Class 9

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions Beehive Poem 5 A Legend of the Northland Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English Solutions Beehive Poem 5 A Legend of the Northland

JAC Class 9 English A Legend of the Northland Textbook Questions and Answers

Thinking about the Poem

I.

Question 1.
Which country or countries do you think “the Northland’ refers to?
आपके विचार से ‘The Northland’ किस देश या देशों की ओर संकेत करता है
Answer:
The Northland’ refers to those countries which lie beside the North Pole. In this area during winter, the days are shorter and the nights are longer. The land is almost covered with snow. People use sledge pulled by reindeer for the purpose of travelling. Children wear fur coats.

नॉर्थलैण्ड उन देशों की ओर संकेत करता है जो उत्तरी ध्रुव के नज़दीक हैं । उन क्षेत्रों में दिन छोटे व रातें लम्बी होती हैं । जमीन अक्सर बर्फ से ढकी रहती है। लोग यात्रा के लिए रेनडियर द्वारा खींची जाने वाली स्लेज गाड़ी का प्रयोग करते हैं । बच्चे फर वाले कोट पहनते हैं ।

Question 2.
What did Saint Peter ask the old lady for ? What was the lady’s reaction ?
संत पीटर ने बूढ़ी महिला से क्या माँगा ? उस महिला की क्या प्रतिक्रिया थीं ?
Answer:
Saint Peter asked the old lady for a cake to eat. The old lady became ready to give him a single cake. But she did not want to give him a big cake. So she made smaller and smaller cake. Owing to her greed, she could not give him that too.

संत पीटर ने बूढ़ी महिला से खाने को एक रोटी माँगी । वह महिला उन्हें एक रोटी देने को तैयार हो गई । लेकिन वह उन्हें एक बड़ी रोटी नहीं देना चाहती थी। अतः उसने छोटी से छोटी रोटी बनाई । लेकिन अपने लालच के कारण वह उस को भी नहीं दे पाई ।

Question 3.
How did he punish her ?
उन्होंने उसे किस प्रकार से सजा दी ?
Answer:
Being angry by the woman’s selfishness, Saint Peter cursed her to punish. As a punishment he cursed her to convert into a woodpecker. Now she had to live in the tree and get her scanty food by boring all day in the hard, dry wood.

उस औरत की स्वार्थपरता से नाराज होकर संत पीटर ने उसे एक कठफोड़वा पक्षी के रूप में बदल जाने का शाप देकर सजा दी । कठफोड़बा के रूप में उसे अब पेड़ों पर रहना पड़ता था और सूखी – कठोर लकड़ी में सूराख करके थोड़ा सा भोजन जुटाना पड़ता था ।

Question 4.
How does the woodpecker get her food ?.
कठफोड़वा अपना भोजन कैसे प्राप्त करता है ?
Answer:
The woodpecker gets her food by boring all day in the hard and dry wood.

कठफोड़वा अपना भोजन दिन भर कठोर व सूखी लकड़ियों में सूराख करके प्राप्त करता है ।

Question 5.
Do you think that the old lady would have been so ungenerous if she had known who Saint Peter really was ?What would she have done then?
यदि उस बूढ़ी महिला को यह ज्ञात होता कि संत पीटर वास्तव में कौन हैं, तो आपके विचार से क्या वह इतनी अनुदार होती ? उस समय वह क्या करती ?
Answer:
I think if the old lady had known who Saint Peter really was, she would not have been so ungenerous. She would have entertained him in a well manner instead.

मेरे विचार से यदि उस बूढ़ी महिला को यह ज्ञात होता कि संत पीटर वास्तव में कौन थे, तो वह इतनी अनुदार नहीं होती। इसके बजाय वह उनकी अच्छी खातिरदारी करती ।

Question 6.
Is this a true story ? Which part of this poem do you feel is the most important ?
क्या यह एक सच्ची कहानी है ? आप इस कविता के कौन-से भाग को सबसे महत्त्वपूर्ण महसूस करते हो ?
Answer:
No, it is not a true story. I feel that stanza No. 10 is the most important part of the poem because it highlights the climax of selfishness of a person in this materialistic world.

नहीं, ‘यह एक सच्ची कहानी नहीं है । मैं महसूस करता हूँ कि पद संख्या 10 इस कविता का सबसे महत्त्वपूर्ण भाग है क्योंकि यह इस भौतिक संसार में एक व्यक्ति के स्वार्थ की पराकाष्ठा की ओर ध्यान आकर्षित करता है ।

Question 7.
What is a legend ? Why is this poem called a legend ?
पौराणिक कथा क्या होती है ? इस कविता को एक पौराणिक कथा क्यों कहा गया है?
Answer:
A legend is a story that is handed down from the past through popular oral tradition. Legends are generally related to unreliable account of some actually or possibly historical person, like saint, monarch, etc. This poem is a legend because it is related to the life of Saint Peter who was made angry by a selfish old lady and as a result she was changed into a woodpecker by him.

एक पौराणिक कथा वह कहानी होती है जो कि अतीत से मौखिक परम्परा के रूप में चली आ रही हो । ये कथाएँ सामान्यतया किसी वास्तविक या सम्भावित ऐतिहासिक व्यक्ति, जैसे संत, राजा इत्यादि के अविश्वसनीय वर्णन से सम्बन्धित होती हैं । यह कविता एक पौराणिक कहानी है क्योंकि यह संत पीटर के जीवन से सम्बन्धित है, जिन्हें एक स्वार्थी वृद्ध महिला द्वारा नाराज कर दिया गया था तथा परिणाम स्वरूप उसे ( उस बूढ़ी महिला को) उनके द्वारा कठफोड़वा पक्षी में बदल दिया गया था ।

Question 8.
Write the story of ‘A Legend of the Northland’ in about ten sentences.
‘नॉर्थलैण्ड की एक पौराणिक कथा’ को लगभग दस वाक्यों में लिखिए ।
Answer:
‘A Legend of the Northland’
Once St. Peter was travelling round the world for his preachings. One day he reached the door of an old woman’s cottage in Northland. She was making cakes. St. Peter was almost faint with hunger and travel. He asked her for a cake. She did not want to give a big cake, so she made smaller and smaller cakes.

But she was so selfish that she could not part with even a thin wafer like cake. St. Peter became angry at such a selfish behaviour of that lady. He turned her into a woodpecker. Now she has to get her little food by boring and boring into hard and dry wood.

नॉर्थलैण्ड की एक पौराणिक कथा
एक बार संत पीटर अपने उपदेशों के लिए संसार की यात्रा कर रहे थे। उसी दौरान एक दिन वह घूमते-घूमते नॉर्थलैण्ड में एक बूढ़ी महिला की कुटिया के दरवाजे पर पहुँचे । वह रोटियाँ बना रही थी । संत पीटर भूख व यात्रा से बहुत कमजोर हो गए थे । उन्होंने उससे केवल एक रोटी माँगी । वह इतनी स थी कि उन्हें बड़ी रोटी नहीं देना चाहती थी इसलिए उसने छोटी-से-छोटी रोटियाँ बनाईं । लेकिन वह इतनी स्वार्थी थी कि वह एक पतली वेफर जैसी रोटी भी उन्हें नहीं दे सकी । संत पीटर ऐसे स्वार्थपूर्ण व्यवहार से नाराज हो गए । उन्होंने उसे कठफोड़वा पक्षी में बदल दिया । अब वह कठोर, सूखी लकड़ी में छेद करके थोड़ा-सा भोजन प्राप्त करती है ।

II.

Question 1.
Let’s look at the words at the end of the second and fourth lines, viz., ‘ snows’ and ‘clothes’, ‘true’ and ‘you’, ‘below’ and ‘know’. We find that ‘snows’ rhymes with ‘clothes’, ‘true’ rhymes with ‘you’ and ‘below’ rhymes with ‘know ‘. Find more such rhyming words.
दूसरी व चौथी लाइन के अन्त में ‘snows’ तथा ‘clothes’, ‘true’ तथा ‘you’, ‘below’ तथा ‘know’ शब्दों को देखिए । हम देखते हैं कि snows और clothes, true और you, below और know में तुकबन्दी है। इस प्रकार के अन्य तुकबंदी के शब्द खोजो ।
Answer:
earth-hearth, done-one, lay-away, one-done, flat-that, myself-self, faint-saint, form- warm, food-wood, word-bird, same-flame.

Question 2.
Go to the local library or talk to older persons in your locality and find legends in own language. Tell the class these legends..
your
स्थानीय पुस्तकालय में जाइए या अपने पड़ोस में किसी बुजुर्ग से बात कीजिए और अपनी भाषा में पौराणिक कथाओं का पता लगाइये। उन कथाओं को अपनी कक्षा में सुनाइये ।
Answer:
Do it yourself, स्वयं करें ।

JAC Class 9 English A Legend of the Northland Important Questions and Answers

Short Answer Type Questions

Question 1.
Describe the Northland.
नॉर्थलैण्ड का वर्णन कीजिए ।
Answer:
The Northland is a polar region where days are shorter and nights are longer in winter. For travelling here, people use sledges which are pulled by reindeer. People wear fur clothes.

नॉर्थलैण्ड एक ध्रुवीय प्रदेश है, जहाँ पर सर्दी में दिन छोटे व रातें लम्बी होती हैं । यहाँ यात्रा करने के लिए लोग रेनडियर द्वारा खींची जाने वाली स्लेज गाड़ियों का प्रयोग करते हैं। लोग फर वाले कपड़े पहनते हैं ।

Question 2.
Which legend does this poem tell about ?
यह कविता किस पौराणिक कथा के बारे में बताती है ?
Answer:
The poem tells about the legend of Saint Peter and an old woman. Once being hungry, St. Peter asked an old woman for a cake to eat. But the selfish woman did not give him any cake. Having been angry he changed her into a woodpecker.

यह कविता संत पीटर और एक बूढ़ी महिला की कहानी के बारे में बताती है। एक बार भूख लगने पर संत पीटर ने एक बूढ़ी महिला से खाने को एक रोटी माँगी । परन्तु उस स्वार्थी महिला ने उन्हें कोई रोटी नहीं दी । इसलिए नाराज होकर उन्होंने उसे कठफोड़वे में बदल दिया ।

Question 3.
What lesson does the story teach us ?
यह कहानी हमें क्या शिक्षा देती है ?
Answer:
The story teaches us to be generous. It teaches us to give up selfishness. We learn that selfishness gets us punished as the old woman was punished by Saint Peter.

यह कहानी हमें उदार बनने की शिक्षा देती है । यह हमें स्वार्थ को छोड़ देना सिखाती है । हमें इससे शिक्षा मिलती है कि स्वार्थ हमें संत पीटर द्वारा दण्डित बूढ़ी महिला के समान ही दण्ड दिलवा सकता है।

Question 4.
How did Saint Peter come to the old woman’s cottage ?
संत पीटर बूढ़ी महिला की कुटिया पर कैसे पहुँचे ?
Answer:
Once Saint Peter was travelling round the earth preaching the people. One evening, he was very hungry and almost faint due to his fasting. In such a state, he came to the old woman’s cottage.

एक बार, संत पीटर लोगों को उपदेश देते हुए पृथ्वी पर घूम रहे थे । एक शाम वह उपवास के कारण बहुत भूखे और कमजोर थे । ऐसी स्थिति में वह बूढ़ी महिला की कुटिया पर पहुँचे ।

Question 5.
What did the woman do on being asked to give away a cake ?
एक रोटी देने के लिए कहे जाने पर महिला ने क्या किया ?
Answer:
At first she agreed to give one. She made a very small cake but it seemed her as if it were too large to be given away. Then she made an even smaller cake and finally a wafer like thin cake. But due to her selfish nature she could not give him that too.

पहले वह एक रोटी देने के लिए तैयार हो गई । उसने एक बहुत छोटी रोटी बनाई लेकिन उसे लगा मानो कि वह रोटी दिए जाने के लिए बहुत बड़ी हो। फिर उसने एक और भी छोटी रोटी बनाई और अन्त में एक वेफर जितनी पतली रोटी बनाई । परन्तु अपने स्वार्थी स्वभाव के कारण वह उसे भी उन्हें नहीं दे सकी ।

Question 6.
Why couldn’t the woman part away with any cake ?
वह महिला कोई रोटी क्यों नहीं दे सकी ?
Answer:
The woman was very selfish. She thought about herself only. Every time when she made a cake to give, it seemed her too large to be given away. So she could not part away with any cake.

वह स्त्री बहुत स्वार्थी थी । वह मात्र अपने ही बारे में सोचती थी । प्रत्येक बार जब भी उसने देने के लिए रोटी बनाई, वह उसे इतनी बड़ी लगी कि उसे दिया नहीं जा सकता था । इसलिए वह कोई रोटी नहीं दे पाई ।

Question 7.
What did the old woman say about her cakes and why?
उस बूढ़ी महिला ने अपनी रोटियों के बारे में क्या कहा और क्यों ?
Answer:
The old woman said that her cakes looked very small when she ate them herself. But when she had to give them to someone, they looked her very large. She said so because she was very selfish.

उस बूढ़ी महिला ने कहा कि जब वह अपनी रोटियाँ स्वयं खाती है तो वे उसे बहुत छोटी लगती हैं। परन्तु जब उसे उन्हें किसी को देना होता है तो वे उसे अत्यधिक बड़ी लगती हैं । उसने ऐसा इसलिए कहा क्योंकि वह बहुत स्वार्थी थी ।

Question 8.
What did the Saint do when the woman did not give him any cake ?
जब उस महिला ने संत को कोई रोटी नहीं दी तो उन्होंने क्या किया ?
Answer:
Saint Peter was almost faint due to the whole day fasting. When the woman did not give him any cake, he got angry at her selfish behaviour. He cursed her to change into a woodpecker and thus punished her.

सन्त पीटर सारा दिन उपवास रखने के कारण बहुत कमज़ोरी महसूस कर रहे थे । जब उस महिला ने उनको कोई रोटी नहीं दी तो वह उसके स्वार्थी व्यवहार पर क्रोधित हो गये । उन्होंने उसे एक कठफोड़वे के रूप में बदल जाने का शाप दे दिया और इस प्रकार उसे दण्डित किया ।

 A Legend of the Northland Summary and Translation in Hindi

About the Poem:

यह कविता एक बूढ़ी महिला की लोक-कथा का वर्णन करती है। जिसने अपने लालच के कारण संत पीटर को नाराज कर दिया था ।

Word-Meanings And Hindi Translation

Stanza I. Away …………. them throught

Word-Meanings: away (अवे) = दूर । where ( वेअँ) = जहाँ । few (फ्यू) = बहुत कम, निने-चुने। so long (सो लॉड) = quite lengthy, इसनी लम्बी । sleep through (स्लीप् थूर) = spending the entire duration of time in sleep, सो कर बिताना।

हिन्दी अनुवाद – बहुत दूर नार्थलैण्ड में जहाँ दिन बहुत छोटे होते हैं और शीतकाल में रातें इतनी लम्बी छोती हैं कि लोग उन्हें पूरी रात सोकर नहीं गुजार सकते हैं ।

Stanza II. Where they. furry clothes; (lines 5-8)

Word-Meanings: harnes’s (हा:नस्) = a kind of tool equipped with horse, (here) reindeer are attached to the sledges, घोड़े का साज, (यहाँ) रेण्डियर स्लेज गाड़ियों में जोत दिए जाते हैं । swift (स्विफ्ट् )= तेज । reindeer (रेन्डिअ) = उत्तरी ठण्डे प्रदेशों में पाया जाने वाला (हिरण जैसा) बड़ा भूरा-सा वन्य पशु (रेंडियर)। snows (स्नोज़) = हिमपात हंता है । cub (कब) = small ones, शावक, बच्चे । funny (फॅनि) = मनोरंजक । furry (फरि) = रोंएदार । sledge (स्लेज्) = बर्फ पर चलने वाली बिना पहियों की गाड़ी

हिन्दी अनुवाद – वहाँ जब हिमपात होता है तो लोग तेज दौड़ने वाले रेनडियरों को स्लेज गाड़ी में जोत देते हैं। और बच्चे अपने मनोरंजक एवं रोंएदार कपड़ों में भालू के शावकों (बच्चे) जैसे दिखाई देते हैं।

Stanza III. They tell ………. tale to you. (Lines 9-12)

Word-Meanings: curious (क्युरिअस्) = strange, विचित्र, कुतूहलपूर्ण । ’tis = it is (इट इज़) = यह है । learn (लॅ:न् ) = सीखना । lesson (लेस्ट) = सबक, शिक्षा । tale (टेल) = काल्पनिक कथा, किस्सा।

हिन्दी अनुवाद – वे (वहाँ के लोग) एक विचित्र कहानी सुनाते हैं- मुझे विश्वास नहीं होता है कि यह सच्ची है। फिर भी यदि मैं तुम्हें वह काल्पनिक कथा सुनाऊँ तो तुम लोग शायद उससे कोई सबक सीख सकते हो ।

Stanza IV. Once, when …….. you know. (Lines 13-16)

Word-Meanings : once (वन्स्) = एक बार की बात है । good (गुड) = भले । world below (वॅल्ड् बिलो) = down on the earth, नीचे पृथ्वी पर । walked about (वाक्ट् अबाउद्) ए विभिन्न स्थानों पर इधर-उधर घूमे । preaching (प्रीचिंगु) = giving sermons, उपदेश देते हुए ( धर्मों का) । as he did = as he used to do, जैसा वे किया करते थे |:

हिन्दी अनुवाद – एक बार की बात है जब भले संत पीटर इस दुनिया में (नीचे पृथ्वी पर) निवास करते थे और जैसा कि आप जानते हो वह पृथ्वी पर धर्म का उपदेश देते हुए विभिन्न स्थानों पर घूमते थे। जैसा कि वे किया करते थे ठीक वैसा ही उन्होंने किया ।

Stanza V. He came the hearth. (Lines 17-20)

Word-Meanings: cottage ( कॉटिज्) = a small house, कुटिया । travelling ( ट्रेवलिंग) = journeying, यात्रा करते हुए । little woman ( लिट्ल् वुमन) = (here) old woman, कमजोर महिला (यहाँ) बूढ़ी महिला। cake (केक) = bread, रोटी 1 bake ( बेक् )= सेंकना । hearth ( हाथ्) = stove, चूल्हा ।

हिन्दी अनुवाद – पूरी पृथ्वी का भ्रमण करते हुए वे (संत पीटर) एक कुटिया के दरवाजे पर आये जहाँ. फ फर एक बूढ़ी महिला रोटी क्ना रही थी और उन्हें चूल्हे पर सेंक रही थी ।

Stanza VI. And being ……………….. a single one. (Lines 21-24)

Word-Meanings: faint (फेन्ट्) = weak, बहुत दुर्बल, कमजोर । fasting (फास्टिंग) = remaining hungry, उपबास रखना । almost (ऑलमोस्ट्) , near about, लगभग, करीब-करीब । was done (वाज डन् ) = was ended (nearly), (लगभग) दिन समाप्त हो गया था। store (स्टॉ(र)) = large collection, भण्डार। single (सिड्ग्रा) = only one, केषल एक ।

हिन्दी अनुवाद – टूँंक दिन करीष-करीब समाप्त हो चुका था, और उपवास से कमजोर होने के कारण उन्होंने उस (महिला) को अपनी रोटियों में से केबल एक रोटी देने को कहा ।

Stanza VII. So she ………………………………………….give away.

Word-Meanings : a very little (अ वेरि लिट्ल्) = बहुत ही छोटा । as. (अज़) = while, जेसे, जब। lay ( ले) = put to bake, (सेंकमे के लिए) डाला । seemed (सीम्ड) = appeared, प्रतीत हुआ । large (ला:ज) = very big, बड़ा। give away (गिव् अवे) = giving in alms, दान में देना ।

हिन्दी अनुवाद – इसलिए उसने एक बहुत ही छोटी रोटी बनाई लेकिन जब यह सिक रही थी तो उसने इसे देखा व सोचा कि यह इतनी बड़ी दिखाई देती है कि इसे दान ही नहीं दिया जा सकता ।

Stanza VIII. Therefore …………… had done. (Lines 29-32)

Word-Meanings: therefore (देअफॉॅ) = इसलिए, अतएव I kneaded (नीडिड् ) = kneaded flour, आटा गूँधा | another (अनद्र) = एक और | still (स्टिल्) = yet, और भी’ turn over (ट:न् ओवर) = changing up and down, पलटना. I as large as the first had done = this cake seemed to her as large as was the first one, यह दूसरी रोटी भी उतनी ही बड़ी दिखाई दी जितनी कि पहली रोटी थी।

हिन्दी अनुवाद – इसलिए उसने एक और रोटी के लिए आटा गूँथा और पहले से भी छोटी रोटी बनाई। लेकिन जब उसने इसे पलटा तो यह पहले सेकी गई रोटी जितनी ही बड़ी दिखाई दी ।

Stanza IX. Then she ……………………. with that. (Lines 33-36)

Word-Meanings: tiny ( टाइनि) = very small, बहुत छोटा । scrap (स्क्रैप् ) = piece, टुकड़ा। dough (डो) = kneaded flour, गुँधा हुआ आटा, आटे की लोई । rolled (रॉल्ड) = बेला । flat (फ्लैद्) = even, सपाट, समतल | thin (थिन) = पतला I wafer (वेफर) = very thin bread, बहुत पतल़ी रोटी । part with (पा:ट प्रिद) = to be separated, अलग होना ।

हिन्दी अनुवाद – फिर उसमे छोटी-सी लोई ली और उसे बेल-बेलकर चपटा, कर दिया, और एक बहुत पतली रोटी की तरह से सेका लेकिन वह इस (पतली रोटी) को भी नहीं दे सकी ।

Stanza X. For the ………………… on the shelf (Lines 37- 40)

Word – Meanings: for (फॉर) = because, क्योंकि, चूंकि । too (टू) = very, अपेक्षा से अधिक । put ( पुट् )=kept, रख दियम shelf = ताक ।

हिन्दी अनुवाद – क्योंक ‘उसने कहा, “ज़ब मैं अपनी रोटियों को खाती हूँ तो वे बहुत ही छोटी लगती हैं लेकिन दूसरों को देने के लिए मुझे ये बहुत ही बड़ी लगती हैं ।” इसलिए उसने उन्हें ताक में रख दिया।

Stanza XI.Then good ……………. a saint. (Lines 41 – 44)

Word-Meanings : grew angry (ग्रू एंग्रि) = got annoyed, नाराज हो गये । faint (फेण्ट् ) = weak, दुर्बल, कमजोर। surely (श्युऊ:लि) = undoubtedly, निस्संदेह । such (सच्) = ऐसा, इस प्रकार का । enough (इनफ़) = very much, पर्याप्त । provoke (प्रवोक् ) = to make someone angry, भड़काना, नाराज कर देना। saint (सेन्ट) = holy priest, संत।

हिन्दी अनुवाद – क्योंकि भले संत पीटर भूखे और निर्बल थे इसलिए वे क्रोधित हो गये और निस्सदेह ऐसी महिला एक संत को नाराज करने के लिए पर्याप्त थी ।

Stanza XII. And he said ………… you warm. (Lines 45-48)

Word Meanings: far (फार) = too much, बहुत अधिक । selfish (सेल्फिश) = स्वार्थी । dwell (ड्वेल्) = live, एक स्थान पर रहना । human form (हृयूमन् फॉम्) = shape of a human, मानव रूप । shelter ( शैल्टट् ) = a place to live, पनाह, शरण, आश्रय। warm ( वाःम) = hot, गर्म ।

हिन्दी अजुवाद – और उन्होंमे (संत पीटर ने) कहा, ‘तुम इतनी अधिक स्वार्थी हो कि तुम मानव रूप में रहने के योग्य नहीं हो, तुम दोनों ही चीजें-भोजन व आश्रय पाने के योग्य नहीं हो और तुम इस योग्य भी नहीं हो कि तुम्हें गर्मी पाने के लिए आग मिले ।

Stanza XIII. Now, you shall ………… dry wood. (Lines 49-52)

Word-Meanings: build (बिल्ड्) = create, बनाना, निर्माण करना । scanty (स्कैन्टि) = very little, अत्यल्प। boring (बॉरिड्) = making hole, छेद करके \mid wood (वुड) = लकड़ी।

हिन्दी अनुवाद – अब तुम्हें पक्षियों की ही तरह से घोंसला बनाना होगा । और दिन भर कठोर, सूखी लकड़ी में छेद (सुराख) करंके अपना थोड़ा सा भोजन जुटाना होगा ।

Stanza XIV.Then up ………… to a bird. (Lines 53-56)

Word-Meanings: through ( भ्रू) =across the space, में से होकर । chimney (चिम्नि) = passage for throwing out smoke, चिमनी, किसी भवन की छत में ऊपर निकला पाइप जिससे भवन का धुँआ निकल जाता है । out of (आउट् ऑव्) = में से। flew (फ्ल्यू) = उड़ी । woodpecker (वुड्पेकर) =a kind of bird with scarlet fur cap, कठफोड़वा।

हिन्दी अनुवाद – जैसे ही संत पीटर ने उस महिला को पक्षी बन जाने का शाप दिया, वह चिमनी में से होकर ऊपर चली गई। वह एक शब्द भी नहीं बोली। और चिमनी के ऊपर से एक कठफोड़वा नामक पक्षी निकलकर उड़ा क्योंकि वही नारी एक पक्षी के रूप में बदल गई थी ।

Stanza XV. She had in the flame. (Lines 57-60)

Word-Meanings scarlet (स्का:लट्) = bright red colour, चमकीला लाल रंग । same (सेम) = वैसी ही। left (लेफ्ट) = रह गया । rest (रेस्ट) = शेष, बाकी । burned (बन्ड्) = were burnt in fire, आग से जल गये । coal (कोल) = कोयला 1 . flame (फ्लेम् ) = a portion of fire, लपट, ज्वाला ।

हिन्दी अनुवाद – उसके सिर पर एक चमकीले लाल रंग की टोपी थी और वह वैसी ही रही लेकिन उसके बाकी सारे कपड़े आग की लपटों में जलकर कोयले के जैसे काले हो गये।

Stanza XVI. And every. for food. (Lines 61-64)

Word-Meanings ; country (कन्ट्रि) = rural area, देहात । wood (वुड) = forest, जंगल। very ( वेरि) = same, यही, वहीं। boring ( बोरिंग ) taking holes and holes, छेद करती रहती है।

हिन्दी अनुवाद – और स्कुल जाने वाले प्रत्येक देहाती बच्चे ने उसे जंगल में देखां होगो जहाँ पर वह आज भी पेड़ों पर रहती है और अपने भोजन के लिए (पेड़ों में) छेद’ (सुराख) करती रहती है।

Explanation Win Reference To Context & Comprenension Questions

Stanza 1.

Away, away in the Northland,
Where the hours of the day are few,
And the nights are so long in winter.
That they cannot sleep them throught.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines give a brief introduction of the Northland.

Explanation: The poet says that he is going to tell a legend that took place in the Northland. Northland is a place where in winter, the days are very short and nights are too long. There the nights are so long that the people can’t keep on sleeping for the whole night.

संदर्भ : प्रस्तुत पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।.
प्रसंग : ये पंक्तियाँ नॉर्थलैण्ड का संक्षिप्त सा परिचय देती हैं ।
व्याख्या: कवि कहता है कि वह नॉर्थलैण्ड में घटित हुई एक पौराणिक कथा सुनाने जा रहा है। नॉर्थलैण्ड में सर्दियों में दिन बहुत छोटे होते है और रातें अत्यधिक लम्बी होती हैं। वहाँ रातें इतनी अधिक लम्बी होती हैं कि लोग पूरी रात सो नहीं पाते हैं।

Questions
1. Which country does this legend belong to ?
2. Why do the people of the Northland have ‘few’ hours during the day in winter?
3. Why can the people of the Northland not sleep through the night?
4. Whom does ‘they’ in the fourth line indicate?
Answers
1. This legend belongs to the Northland.
2. In the polar region, like the Northland, the nights are longer but the days are shorter in winter. Therefore, they have ‘few’ hours during the day.
3. The people of the Northland can’t sleep through the night because there the nights in winter are too long.
4. ‘They’ in the fourth line indicates the people of Northland.

Stanza 2.

Where they harness the swift reindeer
To the sledges, when it snows;
And the children look like bear’s cubs
In their funny, furry clothes:

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ com- posed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines give a brief introduction of sledges and reindeer besides the clothing of the children.

Explanation: In the Northland when it snows, fast moving animals such as- reindeer are attached to the sledges. These sledges run on the snow. It being very cold there, the children wear clothes made of fur. These clothes look very funny. The children look like bear’s cubs in these clothes.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।
प्रसंग : ये पंक्तियाँ बच्चों के पहनने के कपड़ों के अतिरिक्त स्लेज व रेंडियर का संक्षिप्त परिचय देती हैं।
व्यारव्या : नॉर्थलैण्ड में जब बर्फ गिरती है तो तेज चलने वाले पशु रेण्डियर स्लेज गाड़ियों में जोड़ दिये जाते हैं। ये स्लेज गाड़ियाँ बर्फ पर चलती हैं। बहुत ठण्ड होने के कारण वहाँ के बच्चे फर के बने कपड़े पहनते हैं। ये कपड़े बहुत विचित्र लगते हैं। बच्चे इन कपड़ों में भालू के शावकों जैसे दिखते हैं।

Questions
1. Which animal is used to pull the sledge?
2. How do the children of the Northland look like in winter?
3. Why do the children look like bear’s cubs in winter?
4. What are the sledges drawn upon?
Answers
1. Reindeer is used to pull the sledge.
2. They look like the cubs of a bear.
3. They look like the bear’s cub in winter because they wear dresses made of the fur of animals.
4. The sledges are drawn upon snow.

Stanza 3.

They tell them a curious story —
I don’t believe ’tis true;
And yet you may learn a lesson
If I tell the tale to you.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: In these lines the poet is going to tell us a curious story about the Northland. Explanation: The poet says that a strange story is told in the Northland. The poet does not believe the story to be true. But he is sure that the stor, will surely give a lesson to the listeners if it is told.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं। प्रसंग : इन पंक्तियों में कवि हमें एक अजीब कहानी सुनाने जा रहा है।

व्यारव्या : कवि कहता है कि नॉर्थलैण्ड में एक अजीब कहानी प्रचलित है । कवि कहता है कि उसे उस कहानी की सत्यता में तनिक भी विश्वास नहीं है, फिर भी उसे पूरा विश्वास है कि यदि वह कहानी लोगों को सुनायी जाये तो उससे सुनने वालों को कुछ न कुछ शिक्षा अवश्य मिलेगी।

Questions
1. What does the poet want to tell?
2. What does the poet not believe?
3. Why does the poet want to tell the story?
4. Whom does ‘they’ refer to in the first line?
Answers
1. The poet wants to tell a strange story of Northland.
2. The poet does not believe that the story which he is going to tell may be true.
3. The poet wants to tell the story so that we may learn a lesson.
4. ‘They’ refers to the people of Northland.

Stanza 4.

Once, when the good Saint Peter
Lived in the world below,
And walked about it preaching,
Just as he did, you know.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: In these lines the poet starts telling a story with the introduction of Saint Peter.

Explanation: The poet says that there was a time when good Saint Peter was alive in the world. As we all know that he walked about the world preaching people wherever he went.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।
प्रसंग : इन पंक्तियों में कवि संत पीटर का परिचय देते हुए एक कहानी सुनाना शुरू करता है।
व्याख्या : कवि कहता है कि एक समय ऐसा था जब भले संत पीटर इस संसार में जीवित थे। जैसा कि अब हम सभी जानते हैं कि वह जहाँ भी जाते थे, लोगों को उपदेश देते हुए इस संसार में पैदल भ्रमण करते रहते थे ।

Questions
1. What did St. Peter do?
2. Why did St. (Saint ) Peter travel around the world ?
3. Is St. Peter still alive today?
4. What does St. Peter’s living in the world below mean ?
Answers
1. Saint Peter walked about the world and preached to the people.
2. He travelled around the world to preach to the people.
3. No, Saint Peter is not alive today.
4. It means that Saint Peter was alive then.

Stanza 5.

He came to the door of a cottage,
In travelling round the earth,
Where a little woman was making cakes,
And baking them on the hearth;

Reference: These lines have been taken from the poem ‘Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines describe Saint Peter’s coming to the cottage of an old and little woman.

Explanation: Those days Saint was walking about on foot the whole world. While preaching people, he came to the door of a cottage. In that cottage, a little old woman was making cakes. She was baking those cakes on the hearth.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।

प्रसंग : इन पंक्तियों में संत पीटर के एक बूढ़ी और छोटे कद की महिला की कुटिया पर पहुँचने का वर्णन है।

व्यारव्या : उन दिनों संत पीटर लोगों को उपदेश देते हुए सम्पूर्ण संसार में पैदल भ्रमण कर रहे थे। उस दौरान वह एक कुटिया के दरवाजे पर पहुँचे। उस कुटिया में एक बूढ़ी एवं नाटे कद की महिला रोटियाँ बना रही थी । वह उन रोटियों को चूल्हे पर सेंक रही थी ।

Questions
1. Where was Saint Peter travelling ?..
2. Where did St. Peter reach one day ?
3. What was the old woman doing in her cottage ?
4. What did Saint Peter see in the cottage ?
Answers
1. Saint Peter was travelling round the earth.
2. One day Saint Peter reached at the door of a cottage of an old woman.
3. The old woman was making cakes and baking them on the hearth.
4. Saint Peter saw an old woman making cakes and baking them on the hearth.

