 9}{5}=\frac{-50}{5 \times 9}=-\frac{10}{9}\)
अत: बस का त्वरण a = 10/9 मीटर / सेकण्ड।

प्रश्न 3.
एक रेलगाड़ी स्टेशन से चलना प्रारम्भ करती है और एकसमान त्वरण के साथ चलते हुए 10 मिनट में 40 किमी / घण्टा की चाल प्राप्त करती है। इसका त्वरण ज्ञात कीजिए।
हल:
स्टेशन पर रेलगाड़ी का प्रारम्भिक वेग 14 = 0
जबकि अन्तिम वेग v = 40 किमी / घण्टा
= 40 x \(\frac { 5 }{ 18 }\) = \(\frac { 100 }{ 9 }\) मीटर / सेकण्ड
लिया गया समय t = 10 मिनट
= 10 × 60 = 600 सेकण्ड
∴ रेलगाड़ी का त्वरण
a = \(\frac{v-u}{t}=\frac{\frac{100}{9}-0}{600}=\frac{100}{9 \times 600}=\frac{1}{54}\)
= 0.018 मीटर/सेकण्ड²।

क्रियाकलाप 8.9. (पा. पु. पृ. सं. 117)
एक ट्रेन के तीन विभिन्न स्टेशनों A, B और C पर आगमन और प्रस्थान करने के समय एवं स्टेशन A से स्टेशन B व C की दूरी निम्न सारणी 8.2 में दी गई है। मान लें कि किन्हीं दो स्टेशनों के बीच ट्रेन की गति एकसमान है तो इस आधार पर वेग-समय ग्राफ खींचें तथा व्याख्या करें।

सारणी 8.2 : स्टेशन A से B तथा C की दूरी तथा ट्रेन के आगमन व प्रस्थान करने का समय

स्टेशन	A से दूरी (Km)	आगमन का समय (घण्टे)	प्रस्थान का समय (घण्टे)
A	0	08 : 00	08 : 15
B	120	11 : 15	11 : 30
C	180	13 : 00	13 : 15

क्रियाकलाप 8.10.
फिरोज और उसकी बहन सानिया अपनी साइकिलों से स्कूल जाते हैं। वे दोनों घर से एक ही समय पर प्रस्थान करते हैं एवं एक ही मार्ग से जाते हैं फिर भी अलग-अलग समय पर स्कूल पहुँचते हैं। सारणी 8.13 उन दोनों के द्वारा अलग-अलग समय में तय की गई दूरी को दर्शाती है। उन दोनों की गति के लिए एक ही पैमाने पर दूरी-समय ग्राफ खीचें तथा व्याख्या करें।

सारणी 8.3. (पा. पु. पृ. स. 118)
फिरोज और सानिया द्वारा अपने साइकिलों पर अलग-अलग समय में तय की गई दूरी।

समय	फिरोज के द्वारा तय की गई दरी KM	सानिया के द्वारा तय की गई दूरी KM
8.00 am	0	0
8.05 am	1.0	0.8
8.10 am	1.9	1.6
8.15  am	2.8	2.3
8.20 am	3.6	3.0
8.25 am	–	3.6

खण्ड 8.4 से सम्बन्धित पाठ्य-पुस्तक के प्रश्नेत्तर (पा. पु. पृ. सं. 118)

प्रश्न 1.
किसी वस्तु की एकसमान व असमान गति के लिए समय-दूरी ग्राफ की प्रकृति क्या होती है?
उत्तर:
एकसमान गति-एकसमान गति के लिए समय-दूरी ग्राफ एक सरल रेखा होता है।
असमान गति – असमान गति में समय दूरी ग्राफ सरल रेखा नहीं होता है। यह एक वक्र हो सकता है। कई अलग- अलग वक्र तथा सरल रेखाओं से मिलकर बना हो सकता है।

प्रश्न 2.
किसी वस्तु की गति के विषय में आप क्या कह सकते हैं, जिसका दूरी- समय ग्राफ, समय अक्ष के समान्तर एक सरल रेखा है?

उत्तर:
दूरी समय ग्राफ का समय अक्ष के समान्तर सरल रेखा होना यह प्रदर्शित करता है कि वस्तु की निर्देश बिन्दु से दूरी, समय के साथ परिवर्तित नहीं हो रही है अर्थात् समय के साथ वस्तु की स्थिति बदल नहीं रही है। इसका अर्थ यह है कि वस्तु गतिमान नहीं है अर्थात् स्थिर है। (देखिए चित्र 8.14)

प्रश्न 3.
किसी वस्तु की गति के विषय में आप क्या कह सकते हैं, जिसका चाल-समय ग्राफ, अक्ष के समान्तर एक सरल रेखा है?
उत्तर:
चाल- समयग्राफ का समय अक्ष के समान्तर एक सरल रेखा होना यह प्रदर्शित करता है कि वस्तु की चाल समय के साथ परिवर्तित नहीं हो रही है। अर्थात् चाल स्थिर है। अतः वस्तु एकसमान चाल से गतिमान है। (देखिए fast 8.15)

प्रश्न 4.
वेग समय ग्राफ के नीचे के क्षेत्र में मापी गई राशि क्या होती है?
उत्तर:
वेग-समय ग्राफ के नीचे के क्षेत्र से एक दिए गए समयान्तराल में वस्तु द्वारा तय की गई दूरी ज्ञात होती है।

खण्ड 8.5 से सम्बन्धित पाठ्य पुस्तक के प्रश्नोत्तर (पा.पु. पू. सं. 121)

प्रश्न 1.
कोई बस विरामावस्था से चलना प्रारम्भ करती है तथा 2 मिनट तक 0-1 मीटर/सेकण्ड के एकसमान त्वरण से चलती है। परिकलन कीजिए-
(a) प्राप्त की गई चाल, (b) तय की गई दूरी।
हल:
दिया है:
u = 0, त्वरण a = 0.1 मीटर / सेकण्ड²
समय t = 2 मिनट = 2 x 60 = 120 सेकण्ड
(a) सूत्र vu + gt से,
प्राप्त की गई चाल x 120 सेकण्ड = 0 + 0.1 (मी / से-) = 12 मीटर / सेकण्ड।

(b) s = ut + \(\frac { 1 }{ 2 }\) at² ar से तय की गई दूरी
s = 0 × 120 + \(\frac { 1 }{ 2 }\) x 0.1 x 120 x 120
= 720 मीटर।

प्रश्न 2.
कोई रेलगाड़ी 90 किमी / घन्टा की चाल से चल रही है। ब्रेक लगाए जाने पर वह – 0.5 मीटर / सेकण्डर² का एकसमान त्वरण उत्पन्न करती है। रेलगाड़ी विरामावस्था में जाने से पहले कितनी दूरी तय करेगी ?
हल:
दिया है : u = 90 किमी / घण्टा
= 90 × \(\frac { 5 }{ 18 }\) = 25 मीटर / सेकण्ड
a = – 0.5 मीटर / सेकण्डर²
रुक जाने पर v = 0, तय दूरी s = ?
सूत्र v² – u² = 2as से
0² – ( 25)² – 2 × (0.5) × 3 या 625 = – s
अतः तय की गई दूरी 625 मीटर।

प्रश्न 3.
एक ट्राली एक आनत तल पर 2 मीटर/सेकण्डर के त्वरण से नीचे जा रही है। गति प्रारम्भ करने के 3 सेकण्ड के पश्चात् उसका वेग क्या होगा?
हल:
दिया है : u = 0 a = 2 मीटर / सेकण्डर²
t = 3 सेकण्ड, v = ?
सूत्र v = u + at से,
3 सेकण्ड बाद, वेग = 0 + 2 × 3 = 6 मीटर / सेकण्ड।

प्रश्न 4.
एक रेसिंग कार का एकसमान त्वरण 4 मीटर / सेकण्ड है। गति प्रारम्भ करने के 10 सेकण्ड के पश्चात् वह कितनी दूरी तय करेगी?
हल:
दिया है गति के प्रारम्भ में u = 0, त्वरण a = 4 मीटर / सेकण्ड 2, समय t = 10 सेकण्ड दूरी s = ?
सूत्र
S = ut + \(\frac { 1 }{ 2 }\) at² से,
तय दूरी
s = 0 × 10 + \(\frac { 1 }{ 2 }\) × 4 × (10)²
= 2 × 100
या s = 200 मीटर

प्रश्न 5.
किसी पत्थर को ऊर्ध्वाधर ऊपर की ओर 5 मीटर / सेकण्ड के वेग से फेंका जाता है। यदि गति के दौरान पत्थर का नीचे की ओर दिष्ट त्वरण 10 मीटर / सेकण्ड है तो पत्थर के द्वारा कितनी ऊँचाई प्राप्त की गई तथा उसे वहाँ पहुँचने में कितना समय लगा?
हल:
दिया है पत्थर का वेग u = 5 मीटर / सेकण्ड, त्वरण a = 10 मीटर / सेकण्डर
[∵ त्वरण नीचे की ओर है अतः ऋणात्मक लिया गया है।]
माना कि पत्थर ऊँचाई तक पहुँचता है, वहाँ पहुँचने में उसे समय लगता है।
तब अधिकतम ऊँचाई पर s = h तथा v = 0
v² – u² = 2 as, 0² – (5)² = 2(-10) h
या – 25 = 20h या h = \(\frac { -25 }{ -20 }\) = \(\frac { 5 }{ 4 }\) मीटर
तथा v = u + at से 0 = 5 + (-10)t
या 10 t = 5 या t = = 0-5 सेकण्ड
अतः पत्थर द्वारा प्राप्त ऊँचाई h = 1.25 मीटर
तथा यह ऊँचाई प्राप्त करने में लिया गया समय t = 10.5 सेकण्ड।

क्रियाकलाप 8.11. (पा.पु. पृ. सं. 122)
एक धागे का टुकड़ा लेकर उसके एक छोर पर एक छोटे से पत्थर को बाँध दें धागे के दूसरे छोर को पकड़कर पत्थर को वृत्तीय मार्ग पर नियत चाल से घुमाया जाए। अब यदि पत्थर सहित धागे को छोड़ दिया जाए तब पत्थर किस दिशा में जाएगा। पत्थर को अलग-अलग स्थान पर पुनः छोड़ें तथा प्रेक्षण करें।

निष्कर्ष – पत्थर वृत्तीय पथ के स्पर्शी के अनुदिश सरल रेखीय पथ पर गति करता है। इसका कारण यह है कि जब पत्थर को छोड़ा जाता है तो वह उसी दिशा में गति जारी रखता है जिस दिशा में उस क्षण वह गति कर रहा है। जब किसी पत्थर को वृत्तीय पथ पर घुमाया जाता है तो उसकी गति की दिशा प्रत्येक बिन्दु पर परिवर्तित होती है।

उदाहरण – एथलीट चक्रिका (डिसकॅस) या गोले को फेंकते समय अपने शरीर को घुमाकर उसे वृत्तीय गति प्रदान करता है। इच्छित दिशा में गोला या चक्र उसी दिशा में गति करता है जिस दिशा में वह छोड़ते समय गति कर रहा था। इसके अन्य उदाहरण हैं- चन्द्रमा एवं पृथ्वी की गति, पृथ्वी के चारों ओर वृत्तीय कक्षा में घूर्णन करता हुआ एक उपग्रह, वृत्तीय पथ पर नियत चाल से चलता हुआ साइकिल सवार इत्यादि।

Jharkhand Board JAC Class 9 Maths Solutions Chapter 11 रचनाएँ Ex 11.2 Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Maths Solutions Chapter 11 रचनाएँ Exercise 11.2

प्रश्न 1.
एक त्रिभुज ABC की रचना कीजिए, जिसमें BC = 7 सेमी, ∠B = 75° और AB + AC = 13 सेमी हो।
हल:
रचना (1) रेखाखण्ड BC = 7 सेमी खींचा।

(2) ∠XBY = 75° बनाती हुयी रेखा BY खींची।
(3) BY से BD = 13 सेमी काटा।
(4) CD को मिलाया।
(5) CD का लम्ब समद्विभाजक खींचा जो BD को A बिन्दु पर काटता है।
(6) AC को मिलाया।
इस प्रकार प्राप्त ΔABC अभीष्ट त्रिभुज है।

प्रश्न 2.
एक त्रिभुज ABC की रचना कीजिए, जिसमें BC = 8 सेमी, ∠B = 45° और AB – AC = 3.5 सेमी हो।
हल:
रचना: (1) रेखाखण्ड BC = 8 सेमी खींचा।

(2) ∠YBC = 45° बनाती हुयी रेखा BY खींची।
(3) BY से BD = 3.5 सेमी का रेखाखण्ड काटा।
(4) CD को मिलाया।
(5) CD का लम्ब समद्विभाजक खींचा जो BY को A बिन्दु पर काटता है।
(6) AC को मिलाया।
इस प्रकार ΔABC ही अभीष्ट त्रिभुज है।

प्रश्न 3.
एक त्रिभुज PQR की रचना कीजिए, जिसमें QR = 6 सेमी, ∠Q = 60° और PR – PQ = 2 सेमी हो।
हल:
रचना: (1) रेखाखण्ड RQ = 6 सेमी खींचा।
(2) 60° का कोण बनाते हुए QR के साथ किरण QY खींची और YQ को YQY’ तक विपरीत दिशा में बढ़ाया।
(3) QY’ से एक रेखाखण्ड QS = 2 सेमी काटा।
(4) RS को मिलाया।
(5) RS का लम्बसम द्विभाजक खींचा जो SY को P बिन्दु पर काटता है।

(6) PR को मिलाया।
इस प्रकार, ΔPQR एक अभीष्ट त्रिभुज है।

प्रश्न 4.
एक त्रिभुज XYZ की रचना कीजिए, जिसमें ∠Y = 30°, ∠Z = 90° और XY + YZ + ZX = 11 सेमी हो।
हल:
रचना: (1) रेखाखण्ड AB = 11 सेमी खींचा।

(2) बिन्दु 4 पर 15° का कोण बनाती हुयी एक किरण AN खींची।
∠NAB = \(\frac{1}{2}\) × 30° = 150
(3) B बिन्दु पर \(\frac{1}{2}\) × 90° = 45° का कोण बनाती हुयी BM खींची जो एक-दूसरे को X बिन्दु पर काटती हैं।
(4) XA और XB के लम्ब समद्विभाजक खाँचे, जो AB को क्रमश: Y और Z बिन्दुओं पर काटते हैं।
(5) XY और XZ को मिलाया।
इस प्रकार, ΔXYZ अभीष्ट त्रिभुज है।

प्रश्न 5.
एक समकोण त्रिभुज की रचना कीजिए, जिसका आधार 12 सेमी और कर्ण तथा अन्य भुजा का योग 18 सेमी है।
हल:
रचना: (1) रेखाखण्ड BC = 12 सेमी खींचा।

(2) ∠XBY = 90° बनाती हुयी रेखा BY खींची।
(3) इसमें से BD = 18 सेमी का एक रेखाखण्ड काया ।
(4) CD को मिलाया।
(5) CD को समद्विभाजित करते हुए एक लम्ब समद्विभाजक खींचा जो BD को A बिन्दु पर काटता है।
(6) AC को मिलाया।
इस प्रकार, ΔABC ही अभीष्ट समकोण त्रिभुज है।

Jharkhand Board JAC Class 9 Science Solutions Chapter 2 क्या हमारे आस-पास के पदार्थ शुद्ध हैं Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Science Solutions Chapter 2 क्या हमारे आस-पास के पदार्थ शुद्ध हैं

Jharkhand Board Class 9 Science क्या हमारे आस-पास के पदार्थ शुद्ध हैं Textbook Questions and Answers

प्रश्न 1.
निम्नलिखित को पृथक् करने के लिए आप किन विधियों को अपनाएँगे?