Stanza 6.

And being faint with fasting,
For the day was almost done,
He asked her, from her store of cakes,
To give him a single one.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines describe Saint Peter’s asking for a cake from the old little lady who . was selfish.

Explanation: It was the time of evening, when Saint Peter reached the door of a cottage. Because of his fasting, he had been hungry during the whole. Now he was feeling weak. So he asked the old little woman to give him a cake out of her store of cakes.

संदर्भ : ‘पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।

प्रसंग : इन पंक्तियों में संत पीटर द्वारा स्वार्थी महिला से एक रोटी माँगे जाने का वर्णन है।

व्यारव्या : जब संत पीटर कुटिया के दरवाजे पर पहुँचे, उस समय शाम हो गई थी। व्रत रखने के कारण वह पूरे दिन भूखे रहे थे। अब उन्हें कमजोरी महसूस हो रही थी। इसलिए उन्होंने उस वृद्ध महिला से कहा कि वह अपने रोटियों के भण्डार में से एक रोटी उन्हें दे दे।

Questions
1. Why was St Peter faint ?
2. What did the Saint ask her ?
3. Why did St Peter ask for a cake ?
4. What was the time of day then?
Answers
1. St Peter was faint because of fasting.
2. The Saint asked her for a cake.
3. St Peter asked for a cake because he was faint with fasting.
4. It was the time of evening.

Stanza 7.

So she made a very little cake,
But as it baking lay,
She looked at it, and thought it seemed
Too large to give away.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines describe how the little woman showed her miserly nature to Saint Peter.

Explanation: When Saint Peter asked the old little woman to give him a cake, she made a very little cake to give him. She started baking it. When the cake lay baking, she saw it and then thought it was so large that she could not give it away.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।

प्रसंग : इन पंक्तियों में उस बूढ़ी नारी महिला ने अपनी कंजूस प्रवृत्ति का प्रदर्शन किया।

व्याख्या : जब संत पीटर ने उस नाटी महिला से एक रोटी माँगी तो उसने उनके लिए एक बहुत छोटी रोटी बनाई। उसने उसे सेंकना शुरू किया। रोटी सेंके जाते समय उस बूढ़ी महिला ने उसे (रोटी को) देखा और तब उसने सोचा कि वह रोटी इतनी बड़ी थी कि उसे दिया नहीं जा सकता था

Questions
1. Who made a very little cake?
2. Why did she make a very little cake?
3. How did the little cake appear to her?
4. Why did the old woman not give the cake to St Peter?
Answers
1. The old woman made a very little cake.
2. She made a very little cake because she did not want to give away a big cake.
3. The little cake appeared to her a very big one.
4. The cake seemed to her too large to give away so she did not give it to St Peter.

Stanza 8.

Therefore she kneaded another,
And still a smaller one;
But it looked, when she turned it over,
As large as the first had done.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines describe the old little woman’s greed and selfishness.

Explanation: The little woman could not give away the very small cake that she had specially made for Saint Peter. So she kneaded flour again to make another smaller cake. After cutting this dough, she made a still smaller cake. In the process of baking, she turned it over and saw it. This cake seemed to her as large as the first one.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।

प्रसंग : ये पंक्तियाँ उस बूढ़ी महिला के लालच व स्वार्थ का वर्णन करती हैं।

व्याख्या : उस बूढ़ी महिला ने विशेष रूप से संत पीटर को देने के लिए अत्यधिक छोटी रोटी बनाई थी, वह उसे दे नहीं पाई । इसलिए छोटी रोटी बनाने के लिए उसने पुनः आटा गूँथा । इस गुँथे हुए आटे से उसने पहले से भी अधिक छोटी एक रोटी बनाई। उस रोटी को सेंकने की प्रक्रिया में उसने उसे उलटा पलटा तो उसे यह रोटी पहली रोटी जितनी ही बड़ी लगी ।

Questions
1. Why did she knead another?
2. What did the old woman do with freshly kneaded flour?
3. What was the size of the second cake?
4. Why did she not give the second little cake to St Peter?
Answers
1. She kneaded another to make a smaller cake to give to St Peter.
2. She made a cake with it that was smaller than the first one.
3. The second cake was smaller in size than the first one.
4. She did not give the second cake to St Peter because it seemed to her as large as the first one.

Stanza 9.

Then she took a tiny scrap of dough,
And rolled and rolled it flat;
And baked it thin as a water
But she couldn’t part with that.

Reference: These lines describe that have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.
Context: These lines describe that the little woman makes yet another very small cake for St
Explanation: Now the little woman took a very small quantity of dough. She rolled it too much to make it quite flat. Now she baked this cake. It was as thin as a wafer. But she was so greedy that she could not give away even this wafer like cake to Saint Peter.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।
प्रसंग : इन पंक्तियों में यह वर्णन है कि वह बूढ़ी महिला संत पीटर के लिए एक और बहुत पतली रोटी बनाती है ।
व्यारव्या : अब उस बूढ़ी महिला ने बहुत थोड़ा-सा गुँथा हुआ आटा लिया। उसने इस आटे को अत्यधिक बेलकर चपटा कर लिया। अब उसने इस पापड़ जैसी पतली रोटी को सेंका। लेकिन वह इतनी लालची थी कि वह उस पापड़ जैसी पतली रोटी को भी संत पटर को न दे सकी।

Questions
1. What is the cake compared with ?
2. Why did she take a tiny scrap of dough ?
3. How did she make the cake flat?
4. Why couldn’t she part with the cake ?
Answers
1. The cake is compared with the wafer.
2. She took a tiny scrap of dough because she wanted to bake a still smaller cake for St Peter.
3. She made the cake flat by rolling it again and again.
4. She couldn’t part with the cake because she was very selfish.

Stanza 10.

For she said, “My cakes that seem too small
When I eat as them myself
Are yet too large to give away”
So she put them on the shelf.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines show the little woman’s greed at its extreme.

Explanation: The little woman said to herself that her cakes seemed very small to her when she herself ate them and the same cakes seemed to be very large when she wanted to give them away to anybody. Thinking this, she put all her cakes on the shelf. In this way she gave no cake to Saint Peter to eat.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।

प्रसंग : ये पंक्तियाँ उस बूढ़ी महिला के लालच की चरम सीमा को प्रदर्शित करती हैं ।

व्यारव्या : उस बूढ़ी महिला ने अपने मन में कहा जब अपनी रोटियाँ वह स्वयं खाती है तो उसे वे बहुत छोटी लगती हैं किन्तु जब उन्हीं रोटियों को वह किसी को देना चाहती है, तो वे बहुत बड़ी लगती हैं। यह सोचकर उसने अपनी सारी रोटियाँ ताक पर रख दीं। उसने संत पीटर को खाने को एक भी रोटी नहीं दी।

Questions
1. When did her cakes look smaller to her?
2. When did her cakes look large to her?
3. Why did her cakes look too large to give them away?
4. Why did she put the cakes on the shelf?
Answers
1. Her cakes looked smaller to her when she ate them herself.
2. Her cakes looked large to her when she had to give them away.
3. Her cakes looked too large to give them away because she was very greedy.
4. She put the cakes on the shelf because she didn’t want to give them away to St Peter.

Stanza 11.

Then good Saint Peter grew angry,
For he was hungry and faint;
And surely such a woman
Was enough to provoke a saint.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.
Context: These lines describe Saint Peter’s anger at the old little woman.
Explanation: When the old little woman did not give any cake to Saint Peter, he grew angry because he was hungry and weak. Such a greedy behaviour of the old little woman provoked even a saint.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।
प्रसंग : इन पंक्तियों में संत पीटर के बूढ़ी महिला से नाराज हो जाने का वर्णन है।
व्याख्या : जब उस बूढ़ी नाटी महिला ने संत पीटर को एक भी रोटी नहीं दी तो वह नाराज हो गये क्योंकि वह भूखे व कमजोर थे। उस महिला के ऐसे लालची व्यवहार ने एक संत को भी गुस्सा दिला दिया ।

Questions
1. Why did a good saint like St Peter grow angry?
2. What provoked the Saint?
3. What was the condition of St Peter?.
4. What does ‘such a woman’ mean?
Answers
1. He grew angry because the old woman did not give him even a single wafer-like cake.
2. The selfish behaviour of the old woman provoked the saint.
3. He was hungry and faint.
4. ‘Such a woman’ means that selfish woman who could not give away even a single wafer- like cake.

Stanza 12.

And he said, “You are far too selfish.
To dwell in a human form,
To have both food and shelter,
And fire to keep you warm.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines describe Saint Peter’s anger at the old little woman.

Explanation: Saint Peter told the little woman that she was so selfish that she could not live as a human being. He further said that she did not deserve food for herself, shelter to live in or fire to keep herself warm.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।
प्रसंग : ये पंक्तियाँ संत पीटर की बूढ़ी नाटी महिला से नाराजगी का वर्णन करती हैं।
व्याख्या : संत पीटर ने उस बूढ़ी महिला से कहा कि वह इतनी स्वार्थी है कि वह मानव रूप में रहने के योग्य नहीं है। उन्होंने कहा कि वह इस योग्य नहीं है कि उसे स्वयं के भोजन, रहने के लिए स्थान अथवा स्वयं को गर्म रखने के लिए आग मिले।

Questions
1. Whom does ‘he’ refer to in the first line ?
2. Why did the woman not deserve to live in a human form ?
3. Name the three things which St Peter deprived her of.
4.How did St Peter feel about the old woman?
Answers
1.’He’ refers to St Peter.
2. The woman did not deseve to live in a human form because she was very selfish and greedy.
3. The three things which St Peter deprived her of were-food, shelter and fire to keep her warm.
4. St Peter felt that the old woman was very selfish.

Stanza 13.

Now, you shall build as the birds do,
And shall get your scanty food
By boring and boring, and boring,have been
All day in the hard, dry wood.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines describe Saint Peter’s cursing the old little woman.

Explanation: Saint Peter became angry with the greedy nature of old little woman. He cursed her to build a nest and to live there like the birds after that day. He cursed that she would get her little food by boring in the hard and dry wood the whole day long.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।
प्रसंग : इन पंक्तियों में संत पीटर के उस बूढ़ी नारी महिला को शाप देने का वर्णन है।
व्याख्या : संत पीटर उस वृद्ध नारी महिला से नाराज हो गये। उन्होंने उसे शाप दिया कि उसी समय से वह पक्षियों की भाँति घोंसला बनाएगी और उसमें रहेगी । उन्होंने उसे यह भी शाप दिया कि वह अपना थोड़ा बहुत भोजन दिन भर कठोर, सूखी लकड़ी में सुराख करके प्राप्त कर सकेगी।

Questions
1. How will she get her scanty food ?
2. How much food will the little woman get?
3. How will she build her house?
4. How did St Peter punish the old woman?
Answers
1. She will get scanty food.
2. She will get her scanty food by boring and boring all day in the hard and dry wood.
3. She will build her house as a bird does Conde.
4. St Peter punished her by changing her into a bird.

Stanza 14.

Then up she went through the chimney,
Never speaking a word,
And out of the top flew a woodpecker,
For she was changed to a bird.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines describe how the little old woman was turned into a woodpecker. Explanation: As Saint Peter cursed the little woman to be a bird, she went up through the chimney. She did not speak a single word. This woodpecker was the old little woman who was changed into a bird.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।
प्रसंग : इन पंक्तियों में उस बूढ़ी महिला के कठफोड़वा पक्षी में बदल जाने का वर्णन है।
व्याख्या : जैसे ही संत पीटर ने उस बूढ़ी नाटी महिला को पक्षी बन जाने का शाप दिया, वह चिमनी (धुँआरा ) में होकर ऊपर चली गई। वह एक शब्द भी नहीं बोली। यह कठफोड़वा वही बूढ़ी महिला थी जो पक्षी में बदल गई थी ।

Questions
1.Name the bird which she was changed into.
2. Where did she reach when she was changed into a bird?
3. What did the old woman do after she had been changed into a bird?
4. Who was the woodpecker that flew out of the top of the chimney?
Answers
1.She was changed into a woodpecker.
2. She reached out through the top of the chimney when she was changed into a bird.
3. She went up through the chimney. She did not utter a word and flew away.
4. It was the selfish woman who was punished by St Peter.

Stanza 15.

She had a scarlet cap on her head
And that was left the same;
But all the rest of her clothes were burned
Black as a coal in the flame.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: These lines describe the face and feature of the old little woman after being turned into a woodpecker.

Explanation: Before being turned into a woodpecker, the old little woman was wearing a red cap on her head. When she was turned into a woodpecker, the cap remained the same. But all other clothes of her body were burnt out. They turned black as a coal in the flame.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।
प्रसंग : इन पंक्तियों में उस वृद्ध बौनी महिला के एक कठफोड़वे में बदल जाने पर उसके रूप-रंग का वर्णन है।
व्याख्या : कठफोड़वे में बदलने से पहले उस बूढ़ी महिला ने अपने सिर पर एक लाल टोपी पहनी हुई थी। जब वह कठफोड़वे में बदल गई तो वह टोपी वैसी की वैसी रही। लेकिन उसके बाकी सभी कपड़े जल गये। वे लपटों में जलकर कोयले जैसे काले हो गये।

Questions
1. What did she have on her head?
2. What happened to the clothes of the old woman?
3. Which part of the woman’s dress was left the same?
4. How did her clothes turn black as coal?
Answers
1. She had a scarlet cap on her head.
2. All clothes except her cap were burnt in the flame.
3. The scarlet cap on her head was left the same.
4. Her clothes were burnt so they turned black as coal.

Stanza 16.

And every country schoolboy
Has seen her in the wood,
Where she lives in the trees till this very day,
Boring and boring for food.

Reference: These lines have been taken from the poem ‘A Legend of the Northland’ composed by the poet Phoebe Cary.

Context: Here, the poet describes the condition and habit of the old little woman after she was turned into a bird.

Explanation: Every school going boy in the villages has seen that woodpecker in the forest. That little woman in the form of a woodpecker lives in the trees even now. She always keeps on boring in the wood to get her food.

संदर्भ : ये पंक्तियाँ कवि Phoebe Cary द्वारा रचित कविता ‘A Legend of the Northland’ से ली गई हैं।
प्रसंग : इन पंक्तियों में कवि उस बूढ़ी महिला के एक पक्षी में बदल जाने के बाद की दशा का वर्णन करता है।
व्याख्या : विद्यालय जाने वाले प्रत्येक ग्रामीण लड़के ने जंगल में उस कठफोड़वे को देखा है। कठफोड़वे के रूप में वह बूढ़ी महिला अब भी पेड़ों में रहती है। वह अपना भोजन पाने के लिए सदैव लकड़ी में सुराख करती रहती है।

Questions
1. Who has seen her in the wood?
2. Whom has every country schoolboy seen?
3. Where does she live now?
4. How does she get her food now?
Answers
1. Every country schoolboy has seen her in the wood.
2. Every country schoolboy has seen the woodpecker.
3. She lives in the trees now.
4. She gets her food by boring and boring in the hard, dry wood.

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions E-mail Writing Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English E-mail Writing

Electronic Mail Or E-Mail

यह पत्र लेखन की एक सुविधाजनक पद्धति है। इसका उपयोग सभी अवसरों पर किया जा सकता है। पाने वाला संदेश को तुरंत ही प्राप्त कर लेता है। इसमें हम न केवल संदेश भेज सकते हैं अपितु कोई document, video, photo या अन्य किसी भी सामग्री को किसी भी format में तुरन्त भेज सकते हैं। पहले इस प्रकार से file transfer की एक limit होती थी लेकिन आज ज्यादा बड़ी file भी transfer कर सकते हैं।
ई-मेल शब्द इलेक्ट्रोनिक मेल का संक्षिप्त रूप है जिसको एक्सप्लोरर, फायर फ़ॉक्स, गूगल क्रोम इत्यादि का उपयोग कर एक कम्यूटर से दूसरे कम्य्यूटर तक आसानी से भेज सकते हैं। इसको भेजने के लिए आपको व पाने वाले को एक पते की आवश्यकता होती है। ये पते हमारे परम्परागत समाचार भेजने के पतों से भिन्न होते हैं। इन पतों को e-mail id के नाम से जाना जाता है।

यह e-mail id आप yahoo, gmail, rediff-mail इत्यादि पर मुफ्त में ही बना सकते हैं। यदि आप gmail पर अपनी id बनाते हैं तो वह इस प्रकार से होगी- [email protected], [email protected]

किसी भी व्यक्ति का पता लिखते संमय बहुत ही सावधानी बरतनी चाहिये। यदि आप थोड़ी-सी भी गलती कर देते हैं तो आपका e-mail प्राप्त करने वाले तक नहीं पहुँचेगा। यदि आप yahoo पर id बनाकर e-mail भेजना चाहते हैं तो e-mail compose करने के लिए इस प्रकार की window आपके सामने खुलेगी-

इसमें दिये विभिन्न शब्दों के अर्थ इस प्रकार से हैं-

1. To वाला box – यहाँ पर उस व्यक्ति का पता लिखा जाता है जिस व्यक्ति को आप अपना e-mail भेजना चाहते हो।

2. Cc एवं Bcc वाले boxes – यदि आपको अपनी mail Carbon Copy बनानी है अर्थात् हम एक ही e-mail अन्य को भी भेजना चाहते हैं तो हम पाने वाले की e-mail id उक्त कॉलम में लिखेंगे। इसी प्रकार से द्वितीय कार्बन प्रति भेजने के लिए हम Bcc के सम्मुख प्राप्तकर्ता की e-mail id लिखेंगे।

3. Subject वाला box – एक e-mail तभी send किया जा सकेगा जब आप उसमें विषय लिखेंगे। प्राप्तकर्त्ता को आपके द्वारा भेजे गये e-mail का subject व आपकी e-mail id ही सबसे पहले mail box की सूची में दिखेंगी। mail को खोलने पर पूरा संदेश पढ़ा जा सकता है, अतः विषय ध्यान आकर्षित करने वाला होना चाहिये। प्राप्तकर्त्ता को ढेर सारे spam mail प्राप्त होते हैं और यदि आपका subject ध्यान आकर्षित करने में असफल रहता है तो प्राप्तकर्त्ता आपके mail को नहीं पढ़ेगा।

प्राप्तकर्ता को सम्बोधन या अभिवादन – पत्र की तरह से e-mail में सम्बोधन आवश्यक नहीं होता है। लेकिन यदि आप ऐसे व्यक्ति को संदेश भेज रहे हैं जिसके बारे में आप सोचते हैं कि वह उच्च पद वाला व्यक्ति है और आप उसका नाम जानते हैं तो आप उसके नाम के साथ Dear Mr Gupta इत्यादि का प्रयोग कर सकते हैं। यदि आप किसी व्यक्ति को उसके कार्यालयी पद के तहत e-mail भेज रहे हैं तो Dear Sir या Dear Madam आदि शब्दों का प्रयोग कर सकते हैं।

भाषा और शैली – आपके e-mail की भाषा व शैली प्राप्तकर्त्ता पर आपके व्यक्तित्व की छाप छोड़ेगी। फिर भी हमें निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखना चाहिये-

• औपचारिक e-mail में भाषा उसी के अनुरूप होनी चाहिये।
• शब्दों के संक्षिप्त रूप और दोस्तों के बीच e-mail में प्रयुक्त की जाने वाली अनौपचारिक भाषा का प्रयोग करने से बचें।
• लोग कम्प्यूटर स्क्रीन पर लम्बे संदेशों को पढ़ना पसन्द नहीं करते हैं, अतः अपने संदेशों को जितना हो सके उतना छोटा करें और संक्षिप्त (छोटे) गद्यांशों का प्रयोग करें।
• प्रत्येक गद्यांश को उपयोगी जानकारी देने वाला व स्वयं में पूर्ण बनायें।
• आवश्यकता से अधिक pronouns का प्रयोग करने से बचें ।
• अपनी Grammar तथा spellings को check करें। यह मानकर नहीं चलें कि e-mail में भाषा की शुद्धि का महत्व नहीं होता है।
• कभी भी e-mail को पूरी तरह से Capital Letters का प्रयोग करके न भेजें। ऐसा करना चिल्लाने के समान माना जायेगा।
• e-mail पर भेजने की दिनांक लिखने की आवश्यकता नहीं है क्योंकि प्राप्तकर्त्ता के mail box में दिनांक व समय स्वतः ही प्रदर्शित हो जाते हैं।

परीक्षा में आपको नीचे दिए गए उदाहरणानुसार box बनाकर mail लिखना है। प्रश्न में प्राप्तकर्त्ता का पता दिया भी हो सकता है और नहीं भी हो सकता है। यदि पाने वाले की e-mail id न दी हो तो हमें अपनी ओर से ही लिखनी होगी। आपके कोर्स में e-mail-formal letters to the principal of the school or to the editor of a Newspaper or a magazine हैं। हम यहाँ पर आपकी सुविधा के लिए कुछ e-mail दे रहे हैं जिनका आप भली भाँति अध्ययन करें।

1. You are Anurag Sharma from Govt Secondary School Sujangarh. Compose an application to be sent to the Headmaster of your school as an e-mail.

To	[email protected]
Cc
Bcc
Subject	Leave application
Text	Dear Sir Respectfully I beg to state that I have been suffering from fever since last night so I cannot attend school from today. Doctor has suggested me to take rest for three days. I am attaching my sickness certificate. Kindly grant me leave for the same. Thanking you Yours obediently Anurag Sharma Class IX B

2. You are Sunidhi. Compose an e-mail on ‘The Real Cause of Female Foeticides’ to be sent to [email protected].
Answer:

To	[email protected]
Cc
Bcc
Subject	The real cause of female foeticides.
Text	Dear Sir It is an important matter to raise question of female foeticide. The real cause of it is the extravagance on the indian wedding. Parents of the daughters have to spend a large sum of money for dowry. There is no strict anti-dowry law and we don’t put shame to the person who demands dowry. Yours faithfully Sunidhi

3. You are Nikita. You have read a news on ‘No Room for Extra Benefits’ related to corruption published in Dainik Jagaran. Compose an e-mail to be sent for the editorial column suggesting ‘How corruption be faced’.
Answer:

To	comments@dainikjagaran
Cc
Bcc
Subject	How corruption be faced.
Text	Dear Sir With reference to the editorial’No Room for Extra Benefits’ (Feb. 16), the root of corruption is bureaucracy because they know that even if they are caught, they will be let off easily. If there is a law of seizing the assets of the corrupt officials, they will think twice before taking bribe. Yours faithfully Nikita

4. You are Neelam, a student of class IX B. Compare an e-mail to be sent to your principal stating the need for a bicycle stand in the school campus.
Answer:

To	[email protected]
Cc
Bcc
Subject	For the arrangement of bicycle stand.
Text	Dear Sir Respectfully I want to draw your kind attention to the problem of bicycle stand in our school. There is no bicycle stand in our school campus. The students who come to school by bicycle have to put their bicycle in the sun. Many times they are got punctured. I request you to make necessary arrangement, for bicycle stand. Regards Yours obediently Neelam Class IX B

5. You are Umesh. Write an e-mail to [email protected] expressing your views on the ‘Problem of Home Work given to the Students’.
Answer:

To	[email protected]
Cc
Bcc
Subject	Problem of home work given to the students.
Text	Dear Sir Generally it is seen that the students are given so much home work after school that they have no time to play. The students lose all their energy in completing their home work. Due to it, parents have to face so many problems. It is an extra burden for students. Children cannot give their full attention to their studies as they are loaded with so much of homework. In my opinion home work should be given but not on a large scale. It should be in a way to recall what was taught in school. Regards Yours faithfully Umesh

6. Imagine that you are Sonakshi. Compose an e-mail drawing attention of your principal over the non-completion of syllabus in English and Maths. Don’t forget to mention the reason.
Answer:

To	[email protected]
Cc
Bcc
Subject	Non-completion of syllabus in English and Maths.
Text	Dear Sir Respectfully I am pained to state that the syllabus in English and Maths have not been completed yet. Our English teacher joined late. Our Maths teacher was ill for some time, so he did not come to school for 20 days. We have made several requests earlier for alternative arrangements. Once again we request you to kindly make arrangements. so that our syllabus might be completed. Regards Yours obediently Sonakshi Class IX A

7. You are Naman’. Write an e-mail to the editor of a magazine expressing your views on the road accidents caused by fast speed.
Answer:

To	[email protected]
Cc
Bcc
Subject	Fast, furious and fatal.
Text	Dear Sir The tragic death of a 26 year-old-man on Jaipur-Ajmer Express way on Sunday once again highlights the fact that most Indians have no regard for road safety and traffic rules (Fast & Fatal 200 kmph, crash on Jaipur-Ajmer Express way kill 1, March 20). I think most of the accidents are a result of drivers’ disregard for the safety both of themselves and others. Yours faithfully. Naman

8. You are Nilesh. Write an e-mail to the editor of Patrika expressing your views on ‘Positive Thinking’ to be published in the paper.
Answer:

To	[email protected]
Cc
Bcc
Subject	Positive Thinking
Text	Dear Sir A positive state of mind is not only good for ourselves but also benefits everyone with whom we come into contact. We should keep our thoughts positive because thoughts become our words. The greatness of a man is not in how much wealth he acquires, but in his integrity and his ability to affect those around him positively. Yours faithfully Nilesh

9. You are Sachin, captain of the football team of your school. Your team wants to play a friendly football match with Govt Secondary school, Sarola. Compose an email to be sent to your headmaster for getting the permission for the same.
Answer:

To	[email protected]
Cc
Bcc
Subject	For getting permission to play a friendly football match.
Text	Dear Sir It is humbly requested that I am the captain of the football team of our school. We want to play a friendly football match with the team of Govt Secondary School, Sarola on the coming Sunday on the ground of our school. Kindly permit us to play the match. I, on the behalf of my team, assure you that we’ll play in a disciplined way. I invite you and the staff to enjoy the match. Thanking you Yours obediently Sachin.

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions Grammar Clauses Exercises Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English Grammar Clauses Exercises

Clauses, complex sentences की श्रेणी में आते हैं । अतः सबसे पहले यह जानना आवश्यक है कि एक Simple Sentence क्या होता है तथा एक Complex Sentence. की वाक्य रचना किस प्रकार की होती है, जैसे

• I gave him a book.
• She was playing football.
• They will help us.

उपरोक्त तीनों ही वाक्य Simple Sentences हैं क्योंकि तीनों ही वाक्यों में केवल एक ही finite verb-gave, playing व help दी हुई है ।

परिभाषा के अनुसार –

A simple sentence is a sentence which has only one finite verb, and may have a subject and a predicate. एक साधारण वांक्य वह वाक्य होता है जिसमें केवल एक ही नियंत्रित क्रिया (finite verb) होती है व एक ही कर्ता व विधेय (predicate) हो सकता है ।

ऊपर दिये गये तीनों वाक्य Clause कहलाते हैं क्योंक एक Simple Sentence में केवल एक ही Clause प्रयुक्त होता है ।
अब पुन: इन वाक्यों को देखिये-

• I told him then.
• He was reading in the room.

इन दोनों ही वाक्यों को जोड़कर एक वाक्य एक प्रकार से बनाया जा सकता है ।

I told him when he was reading in the room.
उक्त वाक्य एक Complex Sentence कहलाता है क्योंकि

A complex sentence is a sentence which consists of two or more clauses.

एक जटिल वाक्य या मिश्रित वाक्य (Complex Sentence) वह होता है जिसमें दो या दो से अधिक उपवाक्य (Clauses) हों और यहाँ पर वाक्य He was reading in the room को then के स्थान पर when लगाकर जोड़ा गया है । चुंकि then एक adverb है, अतः यहाँ पर जोड़ा गया when he was reading in the room एक adverbial clause है। इस प्रकार से एक Complex Sentence में दो या दो से अधिक Subject-Predicate Structures हो सकते हैं । दूसरे शब्दों में,

A complex sentence is one that contains one main clause (Principal Clause) and one or more subordinate clauses.

एक Complex Sentence वह होता है जिसमें एक प्रधान उपवाक्य (Principal clause) तथा एक या अधिक आश्रित उपवाक्य (Subordinate Clauses) होते हैं ।

उक्त वाक्य में ‘I told him’ Principal Clause है तथा when he was reading in the room एक Sub-ordinate Clause है क्योंकि यह Principal Clause के लिये Adverb का काम रहा है । यहाँ पर यह स्पष्ट हो जाता है कि Subordinate Clause को Principal Clause से जोड़ने के लिए एक Conjunction का प्रयोग किया जाता है । यहाँ पंर दोनों वाक्यों को जोड़ने के लिएकwhen का प्रयोग किया गया है जो कि एक conjunction है ।

नोट – एक Principal Clause को Subordinate Clause से जोड़ने के लिए जिन conjunctions का प्रयोग किया जाता है वे Subordinating Conjunctions कहलाते हैं । अब निम्नलिखित उदाहरण को ध्यानपूर्वक देखो-

• I know it.
• The thief has escaped.

हम इन दोनों ही वाक्यों को इस प्रकार से जोड़ सकते हैं कि दूसरा वाक्य पहले वाक्य के object के स्थान पर लग जाये व object का काम करे।

I know that the thief has escaped.
Clause “that the thief has ecaped”, Principal Clause “I know” के लिए direct object का काम कर रहा है और
इस प्रकार से यह एक Subordinate Clause है ।

एक Complex sentence में Clauses की संख्या का पता लगाना अत्यन्त ही आसान है। एक Complex sentence में जितनी finite verbs होती हैं उसमें उतने ही Clauses होते हैं।

अर्थात् – The number of finite verbs = the number of clauses
जैसे – I am writing a book.

उक्त वाक्य में केवल एक ही finite verb-writing दी हुई है, अतः इसमें केवल एक ही Clause है व यह एक साधारण वाक्य (Simple sentence) है । लेकिन

This is the boy who stole my pen.
इस वाक्य में दो finite verbs-is व stole दी हुई हैं । अतः इस वाक्य में दो

Clauses –

• This is the boy
• who stole my pen हैं ।

who stole my pen एक Subordinate clause है तथा who एक Subordinating conjunction है ।

इसी प्रकार से – If you do not strike while the iron is hot, you cannot mould it. उक्त वाक्य में तीन finite verbs-strike, is व mould हैं । अतः उक्त वाक्य में तीन Clauses हैं ।

(i) If you do not strike
(ii) while the iron is hot
(iii) you cannot mould it तथा if व while दो Subordinating conjunctions हैं ।
तथा if व while दो Subordinating conjunctions हैं ।

Principal Clause व Subordinate Clause को पहचानना

एक Complex Sentence में Principal Clause व Subordinate Clause को पहचानना अत्यन्त ही आसान है ।

Shortcut – Subordinate Clause के पूर्व किसी न किसी Subordinating Conjunction का प्रयोग अवश्य ही होता है जबकि एक Principal Clause के पूर्व किसी भी Conjunction का प्रयोग नहीं होता है । जैसे – She feels that we should buy a car.
उक्त वाक्य में that का प्रयोग we should buy a car के पूर्व हुआ है, अतः यह एक Subordinate Clause है तथा She feels के पूर्व किसी भी Conjunction का प्रयोग नहीं हुआ है, अतः यह एक Principal Clause है ।

अन्य उदाहरण –

Test Exercise 1

Identify the main clause, the subordinate clause and the conjuction in each of the following sentences :

निम्नलिखित वाक्यों में प्रधान उपवाक्य, सहायक उपवाक्य व संयोजक को पहचानिये-
1. It depends on what you want.
2. Can you tell me when he left and where he has gone.
3. I am proud that you have won.
4. Do whatever you like.
5. If you want to talk to me, please call me between 5 and 6.
6. He asked me how I had done that.
7. Lock it up so that the children can’t get to it.
8. That you have come early is a good thing.
9. How useful these fruits are is quite clear.
10. Whether he will come is doubtful.
Answers:

1. Noun Cluses

A noun clause is a subordinate clause that can be used in one of the positions that is usually occupied by a noun/pronoun/noun phrase in a sentence – subject, object or complement.

एक Noun clause वह आश्रित उपवाक्य होता है जो किसी संज्ञा/सर्वनाम/noun phrase द्वारा किसी वाक्य में किये जा रहे कार्य को करे ।

अर्थात् – Noun Clause वह Clause है जो Noun का काम करे ।
Noun Clause को निम्नलिखित पाँच रूपों में पहचान सकते हैं-

(1) Subject to a Verb ( क्रिया के subject के रूप में ) :

• What he said pleased me.
• Where she is going is not known.
• That he went there is uncertain.

उपर्युक्त वाक्यों में तिरछे छपे शब्द Subordinate Noun Clauses हैं । ये Sentences में subjects का कार्य करते हैं ।
नोट – ऐसा प्रयोग सदैव Principal Clause के पहले होता है और Principal Clause का कर्त्ता ‘it’ छिपा रहता

(2) Object to a Verb ( क्रिया के object के रूप में ) :

• He told me that he was going to Kolkata.
• I do not know where he lives.

उपर्युक्त वाक्यों में तिरछे छपे शब्द अपने-अपने Sentence में Object का कार्य कर रहे हैं । अतः ये Subordinate Noun Clauses हैं ।

नोट – ये प्रायः Principal Clause के बाद आते हैं ।

(3) Object to a Preposition (Preposition के कर्म के रूप में) :

• Listen to what your teacher says.
• It all depends on how she does.

उपर्युक्त वाक्यों में तिरछे अक्षरों में छपे Clauses, Subordinate Noun Clauses हैं । ये Prepositions to, on के बाद प्रयुक्त हुए हैं ।

(4) Complement to a Verb ( क्रिया के पूरक के रूप में) :

• This is what I want to say.
• Life is what we make.

उपर्युक्त वाक्यों में तिरछे अक्षरों में छपे Clauses अपूर्ण क्रिया के पूरक हैं । ये Subordinate Noun Clauses हैं और अपने पूर्व आने वाले Clauses के Verbs के Complements हैं।

(5) Case in Apposition to a Noun or Pronoun (संज्ञा/सर्वनाम के समानाधिकरण के रूप में ) :

• The news that he died is incorrect.
• It is good that he has come back.

जब एक Noun या Pronoun के बाद दूसरा Noun या Pronoun आये और वे दोनों समानार्थक हों अर्थात् एक ही व्यक्ति या वस्तु के लिए प्रयुक्त हों तो दूसरा Noun या Pronoun पहले वाले Noun या Pronoun का Case in Apposition कहलाता है ।

वाक्य 1 में news (Noun) के लिए $h e$ (Pronoun) died; वाक्य 2 में it (Pronoun) के लिए $h e$ (Pronoun) has come back; आये हैं । अतः ये सभी दूसरे शब्द पहले शब्दों के Case in Apposition हैं।

अध्ययन की सुविधा की दृष्टि से हम Noun Clause को दो भागों में बाँट सकते हैं-

• That-Noun Clause – वे clause जो केवल statement को जोड़ने के लिए प्रयुक्त होते हैं ।
• Question Clause – वे clause जो प्रश्नवाचक वाक्य को जोड़ने के लिए प्रयुक्त होते हैं ।

ये केवल statements को ही जोड़ते हैं तथा इनमें Subordinating conjunction के रूप में केवल that का ही प्रयोग किया जाता है । यह निम्नलिखित प्रकार से वाक्य में प्रयुक्त हो सकता है-

(A) Subject के रूप में : एक That-Noun clause एक वाक्य में subject का कार्य कर सकता है ।

• That he will tell a lie is known to all.
• That she has taken food is uncertain.

(B) Direct Object के रूप में एक That-Noun Clause एक सकर्मक क्रिया के direct-object का काम कर सकता है । जैसे –

उक्त उदाहरण कि that they have won the match एक that-noun clause है जो Principal clause “I know” के लिए Subordinate Clause का काम कर रहा है – कुछ क्रियाएँ ऐसी हैं जिनके साथ That-Noun Clause का प्रयोग oljeci के रूप में किया जा सकता है, जो निम्नलिखित हैं|

(C) Subject Complement के रूप में : Linking verb ‘be’ (is, am, are, was, were) के पश्चात् That-Noun Clause का प्रयोग कर्ता के पूरक के रूप में किया जा सकता है ।

अन्य उदाहरण –
(i) The fact is that I won’t attend the party.
(ii) The problem was that nobody was ready to believe me.
कुछ संज्ञाएँ ऐसी हैं जिनके साथ Subject complement के रूप में That – Noun Clause का प्रयोग किया जा सकता है । इस प्रकार की कुछ Nouns निम्नलिखित हैं –

(D) ‘It’ के साथ : That-Noun Clause का प्रयोग ‘it’ के साथ कर्त्ता के रूप में हो सकता है । जैसे –

• It is strange that there are no lights on.
• It is obvious that she will not help you.

यहाँ ‘it’ को Introductory Subject कहते हैं तथा That-Noun Clause को delayed subject कहते हैं । नोट – appear, happen, occur, seem तथा turn out के साथ भी subject के रूप में it का प्रयोग किया जाता है ।

• It appears that it was you.
• It seemed that some one was calling me.

(E) Adjective complement के रूप में : That-Noun Clause का प्रयोग कभी-कभी एक adjective के complement के रूप में भी हो सकता है। जैसे –

We were glad that everybody helped us.
नीचे कुछ adjectives व past participles (Verb की III form) दिये जा रहे हैं जिनके साथ that-noun clause का प्रयोग होता है-

(F) Noun complement के रूप में : कुछ abstract nouns (भाववाचक संज्ञाओं) के साथ that-noun clause का प्रयोग किया जाता है । जैसे-

• The fear that someone will beat him is baseless.
• The hope that we shall win is not fulfilled.

इस प्रकार की कुछ भाववाचक संज्ञाएँ (abstract nouns) निम्नलिखित हैं –

A Noun Claused Derived from Questions

प्रश्नवाचक वाक्यों से बनने वाले Noun Clauses को भी दो भागों में बाँटा जा सकता है –
(A) Wh-Clauses
(B) Yes / No Question Clauses

(A) Wh – Clauses

वे Noun Clauses जिनको wh – question word वाले प्रश्नवाचक वाक्यों से जोड़कर बनाया जाता है । जैसे Where are you going ?
यह एक Wh-question word से बनने वाला प्रश्नवाचक वाक्य है । यदि इसका प्रयोग एक subordinate clause के रूप

में किया जाए तो यह इस प्रकार से होगा –
I don’t know where you are going.

यहाँ प्रयुक्त होने वाला wh – question word subordinate तथा Principal Clause के भाव के अनुसार ही प्रयुक्त होता है। इसके लिए किसी नियम विशेष को प्रयुक्त नहीं किया जा सकता है। जैसे –

(i) I never believed (when / where / what) you told her.
Answer:
I never believed what you told her.
मुझे कभी विश्वास नहीं हुआ कि आपने उससे क्या कहा।

(ii) May I know …………….. (where / when / what) I can go home ?
Answer:
May I know when I can go home?
क्या मैं जान सकता हूँ कि मैं घर कब जा सकता हूँ ?

(iii) I don’t know (whom / who / which) she is.
Answer:
I don’t know who she is
उक्त उदाहरणों से स्पष्ट है कि Wh – Question words का अर्थ इस प्रकार से होता है what = कि ……….. क्या when =कि ………. कब who = कि ……….. कौन अर्थात् wh – Question Words का प्रयोग वाक्य के भाव के अनुसार होता है।

(B) Yes/No Question Clauses

(i) Are you coming with me ?
(ii) Can I leave office now?
(iii) Can you remember it?

उपरोक्त तीनों ही वाक्य Yes/No answer type प्रश्नवाचक वाक्य हैं। इनका प्रयोग भी Subordinate clauses के रूप में object की तरह से किया जा सकता है। इस प्रकार के वाक्यों के conjunction के रूप में “if” का प्रयोग किया जाता है। जैसे –

• He asked me if you are coming with me.
• Tell me if I can leave office now.
• I wonder if you can remember it.

Test Exercise 2

Put the most suitable words in the spaces to complete the following sentences choosing from the bracket given against each space:

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्मुख दिये गये कोष्ठक में से सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-
1. She is sure ……………….. (where/that/which) he will make a mistake.
2. Do you want to know ……………….. (how/why/where) the train comes late?
3. Do you know ……………….. (what/if/which) he has passed the exam?
4. ……………….. (That/What/What) he told a lie was his fault.
5. ……………….. (That/What/Where) he will come with us is not sure.
6. Tell me ……………….. (which/where/that) you have seen my purse.
7. Ask her ……………….. (if/where/which) she is ready.
8. I would like to know ……………….. (if/what/where) he was at home yesterday.
9. Ask the bus conductor ……………….. (what/where/if) it is time for the bus to start.
10. I am sure ……………….. (that/where/what) the train is going to depart.
11. No one can doubt ……………….. (that/where/what) he is an intelligent student.
12. I want to know ……………….. (if/what/whose) you met her.
13. I did not hear ……………….. (where/what/that) my father said.
14. Do you know ……………….. (who/when/what) lives in that room ?
15. Can you tell me ……………….. (how/which/whose) you found my purse?
Answers:
1. that
2. why
3. if
4. That
5. That
6. where
7. if
8. if
9. if
10. that
11. that
12. if
13. what
14. who
15. how.

Test Exercise 3

Put the most suitable words in the spaces to complete the following sentences choosing from the bracket given against each space:

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्मुख दिये गये कोष्ठक में से सबंसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-

1. ………………… (That/What/Which) you have committed a crime is clear.
2. I wonder ………………… (where/why/whose) house that is. (wonder = जानना चाहता हूँ )
3. My teacher told me ………………… (that/who/whom) the earth moves round the sun.
4. Nobody doubts ………………… (which/whose/that) he is very sincere.
5. Can you tell me ………………… (whom/who/that) wrote the Ram Charit Manas?
6. I will not forget ………………… (that/which/who) you are kind to me.
7. Tell me ………………… (that/if/who) you live in this house.
8. I believe ………………… (that/if/who) you have acted wrongly.
9. I don’t know ………………… (who/that/if) they are.
10. I wonder ………………… (if/what/that) you will manage it.
11. ………………. (That/Which/Who) honesty is the best policy is known to all.
12. I wonder …………. (who/that/which) that woman is.
13. Do you accept …………. (that/which/who) you told a lie?
14. I did not hear …………. (what/that/who) he said.
15. I am sure ………….. (that/what/which) he is going to fall.
Answers:
1. That
2. whose
3. that
4. that
5. who
6. that
7. if
8. that
9. who
10. if
11. That
12. who
13. that
14. what
15. that.

Test Exercise 4

Put the most suitable words in the spaces to complete the following sentences choosing from the bracket given against each space:

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्मुख दिये गये कोष्ठक में से सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-

1. Tell me …………. (whom/that/if) you saw at the party.
2. Tell me …………. (who/that/if) came to your house.
3. He was certain …………. (who/that/whose) Raman could do it.
4. Do you know …………. (whom/that/if) Helen talked to?
5. Tell me …………. (what/which/when) happened.
6. I don’t know …………. (whose/what/that) book it is.
7. Tell me …………. (what/that/when) he said.
8. Don’t you know …………. (what/when/who) a clause is ?
9. I can’t remember …………. (what/which/whom) kind of car Jim has.
10. Tell me …………. (if/what/which) he has left school.
11. I agree …………. (that/whose/which) everybody will like it.
12. I can’t even remember …………… (how/when/what) old their children are.
13. Could you please tell me ………….(where/what/that) I can catch the bus’?
14. It was sad ………….. (that/if/which) we had to do that.
15. Do you know …………. (who/when/what) broke the window ?
Answers:
1. whom
2. who
3. that
4. whom
5. what
6. whose
7. what
8. what
9. what
10. if
11. that
12. how
13. where
14. that
15. who.

Test Exercise 5

Put the most suitable words in the spaces to complete the following sentences choosing from the brackets given against each space :

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्मुख दिये गये कोष्ठक में से सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-

1. Will you please tell me ……….(a)……….. (that/when/where) you are returning from office? The fact is ………..(b)………… (that/what/when) I am very busy so I won’t be able to see you. It will be very kind of you ……….(c)………. (that/if/what) you inform me as you reach here. I’ll tell you ………..(d)……….(that/what/which) to buy and what not.

2. Yesterday I went to Jaipur to visit Rajmandir cinema. The fact is (that/which/what) I had never seen that cinema before so I was very curious. But a very bad incident took place with me. I don’t know . ………..(b)………… (how/which/if) it took place. I did not notice ……….(c)………… (that/how/when) a pick-pocket was standing after me. I didn’t know ………. (d) ……….. (which/what/when) to do then.

3. One day when young Edison was at school, the teacher was teaching ……….(a)……….. (when/that/how) birds fly. He got up and asked ……….(b)………. (when/what/why) we couldn’t fly like birds. The teacher replied ……….(c)……….. (that/when/where) men had no wings. The young boy asked ……….(d)……….. (how/when/where) kite can fly though it doesn’t have wings.

4. His shop was still there ……….(a)………. (how/when/where) kite can fly made boots only ……….(b)………. (that/when/where) I was a boy of fourteen. He wonderful. He told me ………..(c)………. (how/when/where) his job had been snatched by the large firms. The fact is ……….(d)………. (that/which/where) it is due to advertisements.

5. A rich man had two sons. They could get ………….(a)…………. (that/what/how) they wanted. They were prodigal. The rich man was not happy at this. The reason is ………..(b)……….. (that/which/how) he did not know how to amend all his sons. On the contrary one day the younger son came to the father and demanded ………..(c)……….. (when/what/that) was in his share. The rich man was annoyed ………..(d)……….. behaved like that. (prodical=अपव्ययी) own son

6. The stipulated period of twelve years of exile was drawing to a close. Yudhishthira noticed with sorrow ………..(a)………….. (that/how/when) all of them had lost their cheerfulness and courage. He asked Nakul ………..(b)…………. (that/if/how) he could see any pool or river nearby. He climbed a tree to look around. He was glad ………..(c)………… (if/what/that) there was water at some distance but he was hopeful ………..(d)……….. (that/what/if) he would be able to reach there. (stipulated= निर्धारित)

7. Last night I had a very horrible dream. I dreamt …………(a)………… (what/that/if) I was followed by a criminal. To make sure ………..(b)…………. (that/where/if) he was following me I entered a street. I started walking fast. I don’t know ………..(c)……….. (how/ what/when) fast I was walking but the man also started walking fast. I couldn’t decide ………..(d)……….. (why/what/which) he was following me.
Answers:
1. (a) when (b) that (c) if (d) what
2. (a) that (b) how (c) that (d) what
3. (a) how (b) why (c) that (d) how
4. (a) when (b) when (c) how (d) that
5. (a) what (b) that (c) what (d) that
6. (a) that (b) if (c) that (d) that
7. (a) that (b) if (c) how (d) why.

Test Exercise 6

Combine each of the following set of sentence into one complex sentence using Noun Clause :

निम्नलिखित वाक्यों के समूहों को Noun Clause का प्रयोग करते हुए complex sentence में बदलिये-

1. He will make a mistake. She is sure of it.
2. Your opinion is not correct. Mohan is a thief.
3. That was his fault. He told a lie.
4. He will come with us. That is not sure.
5. I don’t know. It will rain.
6. Good students work hard. It is true.
7. The train is going to depart. I am sure of it.
8. No one can doubt this fact. He is an intelligent student.
9. My father said something. I did not hear that.
10. How did you find my purse ? Can you tell me?
Answers:
1. She is sure that he will make a mistake.
2. Your opinion that Mohan is a thief is not correct.
3. That he told a lie was his fault.
4. That he will come with us is not sure.
5. I don’t know if it will rain.
6. It is true that good students work hard.
7. I am sure that the train is going to depart.
8. No one can doubt that he is an intelligent student.
9. I did not hear what my father said.
10. Can you tell me how you found my purse ?

Test Exercise 7

Combine each set of simple sentence into one complex sentence by using a Noun Clause :

Simple Sentence के प्रत्येक युग्म को Noun Clause का प्रयोग करते हुए एक complex sentence के रूप में संयोजित करो –

1. It is clear. You have committed a crime.
2. The earth moves round the sun. My teacher told me.
3. He is very sincere. Nobody doubts it.
4. Who wrote the Ram Charit Manas ? Can you tell me ?
5. You are kind to me. I will not forget it.
6. He is very honest. I do not doubt it.
7. You have acted wrongly. I believe so.
8. The rains would come. That was our hope. Our hope was wrong.
9. Honesty is the best policy. That is known to all.
10. You told a lie. Do you accept it ?
Answers:
1. That you have committed a crime is clear.
2. My teacher told me that the earth moves round the sun.
3. Nobody doubts that he is very sincere.
4. Can you tell me who wrote the Ram Charit Manas?
5. I will not forget that you are kind to me.
6. I do not doubt that he is very honest.
7. I believe that you have acted wrongly.
8. Our hope that the rains would come was wrong.
9. That honesty is the best policy is known to all.
10. Do you accept that you told a lie?

2. Relative Clause 

Relative Clause वह clause है जो वाक्य में एक adjective का कार्य करे अर्थात् जो किसी Noun या Pronoun को qualify करे। यह अपनी पूर्ववर्ती-संज्ञा (Antecedent Noun) के बारे. में कुछ बताता है। जैसे –

• This is the camera which I have recently bought.
• You can buy the books that you need.
• The boy whom you helped is very poor.
• The man who stole your purse has been arrested.

उपर्युक्त उदाहरणों में
……………….. which I have recently bought. कैमरे के बारे में बताता है ।
……………….. that you need. पुस्तकों के बारे में बताता है ।
……………….. whom you helped ……………. लड़के के बारे में बताता है ।
तथा ……………..who stole your purse ………….. व्यक्ति के बारे में बताता है ।
Relative clause को जोड़ने में प्रयुक्त होने वाले शब्द Relative Pronouns कहलाते हैं ।

Relative Clauses दो प्रकार के होते हैं –

(1) Defining Clauses : ये किसी व्यक्ति/वस्तु/जानवर के विषय में ‘विशेषण’ के रूप में जानकारी प्रदान करते हैं । Defining Clauses के बिना किसी संज्ञा की पहचान अधूरी रहती है IDefining Clauses में commas (,) का प्रयोग नहीं किया जाता है । ये संज्ञा के विषय में Restrictive Meaning प्रदान करते हैं, जैसे –
My brother who lives in London visited us last week. (Defining Clause)
यहाँ Defining Clause ‘who lives in London’ का प्रयोग हुआ है ।
यहाँ My brother की विशेषता who lives in London से बताई गई है । उक्त वाक्य का आशय यह हुआ कि
‘मेरा (एकंमात्र) भाई जो लन्दन में रहता है पिछले सप्ताह हमारे यहाँ आया ।’ इस प्रकार Defining Clause ने ‘My brother’ के Meaning को Restrict (सीमित) कर दिया ।

(2) Non-defining Clauses : ये अपने पूर्ववर्ती संज्ञा के विषय में सीमित जानकारी प्रदान नहीं करते । ये संज्ञा के विषय में Continuative Meaning प्रदान करते हैं ।
Non-defining clauses में clauses को commas (,) द्वारा बंद किया जाता है, जैसे –
My brother, who lives in London, visited us last week. (Non-defining Clause)
Commas (,) के प्रयोग के कारण यहाँ ‘who lives in London’ Non-defining Clause है ।
इस वाक्य का अर्थ होगा ‘मेरा (एक) भाई जो लन्दन में रहता है वह पिछले सप्ताह हमारे यहाँ आया ।’ अतः Non-defining Clauses के कारण My brother का meaning Restrictive (सीमित) न होकर continuative हो गया । दोनों वाक्यों का

अन्तर निम्न प्रकार रहा –
(1) Defining Clause वाले वाक्य के अनुसार ‘मेरा केवल एक ही भाई है जो लन्दन में रहता है ।’ (Restrictive Meaning)
(2) Non-defining Clause के अनुसार ‘मेरा एक भाई लन्दन में रहता है तथा मेरे अन्य भाई भी हैं ।'(Continuative Meaning)

Relative Pronouns जो Defining Relative Clauses में प्रयुक्त होते हैं ।

	Subject	Object	Preposition	Possessive
For persons	who that	whom/who that	’that ……. ……… preposition	whose
For things	which that	which that	that …….. ………  preposition	whose/ of which

Relative Pronouns जो Non-defining Relative Clauses में प्रयुक्त होते हैं –

	for persons	for things
Subject	—, who — ,	—, which —,
Object	—whom/who —,	—, which —,
Preposition	—, preposition + whom —,	—, preposition + which —,
	— whom — preposition,	— , which — preposition,
Possessive	— whose —	—, of which/whose —,

Relative Prondins के पयाल जब वाव्य में रिकत ए्यान दिया हो

Shortcuts

1. Who का प्रयोग

1. Who का प्रयोग
यदि रिक्त स्थान से पूर्व कोई (Person) व्यक्ति है तथा रिक्त स्थान के पश्चात् कोई Verb ( क्रिया) है तो उत्तर who ही आयेगा।

Pattern ( सूत्र ) : Person  Verb ………………
1. I know Mr Sharma, …………… teaches you English.
Answer. who

2. The boy………….. is standing there is my brother.
Answer. who

2. Whom का प्रयोग

यदि रिक्त स्थान से पूर्व कोई व्यक्ति (Person) तथा रिक्त स्थान के पश्चात् कोई व्यक्ति (Person) + Verb हो तो उत्तर whom ही आयेगा ।

Answers:
1. whom
2. whom
3. whom

3. Whose का प्रयोग  – जिसका, जिनका, जिसकी आदि ।

यदि रिक्त स्थान से पूर्व कोई व्यक्ति (Person) तथा रिक्त स्थान के पश्चात् कोई वस्तु (thing) + Verb या thing + Person + Verb या Person + Person + Verb या Person + Verb हो तो whose का प्रयोग किया जा सकता है ।

Pattern : Person …………………… + thing + Verb …………………….
Person …………………… + thing + person + Verb ……………………
Person …………………… + person + person + Verb ……………………
Person ……………………  + person + Verb ……………………

किन्तु whom तथा whose का अन्तर समझने में सावधानी अवश्य रखें ।
नोट – वाक्य के अर्थ के अनुसार यहाँ whose का प्रयोग करें, न कि whom का ।
Answer:
1. whose
2. whose
3. whose
4. whose

4. Which का प्रयोग – जिसका, जिसकी, जिसके

रिक्त स्थान से पूर्व यदि कोई Lifeless thing या Animal (निर्जीव वस्तु या जानवर) हो तथा रिक्त स्थान के पश्चात् Noun या Verb हो तो रिक्त स्थान में which का प्रयोग होता है । जैसे –

1. The dog ………………………. bit you is his.
Answer: which

2. The book ……………………… Mohan gave me is yours.
Answer: which

नोट – यदि रिक्त स्थान से पूर्व वस्तु/जानवर + Preposition हो तो रिक्त स्थान में which का ही प्रयोग होगा। जैसे –

1. The post for ………………. I was selected is temporary.
Answer: which

2. I don’t like the house in ……………….. he lives.
Answer: which

5. What का प्रयोग – जो

(1) वाक्य के प्रारम्भ में रिक्त स्थान होने पर ।
(2) Verb के पश्चात् रिक्त स्थान होने पर ।
(3) Verb + Object के पश्चात् रिक्त स्थान होने पर तथा वाक्य में कोई भी Antecedent नहीं होने पर । जैसे

1. …………. cannot be cured must be endured (वाक्य के प्रारम्भ में रिक्त स्थान)
Answer: What

2. This is ………….. he likes (verb)
Answer: What

3. Do …………. you please. (verb)
Answer: what

4. Give him ………… he demands. (verb +obj.)
Answer: what

5. Please tell me …………. you need (verb + obj.)
Answer: what

6. When का प्रयोग – जब, जिस समय

यदि रिक्त स्थान के ठीक पहले समय दिया हो तो when का ही प्रयोग किया जाता है । जैसे –

1. It was midnight ………………. the thief entered the house.
Answer: when

2. It was Sunday ………………. we went on a picnic.
Answer: when

3. It was 2010 ………. my father purchased this house.
Answer: when

7. Where का प्रयोग – जहाँ

यदि वाक्य में रिक्त स्थान के पूर्व दिए गए शब्द का सम्बन्ध स्थान से हो या स्थान सूचक हो तो where का प्रयोग किया जाता है । जैसे –
1. This is the temple ………. Gandhiji was shot dead.
Answer: where

2. This is the school ……….. I studied for five years.
Answer: where

3. The house ……………. I am staying is very big.
Answer: where

8. Why का प्रयोग – कि – क्यों

जब रिक्त स्थान के पूर्व reason (कारण) दिया हो । जैसे –

1. This is the reason he didn’t come.
Answer: why

2. This is the reason I called you.
Answer: why

9. That का प्रयोग

That के प्रयोग की पाँच प्रमुख शर्तें – हम who, whom या which के स्थान पर that का प्रयोग कहाँ करें, इसकी प्रमुख शर्तें निम्न प्रकार हैं –

(i) यदि वाक्य में रिक्त स्थान के पहले वाले Noun (Antecedent) से पूर्व superlative degree हो। जैसे
Mohan is the tallest boy ……… reads in our school. (boy से पहले superlative degree)
Answer: that

(ii) यदि वाक्य Interrogative है तो Relative Pronouns – who, whom, which के स्थान पर that का प्रयोग होता है । जैसे –

1. Who is he ………. troubles you ?
Answer: that

2. What is it ……… worries him so much ?
Answer: that

3. Who is the man ………. abuses you ?
Answer: that

4. What is it ………….. you like?
Answer: that

(iii) यदि रिक्त स्थान के पूर्व only, any, same, all, nothing, no one, nobody, anybody, anything, none, little आदि शब्द हों । जैसे –

1. All ……… glitters is not gold.
Answer: that

2. This is the same person ……… you beat.
Answer: that

(iv) यदि किसी वाक्य में रिक्त स्थान के पूर्व व्यक्ति + वस्तु (Person + thing) या व्यक्ति + जानवर
(Person + Animal) आये हों तो that लगेगा । जैसे-

1. The man and the dog .. you see live the next door.
Answer: that

2. The cowherd and his cow we see walking on the ground live in this village.
Answer: that

(v) यदि Preposition का प्रयोग Relative Clause की Verb के पश्चात् हुआ हो तो that का प्रयोग होगा न कि who, whom या whieh का । जैसे –

1. I know the man that you are talking about. (Prep.)
यदि Preposition पहले आता तो वाक्य बनता –
I know the man about whom you are talking. (Prep.)
2. I know the house that he lives in. (Prep.)
3. This is the book that I told you about. (Prep.)

Test Exercise 1

Fill in the blanks with suitable Relative Pronouns given in the bracket :

निम्नलिखित वाक्यों में रिक्त स्थानों की पूर्ति कोष्ठक में दिए गए उपयुक्त Relative Pronouns से करो

1. The building ………. (where/that/who) I live in was built in the 1920s.
2. That’s Peter, the boy …………….. (who/which/whom) has just arrived at the airport.
3. Do you remember the name of the man (whom/whose/that) car you crashed into?
4. I mean ………….. (that/which/what) I say.
5. The hotel ………….. (that/which/where) we stayed in was very good for the price.
6. This is the best book …………….. (that/which/whose) I’ve ever loved.
7. Mrs Richa ………….. (that/who/whom) is a taxi driver, lives in a village.
8. Thank you very much for your e-mail ………….. (that/who/when) was very interesting.
9. The man ………….. (whose/which/that) father is a professor forgot his umbrella.
10. The children ……………….. (whom/who/that) shouted in the street are not from our school.
Answers:
1. that
2. who
3. whose
4. what
5. where
6. that
7. who
8. that
9. whose
10. who.

Test Exercise 2

Fill in the blanks with when, where or why :

निम्नलिखित वाक्यों में रिक्त स्थानों की पूर्ति when, where या why से करो :

1. We visited the school ………….. my father taught.
2. I met her last year ………….. he came to my house.
3. We all looked at the place ………….. the fire had started.
4. I met him in the cafe ……………. he was working as a waiter.
5. Do you remember the time ………….. Vinod fell off his bicycle?
6. Did they tell you the reason ………….. they were late?
7. The cat sat on the wall ……… it had a good view of the birds.
8. I’m talking about the time ………….. they didn’t have cars.
9. Last year I spent my holiday in Spain ………….. I met Shashi.
10. I couldn’t understand the reason ………….. they were so rude.
Answers:
1. where
2. when
3. where
4. where
5. when
6. why
7. where
8. when
9. where
10. why.

Test Exercise 3

Fill in the blanks with suitable Relative Pronouns given in the brackets :

निम्नलिखित वाक्यों में रिक्त स्थानों की पूर्ति कोष्ठक में दिए गए उपयुक्त Relative Pronouns से करो-
1. Do you remember the day …………… (which/that/when) we bought it ?
2. The only present ……………. (that/whose/when) I didn’t like was the gold ring.
3. We live in a city ……………. (when/which/where) new restaurants open every day.
4. This is the book ……………. (which/that/when) I told you about.
5. I saw the man ……………. (whose/who/whom) car you hit.
6. The tower ………………. (that/whose/where) blew down in the storm was over 10 years old.
7. Jodhpur is the city ……………. (where/that/which) I was born.
8. The photo …………… (that/who/when) you are looking at was taken by my sister.
9. Do you know the woman ……………. (that/which/whose) son won the lottery ?
10. Jyoti Prakash will never forget the day ……………. (when/that/which) he passed his last exam.
11. This is the place ……………. (when/that/where) I hurt myself last week.
Answers:
1. when
2. that
3. where
4. that
5. whose
6. that
7. where
8. that
9. whose
10. when
11. where.

Test Exercise 4

Fill in the blanks with suitable Relative Pronouns given in brackets:

निम्नलिखित वाक्यों में रिक्त स्थानों की पूर्ति कोष्ठक में दिए गए उपयुक्त Relative Pronouns से करो-
1. This is the machine
2. Have you read the book ……………. (that/who/when) costs ten lakh rupees.
3. Mary, ……………. (which/that/what) I gave you ?
4. The house ……………. (that/who/whom) had been listening to the conversation, looked angry.
5. Mrs Sinha, ……………. (that/who/whom) she bought three months ago looked lovely.
6. Is this the person ……………. (that/who/whom) had been very ill, died yesterday.
7. I didn’t receive the letters ……………. (who/that/whom) stole your hand bag ?
8. We didn’t like the secretary ……………. (that/when/whose) she sent me.
9. I didn’t find the money ……………… (who/whom/which) the agency sent.
10. Kamal, ……………. (who/whom/that) everybody loves, is absent today.
Answers:
1. that
2. that
3. who
4. that
5. who
6. that
7. that
8. whom
9. that
10. whom.

Test Exercise 5

Put the most suitable words in the spaces to complete the following sentences choosing from brackets given against each space :

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्मुख दिये गये कोष्ठक में से सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-

1. One of the employees, ………. (a)……… (who/that/which) was a postman and also helped at the post office, went to his boss laughing heartily and showed the letter ………. (b) ………. (whom/which/whose) Lencho had written to God. The post master but almost turne. (who/whom/which) was a fat, amiable fellow also broke out laughing, (that/who/whom) he had got.
Answer:
(a) who (b) which (c) who (d) that

2. The following Sunday Lencho, ……….(a)………. (who/when/whom) wrote a letter to God, came a bit earlier than usual to ask if there was a letter for him. It was the postman himself ……….(b)………. (whom/who/which) handed the letter to him while the postmaster, experiencing the contentment of a man ………. (c)……….. (who/which/when) has performed a good deed, looked on from his office. Lencho showed not the slightest surprise to find the money ………..(d)………. (who/that/whose) was in the envelope.
Answer:
(a) who (b) who (c) who (d) that

3. The house ……….(a) ……… (who/whom/that) was the only one in the entire valley sat on the crest of a low hill. From this height one could see the river and the field of ripe corn dotted with the flowers
……….(b)……….. (that/whom/where) always promised a good harvest. The only thing ………. (c) ………. (that/whose/who) the earth needed was a downpour or at least a shower. Throughout the morning Lencho ………. (d) ………. (who/that/which) knew his fields intimately, had done nothing else but see the sky towards the north-east.
Answer:
(a) that (b) that (c) that (d) who

4. The young seagull ………. (a)………. (who/whom/whose) was alone on his ledge had been afraid to fly with his two brothers and his sister. He ran back to the little hole under the ledge ………. (b) ……….  (which/that/where) he slept at night. Even each of his brothers and his little sister ………. (c) ………. (who/whose/whom) wings were far shorter than his own ran to the brink and flew away. But he failed to muster up courage to take that plunge ………..(d)…………. (which/who/whom) appeared to him so desperate.
Answer:
(a) who (b) where (c) whose (d) which

5. There was no answer. The radio ……….(a)………. (that/whose/whom) was in my old Dakota was dead too. I had no radio, no compass, and I could not see the place ……….(b)……….. (which/where/when) I was. I was lost in the storm. Then, in the black clouds quite near to me, I saw another aeroplane ……….(c)………. (which/when/where) had no lights on its wings but I could see it flying next to me through the storm. I could see the face of the pilot ………. (d)………. (who/whom/where) was flying that aeroplane.
Answer:
(a) that (b) where (c) which (d) who

6. My father ………. (a)……….  (who/whom/that) was the most adorable father I have ever seen, didn’t marry my mother ……….(b)……….  (when/until/while) he was thirty-six and she was twenty-five. My sister ………. (c)………… (whose/who/whom) name is Margot was born in Frankfurt in Germany in 1926. I was born on 12 June 1929. I lived in Frankfurt …………..(d)……….  (until/when/while) I was four.
Answer:
(a) who (b) until (c) whose (d) until

7. Dearest Kitty, Our entire class is quaking in its boots. The reason, of course, is the forthcoming meeting in ….. (a)………. (which/whom/who) the teachers decide………..(b)………. (who/whom/when) wifi move up to the next form and ……….(c)………. (who/whom/that) will be kept back. Half the class is making bets. G.N. and I laugh ourselves silly at the two boys behind us, C.N. and Jacques ……….(d)………. (that/which/who) have staked their entire saving on their bet.
Answer:
(a) which (b) who (c) who (d) who

8. With the opening of that sack began a phase of my life ……….(a)………. (that/when/who) has not yet ended, and may, for all I know, not end before I do. It is, in fact, a thraldom to otters, an otter fixation, ……….(b)…………. (that/when/who) I have since found to be shared by most other people, ……….(c)………. (who/whom/which) have ever owned one. The creature ……….(d)…………. (that/who/whom) emerged from this sack on to the spacious tiled floor of the Consulate bedroom resembled most of all a very small, medievally-conceived dragon.
Answer:
(a) that (b) that (c) who (d) that

9. One day ………..(a)………. (when/where/which) I was in the fifth standard at the Rameshwaram Elementary School, a new teacher came to our class. I used to wear a cap ……….(b)………. (who/which/whose) marked me as a muslim, and always sat in the front row ……….(c)……… (who/that/whom) was next to Ramanadha Sastry, ……….(d)……… priest’s son sitting with a muslim boy.
Answer:
(a) when (b) which (c) that (d) who

10. That day had come about through the unimaginable sacrifices of thousands of my people, people ……….(a)………. (when/whose/where) suffering and courage can never be counted or repaid. I felt that day, as I have on so many other days; ……….(b)………. (that/when/ who) I was simply the sum of all those African patriots ……….(c)………. (who/when/ whom) had gone before me. That long and noble line ended and now began again with me. I was pained that I was not able to thank them and that they were not able to see ……….(d)……….. (when/what/where) their sacrifices had wrought.
Answer:
(a) whose (b) that (c) who (d) what.