1. सोडियम क्लोराइड को जल के विलयन से पृथक् करने में।
2. अमोनियम क्लोराइड को सोडियम क्लोराइड तथा अमोनियम क्लोराइड के मिश्रण से पृथक् करने में।
3. धातु के छोटे टुकड़ों को कार के इंजन आयल से पृथक् करने में।
4. दही से मक्खन निकालने के लिए।
5. जल से तेल निकालने के लिए।
6. चाय से चाय की पत्तियों को पृथक् करने में।
7. बालू से लोहे की पिनों को पृथक् करने में।
8. भूसे से गेहूँ के दानों को पृथक करने में।
9. पानी में तैरते हुए महीन मिट्टी के कण को पानी से अलग करने के लिए।
10. पुष्प की पंखुड़ियों के निचोड़ से विभिन्न रंजकों को प्रथक करने में।

उत्तर:

1. वाष्पीकरण या आसवन विधि
2. ऊर्ध्वपातन
3. छानने की क्रिया
4. अपकेन्द्रीकरण
5. कीप पृथक्करण
6. छानने की क्रिया
7. चुम्बकीय पृथक्करण
8. ओसाई
9. निधारने की क्रिया
10. क्रोमेटोग्राफी।

प्रश्न 2.
चाय तैयार करने के लिए आप किन-किन चरणों का प्रयोग करेंगे। विलयन, विलायक, विलेय, घुलना, घुलनशील, अघुलनशील, घुलेय (फिल्ट्रेट) तथा अवशेष शब्दों का प्रयोग करें।
उत्तर:

• चरण 1: एक बर्तन (चायदानी) में थोड़ा पानी (विलायक) लेकर गर्म करे।
• चरण 2: गर्म पानी में चाय की पत्ती ( विलेय) डालें।
• चरण 3: एक कप में चीनी ( विलेय) डालें।
• चरण 4: विलयन को हिलाकर छान लें, इस प्रकार प्राप्त विलयन को कप में डालें।
• चरण 5: दो चम्मच दूध कप में डालकर चम्मच से हिलाएँ इस प्रकार चाय तैयार हो जायेगी। छलनी में से बची चाय की पत्तियाँ अघुलनशील पदार्थ हैं। जो अवशेष है।

प्रश्न 3.
प्रज्ञा ने तीन अलग-अलग पदार्थों की घुलनशीलताओं को विभिन्न तापमान पर जाँचा तथा नीचे दिए आँकड़ों को प्राप्त किया। प्राप्त हुए परिणामों को 100 g जल में विलेय पदार्थ की मात्रा, जो संतृप्त विलयन बनाने हेतु पर्याप्त है, निम्नलिखित तालिका में दर्शाया गया है-

विलेय पदार्थ	तापमान K में
	283	293	313	333	353
पोटैशियम नाइट्रेट	21	32	62	106	167
सोडियम क्लोराइड	36	36	36	37	37
पोटैशियम क्लोराइड	35	35	40	46	54
अमोनियम क्लोराइड	24	37	41	55	66

(a) 50g जल में 313 K पर पोटैशियम नाइट्रेट के संतृप्त विलयन को प्राप्त करने हेतु कितने ग्राम पोटैशियम नाइट्रेट की आवश्यकता होगी?
(b) प्रज्ञा 353 K पर पोटैशियम क्लोराइड का एक संतृप्त विलयन तैयार करती है और विलयन को कमरे के तापमान पर ठण्डा होने के लिए छोड़ देती है। जब विलयन ठण्डा हो जाता है तो वह क्या अवलोकित करेगी, स्पष्ट करें।
(c) 293 K पर प्रत्येक लवण की घुलनशीलता का परिकलन करें। इस तापमान पर कौन सा लवण सबसे अधिक घुलनशील होगा?
(d) तापमान में परिवर्तन से लवण की घुलनशीलता पर क्या प्रभाव पड़ता है?
उत्तर:
100g विलायक में विलेय की अधिकतम जितनी मात्रा घुली होती है, उसे विलयन में विलेय की घुलनशीलता कहते हैं। (एक निश्चित ताप तथा दाब पर)
(a) 131 K पर अधिकतम 62 g पोटैशियम नाइट्रेट 100 g जल द्वारा घोला जा सकता है।
∴ 313K पर 50g जल अधिकतम 31 g पोटैशियम नाइट्रेट को घोल सकता है।

(b) कमरे का तापमान लगभग 20°C लिया जाता है।
20°C = (20+273) K = 293 K
कमरे का तापमान घटने के साथ-साथ ठोसों की द्रव में घुलनशीलता भी घट जाती है। अतः पोटैशियम क्लोराइड का पाउडर नीचे बैठना प्रारम्भ कर देता है।

(c) 293K पर प्रत्येक लवण की घुलनशीलता

लवण	घुलनशीलता
पोटैशियम नाइट्रेट	= 32 g
सोडियम क्लोराइड	= 36 g
पोटैशियम क्लोराइड	= 35 g
अमोनियम क्लोराइड	= 37 g

293 K पर अमोनियम क्लोराइड की घुलनशीलता अधिकतम होती है।

(d) लवण की घुलनशीलता ताप बढ़ने पर बढ़ती है। तथा ताप घटने पर घटती है।

प्रश्न 4.
निम्न की उदाहरण सहित व्याख्या करें-(a) संतृप्त विलयन (b) शुद्ध पदार्थ (c) कोलाइड (d) निलंबन
उत्तर:
(a) संतृप्त विलयन किसी निश्चित तापमान पर उतना ही पदार्थ घुल सकता है, जितनी कि विलयन की क्षमता होती है। दूसरे शब्दों में दिए गए निश्चित तापमान पर यदि विलायक में विलेय पदार्थ नहीं घुलता हो तो उसे संतृप्त विलयन कहते हैं।

उदाहरण- एक बीकर में 100 मिली जल लेकर उसको लगभग 25°C पर गर्म करते हैं और उसमें धीरे-धीरे नमक मिलाते हैं। नमक तब तक मिलाते हैं जब तक कि नमक का घुलना बन्द न हो जाये। इस प्रकार तैयार विलयन 25°C पर नमक का संतृप्त विलयन है।

(b) शुद्ध पदार्थ- शुद्ध पदार्थ वह पदार्थ है, जिसमें मौजूद सभी कण समान रासायनिक प्रकृति के हैं। एक शुद्ध पदार्थ एक ही प्रकार के कणों से मिलकर बना होता है। जैसे- दूध, जल, प्रोटीन आदि।

(c) कोलाइड – कोलाइड वह विषमांगी मिश्रण है, जिसके कणों का व्यास लगभग 1000 nm या 1000 × 10^-9 m होता है। जैसे- दूध, गोंद आदि।

(d) निलंबन वह विषमांगी मिश्रण जिसमें विलेय के कण घुलते नहीं हैं बल्कि पूरे माध्यम में बहुमात्रा में निलंबित रहते हैं, उसे निलंबन कहते हैं। जैसे-चॉक पाउडर का जल में मिश्रण।

प्रश्न 5.
निम्नलिखित में से प्रत्येक को समांगी और विषमांगी मिश्रणों में वर्गीकृत करें- सोडा जल, लकड़ी, बर्फ, वायु, मिट्टी, सिरका, छनी हुई चाय।
उत्तर:

• समांगी: सोडा जल बर्फ, वायु, छनी हुई चाय, सिरका
• विषमांगी: लकड़ी, मिट्टी

प्रश्न 6.
आप किस प्रकार पुष्टि करेंगे कि दिया हुआ रंगहीन द्रव शुद्ध जल है?
उत्तर:
शुद्ध जल 373°K पर और सामान्य वायुमण्डलीय दाब (1 atm) पर उबलता है, जबकि लवण मिला जल 373°K से उच्च ताप पर उबलता है।

प्रश्न 7.
निम्नलिखित में से कौन-सी वस्तुएँ शुद्ध पदार्थ हैं?
(a) बर्फ
(c) लोहा
(b) दूध
(d) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल
(e) कैल्शियम ऑक्साइड
(f) पारा
(g) ईंट
(i) वायु
(h) लकड़ी
उत्तर:
लोहा, हाइड्रोक्लोरिक अम्ल, कैल्शियम ऑक्सा- इड और पारा शुद्ध पदार्थ हैं।

प्रश्न 8.
निम्नलिखित मिश्रणों में से विलयन की पहचान करें-
(a) मिट्टी
(b) समुद्री जल
(c) वायु
(d) कोयला
(e) सोडा जल
उत्तर:
समुद्री जल, सोडा जल तथा वायु विलयन हैं।

प्रश्न 9.
निम्नलिखित में से कौन टिण्डल प्रभाव को प्रदर्शित करेगा?
(a) नमक का घोल
(b) दूध
(c) कॉपर सल्फेट का विलयन
(d) स्टार्च विलयन
उत्तर:
दूध और स्टार्च विलयन ‘टिण्डल प्रभाव’ प्रदर्शित करेंगे क्योंकि दोनों कोलाइडी विलयन हैं।

प्रश्न 10.
निम्नलिखित को तत्व, यौगिक तथा मिश्रण में वगीकृत करें-

1. सोडियम
2. मिट्टी
3. चीनी का घोल
4. चाँदी
5. कैल्शियम कार्बोनेट
6. टिन
7. सिलिकान
8. कोयला
9. वायु
10. साबुन
11. मीथेन
12. कार्बन डाइऑक्साइड
13. रक्त।

उत्तर:

1. तत्व
2. मिश्रण
3. मिश्रण
4. तत्व
5. यौगिक
6. तत्व
7. तत्व
8. मिश्रण
9. मिश्रण
10. मिश्रण
11. यौगिक
12. यौगिक
13. मिश्रण

प्रश्न 11.
निम्नलिखित में से कौन-कौन से परिवर्तन रासायनिक हैं?
(a) पौधों की वृद्धि।
(b) लोहे में जंग लगना।
(c) लोहे के चूर्ण तथा बालू को मिलाना।
(d) खाना पकाना।
(e) भोजन का पाचन।
(f) जल से बर्फ बनना।
(g) मोमबत्ती का जलना।
उत्तर:
पौधों की वृद्धि, लोहे में जंग लगना, खाना पकना, भोजन का पाचन और मोमबत्ती का जलना-रासायनिक परिवर्तन हैं।

Jharkhand Board Class 9 Science क्या हमारे आस-पास के पदार्थ शुद्ध हैं InText Questions and Answers

क्रियाकलाप 1.
कंक्षा को अ, ब, स और द समूह में बाँटें। इसके पश्चात समूह अ को एक बीकर में 50mL जल और एक चम्मच कॉपर सल्फेट चूर्ण दें। समूह ब को एक बीकर में 50mL जल तथा दो चम्मच कॉपर सल्फेट का चूर्ण दें। समूह स एवं द को कॉपर सल्फेट और पोटैशियम परमैगनेट या साधारण नमक पृथक-पृथक मात्रा में दें। अब पृथक-पृथक समूह के उन अवयवों को मिलाकर मिश्रण तैयार करें।

समूह अ और ब को समान बनावट वाले मिश्रण प्राप्त होते हैं, जिसे समांगी मिश्रण कहते हैं। समूह स और द के मिश्रण के अंश भौतिक दृष्टि से अलग-अलग हैं। इस मिश्रण को विषमांगी मिश्रण कहते हैं। विषमांगी मिश्रण के अन्य उदाहरण सोडियम क्लोराइड एवं लोहे की छीलन, नमक और सल्फर एवं जल और तेल हैं।

क्रियाकलाप 2. (पा. पु. पृ. सं. – 16)

• कक्षा को पुनः चार समूहों अ, ब, स और द में बाँटें।
• समूह अ को कॉपर सल्फेट के कुछ क्रिस्टल दें।
• समूह ब को एक चम्मच कॉपर सल्फेट दें।
• समूह स को चॉक का चूर्ण या गेहूँ का आटा दें।
• समूह द को दूध या स्याही की कुछ बूँदें दें।

सभी छात्रों को काँच की छड़ की सहायता से नमूनों को जल में मिलाने को कहें। मिश्रण को छानकर देखें, छानक पत्र पर जो शेष

• बचा है, उसका अवलोकन करें।
• समूह ‘अ’ और ‘ब’ एक विलयन पाते हैं।
• समूह ‘स’ एक निलंबन पाता है।
• समूह ‘द’ एक कोलाइड विलयन पाता है।
  

अब उत्तर दें-

प्रश्न 1.
समांगी मिश्रण के उदाहरण दें।
उत्तर:
जल में चीनी, जल में नमक आदि।

प्रश्न 2.
मिश्रण कितने प्रकार का होता है?
उत्तर:
मिश्रण दो प्रकार के होते हैं-

• समांगी
• विषमांगी।

प्रश्न 3.
विषमांगी मिश्रण के उदाहरण दें।
उत्तर:
नमक और सल्फर, जल और तेल आदि।

खंड 2.1 से सम्बन्धित पाठ्य पुस्तक के प्रश्न (पा.पु. पू. सं. – 16 )

प्रश्न 1.
पदार्थ से आप क्या समझते हैं?
उत्तर:
विश्व में प्रत्येक वस्तु जिस सामग्री से बनी होती है, उसे पदार्थ कहते हैं। पदार्थ स्थान घेरता है तथा उसका द्रव्यमान होता है।

प्रश्न 2.
समांगी और विषमांगी मिश्रणों में अन्तर बताएँ।
उत्तर:

समांगी	विषमांगी
समांगी मिश्रण को विलयन भी कहते हैं क्योंकि इसमें सभी जगह एक समान संघटन होता है। जैसे-चीनी का घोल आदि।	विषमांगी मिश्रण वह मिश्रण, है जिसमें भौतिक रूप से अलग-अलग भाग होते हैं तथा प्रत्येक भाग भिन्न गुणधर्मों का होता है। जैसेखड़िया युक्त पानी आदि।

क्रियाकलाप 3. (पा. पु. पृ. सं. 17):

• दो अलग-अलग बीकरों में 50 mL जल लें।
• एक बीकर में नमक तथा दूसरे बीकर में चीनी या बेरियम क्लोराइड लेकर अच्छी तरह मिला लें।
• जब विलेय पदार्थ और अधिक न घुले तब 5°C ताप बढ़ाने के लिए बीकर को गर्म करेंहैहै
• विलेय पदार्थ को फिर से मिलाना शुरु करें।

“दिये गये निश्चित ताप पर यदि विलयन में विलेय पदार्थ नहीं घुलता है तो उसे संतृप्त विलयन कहते हैं। इस ताप पर संतृप्त विलयन में विलेय पदार्थ की मात्रा, उसकी घुलनशीलता कहलाती है।”

यदि विलयन में विलेय पदार्थ की मात्रा संतृप्तता से कम है तो इसे असंतृप्त विलयन कहा जाता है। “विलेय पदार्थ की वह मात्रा जो विलयन के किसी दी गई मात्रा अथवा आयतन में उपस्थित हो, उस विलयन की सान्द्रता कहलाती है।”

उदाहरण 2.1.
एक विलयन के 320g विलायक जल में 40g साधारण नमक विलेय है। विलयन की सान्द्रता का परिकलन करें।
हल:
विलेय पदार्थ (नमक) का द्रव्यमान = 40 g
विलायक (जल) का द्रव्यमान = 320 g
हम जानते हैं,
विलयन का द्रव्यमान – विलेय पदार्थ का द्रव्यमान + विलायक का द्रव्यमान
= 40g + 320 g
=360 g
विलयन का द्रव्यमान प्रतिशत

= \(\frac { 40 }{ 360 }\) x 100 = 11.1%

खंड-2.2 से सम्बन्धित पाठ्य पुस्तक के प्रश्न (पा. पु. पृ. सं.-20)

प्रश्न 1.
उदाहरण के साथ समांगी एवं विषमांगी मिश्रणों में विभेद कीजिए।
उत्तर:

समांगी मिश्रण (Homogeneous Mixture)	विषमांगी मिश्रण (Heterogeneous Mixture)
1. मिश्रण के घटकों की बनावट समान होती है। उदाहरण-जल में नमक और जल में चीनी।	1. मिश्रण के घटकों की बनावट समान नहीं होती है। उदाहरण-सोडियम क्लोराइड और लोहे की छीलन।

प्रश्न 2.
विलयन, निलंबन और कोलाइड एक-दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं?
उत्तर:
भिन्नता

वास्तविक विलयन	कोलाइडी विलयन	निलम्बन
1. दो पदार्थों का समांगी मिश्रण है।	1. कोलाइडी विलयन समांगी प्रतीत होते हैं, परन्तु वास्तव में वे विषमांगी होते हैं।	1. यह एक विषमांगी मिश्रण होता है।
2. विलेय पदार्थों के कणों को देखा नहीं जा सकता।	2. विलेय पदार्थ के कणों को सूक्ष्मदर्शी से देखा जा सकता है।	2. केवल आँखों से ही इसके कणों को देखा जा सकता है।
3. विलेय पदार्थ के कणों का आकार 10-10 मी. होता है।	3. विलेय पदार्थ के कणों का आकार 10-9 मी. से 10-7 मी. के बोच होता है।	3. कणों का आकार 10-7 मी. से अधिक होता है।
4. इसके घटकों की छानने से अलगअलग नहं किया जा सकता।	4. इसके घटकों को छानने से अलगअलग किया जा सकता है।	4. इसके घटकों को साधारण छलनी से अलग-अलग किया जा सकता है।

प्रश्न 3.
एक संतृप्त विलयन बनाने के लिए 36g सोडियम क्लोराइड को 100 g जल में 293 K पर घोला जाता है। इस तापमान पर इसकी सान्द्रता प्राप्त करें।
उत्तर:
सोडियम क्लोराइड विलयन का द्रव्यमान = 36 g
(जल) का द्रव्यमान
विलयन का द्रव्यमान
विलायक (जल) का द्रव्यमान = 100 g
विलेय का द्रव्यमान = विलायक का द्रव्यमान + विलयन का द्रव्यमान
= 36g + 100g
= 136 g

क्रियाकलाप 4.
आधा बीकर जल लेकर बीकर के मुख पर वाच- ग्लास रखें तथा कुछ बूँद स्याही वाच ग्लास पर डाल दें तथा बीकर को गर्म करना प्रारम्भ करें। यह प्रेक्षित होता है कि बाच ग्लास से वाष्पीकरण हो रहा है। वाच ग्लास में किसी परिवर्तन तक गर्म करें।

अब उत्तर दें-

प्रश्न 1.
आपके विचार में वाच ग्लास पर से किसका वाष्पीकरण हुआ?
उत्तर:
वाच-ग्लास पर से स्याही का वाष्पीकरण हुआ।

प्रश्न 2.
क्या वाच – ग्लास पर कोई अवशेष बचा है?
उत्तर:
वाच – ग्लास पर स्याही (विलेय पदार्थ) बची है।

प्रश्न 3.
आप क्या प्रतिपादित करेंगे? क्या स्याही एक शुद्ध पदार्थ है या मिश्रण है?
उत्तर:
स्वाही जल तथा रंग ( विलेय पदार्थ) का समांगी मिश्रण है।

क्रियाकलाप 5.
एक परखनली में थोड़ी मात्रा में संपूर्ण क्रीम युक्त दूध लेकर इसे दो मिनट तक अपकेन्द्रीय यंत्र (Centrifuging Machine) द्वारा अपकेन्द्रित करें। कभी-कभी द्रव में मौजूद कण इतने छोटे होते हैं कि ये छानक पत्र से बाहर निकल जाते हैं ऐसे मिश्रणों को अपकेन्द्रण विधि द्वारा अलग किया जाता है। इसमें तेजी से घुमाये जाने पर भारी कण नीचे बैठ जाते हैं और हल्के कण ऊपर रह जाते हैं।

अब उत्तर दें-

प्रश्न 1.
दूध को मथने पर आपने क्या देखा?
उत्तर:
क्रीम के हल्के कण ऊपर रह जाते हैं तथा भारी कण नीचे बैठ जाते हैं।

प्रश्न 2.
दूध में से क्रीम का पृथक्करण कैसे करते हैं?
उत्तर:
अपकेन्द्रीय यंत्र के द्वारा दूध में से क्रीम को अलग किया जा सकता है।
अनुप्रयोग:

• जाँच प्रयोगशाला में रक्त और मूत्र की जाँच में।
• डेयरी तथा घर में क्रीम से मक्खन निकालने में।
• कपड़े धोने की मशीन में भीगे हुए कपड़ों से जल निचोड़ने में।