Test Exercise 6

Join the following sentences using suitable Ralative Pronouns:

Clause: Simple Sentence के प्रत्येक युग्म को Adjective का प्रयोग करते हुए complex sentence के रूप में संयोजित करो –

1. I met Meera. Her friends like dogs. (whose)
2. I met Dolly. Her request was for a sweet song. (whose)
3. I saw Sohan. He was a bus conductor. (who)
4. This is Anil. All like him. (whom)
5. This is Ram. Your father was calling him. (whom)
6. Where is Dr Singh ? You were talking about him. (whom)
7. Mother told stories of Han Ram. He used to cheer his soldiers. (who)
8. Puneet is living with his uncle. His parents are in Mumbai. (whose)
9. Prachi is studying in Pune. She is my niece. (who)
10. The Taj Mahal was built by Shah Jahan. It is very beautiful. (which)

Test Exercise 6

Join the following sentences using suitable Ralative Pronouns :

उपयुक्त Ralative Pronouns का प्रयोग करते हुए निम्नलिखित वाक्यों को जोड़ो –

1. I met Meera. Her friends like dogs. (whose)
2. I met Dolly. Her request was for a sweet song. (whose)
3. I saw Sohan. He was a bus conductor. (who)
4. This is Anil. All like him. (whom)
5. This is Ram. Your father was calling him. (whom)
6. Where is Dr Singh ? You were talking about him. (whom)
7. Mother told stories of Hari Ram. He used to cheer his soldiers. (who)
8. Puneet is living with his uncle. His parents are in Mumbai. (whose)
9. Prachi is studying in Pune. She is my niece. (who)
10. The Taj Mahal was built by Shah Jahan. It is very beautiful. (which)
Answers:
1. I met Meera whose friends like dogs.
2. I met Dolly whose request was for a sweet song.
3. I saw Sohan who was a bus conductor.
4. This is Anil whom all like.
5. This is Ram whom your father was calling.
6. Where is Dr Singh about whom you were talking ?
7. Mother told stories of Hari Ram who used to cheer his soldiers.
8. Puneet, whose parents are in Mumbai, is living with his uncle.
9. Prachi, who is my niece, is studying in Pune.
10. The Taj Mahal, which is very beautiful, was bulit by Shah Jahan.

Test Exercise 7

Combine each set of simple sentence into one complex sentence by using an Adjective

Clause: Simple Sentence के प्रत्येक युग्म को Adjective का प्रयोग करते हुए complex sentence के रूप में संयोजित करो –

1. My brother will come from Delhi. I do not know the time.
2. The pen is mine. It is on the table.
3. Ramesh is a good boy. He belongs to a good family.
4. I have a dog. It is very faithful.
5. We came upon a certain cottage. Here a shepherd was living with family.
6. The boy is standing there. He is my brother.
7. He did not come to school today. Do you know the reason?
8. Will you give me the watch ? It is on the table.
9. I bought a pen a few days back. I have lost it.
10. The book is in my hand. I like it most.
11. I know a man. He eats paper.
Answers:
1. I do not know the time when my brother will come from Delhi.
2. The pen which is on the table is mine.
3. Ramesh, who belongs to a good family, is a good boy.
Or
Ramesh, who is good boy, belongs to a good family.
4. I have a dog which is very faithful.
5. We came upon a certain cottage where a shepherd was living with his family.
6. The boy who is standing there is my brother.
7. Do you know the reason why he did not come to school today?
8. Will you give me the watch that is on the table?
9. I have lost the pen which I bought a few days back.
10. The book which I like most is in my hand.
11. I know a man who eats paper.

3. Adverbial Clause of Condition
(शर्त वाले क्रिया-विशेषण उपवाक्य)

शर्तवाचक वाक्य (Conditional Sentence) दो उपवाक्यों (Clauses) से बना होता है-

जैसे – If you call him, he will come. यदि तुम उसे बुलाओगे तो वह आयेगा । उपर्युक्त वाक्य में ‘If you call him’ को If-Clause, Conditional Clause या Subordinate Clause कहते हैं । इसके द्वारा कोई शर्त व्यक्त की जाती है.।
दूसरा वाक्य ‘he will come’ Main Clause या Principal Clause कहलाता है । इसके द्वारा शर्त का परिणाम व्यक्त किया जाता है ।

नोट – यहाँ यह आवश्यक नहीं है कि वाक्य रचना हमेशा Conditional Clause + Principal Clause ही हो। यह Principal Clause + Conditional Clause की भी हो सकती है ।

अर्थात् – If you call him, he will come को He will come, if you call him. भी लिख सकते हैं । Conditional Sentences के द्वारा तीन प्रकार की शर्तें व्यक्त की जा सकती हैं –

• Open or Probable Conditions.
• Hypothetical, Unlikely, Improbable
  or
  Imaginary Conditions.
• Impossible or Unfulfilled Conditions.

(A) Open or Probable Conditions
खुली या सम्भाव्य शर्त या Type-I

इस प्रकार के वाक्यों में Conditional Clause द्वारा ऐसी शर्त रखी जाती है कि यदि उसे पूरा कर दिया जाये तो Main Clause में कही गई बात पूरी हो सकती है। अर्थात् इस प्रकार के वाक्यों से केवल सम्भावना प्रकट होती है । इसलिए इसे Open Condition भी कहते हैं । जैसे –

(i) If you work hard, you will pass.
यदि आप कठोर परिश्रम करेंगे तो आप पास होंगे ।
(अर्थात पहली शर्त मानने पर दूसरी बात पूरी हो सकती है ।)

(ii) If I go to Agra, I shall visit the Taj Mahal.
यदि मैं आगरा जाऊँगा तो ताजमहल घूमने जाऊँगा।

(iii) If you run fast, you will catch the train.
यदि आप तेज दौड़ेंगे तो आप गाड़ी पकड़ लेंगे ।

(iv) He will have a sunstroke, if he plays in the sun.
यदि वह धूप में खेलेगा तो उसे लू लग जाएगी ।

(v) We shall get wet, if it rains.
यदि बरसात होगी तो हम भीग जाएँगे ।

उक्त उदाहरणों से यह स्पष्ट है कि इस प्रकार की शर्त व्यक्त करने के लिए If-clause present में तथा
Main Clause → future में होता है ।

वाक्य रचना –  If + Present + Future

Main Clause में will के स्थान पर may/can/must आदि का प्रयोग भी हो सकता है । जैसे –
(a) If + present + may/might (possibility व्यक्त करता है |)
If you call him, he may/might come. (सम्भव है वह आये ।)

(b) If + present + may (permission के लिए ।)
If you complete your work, you may go home.

(c) If + present + can (permission तथा ability के लिए |)
If you bet, I can lift this.

(d) If + present + must / should इत्यादि (command, request or advice व्यक्त करने के लिए ।) If you want to lose weight, you must eat less bread.

(e) If + present + present (Natural law, Habitual Reactions, General truth तथा Scientific fact के लिए 1)

If you heat butter, it melts.
यदि आप मक्खन को गर्म करोगे तो यह पिघलेगा । (दूसरा कार्य स्वतः ही होता है ।)

Test Exercise 1

Fill in the blanks using correct tense and form of the verbs given in brackets :

कोष्ठक में दी गई क्रियाओं के सही tense व form का प्रयोग करते हुए रिक्त स्थानों की पूर्ति करो –

1. If you ………….. (work) hard, you will get success.
2. If you ………….. (have) headache, you can take rest.
3. If you don’t do your home work, the teacher …………. (punish) you.
4. If she …………. (be) careless, she will hurt her finger.
5. If he …………. (not work) hard, he will not get through.
6. They will get wet, if it …………. (rain).
7. We ………….. (play) chess, if you come to my house tomorrow.
8. The water will suit the patient, if the water …………. (be) fresh.
9. Plants grow quickly, if you …………. (water) them.
10. I cannot understand you, if you ……………. (speak) Chinese.
Answers:
1. work
2. have
3. will punish
4. is
5. does not work
6. rains
7. shall play
8. is
9. water
10. speak.

(B) Hypothetical, Unlikely, Improbable or Imaginary Conditions

असम्भाव्य या काल्पनिक शर्त या Type – II
इस प्रकार के शर्त वाले वाक्यों में If – Clause में ही ऐसी शर्त रख दी जाती है जो वर्तमान में ही पूरी नहीं हो सकती । अत: Main Clause में व्यक्त किये गये परिणाम प्राप्त हो ही नहीं सकते । इस प्रकार के वाक्यों में If – Clause past tense में व main clause – would/should +V की I form में होता है अर्थात्

If + Past + ………….. would / should }+V की I Form

(i) If I knew his address, I would give you.
यदि मुझे उसका पता याद हो तो मैं तुम्हें दूँ।
(अर्थात् न तो वर्तमान में मुझे पता याद है और न ही मैं दूँगा ।)

(ii) If I had money, I would lend you.
यदि मेरे पास धन हो तो मैं तुम्हें उधार दूँ।

(iii) If a ghost appeared here, all would flee away.
यदि यहाँ भूत आ जाये तो सभी भाग जायें ।

ज्ञात तथ्यों के विपरीत परिकल्पना (contrary to known facts) प्रस्तुत करने के लिए –
If + ………….. were ………. +…………….. would/should.

का प्रयोग किया जाता है, जैसे –

(i) If I were a bird, I would fly in the sky.
यदि मैं एक पक्षी होऊँ, तो मैं आसमान में उड़ँ ।
(अर्थात् न तो मैं पक्षी हूँ और न ही आसमान में उडूँगा ।)

(ii) If I were a lion, I would roar.
यदि मैं एक शेर होऊँ तो मैं दहाड़ँ।

(iii) Were I you, I would buy this.
यदि मैं तुम जैसा होऊँ तो मैं यह खरीद लूँ।
(If के स्थान पर were का प्रयोग किया जा सकता है ।)

Test Exercise 2

Fill in the blanks using correct form and tense of the verbs given in brackets :

रिक्त स्थानों की पूर्ति कोष्ठकों में दी गई क्रियाओं के सही form व tense से करो –

1 I would lend you, if I ………………. (have) money
2. If I were the Prime Minister, I …..(make) you the Home Minister.
3. I ………………. (read) this hook, if I knew Chinese.
4. If I were you, I ………………. (help) her.
5. If he ………………. (work) hard, he would pass.
6. If I knew her mobile number, I ………………. (tell) you.
7. I would not do it, if I ………………. (be) you.
8. If I saw Radha, I ………………. (be) delighted.
9. The bridge ………………. (collapse), if a heavy truck went over it.
10. What would happen, if she………………. (call) me?
11. He ………………. (speak) to you, if he saw you.
12. III had time, I ………………. (come) and (see) you.
13. What …………………you (do), if you met Mr Lohar?
14. If he ………………. (write) to me, I should write to him.
15. If the sun didn’t shine, the fruit ………………. (not ripen).
Answers:
1. had
2. would make
3. would read
4. would help
5. worked
6. would tell
7. were,
8. would be
9. would collapse
10. called
11. would speak
12. would come, see
13. would, do
14. wrote
15. would not ripen.

(c) Impossible ox Jornfillod Condition
असम्भव या अपूर्ण शर्त या Type – III

इस प्रकार के वाक्यों में If-clause द्वारा जो शर्त व्यक्त की जाती है वह भूतकाल की होती है जिसे वर्तमान में पूरा नहीं किया जा सकता है इसलिए Main Clause में व्यक्त परिणाम भी प्राप्त नहीं होगा । अतः इन्हें Impossible Condition कहते हैं । जैसे –

(i) If I had run fast, I would have caught the train.
यदि मैं तेज दौड़ा होता तो मैंने गाड़ी पकड़ ली होती ।
(अर्थात् न तो मैं तेज दौड़ा और न ही गाड़ी पकड़ी ।)

(ii) If Neeraj had worked hard, he would have succeeded.
यदि नीरज ने कठिन परिश्रम किया होता तो वह सफल हो गया होता ।

(iii) If the gardener had watered the plants, they would not have withered.
यदि माली ने पौधों को पानी दिया होता तो वे नहीं सूखते ।

Note – If के स्थान पर had का प्रयोग करके भी इस प्रकार के conditional sentence को बनाया जा सकता है’। Had पहले लगाने पर यह If का कार्य करेगा । जैसे Had he gone to Agra, he would have seen the Taj Mahal. यदि वह आगरा गया होता तो वह ताजमहल देख पाता ।

वाक्य रचना –
If + Past perfect + ………. would/should + have + V की III form……….
अर्थात् – If – clause Past perfect में होगा व Main Clause में would / should + have +V की III form आएगी

Test Exercise 3

Fill in the blanks using the correct form and tense of the verbs given in brackets :

कोष्ठकों में दी गई क्रियाओं के सही form व tense का प्रयोग करते हुए रिक्त स्थानों की पूर्ति करो –

1. If she had caught the train, she ……….. (reach) in time.
2. You wouldn’t have been hungry now, if you ………… (take) lunch.
3. If I had known that you were ill, I ……….. (visit) you in the hospital.
4. You would have saved money, if you ……….. (buy) this bike last year.
5. If they had played better, they ……….. (win) the match.
6. If you ………..  (be) at the meeting, I should have seen you.
7. They would have heard better, if you ……….. (speak) louder.
8. It would have been better, if they ……….. (not come).
9. If he hadn’t explained it t me, I ……….. (never understand).
10. She would have done it, if they ………… (know) how to.
Answers:
1. would have reached
2. had taken
3. would have visited
4. had bought
5. would have won
6. had been
7. had spoken
8. had not come
9. would never have understood
10. had known.

Different Ways of Expressing Conditions

निम्नलिखित में से किसी भी रूप में Condition व्यक्त की जा सकती है-

1. Unless = If ………… not के द्वारा । जैसे-
If you do not work hard, you will not pass.
Unless you work hard, you will not pass.
यदि आप कठोर परिश्रम नहीं करोगे तो आप पास नहीं होंगे ।
यदि रखिये Unless वाले Clause में not नहीं लगाया जाता है परन्तु –
If you work hard, you will pass.
Unless you work hard, you will not pass.
यदि If-clause में not नहीं है तो unless लगाने पर main clause में not लगाया जाता है ।

2. ‘should, were, had’ helping Verbs से जो वाक्य आरम्भ होते हैं, वे condition का अर्थ रखते हैं, जैसे –

(i) Should you be feeling unwell, you may go.
Or If you should be feeling unwell, you may go.

(ii) Were I a king, I would reward you.
Or If I were a king, I would reward you.

(iii) Had I been at fault, I would have confessed it.
Or If I had been at fault, I would have confessed it.

3. Conjunctional Phrase जैसे in case के द्वारा । जैसे-
यह सम्भावना के प्रति सजगता (carefulness) को प्रदर्शित करता है तथा इसमें हमेशा main clause + in case + subordinate clause होता है ।

(i) Take an umbrella in case it rains.
एक छाता ले लो अगर वर्षा हो जाए ।

(ii) Call me in case you need my help.
यदि तुम्हें मेरी मदद की जरूरत पड़े तो मुझे बुलाना ।

4. Participle Phrase “Provided/Provided that, on condition that, so long as” का प्रयोग करके, जब शर्त का भाव strong तरीके से व्यक्त करना हो । जैसे-
(i) You can use my bike so long as you don’t give it to anybody else.
(ii) Provided you allow me, I shall speak to him.

5. Imperative Mood का प्रयोग करके । जैसे-
(i) Work hard and you will pass. Or If you work hard, you will pass.
(ii) Neglect your work and you will fail. Or If you neglect your work, you will fail.
(iii) Bring your book or you will be turned out. Or If you do not bring your book, you will be turned out.

6. Interrogative sentences द्वारा । जैसे-
(i) Will you go there ? Then I will also go with you.
Or
If you go there, I will also go with you.

(ii) Have you paid the cost? Then take away the cycle.
Or
If you have paid the cost, take away the cycle.

(iii) Have you paid your fare? Then come in.
Or
If you have paid your fare, come in.

7. Prepositional Phrase ‘But for’ को अपने Object के साथ प्रयोग करके । जैसे
(i) But for your help, I should have been ruined. = If it had not been your help, I should have been ruined. यदि तुम्हारी मदद नहीं होती तो मैं बर्बाद हो गया होता ।

(ii) But for the car we wouldn’t be in time. = If it weren’t the car, we wouldn’t be in time.
यदि कार नहीं हो तो हम समय पर न पहुँचें।

8. Phrase ‘One more’ का प्रयोग करके । जैसे-
(i) One more such loss and we are ruined.
(ii) One more absence and we shall be turned out of the class.

9. Suppose/Supposing का प्रयोग करके । जैसे-
Suppose/Supposing + past + past (असंभव कल्पना व्यक्त करने के लिए ।)
Suppose/Supposing + present + future (ऐसी कल्पना जो पूरी हो सकती है ।)

(i) Suppose you get a hundred rupee note, what will you do?
= What will you do if you get a hundred rupee note?
मान लो आपको ₹ 100 का एक नोट मिले तो आप क्या करोगे ?

(ii) Supposing the plane came late, what would happen?
= What would happen if the plane came late ?
मान लो हवाई जहाज देरी से आए तो क्या हो ?

10. Whether ……. or = if ……….. or
(इसका प्रयोग दो विकल्पों में से एक विकल्प का चुनाव करने के लिए किया जाता है ।)
You will have to do it whether you are ready or not.
= You will have to do it if you are ready or not.
आपको यह करना है चाहे आप तैयार हों या ना हों ।

11. If only = wish, hope तथा regret व्यक्त करने के लिए । जैसे
(i) If only + Present / Future = hope (आशा / उम्मीद ) व्यक्त करता है If only he comes in time. = हमें उम्मीद है कि वह समय पर आयेगा ।

(ii) If only + Past / Past Perfect = regret (पश्चाताप) व्यक्त करने के लिए । If only she didn’t come. = हमें पश्चाताप है कि वह नहीं आएगा ।

(iii) If only + would = वर्तमान कार्य के लिए पश्चाताप व्यक्त करने के लिए । वर्तमान कार्य पर पश्चाताप व्यक्त करता है ।
If only it would rain. =\mathrm{We} wish it would rain.
हमारी इच्छा है कि बरसात हो जाए, लेकिन नहीं हो रही है ।

12. Once का प्रयोग करके । जैसे
Once you read this book, you will like it:
= If you read this book once, you will like it.
यदि आप इस पुस्तक को एक बार पढ़ोगे तो इसे पसंद करोगे।

13. even if = भले ही
You must do it even if you are not ready.
भले ही आप तैयार न हो आपको यह करना ही है ।

14. Otherwise = if this doesn’t happen / didn’t happen/hadn’t happened = अन्यथा You must do it; otherwise I will punish you. = यदि तुम यह नहीं करोगे तो मैं तुम्हें सजा दूँगा ।

15. Let का प्रयोग करके –
Let it be a cone. मान लो कि यह एक शंकु है ।
इसके द्वारा कल्पना या आदेश/निर्देश को व्यक्त किया जाता है ।
एक ही वाक्य को विभिन्न Conditional Sentences में इस प्रकार से परिवर्तित किया जा सकता है। जैसे-

• If you permit me, I shall go there.
• Unless you permit me, I shall not go there.
• Supposing you permit me, I shall go there.
• Provided you permit me, I shall go there.
• I shall go there, in case you permit me.
• Permit me and I shall go there.

Test Exercise 4

Write the short form of the verbs given in brackets so as to complete the following

Conditional Sentences : कोष्ठकों में दी गई क्रियाओं का सही प्रयोग करते हुए निम्नलिखित वाक्यों को Conditional Sentences के रूप में पूरा कीजिए –

1. If he ……………… to me, I shall give him a book. (come)
2. If you had enough money, you a ……………… moped. (buy)
3. If you had not gone by taxi, you ……………… the train. (miss)
4. If you practiced hard, you………………  the race. (win)
5. The milk will turn sour if you ……………… it at times. (not boil)
6. If you heat ice, it ……………… into water. (turn)
7. If you want to get success, you ……………… very hard. (work)
8. If she had come to me, ………………. her a nice gift. (give)
9. If you insulted me, I ………………you. (beat)
10. If you had said me, I ………………. meal for you. (cook)
Answers:
1. comes
2. would buy
3. would have missed
4. would win
5. do not boil
6. turns
7. must work
8. would have given
9. would beat
10. would have cooked.

Test Exercise 5

Write the correct form of the verbs given in brackets so as to complete the following

Conditional Sentences : कोष्ठकों में दी गई क्रियाओं का सही प्रयोग करते हुए निम्नलिखित वाक्यों को Conditional Sentences के रूप में पूरा कीजिए –

1. If you ……….. him, he might come. (call)
2. He ……….. the tree if you had given him an axe. (cut)
3. Mamta ………… good marks if you guided her. (get)
4. You would not have got wet if you ……….. an umbrella with you. (have)
5. The stranger could have been saved if someone ……….. treatment in time. (give)
6. If I ……….. wings, I would fly in the sky. (have)
7. If he had started earlier from his house he ……….. the train. (get)
8. If you paid the bill in time ……….. a rebate on it. (get)
9. If you take a shortcut, you ……………. much time. (spare)
10. If he had not left schooling, he ………..a great scholar. (become)
Answers:
1. call
2. would have cut
3. would get
4. had had
5. had given
6. had
7. would have got
8. would get
9. can spare
10. would have become.

Test Exercise 6

Fill in the blanks with correct form of the verbs given in brackets :

कोष्ठकों में दी गई क्रियाओं के सही रूप से रिक्त स्थानों की पूर्ति कीजिए –

1. If you …………..  (find) a skeleton in the cellar, dont mention it to anyone.
2. If you pass your examination, we ………….. (have) a celebration.
3. What …………..  (happen) if I press this button?
4. I should have voted for her if I …………..  (have) a vote then.
5. If you go to Paris, where you …………..  (stay).
6. if someone offered to buy you one of those rings, which you ………….. (choose).
7. The flight may be cancelled if the fog …………..  (get) thicker.
.8,. Ifthernilkman …………..  (come), tell him to leave two litre.
9. Someone …………..  (sit) on your glasses if you leave them there.
10. You would play better bridge if you ………….. (not talk) so much. (bridge = ताश का खेल)
Answers:
1. find
2. will have
3. will happen
4. had had
5. will stay
6. would choose
7. gets
8. comes
9. will sit
10. did not talk.

Test Exercise 7

Complete the conditional sentences. Decide whether to use Type I, II or III.

शर्त वाले वाक्यों को पूर्ण करो । यह निश्चय करो कि क्या Type I, II या III का प्रयोग करना है –

1. If I had time, I ……………. (go) shopping with you.
2. If you ……………. (speak) English, you will get along with them perfectly.
3. If they had gone for a walk, they ……………. (turn) the light off.
4. If she ……………. (come) to see us, we will go to the zoo.
5. I would have told you, if I ……………. (see) him.
6. Would you mind, if I …………….(invite) me……………….. (open) the window ?
8. My friend …………….(invite) me, I wouldn’t have said no.
9. If I ……………. (meet) me at the station, if he gets the afternoon off.
10. If they ……………. (not do) it, nobody would do it.
11. If we ……………. (have) time at the weekend, they will come to see us.
12. If I ……………. (know) about your problem, we would have helped you …………….. (be) you, I would not buy that dress.
Answers:
1. would go
2. speak
3. would have turned
4. comes
5. had seen
6. opened
7. had invited
8. will meet
9. did not do
10. have
11. had known
12. were.

Test Exercise 8

Put the most suitable words in the spaces to complete the following sentences choosing from the brackets given against each space :

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्भुख दिये गये कोष्ठक में से सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-

1. If you let me known about the situation, I. ………(a)……….. (will help/help/would help) you in the matter. If I ……… (b)……….. (am/were/was) you I would tell everything in detail. If you …………(c)……….. (met/had met/meet) me earlier, you would have known what type of a person I am. Provided you ………………(d)……………. (told/tell/had told) me, I shall not tell it to anyone else.
Answer:
(a) will help (b) were (c) had met (d) tell

2. Yesterday I met one of my old friends. I think that he had not recognized me. If he ……..(a)……….. (had recognized/recognized/recognizes) me, he would have talked to me. If he had seen me waving my hand towards him, he …………..(b)……….. (will reply/ will have replied/would have replied) in the same way. Now I think that if I …………..(c)………… (phone/will phone/phoned) him about the matter, he will recognize me easily. I feel that I had made a mistake. If I …………..(d)………….. (talked/had talked/ will talk) to him, he would have recognized me.
Answer:
(a) had recognized (b) would have replied (c) phone (d) had talked

3. Today I would have missed the train if I ……….(a)……….. (had not hired/did not hire/do not hire) a taxi for station. When I reached station, the train had already arrived. I knew that I had to catch the train even if I…………(b)………. (did not buy/had not bought/do not buy) a ticket. If I ……….. (c)………… (went/go/had gone) to the booking window, I would not be able to catch the train so I did not buy ticket. If the train had not been on the platform, I ……….. (d)………… (would have bought/would buy/will buy) ticket.
Answer:
(a) had not hired (b) did not buy (c) had gone (d) would have bought

4. If you want to get a reservation on a train, you ………..(a)……….. (have/will have/would have) to go to reservation counter and apply for the same. If you ………..(b)………… (don’t have/didn’t have/hadn’t had) the reservation form, you can get it on the counter. Once you ……….(c)………. (fill/filled/fills) the form you will have to present it to the clerk at the booking window. If the seat (d). ……….(d)………. (is/was/will be) available, you will get reservation easily.
Answer:
(a) will have (b) don’t have (c) fill (d) is

5. If you ………..(a)……….. (want/wanted/had wanted) to buy this car, you should get it booked in advance. If you ………..(b)………. (want/had wanted/wanted) to get its delivery right now, you will have to pay extra. But I want to tell you that if I ………(c)……….. (were/was/am) you, I would get it booked in advance. There is no need to spend extra money. If you ……….(d)……….. (had told/told/tell) me earlier, I would have booked it for you.
Answer:
(a) want (b) want (c) were (d) had told

6. If you ………….(a)…………. (want/wanted/had wanted) to get up early, you should buy an alarm clock. It will help you in getting up early. If you ………….(b)…………. (didn’t know/ don’t know/hadn’t know) from where to buy, I will tell you everything. I will help you. If you don’t have money, I ………….(c)…………. (will lend/would lend/will have lent) you. If you had informed your parents in time, they ……………(d)…………. (will have sent/would send/would have sent) you money for an alarm clock.
Answer:
(a) want (b) don’t know (c) will lend (d) would have sent

7. Get up early and you …………..(a)…………. (will getlgetJwould get) enough time for morning exercise. If you do morning exercise you ………….(b)….. (will be/would be/are) fit and healthy. Unless you ………….(c)…………. (get up/don’t get up/didn’t get up) early, you will not be able to take exercise. If I myself had followed this advice, I ………….(d)…………. (would have been/will have been/will be) fit and healthy.
Answer:
(a) will get (b) will be (c) get up (d) would have been

8. What will you do if you ………….(a)……….. (lost/lose/will lose) your purse? If I …………..(b)……….. (have lost/had lost/will have lost) my purse, I would have borrowed money from my friends. But I don’t know what you ………….(c)………… (will do/will have done/would do). Please tell me. If you …………..(d)………….(don’t have/didn’t have/hadn’t have) money, you will not be able to reach home.
Answer:
(a) lose (b) had lost (c) will do (d) don’t have

9. The Sharmas are working very hard this year. If they …….(a)………. (work/worked! will work) really hard, they will all get to go on vacation. Sushil is a real estate agent. If he ……(b) ………. (sells/sold/had sold) 20 more houses than last year, he will have enough money to take the family to Goa. Sushila is an interior designer, if she finds 25 new clients, the family ……… (c) ……… (will be/would be/will have been) able to stay in a 5 star resort. Grandma Sonali walks to the convenience store every day and buys a lottery ticket. If she ……….(d)……… (wins/won/had won) the jackpot, 8he will be able to retire in the Taj Hotel! (jackpot = किसी खेल की इनाम की राशि) )
Answer:
(a) work (b) sells (c) will be (d) wins

10. Peter doesn’t have much self-confidence. He always doubts himself, “If I.. …(a) ……… (were/are/have been) smarter, I would get good grades.” “If I were taller, I ……… (b)………  (can be/could be/could have been) on the basketball team.” “If I ………….(c)……… (were/are/had been) stronger, I could be on the wrestling team.” “If I were better looking, I ………(d)……… (would have/will have/have) a girlfriend.” “If I were funnier, .I’d have more friends.”
Answer:
(a) were (b) could be (c) were (d) would have.

4. Adverbial Clause Of time

ये Complex Sentences होते हैं । इनमें भी एक Principal Clause व एक या अधिक Subordinate Clauses होते हैं। जैसे –

• I met Kavita after she had taken food.
• I have not seen him since he left Mathura.
• While I was watching T V, my brother was studying.

उक्त तीनों ही वाक्यों में after she had taken food, since he left Mathura व While I was watching TV, Subordinate Clauses हैं जो समय को व्यक्त कर रहे हैं ।

वे Subordinate Clause जो समय को व्यक्त करते हैं Time Clause कहलाते हैं ।

Position of Time Clauses :

• After the Main Clause – सामान्यतया Time Clause को Main Clause के ठीक बाद में रखा जाता है। जैसे – She phoned me when I was not at home.
• Before the Main Clause – Time Clause को Main Clause के पूर्व भी रखा जा सकता है । जैसे After I had taken food, I went home.
•  In the middle of the Main Clause – Time Clause को कभी-कभी Main Clause के बीच में भी रखा जा सकता है । जैसे –
  His father, when he was at Kota, was a manager in a Carrier Point.

Chief Conjunctions

Conjunctions जिनका प्रयोग time clauses के साथ होता है वे सामान्यतया निम्नलिखित हैंwhen, as soon as, as long as, until (till) before, after, by the time, while, as, since, no sooner …………… than, scarcely (hardly) ……………. when, आदि ।

विशेष – Time Clause कभी भी Future Tense में नहीं होता है । जब एक Future Tense के वाक्य को Time Clause के रूप में प्रयुक्त किया जाता है तो उसे Present में बदल दिया जाता है। जैसे –

(i) He will come. वह आयेगा ।
We will take food. हम खाना खायेंगे ।
When he comes, we will take food.
जब वह आयेगा, हम खाना खायेंगे ।

(ii) I will be at school. I will learn English.
When I am at school, I will learn English.
जब मैं स्कूल में होऊँगा तो मैं अँग्रेजी सीखूँगा ।

महत्त्वपूर्ण Sabordinate Conjunetions के प्रयोग

(A) When
(1) जब किसी लम्बी चलती घटना के बीच में कोई. छोटी घटना घटित हो –

• They were watching TV when they heard the door bell. जब उन्होंने दरवाजे की घण्टी सुनी वे टी.वी. देख रहे थे।
• She was cooking food when the milkman called. जब दूध वाले ने आवाज लगाई वह खाना पका रही थी।
• I was reading a novel when someone called me. जब किसी ने मुझे पुकारा मैं उपन्यास पढ़ रहा था।

(2) जब एक घटना के बाद दूसरी हो –

• When the lights went out, I lit some candles. जब लाइट चली गई तो मैंने कुछ मोमबत्तियाँ जलाईं।
• When the rain stops, we will go out. जब बरसात रुकेगी तो हम बाहर जायेंगे।

(3) भूतकाल को समयावधि या जीवन की अवधध की बात करने के लिए –

• When I was a baby, I was called Guddu. जब मैं बच्चा था तब मुझे गुड्डू पुकारा जाता था।
• When we lived in Kota, we had three servants. जब हम कोटा में रहते थे तब हमारे तीन नौकर थे।

(4) हर समय

• When my mother comes in my room, I am studying. जब जब भी मेरी माँ मेरे कमरे में आती है मैं पढ़ता रहता हूँ।
• He was standing every time when his wife came in. जब जब भी उसकी पत्नी अन्दर आती थी, वह हर बार खड़ा होता था।

(B) As

(1) जब दो घटनाएँ एक साथ हों या एक घटना के पूरी होते-होते ही दूसरी घटना भी घटित हो जाए (‘ठीक उसी समय’ के अर्थ में)

(i) As you turn, you will see me.
जैसे ही तुम घूमोगे तो तुम मुझे देख लोगे ।

(ii) As I entered the room, the phone started ringing.
जैसे ही मैं कमरे में घुसा फोन बजने लगा ।

(2) जब आप कोई एक कार्य कर रहे होते हैं तभी दूसरा कार्य हो जाए ।
(i) My mother slipped as she was going downstairs.
सीढ़ियों से नीचे उतरते समय मेरी माँ फिसल गई ।

(ii) He was seen as he was climbing over the wall.
दीवार फाँदते समय उसे देखा गया ।

(3) As + a situation = because.