क्रियाकलाप 6.
मिट्टी के तेल एवं जल के मिश्रण को एक पृथक्करण कीप में डालकर कुछ देर इसे शांत छोड़ दें ताकि जल एवं तेल की पृथक् पृथक् परत तैयार हो जाए। पृथक्करण कीप के स्टॉप कॉर्क को खोलकर सावधानी पूर्वक नीचे वाले जल की परत को निकाल लें तथा तेल नीचे पहुँचने पर स्टॉप कार्क को बंद कर दें।

अनुप्रयोग:

• तेल तथा जल के अघुलनशील मिश्रण को पृथक करने में।
• धातुशोधन के दौरान लोहे को पृथक् करने में।

सिद्धान्त – अमिश्रणीय द्रव अपने घनत्व के अनुसार अलग-अलग परतों के रूप में पृथक् हो जाते हैं।

क्रियाकलाप 7.
एक छानक पत्र की एक पतली परत लेकर इसके निचले सिरे से 3 cm ऊपर पेंसिल से एक रेखा खींचकर उसके बीच में जल में घुलनशील काली स्याही की एक बूँद रखकर इसे सूखने दें। बीकर या परखनली में जल लेकर इस छानक पत्रक को इस प्रकार रखें कि वह जल की सतह से ठीक ऊपर चित्र की भाँति रहे। अब इसे शांत छोड़ दें। जल के ऊपर उठने पर यह डाई के कणों को भी अपने साथ ले लेता है।

अब उत्तर दें-

प्रश्न 1.
जैसे-जैसे जल ऊपर की ओर उठता है, आपने छानक पत्र पर क्या देखा?
उत्तर:
जल ऊपर उठते समय डाई के कणों को भी अपने साथ ले लेता है।

प्रश्न 2.
क्या आपने छानक पत्र के टुकड़े पर विभिन्न रंगों का अवलोकन किया?
उत्तर:
हाँ, छानक पत्र के टुकड़े पर दो से अधिक रंगों का मिश्रण देखा गया।

प्रश्न 3.
आपके मतानुसार, रंग के स्थान पर छानक पत्र ऊपर की ओर उठने का क्या कारण है?
उत्तर:
रंग वाला घटक जो कि जल में अधिक घुलनशील है, तेजी से ऊपर उठता है।
मिश्रण से घटकों को पृथक करने की इस विधि को क्रोमैटोग्राफी (Chromatography) कहते हैं। इस विधि का उपयोग सबसे पहले रंगों को पृथक करने में किया गया था, इसका उपयोग उन विलेय पदार्थों को पृथक करने में होता है जो एक ही प्रकार के विलायक में घुले होते हैं।
अनुप्रयोग-

• डाई में रंगों को पृथक् करने में।
• प्राकृतिक रंगों से पिगमेंट को पृथक् करने में।
• रक्त से नशीले पदार्थों (Drugs) को पृथक् करने में।

क्रियाकलाप 8.
जल और ऐसीटोन के मिश्रण को पृथक करने के लिए मिश्रण को आसवन फ्लास्क में लेकर इसमें एक थर्मामीटर लगाया जाता है तथा उपकरण को चित्र के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। मिश्रण को धीरे-धीरे सावधानीपूर्वक गर्म करने पर एसीटोन वाष्पीकृत होता है तथा संघनित होकर संघनन द्वारा बाहर निकाल कर इसे बर्तन में एकत्रित किया जा सकता है तथा जल आसवन फ्लास्क में शेष रह जाता है।

इस विधि को आसवन विधि कहा जाता है। इसके द्वारा उन मिश्रणों को पृथक किया जाता है जो विघटित हुए बिना उबलते हैं तथा जिनके घटकों के क्वथनाकों के बीच बहुत अधिक अन्तर होता है।

प्रभाजी आवसन- दो या दो से अधिक घुलनशील द्रवों को पृथक करने के लिए प्रभाजी आसवन विधि का प्रयोग किया जाता है। यदि इन दोनों द्रवों के क्वथनांकों का अंतर 25K से कम होता है। इसमें आसवन फ्लास्क और संघनक के बीच एक प्रभाजी स्तम्भ का प्रयोग किया जाता है।

साधारण प्रभाजी स्तम्भ एक नली होती है जो कि शीशे के गुटकों से भरी होती है ये गुटके वाष्प को ठण्डा और संघनित होने के लिए सतह प्रदान करते हैं।

अब उत्तर दें-

प्रश्न 1.
जब आप मिश्रण को गर्म करना शुरू करते हैं तब आप क्या अवलोकित करते हैं?
उत्तर:
मिश्रण को गर्म करना शुरू करने पर एसीटोन वाष्पीकृत होता है तथा संघनित होकर संघनक द्वारा बाहर निकालने पर इसे बर्तन में एकत्रित किया जा सकता है।

प्रश्न 2.
कुछ समय के लिए किस तापमान पर थर्मामीटर का पाठ्यांक स्थिर हो जाता है?
उत्तर:
क्वथनांक पर।

प्रश्न 3.
एसीटोन का क्वथनांक क्या है?
उत्तर:
56° C

प्रश्न 4.
दोनों घटकों को हम पृथक कर पाते हैं, क्यों?
उत्तर:
क्योंकि दोनों घटकों में ताप का अन्तर 25K से अधिक है।

अब उत्तर दें-

प्रश्न 1.
वायु में उपस्थित गैसों को उनके बढ़ते हुए क्वथनांक के अनुसार व्यवस्थित करें।
उत्तर:
ऑक्सीजन, ऑर्गन, नाइट्रोजन।

प्रश्न 2.
जब वायु को ठण्डा किया जाता है तो कौन-सं। घटक पहले द्रव में परिवर्तित होता है?
उत्तर:
सर्वप्रथम ऑक्सीजन द्रवित होती है।

क्रियाकलाप 9.
चीनी मिट्टी की प्याली में लगभग 5 ग्राम अशुद्ध कॉपर सल्फेट लेकर जल की न्यूनतम मात्रा में इसे घोल देते हैं तथा अशुद्धियों को इसमें से छान लेते हैं। जल को कॉपर सल्फेट के घोल से वाष्पीकृत करके संतृप्त विलयन प्राप्त करते हैं। अब विलयन को छानक पत्र से ढक कर कमरे के तापमान पर इसे दिन भर ठण्डा होने के लिए शांत छोड़ देते हैं। कॉपर सल्फेट के क्रिस्टल चीनी मिट्टी की प्याली में प्राप्त हो जाते हैं; यह क्रिया क्रिस्टलीकरण कहलाती है।

अब उत्तर दें-

प्रश्न 1.
चीनी मिट्टी की प्याली में आप क्या अवलोकन करते हैं?
उत्तर:
चीनी मिट्टी की प्याली में भरे कॉपर सल्फेट के घोल में अशुद्धियाँ अवलोकित होती हैं।

प्रश्न 2.
क्या क्रिस्टल एक समान दिखाई देते हैं?
उत्तर:
हाँ, क्रिस्टल एक समान दिखाई देते हैं।

प्रश्न 3.
चीनी मिट्टी की प्याली में रखे द्रव से क्रिस्टल को कैसे पृथक् करेंगे?
उत्तर:
चीनी मिट्टी की प्याली में रखे द्रव को सर्वप्रथम वाष्पीकृत करते हैं तथा विलयन को छानक पत्र से ढककर कमरे के तापमान पर इसे ठण्डा करने के लिए शांत छोड़ देते हैं। चीनी मिट्टी की प्याली में द्रव से क्रिस्टल प्राप्त हो जाते हैं। यह क्रिया क्रिस्टलीकरण कहलाती है।

क्रिस्टलीकरण विधि का प्रयोग ठोस पदार्थों को शुद्ध करने में किया जाता है। इसमें ठोस पदार्थ विलयन में से क्रिस्टल के रूप में पृथक् कर लेते हैं। क्रिस्टलीकरण विधि, साधारण वाष्पीकरण विधि से निम्न कारणों से उत्तम होती है-

• कुछ ठोस विघटित हो जाते हैं या कुछ चीनी की तरह गर्म करने पर झुलस जाते हैं।
• छानने के बाद भी अशुद्ध विलेय पदार्थ को विलायक में घोलने पर विलयन में कुछ अशुद्धियाँ रह सकती हैं। वाष्पीकरण होने पर ये अशुद्धियाँ ठोस को दूषित कर सकती हैं।

अनुप्रयोग-

• अशुद्ध नमूने से फिटकरी को अलग करने में।
• समुद्री जल द्वारा प्राप्त नमक को शुद्ध करने में।

तकनीकियों में विकास के साथ कई और पृथक् करने वाली विधियों का आविष्कार हो चुका है। शहरों में जलघर से पीने योग्य जल की आपूर्ति की जाती है। जलघर से अपने घर में प्राप्त पेय जल के विभिन्न चरण निम्न रेखाचित्र में दिखाये गये हैं-

खण्ड 2.3 से सम्बन्धित पाठ्य पुस्तक के प्रश्न (पा. पु. पृ. सं. – 26)

प्रश्न 1.
पेट्रोल और मिट्टी का तेल (Kerosene oil) जो कि आपस में घुलनशील हैं, के मिश्रण को आप कैसे पृथक् करेंगे? पेट्रोल तथा मिट्टी के तेल के क्वथनांकों में 25°C से अधिक का अंतराल है।
उत्तर:
पेट्रोल और मिट्टी के तेल के मिश्रण को प्रभाजी आसवन विधि द्वारा पृथक् किया जा सकता है।

प्रश्न 2.
पृथक् करने की सामान्य विधियों के नाम दें –

1. दही से मक्खन
2. समुद्री जल से नमक
3. नमक से कपूर

उत्तर:

1. दही से मक्खन- अपकेन्द्रीकरण विधि से।
2. समुद्री जल से नमक- क्रिस्टलीकरण विधि से।
3. नमक से कपूर ऊर्ध्वपातन विधि से।

प्रश्न 3.
क्रिस्टलीकरण विधि से किस प्रकार के मिश्रणों को पृथक् किया जा सकता है?
उत्तर:
क्रिस्टलीकरण द्वारा ऐसे ठोस पदार्थों को अलग किया जाता है जो जल में घुलनशील हों।

खण्ड 2.4 से सम्बन्धित पाठ्य पुस्तक के प्रश्न (पा.पु. पू. सं. 27)

प्रश्न 1.
निम्नलिखित को रासायनिक और भौतिक परिवर्तनों में वर्गीकृत कीजिए-

• पेड़ों को काटना,
• मक्खन का एक बर्तन में पिघलना
• अलमारी में जंग लगना,
• जल का उबलकर वाष्प बनना,
• विद्युत तरंग का जल में प्रवाहित होना तथा उसका हाइड्रोजन और ऑक्सीजन गैसों में विघटित होना
• जल में साधारण नमक का घुलना,
• फलों से सलाद बनाना,
• लकड़ी और कागज का जलना।

उत्तर:
वर्गीकरण:

• पेड़ों को काटना – रासायनिक परिवर्तन।
• मक्खन का एक बर्तन में पिघलना भौतिक परिवर्तन।
• अलमारी में जंग लगना-रासायनिक परिवर्तन।
• जल का उबलकर वाष्प बनना भौतिक परिवर्तन।
• विद्युत तरंग का जल में प्रवाहित होना तथा उसका हाइड्रोजन और ऑक्सीजन गैसों में विघटित होना रासायनिक परिवर्तन।
• जल में साधारण नमक का घुलना- भौतिक परिवर्तन।
• फलों से सलाद बनाना भौतिक परिवर्तन।
• लकड़ी और कागज का जलना- रासायनिक परिवर्तन।

प्रश्न 2.
अपने आस-पास की चीजों को शुद्ध पदार्थों या मिश्रण से अलग करने का प्रयत्न करें।
उत्तर:
अपने आस-पास की चीजों को शुद्ध पदार्थों या मिश्रण से अलग करने के लिए विभिन्न विधियों जैसे-छानना, वाष्पीकरण या आसवन विधि का प्रयोग किया जाता है। छात्र अपने आस-पास की चीजों को स्वयं अलग करने का प्रयत्न करें।

क्रियाकलाप 10.
कक्षा को दो समूहों में विभाजित करके दोनों समूहों को 5 ग्राम लोहे का चूर्ण तथा 3 ग्राम सल्फर एक चीनी मिट्टी की प्याली में दें।
समूह I. लोहे के चूर्ण और सल्फर पाउडर को पीसकर मिलाएगा।

समूह II. लोहे के चूर्ण और सल्फर पाउडर को पीसकर मिलाएगा तथा मिश्रण को तीव्र ताप पर लाल होने तक गर्म करेगा, अब ज्वाला को हटाकर मिश्रण ठण्डा होने तक रखा जाएगा।

समूह I व II द्वारा प्राप्त सामग्री में चुम्बकीय गुणों की जाँच करें तथा प्राप्त सामग्री के रंग और बनावट की तुलना करें प्राप्त सामग्री के एक भाग में कार्बन डाइसल्फाइड मिलाकर मिश्रण को अच्छी तरह मिलाकर छानें प्राप्त पदार्थ के दूसरे भाग में तनु सल्फ्यूरिक अम्ल या तनु हाइड्रोक्लोरिक अम्ल मिलाया।

इस क्रियाकलाप को लोहा तथा सल्फर तत्वों के साथ अलग-अलग दोहराएँ तथा अवलोकनों को नोट करें।

अब उत्तर दें-

प्रश्न 1.
क्या दोनों समूहों द्वारा प्राप्त सामग्री दिखने में समान है?
उत्तर:
हाँ, दोनों समूहों से प्राप्त सामग्री रंगहीन है।

प्रश्न 2.
किस समूह द्वारा प्राप्त सामग्री में चुम्बकीय गुण विद्यमान हैं?
उत्तर:
समूह I द्वारा प्राप्त सामग्री में चुम्बकीय गुण विद्यमान हैं।

प्रश्न 3.
क्या प्राप्त सामग्री के घटकों को हम पृथक् करने में सक्षम हैं?
उत्तर:
घटकों को भौतिक विधियों द्वारा पृथक् किया जा सकता है।

प्रश्न 4.
क्या तनु सल्फ्यूरिक अम्ल या तनु हाइड्रोक्लोरिक अम्ल सामग्री पर डालने से दोनों समूहों से गैस प्राप्त होती है? क्या दोनों स्थितियों में प्राप्त गैस की गंध समान है या अलग-अलग है?
उत्तर:
दोनों ही स्थितियों में प्राप्त गैसें अलग-अलग हैं। समूह I द्वारा प्राप्त गैस हाइड्रोजन है जो रंगहीन, गंधहीन तथा ज्वलनशील है। समूह II द्वारा प्राप्त गैस हाइड्रोजन सल्फाइड है। यह रंगहीन गैस है तथा इसकी गंध सड़े हुए अंडे जैसी है।

निष्कर्ष – दोनों समूहों द्वारा प्राप्त पदार्थ भिन्न गुणों को दर्शाते हैं, प्रारम्भ में दोनों पदार्थ समान थे परन्तु समूह I में भौतिक परिवर्तन तथा समूह II में रासायनिक परिवर्तन हुआ। समूह I द्वारा प्राप्त सामग्री लोहा तथा सल्फर का मिश्रण है। मिश्रण का गुण उन दोनों मिले हुए तत्वों के गुण के समान है। समूह II द्वारा प्राप्त सामग्री यौगिक है।

दोनों तत्वों को तीव्रता से गर्म करने पर यौगिक की प्राप्ति होती है जिसका गुण मिले हुए तत्वों से पूरी तरह भिन्न होता है। यौगिक का संघटन पूरे पदार्थ में समान है। यौगिक की बनावट और रंग भी सभी स्थानों पर समान है।

Jharkhand Board JAC Class 9 Science Solutions Chapter 7 जीवों में विविधता Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Science Solutions Chapter 7 जीवों में विविधता

Jharkhand Board Class 9 Science जीवों में विविधता Textbook Questions and Answers

प्रश्न 1.
जीवों के वर्गीकरण से क्या लाभ है?
उत्तर:
जीवों के वर्गीकरण से लाभ-

• जीवों के वर्गीकरण की सहायता से विभिन्न प्रकार के जीवों में पाई जाने वाली समानता एवं विभिन्नता का ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं।
• जीवों का वर्गीकरण करने से हमें जीवों के अध्ययन में सुविधा होती है।
• जीवों के विकासक्रम का ज्ञान होता है।
• जीवों के पारस्परिक सम्बन्धों का ज्ञान होता है।

प्रश्न 2.
वर्गीकरण में पदानुक्रम निर्धारण के लिए दो लक्षणों में से आप किस लक्षण का चयन करेंगे?
उत्तर:
कोशिकीय संरचना, शारीरिक संगठन, पोषण के स्रोत एवं विधियों के आधार पर वर्गीकरण में पदानुक्रम निर्धारित किया जाता है। वर्गीकरण के विभिन्न पदानुक्रम
निम्नवत् हैं-
जगत् संघ → वर्ग → गण → कुल → वंश → जाति।

प्रश्न 3.
जीवों के पाँच जगत में वर्गीकरण के आधार की व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
आर. एच. ह्रिटेकर (1959) ने समस्त जीवों को कोशिकीय संरचना, पोषण के स्रोत तथा भोजन ग्रहण करने की विधि और शारीरिक संगठन के आधार पर निम्नलिखित 5 जगत में बाँटा था-

• मोनेरा
• प्रोटिस्टा
• फंजाई
• प्लान्टी तथा
• एनीमेलिया।

1. मोनेरा – इसके अन्तर्गत उन एककोशिकीय प्रोकेरियोटी जीवों को रखा गया है जिनमें कुछ में कोशिका भित्ति पाई जाती है तथा कुछ में नहीं पोषण के आधार पर ये स्वपोषी या विषमपोषी दोनों हो सकते हैं। जैसे- नील हरित शैवाल, बैक्टीरिया, माइकोप्लाज्मा आदि ।

2. प्रोटिस्टा – इस जगत के अन्तर्गत एककोशिक, यूकेरियोटी जीवों को रखा गया है जिनमें गमन के लिए सीलिया, फ्लैजेला नामक संरचनाएँ पाई जाती हैं। ये स्वपोषी और विषमपोषी दोनों तरह के होते हैं जैसे- एककोशिक शैवाल, डाइएटम, प्रोटोजोआ आदि।

3. फंजाई – इसके अन्तर्गत विषमपोषी यूकेरियोटी जीवों को रखा गया है। इन्हें मृतजीवी कहते हैं, क्योंकि ये अपने पोषण के लिए सड़े-गले कार्बनिक पदार्थों पर निर्भर रहते हैं। जैसे यीस्ट, मशरूम, पेनीसीलियम आदि ।

4. प्लांटी – इसके अन्तर्गत कोशिका भित्ति वाले बहुकोशिक यूकेरियोटी जीवों को रखा गया है। ये स्वपोषी होते हैं और प्रकाश संश्लेषण द्वारा अपना भोजन स्वयं बनाते हैं। इस वर्ग में सभी पौधों को रखा गया है। इसके अन्तर्गत थैलोफाइटा, ब्रायोफाइटा, टेरिडोफाइटा, जिम्नोस्पर्म एवं एन्जियोस्पर्म आदि पादपं आते हैं।

5. एनीमेलिया – इसके अन्तर्गत ऐसे सभी बहुकोशिक यूकेरियोटी जीवों को रखा गया है, जिनमें कोशिका भित्ति नहीं पाई जाती है। इस वर्ग के जीव विषमपोषी होते हैं। इसके अन्तर्गत सभी अकशेरुकी तथा कशेरुकी जन्तु आते हैं।

प्रश्न 4.
पादप जगत के प्रमुख वर्ग कौन हैं? इस वर्गीकरण का क्या आधार है?
उत्तर:
पादप जगत के प्रमुख वर्ग हैं-

• थैलोफाइटा
• ब्रायोफाइटा
• टेरिडोफाइटा
• जिम्नोस्पर्म तथा
• एन्जियोस्पर्म।

पादप जगत के वर्गीकरण के आधार-

• पादप शरीर के प्रमुख घटक पूर्ण रूप से विकसित एवं विभेदित हैं।
• पादप शरीर में जल, खनिज तथा कार्बनिक भोज्य पदार्थों का संवहन करने के लिए विशिष्ट ऊतकों (जाइलम एवं फ्लोएम) की उपस्थिति है या नहीं।
• पौधों में बीजधारण की क्षमता है या नहीं।
• पौधा नग्नबीजी है या आवृतबीजी है।

प्रश्न 5.
जन्तुओं और पौधों के वर्गीकरण के आधारों में मूल अन्तर क्या है?
उत्तर:
जन्तुओं और पौधों के वर्गीकरण के आधारों में मूल अन्तर शारीरिक संगठा का है। पौधों में कोशिका भित्ति पाई जाती है। इनमें प्रकाशसंश्लेषण द्वारा अपना भोजन स्वयं बनाने की क्षमता होती है, अन्तः ये स्वपोषी होते हैं। जन्तुओं में कोशिका भित्ति नहीं होती है इनकी शारीरिक संरचना एवं संगठन जटिल होता है। ये अपना भोजन स्वयं बनाने में सक्षम नहीं होते हैं, अतः ये अपने भोजन के लिए प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से पौधों पर निर्भर रहते हैं। इसलिए ये परपोषी अथवा विषमपोषी होते हैं।

प्रश्न 6.
वर्टीब्रेटा (कशेरुक प्राणी) को विभिन्न वर्गों में बाँटने के आधार की व्याख्या कीजिए।
उत्तर:
सभी वर्टीब्रेटा जन्तुओं में वास्तविक मेरुदण्ड एवं अन्तः कंकाल पाया जाता है। इसलिए जन्तुओं में पेशियों का वितरण होता है। इनमें ऊतकों एवं अंगों का जटिल विभेदन पाया जाता है। सभी जन्तुओं में नोटोकॉर्ड, मेरुरज्जु, त्रिकोरिक शरीर, युग्मित क्लोम थैली एवं देहगुहा पाई जाती है। पेशियाँ तथा अस्थियाँ प्रचलन में सहायक होती हैं। इन जन्तुओं में नेत्र, कर्ण एवं प्राणेन्द्रियाँ आदि संवेदांग पाये जाते हैं।

वर्टीब्रेटा को उपर्युक्त लक्षणों के आधार पर अग्रलिखित छह: वर्गों में विभाजित किया जाता है-

• सायक्लोस्टोमेटा
• मत्स्य
• जल स्थलचर
• सरीसृप
• पक्षी तथा
• स्तनपायी।

1. सायक्लोस्टोमेटा- ये बिना जबड़े के कशेरुकी हैं। इनका लंबे ईल के आकार का शरीर होता है। इनकी त्वचा शल्क रहित और चिकनी होती है। ये बाह्य परजीवी होते हैं और दूसरे कशेरुकी से संबद्ध होते हैं उदाहरण हैग फिश, पेट्रोमाइजॉन।

2. मत्स्य- ये जलीय जन्तु हैं। इनमें त्वचा पर स्केल पाये जाते हैं। श्वसन क्लोम द्वारा होता है। ये असमतापी प्राणी हैं। कंकाल अस्थियों या उपास्थियों का होता है। ये अण्डे देते हैं। उदाहरण- रोहू, शार्क, लेबियो, हिप्पोकैम्पस आदि।

3. जल स्थलचर-ये जल और स्थल दोनों जगह रहते। ये शल्कहीन, असमतापी व अण्ड प्रजक होते हैं। श्वसन क्लोम, त्वचा तथा फेफड़ों द्वारा होता है। उदाहरण – मेंढक, टोड, सेलामेंडर आदि।

4. सरीसृप – इनका शरीर शल्कों से ढका हुआ, श्वसन फेफड़ों द्वारा, हृदय त्रिकक्षीय, असमतापी व अण्डज प्राणी हैं। ये भूमि पर पेट के बल रेंग कर चलते हैं। उदाहरण- कछुआ, साँप, छिपकली, मगरमच्छ आदि।

5. पक्षी – ये वायु में उड़ते हैं। इनके अग्रपाद पंखों में रूपान्तरित होते हैं। मुख के आगे चोंच होती है। शरीर कोमल परों से ढका होता है। हृदय चार वेश्मी होता है। ये अण्डे देते हैं। उदाहरण- कबूतर, तोता, सारस, कौवा, गौरैया, बतख, मोटर आदि।

6. स्तनपायी – ये समतापी होते हैं। त्वचा पर बाल, स्वेद व तैल ग्रन्थियाँ पाई जाती हैं। हृदय चार कक्षीय, श्वसन फेफड़ों द्वारा, बाह्य कर्ण व स्तन ग्रन्थियाँ पाई जाती हैं। ये बच्चों को जन्म देते हैं। उदाहरण- मनुष्य, बन्दर, गाय, भैंस, शेर, बिल्ली, कुत्ता, कंगारू आदि।

Jharkhand Board Class 9 Science जीवों में विविधता InText Questions and Answers

क्रियाकलाप 7.1. (पा. पु. पृ. सं. 90)
देसी ओर जर्सी गाय की तुलना करें।

प्रश्न 1.
क्या एक देसी गाय, जर्सी गाय के जैसी ही दिखती है?
उत्तर:
नहीं।

प्रश्न 2.
क्या सभी देसी गायें एक जैसी दिखती हैं?
उत्तर:
नहीं।

प्रश्न 3.
क्या हम देसी गायों के झुंड में जर्सी गाय को पहचान सकेंगे?
उत्तर:
हाँ।

प्रश्न 4.
पहचानने का हमारा आधार क्या होगा?
उत्तर:
देसी गाय के बड़े सींग तथा कूबड़ होता है। जर्सी गाय में ये नहीं होते।
पृथ्वी पर रहने वाले कुछ जीव तो बहुत छोटे हैं तथा कुछ बहुत बड़े होते हैं। उदाहरण के लिए, बैक्टीरिया को देखने के लिए सूक्ष्मदर्शी का उपयोग करना पड़ता है जबकि 100 m लंबे रेडवुड पेड़ भी होते हैं। चीड़ के वृक्ष हजारों वर्ष तक जीवित रहते हैं जबकि कुछ कीट जैसे मच्छरों का जीवन कुछ दिनों का ही होता है। सभी जीवों के रंग रूप भी अलग-अलग होते हैं।

खंड 7 से संबंधित पाठ्यपुस्तक के प्रश्न (पा. पु. पु. सं. 91)

प्रश्न 1.
हम जीवधारियों का वर्गीकरण क्यों करते हैं?
उत्तर:
संसार में विभिन्न प्रकार के पौधे एवं जन्तु पाये जाते हैं। इनमें से कुछ जीवों की संरचना सरल एवं कुछ की जटिल होती है। उनका सरलतापूर्वक अध्ययन करने के लिए वर्गीकरण किया जाता है, जो उनकी समानताओं एवं असमानताओं पर आधारित होता है।

प्रश्न 2.
अपने चारों ओर फैले जीव रूपों की विभिन्नता के तीन उदाहरण दें।
उत्तर:

• आकार के आधार पर भिन्नता, जैसे जीवाणु (बैक्टीरिया) का आकार कुछ माइक्रोमीटर होता है, जबकि 30 मीटर लम्बे नीले ह्रेल या केलीफोर्निया में मिलने वाले 100 मीटर लम्बे रेडबुड (सिकोया) के पेड़ भी पाये जाते हैं।
• आयु के आधार पर भिन्नता, जैसे मच्छर का जीवन काल कुछ दिन का होता है जबकि कछुआ 300 वर्ष तक जीवित रहता है।

खण्ड 7.2 से सम्बन्धित पाठय-पुस्तक के प्रश्न

प्रश्न 1.
आदिम जीव किन्हें कहते हैं? ये तथाकधित उन्नत जीवों से किस प्रकार भिन्न हैं?
उत्तर:
जिन जीवों की शारीरिक संरचना में प्राचीन काल से लेकर आज तक कोई खास (महत्वपूर्ण) परिवर्तन नहीं हुआ है उनको आदिम जीव कहते हैं। किन्तु ऐरो जीव जिनकी शारीरिक संरचना में विकास के दौरान पर्याप्त प।रंवर्तन हुआ है, उनको उन्नत जीव कहते हैं।

प्रश्न 2.
क्या उन्नत जीव और जटिल जीव एक होते हैं?
उत्तर:
नहीं, उन्नत जीव और जटिल भिन्न होते हैं।

खण्ड 7.3 से सम्बन्धित पाठ्य-पुस्तक के प्रश्न (पा. पु. पृ. सं. 96)

प्रश्न 1.
मोनेरा अथवा प्रोटिस्टा जैसे जीवों के वर्गीकरण के मापदण्ड क्या हैं?
उत्तर:
मोनेरा के मापदण्ड-

• इस वर्ग के कुछ जीवों में कोशिका भित्ति पाई जाती है और कुछ में नहीं।
• इन जीवों में न तो संगठित केन्द्रक और कोशिकांग होते हैं और न ही उनका शरीर बहुकोशिक होता है।
• ये स्वपोषी तथा विषमपोषी दोनों होते हैं।

प्रोटिस्टा के मापदण्ड-

• इस वर्ग के जीवों के शरीर में गमन के लिए सीलिया, फ्लैजेला नामक संरचनाएँ होती हैं।
• इस वर्ग के जीव एककोशिक होते हैं।
• ये स्वपोषी और विषमपोषी दोनों तरह के होते हैं।

प्रश्न 2.
प्रकाश संश्लेषण करने त्राले एककोशिक यूकेरियोटी जीव को आप किस जगत् में रखेंगे?
उत्तर:
प्रकाश संश्लेषण करने वाले एककोशिक यूकेरियोटी जीव को प्रोटिस्टा वर्ग में रखेंगे।

प्रश्न 3.
वर्गीकरण के विभिन्न पदानुक्रमों में किस समूह में सर्वाधिक समान लक्षण वाले सबसे कम जीवों को और किस समूह में सबसे ज्यादा संख्या में जीवों को रखा जायेगा?
उत्तर:
सबसे कम संख्या में समान लक्षण वाले जीवों को जाति (स्पीशीज) में तथा सबसे ज्यादा संख्या में समान लक्षण वाले जीवों को जगत (किंगडम) में रखा जायेगा।

क्रियाकलाप 7.2.
भिगोये हुए चने, गेहूँ, मक्का, मटर और इमली के बीज लिए। ये बीज जल अवशोषित करके नरम हो जाते हैं। इन बीजों को दो बराबर भागों में बाँटते हैं। जिन बीजों में दो दालें दिखाई देती हैं वे द्विबीजपत्री कहलाते हैं। जो बीज नहीं फूटते और दालें नहीं दिखाई देती हैं वे एक बीजपत्री कहलाते हैं। अब इन पौधों की जड़ों पत्तियों और फलों के लक्षणों का निरीक्षण करते हैं।

प्रश्न 1.
एक बीजपत्री पौधों के लक्षण लिखो।
उत्तर:
एक बीजपत्री पौधों के बीजों को भिगोने और उनको फाड़ने पर दो दालें दिखाई नहीं देती हैं।

प्रश्न 2.
चना तथा मटर के बीजों में कितने बीजपत्र होते हैं?
उत्तर:
चना तथा मटर के बीजों में दो-दो बीजपत्र होते हैं।

प्रश्न 3.
एक बीजपत्री पौधों में कैसी जड़ें होती हैं?
उत्तर:
एक बीजपत्री पौधों में रेशेदार जड़ें होती हैं।

प्रश्न 4.
द्विबीजपत्री पौधों की पत्तियों में किस तरह का शिरा विन्यास होता है?
उत्तर:
द्विबीजपत्री पौधों की पत्तियों में जालिकावत् शिरा विन्यास होता है।

खड 7.4 से सम्बन्धित पाठ्य पुस्तक के प्रश्न (पा. पु. पू. सं. 99)

प्रश्न 1.
सरलतम पौधों को किस वर्ग में रखा गया है?
उत्तर:
सरलतम पौधों को थैलोफाइटा वर्ग में रखा गया है।

प्रश्न 2.
टैरिडोफाइट और फैनरोगैम में क्या अन्तर है?
उत्तर:

टेरिडोफाइट	फैनरोगैम
1. इनमें नग्न भ्रूण पाए जाते हैं, जिन्हें बीजाणु कहते हैं।	1. इनमें जनन ऊतक पूर्ण विकसित एवं विभेदित होते हैं।
2. जननांग अप्रत्यक्ष होते हैं।	2. इनमें पुष्प तथा बीजों का निर्माण होता है।
3. ये पौधे बीज रहित होते हैं।	3. ये बीज युक्त पौधे होते हैं।

प्रश्न 3.
जिम्नोस्पर्म और एन्जियोस्पर्म एक-दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं?
उत्तर:

जिम्नोस्पर्म	एन्जियोस्पर्म
1. इनमें बीज फलों के अन्दर बन्द नहीं होते हैं अर्थात् बीज नग्न होते हैं।	1. इनमें बीज फलों के अन्दर बन्द रहते हैं; अर्थात् ये आवृतबीजी होते हैं।
2. इनमें जनन रचनाएँ शंकु कहलाती हैं। उदाहरण – साइकस, पाइनस।	2. इनमें जनन रचनाएँ पुष्प कहलाती हैं। उदाहरण-गेहूँ, चावल, चना, मटर, सेम।

खण्ड 7.5 से सम्बन्धित पाठ्य-पुस्तक के प्रश्न (पा. पु. पृ. सं. 105)

प्रश्न 1.
पोरीफेरा और सिलेंटरेटा वर्ग के जन्तुओं में क्या अन्तर है?
उत्तर:
अन्तर

पोरीफेरा	सिलेंटरेटा
1. ये छिद्रयुक्त व अचल जीव हैं जो किसी आधार से चिपके रहते हैं।	1. ये जलीय जन्तु हैं। इनके शरीर में एक छिद्र होता है।
2. इनमें नालतन्त्र पाया जाता है।	2. इनमें देहगुहा (सीलेन्ट्रोन) पाई जाती है।
3. इनमें ऊतकों का विभेदन नहीं होता है।	3. इनमें शारीरिक संगठन ऊतकीय स्तर का होता है।

प्रश्न 2.
एनीलिडा के जन्तु, आर्थ्रोपोडा के जन्तुओं से किस प्रकार भिन्न हैं?
उत्तर:
भिन्नता

एनीलिडा	आर्थ्र्रोपोडा
1. इनका शरीर द्विपार्श्वसममित एवं त्रिकोरक होता है।	1. इनमें भी द्विपाशर्वसममित होती है।
2. परिसंचरण तन्त्र खुला होता है।	2. परिसंचरण तन्त्र बन्द प्रकार का होता है।
3. देहगुहा रक्त से भरी होती है।	3. देहगुहा रक्त से भरी नहीं होती है।
4. इनमें जोड़दार टाँगें नहीं होती हैं।	4. इनमें जोड़दार टाँगें होती हैं।

प्रश्न 3.
जल स्थलचर और सरीसृप में क्या अन्तर है?
उत्तर:
अन्तर

जल स्थलचर	सरीसृप
1. इनके शरीर पर शल्क नहीं होते हैं।	1. इनके शरीर पर शल्क होते हैं।
2. त्वचा पर श्लेष्म ग्रन्थियाँ होती हैं।	2. श्लेष्म ग्रन्थियाँ नहीं होती हैं।
3. श्वसन क्लोम, त्वचा अथवा फेफड़ों द्वारा होता है।	3. श्वसन केवल फेफड़ों द्वारा होता है।
4. ये अण्डे जल में देते हैं और इनके अण्डे कवच रहित होते हैं।	4. ये अण्डे स्थल पर देते हैं और इनके अण्डे कवचयुक्त होते हैं।

प्रशुन 4.
पक्षी वर्ग और स्तनपायी वर्ग के जन्तुओं में क्या अन्तर है?
उत्तर:
अन्तर

पक्षी	स्तनपायी
1. त्वचा परों से ढकी रहती है।	1. त्वचा पर बाल, स्वेद व तेल ग्रन्थियाँ पाई जाती हैं।
2. अगली टाँगें उड़ने के लिए पंखों (Wings) में रूपान्तरित होती हैं।	2. अगली टाँगें प्रचलन तथा हाथ वस्तुओं को पकड़ने के लिए उपयोजित होते हैं।
3. कर्णपल्लव तथा स्तनग्रन्थियाँ नहीं पाई जाती हैं।	3. कर्ण पल्लव तथा स्तनग्रन्थियाँ पाई जाती हैं।
4. ये अण्डे देते हैं।	4. ये प्रायः शिशुओं को जन्म देते हैं।
5. इनके मुख के आगे चोंच होती है।	5. इनमें चोंच नहीं होती है।

क्रियाकलाप 7.3 (पा. पु. पृ. सं. 105)
निम्नलिखित जन्तुओं और पौधों के नाम जितनी भाषाओं में सम्भव हो सके आप बताएँ-
1. चीता 2. मोर 3. चींटी 4. नीम 5. कमल 6. आलू [नोट-अध्यापक की सहायता से छात्र स्वयं करें।] (पा. पु. पृ. सं. 106)

क्रियाकलाप 7.4 (पा. पु. पृ. सं. 106)
किन्हीं पाँच जन्तुओं और पौधों के वैज्ञानिक नाम का पता लगाइए। क्या इनके वैज्ञानिक नामों और सामान्य नामों में कोई समानता है?