(i) As he was not there, he didn’t know anything.
चूँकि वह वहाँ पर नहीं था इसलिए उसे कुछ भी पता नहीं है।

(C) While

इसका प्रयोग जब, जिस समय के अर्थ में होता है –

(i) I met a lot of people while I was on a holiday.
जिस समय मैं छुट्टी पर था उस समय मैं कई लोगों से मिला ।

(ii) What did you say about me while I was out?
जिस समय मैं बाहर था उस समय आपने मेरे बारे में क्या कहा ?

(D) As soon as = ज्यों ही
जब एक कार्य के पूरा होते ही दूसरा हो –

(i) He saw me. He called me.
As soon as he saw me, he called me.
ज्यों ही उसने मुझे देखा, उसने मुझे पुकारा ।

(ii) Come back as soon as you can.
ज्यों ही तुम आ सको वापस आओ ।

(E) No sooner……………..than.

No sooner के साथ verb उसी प्रकार से प्रयुक्त होती है जिस प्रकार से एक प्रश्नवाचक वाक्य में होती है अर्थात् उसमें helping verb को subject के पूर्व रखा जाता है।
Pattern – No sooner + H.V. + subject + M.V. + …… + than + subject + verb

(i) He saw me. He called me.
No sooner did he see me than he called me.

(ii) He had taken food. He began to feel drowsy.
No sooner had he taken food than he began to feel drowsy.

(F) Hardly / scarcely ………. when.
इसका प्रयोग भी उसी प्रकार से होता है जैसे
No sooner ……………. than का होता है ।
Pattern –
Hardly/Scarcely + H. V. + Subject + M. V …. + when + Subject + Verb …
Hardly/Scarcely had he taken food when he began to feel drowsy.
Hardly के साथ when का प्रयोग किया जाता है।

(G) Before = पहले
जब दो कार्यों में एक कार्य के समाप्त होने से पहले दूसरा समाप्त हो जाए ।
Pattern – Past Perfect + before + Past Indefinite.
Or
Before + Past Indefinite + Past Perfect
अर्थात् Subordinate Clause Past Indefinite में होगा ।

(i) The patient had died before the doctor came.
या
Before the doctor came, the patient had died.
डॉक्टर के आने के पहले मरीज मर चुका था ।

(ii) The film had started before we reached the theatre.
हमारे थियेटर पहुँचने से पहले फिल्म शुरू हो चुकी थी।

(H) After = पश्चात्
जब दो कार्यों में एक कार्य के समाप्त होने के पश्चात् दूसरा कार्य समाप्त हो ।

Pattern – After + Past Perfect + Past Indefinite.
Or
Past Indefinite + after + Past Perfect.

अर्थात् after के साथ वाला clause (Subordinate Clause) Past Perfect में होगा ।
(i) The patient died after the doctor had come.
डॉक्टर के आ जाने के पश्चात् मरीज मरा ।

(ii) After we had reached the station, the train departed.
हमारे स्टेशन पहुँचने के पश्चात् गाड़ी रवाना हुईं।

(I) Since (तब) से, (उस समय) से
इसका प्रयोग Perfect Tenses के साथ होता है । जैसे –

(i) I haven’t seen her since I left school.
जब से मैंने स्कूल छोड़ा तब से मैंने उसे नहीं देखा है।

(ii) He has been studying since they came here.
जब से वे यहाँ आए तब से वह पढ़ रहा है।

(J) till/until = जब तक कि नहीं
(i) Wait here till (until) the light changes to green. जब तक लाइट हरी नहीं हो जाए तब तक यहीं इंतजार करो।
(ii) Don’t move until I say. तब तक मैं नहीं कहूँ हिलना मत।

until और till में कोई अन्तर नहीं है और वे एक दूसरे का स्थान ले सकते हैं। जैसे
Do not go till I get ready.
Or
Do not go until I get ready.

(K) Some More Examples of Time Clauses

(i) I’ll have completed it by the time you get back.
(ii) Now you tell it, I suppose I must have seen you somewhere before.
(iii) She has not phoned me since she went to Kota.
(iv) No sooner had he arrived than he demanded a meal.
(v) Scarcely had he left the house before we missed the train.

Test Exercise 1

Put the most suitable words in the space to complete the following sentences choosing from the bracket given against each space :

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्मुख दिये गये कोष्ठक में से सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-

1. I will cook food ……………. (as soon as/till/before) I come home.
2. I want to finish my work …………….. (till/after/before) we go out.
3. She is going to look after the cat ……………. (as/before/while) I am away on holiday.
4. I’ll e-mail you ……………. (as soon as/while/till) I arrive.
5. We’ll find a hotel ……………. (when/till/no sooner) we arrive in Mathura.
6. Don’t cross the road ……………. (as/when/until) you see the red signal.
7. I’ll give you a ring ……………. (when/before/until) we get back from our vacation.
8. Dad donates his suits to charity ……………. (after/before/while) he has worn them a year.
9. Anne ate an apple …………….. (as/when/before) she studied her vocabulary.
10. ……………. (While/Till/After) they feed the birds, older people love to sit in the park.
Answers:
1. as soon as
2. before
3. while
4. as soon as
5. when
6. until
7. when
8. after
9. as
10. While.

Test Exercise 2

Put the most suitable words in the space to complete the following sentences choosing from the bracket given against each space:

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्मुख दिये गये कोष्ठक में से सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-

1. ………. (We&/Since) I was much younger, I enjoyed camping out.
2. ………. (After/As long as/Before) the man had stopped his car to help, Ramesh recognized him.
3. You seem happy ……….. (till/when/after) you help others.
4. …………….. (‘When/As/Since) the cat is away, the mice will play.
5. I will wash up ……….. (before/when/while) he goes to bed.
6. ………. (No sooner/When/Hardly) it gets cold, I’ll light the fire.
7. …………… (When/Till/Than) the queen arrives, the audience will stand up.
8. I will pay you ………. (when/before/since) I get my cheque.
9. He will have to behave better ………. (when/as/before) he goes to school.
10. ………. (When/As long as/Till) he returns, I’ll give him the keys.
Answers:
1. When
2. After
3. when
4. When
5. before
6. When
7. When
8. when
9. when
10. When

Test Exercise 3

Put the most suitable words in the space to complete the following sentences choosing from the bracket given against each space :

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्मुख दिये गये कोष्ठक में से सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-

1. Heat the water ………. (until/as/before) it begins to vapour.
2. I won’t wait ………. (till/as/since) he comes back.
3. We will turn on TV ………. (till/as soon as/for) the light comes.
4. She will send me the mobile ………. (as soon as/before/till) she receives my payment.
5. I’ll wait there ………. (as/as long as/after) you like.
6. ……….. (As soon as/No sooner/Hardly) the children saw the river, they wanted to bathe.
7. …….. (As/When/While) we visit the zoo, we’ll go to Jai Garh Fort.
8. What will you do ………. (when/since/as soon as) you finish painting the bridge?
9. ………. (While/When/Since) you have served the meal, you can go home.
10. Anil will go to America ………. (no sooner/hardly/as soon as) he receives his visa.
Answers:
1. until
2. till
3. as soon as
4. as soon as
5. as slong as
6. As soon as
7. When
8. when
9. When
10. as soon as.

Test Exercise 4

Put the most suitable words in the space to complete the following sentences choosing from the bracket given against each space:

प्रत्येक रिक्त स्थान के सम्मुख दिये गये कोष्ठक में से सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर निम्नलिखित वाक्यों को पूरा करो-

1. Don’t give the milk to the baby …………….. (until/when/as) it cools.
2. I don’t want anyone to know the secret, but I will tell you ………………. (until/when/before) we are alone.
3. All the flates in Jamuna Dham ar€ exactly the same so …………….. (when/while/after) you see one, you have seen them all.
4. ……… (As soon as/Since/No sooner) the train stopped, I jumped out.
5. I will do your home work ……………… (hardly/as soon as/before) I do my own.
6. Don’t forget to look both sides …………….. (after/before/hardly) you cross the road.
7. Give this letter to your teacher …………….. (as soon as/since/after) he comes.
8. You will have to wait for me …………….. (till/as/when) I finish my lunch.
9. This car won’t be mine …………….. (until/while/after) I make payment.
10. Don’t forget to sweep the floor …………….. (before/after/as) you start your prayer.
Answers:
1. until
2. when
3. when
4. As soon as
5. as soon as
6. before
7. as soon as
8. till
9. until
10. before.

Test Exercise 5

Fill in the blanks with the suitable conjunction given in the bracket:

कोष्ठक में दिए गए उपयुक्त Conjunction से रिक्त स्थानों की पूर्ति करो-

1. There was a time ………….. [while/as/when] all stories were printed on paper.
2. They turned the pages ………….. [who/whose/which] were yellow and crinkly.
3. She had been doing worse and worse ………….. [when/while/until] her mother had shaken her head sorrowfully.
4. The Margie hated most was the slot ………….. [when/while/where] she had to put homework on test papers.
5. I don’t know …………..  [what/who/whom] kind of school they had all that time ago.
6. ………….. [If/When/While] you don’t like it, you don’t have to read the book.
7. Margie was thinking about ……………….. [how/till/until] the kid must have loved it in the old days.
8. It was discovered. It ……………….. [hat/who/whom] her hearing was severly impaired.
9. There were advised ……………….. [that/what/which] she should be fitted hearing aids.
10. If you work hard and know ……………….. [where/when/while] you are going, you will get there.
11. I could hear ……………….. [till/as/while] I was eleven.
12. That doesn’t explain ……………….. [how/what/when] she managed to learn French.
13. ……….. [When/While/As] she plays the xylophone, she can sense the sound passing up the stick into her fingertips.
14. They see that there is nowhere ……………….. [while/that/when] they cannot go.
15. She has given inspiration to those ……………….. [who/whom/which] are handicapped.
Answers:
1. when
2. which
3. until
4. where
5. what
6. If
7. how
8. that
9. that
10. where
11. till
12. how
13. when
14. that
15. who

Test Exercise 6

Fill in the blanks withthe suitable conjunctions given in the bracket:

कोष्ठक में दिए गए उपयुक्त Conjunction से रिक्त स्थानों की पूर्ति करो-

1. A barber from a family of professional musicians ………………. [who/whom/which] had excess to the royal palace, decided to improve the tonal quality of the pungi.
2. In the evening ………………. [when/while/that] he came home she stood near the staircase.
3. She sat on a stool ………………. [until/while/when] he woke and stretched.
4. ……………….. [While/When/As] Alice was putting her to bed she grew suddenly afraid.
5. …………………….. [When/While/I’ill] he finally did learn to speak, he uttered everything twice.
6. Einstein did not know ……………….[what/that/which] to do with other children.
7. He went to high school in Munich ………………. [where/whom/who] Einsteins family had moved.
8. Einstein got his wish to continue his education in German-speaking Switzerland, in a city …………… [which/where/while] was more liberal than Munich.
9. He also felt a special interest in a fellow student Mueva Marie, ………………….. [whom/who?/which] he found to be a ‘clever creature’.
10. Letters survive in [which/whom/where]they put their affection into words.
11. ………………. [While/When/As soon as] he was supposed to be assessing other people’s inventions, Einstein was actually developing his ideas in secret.
12. ……… [While/When/As] Einstein was solving the most difficult problems in physics, his private life was unravelling.
13. She thought Mileva, ……………………. [who/that/whom] was three year older than her son, was too old to him.
14. In 1915, he. d published his General Theory of Relativity ……………… [which/what/whose] provide a new interpretation of gravity.
15. An eclipse the sun in 1919 brought proof ……………… [that/when/who] it was accurate.
Answers:
1. who
2. when
3. until
4. while
5. when
6. what
7. where
8. which
9. whom
10. which
11. while
12. while
13. who
14. which
15. that.

Test Exercise 7

Fill in the blanks with the suitable conjunctions given in the bracket:

कोष्ठक में दिए गए उपयुक्त Conjunction से रिक्त स्थानों की पूर्ति करो-

1. I …………. [When/While/No sooner] the Nazis came to power in Germany in 1933, Einstein emigrated to the united states.
2. The topic came up ……….. [when/while/which] we were discussing snakes.
3. ………….. could say [that/what/when] the rates and I shared the room.
4. I also possessed one the solitary black coat ………. [which/whom/whose] I was then wearing.
5. One feels tempted to look into a mirror …………..[when/while/whom] it is near one.
6. I would get married to a woman doctor. …………………. [who/whom/when] had plenty of money.
7. ………. [If/As/When] I made some silly mistake and needed to run away she should not be able to run after me and catch me.
8. I ran and ran ………….. [till/when/while] I reached a friends house.
9. It was the snake ………….. [which/when/whom] was taken with its own beauty.
10. We lived in our ancestral house ………….. [which/when/where] was built in the middle of the nineteenth century.
11. The Second World War was broke out in 1939 ………….. [when/where/how] I was eight years old.
12. …….. [While/When/As] I was leaving his house, Sivasubramania Iyer invited me to join him for dinner again the next weekend.
13. I lived with a man once ………….. [whom/who/that] used to make me mad that way.
14. The girl was given the name ‘Santosh’ ………….. [which/which/whom] means contentment.
15. The right moment came ………….. [when/where/which] she turned sixteen.
Answers:
1. when
2. when
3. that
4. which
5. when
6. who
7. If
8. till
9. which
10. which
11. when
12. when
13. who
14. which
15. when.

Students must go through these JAC Class 9 Science Notes Chapter 3 परमाणु एवं अणु to get a clear insight into all the important concepts.

JAC Board Class 9 Science Notes Chapter 3 परमाणु एवं अणु

→ किसी तत्व का वह छोटे से छोटा कण जो रासायनिक क्रिया में भाग लेता है, परमाणु कहलाता है।

→ परमाणु का आकार अत्यन्त सूक्ष्म होता है। इसकी त्रिज्या नैनोमीटर की कोटि की होती है।

→ किसी यौगिक का वह छोटे से छोटा कण जो प्रकृति में स्वतन्त्र अवस्था में रह सकता है, अणु कहलाता है।

→ द्रव्यमान संरक्षण के नियमानुसार किसी रासायनिक अभिक्रिया में द्रव्यमान का न तो सृजन किया जा सकता है न ही विनाश।

→ स्थिर अनुपात के नियमानुसार एक शुद्ध रासायनिक यौगिक में तत्व हमेशा द्रव्यमानों के निश्चित अनुपात में विद्यमान होते हैं।

→ किसी यौगिक का रासायनिक सूत्र उसके सभी संघटक तत्वों तथा संयोग करने वाले सभी तत्वों के परमाणुओं की संख्या को दर्शाता है।

→ आण्विक यौगिकों के रासायनिक सूत्र प्रत्येक तत्व की संयोजकता द्वारा निर्धारित होते हैं।

→ किसी तत्व का द्रव्यमान जिसका संख्यात्मक मान ग्राम में उसके परमाणु द्रव्यमान के बराबर हो, ग्राम अणु द्रव्यमान कहलाता है।

→ मोल-किसी पदार्थ की वह मात्रा है जिसमें उतने ही कण (परमाणु, अणु या आयन आदि) उपस्थित हों जितनी कार्बन (C-12) के 12 ग्राम (0.012 किग्रा) द्रव्यमान में कार्बन परमाणुओं की संख्या होती है।

→ ग्राम कार्बन (C-12) में कार्बन परमाणुओं की संख्या 6.022 x 10²³ होती है। इस संख्या को आवोगाद्रो संख्या कहते हैं। इसे N_A से प्रदर्शित करते हैं।

→ पदार्थ के एक मोल अणुओं का द्रव्यमान उसका मोलर द्रव्यमान कहलाता है।

Jharkhand Board JAC Class 9 Maths Solutions Chapter 10 वृत्त Ex 10.5 Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Maths Solutions Chapter 10 वृत्त Exercise 10.5

प्रश्न 1.
आकृति में, केन्द्र O वाले वृत्त पर तीन बिन्दु A, B और C इस प्रकार हैं कि ∠BOC = 30° तथा ∠AOB = 60° हैं। यदि चाप ABC के अतिरिक्त वृत्त पर D एक बिन्दु है, तो ∠ADC ज्ञात कीजिए।
हल:

∵ एक वृत्त के केन्द्र पर चाप ABC, ∠AOC = ∠AOB + ∠BOC = 60° + 30° = 90° तथा ∠ADC वृत्त के बचे हुए भाग के एक बिन्दु पर बनता है।
∠ADC = \(\frac{1}{2}\)(∠AOC)
= \(\frac{1}{2}\) × 90° = 45°.

प्रश्न 2.
किसी वृत्त की एक जीवा वृत्त की त्रिज्या के बराबर है। जीवा द्वारा लघु चाप के किसी बिन्दु पर अंतरित कोण ज्ञात कीजिए तथा दीर्घ चाप के किसी बिन्दु पर भी अंतरित कोण ज्ञात कीजिए।
हल:

माना PQ एक जीवा है। OP तथा OQ को मिलाया।
दिया है: PQ = OP = OQ [∵ जीवा = त्रिज्या]
ΔOPQ एक समबाहु त्रिभुज है।
∴ ∠POQ = 60°
∵ चाप PAQ वृत्त के केन्द्र पर अंतरित (वृहत्)
∠POQ = 360° – 60°
= 300°
∴ ∠PBQ वृत्त के लघु चाप पर बना कोण
∠PBQ = \(\frac{1}{2}\) × दीर्घ ∠POQ
= \(\frac{1}{2}\) × 300° = 150°
इसी प्रकार, दीर्घ चाप पर बना कोण
∠PAQ = \(\frac{1}{2}\) लघु (∠POQ) = \(\frac{1}{2}\) × 60° = 30°.
∴ जीवा द्वारा लघु चाप पर बनाया गया कोण 15000 तथा दीर्घ चाप पर बनाया गया कोण 30° है।

प्रश्न 3.
आकृति में, ∠PQR 100° है, जहाँ P, Q तथा R; केन्द्र O वाले एक वृत्त पर स्थित बिन्दु हैं। ∠OPR ज्ञात कीजिए।
हल:

चाप \(\overparen{P R}\) द्वारा केन्द्र पर अन्तरित कोण POR तथा शेषभाग पर अंतरित ∠PQR
∴ वृहत् ∠POR = 2∠POR
⇒ वृहत् ∠POR = 2 × 100° = 200°
लघु ∠POR = 360° – 200° = 160°
ΔOPR में, OP = OR [ एक ही वृत्त की त्रिज्याएँ]
⇒ ∠OPR = ∠ORP = x° (माना)
(समान भुजाओं के सम्मुख कोण)
ΔOPR में,
∠POR + ∠OPR + ∠ORP = 180°
⇒ 160° + x° + x° = 180°
⇒ 2x° = 180° – 160°= 20°
∴ x° = \(\frac{1}{2}\) = 100°
अतः ∠OPR = 100°.

प्रश्न 4.
आकृति में, ∠ABC = 69° और ∠ACB = 31° हों, तो ∠BDC ज्ञात कीजिए।
हल:
ΔABC में
∠BAC + ∠ABC + ∠BCA = 180°

∠BAC + 69° + 31° = 180°
∠BAC + 100° = 180°
∴ ∠BAC = 180° – 100° = 80°
∵ एक ही वृत्तखण्ड में कोण बराबर होते हैं।
∴ ∠BDC = ∠BAC = 80°.

प्रश्न 5.
आकृति में एक वृत्त पर A, B, C और D चार बिन्दु हैं। AC और BD एक बिन्दु E पर इस प्रकार प्रतिच्छेद करते हैं कि ∠BEC = 130° तथा ∠ECD = 20° हैं। ∠BAC ज्ञात कीजिए।

हल:
∠CED + ∠CEB = 180° [ रैखिक युग्म]
⇒ ∠CED + 130° = 180°
∴ ∠CED = 180° – 130° = 50°
ΔECD में
∠EDC + ∠CED + ∠ECD = 180°
⇒ ∠EDC + 50° + 20° = 180°
⇒ ∠EDC = 180° – 50°- 20°
∴ ∠EDC = 110
∵ एक ही वृत्तखण्ड के कोण समान होते हैं।
∴ ∠BAC = ∠BDC = 110.

प्रश्न 6.
ABCD एक चक्रीय चतुर्भुज है, जिसके विकर्ण एक बिन्दु E पर प्रतिच्छेद करते हैं। यदि ∠DBC = 70° और ∠BAC = 30° हों, तो ∠BCD ज्ञात कीजिए। पुनः यदि AB = BC हो, तो ∠ECD ज्ञात कीजिए।
हल:

∠BDC = ∠BAC
[एक ही वृत्तखण्ड के कोण]
⇒ ∠BDC = 30°
[∵ ∠BAC = 30° (दिया है)]
ΔBCD में,
∠BDC + ∠DBC + ∠BCD = 180°,
⇒ 30° + 70° + ∠BCD = 180°
∠BCD = 180° – 30° – 70° = 80°
यदि AB = BC, तब ∠BCA = ∠BAC = 30°
[त्रिभुज में बराबर भुजाओं के सम्मुख कोण बराबर होते हैं।]
अब ∠ECD = ∠BCD – ∠BCA
= 80° – 30° = 50°
[∵ ∠BCD = 80° (ऊपर ज्ञात किया) तथा ∠BCA = 30°]
∴ ∠BCD = 80° और ∠ECD = 50°.

प्रश्न 7.
यदि एक चक्रीय चतुर्भुज के विकर्ण उसके शीष से होकर जाने वाले वृत्त के व्यास हों, तो सिद्ध कीजिए कि वह एक आयत है।
हल:

वृत्त C (O, r) में चक्रीय चतुर्भुज ABCD के व्यास AC = BD.
सिद्ध करना है: चतुर्भुज ABCD एक आयत है।
उपपत्ति: चूँकि एक वृत्त की सभी त्रिज्याएँ बराबर होती है।
∴ OA = OB = OC= OD
⇒ OA = OC = \(\frac{1}{2}\)AC ……(1)
व OB = OD = \(\frac{1}{2}\)BD ……(2)
समी. (1) व (2) से,
⇒ AC = BD
∵ चतुर्भुज ABCD के विकर्ण बराबर हैं तथा एक-दूसरे को समद्विभाजित करते हैं।
अतः चतुर्भुज ABCD एक आयत है।

प्रश्न 8.
यदि एक समलम्ब की असमान्तर भुजाएँ बराबर हों, तो सिद्ध कीजिए कि वह चक्रीय है।
हल:

दिया है: एक समलम्ब ABCD की असमान्तर भुजाएँ AD = BC.
सिद्ध करना है: ABCD एक चक्रीय चतुर्भुज है।
रचना: DE ⊥ AB तथा CF ⊥ AB खींचे।
उपपत्ति:
ΔDEA तथा ΔCFB में,
∵ AD = BC [दिया है]
∠DEA = ∠CFB [प्रत्येक 90°]
तथा DE = CF [दो समान्तर रेखाओं के बीच की दूरी]
∴ ΔDEA ≅ ΔCFB (RHS प्रगुण)
⇒ ∠A = ∠B तथा ∠ADE = ∠BCF
अब ∠ADE = ∠BCF
⇒ 90° + ∠ADE = 90° + ∠BCF
(दोनों पक्षों में 90° जोड़ने पर)
∠EDC + ∠ADE = ∠FCD + ∠BCF
[∵ ∠EDC = 90° तथा ∠FCD = 90°]
⇒ ∠ADC = ∠BCD या ∠D = ∠C
अतः ∠A = ∠B तथा ∠C = ∠D
∴ ∠A + ∠B + ∠C + ∠D = 60°
(एक चतुर्भुज के अन्तः कोणों का योग 360° होता है)
⇒ 2∠B + 2∠D = 360°
⇒ ∠B + ∠D = 180°
∴ ABCD एक चक्रीय चतुर्भुज है। इति सिद्धम्।

प्रश्न 9.
दो वृत्त दो बिन्दुओं B और C पर प्रतिच्छेदित करते हैं। B से जाने वाले दो रेखाखण्ड ABD और PBQ वृत्तों को A, D और P, Q पर क्रमशः प्रतिच्छेदित करते हुए खींचे गए हैं (देखिए आकृति)।

सिद्ध कीजिए कि ∠ACP = ∠QCD है।
हल:
∵ एक ही वृत्तखण्ड के कोण बराबर होते हैं।
∠ACP = ∠ABP ……(i)
और ∠QCD = ∠QBD ……(ii)
तथा ∠ABP = ∠QBD ……(iii)
[शीर्षाभिमुख कोण[
समीकरण (i), (ii) एवं (iii) से,
∴ ∠ACP = ∠QCD. इति सिद्धम्।

प्रश्न 10.
यदि किसी त्रिभुज की दो भुजाओं को व्यास मानकर वृत्त खींचे जाएँ, तो सिद्ध कीजिए कि इन वृत्तों का प्रतिच्छेद बिन्दु तीसरी भुजा पर स्थित होता है।
हल:

दिया है:
ΔABC की भुजाओं AB तथा AC को व्यास लेते हुए दो वृत्त बनाए गए हैं। वृत्त एक-दूसरे को A तथा D बिन्दु पर प्रतिच्छेदित करते हैं।
सिद्ध करना है: D, BC पर स्थित है।
रचना: A तथा D को मिलाया।
उपपत्ति: ∵ AB तथा AC वृत्तों के व्यास हैं। [दिया है]
∴ ∠ADB = 90° [अर्द्धवृत्त में बने कोण] …..(i)
⇒ ∠ADC = 90° [अर्द्धवृत्त में बने कोण] …..(ii)
समीकरण (i) और (ii) को जोड़ने पर,
∠ADB + ∠ADC = 90° + 90° = 180°
⇒ BDC एक सीधी रेखा है।
∴ D, BC पर स्थित है। इति सिद्धम्।

प्रश्न 11.
उभयनिष्ठ कर्ण AC वाले दो समकोण त्रिभुज ABC और ADC हैं। सिद्ध कीजिए कि ∠CAD = ∠CBD हैं।
हल:
उभयनिष्ठ कर्ण AC को व्यास मानकर खींचा गया वृत्तबिन्दु B तथा D से गुजरता है।
[∵ ∠ABC = ∠ADC = 90° है|

स्पष्टतः ∠CAD = ∠CBD
∵ एक ही वृत्तखण्ड में स्थित कोण समान होते हैं। इति सिद्धम्।

प्रश्न 12.
सिद्ध कीजिए कि चक्रीय समान्तर चतुर्भुज आयत होता है।
हल:

दिया है: चक्रीय समान्तर चतुर्भुज ABCD
सिद्ध करना है: ABCD एक आयत है।
उपपत्ति: ∵ ABCD एक चक्रीय समान्तर चतुर्भुज है।
∴ ∠A + ∠C = 180° ……(i)
लेकिन ∠A = ∠C ……(ii)
समीकरण (i) तथा (ii) से,
∠A = ∠C = 90°, [समान्तर चतुर्भुज के सम्मुख कोण]
इसी प्रकार, ∠B = ∠D = 90° है।
∴ ABCD का प्रत्येक कोण 90° है।
अत: ABCD एक आयत है। इति सिद्धम्।

Jharkhand Board JAC Class 9 Science Solutions Chapter 6 ऊतक Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Science Solutions Chapter 6 ऊतक

Jharkhand Board Class 9 Science ऊतक Textbook Questions and Answers

प्रश्न 1.
ऊतक को परिभाषित करें।
उत्तर:
कोशिकाओं के ऐसे समूह को जिसकी उत्पत्ति, संरचना एवं कार्य समान हों, ऊतक कहते हैं।

प्रश्न 2.
कितने प्रकार के तत्व मिलकर जाइलम ऊतक का निर्माण करते हैं? उनके नाम बताएँ।
उत्तर:
चार प्रकार के तत्व मिलकर जाइलम ऊतक का निर्माण करते हैं। ये चार तत्व हैं-

• वाहिनिका (ट्रैकीड्स)
• वाहिका (Trachea)
• जाइलम पैरेन्काइमा और
• जाइलम फाइबर (रेशे)।

प्रश्न 3.
पौधों में सरल ऊतक जटिल ऊतक से किस प्रकार भिन्न होते हैं?
उत्तर:
सरल ऊतक एवं जटिल ऊतक में भिन्नता

सरल ऊतक	जटिल ऊतक
1. ये एक ही प्रकार की कोशिकाओं के बने हो ते हैं। उदाहरण पैरेन्काइमा, कॉलेन्काइमा, स्क्लेरेनकाइमा।	1. ये एक से अधिक प्रकार की कोशिकाओं के बने होते हैं। उदाहरण-जाइलम तथा फ्लोएम।
2. इनकी कोशिकाएँ जीवित होती हैं।	2. अधिकतर कोशिकाएँ मृत होती हैं।
3. ये पतली कोशिका भित्ति वाली सरल कोशिकाओं के बने होते हैं।	3. इनकी कोशिका भित्ति मोटी होती है।
4. सरल ऊतक आधारीय पैकिंग पदार्थ के रूप में जल एवं भोजन संचय करने तथा यान्त्रिक सहायता प्रदान करने का कार्य करते हैं।	4. जटिल ऊतक संवहन ऊतक का कार्य करते हैं एवं पौधों को यान्त्रिक दृढ़ता प्रदान करते हैं।

प्रश्न 4.
कोशिका भित्ति के आधार पर पैरेन्काइमा, कॉलेन्काइमा और स्क्लेरेन्काइमा के बीच भेद स्पष्ट करें।
उत्तर:
पैरेन्काइमा, कॉलेन्काइमा एवं स्क्लेरेन्काइमा में भेद (अन्तर)

पैरेन्काइमा	कॉलेन्काइमा	स्क्लेरेन्काइमा
1. यह गोल, महीन कोशिका भित्ति वाली कोशिकाओं का बना होता है, जिनमें केन्द्रक विद्यमान होता है। इनके बीच अंतराकोशिकीय स्थान पाये जाते हैं।	1. यह बहुभुजी कोशिकाओं का बना होता है। इनके बीच अंतराकोशिकीय स्थान नहीं होते हैं।	1. यह मोटी भित्ति वाली कोशिकाओं का बना होता है जो आकार में लम्बी अथवा अनियमित होती हैं।
2. ये सजीव होती हैं।	2. ये भी सजीव होती हैं।	2. ये कोशिकाएँ मृत होती हैं।
3. कोशिका भित्ति पैक्टिन तथा सेल्यूलोज की बनी व पतली होती है।	3. कोशिका भित्ति पैक्टिन तथा सेल्यूलोज की बनी होती है।	3. कोशिका भित्ति लिगिन की बनी तथा मोटी होती है।

प्रश्न 5.
रन्ध्र के क्या कार्य हैं?
उत्तर:
रन्ष्र के प्रमुख कार्य-

• वायुमण्डल से गैसों का आदान-प्रदान करना,
• वाष्पोत्सर्जन की क्रिया करना।

प्रश्न 6.
तीनों प्रकार के पेशीय रेशों के चित्र बनाकर अन्तर स्पष्ट करें।
उत्तर:
चित्र 6.11 देखिये।

ऐच्छिक पेशी	अनैच्छिक पेशी	हृदयक पेशी
1. ये प्रायः अस्थियों से जुड़ी रहती हैं।	1. ये आँख की पलकों, मूत्रवाहिनी और फेफड़ों की श्वसनी में होती हैं।	1. ये हुदय की भित्ति में होती हैं।
2. ये ऐच्छिक होती हैं।	2. ये अनैच्छिक होती हैं।	2. ये भी अनैच्छिक होती हैं।
3. इनमें गहरे तथा हल्के रंग की पट्टियाँ होती हैं। इसलिए इन्हें रेखित पेशियाँ भी कहते हैं।	3 इनमें गहरे तथा हल्के रंग की पट्टियाँ नहीं होती हैं। इसलिए इन्हें अरेखित पेशियाँ भी कहते हैं।	3. इनमें गहरे तथा हल्के रंग की पद्टियों का अभाव होता है।
4. ये लम्बी, बेलनाकार, शाखारहित और बहुकेन्द्रकीय होती हैं।	4. ये लम्बी, एक केन्द्रकीय और सिरों की ओर नुकीली तर्कुआकार होती हैं।	4. ये बेलनाकार, शाखाओं वाली और केन्द्रकीय होती हैं।

प्रश्न 7.
कार्डिक (हृदयक) पेशी का विशेष कार्य क्या है?
उत्तर:
कार्डिक पेशियाँ जीवन भर बिना थके लयबद्ध होकर प्रसार तथा संकुचन करती रहती हैं। इससे प्राणियों में रक्त परिसंचरण होता है।

प्रश्न 8.
रेखित, अरेखित तथा कार्डिक (हददयक) पेशियों में शरीर में स्थित कार्य और स्थान के आधार पर अन्तर स्पष्ट करें।।
उत्तर:
रेखित, अरेखित व कार्डिक पेशियों में अन्तर