क्रियाकलाप 7.3 तथा 7.4 से सम्बन्धित प्रश्नोत्तर
प्रश्न 1.
किन्हीं पाँच जन्तुओं के वैज्ञानिक नाम बताओ।
उत्तर:

सामान्य नाम	वैज्ञानिक नाम
1. शेर	फेलिस लिओ (Falis leo)
2. चीता	फेलिस टाइग्रिस (Falis trigris)
3. कुत्ता	केनिस फेमिलीएरिस (Canis familiaris)
4. मनुष्य	होमो सेपियन्स (Homo sepiance)
5. हाथी	एलीफस इण्डिकस (Elephus indicus)

प्रश्न 2.
किन्हीं पाँच पौधों के वैज्ञानिक नाम बताओ।
उत्तर:

सामान्य नाम	वैज्ञानिक नाम
1. सरसों	ब्रेसिका कमपेस्ट्रिस (Brassica campestris)
2. आलू	सोलेनम ट्यूबरोसम (Solanum tuberosum)
3. मटर	पाइसम सेटाइवम (Pisum sativum)
4. गेहूँ	ट्रिटिकम सेटाइवम (Triticum sativum)
5. तुलसी	ओसिमम सेंक्टम (Ocimum sanctum)

प्रश्न 3.
जन्तुओं के वर्गीकरण का चार्ट बनाइए।
उत्तर:
प्राणी

Jharkhand Board JAC Class 9 Maths Solutions Chapter 4 दो चरों वाले रैखिक समीकरण Ex 4.4 Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Maths Solutions Chapter 4 दो चरों वाले रैखिक समीकरण Exercise 4.4

प्रश्न 1.
समीकरण के रूप में y = 3 का ज्यामितीय निरूपण कीजिए:
(i) एक चर वाले
(ii) दो चर वाले।
हल:
(i) y = 3 समीकरण का ग्राफ पेपर पर निरूपण करने पर x के समान्तर एक सरल रेखा प्राप्त होती है।

(ii) y = 3 को 0.x + 1.y = 3 के रूप में लिखा जा सकता है।
x के विभिन्न मान रखने पर y = 3 आयेगा। क्योंकि किसी संख्या में शून्य का गुणनफल शून्य होता है
यदि x = 0 हो, तो 0 × 0 + 1.y = 3 ∴ y = 3
यदि x = 2 हो, तो 0 + y = 3 ∴ y = 3
यदि x = 0 हो, तो 0 + y = 3 ∴ y = 3
सारणी:

x	0	2	-2
y	3	3	3

बिन्दुओं (0, 3), (2, 3) और (-2, 3) को निरूपित करने तथा उनको मिलाने पर हमें AB ग्राफ प्राप्त होता है, जो X- अक्ष के समान्तर है तथा उससे 3 इकाई ऊपर की दूरी पर है।

प्रश्न 2.
समीकरण के रूप में 2x + 9 = 0 का ज्यामितीय निरूपण कीजिए:
(i) एक चर वाले,
(ii) दो चर वाले।
हल:
(i) 2x + 9 = 0 अर्थात् x = \(-\frac{9}{2}\) ग्राफ पेपर पर प्रदर्शित करने से मूलबिन्दु से बायीं तरफ \(-\frac{9}{2}\) इकाई की दूरी पर Y अक्ष के समान्तर रेखा प्राप्त होती है

अतः x = \(-\frac{9}{2}\)

(ii) 2x + 9 = 0 को 2x + 0.y + 9 = 0 के रूप में भी लिखा जा सकता है।
y के प्रत्येक मान के लिए x = \(-\frac{9}{2}\) ही प्राप्त होता है।
y के विभिन्न मान लेने पर,
x = \(-\frac{9}{2}\), y = 0, x = \(-\frac{9}{2}\), y = 2
और x = \(-\frac{9}{2}\), y = -2
सारणी :

x	-9/2	-9/2	-9/2
y	0	2	-2

बिन्दुओं \(\left(-\frac{9}{2}, 0\right),\left(-\frac{9}{2}, 2\right),\left(-\frac{9}{2},-2\right)\) ग्राफ पेपर पर निरूपित करके मिलाने पर आलेख AB; Y-अक्ष के समान्तर बायीं ओर \(\frac{9}{2}\) की दूरी पर प्राप्त होता है।

Jharkhand Board JAC Class 9 Maths Solutions Chapter 3 निर्देशांक ज्यामिति Ex 3.1 Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Maths Solutions Chapter 3 निर्देशांक ज्यामिति Exercise 3.1

प्रश्न 1.
एक अन्य व्यक्ति को आप अपने अध्ययन मेज पर रखी टेबल लैंप की स्थिति किस तरह बताएँगे ?
हल:
माना कि मेज का तल एक समतल है और उस पर रखा हुआ टेबल- लैम्प समतल में स्थित एक बिन्दु है।
मेज की एक कोर के साथ इस प्रकार खड़े हुए कि इस कोर के साथ लगी दूसरी कोर बाएँ हाथ की ओर रहे।

यदि दूसरी कोर से लैम्प की दूरी x यूनिट हो और पहली कोर से लैम्प की दूरी y यूनिट हो, तो लैम्प की स्थिति = (x, y).

प्रश्न 2.
(सड़क योजना): एक नगर में दो मुख्य सड़कें हैं, जो नगर के केन्द्र पर मिलती हैं। ये दो सड़कें उत्तर-दक्षिण की दिशा और पूर्व – पश्चिम की दिशा में हैं। नगर की अन्य सभी सड़कें इन मुख्य सड़कों के समान्तर परस्पर 200 मीटर की दूरी पर हैं। प्रत्येक दिशा में लगभग पाँच सड़कें हैं। 1 सेंटीमीटर = 200 मीटर का पैमाना लेकर अपनी नोट बुक में नगर का एक मॉडल बनाइए। सड़कों को एकल रेखाओं से निरूपित कीजिए।
आपके मॉडल में एक-दूसरे को काटती हुई अनेक क्रॉस-स्ट्रीट (चौराहे) हो सकती हैं। एक विशेष क्रॉस-स्ट्रीट दो सड़कों से बनी है, जिनमें से एक उत्तर-दक्षिण दिशा में जाती है और दूसरी पूर्व-पश्चिम दिशा में प्रत्येक क्रॉस-स्ट्रीट का निर्देशन इस प्रकार किया जाता है : यदि दूसरी सड़क उत्तर-दक्षिण दिशा में जाती है और पाँचवीं सड़क पूर्व-पश्चिम दिशा में जाती है और ये एक क्रॉसिंग पर मिलती हैं, तब इसे हम क्रॉस-स्ट्रीट (2, 5) कहेंगे। इसी परम्परा से यह ज्ञात कीजिए कि :
(i) कितनी क्रॉस-स्ट्रीटों को (4, 3) माना जा सकता है ?
(ii) कितनी क्रॉस-स्ट्रीटों को (3, 4) माना जा सकता है ?
हल:
मार्ग की योजना की आकृति निम्न प्रकार बना सकते हैं:

दोनों ही क्रॉस मार्ग आकृति में दिखाये गये हैं।
(i) (4, 3) का केवल एक क्रॉस मार्ग माना जा सकता है।
(ii) (3, 4) का केवल एक क्रॉस मार्ग माना जा सकता है।

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions Beehive Poem 10 A Slumber did My Spirit Seal Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English Solutions Beehive Poem 10 A Slumber did My Spirit Seal

JAC Class 9 English A Slumber did My Spirit Seal Textbook Questions and Answers

Thinking about the Poem

Question 1.
“A slumber did my spirit seal,” says the poet. That is, a deep sleep ‘closed off’ his soul
( or mind). How does the poet react to his loved one’s death? Does he feel bitter grief ? Does he feel a great peace ?
कवि कहता है ‘एक गहन निद्रा ने मेरी आत्मा को बन्द कर दिया ।’ अर्थात् एक गहरी नींद ने उसकी आत्मा ( या मन ) को बंद कर दिया । कवि अपनी प्रेमिका की मृत्यु पर किस प्रकार से प्रतिक्रिया व्यक्त करता है ? क्या उसे अत्यधिक दुःख होता है ? या वह बहुत शान्ति महसूस करता है ?
Answer:
The poet expresses bitter grief over his beloved’s death. He goes into a dream – like state, devoid of any human fear. It is natural that everybody feels bitter grief on his beloved’s death and so is true with the poet also.

कवि अपनी प्रेमिका की मृत्यु पर अत्यधिक दुःख व्यक्त करता है । वह स्वप्नावस्था में पहुँच जाता है जो किसी भी प्रकार के मानवीय भय से दूर है । यह स्वाभाविक है कि प्रत्येक व्यक्ति अपने प्रियजन की मृत्यु पर दुखी होता है तथा ऐसा कवि के साथ भी है ।

Question 2.
The passing of time will no longer affect her, says the poet. Which lines of the poem say this ?
समय का गुजरना अब उसे (his beloved) और अधिक प्रभावित नहीं करेगा । कविता की कौन-सी पंक्तियाँ यह कहती हैं ?
Answer:
These lines are –
“She seemed a thing that could not feel
The touch of earthly years.

ये पंक्तियाँ हैं- ” वह ऐसी चीज़ प्रतीत हुई जो भौतिक समय के स्पर्श को महसूस नहीं कर सकती थी । ”

Question 3.
How does the poet imagine her to be, after death? Does he think of her as a person living in a very happy state (a ‘heaven’) ? Or does he see her now as a part of nature ? In which lines of the poem do you find your answer?
कवि अपनी प्रेमिका की मृत्यु के पश्चात् उसके अस्तित्व की क्या कल्पना करता है. क्या वह उसके बारे में एक बहुत ही प्रसन्न अवस्था ( एक स्वर्ग) में जीवित व्यक्ति के रूप में कल्पना करता है ? या क्या वह उसे अब प्रकृति का एक हिस्सा मानता है ? कविता की किन पंक्तियों में आपको आपके प्रश्न का उत्तर मिलता है ?
Answer:
The poet imagines his beloved to be a part of nature after her death. In the last two lines of the poem we find our answer. They are:
“Rolled round in earth’s diurnal course”
“With rocks and stones and trees”.

अपनी प्रेमिका की मृत्यु के पश्चात कवि उसे अब प्रकृति के एक हिस्से के रूप में देखता है । कविता की अंतिम दो पंक्तियों में हम अपना उत्तर पाते हैं।

JAC Class 9 English A Slumber did My Spirit Seal Important Questions and Answers

Short Answer Type Questions

Question 1.
What is the theme of the poem ‘A Slumber Did My Spirit Seal’ ?
कविता ‘A Slumber Did My Spirit Seal’ की विषय-वस्तु क्या है ?
Answer:
The poem is based on the death of the poet’s beloved. Her death puts a stop to poet’s feelings. Now he is not afraid of anything. He imagines that his beloved has become a part of nature after her death.

यह कविता कवि की प्रेमिका की मृत्यु पर आधारित है । उसकी मृत्यु कवि को भावनाशून्य कर देती है । अब उसे किसी चीज से डर नहीं लगता है । वह कल्पना करता है कि उसकी प्रेमिका मृत्यु के बाद प्रकृति का एक अंग बन गई है ।

Question 2.
What does the poet think about his beloved after her death ?
अपनी प्रेमिका की मृत्यु के बाद कवि उसके बारे में क्या सोचता है ?
Answer:
He thinks that now his beloved will not be affected with the passage of time. Now she has no force to move. She can neither hear nor see. He imagines her to have become a part of nature.

वह सोचता है कि अब उसकी प्रेमिका पर समय के गुजरने का कोई प्रभाव नहीं पड़ेगा । अब उसमें हलचल करने की कुछ शक्ति नहीं है। वह न तो देख सकती हैं और न ही सुन सकती हैं । वह कल्पना करता है कि वह प्रकृति का एक अंग बन गई है ।

A Slumber did My Spirit Seal Summary and Translation in Hindi

About the Poem

( मृत्यु ने मेरी भावनाओं को रोक दिया )

यह कविता कवि की प्रेमिका की मृत्यु के बारे में है । जब कवि उसकी मृत्यु के बारे में सोचता है तो वह कैसा अनुभव करता है ? वह कल्पना करता है कि मृत्यु के पश्चात उसकी प्रेमिका किस स्थिति में होगी ?

Word-Meanings And Hindi Translation

Stanza I. A slumber did earthly years. (Lines 1-4)

Word Meanings: sumber (स्लम्ब (र)) = sleep, नींद ispirit (स्पिरिट् ) = चित्त, भावनाएँ Iseal (सील) = stop, रोकना, बन्द करना touch (टस् ) = स्पर्श earthly years (अलि ईअज़) = earthly life, भौतिक जीवन, पृथ्वी पर व्यतीत समय ।

हिन्दी अनुवाद- मेरी प्रेमिका की मृत्यु ने मेरी भावनाओं को रोक दिया- मुझे कोई मानवीय भय नहीं रहा । वह ( कवि की प्रेमिका) एक ऐसी चीज़ लगती थी जो कि भौतिक जीवन के स्पर्श को महसूस नहीं कर सकती थी । stones and trees.

Stanza II. No motion ……… stones and tress (Lines 5-8)

Word Meanings: motion (मोशून् ) = movement, हलचल । force ((फॉस्) = power, शक्ति, बल । rolled round = poets beloved being the part of the earth is moving with it, पृथ्वी का एक भाग बन जाने के कारण कवि की प्रियतमा पृथ्वी के घूर्णन के साथ घूमती रहती है। diurnal (डाइअन्ल्) = दैनिक | earth’s diurnal course = earth’s daily rotation on its axis; पृथ्वी का अपने अक्ष पर दैनिक घूर्णन ।

हिन्दी अनुवाद – अब उसमें कोई हलचल नहीं है, कोई शक्ति नहीं है वह न तो सुनती है और न ही देखती है । वह भी चट्टानों, पत्थरों व पेड़ों की तरह से पृथ्वी का एक भाग बन गई है तथा पृथ्वी के अपने अक्ष पर दैनिक घूर्णन के साथ ही साथ घूमती रहती है ।

Explanation With Reference To Context & Comprehension Questions

Stanza 1.

A slumber did my spirit seal-
I had no human fears.
She seemed a thing that could not feel
The touch of earthly years.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Slumber Did My Spirit Seal’ composed by the poet William Wordsworth.

Context: These lines describe the poet’s feelings after the death of his beloved.

Explanation: The poet says that after the death of his beloved, it seemed to him that a sound sleep had sealed his spirit. Now he had no fears that all human beings have. His beloved seemed immortal to him. Now she could not grow in her age. When she was being taken away, he could not bear the loss.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि William Wordsworth द्वारा रचित कविता A Slumber Did My Spirit Seal’ से ली गई हैं।

प्रसंग : ये पंक्तियाँ कवि की प्रेमिका की मृत्यु के बाद उसकी भावनाओं का वर्णन करती हैं।

व्यारव्या : कवि कहता है कि अपनी प्रेमिका की मृत्यु के बाद उसे लगा कि एक गहरी नींद ने उसकी आत्मा को बन्द कर दिया अर्थात् वह भावनाशून्य हो गया। अब उसके अन्दर कोई मानवीय भय नहीं रहे। उसकी प्रेमिका उसे शाश्वत प्रतीत हुई। अब उसकी आयु नहीं बढ़ सकती थी। जब वह हमेशा के लिए दुनिया छोड़कर जा रही थी तो कान इस बात को सहन नहीं कर सका।

Questions
1. What actually is ‘a slumber’ here ?
2. What was it that sealed the poet’s spirit?
3. Why will the beloved of the poet be untouched by age and mortality?
4. What did the poet become free from ?
Answers
1. A slumber is a deep sleep. Here, it signifies death.
2. The death of the poet’s beloved sealed his spirit.
3. The beloved of the poet will be untouched by age and mortality because she has died.
4. The poet became free from all human fears.

Stanza 2.

No motion has she now, no force
She neither hears nor sees,
Rolled round in earth’s diurnal course
With rocks and stones and trees.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Slumber Did My Spirit Seal’ composed by the poet William Wordsworth.

Context: These lines describe what the poet thinks about his beloved after her death.

Explanation: The poet says that now his beloved has neither a movement in her body nor a force. Now she cannot hear us. She also cannot see. Having burried under the earth, she has become a part of it. Now with the rocks, stones and trees, she also keeps moving with the earth on its axis.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि William Wordsworth द्वारा रचित कविता ‘A Slumber Did My Spirit Seal’ से ली गई हैं।

प्रसंग : इन पंक्तियों में वर्णन है कि अपनी प्रेमिका की मृत्यु के बाद कवि उसके बारे में क्या सोचता है।

व्याख्या : कवि कहता है कि अब उसकी प्रेमिका में न तो कोई हलचल है और न ही उसमें कोई शक्ति है। अब वह सुन नहीं सकती है। वह अब देख भी नहीं सकती है। धरती में दफन होकर वह धरती का ही एक हिस्सा बन गई है। अब चट्टानों, पत्थरों व पेड़ों के साथ-साथ वह भी पृथ्वी के साथ उसके अक्ष पर घूमती रहती है ।

Questions

1. Who does not have any motion now?
2. What is the condition of poet’s beloved after her death?
3. What has she become after death ?
4. Who are her companions now ?
Answers
1. The poet’s beloved has no motion now.
2.The poet’s beloved is now motionless. She has no perception.
3. She has become a part of nature after death.
4. Rocks, stones and trees are her companions now.