रेखित पेशियाँ	अरेखित पेशियाँ	कार्डिक पेशियाँ
शरीर में स्थिति के स्थान-हाथ, पैर में अस्थियों से जुड़ी हुई।	आहार नली में, आँख की पलक, मूत्रवाहिनी, फेफड़ों की श्वसनी, रक्त वाहिनियाँ।	हृदय की भित्ति।
कार्य- शरीर के अंगों (हाथ, पैर आदि) में इच्छानुसार गति प्रदान करना। इनकी गति ऐच्छिक पेशियों द्वारा नियन्त्रित होती है।	जन्तु की इच्छानुसार गति नहीं करती हैं। इनकी गति को अनैच्छिक पेशियाँ नियन्त्रित करती हैं।	ये जीवन भर बिना थके लयबद्ध होकर प्रसार और संकुचन करती हैं। इससे प्राणियों में रक्त परिसंचरण होता है।

प्रश्न 9.
न्यूरॉन का एक चिह्लित चित्र बनाएँ।
उत्तर:
चित्र 6.12 देखिये।

प्रश्न 10.
निम्नलिखित के नाम लिखें-
(a) ऊतक जो मुँह के भीतरी अस्तर का निर्माण करता है।
(b) ऊतक जो मनुष्य में पेशियों को अस्थि से जोड़ता है।
(c) ऊतक जो पौधों में भोजन का संवहन करता है।
(d) ऊतक जो हमारे शरीर में वसा का संचय करता है।
(e) तरल आधात्री सहित संयोजी ऊतक।
(f) मस्तिष्क में स्थित ऊतक।
उत्तर:
(a) शल्की एपीथीलियम ऊतक
(b) कंडरा
(c) फ्लोएम ऊतक
(d) वसामय (एडीपोज) ऊतक
(e) रक्त (Blood)
(f) तन्त्रिका ऊतक।

प्रश्न 11.
निम्नलिखित में ऊतक के प्रकार की पहचान करें-त्वचा, पौधों का वल्क, अस्थि, वृक्कीय नलिका अस्तर, संवहन बंडल।
उत्तर:

• त्वच – एपीथीलियम ऊतक
• पौधों का वल्क- सरल स्थायी ऊतक-पैरेन्काइमा
• अस्थि – संयोजी कंकाल ऊतक (अस्थि)
• वृक्कीय नलिका अस्तर – घनाकार एपीथीलियम
• संवहन बण्डल – जटिल ऊतक- जाइलम तथा फ्लोएम।

प्रश्न 12.
पैरेन्काइमा ऊतक किस क्षेत्र में स्थित होते हैं?
उत्तर:
पैरेन्काइमा ऊतक तने तथा पत्तियों में स्थित होते हैं।

प्रश्न 13.
पौधों में एपीडर्मिस की क्या भूमिका है?
उत्तर:
एपीड़्रिस ऊतक पौँधों की पूरी सतह को ढके रहता है और पौधों के सभी भागों की रक्षा करता है। यह पौधों को यान्त्रिक सहायता प्रदान करती है।

प्रश्न 14.
छाल (कॉक) किस प्रकार सुरक्षा ऊतक के रूप में कार्य करता है?
उत्तर:
छाल या कॉर्क मोटी भित्ति वाली मृत कोशिकाओं का बना होता है। इनकी भित्ति पर सुबेरिन नामक रसायन होता है, जो कॉर्क को हवा एवं पानी के लिए अभेद्य बनाता है। इस प्रकार छाल या कॉर्क सुरक्षा ऊतक के रूप में कार्य करता है।

प्रश्न 15.
निम्न दी गई तालिका को पूर्ण करें-

उत्तर:

Jharkhand Board Class 9 Science ऊतक InText Questions and Answers

खण्ड 6.1 से सम्बन्धित पाठ्य-पुस्तक के प्रश्नोत्तर (पा. पु. पृ. सं. 77)

प्रश्न 1.
ऊतक क्या है?
उत्तर:
ऊतक (Tissue) – ऊतक समान उत्पत्ति, संरचना तथा कार्य करने वाली कोशिकाओं का एक समूह होता है।

प्रश्न 2.
बहुकोशिक जीवों में ऊतकों का क्या उपयोग है?
उत्तर:
बहुकोशिक जीवों में प्रत्येक कार्य कोशिकाओं के विभिन्न समूहों द्वारा किया जाता है। कोशिकाओं के ये समूह एक विशिष्ट कार्य को ही अति दक्षतापूर्वक सम्पन्न करने की क्षमता रखते हैं। अतः बहुकोशिक जीवों में ऊतकों के कारण श्रम-विभाजन होता है। प्रत्येक ऊतक एक विशिष्ट कार्य बड़ी दक्षता से करता है।

जैसे-मनुष्यों तथा पशु-पक्षियों में अस्थिओं और पेशिओं की सहायता से गति होती है, पक्षी वायु में उड़ते हैं। तन्त्रिका से संदेश का संवहन होता है। रक्त तथा लसीका द्वारा ऑक्सीजन, CO₂ पोषक पदार्थ, हार्मोन्स तथा उत्सर्जी पदार्थों का संवहन होता है। पौधों में भोजन तथा जल एक स्थान से दूसरे स्थान तक जाता है। ऊतक पेड़ पौधों को स्थिरता प्रदान करते हैं। उन्हें सहारा और मजबूती देते हैं।

क्रियाकलाप 6.1.
दो काँच के जार लेकर उनमें पानी भर देते हैं। अब दो प्याज लेकर दोनों जारों पर एक-एक

प्याज रख देते हैं (चित्र 6.2 के अनुसार)। कुछ दिनों तक दोनों प्याजों की मूलों की लम्बाई को मापते हैं। पहले, दूसरे और तीसरे दिनों में मूल की लम्बाई को माप लेते हैं। दूसरे जार में रखी प्याज की मूल को चौथे दिन 1 cm. काट लेते हैं। इसके बाद दोनों जार में रखी प्याज की मूलों की लम्बाइयों का पाँच दिनों तक निरीक्षण करते हैं और उनमें हुई प्रत्येक दिन की वृद्धि को मापते हैं।

प्रश्न 1.
किस जार में रखी हुई प्याज की मूल लम्बी होती है?
उत्तर:
पहले जार में रखी हुई प्याज की मूल लम्बी होती है।

प्रश्न 2.
हमारे द्वारा मूल के ऊपरी हिस्से को काट लेने के बाद भी क्या वह वृद्धि करती रहती है?
उत्तर:
नहीं।

प्रश्न 3.
जार-2 में रखी प्याज की मूल के ऊपरी हिस्से को काटने से वह वृद्धि करना बन्द कर देगी, क्यों?
उत्तर:
क्योंकि प्याज के ऊपरी हिस्से पर विभज्योतक ऊतक उपस्थित होते हैं। अतः उस हिस्से के काटने से वे ऊतक नष्ट हो जाते हैं और मूल में वृद्धि नहीं होती।

क्रियाकलाप 6.2.
एक पौधे का तना लेकर अपने शिक्षक की सहायता से उसके पतले सैक्शन (अनुप्रस्थ काट) काट लेते हैं। अब सभी सैकशनों को सेफ्रेनिन से रंजित कर लेते

हैं। उनमें से एक अच्छे से कटे हुए सैक्शन को स्लाइड पर रखकर उस पर ग्लिसरीन की एक बूँद डालते हैं। उसको कवर स्लिप से ढक कर स्लाइड का सूक्ष्मदर्शी से निरीक्षण करते हैं और कोशिकाओं के विन्यास का अध्ययन करते हैं।

प्रश्न 1.
(i) क्या सभी कोशिकाओं की संरचनाएँ समान हैं?
उत्तर:
नहीं। सभी कोशिकाओं की संरचनाएँ समान नहीं हैं।

(ii) कोशिकाओं के विभिन्न प्रकार क्यों हैं?
उत्तर:
क्योंकि विभज्योतक की कोशिकाएँ विभाजित होकर विशेष प्रकार का कार्य करती हैं। इस प्रकार विशिष्ट कार्य करने के लिए इन कोशिकाओं का विभेदीकरण हो जाता है। इसलिए ये विभिन्न प्रकार की होती हैं।

क्रियाकलाप 6.3.
रियो की एक ताजा तोड़ी हुई पत्ती लेते हैं। इसे दबाव लगाकर इस तरह तोड़ते हैं कि पत्ती का छिलका निकल आये। इस छिलके को अलग करके जल सै

भरी हुई पैट्रीडिश में रखते हैं। इसमें कुछ बूंदे सैफ्रेनिन विलयन की डालकर लगभग 2 मिनट बाद छिलके को स्लाइड पर रखते हैं और इसे धीरे से कवर स्लिप से ढक देते हैं। अब इसका सूक्ष्मदर्शी द्वारा अवलोकन करते हैं। हम देखते हैं कि कोशिकाओं की सबसे बाहरी परत एपीडर्मिस हैं। यह जल की हानि कम करके पादपों की रक्षा करती ह तथा पौधों के सभी भागों की रक्षा करती है।

इसकी कोशिकाएँ बिना किसी अन्तर्कोशिकीय स्थान के अविछिन्न परत बनाती हैं। अधिकांश एपीडर्मल कोशिकाएँ अपेक्षाकृत चपटी होती हैं। पत्ती की एपीडर्मिस में छोटे-छोटे छिद्र होते हैं जिन्हें स्टोमेटा कहते हैं। स्टोमेटा दो वृक्काकार कोशिकाओं से घिरे रहते हैं जिन्हें रक्षी कोशिकाएँ कहते हैं। ये कोशिकाएँ वायुमण्डल से गैसों का आदान-प्रदान करने का कार्य करती हैं। वाष्पोत्सर्जन की क्रिया भी स्टोमेटा द्वारा होती है।

प्रश्न 1.
पैरेन्काइमा ऊतक का कार्य क्या है?
उत्तर:
पैरेन्काइमा ऊतक पौधे को सहायता प्रदान करता है और भोजन का भण्डारण करता है।

प्रश्न 2.
क्लोरोफिल किन कोशिकाओं में पाया जाता है?
उत्तर:
क्लोरोफिल पैरेन्काइमा ऊतक की कोशिकाओं में पाया जाता है।

प्रश्न 3.
प्रकाश संश्लेषण की क्रिया किन ऊतकों में होती है?
उत्तर:
प्रकाश संश्लेषण की क्रिया क्लोरेन्काइमा (हरित ऊतक) की कोशिकाओं में होती है।

प्रश्न 4.
जलीय पौधों में कौन से ऊतक की कोशिकाएँ उत्प्लावन बल प्रदान करती हैं?
उत्तर:
जलीय पौधों में पैरेन्काइमा ऊतक की कोशिकाएँ उत्प्लावन बल प्रदान करती हैं।

प्रश्न 5.
लिग्निन क्या है तथा यह क्या कार्य करता है?
उत्तर:
लिग्निन कोशिकाओं को दृढ़ बनाने के लिए सीमेन्ट का कार्य करने वाला एक रासायनिक पदार्थ होता है।

प्रश्न 6.
कोशिकाओं की बाहरी परत कौन सी होती है?
उत्तर:
कोशिकाओं की बाहरी परत एपीडर्मिस होती है।

प्रश्न 7.
एपीडर्मिस का कार्य बताओ।
उत्तर:
एपीडर्मिस पौधों के सभी भागों की रक्षा करती है। यह जल हानि के विरुद्ध यान्त्रिक आघात व परजीवी कवक के प्रवेश को रोकती है।

प्रश्न 8.
पौधों में स्टोमेटा का क्या कार्य है?
उत्तर:
पौधों में स्टोमेटा गैसों का आदान-प्रदान करने तथा वाष्पोत्सर्जन का कार्य करते हैं।

खण्ड 6.2 सम्बन्धित पाठ्य पुस्तक के प्रश्नोत्तर (पा.पु. पू. सं. 81)

प्रश्न 1.
याद करें प्रकाश संश्लेषण के लिए किस गैस की आवश्यकता होती है?
उत्तर:
प्रकाश संश्लेषण के लिए कार्बन डाइ ऑक्साइड (CO₂) गैस की आवश्यकता होती है।

प्रश्न 2.
पौधों में वाष्पोत्सर्जन के कार्यों का उल्लेख
उत्तर:
पौधों में वाष्पोत्सर्जन के कार्य-

• वाष्पोत्सर्जन के कारण जल के अवशोषण, रसारोहण तथा समान वितरण में सहायता मिलती है।
• भूमि से खनिज लवणों के अवशोषण में सहायता मिलती है।
• पौधों में ताप का नियमन होता रहता है।
• वाष्पोत्सर्जन के कारण पौधे सड़ने-गलने नहीं पाते हैं।
• फलों में शर्करा आदि पोषक पदार्थों की मात्रा में वृद्धि होती है।

जड़ों की एपीडर्मल कोशिकाएँ जल को अवशोषित करने का कार्य करती हैं। इनमें बाल जैसे प्रवर्ध होते हैं जो अवशोषक सतह को बढ़ा देते हैं और उनकी जड़ की कुल पानी सोखने की क्षमता बढ़ जाती है।

मरुस्थलीय पौधों की बाह्य सतह पर एपीडर्मिस में क्यूटिन का लेप होता है क्यूटिन एक जल अवरोधक रासायनिक पदार्थ होता है।

पेड़ों की आयु बढ़ने के साथ उनके बाहरी सुरक्षात्मक ऊतकों में भी परिवर्तन आता है। द्वितीयक विभज्योतक की एक पट्टी (जो कॉर्टेक्स में होती है), कॉर्क नामक कोशिकाओं की परत का निर्माण करती है। इन छालों की कोशिकाएँ मृत होती हैं। ये अंत: कोशिकीय स्थानों के बिना व्यवस्थित होती हैं (चित्र 6.6 देखें)। इनकी भित्ति पर सुबरिन होता है। सुबरिन छालों को पानी और हवा के लिए अभेद्य बनाता।

खण्ड 6.2.2 (ii) से सम्बन्धित पाठ्य-पुस्तक के प्रश्नोत्तर (पा.पु. पृ. सं. 83)

प्रश्न 1.
सरल ऊतक के कितने प्रकार हैं?
उत्तर:
सरल ऊतक तीन प्रकार के होते हैं-

• पैरेन्काइमा (मृदूतक-Parenchyma)
• कॉलेन्काइमा (स्थूलकोण ऊतक-Collenchyma) तथा
• स्क्लेरेन्काइमा (दृढ़ ऊतक Sclerenchyma)।

प्रश्न 2.
प्ररोह का शीर्षस्थ विभज्योतक कहाँ पाया जाता है?
उत्तर:
प्ररोह का शीर्षस्थ विभज्योतक जड़ों और तनों की वृद्धि वाले भागों में पाया जाता है, और यह इनकी लम्बाई में वृद्धि करता है।

प्रश्न 3.
नारियल का रेशा किस ऊतक का बना होता है?
उत्तर:
नारियल का रेशा स्क्लेरेन्काइमा (दृढ़ ऊतक ) का बना होता है।

प्रश्न 4.
फ्लोएम के संघटक कौन-कौन से हैं?
उत्तर:
चालनी नलिका, साथी कोशिकाएँ, फ्लोएम पैरेन्काइमा तथा फ्लोएम रेशे फ्लोएम के संघटक हैं।

क्रियाकलाप 6.4.
रक्त की एक बूँद स्लाइड पर डालें। सूक्ष्मदर्शी की सहायता से उसमें उपस्थित विभिन्न कोशिकाओं को देखें।

रक्त (Blood) एक प्रकार का तरल संयोजी ऊतक है। रक्त के तरल आधात्री भाग को प्लाज्मा (Plasma) कहते हैं। प्लाज्मा में लाल रक्त कोशिकाएँ (RBC), श्वेत रक्त कोशिकाएँ (WBC) तथा प्लेटलेट्स निलम्बित होते हैं। प्लाज्मा में प्रोटीन, नमक तथा हॉर्मोन भी होते हैं।

रक्त गैसों, शरीर के पचे हुए भोजन, हॉर्मोन और उत्सर्जी पदार्थों का शरीर के एक भाग से दूसरे भाग में संवहन करता है। अस्थि (Bone) कंकाल संयोजी ऊतक है। यह पंजर का निर्माण कर शरीर को निश्चित आकार प्रदान करता है, माँसपेशियों को सहारा देता है और शरीर के मुख्य अंगों को सहारा देता है।

संयोजी ऊतकों के प्रकार: (a) एरिओलर ऊतक, (b) वसामय (एडीपोज़) ऊतक, (c) संहत अस्थि ऊतक, (d) काचाभ स्नायु ऊतक (e) विभिन्न रक्त कोशिकाएँ।

यह ऊतक कठोर और मजबूत होता है। अस्थि कोशिकाएँ कठोर आधात्री में धँसी होती हैं जो कैल्सियम तथा फॉस्फोरस से बनी होती हैं।

दो अस्थियाँ परस्पर एक अन्य संयोजी ऊतक-स्नायु (Ligament) से जुड़ी होती हैं। यह ऊतक बहुत लचीला एवं मजबूत होता है। स्नायु में बहुत कम आधात्री होती है। एक अन्य प्रकार का संयोजी ऊतक कन्डरा (Tendon) है, जो माँसपेशियों को अस्थियों से जोड़ता है। यह मजबूत तथा सीमित लचीलेपन वाले रेशेदार ऊतक होते हैं।

उपास्थि (Cartilage) भी एक प्रकार का कंकाल संयोजी ऊतक है। इसमें कोशिकाओं के बीच पर्याप्त स्थान होता है। इसकी ठोस आधानी प्रोटीन और शर्करा की बनी होती है। यह अस्थियों के जोड़ों को चिकना बनाती है। यह नाक, कान, कंठ और श्वास नली में भी उपस्थित होती है।

ऐरियोलर (Aerolar) संयोजी ऊतक त्वचा और माँसपेशियों के बीच, रक्त नलिका के चारों ओर तथा नसों और अस्थि मज्जा में पाया जाता है। यह अंगों के भीतर की खाली जगह को भरता है, आन्तरिक अंगों को सहारा देता है और ऊतकों की मरम्मत में सहायता करता है।

वसामय (Adipose) ऊतक त्वचा के नीचे आन्तरिक अंगों के बीच पाया जाता है और वसा के संग्रह का कार्य करता है । इस ऊतक की कोशिकाएँ वसा की गोलिकाओं से भरी होती हैं। यह वसा संग्रहित होने के कारण ऊष्मीय कुचालक का कार्य भी करता है।

क्रियाकलाप 6.5.
विभिन्न प्रकार की पेशीय ऊतकों की संरचना की तुलना कीजिए। उनके आकार, केन्द्रक की संख्या और कोशिका में केन्द्रक की स्थिति को नोट कीजिए।

लक्षण	रेखित	चिकनी	हृद्
आकार	बेलनाकार, अशखित	लंबी और शंक्वाकार	बेलनाकार व शखित
केंद्रकों की संख्या	बहुनाभिकीय	एक	एक
केंद्रकों की स्थिति	हाथ, पैर में अस्थितयों से जुड़ी हुई	आहार नली, आँख्र की नलक, मूत्रवाहिनी, फेफड़ों की श्वसनी रक्त-वाहिनियाँ	हदय की भित्ति

खण्ड 6.3 से सम्बन्धित पाठ्य-पुस्तक के प्रश्नोत्तर (पा. पु. पृ. सं. 87)

प्रश्न 1.
उस ऊतक का नाम बताएँ जो हमारे शरीर में गति के लिए उत्तरदायी है।
उत्तर:
पेशीय ऊतक हमारे शरीर में गति के लिए उत्तरदायी हैं।

प्रश्न 2.
न्यूरॉन देखने में कैसा लगता है?
उत्तर:
न्यूरॉन देखने में लम्बा धागे जैसा लगता है। इसकी लम्बाई 1 मीटर तक हो सकती है। न्यूरॉन का मुख्य भाग कोशिकाकाय (Cyton) कहलाता है। इससे एक लम्बा एक्सॉन (Axon) तथा अनेक छोटे-छोटे डेन्ड्राइट्स (Dendrites) निकले होते हैं।

प्रश्न 3.
हृदय पेशी ‘के तीन लक्षणों को बताएँ।
उत्तर:
हृदय पेशी के तीन लक्षण-

• यह केवल हृदय भित्ति में पायी जाती है।
• इसकी कोशिकाएँ बेलनाकार, शाखाओं युक्त व एक केन्द्रकीय होती हैं।
• ये पेशियाँ जीवन भर बिना थके लयबद्ध होकर प्रसार एवं संकुचन करती रहती हैं।

प्रश्न 4.
एरियोलर ऊतक के क्या कार्य हैं?
उत्तर:
एरियोलर ऊतक के कार्य-

• यह अंगों के भीतर की खाली जगह को भरता है।
• यह ऊतकों की मरम्मत में सहायता करता है।
• यह ऑतरिक अंगों को सहारा प्रदान करता है।

Jharkhand Board JAC Class 9 Maths Solutions Chapter 6 रेखाएँ और कोण Ex 6.3 Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Maths Solutions Chapter 6 रेखाएँ और कोण Exercise 6.3

प्रश्न 1.
आकृति में, ΔPQR की भुजाओं QP और RQ को क्रमशः बिन्दुओं S तथा 7 तक बढ़ाया गया है। यदि ∠SPR = 135° और ∠PQT = 110° हो, तो ∠PRQ ज्ञात कीजिए।

हल:
∠QPR + ∠SPR = 180° [रैखिक युग्म]
⇒ ∠QPR + 135° = 180°
∴ ∠QPR = 180° – 135° = 45°
अब ∠TQP = ∠QPR + ∠PRQ [बहिष्कोण]
⇒ 110° = 45° + ∠PRQ
∴ ∠PRQ = 110° – 45° = 65°
अतः ∠PRQ = 65°

प्रश्न 2.
आकृति में, ΔXYZ के ∠X = 62° और ∠XYZ = 54° है। यदि YO और ZO क्रमश: ∠XYZ और ∠XZY के समद्विभाजक हैं, तो ∠OZY और ∠YOZ ज्ञात कीजिए।

हल:
ΔXYZ में
∠YXZ + ∠XYZ + ∠XZY = 180°
[त्रिभुज के अन्तः कोणों का योग]
⇒ 62° + 54° + ∠XZY = 180°
⇒ ∠XZY = 180° – 62° – 54° = 64°
चूँकि YO तथा OZ, ∠XYZ तथा ∠XZY के कोण समद्विभाजक हैं, इसलिए
∠OYZ = \(\frac{1}{2}\)∠XYZ
= \(\frac{1}{2}\) × 54° = 27°
तथा ∠OZY = \(\frac{1}{2}\)∠XZY
= \(\frac{1}{2}\) × 64° = 32°
ΔOYZ में, ∠YOZ + ∠OYZ + ∠OZY = 180°
[त्रिभुज के अन्तः कोणों का योग |
⇒ ∠YOZ + 27° + 32° = 180°
⇒ ∠YOZ = 180° – 27° – 32° = 121°
अत: ∠OZY = 32° तथा ∠YOZ = 121°.

प्रश्न 3.
आकृति में यदि AB || DE, ∠BAC = 35° और ∠CDE = 53° है, तो ∠DCE ज्ञात कीजिए।

हल:
दिया है ΔCDE में ∠CDE = 53° तथा ∠BAC = 35°, चूँकि AB || DE तथा तिर्यक रेखा AE उनको क्रमश: A तथा E पर काटती है।
∴ ∠DEA = ∠BAE [एकान्तर कोण]
⇒ ∠DEC = 35°
ΔDEC में,
∠DCE + ∠DEC + ∠CDE = 180°
[Δ के तीनों अन्त: कोणों का योग]
⇒ ∠DCE + 35° + 53° = 180°
⇒ ∠DCE = 180° – 35° – 53° = 92°
∴ ∠DCE = 92°.

प्रश्न 4.
आकृति में, यदि रेखाएँ PQ और RS बिन्दु T पर इस प्रकार प्रतिच्छेद करती हैं कि ∠PRT = 40°, ∠RPT = 95° और ∠TSQ = 75° है, तो ∠SQT ज्ञात कीजिए।

हल:
ΔPRT में,
∠PRT + ∠RTP + ∠TPR = 180° [Δ के तीनों अन्तःकोण का योग |
⇒ 40° + ∠RTP + 95° = 180°
⇒ ∠RTP = 180° – 40° – 95° = 45°
∠STQ = ∠RTP [शीषांभिमुख कोण]
⇒ ∠STQ = 45°
ΔTQS में,
∠SQT + ∠STQ + ∠TSQ = 180°
[Δ के तीनों अन्तःकोणों का योग |
⇒ ∠SQT + 45° + 75° = 180° [∵ STQ – 45° ]
∴ ∠SQT = 180° – 45° – 75°
⇒ ∠SQT = 60°.
→

प्रश्न 5.
आकृति में, यदि PQ ⊥ PS, PQ || SR, ∠SQR = 28° और ∠QRT = 65° है, तो x और का मान ज्ञात कीजिए।

हल:
ΔSRQ में ∠RQS = 28° तथा बहिष्कोण ∠QRT = 65°, बहिष्कोण प्रमेय गुण का उपयोग करते हुए,
∠QRT = ∠RQS + ∠QSR (बहिष्कोण)
⇒ 65° = 28° + ∠QSR
∴ ∠QSR = 65° – 28° = 37°
∵ PQ || SR तथा तिर्यक रेखा PS उनको क्रमशः
P तथा S पर काटती है।
∴ ∠PQS = ∠QSR (एकान्तर कोण)
∠x = 37°
भुजा PQ ⊥ SR
∴ ∠PSQ + ∠QSR = 90°
∠y + 37° = 90°
∠y = 90° – 37
∠y = 53°

प्रश्न 6.
आकृति में, ΔPQR की भुजा QR को बिन्दु S तक बढ़ाया गया है। यदि ∠PQR और ∠PRS के समद्विभाजक, बिन्दु T पर मिलते हैं, तो सिद्ध कीजिए कि ∠QTR = \(\frac{1}{2}\)∠QPR है।

हल:
ΔPQR में, ∠PRS = ∠P + ∠Q (बहिष्कोण)
⇒ \(\frac{1}{2}\)बहिष्कोण बाह्य PRS = \(\frac{1}{2}\)∠P + \(\frac{1}{2}\)∠Q
⇒ ∠TRS = \(\frac{1}{2}\)∠P + ∠TQR ….. (1)
[∵ QT तथा RT क्रमशः ∠Q तथा ∠PRS के कोण समद्विभाजक हैं।
∴ ∠Q = 2∠TQR तथा बाह्य ∠PRS = 2∠TRS]
ΔQRT में, बाह्य ∠TRS = ∠TQR + ∠T ….. (2)
(1) तथा (2) से,
\(\frac{1}{2}\)∠P + ∠TQR = ∠TQR + ∠T
\(\frac{1}{2}\)∠P = ∠T
∠QTR = \(\frac{1}{2}\)∠QPR. इति सिद्धम्।

Jharkhand Board JAC Class 9 Maths Solutions Chapter 4 दो चरों वाले रैखिक समीकरण Ex 4.2 Textbook Exercise Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Maths Solutions Chapter 4 दो चरों वाले रैखिक समीकरण Exercise 4.2

प्रश्न 1.
निम्नलिखित विकल्पों में से कौन-सा विकल्प सत्य है, और क्यों ?
y = 3x + 5 का
(i) एक अद्वितीय हल है, (ii) केवल दो हल हैं, (iii) अपरिमित रूप से अनेक हल हैं।
हल:
(iii) दिया गया समीकरण y = 3x + 5
x = 0 रखने पर, y = 3 × 0 + 5 = 5
∴ (0, 5) एक हल है।
x = 1 रखने पर, y = 3 × 1 + 5 = 8
∴ (1, 8) एक और हल है।
x = 2 रखने पर, y = 3 × 2 + 5
= 6 + 5 = 11
∴ (2, 11) भी हल है।
स्पष्ट है कि के विभिन्न मानों के लिए y के भिन्न-भिन्न मान प्राप्त होते हैं, अतः दिए गए समीकरण के अपरिमित रूप से अनेक हल हैं।
∴ (iii) सत्य है। उत्तर

प्रश्न 2.
निम्नलिखित समीकरणों में से प्रत्येक समीकरण के चार हल लिखिए:
(i) 2x + y = 7
(ii) x + y = 9
(iii) x = 4y.
हल:
(i) दिया गया समीकरण
2x + y = 7 ⇒ y = 7 – 2x
x = 0 रखने पर, y = 7 – 2 × 0 = 7
x = 1 रखने पर, y = 7 – 2 × 1 = 5
x = 2 रखने पर, y = 7 – 2 × 2 = 3
x = 3 रखने पर, y = 7 – 2 × 3 = 1
अतः दिये गये समीकरण के चार हल (0, 7), (1, 5), (2, 3) और (3, 1) हैं।

(ii) दिया गया समीकरण πx + y = 9
⇒ y = 9 – πx
x = 0 रखने पर, y = 9 – π × 0 = 9 – 0 = 9
x = 1 रखने पर, y = 9 – π × 1 = 9 – π
x = -1 रखने पर, y = 9 – π(-1) = 9 + π
x = \(\frac{1}{x}\) रखने पर y = 9 – π × \(\pi \times \frac{1}{\pi}\) = 8
अतः दिये गये समीकरण के चार हल (0, 9) (1, 9 – π), (-1, 9 + π) तथा (\(\frac{1}{\pi}\), 8) हैं।

(iii) दिया गया समीकरण x = 4y या y = \(\frac{x}{4}\)
x = 0 रखने पर, y = 0
x = 4 रखने पर, y = 1
x = -4 रखने पर, y = -1
x = 2 रखने पर, y = \(\frac{2}{4}=\frac{1}{2}\)
अतः दिये गये समीकरण के चार हल (0, 0), (4, 1), (-4. -1) तथा (2, \(\frac{1}{2}\)) हैं।

प्रश्न 3.
बताइए कि निम्नलिखित हलों में कौन-कौन समीकरण x – 2y = 4 के हल हैं और कौन-कौन हल नहीं हैं:
(i) (0, 2)
(ii) (2, 0)
(iii) (4, 0)
(iv) (\(\sqrt{2}\), 4\(\sqrt{2}\))
(v) (1, 1).
हल:
(i) दिया गया समीकरण x – 2y = 4 है। (0, 2) के लिए समीकरण में x = 0 रखने पर,
0 – 2y = 4
या -2y = 4
या y = -2 ≠ 2
अत: (0, 2) दिये गये समीकरण का हल नहीं है।

(ii) (2, 0) के लिए समीकरण में x = 2 रखने पर,
2 – 2y = 4
या -2y = 4 – 2
या -2y = 2
या y = -1 ≠ 0
अत: (2, 0) दिये गये समीकरण का हल नहीं है।

(iii) (4, 0) के लिए समीकरण में x = 4 रखने पर,
4 – 2y = 4
∴ y = 0
अतः (4, 0) दिये गये समीकरण का एक हल है।

(iv) (\(\sqrt{2}\), 4\(\sqrt{2}\)) के लिए समीकरण में x = \(\sqrt{2}\) रखने पर,
\(\sqrt{2}\) – 2y = 4
या 2y = \(\sqrt{2}\) – 4
या y = \(\frac{\sqrt{2}-4}{2} \neq 4 \sqrt{2}\)
अतः (\(\sqrt{2}\), 4\(\sqrt{2}\)) दिए गए समीकरण का हल नहीं है।

(v) (1, 1) के लिए समीकरण में x = 1 रखने पर,
1 – 2y = 4
1 – 4 = 2y
y = \(\frac{-3}{2} \neq 1\)
अतः (1, 1) दिये गये समीकरण का हल नहीं है।

प्रश्न 4.
k का मान ज्ञात कीजिए जबकि x = 2, y = 1 समीकरण 2x + 3y = k का एक हल है।
हल:
यदि x = 2, y = 1 समीकरण 2x + 3y = k का हल है, तो ये मान समीकरण को सन्तुष्ट करेंगे।
∴ 2 × 2 + 3 × 1 = k ⇒ k = 4 + 3 = 7.