Fear no More

Read and Enjoy

पढ्दिये और आनन्द लीजिए-

Fear no more the heat o’ the sun,
Nor the furious winter’s rages;
Thou thy worldly task hast done,
Home art gone, and ta’en thy wages;
Golden lads and girls all must,
As chimney-sweepers, come to dust.
Fear no more the frowh o’ the great,
Thou art past the tyrant’s stroke;
Care no more to clothe and eat;
To thee the reed is as the oak:
The sceptre, learning, physic, must
All follow this, and come to dust.
Fear no more the lightning-flash,
Nor the all-dreaded thunder-stone;
Fear not slander, censure rash;
Thou hast finished joy and moan:
All lovers young, all lovers must
Consign to thee, and come to dust.

धूप की गर्मी से और मत डरो,
न ही सर्दी की भयंकर प्रचण्डता से डरो;
तूने अपना सांसारिक कार्य कर लिया है,
घर छिन जाते हैं, और तेरी मजदूरी भी ले ली जाती है-
सबसे अच्छे लड़के व लड़कियाँ सभी
चिमनी साफ करने वालों की तरह से धूल में मिल जायेंगे ।
बड़े लोगों के क्रोध से और मत डरो
तूने तानाशाहों के आघातों को पार कर लिया है;
पहनने और खाने की और अधिक परवाह मत करो;
तेरे लिए तो नरकुल (सरकण्डा) एक बलूत के पेड़ की ही तरह से है;
राजाधिकार, ज्ञान, अच्छा शरीर अर्थात् शक्ति का सभी को
अनुकरण करना है व धूल में मिल जाना है ।
तेज चमकती हुई बिजली से और अधिक मत डरो
न ही सभी भयंकर गर्जन वाले पत्थरों से डरो
झूठी निन्दा व अविवेकी भर्त्सना से मत डरो;
तूने आनन्द व डुःख को पार कर लिया है :
सभी युवा प्रेमियों को
तुझे ही समर्पित होना है व धूल में मिल जाना है ।

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions Speech Writing Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English Speech Writing

आपकी परीक्षा में Short Paragraph के अन्तर्गत आपको Speech या Debate में से किसी एक पर पूछे प्रश्न का उत्तर लिखना है।

Speech

भाषण का उद्देश्य

• बड़ी संख्या में लोगों को मौखिक व प्रभावशाली ढंग से सूचना देना।
• विभिन्न श्रोताओं को विभिन्न विषयों पर मौखिक रूप से सूचना प्रदान करना तथा विचारों, अनुभवों के बारे में बताना।

अच्छे भाषण की विशेषताएँ

• अच्छा भाषण आकर्षक परिचय (प्रस्तावना) के साथ शुरू होना चाहिये। परिचय वृत्तान्त, उदाहरण, कहावत, उत्सुकतापूर्ण प्रश्न व सांख्यिकीय आँकड़ों से आरम्भ हो सकता है।
• वक्ता के विचारों को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करता हो।
• सही आँकड़े व संतुलित विचार प्रकट करता हो।
• कहानी य्रा वृत्तान्त के माध्यम से हल्का हास्य प्रस्तुत करता हो।
• सशक्त भाषा में हो।
• सम्बोधन में भाषा और प्रस्तुतीकरण अवसर एवं श्रोताओं के अनुसार हो।

Solved Examples Of Speech

Question 1.
Tomorrow is science day. An exhibition is going to take place in your school. Prepare a speech on the topic ‘Science – A Boon or a Curse’ with the help of given outline. It should be around 60 – 80 words.

कल विज्ञान दिवस है। आपके विद्यालय में एक प्रदर्शनी आयोजित होने वाली है। “विज्ञान-एक वरदान या एक अभिशाप” विषय पर दी गई रूपरेखा की सहायता से एक speech तैयार कीजिए। यह 60-80 शब्दों के लगभग होनी चाहिए।

nothing good or bad ……………. our thinking …………….. brings revolutionary change …………….. fills life with comfort and happiness ……………. some curse ……………. developed war weapons ……………. destroy the world.
Answer:
Dear friends ! Today I am going to speak on ‘Science-A Boon or a Curse’. Science is both, boon and a curse. There is nothing good or bad, it is our thinking that makes the things so. Modern science has brought revolutionary changes in our life. It has filled our lives with comfort and happiness. Like anything else, science has some curse also. We have developed war weapons that can destroy the whole world in the twinkling of an eye.

प्रिय मित्रो ! आज में ‘ विज्ञान वरदान है या अभिशाप’ पर एक भाषण देने जा रहा हूँ। विज्ञान वरदान एवं अभिशाप दोनों ही है। कुछ भी अच्छा या बुरा नहीं होता है, सिर्फ हमारी सोच उसे अच्छा या बुरा बनाती है। आधुनिक विज्ञान ने हमारे जीवन में क्रान्तिकारी परिवर्तन किये हैं। इसने हमारे जीवन को आराम और खुशियों से भर दिया है। दूसरी किसी भी चीज की तरह विज्ञान अभिशाप भी है। हमने युद्धक हथियारों (सामग्री) का विकास कर लिया है जो कि पलक झपकते ही पूरी दुनिया को नष्ट कर सकते हैं।

Question 2.
Prepare a speech with the help of given outline on the topic ‘The man who makes no mistake does not usually make anything’ in around 60-80 words.

“वह व्यक्ति जो कोई त्रुटि नहीं करता है, वह सामान्यतया कुछ नहीं करता है।” दी गई इस विषय पर दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में एक speech तैयार कीजिए।

afraid of committing mistakes ……………. it is natural ……………. errors leads to success ………….. mistakes teach us ……………. should take joy in learning by mistakes ……………. make mistakes never try.
Answer:
Dear friends ! Many times we see that many of us are afraid of committing mistakes. But it is natural that human beings commit mistakes. Errors lead us to success. Every mistake teaches us something or the other for the future. We should take joy in learning from the mistakes we make. It is better to have made mistakes than never to have tried at all.

प्रिय मित्रो ! हमने बहुत बार देखा है कि हममें से बहुत-से लोग गलतियों से डरते हैं। लेकिन व्यक्ति का गलतियाँ करना एकदम स्वाभाविक है। गलतियाँ हमें सफलता की ओर ले जाती हैं। प्रत्येक गलती हमें भविष्य के लिये कुछ न कुछ सिखाती है। हम जो गलतियाँ करते हैं उनसे सीखने में आनन्द महसूस करना चाहिये। कभी भी कोशिश नहीं करने से अच्छा है गलतियाँ करना।

Question 3.
Next week your school is going to celebrate ‘Childrens’ Day’. Prepare a speech on the topic ‘Importance of Hard Work’ with the help of given outline in around 60 30 words.

अगले सप्ताह आपका विद्यालय ‘बाल दिवस’ मनाने वाला है। दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में ‘कठिन परिश्रम की महत्ता विषय पर एक speech तैयार कीजिए।

scaled …………… mountains …………….. reached the moon ……………. controlled ……………. water impossible things possible due to hard work …………….leads us success ……………. should work hard.
Answer:
Dear friends ! Today I am going to say something on the topic ‘Importance of Hard Work’. We have scaled heights of mountains, we have reached the moon, we have controlled water of rivers, we have made impossible things possible, how ? Of course it is only and only due to our hard work. If we are ready to do hard work, nothing is impossible. Friends ! Only hard work can lead us to success. We are the future of our nation. So we should work hard to be good citizens of our nation.

प्रिय मित्रो ! आज में ‘कठिन परिश्रम का महत्व’ विषय पर कुछ बोलने जा रहा हूँ। हमने पर्वतों की ऊँचाइयों पर विजय प्राप्त कर ली है। हम चन्द्रमा पर पहुँच चुके हैं, हमने नदियों के पानी पर नियंत्रण कर लिया है, हमने असंभव चीजों को संभव कर दिखाया है, कैसे ? वास्तव में यह सिर्फ और सिर्फ हमारे कठिन परिश्रम के कारण ही है। यदि हम कठिन परिश्रम करने के लिये तैयार हैं तो कुछ भी असंभव नहीं है। मित्रो ! केवल कठिन परिश्रम ही हमें सफलता दिला सकता है। हम अपने राष्ट्र का भविष्य हैं। इसलिए हमें अपने राष्ट्र के अच्छे नागरिक बनने के लिए कठिन परिश्रम करना चाहिये।

Question 4.
Yesterday the team of your school won the cricket match in inter-school competition in Jodhpur. Your principal has asked you to bring it to the notice of other students of your school and motivate more students to participate in games and sports. Prepare a speech with the help of given outline in about 60-80 words.

कल जोधपुर में आपके विद्यालय की टीम अन्तर्विद्यालयी प्रतियोगिता में क्रिकेट मैच जीती। आपके प्रधानाचार्य जी ने आपको अपने विद्यालय के दूसरे बच्चों के इसे ध्यान में लाने तथा खेलों में भाग लेने हेतु और अधिक विद्यार्थियों को प्रेरित करने के लिए कहा है। दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में एक speech तैयार कीजिए।

congratulate all the winners ………… sound mind ……….. sound body ……….. sports play a vital role ……….. develop many virtues ………… participate in games ………… make career.
Answer:
Dear students ! First of all I would like to congratulate all the winners of our cricket team. Yesterday, it won in the inter-school competition in Jodhpur. As we all know that sound mind lives in a sound body. In making our body sound, games and sports play a vital role. They keep us healthy. Games and sports also develop many virtues in us. We all should participate in games and sports. Like Sachin, Dhoni, Sania etc. we can also make career in sports.

प्रिय छात्रो ! सबसे पहले में अपनी क्रिकेट टीम के सभी विजेता प्रतिभागियों को शुभकामनाएँ देना चाहूँगा। कल अन्तर्विद्यालयी प्रतियोगिता, जोधपुर में इसने विजय प्राप्त की। जैसा कि हम सभी जानते हैं कि स्वस्थ शरीर में ही स्वस्थ मस्तिष्क का निवास होता है। हमारे शरीर को स्वस्थ बनाए रखने में खेलकूद महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे हमें स्वस्थ रखते हैं। खेलकूद हमारे अन्दर कई गुण भी विकसित करते हैं। हम सभी को खेलकूद में भाग लेना चाहिये। सचिन, धोनी, सानिया इत्यादि की तरह हम इस क्षेत्र में अपना कैरियर भी बना सकते हैं।

Question 5.
You are the monitor of your class. Today your school is going to organize Van Mahotsava. Prepare a speech with the help of given outline on the “Importance of Van Mahotsava’ in about 60-80 words.

आप अपनी कक्षा के मॉनिटर हैं। आज आपका विद्यालय ‘वन महोत्सव’ मनाने वाला है। दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में ‘वन महोत्सव के महत्व’ पर एक speech तैयार कीजिए।
occasion …………… trees …………… useful …………… give fresh air …………… timber …………… fuel …………… herbs …………… reduce …………… pollution ………….. helpful …………… give shelter …………. should plant.
Answer:
Our hon’ble chief guest, Minister of the state for health, respected Principal sir, all the teachers and dear students, a very good morning to all of you. On this occasion of Van Mahotsava I want to say something. Trees are very useful in our life. They give us fresh air to live, timber for furniture, fuel, herbs for medicines etc. They reduce level of pollution. They are helpful in rain. They maintain balance in nature. They give shelther to animals and birds. We should plant more and more saplings.

सम्माननीय मुख्य अतिथि, राज्य मंत्री स्वास्थ्य विभाग, आदरणीय प्रधानाचार्य महोदय, सभी अध्यापकगण और प्रिय छात्रो, सभी को नमस्कार।
इस वन महोत्सव के अवसर पर मैं कुछ कहना चाहता हूँ। हमारे जीवन में पेड़ों का बहुत महत्व है। वे हमें प्राणदायिनी शुद्ध वायु, फर्नीचर हेतु लकड़ी, घरेलू ईंधन, दवाओं हेतु जड़ी-बूटियाँ इत्यादि देते हैं। वे प्रदूषण स्तर को कम करते हैं। वे वर्षा में सहायक हैं। वे प्रकृति में संतुलन बनाकर रखते हैं। वे जानवरों व पक्षियों को शरण देते हैं। हमें अधिक से अधिक पौधे लगाने चाहिये।
धन्यवाद।

Question 6.
You are the monitor of your class. Your exams are at hand. Today your classteacher saw some of the students moving here and there. He asked you to prepare a speech to make those students understand the importance of their valuable time. So prepare a speech with the help of given outline on ‘Importance of Time’ in about 60 80 words.

आप अपनी कक्षा के मॉनीटर हो। आपकी परीक्षाएँ निकट हैं। आज. आपके कक्षा-अध्यापक ने कुछ विद्यार्थियों को इधर-उधर घूमते हुए देखा। उन्होंने आपसे उन विद्यार्थियों को उनके अमूल्य समय का महत्व समझाने हेतु एक भाषण तैयार करने के लिए कहा है। अतः दी गई रूपरेखा के आधार पर लगभग 60-80 शब्दों में ‘समय का महत्व’ विषय पर एक speech तैयार कीजिए।

famous saying …………. time and tide wait for none best use of time exams ………….. approaching ………….. not waste time once lose never come back ………….. study …………… secure good’ marks.
Answer:
Dear friends ! Today I am going to speak on a very relevant topic ‘Importance of Time.’ You might have heard the very famous saying that time and tide wait for none. It’s very true. Hence, a wise man makes the best use of his time.

Our exams are at hand. We should not waste our valuable time. If we lose it once, it will never come back. We should do our studies so that we may secure good marks.

प्रिय मित्रो ! आज मैं बहुत ही प्रासंगिक विषय ‘समय का महत्व’ पर बोलने जा रहा हूँ। आप लोगों ने वह बहुत ही प्रसिद्ध कहावत तो सुनी होगी कि समय और ज्वारभाटा किसी का इन्तजार नहीं करते। यह एकदम सत्य है। अतः एक बुद्धिमान व्यक्ति अपने समय का बेहतरीन ढंग से उपयोग करता है। हमारी परीक्षाएँ नजदीक हैं। हमें अपना अमूल्य समय व्यर्थ नहीं गंवाना चाहिये। यदि हम एक बार इसे बर्बाद कर देंगे तो यह कीभी दोबारा वापिस नहीं आयेगा। हमें अपना अध्ययन करना चाहिये ताकि हम अच्छे अंक प्राप्त कर सकें।

Question 7.
You are Sunny, a student of Gulmohar Public School, Dholpur. You are much worried and confused about the choice of career due to an unrealistic and obsolete syllabus, which does not teach you any vocational skills. Prepare a speech with the help of given outline in about 60-80 words on the topic ‘Is Today’s Education Relevant to Studestits’ Needs ?’

आप गुलमोहर पब्लिक स्कूल, धौलपुर के एक विद्यार्थी सनी हो। आप उस अव्यावहारिक तथा अप्रचलित पाठ्यक्रम की वजह से अपने कैरियर के चुनाव के बारे में चिंतित तथा भ्रमित हैं जो कि आपको कोई व्यावसायिक कुशलताएँ नहीं सिखाता है। ‘क्या आज की शिक्षा विद्यार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार प्रासंगिक है ?’ इस विषय पर दी गई रूपरेखा के आधार पर लगभग 60-80 शब्दों में एक speech तैयार कीजिए।

answer ……………….. no ……………….. not aware of opportunity syllabus ………….. think independently …………. provide guidance ………….. counselling about career option.
Answer:
Respected Principal Sir, teachers and my dear friends, a very good morning to all of you. Today I am going to speak on a very relevant topic “Today’s Education’. An important question before us is – ‘Is today’s education relevant to students’ needs’ ? The answer iṣ-no, not at all.

We are not aware of the opportunities. The syllabus should be designed to help students think independently. School should provide them the facility of guidance and counselling about career options.

आदरणीय प्रधानाचार्य, अध्यापकगण, और मेरे प्रिय साथियो ! आप सभी को नमस्कार करता हूँ। आज में बहुत ही प्रासंगिक विषय ‘आज की शिक्षा’ पर बोलने जा रहा हूँ। हमारे सामने एक महत्वपूर्ण प्रश्न है – ‘क्या आज की शिक्षा विद्यार्थियों की जरूरतों हेतु प्रासंगिक है ?’ उत्तर है – नहीं, एकदम नहीं। हम अवसरों से अनभिज्ञ हैं। पाठ्यक्रम इस प्रकार से तैयार किया जाये कि विद्यार्थी बिना किसी सहायता के स्वयं सोच सकें। स्कूलों को उन्हें करियर विकल्पों के मार्गदर्शन व सलाह की सुविधा प्रदान करनी चाहिये।

Question 8.
The number of vehicles has increased in your city during the last five years. They are polluting the environment with poisonous emission. Many people have started complaining about problems related to lungs. Prepare a speech with the help of given outline on ‘Adverse Effects of Pollution’ in about 60-80 words.

गत पाँच वर्षों के दौरान आपके शहर में ढेर सारे वाहन बढ़ गए हैं। वे जहरीले उत्सर्जन से वातावरण को प्रदूषित कर रहे हैं। कई लोग फेफड़ों से संबंधित समस्या के बारे में शिकायत करने लगे हैं। दी गई सूपरेखा के आधार पर लगभग 60-80 शब्दों में ‘प्रदूषण के दुष्प्रभाव’ विषय पर एक speech तैयार कीजिए।

pollution diseases ………… ozone layer …………………. get depeleted global warming ………….. steps to save environment.
Answer:
Dear friends ! Today I am going to deliver a speech on a very burning problem ‘Pollution’. Pollution is causing asthama, blood pressure, eye burning, headache, lungs and throat related problems etc. Ozone layer is depleting. The biggest problem is that global temperature is increasing. To save our environment we should try to reduce the poisonous emission and encourage more and more forestation.