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions Debate Writing Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English Debate Writing

Debate (वाद-विवाद) दो वक्ताओं या वक्ताओं के दो समूहों के बीच एक प्रतियोगिता होती है जिसमें अपनी योग्यता तथा कुशलता को दिये गये विषय पर बहस द्वारा सिद्ध करना होता है। जो वक्ता विषय से सहमत होते हैं उन्हें Affirmatives कहा जाता है। इसी प्रकार से जो topics से सहमत नहीं होते हैं, इसके विरुद्ध बोलते हैं उन्हें Negatives कहते हैं। एक debate साधारण वार्तालाप से भिन्न होती है क्योंकि इसमें न केवल आप कोई विचार प्रस्तुत कर रहे हो बल्कि उसका बचाव भी कर रहे हो। हो सकता है इसके लिए आपके पास कोई सकारात्मक या नकारात्मक तर्क हो। यह भी ध्यान रखना अति आवश्यक होता है कि आपके द्वारा दी गई जानकारी पर जिरह भी की जा सकती है। इसलिए यह आवश्यक हो जाता है कि आप उसके पक्ष और विपक्ष (Pros and Cons) पर अच्छी तरह से तैयार रहें।

उद्देश्य

• लोगों के एक बहुत बड़े समूह को मौखिक रूप से कोई सूचना देना।
• श्रोताओं के दृष्टिकोण में परिवर्तन करना।
• बहुत सारे श्रोताओं को मौखिक रूप से बहुत सारी सूचनाएँ देना।
• कोई विचार व्यक्त करना, अपने दृष्टिकोण में लोगों को भागीदार बनाना इत्यादि।

Essentials of Debate Writing – एक debate लिखने में निम्नलिखित बातों का ध्यान रखा जाना चाहिये-

• जिस किसी भी प्रस्ताव, प्रश्न या समस्या पर debate लिखी जानी है उसके प्रत्येक बिन्दु को सावधानीपूर्वक चुना जाना चाहिये। उसके पक्ष तथा विपक्ष पर भली-भाँति विचार किया जाना चाहिये।
• Debate के विषय के बिन्दुओं को मस्तिष्क में स्पष्ट करने के लिए यह आवश्यक है कि आप मुख्य बिन्दुओं की रूपरेखा बना लें।
• सामान्यतः debate में किसी व्यक्ति को दिया जाने वाला समय निर्धारित व कम होता है। अतः यह आवश्यक है कि आप सूचना व जानकारी को संक्षिप्त व सारगर्भित देने का प्रयास करें।
• प्रत्येक विषय की अपनी एक विशेष vocabulary होती है। अतः vocabulary का प्रयोग विषय-वस्तु के अनुसार ही करना चाहिये अन्यथा यह अपना महत्व खो देगी। इसका प्रभाव वैसा नहीं पड़ पायेगा जैसा कि हम चाहते हैं। How to Write a Debate ? – एक जोरदार debate लिखते समय आपको निम्नलिखित बातें ध्यान में रखनी चाहिये-

(1) Good Introduction : एक debate का मूल एक अच्छा introduction होता है। इसके लिए सबसे पहले Opening statement/Quotation होता है जो आपके विषय के बारे में बताता है।
फिर हमें उपस्थित सभी सज्जनों को सम्बोधित करना होता है जो इस प्रकार से हो सकता है-
Respected chairperson, members of jury, teachers and my dear friends. I strongly support/ reject/oppose the motion………

(2) Research Your Material : एक debate में आपको ऐसे विषय के पक्ष में बोलने के लिए भी कहा जा सकता है जिसको आप बिल्कुल भी पसंद नहीं करते हो। इसलिए यह जरूरी है कि प्रत्येक विषय के पक्ष तथा विपक्ष को अपने ध्यान में रखिए। जितना ज्यादा आप इस बात को ध्यान में रखोगे कि आपके विपक्षी क्या-क्या तर्क या वितर्क कर सकते हैं वह आपके लिए उतना ही अच्छा होगा।

(3) Support Your Argument with Examples : आपको अपने पक्ष को मजबूती से पेश करने के लिए कुछ उदाहरणों को जोड़ देना चाहिये। इससे आप अपने दृष्टिकोण से श्रोताओं को भली-भाँति व आसानी से अवगत करा पायेंगे परन्तु यह ध्यान रखें कि जो उदाहरण आप प्रस्तुत करना चाहते हो वह सुसंगत होना चाहिये।

(4) Add Some Humour : हास्य किसी भी debate का एक आकर्षक बिन्दु होता है। इससे debate रुचिकर . हो जाती है। आपके तर्क पर श्रोता हँस सकते हैं या अपनी ओर से जोर से बोलकर कोई टिप्पणी कर सकते हैं। इसके लिए आप कुछ. funny lines या कोई चुटकला भी दे सकते हैं।

Some Solved Examples of Debate

Question 1.
Imagine that you are Ramesh from GHSS Churu. You are to speak in the favour of “Are We Happier than Our Forefathers ?” Present your view in the format of a debate in about 60-80 words. You may take help of the given outline.

कल्पना कीजिए कि आप GHSS Churu के रमेश हैं। आपको ‘क्या हम अपने पूर्वजों से ज्यादा खुश हैं ?’ के पक्ष में बोलना है। लगभग 60-80 शब्दों में एक debate के प्रारूप में में अपना दृष्टिकोण व्यक्त कीजिए।

Life today ……………….. no doubt …………………. happier our forefathers ……………… modern facilities …………… life convenient ……… enjoying …….. all facilities ………… life godly domain.
Answer:
Respected Chairperson, Principal sir, members of the Jury, teachers and my dear friends ! I support the view wholeheartedly that we are happier than our forefathers. As we see life today; it is visible that we are happier than our forefathers. First reason is that, we have modern facilities like electricity, mobile phones, automobiles, computers etc. All of these have made our life very convenient. One can say that today we are enjoying all the facilities that were once thought to be of godly domain.
Thanks.

सम्मानीय अध्यक्ष महोदय, प्रधानाचार्य जी, निर्णायक दल के सदस्यगणो, अध्यापको तथा मेरे प्यारे दोस्तो! मैं पूरे दिल से इस दृष्टिकोण के पक्ष में हूँ कि हम अपने पूर्वजों से ज्यादा सुखी हैं। जैसा कि हम आज का जीवन देखते हैं, यह स्पष्ट है कि हम अपने पूर्वजों से ज्यादा प्रसन्न हैं। प्रथम कारण तो यह है, कि हमें बिजली, मोबाइल फोन, ऑटोमोबाइल्स, कम्यूटर जैसी आधुनिक सुतिधाएँ उपलब्ध हैं। इन सभी ने हमारे जीवन को बहुत सुविधाजनक बना दिया है। कोई भी कह सकता है कि आज हम उन सभी सुविधाओं का आनन्द उठा रहे हैं जो कभी देवताओं के अधिकार क्षेत्र में समझी जाती थीं।
धन्यवाद।

Question 2.
Write a debate against the view “Are We Happier than Our Forefathers ?” in about 60-80 words with the help of given outline.

नीचे दी गई रूपरेखा की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में “Are We Happier than Our Forefathers? के विपक्ष में एक debate लिखो।

Life at that time ……………. happier ……………. lived heavenly life ……………. in the lap of nature ……………. today ……………. pollution in everything.
Answer:
Respected Chairperson, Chief guest, Principal sir, members of the Jury, teachers and my dear friends ! I fail to understand why my worthy opponent feels that we are happier than our forefathers. In today’s world we are compelled to inhale polluted air, drink polluted water and consume adulterated food. Today fruits and vegetables have lost their original taste. The second reason is that our forefathers lived a healthy and heavenly life in the lap of nature. So I reject the idea of my worthy opponent. Thanks.

सम्माननीय अध्यक्ष महोदय, मुख्य अतिथि महोदय, प्रधानाचार्य जी, निर्णायक मण्डल के सदस्यगणो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो! मैं यह नहीं समझ पा रहा हूँ कि मेरा सम्माननीय विरोधी यह क्यों मानता है कि हम अपने पूर्वजों से ज्यादा प्रसन्न हैं। आज के संसार में हम दूषित वायु में साँस लेने को, दूषित पानी पीने को और मिलावटी भोजन खाने को बाध्य हैं। आज फल तथा सब्जियाँ अपना वास्तविक स्वाद खो चुके हैं। दूसरा कारण यह है, कि हमारे पूर्वज प्रकृति की गोद में एक स्वस्थ व सुखी जीवन जीते थे। इसलिए मैं अपने सम्माननीय विपक्षी के विचार को नकारता हूँ। धन्यवाद।

Question 3.
Your school is organizing a debate on “English Education : A Boon or a Bane for Our Children”. Write a debate in about 60-80 words in the favour of the motion. You may take help of the given outline.

आपका विद्यालय “English Education : A Boon or a Bane for our Children” पर एक debate आयोज्ति कर रहा है। लगभग 60-80 शब्दों में प्रस्ताव के पक्ष में एक-debate लिखो। आप दी गई रूपरेखा की सहायता ले सकते हैं।

Views in the favour…………….. a boon for our children,……………. an international language ………………. can’t be rejected…………….no parallel in its importance ……………… want to be well versed…………….. status………… higher education …………….. only through English.
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and my dear friends! I’d like to present my views in the favour of motion. In my view, English education is a boon for our children. As we know that English is an international language. So its importance can’t be rejected. We all want to be well versed in it as it can open the door of success. The important thing is that being able to speak and write good English is considered to be a symbol of high status. We know that higher education is possible only through English.
Thanks.

सम्मानीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक मण्डल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्रिय मित्रो ! मैं अपना दृष्टिकोण प्रस्ताव के पक्ष में प्रस्तुत कर रहा हूँ। मेरे विचार में अंग्रेजी शिक्षा हमारे बच्चों के लिए एक वरदान है। जैसा कि हम जानते हैं कि अंग्रेजी एक अन्तर्राष्ट्रीय भाषा है। इसलिए इसके महत्व को नकारा नहीं जा सकता है। हम सभी अंग्रेजी में दक्ष होना चाहते हैं क्योंकि यह सफलता के द्वार खोलती है। महत्त्वपूर्ण बात यह है कि अच्छी अंग्रेजी बोलना और लिखना एक उच्च सामाजिक सम्मान का प्रतीक माना जाता है। हम जानते हैं कि अंग्रेजी के माध्यम से ही उच्च शिक्षा प्राप्त करना सम्भव है।
धन्यवाद।

Question 4.
Write a debate in 60-80 words against the motion of the subject “English Education; A Boon or a Bane for Our Children” with the help of given outline.

विषय “English Education : A Boon or a Bane for Our Children” के विपक्ष में नीचे दी गई रूपरेखा की सहायत्म से 60-80 शब्दों में एक debate लिखिये।

Don’t agree……………… why all this brouhaha…………….. instill good values…………….. through our own ancient languages…………….. should be taught as second language…………….. mother tongue can be a good medium……………… tongue…………….. any foreign language…………….. through mother
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and my dear friends! I don’t agree with the views presented by my worthy opponent. I’m unable to understand why all this brouhaha over English. Can’t we instill good values in our children through our own ancient languages, such as Sanskrit and Hindi? In my opinion, no other language other than mother tongue can be a good medium of good education. I think that English should be taught as second language not as the first language. The important thing is that any foreign language can only be learnt through mother tongue. We can see so many English medium students who don’t know Hindi and have no command over English.
Thanks.

सम्मानीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक मण्डल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्रिय मित्रो! मैं अपने सम्माननीय प्रतियोगी के द्वारा प्रस्तुत किये गये दृष्टिकोण से सहमत नहीं हूँ। मैं समझ नहीं पा रहा हूँ कि अंग्रेजी के लिए इतना सारा हो-हल्ला क्यों हो रहा है। क्या हम अपने बच्चों में अच्छे संस्कार अपनी प्राचीन भाषाओं, जैसे- संस्कृत तथा हिन्दी के माध्यम से नहीं डाल सकते हैं ? मेरे विचार से अच्छी शिक्षा का माध्यम मातृभाषा से अच्छा कुछ भी नहीं हो सकता है। मेरे विचार से अंग्रेजी को द्वितीय भाषा के रूप में पढ़ाया जाना चाहिये न कि प्रथम भाषा के रूप में। महत्त्वपूर्ण चीज यह है कि किसी भी विदेशी भाषा को मातृ भाषा के माध्यम से ही सीखा जा सकता है। हम बहुत सारे अंग्रेजी माध्यम के बच्चों को देख सकते हैं जो हिन्दी नहीं जानते हैं तथा उनका अंग्रेजी के ऊपर भी अधिकार नहीं है।
धन्यवाद।

Question 5.
Write debate in about 60-80 words in the favour of the motion “Television Is Advantageous” You can take help of the given outline.

विषय “टेलीविज़न फायदेमंद है” के पक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए। आप नीचे दी गई रूपरेखा की सहायता ले सकते हैं।

Support the motion…………….. a part and parcel …………….. variety of programme…………….. enjoy our leisure…………….. gives knowledge………………stepping stone for talented persons
Answer:
Respected Chairperson, Principal sir, members of Jury, teachers and my dear friends! I support the motion wholeheartedly that television is advantageous. As you all know TV has become a part and parcel of our life. We see a variety of programme on it and enjoy our leisure. The second thing is that it gives us a lot of knowledge in various spheres such as culture, wildlife, current ongoings in the world etc. We must remember that programmes on different competitions have become a good stepping stone for many talented persons. Won’t you agree that a boy from Bihar won 5 crore rupees in a game show ? Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, प्रधानाचार्य महोदय, निर्णायक दल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्रिय मित्रो! मैं पूरे दिल से प्रस्ताव का समर्थन करता हूँ कि टेलीविजय लाभदायक है। जैसा कि आप सभी जानते हो टीवी हमारे जीवन का एक सर्वाधिक महत्वपूर्ण भाग बन चुका है। हम अपने फुर्सत के क्षणों में इस पर बहुत से कार्यक्रम देखते हैं तथा आनन्द लेते हैं। दूसरी बात यह है कि यह हमें संस्कृति, वन्यजीवन, विश्व में चल रही घटनाओं जैसे विविध क्षेत्रों में बहुत-सा ज्ञान प्रदान करता है। हमें याद्र रख़ना चाहिये कि विविध प्रतियोगिताओं पर आधारित कार्यक्रम बहुत-से प्रतिभाशाली लोगों के लिए सफलता के सोपान बन गए हैं। क्या आप इससे सहमत नहीं हैं कि बिहार का एक लड़का एक गेम शो में पाँच करोड़ रुपये जीत गया ? धन्यवाद।

Question 6.
Write a debate in about 60-80 words against the motion “Television Is Advantageous” You may take help of the given outline.

विषय “टेलीविजन फायदेमंद है” के विपक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए। आप नीचे दी गई रूपरेखा की मदद ले सकते हैं।

Oppose ……………. many ……………. abuses ……………. keep glued ……………. make ……………. inactive ……………. obese ……………. hamper ………… mental development ……………. violence and obscently ……………. unhealthy way of thinking ……………. idiot box.
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and my dear friends! I oppose the view that TV is advantageous. There are more abuses than its uses. First abuse is that children keep glued to TV screen for long hours. This makes them physically inactive and sometimes obese too. Another abuse is that TV hampers their mental development. Many times violence and obscenity are shown on TV. They make them prone to an unhealthy way of thinking. That’s why it is called idiot box too. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक दल के सदस्यों, गुरुजनों तथा मेरे प्यारे मित्रों ! मैं इस विचार का विरोध करता हूँ कि टीवी लाभदायक है। इसके लाभों से ज्यादा इसके नुकसान हैं। पहला नुकसान है कि बच्चे लम्बे समय तक टीवी स्क्रीन से चिपके रहते हैं। इससे वे शारीरिक रूप से निष्क्रिय तथा कभी-कभी मोटे भी हो जाते हैं। दूसरा नुकसान यह है कि टीवी उनके मानसिक विकास को अवरुद्ध करता है। कई बार टीवी पर हिंसा तथा अश्लीलता दिखाई जाती है। ये इन्हें गलत तरीके से सोचने को प्रेरित करती है। इसलिए इसे बुद्ध बक्सा भी कहा जाता है। धन्यवाद ।

Question 7.
Your school is organising a debate competition on “Urban Life Versus Rural Life.” Write a debate in about 60-80 words in the favour of the motion. You may take help of the given outline.

आपका विद्यालय ‘शहरी जीवन बनाम ग्रामीण जीवन’ विषय पर एक debate आयोजित कर रहा है। विषय के पक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए। आप दी गई रूपरेखा की मदद ले सकते हैं।

Strongly …………….. support city life …………….. heavenly …………….. facilities available …………….. in the blink of an eye …………….. life …………….. full of entertainment.
Answer:
Respected Chairperson, Principal sir, members of the J̧ury, teachers and my dear friends! I strongly support the motion that the life in a city is heavenly. There are good modes of transports, big hospitals, good schools, high class shopping malls and what not in cities. My opponent must agree that all the amenities of life appear there before us in the blink of an eye: Moreover, life in cities is full of entertainment. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, प्रधानाचार्य महोदय, निर्णायक मण्डल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे मित्रो! मैं इस. विषय का पुरजोर समर्थन करता हूँ कि शहर में जीवन सुखमय होता है। शहरों में यातायात के अच्छे साधन, बड़े अस्पताल, अच्छे स्कूल, उच्च स्तर के शॉपिंग मॉल और न जाने क्या-क्या होता है। मेरा प्रतिद्वन्दी अवश्य ही मानेगा कि वहाँ जीवन की सभी सुविधाएँ पलक झपकते ही हमारे सामने आ जाती हैं। इसके अतिरिक्त शहरों में जीवन मनोरंजन से भरपूर होता है। धन्यवाद।

Question 8.
Write a debate in about 60-80 words against the motion “Urban Life Versus Rural Life.” You may take help of the given outline.

लगभग 60-80 शब्दों में “शहरी जीवन बनाम ग्रामीण जीवन” विषय के विपक्ष में एक debate लिखिये। आप दी गई रूपरेखा की सहायता ले सकते हैं।

No think …………….. hustle and bustle ……………… the greatest drawback …………….. no peace of mind …………….. no calnv atmosphere …………….. village life simple sweet ……….. goes on spontaneously ……………… well knitted …………….. feel very close.
Answer:
Respected Chairperson, Principal sir, members of the Jury, teachers and my dear friends! I don’t think that life in cities is better than village life. The hustle and bustle of city life is its greatest drawback. The peace of mind as well as calm atmosphere of rural life is missing there. I strongly believe that life in villages is so simple and sweet that it goes on spontaneously. I’d like to draw the attention of the members of the jury and my friends that in village community life is so well knitted that people feel very close to one another. Thanks.

Question 9.
Your school organising a debate competition. The subject of the debate is “Students’ Particiption in Politics.” Write a debate in about 60-80 words in the favour of the motion with the help of given outline.

आपका विद्यालय एक वाद-विवाद प्रतियोगिता आयोजित कर रहा है। वाद-विवाद का विषय “छात्रों की राजनीति में: भागीदारी” है। दी गई रूपरेखा की सहायता से प्रस्ताव के पक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए।

Favour ……………… motion ……………… student life ……………… foundation ……………… of carrier ……………… interested ……………… start ……………. student life ……………… do him good ……………… young ……………… bring ……………… innovation …………. result positive change.
Answer:
Respected Chairperson, Headmaster, members of the Jury, teachers and my dear friends, I would like to present my view in the favour of the motion. Student life is considered to be the foundation of a person’s career. So ifone is interested in politics; a good start in his student life will do him only good. Besides these, students being young bring innovative ideas into politics and as a result great positive change to it. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, प्रधानांध्यापक जी, निर्णायक मण्डल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे मित्रो ! मैं प्रस्ताव के पक्ष में अपना विचार प्रस्तुत करना चाहूँगा। विद्यार्थी जीवन को व्यक्ति के जीवन का आधार माना जाता है। इसलिए यदि किसी की राजनीति में रुचि है तो विद्यार्थी जीवन में ही इसकी अच्छी शुरुआत उसे अच्छा लाभ पहुँचा सकती है। इसके अतिरिक्त, छात्र चूँकि युवा होते हैं अतः राजनीति में नये-नये विचार लाते हैं और इसमें अत्यधिक सकारात्मक परिवर्तन लाते हैं। धन्यवाद।

Question 10.
Write a debate in about 60-80 words against the motion “Students’ Participation in Politics.” You may take help of the outline given below.

विषय “‘छात्रों की राजनीति में भागीदारी” के विपक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए। आप नीचे दी गई रूपरेखा की सहायता ले सकते हैं।

Remember …………. student life …………. learning new skills …………….. preparing…………. real challenges ………… politics learning new skills …………. makes selfish …………. wicked …………… victory by hook or by crook.
Answer:
Respected Chairperson, Head teacher, members of the Jury, teachers and my dear friends! I fail to understand why my worthy opponent feels that there should be students’ participation in politics. We should remember that student life is for learning new skills and preparing one for the real challenges of life. Politics as goes the saying is a dirty game. It hampers a student’s healthy growth of mind. It often makes him selfish and wicked as victory by hook or by crook becomes his motto in his life. Thanks.

आदरर्णींय अध्यक्ष महोदय, प्रधानाध्यापक जी, निर्णायक मण्डल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो ! मैं यह नहीं समझ पा रहा हूँ कि क्यों मेरा आदरणीय विपक्षी यह महसूस करता है कि राजनीति में विद्यार्थियों की भागीदारी होनी चाहिए। हमें यह याद रखना चाहिये कि विद्यार्थी जीवन नयी विधाएँ सीखने तथा जीवन की वास्तविक चुनौतियों के लिए स्वयं की तैयार करने के लिए होता है। जैसा कि कहा जाता है राजनीति एक गन्दा खेल है। यह एक विद्यार्थी के स्वस्थ विकास में बाधा उत्पन्न कर देता है। यह प्राय: उसे स्वार्थी तथा दुष्ट बना देता है क्योंकि जैसे-तैसे करके सफलता प्राप्त करना ही उसके जीवन का उद्देश्य बन जाता है। धन्यवाद।

Question 11.
Write a debate in about 60-80 words in the favour of “Dowry : A Token of Love.” You may take help of the given outline.

लगभग 60-80 शब्दों में ‘Dowry : A Token of Love” के पक्ष में एक debate लिखिए। आप दी गई रूपरेखा. की मदद ले सकते हैं।

Dowry gifts ………. given at the time of marriage …………. love of parents …………… well-wishers ……….. logic ………….. help in starting new life ………. makes life easy.
Answer:
Respected CKairperson, members of the Jury, teachers and my dear friends! I support the motion “Dowry : A Token of Love.” In my opinion dowry means the gifts given to a girl at the time of her wedding. I honestly feel that it includes the love of her parents as well as wellwishers for her. The logic behind it is that these gifts help her start the new life in a new home. It makes the newly weds’ life easy. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक मण्डल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्रिय मित्रो! विषय ‘दहेज : एक प्यार का प्रतीक’ का मैं समर्थन करता हूँ। मेरी राय में दहेज से तात्पर्य वे उपहार होते हैं जो कि लड़की को उसके विवाह के समय दिये जाते हैं। मैं सत्यनिष्ठ भाव से यह मानता हूँ कि इसमें उसके माता-पिता के साथ ही साथ शुभचिंतकों की शुभकामनाएँ भी शामिल होती हैं। इसके पीछे तर्क यह है कि वे उपहार उसे एक नये घर में एक नया जीवन आरम्भ करने में सहायता करते हैं। यह नवदम्पति जीवन को सरल बना देता है। धन्यवाद।

Question 12.
Write, a debate in about 60 to 80 words in the favour of the motion “Dowry : a Curse.” You may take help of the given outline.

लगभग 60-80 शब्दों में विषय “दहेज : एक अभिशाप” के पक्ष में एक debate लिखिए। आप दी गई रूपरेखा की सहायता ले सकते हैं।

Support the motion ………. give by own wish ………. may be good ………. the form taken …………. disgusting ……….. heinousness …………. brides …………. tortured …………. killed more dowry ………. greed ………….. destroys the life of a girl …………. should be abolished.
Answer:
Support the motion give by own wish may be good the form taken disgusting heinousness brides tortured killed leheartedly. We know it very well that gifts, riches etc. given by one’s good but the form it has taken today is really disgusting. It is heinousness that d and sometimes even killed for want of more and more dowry. The greed of Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, प्रधानाचार्य जी, निर्णायक मण्डल के सदस्यगणो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो! मैं इस प्रस्ताव से पूरे दिल से सहमत हूँ। हम अच्छी तरह से जानते हैं कि वे उपहार, धन-सम्पदा इत्यादि जो कि लड़की को स्वयं की इच्छा से दी जाती है वे अच्छे हो सकते हैं लेकिन आज जो रूप उसने ले लिया है वह घृणित है। यह घृणास्पद है कि अधिक से अधिक दहेज की चह में विवाहिताओं को प्रताड़ित किया जाता है और कभी-कभी तो मार भी डाला जाता है। ससुराल पक्ष का लालच एक लड़की का जीवन बर्बाद कर देता है। इस सबको ध्यान में रखते हुए दहेज प्रथा को पूर्णतः समाप्त कर देना चाहिये। धन्यवाद।

Question 13.
You have to take part in a debate competition. The subject of the debate is “Educational Qualification for Politicians.” Prepare a debate in about 60 – 80 words in the favour of the motion with the help of the outline given below.

आपको एक debate प्रतियोगिता में भाग लेना है। debate का विषय “राजनीतिर्जों के लिए शैक्षणिक योग्यता” है। नीचे दी गई रूपरेखा की सहायता से प्रस्ताव के पक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate तैयार कीजिए।

Strongly support ………… political leaders ………… run country ……………. frame and amend laws no eligibility criteria common perception educated run better ……………
Answer:
Respected Chairperson, members of the jury, teachers and my dear friends! I strongly support the motion. I’d like to draw the attention of the members that after being elected, political leaders run our country, frame and amend laws that affect our lives. But it is strange that there is no eligibility criteria for these people in our country. It is a very common perception that well educated people will run the country in a better way compared to those who are illiterate or not well educated. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक मण्डल के सदस्यगणो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो! मैं प्रस्ताव का पुरजोर. समर्थन करता हूँ। मैं सदस्यों का ध्यान आकर्षित करना चाहूँगा कि चुने जाने के बाद राजनेता हमारा देश चलाते हैं, कानून बनाते हैं, उनमें संशोधन करते हैं जो हमारे जीवन को प्रभावित करता है। लेकिन यह अजीब बांत है कि हमारे देश में इन लोगों के लिए कोई आधारभूत योग्यता निर्धारित नहीं है। यह एक बहुत ही आम अवधारणा है कि अशिक्षित व अल्प-शिक्षित लोगों की तुलना में सुशिक्षित लोग देश को अधिक अच्छी तरह से चलायेंगे। धन्यवाद।

Question 14.
Write a debate in about 60-80 words against the motion “Educational Qualification for Politicians” with the help of the given outline.
“राजनीतिज्ञों के लिए शैक्षिक योग्यता” विषय के विपक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में नीचे दी गई रूपरेखा की सहायता से एक debate लिखिए।

Educational qualification ………….. falls short …………… before worldly wisdom …………. less ………….. fixing criteria unjustice ………….. devoid ………… great wisdom……..positive change in society.
Answer:
Respected Chairperson, Principal sir, members of the Jury, teachers and my dear friends! I am amazed at the views expressed by my worthy opponent. Educational qualification sometimes falls short before worldly wisdom. We cannot say that one who is less educated must be less wise. So in my view, fixing an eligibility criteria for aspiring politicians will be an injustice to society. This may devoid us of some great wisdom that could bring a positive change in society. Thanks

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, प्रधानाचार्य महोदय, निर्णायक मण्डल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्रिय मित्रो! मैं अपने आदरणीय विपक्षी द्वारा व्यक्त किये गये दृष्टिकोण से चकित हूँ। कभी-कभी व्यावहारिक बुद्धि की तुलना में शैक्षिक योग्यता कम पड़ जाती है। हम यह नहीं कह सकते हैं कि शिक्षित व्यक्ति अवश्य ही कम बुद्धिमान होगा। इसलिए मेरे विचार में राजनीतिज्ञ बनने की चाह रखने वाले लोगों के लिए कोई योग्यता निर्धारित कर देना समाज के प्रति अन्याय होगा। इससे हम किसी प्रकार की महान बुद्धिमत्ता से वंचित रह सकते हैं जो अलग परिस्थितियों में समाज में सकारात्मक परिवर्तन ला सकती थी। धन्यवाद।

Question 15.
Write a debate in the favour of the motion that “IPL has made Cricket a Dirty Game” with the help of the given outline. (Word limit 60-80)

दी गई रूपरेखा की सहायता से विचार “IPL has made Cricket a Dirty Game” के पक्ष में 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए।

Indian Premier League …………….. made …………………….. business…………….. cricketers ………. auctioned …………… bought IPL ………… owners affects …………… play for money cricket ………………… round the year …………….. deteriorate quality.
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and my dear friends! I support the motion wholeheartedly that IPL (Indian Premier League) has made cricket a business. Everybody knows that cricketers are auctioned and bought by the owners of different IPL teams. They play for money in stead of sheer-game spirit. Too much of cricket round the year affects their performance too. Thus, IPL has adversely affected the quality of cricket. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक दल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्रिय मित्रो! मैं पूरे दिल से इस प्रस्ताव से सहमत हूँ कि IPL (इण्डियन प्रीमियर लीग) ने क्रिकेट को एक व्यवसाय बना दिया है। सभी जानते हैं कि क्रिकेट खिलाड़ियों की नीलामी होती है और विभिन्न IPL टीम मालिकों द्वारा उन्हें खरीदा जाता है। वे मात्र खेलभावना के बजाय पैसे के लिए खेलते हैं। पूरे वर्ष आवश्यकता से अधिक क्रिकेट खेलने से उनका प्रदर्शन भी प्रभावित होता है। इस प्रकार IPL से क्रिकेट की गुणवत्ता पर बुरा प्रभाव पड़ा है। धन्यवाद।

Question 16.
Your school is organising a debate competition on “Commercialization of Education.” Prepare a debate in about 60-80 words in the favour of the motion with the help of the given outline.

आपका विद्यालय “शिक्षा का व्यवसायीकरण” विषय पर एक debate आयोजित कर रहा है। लगभंग 60 से 80 शब्दों में दी गई रूपरेखा की सहायता से प्रस्ताव के पक्ष में एक debate लिखो।

World class education ……………………. high class institutions ………………. by businessmen ………………….. good infrastructure………………..educated faculties of good education……………. spending little…………..get education. otherwise…………. to foreign country.
Answer:
Respected Chairperson, Headmaster, members of the Jury, teachers and my dear friends! I support the motion wholeheartedly because due to it, world class education is possible today in our country. High class educational institutions are run by businessmen. These institutions have good infrastructure and highly educated faculties that are the basis of good education. By spending a little, we can get education for which we should otherwise have to go to foreign countries. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, प्रधानाध्यापक जी, निर्णायक मण्डल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो ! मैं पूरे दिल से प्रस्ताव का समर्थन करता हूँ क्योंकि इसकी वजह से हमारे देश में विश्व-स्तर की शिक्षा सम्भव है। व्यापारियों द्वारा उच्च स्तर के शिक्षण संस्थान चलाये जाते हैं। इन संस्थानों में अच्छा आधारभूत ढाँचा व उच्च शिक्षित शिक्षकगण होते हैं जो अच्छी शिक्षा का आधार हैं। थोड़ा-सा खर्च करके हम ऐसी शिक्षा पा सकते हैं जिसके लिए हमें अन्य परिस्थितियों में विदेश ज़ाना पड़ता। धन्यवाद।

Question 17.
Write a debate in about 60-80 words against the motion “Commercialisation of Education”. You can take the help of the given outline.

“शिक्षा का व्यवसायीकरण” विषय के विपक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए। आप दी गई रूपरेखा की मदद ले सकते हैं।

Not forget……………commercialisation of education …………….. system ………….. domain of rich…………….. charge so high …………….. deterioration …………….. remain without education…………….. talented poor.
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and my dear friends! I am amazed at the views expressed by my worthy opponent. He should not forget that commercialisation of education has declined the quality of our system of education. Education today has become the domain of the rich. High class institutions charge so much for education that many a talented but poor child has to remain without education. Earning more and more is the main motive of these businessmen of education. Thanks.

सम्माननीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक मण्डल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे मित्रो! मैं अपने सम्माननीय विपक्षी द्वारा व्यक्त किये गये विचारों से चकित हूँ। उन्हें यह याद रखना चाहिये कि शिक्षा के व्यवसायीकरण से हमारी शिक्षा व्यवस्था की गुणवत्ता में गिरावट आई है। आज शिक्षा अमीरों का अधिकार बन गई है। उच्च स्तर के शिक्षण संस्थान इतना अधिक पैसा वसूलते हैं कि बहुत से प्रतिभाशाली लेकिन गरीब बच्चे शिक्षा से वंचित रह जाते हैं। शिक्षा के इन व्यवसायियों का मूल उद्देश्य अधिक से अधिक धन कमाना है। धन्यवाद।

Question 18.
Your school is organising a debate on “Ban the Use of Mobile Phones for Students.” Write a debate in the favour of the motion in about $60-80$ words with the help of given outline.

आपका विद्यालय “विद्यार्थियों के लिए मोबाईल फोन पर प्रतिबंध” विषय पर एक debate आयोजित कर रहा है। दी गई रूपरेखा की सहायता से प्रस्ताव के पक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए।

Oppose…………..to be allowed …………… for students …………… hindrance in concentration …………… a stupid toy …………… misuse …………..chatting …………… waste time …………… for the future should be banned school campus.
Answer:
Respected Chairperson, Headmaster, members of the Jury, teachers and my dear friends! I strongly oppose that students should be allowed to use mobile phones. It is of great use for businessmen and professionals but for the students it is only a stupid toy. They misuse it. It is a great hindrance to their concentration in their studies. I bet! they waste their valuable time in chatting with their friends. In my opinion, for the future of the students, school should ban the use of mobile in school campus. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, प्रधानाध्यापक जी, निर्णायक मण्डल के सदस्यगण, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो ! मैं इस बात का पुरजोर से विरोध करता हूँ कि बच्चों को मोबाईल फोन का उपयोग करने दिया जाये। यह व्यापारियों तथा व्यवसायियों के लिए बहुत उपयोगी है लेकिन विद्यार्थियों के लिए यह केवल एक बुद्धू खिलौनां है। वे इसका दुरुपयोग करते हैं। उनके अध्ययन में यह एक बहुत बड़ी बाधा है। मैं शर्त लगाता हूँ! वे अपना कीमती समय दोस्तों से गप्ें मारने में व्यतीत करते हैं। मेरी राय में, विद्यालय को विद्यार्थियों के भविष्य के लिए विद्यालय प्रांगण में मोबाईल के प्रयोग पर प्रतिबंध लगा देना चाहिये। धन्यवाद।

Question 19.
Write a debate in about 60-80 words against the motion “Ban the Use of Mobile Phones for Students.” You may take the help of the given outline.