प्रिय मित्रों ! आज मैं एक ज्वलन्त समस्या ‘प्रदूषण’ पर एक भाषण देने जा रहा हूँ । प्रदूषण के कारण दमा, रक्तचाप, आँखों में जलन, सिरदर्द, फेफड़ों व गले इत्यादि से सम्बन्धी बीमारियाँ फैल रही हैं। ओजोन परत का क्षरण हो रहा है। सबसे बड़ी समस्या यह है कि वैश्विक तापमान में लगातार वृद्धि हो रही है। अपने वातावरण को सुरक्षित बनाने के लिये हमें जहरीले उत्सर्जन में कमी लानी चाहिये और अधिक से अधिक वृक्षारोपण को प्रोत्साहित करना चाहिये।

Question 9.
You are a member of social service club of your school. You have to visit the nearby area where a large number of the residents are addicted to smoking. Hence, prepare a speech with the help of given outline on the topic ‘Smoking – A Silent Killer’ in about 60-80 words.

आप अपने विद्यालय के समाज सेवा क्लब के एक सदस्य हैं। आपको पड़ोस के उस क्षेत्र में जाना है जहाँ के बहुत सारे निवासी धूम्रपान की का आदी हैं। इसलिए, ‘ धूम्रपान-एक खामोश हत्यारा ‘ विषय पर दी गई रूपरेखा के आधार पर लगभग 60-80 शब्दों में एक speech तैयार कीजिए।

noble cause ……………….. addicted to smoking ………… harmful effects ………….. other family members too ………….. inhale ………….. suffer …………. promise …………. never smoke.
Answer:
Ladies & Gentlemen ! Today I have come to meet you for a very noble cause. Last week I came to know that a large number of residents in this area are addicted to smoking. You all should be aware of harmful effects of smoking. It is harmful for the other family members too. Other members inhale the smoke and suffer its ill effects even though they do not smoke themselves. So, you all promise me that from now onwards you will never smoke.

भाईयो और बहनो ! आज मैं आप लोगों से एक नेक कारण से मिलने आया हूँ। पिछले सप्ताह मुझे पता चला कि इस क्षेत्र के बहुत सारे लोग धूम्रपान के आदी हैं। आप सभी को धूम्रपान के हानिकारक प्रभावों के बारे में जागरूक होना चाहिये। यह परिवार के अन्य सदस्यों के लिये भी हानिकारक है। परिवार के अन्य सदस्य जो स्वयं धूम्रपान नहीं करते हैं वे भीं धूम्रपान के धुएँ को अपने अन्दर सांस के साथ लेते हैं तथा इसके दुष्परिणामों को भुगतते हैं। इसलिये, आप सभी लोग मुझसे वादा कीजिये कि आज के बाद आप धूम्रपान नहीं करेंगे।

Question 10.
You are Hunny, a student of class IX. You have to deliver a speech for your juniors in the morning assembly. Prepare a speech with the help of given outline on ‘How Important Are Good Manners’. Speech should be in around 60-80 words.

आप कक्षा IX के एक विद्यार्थी, हनी हो। प्रातःकालीन सभा में आपको अपने कनिष्ठों को एक भाषण देना है। ‘अच्छा शिष्टाचार कितना महत्वपूर्ण है’ पर दी गई रूपरेखा के आधार पर एक speech लिखिए। Speech 60-80 शब्दों के आस-पास होनी चाहिए।

good manners important ……………. our survival …………… recognized …………… achievement by force …………… short lived example of require everywhere …………… have good manners …………… leave good impression.
Answer:
Dear friends ! Good manners are as important for us as food for our survival. A person is recognized for his/her good qualities. We must have good manners. The achievements, with the help of force and strength are short lived. By renouncing war, Ashoka, the great, succeeded in winning over the hearts of people.

Good manners are required everywhere-at home, in schools/colleges, and at work places. If we want to make our identity and leave good impression on others, we must learn good manners.

प्रिय मित्रो ! शिष्टाचार हमारे लिये उतना ही महत्त्वपूर्ण है जितना कि जीवन के लिए भोजन। एक व्यक्ति अपनी अच्छाइयों के कारण पहचाना जाता है। हमें अच्छा आचरण अपनाना चाहिये। जबरन या शक्ति से प्राप्त चीजें लघुकालीन होती हैं। सम्राट अंशोक युद्ध का त्याग करके लोगों के हृदय जीतने में कामयाब रहा। शिष्टाचार की जरूरत प्रत्येक स्थान पर होती है – घर में, स्कूल/कालेज में तथा कार्य स्थल पर। यदि हम अपनी पहचान बनाना चाहते हैं और दूसरों पर अच्छा प्रभाव डालना चाहते हैं तो हमें शिष्टाचार सीखना ही चाहिये।

Question 11.
Yesterday there was a fight between the students of class IX A and class IX B. You are Paresh, student of class IX A. The Principal has asked you to talk to both the groups and prepare a speech with the help of given outline on the topic ‘United We Stand Divided We Fall’ in around 60-80 words.

कल कक्षा IX A तथा कक्षा IX B के विद्यार्थियों के बीच झगड़ा हुआ। आप कक्षा IX A के विद्यार्थी परेश हैं। आपके प्रधानाचार्य जी ने आपको दोनों समूहों से बातचीत करने तथा ‘United We Stand and divided We Fall’ विषय पर दी गई रूपरेखा की सहायता से 60-80 शब्दों में एक speech तैयार करने को कहा है।

proverb ………….. United we stand Divided we fall …………… learn from history Britisher …………… divide and rule utilize energy ………….. example …………..  stick and a bundle.
Answer:
Dear friends ! You might have definitely heard the famous proverb, ‘United We Stand Divided We Fall’. It is very true. We should also learn from our history. Britishers took advantage of their policy of ‘divide and rule’. Why should we waste our time and energy in fighting ? Instead, we should utilize our time and energy for our betterment. A stick can be easily broken even by a child but several sticks bound together cannot be broken even by a wrestler.

प्रिय मित्रों ! आपने प्रसिद्ध कहावत ‘United We Stand, Divided We Fall’ तो अवश्य सुनी होगी। यह एकदम सत्य है। हमें अपने इतिहास से भी सीख लेनी चाहिये। अंग्रेजों ने अपनी ‘फूट डालो शासन करो’ की नीति का फायदा उठाया। हम अपना समय व ऊर्जा झगड़ने में क्यों बर्बाद करें ? इसके बजाय हमें अपना समय व शक्ति (ऊर्जा) को अपनी बेहतरी के लिये प्रयोग करना चाहिये। एक अकेली लकड़ी को एक बच्चा भी तोड़ सकता है लेकिन जब कई सारी लकड़ियाँ एक साथ बाँध दी जायें तो एक पहलवान भी उन्हें नहीं तोड़ सकता है।

Question 12.
You are Ritika. Tomorrow a speech competition is going to be held in your school. Prepare a speech with the help of given outline on the topic ‘Knowledge is Power’ in about 60-80 words.

आप रीतिका हैं। कल आपके विद्यालय में एक भाषण प्रतियोगिता होने वाली है। दी गई रूपरेखा के आधार पर लगभग 60-80 शब्दों में ‘Knowledge is Power’ विषय पर एक speech तैयार कीजिए।

knowledge is power ………… school ………….. powerhouses …………. used to think might is right …………. have made progress ………….. knowledge rules the world.
Answer:
Dear friends ! Today I am going to deliver a speech on the topic ‘Knowledge is Power’. Undoubtedly, knowledge is power. Schools are powerhouses of knowledge. We learn new things in our schools. There was a time when people used to think that might is right. But now the time has changed. We have made a lot of progress with the help of knowledge. Today it is knowledge that rules the world. If we have knowledge, we will never face defeat. Thanks.

प्रिय मित्रो ! आज में ‘ ज्ञान ही शक्ति है’ विषय पर एक भाषण देने जा रही हूँ। निस्संदेह, ज्ञान ही शक्ति है। स्कूल ज्ञान का भंडार होते हैं। हम स्कूल में नई-नई चीजें सीखते हैं। एक समय था जब लोग सोचते थे कि शक्ति ही सब कुछ है। लेकिन अब समय बदल चुका है। हमने ज्ञान के कारण ब्रेहद उन्नति की है। आज यह ज्ञान ही है जो दुनिया को चलाता है। यदि हमारे अन्दर ज्ञान है तो हम कभी भी पराज़ित नहीं होंगे। धन्यवाद।

Question 13.
After two days your school is going to celebrate ‘The Republic Day’. Prepare a speech to be delivered on the occasion in about 60-80 words with the help of given outline.

दो दिनों के बाद आपका विद्यालय ‘गणतंत्र दिवस’ मनायेगा। लगभग 60-80 शब्दों में दी गई रूपरेखा के आधार पर इस अवसर पर दिया जाने वाला एक भाषण तैयार कीजिए।

The Republic Day ………….. red letter day …………. 26 Jan, 1950 ………………. Indian constitution came into existence. the largest written great features our responsibility.
Answer:
Respected Principal sir, all the teachers, and my dear friends, today we have gathered here to celebrate the Republic Day of India. Today is a red-letter day. Our country became free on 15th August, 1947 and our nation became a Republic on 26 Jan., 1950. On this day, our Indian Constitution came into existence. Our constitution is the largest written constitution of the world. It has great features. Now it is our responsibility to maintain unity, integrity and sovereignity of our nation.

आदरणीय प्रधानाचार्य जी, सभी अध्यापकगण व मेरे प्रिय साथियो, आज हम सभी यहाँ गणतंत्र दिवस मनाने हेतु एकत्र हुए हैं। आज का दिन हमारे लिये एक अत्यधिक महत्त्वपूर्ण दिन है। हमारा देश 15 अगस्त सन् 1947 को आजाद हुआ और हमारा राष्ट्र 26 जनवरी, सन् 1950 को गणतंत्र बना। आज ही के दिन हमारा भारतीय संविधान अस्तित्व में आया। हमारा संविधान दुनिया का सबसे बड़ा लिखित संविधान है.। इसमें अनेक विशेषताएँ हैं। अब यह हमारा उत्तरदायित्व बनता है कि हम अपने राष्ट्र की एकता, अखण्डता व सम्प्रभुता को बनाए रखें।

Question 14.
You are Aneesh, a student of class IX. You are in Red Rose Public School, Bharatpur. lecently you came across a news in a newspaper that a student of class X committed suicide because he secured less marks in his exams. Prepare a speech with the help of given outline to be delivered in morning assembly on the topic ‘Failure is the Killer of Success’ in around 60-80 words.

आप कक्षा IX के एक विद्यार्थी अनीश हैं। आप रेड रोज़ पब्लिक स्कूल, भरतपुर में हैं। हाल ही में आपने एक समाचार पत्र में पढ़ा कि एक लड़के ने इसलिए आत्महत्या कर ली क्योंकि उसे परीक्षा में कम अंक प्राप्त हुए थे। प्रातःकालीन सभा में बोलने के लिए दी गई रूपरेखा की सहायता से ‘Failure is the Killer of Success’ विषय पर लगभग 60-80 शब्दों में speech तैयार कीजिए।

every coin ………….. two sides ………….. failure and success ………….. look for success ………….. not necessary to get ………….. have courage to …………..  face hardship …………..  learn to face failure.
Answer:
Dear friends! Today I want to share some very important talks with you. As we all know that every coin has two sides. The same way there are two words : failure and success. Though every time we look for success, it is not necessary that we get it. We should have courage to face failures in our life.

Hence, if we get less marks in our exams, and our parents rebuke us, it does not mean that we should commit suicide. We should learn to face the failure also.

प्रिय मित्रो ! आज मैं कुछ बहुत महत्त्वपूर्ण बातें आपके साथ बाँटना चाहता हूँ। जैसा कि हम सभी जानते हैं कि प्रत्येक सिक्के के दो पहलू होते हैं। इसी प्रकार दो शब्द हैं – असफलता व सफलता। यद्यपि, हम हर समय सफलता की सोचते हैं लेकिन आवश्यक नहीं कि हर बार हमें सफलता ही मिले। हमारे अन्दर जीवन की असफलताओं का सामना करने का साहस होना चाहिये। अतः यदि हमें कभी परीक्षा में कम अंक प्राप्त हों और हमारे माता-पिता हमें डांटें तो इसका अर्थ यह नहीं है कि हमें आत्महत्या करनी चाहिये। हमें असफलता का सामना करना भी सीखना चाहिये।

Question 15.
Your school is going to organise a two-day meditation camp. Prepare a speech in about 60-80 words with the help of given outline to be delivered in morning assembly. Through this speech encourage students to participate in the camp.

आपका विद्यालय एक दो दिवसीय ध्यान शिविर आयोजित कर रहा है। प्रातःकालीन सभा में बोलने के लिए दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में एक speech तैयार कीजिए। इस भाषण के माध्यम से विद्यार्थियों को शिविर में भाग लेने हेतु प्रोत्साहित कीजिए।

meditation …………. proved … 10-15 minutes meditation controls diseases increase memory digestion system …………… negative thought ………… stress away …………. good concentration ………….. should participate.
Answer:
Dear friends ! Today I am going to speak on the topic ‘Role of meditation in our life’. Meditation or Yoga experts have proved its worth long before. 10-15 minutes meditation if done regularly, controls high BP, asthama, lungs and cardiac diseases and anger. It increases memory, self-confidence and improves digestive system.

Meditation or Yoga keeps negative thoughts and stress away. It helps us in the process of good concentration. Hence, we should participate in the meditation camp going to be organised enthusiastically.

प्रिय मित्रो ! आज में ‘हमारे जीवन में ध्यान की भूमिका’ विषय पर बोलने जा रहा हूँ। ध्यान या योग विशेषज्ञ बहुत पहले ही इसकी उपयोगिता को सिद्ध कर चुके हैं। 10 से 15 मिनट का ध्यान नियमित रूप से किया जाये तो यह उच्च रक्त चापं, अस्थमा, फेफड़ों व हृदय सम्बन्धी रोगों व क्रोध को नियंत्रण में रखता है। यह याददाश्त व आत्म-विश्वास को बढ़ाता है और पाचन तंत्र को सुधारता है।

ध्यान हमारे नकारात्मक विचारों व तनाव को दूर करता है। यह ध्यान केन्द्रित करने की प्रक्रिया में हमारी सहायता करता है। अतः हमें पूरे उत्साह के साथ इस ध्यान शिविर में भाग लेना चाहिये जो आयोजित होने वाला है।

Question 16.
If you read a morning newspaper, you will find at least two or three incidents of bride-burning. It is due to dowry. It has become a curse for our society. Write a. speech with the help of given outline to be delivered in morning assembly in about 60 – 80 words on ‘Dowry-A Curse to Our Society.’

यदि आप प्रातःकाल का समाचार पत्र पढ़ें तो आप कम-से-कम दो या तीन घटनाएँ दुल्हन जलाने की पायेंगे। यह दहेज के कारण होता है। यह हमारे समाज के लिए एक अभिशाप बन गया है। दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में ‘दहेज-एक सामाजिक बुराई’ विषय पर प्रातःकालीन सभा में बोलने के लिए एक रूपरेखा लिखिए।

dowry …………….. a curse …………….. definition …………….. parents give willingly …………….. modern times …………….. compulsion …………….. tortured …………….. should take strong action.
Answer:
Hello friends ! Today i am going to talk on ‘Dowry : a curse to our society’. Dowry is the money, goods or estate that a woman brings to her husband in marriage. The dowry system is a curse to our society. In olden times the parents willingly gave costly presents, ornaments and money to their daughters in marriage. But in modern times, this system has become a compulsion. The brides who do not bring rich dowry with them are ill-treated, insulted, beaten and sometimes even killed. The government should take strong action against such cases.

हैलो, मित्रो ! आज में ‘दहेज : एक सामाजिक अभिशाप’ पर बोलने वाला हूँ। दहेज वह धन, वस्तुएँ या जमीन होती है जो एक पत्नी विवाह में अपने पति के घर लेकर आती है। दहेज प्रथा हमारे समाज के लिए एक अभिशाप है। प्राचीनकाल में माता-पिता अपनी पुत्रियों को विवाह के समय स्वेच्छा से कीमती भेंट, आभूषण व धन देते थे। लेकिन आधुनिक समय में यह प्रथा अनिवार्य बन गई है। दुल्हनें जो अपने साथ ज्यादा दहेज नहीं लाती हैं, प्रताड़ित की जाती हैं, उनको अपमानित किया जाता है, पीटा जाता है और कभी-कभी मार भी दिया जाता है। सरकार को ऐसे मामलों में कठोर कदम उठाना चाहिए।

Question 17.
Children like to spend their pocket money on their favourite food items like chips, kurkures, hot dog, pizza and cold drinks. But they don’t know that these things cause harm to their health. Write a speech in about 60-80 words with the help of given outline describing the harmful effects of fast and junk food. Mention the health and other related problems caused by it.

आपका विद्यालय एक दो दिवसीय ध्यान शिविर आयोजित कर रहा है। प्रातः:कालीन सभा में बोलने के लिए दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में एक speech तैयार कीजिए। इस भाषण के माध्यम से विद्यार्थियों को शिविर में भाग लेने हेतु प्रोत्साहित कीजिए।

meditation ………….. proved ………… worth 10-15 minutes meditation controls diseases ………… increase memory …………. digestion system …………. negative thought …………. stress away …………. good concentration ………….. should participate.
Answer:
Dear friends ! Today I am going to speak on the topic ‘Role of meditation in our life’. Meditation or Yoga experts have proved its worth long before. 10-15 minutes meditation if done regularly, controls high BP, asthama, lungs and cardiac diseases and anger. It increases memory, self-confidence and improves digestive system.

Meditation or Yoga keeps negative thoughts and stress away. It helps us in the process of good concentration. Hence, we should participate in the meditation camp going to be organised enthusiastically.

प्रिय मित्रो । आज में ‘हमारे जीवन में ध्यान की भूमिका’ विषय पर बोलने जा रहा हूँ। ध्यान या योग विशेषज्ञ बहुत पहले ही इसकी उपयोगिता को सिद्ध कर चुके हैं। 10 से 15 मिनट का ध्यान नियमित रूप से किया जाये तो यह उच्च रक्त चापं, अस्थमा, फेफड़ों व हृय सम्बन्धी रोगों व क्रोध को नियंत्रण में रखता है। यह याददाश्त व आत्म-विश्वास को बढ़ाता है और पाचन तंत्र को सुधारता है। ध्यान हमारे नकारात्मक विचारों व तनाव को दूर करता है। यह ध्यान केन्द्रित करने की प्रक्रिया में हमारी सहायता करता है। अत: हमें पूरे उत्साह के साथ इस ध्यान शिविर में भाग लेना चाहिये जो आयोजित होने वाला है।

Question 16.
If you read a morning newspaper, you will find at least two or three incidents of brideroburning. It is due to dowry. It has become a curse for our society. Write a. speech with the help of given outline to be delivered in morning assembly in about 60 – 80 words on ‘Dowry-A Curse to Our Society.’

बच्चे अपने जेब खर्च को अपनी पसंद्रीदा चीजों जैसे चिप्स, कुरकुरे, हॉट डॉग, पिज्जा और ठण्डे पेय पर खर्च करते हैं। लेकिन वे नहीं जानते हैं कि ये चीजें उनके स्वास्थ्य के लिए हानिकारक हैं। फास्ट तथा जंक फूड के हानिकारक प्रभावों का वर्णन करते हुए दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में एक speech लिखिये। इनसे होने वाली स्वास्थ्य तथा अन्य संबंधित समस्याओं का वर्णन कीजिए।

favourite food items ……………… easily available for health ignore best taste worst health . . junk food harmful for
Friends ! Today chips, kurkures, hot dog, pizza and cold drinks have become the first choice of children. They are easily available at every corner, but unfortunately the foods that taste the best are often the worst for your body. We usually ignore this important fact. But the truth is that junk food is tempting but harmful to the health at the same time, it creeps into one’s body as a silent killer and then spreads diseases as fast as a hurricance. We should try to consume nutritional food that will treat our bodies well.

मित्रों ! आज चिप्स, कुरकुरे, हॉट डॉग, पिज्जा तथ ठण्डे पेय बच्चों की पहली पसंद बन गये हैं। ये हर कोने पर आसानी से उपलब्ध होते हैं, लेकिन दुर्भाग्य से वह भोजन जो सबसे ज्यादा स्वादिष्ट होता है वह अक्सर स्वास्थ्य के लिए सबसे ज्यादा हानिकारक होता है। हम इस महत्तपूर्ण तथ्य की प्रायः उपेक्षा करते हैं। लेकिन सच्चाई यह है कि जंक फूड ललचाने वाला होने के साथ ही साथ स्वास्थ्य के लिए हानिकारक भी होता है, यह एक खामोश हत्यारे की भाँति किसी के भी शरीर में प्रवेश करता है और फिर तूफान जितनी तेजी से बीमारी फैलाता है। हमें स्वास्थ्यकर खाना खाने की कोशिश करनी चाहिये जो कि हमारे शरीर का भली प्रकार से उपचार कर सके।

Question 18.
You have to take part in a debate on the theme ‘Examinations affect Teaching and Learning in Schools”. Prepare a speech with the help of given outline in about 60-80 words.

आपको ‘Examinations Affect Teaching and Learning in Schools’ विषय पर वाद-विवाद में भाग लेना है। लगभग 60-80 शब्दों में दी गई रूपरेखा की सहायता से एक speech तैयार कीजिये।

students ……………… examination phobia ……………..fear ……………..start cramming …………….. not learning or teaching …………….. affects teaching …………….. CCE …………….. introduced by CBSE.
Answer:
Respected Principal sir, teachers and my dear friends. I am going to speak in the favour of the theme, ‘Examinations Affect Teaching and Learning in Schools’. Generally it is seen that most of the students have a kind of examination phobia. They have the fear of failure in exam or getting poor marks. In such a situation students start cramming everything. It cannot be called learning or teaching. It affects the teaching at schools a lot. Now government is trying to lessen the burden of examination. Continuous and Comprehensive Evaluation System (CCE) introduced by CBSE is a good step in this direction.

आदरणीय प्रधानाचार्य महोदय; अध्यापको एवं मेरे साथियो ! मैं ‘Examinations Affect Teaching and Learning in Schools’ विषय के पक्ष में बोलने जा रहा हूँ। सामांन्यतया यह देखा गया है कि अधिकांश बच्चों को परीक्षा का एक प्रकार का भय होता है। उन्हें परीक्षा में असफल होने या कम अंक प्राप्त करने का भय होता है। ऐसी स्थिति में विद्यार्थी हर चीज रटने लगते हैं। इसे सीखना या अध्यापन नहीं कहा जा सकता है। यह विद्यालयों में अध्ययन को अत्यधिक प्रभावित करता है। अब सरकार परीक्षा का बोझ कम करने का प्रयास कर रही है। सी बी एस ई द्वारा लागू सतत् व व्यापक मूल्यांकन पद्धति इस विषय में एक अच्छा कदम है।

Question 19.
You don’t approve of the ways of people as they waste a lot of water in different activities. Even the taps in schools are not closed properly, thereby, wasting the valuable water due to negligence and carelessmess. You wish to spread awareness among students about it. Write down a speech in about 60-80 words with the help of given outline appealing students of your school to conserve water and to save it for future.

आप लोगों के उन तरीकों को पसंद नहीं करते हो जिस प्रकार से लोग विभिन्न गतिविधियों में पानी बर्बाद करते हैं। यहाँ तक कि विद्यालय़ों में नलों को उचित तरीके से बंद नहीं किया जाता है, लापरवाही या असावधानी से कीमती पानी व्यर्थ हो

जाता है। आप विद्यार्थियों में इसके बारे में जागरूकता फैलाना चाहते हो। दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में एक speech लिखिए जिसमें अपने विद्यालय के विद्यार्थियों से भविष्य के लिए पानी का संरक्षण करने व बचाने की विनती की गई हो।

water ……………… important content …………….. no life …………….. small amount …………….. consumable …………….. most essential 2/3 weight human body …………….. without it …………….. we die …………….. open eyes …………….. conserve water for future …………….. change the way.
Answer:
Dear friends, water is a very important element. Without water there is no life on the earth. All living things need water. The earth is full of water but only a small amount of water is consumable. Water is the most essential element, next to air, to our survival. Water makes up more than two third of the weight of the human body, and without it we would die in a few days. So we should open our eyes and pay attention to how much water we actually need. We should give up our wasteful ways so as to conserve it.

प्रिय मित्रो, पानी एक बहुत ही महत्त्वपूर्ण तत्व है। पानी के बगैर पृथ्वी पर कोई जीवन नहीं है। सभी जीवित चीजों को पानी की आवश्यकता होती है। पृथ्वी पानी से भरी हुई है लेकिन इसकी कुछ ही मात्रा उपयोग किये जाने योग्य है। हमारे जीवित रहने के लिए हवा के बाद पानी ही सबसे महत्त्वपूर्ण तत्व है। मानव शरीर के भार का 2/3 भाग पानी होता है, और इसके बगैर हम कुछ ही दिनों में मर जायेंगे। इसलिए हमें अपनी आँखें खोलनी चाहिये और ध्यान रखना चाहिये कि वास्तव में हमें कितने पानी की आवश्यकता है। इसे बचाने के लिए हमें हमारे बर्बादी के तरीकों को छोड़ देना चाहिये।

Question 20.
Read the following article written by a student in a magazine but you do not agree with the views expressed. Inspired by this, write a speech in 60-80 words with the help of given outline for your school assembly telling the students why schools must have a school uniform.

एक विद्यार्थी के द्वारा एक पत्रिका में लिखे निम्नलिखित लेख को पढ़ो लेकिन आप इसमें व्यक्त किये गये विचारों से सहमत नहीं हो। इससे प्रेरित॰होकर अपने विद्यालय की सभा के लिए विद्यार्थियों को यह बताते हुए कि एक विद्यालय में गणवेश क्यों होनी चाहिये इस विषय पर दी गई रूपरेखा की सहायता से एक भाषण लगभग 60-80 शब्दों में लिखिए।

school uniform …………….takes away feelings of envy ……………. decrease social clashes cheap …………….. less burden …………….. look fit for study ………………… no waste of time create school atmosphere uniform must.

Quite frankly I’ve had enough of uniforms. “Wear a tie.”, “Button up your shirts.” Seriously? If it’s 46 degree in the classroom and your school can’t afford a cool environment, don’t tell us to put our uniforms on. If it’s 6 degrees, and we are freezing, don’t tell us to take the sweaters off. We are stupid, so we must wear uniforms. Is that right? We are not smart enough to wear our own clothes? We must follow your school rules just so the school rating goes up. I think school uniforms must be abolished.
Answer:
Respected Principal, teachers and my dear friends, I want to tell you some reasons why schools must have a school uniform. First, it takes away the feeling of envy between peers. Second, uniforms do not cost much. They lessen the burden on the parents to buy expensive clothes frequently. A uniform assists the students looking fit for study. Students focus more on their education rather than on deciding what to wear. Besides eliminating distraction, uniforms force students to take school atmosphere more critically. So there must be a uniform.

आदरणीय प्रधानाचार्य महोदय, मेरे गुरुजनो व मेरे प्यारे मित्रो, मैं आपको कुछ कारण बताना चाहता हूँ कि विद्यालयों में विद्यालय गणवेश क्यों होनी चाहिये। पहला कारण है कि यह साथियों के बीच में ईर्ष्या को दूर कर देती है। दूसरा कारण है कि यह गणवेश बहुत सस्ती होती है। वह माता-पिता पर अक्सर महंगे कपड़ों के खरीदने का बोझ कम कर देती है। गणवेश विद्यार्थियों को अध्ययन के लिए उपयुक्त बना देती है। विद्यार्थी क्या पहनें यह निर्णय करने पर ध्यान देने के बजाय अपनी शिक्षा पर ज्यादा ध्यान देते हैं। अनमनेपन को दूर करने के साथ ही साथ गणवेश विद्यार्थियों को विद्यालयों के वातावरण को और गंभीरता से लेने के लिए बाध्य करती है। इसलिए गणवेश होनी ही चाहिये।

Question 21.
There have been a lot of thefts in your locality. Write a speech in 60-80 words with the help of given outline to be delivered at the community centre in your society on what precautions to take. Tell them, “A Stitch in Time, Saves Nine.”

आपके क्षेत्र में बहुत सी चोरियाँ हो गई हैं। अपने समाज के सामुदायिक केन्द्र पर यह बोलने के लिए कि क्या सावधानी बरती जाए इस विषय पर दी गई रूपरेखा की सहायता से 60-80 शब्दों में एक भाषण लिखिए। उन्हें बताइये, “A stitch in Time, Saves Nine.”

safety tips ………… peephole viewer ………… secure ………… doors …………  good lighting …………. at entrance …………. use auxiliary locks ………… never …………  open door …………  ask for ID.
Answer:
Dear friends ! I want to tell you some safety measures of security because a lot of thefts have occurred in our locality.

• Install a peephole viewer in your door.
• Secure all outside doors with deadbolt locks.
• Have good lighting at all entrances.
• Add auxiliary locks on all windows to prevent lifting and sliding.
• Never automatically open your door. Make sure you know who is on the other side before you open it. Insist on identification from repair and sales persons. If any doubt, call their company for identification. Don’t believe on their ID.
• Close and lock doors and windows every time you leave your home.

प्रिय मित्रो ! मैं आपको सुरक्षा के कुछ तरीके बताना चाहूँगा क्योंकि हमारे क्षेत्र में बहुत सारी चोरियाँ हो चुकी हैं।

• अपने दरवाजे में झाँककर देखे जा सकने वाला छोटा सा छेद लगाइये।
• सभी बाहरी दरवाजों पर चटकनियाँ लगाना निश्चित कीजिए।
• सभी प्रवेश द्वारों पर उचित प्रकाश का प्रबन्ध कीजिए।
• उठाये जाने या सरकाये जाने से रोकने के लिए सभी खिड़कियों पर अतिरिक्त ताले लगाइये।
• कभी भी स्वतः ही दरवाजा मत खोलिए। आप खोलने से पहले यह आश्वस्त हो जाइए कि दूसरी ओर कौन है। मरम्मत करने वाले तथा बेचने वाले व्यक्तियों से उनकी पहचान प्रमाणपत्र अवश्य मॉंगिए। यदि कोई सन्देह हो, तो पहचान के लिए उनकी कम्पनी को फोन कीजिए। उनकी पहचान पर विश्वास मत कीजिए।
• हर बार जब भी आप घर छोड़ें तो दरवाजों व खिड़कियों को बंद् कीजिए व ताला लगाइए।

Jharkhand Board JAC Class 9 Maths Solutions Chapter 5 युक्लिड के ज्यामिति का परिचय Ex 5.2 Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Maths Solutions Chapter 5 युक्लिड के ज्यामिति का परिचय Exercise 5.2

प्रश्न 1.
आप यूक्लिड की पाँचवीं अभिधारणा को किस प्रकार लिखेंगे, ताकि वह सरलता से समझी जा सके ?
हल:
(i) बिन्दु P से गुजरती हुई एक रेखा m है जो कि l के समान्तर है।

(ii) ऐसी केवल एक ही रेखा होगी।
आकृति में P से होकर जाने वाली सभी रेखाओं में से केवल m ही l के समान्तर है।

प्रश्न 2.
क्या यूक्लिड की पाँचवीं अभिधारणा से समान्तर रेखाओं के अस्तित्व का औचित्य निर्धारित होता है ? स्पष्ट कीजिए ।
हल:

यदि कोई
सरल रेखा l दो सरल रेखाओं m और n पर इस प्रकार पड़ती हो कि l के एक ओर के अंत : कोणों का योग दो समकोण हो, तो यूक्लिड के पाँचवें अभिगृहीत के अनुसार यह रेखा l के इस ओर नहीं मिलेगी। इसके अतिरिक्त रेखा l के दूसरी ओर के अन्तः कोणों का योग भी दो समकोण होगा। अतः दूसरी ओर भी ये नहीं मिलेंगी। अतः रेखाएँ m और n कभी भी कहीं भी नहीं मिलेंगी और इसलिए ये समान्तर होंगी।
यदि m || n है, तो ∠1 + ∠2 = 2 समकोण
(अन्तःकोणों का योग)
तथा ∠3 + ∠4 = 2 समकोण
(अन्तः कोणों का योग)

Students must go through these JAC Class 9 Science Notes Chapter 1 हमारे आस-पास के पदार्थ to get a clear insight into all the important concepts.

JAC Board Class 9 Science Notes Chapter 1 हमारे आस-पास के पदार्थ

→ द्रथ्य तीन अवस्थाओं-ठोस, द्रव तथा गैस के रूप में विद्यमान होता है।

→ द्रव्य अत्यन्त सूक्ष्म कणों से मिलकर बना होता है।

→ ठोस के कणों में आकर्षण बल सर्वाधिक, गैस के कणों में न्यूनतम और द्रव के कणों में, ठोसों से कम तथा गैसों से अधिक होता है।

→ व्रेस के कणों के बीच का रिक्त स्थान और गतिज ऊर्जा न्यूनतम, गैसों के लिए इसका मान अधिकतम तथा द्रवों के लिए मध्यवर्ती होता है।

→ वोसों के अणु एक विशेष क्रम में व्यवस्थित होते है। द्रवों में कणों की परतें एक-दूसरे पर फिसल सकती है। गैसों में अणुओं का कोई भी निश्चित क्रम नहीं होता है तथा गैसों के कण अनियमित रूप से गति करते हैं।

→ ताप व दाय में परिवर्तन करने पर पदार्थ की अवस्थाएँ आपस में परिवत्तिंत की जा सकती हैं।

→ ऊर्ध्वपातन प्रक्रम में ठोस पदार्थ द्रव में परिवर्तित हुए बिना ही सीधे गैसीय अवस्था में आ जाता है और निक्षेपण प्रक्रम में गैसीय अवस्था से सीधे टोस अवस्था में आ जाता है।

→ क्वथनांक वायुमंडलीय दाब पर वह ताप है जिस पर द्रव गैस में बदलना शुरू हो जाता है।

→ वाष्पीकरण में द्रव की सतह के कण पर्याप्त ऊर्जा प्राप्त कर उनके बीच के लगने वाले परस्पर आकर्षण बलों को पार कर लेते है और द्रवव अवस्था से वाष्प अवस्था में परिवर्तित हो जाते हैं।

→ वाष्पीकरण की गति, सतही क्षेत्रफल जिसका वायुमण्डल के प्रति परित्याग होता है, तापमान, आर्द्रता और वायु की गति पर निर्भर करती है।

→ वाष्पीकरण द्वारा ठंडक उत्पन्न होती है जैसे एल्कोहल को हथेली पर डालने से हथेली ठंडी हो जाती है।

→ वाष्पीकरण की गुप्त ऊष्मा ऊष्मीय ऊर्जा की वह मात्रा है जो 1 kg द्रव को वायुमण्डलीय दाब और द्रव के क्वथनांक पर गैसीय अवस्था में परिवर्तन करने हेतु प्रयोग होती है।

→ संगलन की गुप्त ऊष्मा ऊर्जा की वह मात्रा है जो 1 kg ठोस को वायुमण्डलीय दाय पर ठोस को उसके संगलन बिन्दु पर लाने के लिए प्रयुक्त होती है।

→ कुछ मापन योग्य राशियाँ व उनके मात्रक-

राशि	मात्रक	प्रतीक
तापमान	केल्व्वन	K
लम्बाई	मीटर	m
संहति	किलोग्राम	kg
भार	न्यूटन	N
आयतन	घन मीटर	m³
घनत्व	किग्रा प्रति घन मीटर	kg/m³ या kg-3
दाब	पास्कल	Pa

→ विश्व में प्रत्येक वस्तु जिस सामग्री से बनी होती है उसे पदार्थ (matter) कहते हैं। सभी वस्तुओं का द्रव्यमान तथा आयतन होता है। आधुनिक वैज्ञानिकों ने पदार्थ को भौतिक गुणों व रासायनिक गुणों के आधार पर वर्गीकृत किया है।