“विद्यार्थियों के लिएं मोबाईल पर प्रतिबंध” के प्रस्ताव के विपक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए। आप दी गई रूपरेखा की मदद ले सकते हैं।

Remember ……………. not limited to talking ……………. used …………….many purposes …………….. net-surfing ……………. pocket internet ……………. educational websites ……………….. many more knowledge latest information demand of time ……………. Wi-Fi campus taking to 19th century.
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and my dear friends! I am against the motion of banning the use of mobile phones for students. The use of mobile phone is not limited to talking alone. It can be used for a variety of purposes. It is a pocket internet. There are so many web-sites related to education. With the help of this, they can get more knowledge and latest information which is very useful for them. It is a demand of time. Today many schools are going to provide Wi-Fi campus and we are talking of imposing ban. Aren’t we going into 19th century? Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक दल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो ! मैं विद्यार्थियों के लिए मोबाईल फोन के उपयोग पर प्रतिबंध के प्रस्ताव के खिलाफ हूँ। मोबाईल फोन का उपयोग केवल बातचीत करने तक ही सीमित नहीं है। इसका उपयोग विविध उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है। यह एक pocket internet है। शिक्षा से सम्बन्धित इतनी सारी websites हैं। इसकी सहायता से वे अपने लिए उपयोगी और अधिक ज्ञान तथा नवीनतम जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। यह समय की माँग है। आज कई विद्यालय Wi-Fi campus प्रदान करने जा रहे हैं और हम प्रतिबंध लगाने की बात कर रहे हैं। क्या हम 19 वीं शताब्दी में नहीं जा रहे हैं ? धन्यवाद।

Question 20.
Write a debate in about 60-80 words in the favour of the motion “Media”. You may take the help of the given outline.

“Media” विषय के पक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए। आप नीचे दी गई रूपरेखा की सहायता ले सकते हैं।

Media ……… active ……. news of world in one corner of our homes ………….. made well informed ………….. well educated.
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and dear students! I fully agree with the motion. In today’s modern world, media has become so active that the drop of a: needle in one corner of the world echoes in the universe. Don’t you all agree that now sitting in our homes, we can know what is going on in the whole world? Thus, media has made us well informed. It has made us well educated. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक मण्डल के सदस्यगणो, मेरे प्रिय गुरुजनो तथा प्रिय मित्रो! मैं प्रस्ताव से पूरी तरह से सहमत हूँ। आज के आधुनिक संसार में दूरसंचार इतना सक्रिय हो गया है कि संसार के एक कोने में सुई गिरने की गूँज पूरे ब्रह्माण्ड में सुनाई देती है। क्या आप सभी सहमत नहीं हैं कि अपने घर में बैठकर हम यह जान जाते हैं कि संसार में क्या हो रहा है? इस प्रकार से दूरसंचार ने हमें बहुत ही अच्छी तरह से सूचित कर दिया है। इसने हमें सुशिक्षित भी कर दिया है। धन्यवाद।

Question 21.
Write a debate in about 60-80 words against the motion “Media”. You may take help of the given outline.

विषय “Media” के विपक्ष में लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिए। आप नीचे दी गई रूपरेखा की सहायता ले सकते हैं।

Strongly oppose ……………….. drawback ………… mad rush ………… breaking news ………… remained secret ………… telecast pathetic scene ………… no privacy ………… intrusion air to rumours …………. cause chaos.
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and dear students! I strongly oppose the motion. Media too has its drawback. There is a mad rush for breaking news and exclusive news. Sometimes they break the news that should have been remained secret otherwise. Many times media telecast the pathetic scenes which should not have been telecasted. There is no privacy in the life of people due to intrusion of media. Media often give air to the rumours that sometimes cause chaos among people. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक दल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो! मैं कड़ाई से इस प्रस्ताव का पुरजोर विरोध करता हूँ। मीडिया की भी कमियाँ हैं। ब्रेकिंग न्यूज़ तथा विशेष खबर के लिए एक ज़ोरदार दीवानापन है। कभी-कभी वे ऐसी खबर भी प्रसारित कर देते हैं जिन्हें गुप्त रहना चाहिये था। कई बार वे ऐसे दयनीय दृश्य भी प्रसारित कर देते हैं जिन्हें प्रसारित नहीं किया जाना चाहिये था। दूरसंचार के दखल से लोगों का जीवन निजी नहीं रहा है। मीडिया के लोग प्रायः अफवाहों को हवा देते हैं जिससे कभी-कभी लोगों में अव्यवस्था व घबराहट फैल जाती है। धन्यवाद।

Question 22.
Your school is organising a debate competition on “Books are More Important than Television”. Write a debate in the favour of the motion with the help of the given outline in about 60 to 80 words.

“‘पुस्तकें टेलीविज़न से ज्यादा महत्वपूर्ण होती हैं'” विषय पर आपका विद्यालय एक debate आयोजित कर रहा है। लगभग 60-80 शब्दों में दी गई रूपरेखा की सहायता से प्रस्ताव के पक्ष में एक debate लिखिए।

Favour of motion …………….. reasons …………….. books make your imagination …………….. shapes and size …………….. can put your bag …………….. can read when need it behaviour ……………… kids watching
Answer:
Respected Chairperson, Principal sir, members of the Jury, teachers and my dear friends! I am going to present my views in the favour of the motion. Here are some of my reasons. First is that books make you use your imagination but TV lacks it. Secondly books are educational, they come in all shapes and sizes. There are books for all different ages. You can’t put a TV in your school bag, but you can put a book in your bag. You can read it when you need to read. Do you know what kids are watching on TV? They could be watching inappropriate stuff or learn foul words and behaviour. Therefore, I favour the motion. Thanks.

सम्मानीय अध्यक्ष महोदय, प्रधानाचार्य महोदय, निर्णायक दल के सदस्यगणो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो ! मैं प्रस्ताव के पक्ष में अपने विचार प्रस्तुत करने वाला हूँ। मेरे पास इसके कुछ कारण हैं। सबसे प्रथम तो यह कि पुस्तकें आपसे कल्पना करवाती हैं जबकि टेलीविजन के विषय में ऐसा नहीं होता है। दूसरा यह कि पुस्तकें शिक्षाप्रद होती हैं। वे सभी आकृतियों तथा आकारों में आती हैं। सभी विभिन्न आयु वर्ग के लिए पुस्तकें होती हैं। आप टीवी को अपने बैग में नहीं रख सकते हो लेकिन आप एक पुस्तक को अपने बैग में रख सकते हो। जब आपको इसे पढ़ने की आवश्यकता महसूस हो उस समय पढ़ सकते हो। क्या आप जानते हो कि बच्चे टीवी पर क्या देख रहे हैं ? वे अनुपयुक्त चीजें देख रहे होंगे या बुरे शब्द तथा बुरा व्यवहार सीख रहे होंगे। इस प्रकार से मैं प्रस्ताव का समर्थन करता हूँ। धन्यवाद।

Question 23.
Your school is organising a debate competition on “Books are More Important than Television”. Write a debate against the motion with the help of the given outline in about 60 to 80 words.

आपका विद्यालय “पुस्तकें टेलीविज़न से ज्यादा महत्त्वपूर्ण हैं”‘ विषय पर एक debate आयोजित कर रहा है। लगभग 60-80 शब्दों में दी गई रूपरेखा की सहायता से प्रस्ताव के विपक्ष में एक debate लिखिये।

Don’t agree ………….. said ………….. students learn faster ……………..  studying everything …………. class …………… helpful for students …………. happening before them …………… TV …………… denied.
Answer:
Respected Chairperson, Principal sir, members of the Jury, teachers and my dear friends! I don’t agree with what my worthy opponent has just said. It is proved by the researches that a student learns faster through watching than self-studying. There are so many things that can only be explained by doing but it is not possible for everything to be done in the class. The video of the subject matter will be more helpful for the students. They will watch the real thing happening before them. In this way the educational value of a TV cannot be denied. Thanks.

आदरणीयं अध्यक्ष महोदय, प्रधानाचार्य महोदय, निर्णायक दल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे दोस्तो! मैं उस बात से सहमत नहीं हूँ जो कि मेरे आदरणीय विपक्षी ने अभी कहा है। खोजों के द्वारा यह साबित हो चुका है कि कोई बच्चा स्वयं अध्ययन करके सीखने की अपेक्षा देखकर जल्दी सीखता है। ऐसी कई सारी चीजें हैं जिन्हें केवल करके ही समझाया जा सकता है लेकिन हर चीज को कक्षा में कर पाना सम्भव नहीं होता है। विषय-वस्तु का विडीयो विद्यार्थी के लिए अधिक लाभदायक होगा। वे अपने सामने होती हुई वास्तविक चीज को देख पायेंगे। इस प्रकार से टीवी के शैक्षिक महत्व को नकारा नहीं जा सकता है। धन्यवाद।

Question 24.
Write a debate in about 60-80 words in favour of the “Compulsory School Attendance”. You may take help from the given outline.

लगभग 60-80 शब्दों में “विद्यालय में उपस्थिति अनिवार्य” के पक्ष में एक debate लिखिए। आप दी गई रूपरेखा का सहारा ले सकते हैं।

Students feel ……………. their birth right ……………. studying in classroom ……………. for enjoyment ……………. hampered compulsory ……………. for students ……………. all the periods ……………. definitely learn.
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and my dear friends! You know that today students feel that bolting from the class is their birthright. They don’t feel like studying in a classroom. If they come to school, they come there only for enjoyment. In this way the teaching of the school is hampered. If attendance is made compulsory for the students, they will have to stay in the class for all the periods. And they will definitely learn better. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक दल के सदस्यो, गुरुजनो तथा मेरे प्यारे साथियो! आप जानते हो कि आज विद्यार्थी कक्षा सें भाग जाने को अपना जन्मसिद्ध अधिकार मानते हैं। वे कक्षा में पढ़ना तो चाहते ही नहीं हैं। यदि वे विद्यालय आते भी हैं तो वे केवल आनंद के लिए आते हैं । इस प्रकार से विद्यालय में अध्ययन बाधित होता है। यदि विद्यार्थियों के लिए उपस्थिति को अनिवार्य बना दिया जाये तो उन्हें सभी कालांशों में कक्षा में रुकना पड़ेगा। और वे निश्चित रूप से अधिक अच्छा सीखेंगे। धन्यवाद।

Question 25.
Your school is organising a debate on “Safety is More Important than Privacy”. Write a debate in about 60-80 words in the favour of the motion. आपका विद्यालय “Safety is More Important than Privacy” विषय पर एक debate प्रतियोगिता आयोजित कर रहा है। प्रस्ताव के पक्ष में दी गई outline की सहायता से लगभग 60-80 शब्दों में एक debate लिखिये।

CCTV ………….. every public place ………….. shops and houses ………….. kind of intrusion privacy ………….. security ………….. privacy ………….. able to assist ………….. offenders ………….. identify witnesses ……………. otherwise ……………. forward to police.
Answer:
Respected Chairperson, members of the Jury, teachers and my dear friends! today security cameras (CCTV) can be seen at all public places, shopping malls and even at small shops and houses also. Many people think that it is a kind of intrusion in their privacy. But they should remember one thing that is security. Security is more important than their privacy. The cameras may be able to assist in the arrest of offenders. Camera footage can also help identify potential witnesses who might not otherwise come forward to police. Thanks.

आदरणीय अध्यक्ष महोदय, निर्णायक दल के सदस्यों, गुरुजनों तथा मेरे प्यारे दोस्तों, आज हम सार्वजनिक स्थानों, शॉपिंग मॉल्ज़ तथा छोटी-छोटी दुकानों व घरों में भी सुरक्षा कैमरे देख सकते हैं। कई लोग सोचते हैं कि यह उनकी निजता में दखलन्दाजी है। लेकिन उन्हें एक बात याद रखनी चाहिये जो है सुरक्षा। सुरक्षा उनकी निजता से ज्यादा महत्त्वपूर्ण है। कैमरे अपराधियों को पकड़ने में मददगार हो सकते हैं। कैमरे की झलकियों से उन सम्भावित गवाहों को पहचानने में भी मदद मिल सकती है जो कि सम्भवतः अन्य स्थिति में पुलिस के सामने नहं आते। धन्यवाद।

Jharkhand Board JAC Class 9 English Solutions Formal Letter Writing Questions and Answers.

JAC Board Class 9 English Formal Letter Writing

Formal Letters

ध्यान दें – औपचारिक पत्र संक्षिप्त तथा विनम्र भाषा में लिखे जाते हैं। औपचारिक पत्रों के विषय में निम्नलिखित बातों पर ध्यान दें :
1. औपचारिक पत्र में अनौपचारिक पत्र की ही भाँति ऊपर बाँयीं ओर पत्र लिखने वाले का पता व उसके नीचे तारीख लिखते हैं।
2. इसके पश्चात् बायीं ओर ही प्राप्त करने वाले का पद तथा पता लिखा जाता है।
3. इसके पश्चात् अभिवादन का शब्द Sir या Madam लिखा जाता है।
4. फिर औपचारिक-पत्र की मुख्य बातें (Main body) लिखी जाती हैं।
5. अंत में, बार्यीं ओर ही प्रधानाचार्य, कक्षाध्यापक आदि को सम्बोधित प्रार्थना-पत्रों में Yours obediently से तथा अन्य अधिकारियों को सम्बोधित पत्रों में Yours faithfully से सम्बोधित किया जाता है।
6. इसके नीचे लिखने वाले के हस्ताक्षर किये जाते हैं व नाम लिखा जाता है।
प्रारम्भिक अभिवादन और प्रार्थना-पत्र के अन्तिम भाग के प्रचलित तरीके निम्नांकित हैं-

(A) Letters To Editors

कई बार किसी समस्या की ओर ध्यान आकर्षित करने के लिए या कोई समाचार छपवाने के लिए समाचार-पत्र वालों को भी पत्र लिखना पड़ सकता है। ये पत्र भी formal पत्र की श्रेणी में ही आते हैं। इनको लिखते समय निम्नलिखित बातों का ध्यान रखा जाना चाहिये-

• ये सभी पत्र हमेशा ही ‘The Editor’ को ही सम्बोधित होते हैं।
• Salutation के लिए Dear Sir का प्रयोग किया जाता है।
• यदि लेखक अपना नाम छपवाना चाहता है तो उसे नाम व पता हस्ताक्षर के नीचे बाँयी ओर देना चाहिये।
• यदि लेखक अपना नाम नहीं छपवाना चाहता है तो वह हस्ताक्षर के नीचे Interested, Anxious जैसे शब्द लिख सकता है। परन्तु उसे आवरण पत्र (covering letter) पर नाम व पता अवश्य लिखना चाहिये।

1. A Complaint about the Water-supply Breakdown

Write a letter to the editor of a newspaper about the frequent breakdown of the water-supply in your locality.
Answer:
The Editor
The Dainik Bhaskar
Ajmer
Sir
Kindly publish in your esteemed newspaper our complaint against the municipal committee about the frequent breakdown of water supply in our locality. Despite our several complaints and reminders, there has been no improvement in the water supply system.
Water is supplied for only a few hours and the time of supply is not fixed.
The supply is stopped without prior information.
With thanks
Yours faithfully
Hari Prasad
Radha Nagar
Kesar Ganj
Ajmer
20 May 20__ __

Vocabulary :

esteemed = सम्मानीय।
breakdown = व्यवधान
mid reminders = स्मरण-पत्र।
supply = आपूर्ति ।
prior = पूर्व।
frequent = बार-बार।
despite = के होते हुए भी।

2. A Complaint about the Reckless Driving

Write a letter to the Editor of the Nav Bharat Times on the reckless driving of mini buses in Jaipur.
Answer:
215 Mansarovar
Jaipur
16 March 20__ __
The Editor
The Nav Bharat Times
Jaipur
Dear Sir
It is high time that proper steps should be taken to put a stop to the reckless driving of mini buses on the busiest roads.
Yesterday, an old man had a narrow escape from being run over by a mini bus. Such reckless driving causes fatal accidents when someone tries to cross the roads.
The traffic police should be strict in enforcing the rules and regulations for them.
Yours faithfully
Amit Lohar,

Vocabulary- reckless = अन्धाधुंध। had a narrow escape = बाल-बाल बचे। fatal = घातक।

3. Views on Ban on the Use of Plastic Bags

Recently you have read the news on “Ban on the Use of Plastic Bags in Rajasthan”. Write a letter to the editor of the Rajasthan Patrika to publish your views. Imagine that you are Kavita from Saipur.
Answer:
19-Anand Vihar
Mansarover
Jaipur
21 August 20 _
The Editor
The Rajasthan Patrika
Jaipur
Dear Sir
I am very pleased to read the news that recently the State Government of Rajasthan has banned plastic bag manufacturing, storing distributing. Along with it, whoever is indulged in this, he/ she will be penalized for ₹ 30,000 & 6 months of imprisonment. It will be very helpful in keeping environment clean. The biggest problem with the plastic bags which are used for packing of milk, oil, salt etc is that they become big environmental problem.
The second problem is that when plastic bags are thrown outside, plastic chokes the drainages, when burnt plastic emits poisonous gases.
Thus, the ban on plastic will be helpful for our environment in many ways.
Yours faithfully
Kavita

Vocabulary-

indulged = लिप्त।
choke = रोकना, अवरूद्ध करना।

4. A Letter to the Editor about Cleanliness in Jaipur

Imagine that you are Kavi Verma from Jaipur. Write a letter to the Editor of the Dainik Nav Jyoti on keeping Jaipur clean.

25 Jamana Nagar
Jaipur
24 March 20_ –
The Editor
The Dainik Nav Jyoti
Jaipur
Dear Sir
I have been reading so much in the newspapers about keeping Jaipur clean, but I have just one question to ask. Where are the dustbins? A busy place, like Sindhi Camp bus stand has no proper dustbins. So the travellers throw all the rubbish i.e. paperbags, polybags, leftovers etc. on the bus stand resulting in an untidy look. There are no dustbins on the roads. It is time for the Jaipur authorities to do something in this matter. Places where the dustbins are absolutely necessary are bus stands, hotels and wayside stalls.
We should be practical and realistic when we talk about a clean Jaipur.
Yours faithfully
Ravi Verma

Vocabulary-

absolutely = पूरी तरह।
dustbin = कूड़ेदान ।

5. An Objection Letter to the Editor

Imagine that you are Pooja Sharma from Jhalawar. You have seen a photograph of some bikers on the front page of the Dainik Sawera with three riders on each and splashing water filled on the road due to heavy rains. Write a letter to the Editor expressing your objection on such pictures.
Answer:
23 Indra Vihar Colony
Opposite Govt Hospital
Jhalawar
14 December 20__ __
The Editor
The Dainik Sawera
Jhalawar
Dear Sir
I absolutely disagree with the picture published on the front page of your leading newspaper. Though it is good to have good rains but my objection is on the photograph. It showed some bikers driving very fast on the road filled with water. They were splashing water on the pedestrians. There were three riders on each bike. It is an open violation of traffic rules. Again they were not wearing helmets. It is also a violation.
A leading newspaper like yours should not publish such pictures.
Yours faithfully
Pooja Sharma

Vocabulary-
pedestrians = पैदल चलने वाले।
violation = उल्लंघन।

6. Suggestions on Expensive Marriage Ceremonies

Imagine that you are Ved Prakash from Ajmer. Write a letter to the Editor of the Jan Jagaran expressing your suggestions on expensive wedding ceremonies.
Answer:
306 Alwar Gate
Ajmer
26 February 20
The Editor
The Jan Jagran
Ajmer
Dear Sir
Wedding ceremony is an important occassion, but today it is becoming very expensive. Parents spend their income of hard labour and savings on band, light decoration, tent etc. in an hour. If they give this money to their son or daughter, their future life would be much better.
Yours faithfully
Ved Prakash

7. Suggestions on Child Labour in India

Imagine that you are Aditya from Adarsh Nagar, Jaipur. Write a letter to the Editor of ‘The Times of India’ expressing your suggestions on child labour in India. 37, Adarsh Nagar

Jaipur
25 November, 20__ __
The Editor
The Times of India
Jaipur
Dear Sir
Child labour is banned in India by but still we can see a lot of children working at many places. They are compelled to do even dangerous works. There should be public awakening in this matter. We should do something in this matter seriously.
Yours truly
Aditya

8. A Complaint about Frequent Breakdown of Power Supply

Write a letter to the Editor of the Rajasthan Patrika, Banswara regarding frequent break-down of power supply. Imagine yourself as Mohan Lal, a resident of 154, Hari Om Nagar, Banswara.
Answer:
154 Hari Om Nagar
Banswara
20 June 20__ __
To
The Editor
The Rajasthan Patrika
Banswara
Sir
Through the esteemed column of your newspaper, I wish to draw the attention of the authorities concerned with the Rajasthan State Electricity Board, Banswara.
The supply of power is cut now and then without any notice. Even big festivals, like Diwali or Christmas have to be celebrated in darkness. During Board Examinations, we suffer due to power supply breakdown.
Will the authorities of the Rajasthan State Electricity Board do something to remove our difficulties?
Yours faithfully
Mohan Lal

Vocabulary :

esteemed =सम्मानित 1 column = स्तम्भ।
power supply breakdown = बिजली की कटौती ।
have to be celebrated = मनाने पड़ते हैं।

9. A Complaint about Evil Caused by Beggars

You are Hari Singh, a resident of 7, Gandhi Colony, Chittorgarh. Write a letter to the Editor regarding the evil caused by beggars at the historical building of Chittorgarh fort.
Answer:
7, Gandhi Colony
Chittorgarh
31 July 20 –
To
The Editor
The Rajasthan Patrika
Chittorgarh
Sir
Through the esteemed column of your newspaper, I wish to draw the attention of the authorities concerned with the Rajasthan State Tourism Department to the evil caused by beggars at the historical buildings of Chittorgarh.
Thousands of tourists come and view the beauty of India. But at Chittorgarh, before entering the Fort they are faced with a long line of beggars. It creates a very poor image of our country in the minds of foreign tourists.
Will the authorities of the Rajasthan State Tourism Department do something to remove the evil caused by beggars from a great historical building of this great city?
Yours faithfully
Hari Singh

Vocabulary –

tourism = पर्यटन।
create = उत्पन्न करना।

10. A Letter about the Nuisance of Loudspeakers

Write a letter to the Editor about the nuisance of loudspeakers during the examination days. Imagine yourself as Hari Singh, a resident of 17, Bihari Pura, Dausa.
Answer:
17, Bihari Pura
Dausa
10 March 20__ __
To
The Editor
The Rajasthan Patrika
Dausa
Sir
Through your esteemed daily I want to draw the attention of the authorities concerned that nowadays the examinations of the Board of Secondary Educátion, Rajasthan are going on. The loud speakers keep sounding throughout the night due to which we are unable to prepare ourselves for the examination. If these loudspeakers continue to create disturbance, we may fail in the examination.
It is, therefore, requested to put a ban against the nuisance of the loudspeakers during our examination days. I hope that the authorities concerned will pay attention to solve this problem of the students.
Yours faithfully
Hari Singh

11. A Letter about increasing Prices of Essential Commodities

Imagine that you are Mohan Agrawal, a resident of 7, Ranjeet Nagar, Bharatpur. Write a letter to the Editor about an enormous increase in the prices of essential commodities.
Answer:
7 Ranjeet Nagar
Bharatpur
6 January 20 __ __
The Editor
The Rajasthan Patrika
Bharatpur
Sir
Through the columns of your esteemed daily I want to draw the attention of the Government that in a few days the prices of essential commodities have risen so high. Sometimes, the hoarders try to create artificial scarcity of the articles of daily use. It has now become very difficult for a middle class person to meet his needs. I, therefore, request the government officials to keep a strict watch on the hoarders, profiteers, smugglers and black-marketeers.
Yours faithfully
Mohan Agrawal

Vocabulary –

essential commodities = आवश्यक वस्तुएँ।
hoarders = जमाखोर ।
profiteers = मुनाफाखोर।
smugglers = तस्कर।
black-marketeers = कालाबाजारी।

12. A Complaint about the Poor Street Light Arrangement in your City

Write a letter to the Editor of an English newspaper about the poor street light arrangement in your city. Imaging yourself as Nirmal Kumar, a resident of Rana Pratap nagar, Jhalawar
Answer:
Rana Pratap Nagar
Jhalawar
28 July 20 –
The Editor
The Times of India
Jhalawar
Sir
Through the esteemed column of your newspaper I wish to attract the attention of the authorities concerned with the Jhalawar Municipal Board to the poor street light arrangement in the city. Being an old city, Jhalawar has many narrow streets. Unfortunately the lighting arrangement too is very old and poor. So most of the streets remain dark for want of proper street lights. Will the Municipal authorities do something to solve the problem and earn a good name for the department?
Yours faithfully
Nirmal Kumar

18. A Letter about Increasing Number of Road Accidents

Write a letter to the editor expressing your concern over the ever increasing number of accidents on our roads today. Site inexperience, risk taking, lack of hazard perception, non existent road culture and apathy towards rules and regulations as major causes that lead to accidents.
Answer:
Rahul Kapadia
Ajmer
20 July 20_-
To
The Editor
The Economic Times
Ajmer
Sir
Through the esteemed column of your newspaper, I express my deep concern over the ever increasing number of accidents on our roads now a days. Road accidents have become a very common phenomenon. Very often teenagers are found involved in road accidents. Being inexperienced and excited about risk taking, they are responsible for a large number of accidents. Peqple do not seem to understand the need as well as value of rules and regulations.
They will have to be responsible as well as sensitive citizens to avert this painful phenomenon of road accidents.
Yours faithfully
Shivam Sharma

Vocabulary :

regarding = से सम्बन्धित
mid reputed = सम्मानित ।
increasing = बढ़ती हुई ।
phenomenon = परिदृश्य।
involved = शामिल।
reckless = लापरवाह।
non existent = गायब।
considered = समझा जाना।
responsible = जिम्मेदार।
sensitive = संवेदनशील।
avert = रोकना, टालना।

(B) Letters To The Principal/Headmaster Of A School

1. A Letter Regarding Exemption from Evening Games

You are Nandini Sharma a student of class IX A. Write a letter to the Headmaster of your school requesting him to exempt you from attending the evening games. Don’t forget to mention the reason.
Dag Road
Rajana
17 August 20 –
The Headmaster
Govt Secondary School
Rajana
Subject – Regarding exemption from attending the evening games.
Sir I beg to state that my mother is not well. She has been suffering from typhoid for two weeks. I have to attend her in the evenings.
So I am unable to participate in evening games.
Kindly exempt me from attending the evening games for a period of fifteen days from today. Hope you will oblige.
Regards
Yours obediently
Nandini Sharma
Reg. No. 53
Class: IX A

2. A Complaint about the Poor Condition of the Classroom

Suppose you are Kanta, studying in Govt Secondary School Kota. Write a letter to the Headmaster of your school complaining about the poor condition of your classroom.
Answer:
Station Road
Kota
3 January 20 –
The Headmaster
Govt Secondary School
Kota
Sir
I want to draw your kind attention to the poor condition of my classroom. The attendant on duty does not clean it regularly. We have to sit mostly on the dusty chairs. Two windows of the classroom are broken. In rainy season the rain water enters through the windows and disturbs our studies. In winter we shiver with cold. The blackboard is very small and rough. More than half of the benches are broken.
I request you to look into the matter and do the needful.
Regards
Yours obediently
Kanta
Monitor IX A

Vocabulary :

poor condition = दयनीय स्थिति।
dusty = धूल भरी ।
shiver = काँपना।
rough = खुरदरा।

3. A Letter Requesting to Allow You to Do Social Service

Your class wants to do some social service to the people of the village. Write a letter to the Headmaster telling him about your plan and requesting him to allow you to take up work with the help of your class-teacher. Use the following expressions :
(a) Making the village clean.
(b) Telling them about health and cleanliness.
(c) Teaching them how to read and write.
Answer:
22 New market
Bhandarej
31 September 20 –
The Headmaster
Government Secondary School
Bhandarej (Dausa)
Sir
I wish to state that the students of class IX want to do social service to the people of the village in the guidance of our class teacher. We shall make the village clean. We shall tell the villagers about the importance of good health and cleanliness. Some students of our class will teach our illiterate elders how to read and write.
Kindly allow us to do the social service from the next week.
Regards
Yours obediently
Mohan
Monitor Class IX

4. A Letter for TC

Imagine that you are Nand Lal studying in Dayanand Secondary School, Ajmer. Your father is a clerk in State Bank of India, branch – Ajmer. He has been transferred to Suratgarh. You need your TC because you want to study there. Write a letter for the purpose.
Answer:
115 Civil Lines
Ajmer 25 July 20__ __
The Headmaster
Dayanand Sec. School
Ajmer
Sir
I am a student of class IX C of your school. My father is a clerk in the State Bank of India, Ajmer. But now he has been transferred to Suratgarh. I have to secure admission to a school at Suratgarh. You are, therefore, requested to issue me my TC. No dues certificate is attached herewith. Regards
Yours obediently
Nand Lal
S/o Mr Hira Lal
S. R. No. 326/2008

Vocabulary :

no dues = अदेयता
secure = प्राप्त करना।

5. A Letter for Leave

Imagine that you are Ashok Kumar of Class IX-B. Your mother has informed you that your father is ill. There is nobody to attend him in the village. He requires your presence. Write a letter to your Headmaster to grant you leave for a week.
Answer:
112 Adarsh Nagar
Station Road
Astawan, Pali
12 January 20__ __
The Headmaster
Govt Sec. School
Astawan
Sir
My mother has written to me that my father has fallen seriously ill. There is nobody to attend him in the village. I am the only child of my parents. It is my moral duty to serve and look after my parents. So I am unable to attend the school for a week. I, therefore, request you to grant me leave for a week from January 12 to January 18. Regards
Yours obediently
Ashok Kumar
ClassI IX-B

Vocabulary :

serve = सेवा करना।
moral duty = नैतिक कर्त्तव्य।

6. A Letter for Railway Concession

Imagine that you are Ravi, studying in Govt Sec. School, Shimla. Your parents live in Jaipur. Write a letter to the Headmaster of your school to issue you a railway concession.
Answer:
Mukund Bhawan
Shimla
20 April 20 –
The Headmaster
Govt Secondary School
Shimla
Sir
My parents live in Jaipur. I wish to go home during the coming summer vacation. I want to get a railway concession for my journey to Jaipur and back. I have decided to proceed to Jaipur on the 16 May by the afternoon train and return on 30 June.
I, therefore, request you to issue me a railway concession certificate.
Regards
Yours obediently
Ravi
Class IX B

Vocabulary :

journey = यात्रा।
decided = निर्णय किया।
concession = छूट।
proceed = प्रस्थान करना।

नोट – Railway Concession के लिए प्रार्थना-पत्र प्रधानाध्यापक/प्रधानाचार्य को प्रस्तुत किया जाता है। संस्था प्रधान रेलवे द्वारा जारी की गई फार्म पुस्तिका में से एक फार्म जारी करता है जिससे छात्र को लम्बी छुट्टियों के दौरान एक्सप्रेस/सुपरपफास्ट ट्रेन में आने व जाने के किराए में 50 % छूट मिलती है। यह फार्म booking-clerk को प्रस्तुत करना होता है।

7. A Letter Regarding Admission to Sport School

Imagine that you are Dinesh. You have passed class VIII. You like games and sports very much. Write a letter to the Principal, Sports School, Ganeshpur for admission.
Answer:
Ganeshpur
10 July 20__ __
The Principal
Sports School
Ganeshpur
Sir
I wish to state that I have passed class VIII in the first division from Govt Upper Primary School, Dholpur.
I took part in games and sports regularly. I was the captain of the school hockey team. I was declared the best hockey player of my district. I like games and sports very much.
So I want to get admission to your school.
Kindly admit me to class IX.
Regards
Yours faithfully
Dinesh

8. A Letter for Re-admission

You fell ill and could not go to school for 15 days. Your name has been struck off. Write a letter to the Headmaster of your school requesting him for readmission.
Answer:
Beelwa
20 August 20 –
The Headmaster
Govt Sec. School
Beelwa (Jaipur)
Sir
Subject : Regarding re-admission.
I am a student of class IX of your school. During the rainy season I fell ill. I had malaria fever. I could not come to school for fifteen days. Now I am well and want to start my studies again. But my name has been struck off from the attendance register.
I humbly request you for my re-admission to the same class. I am enclosing medical certificate. I promise to make up for the loss by coming to school regularly.
Regards
Yours obediently
Shailesh Gupta
Reg. No. 15
Class IX

Vocabulary :

re-admission = पुन: प्रवेश
rainy season = वर्षा ऋतु
struck off = कट गया ।
promise = वायदा करना।
make up for the loss = क्षतिपूर्ति करना।

9. A Letter for Character Certificate

Write a letter to your school Headmaster with a request to issue you a character certificate. You are Indra Kumar and passed class VIII 15 days back.
Answer:
Station Road
Gangadhar
2 July 20
The Headmaster
Govt Secondary School
Gangadhar
Subject : Regarding character certificate
Sir
I want to state that I have passed class VIII this year from your school. Now I am going to Kota for further studies. I want to take admission to an institution there. I need a character certificate for this purpose.
So, I request you to issue me my character certificate.
Regards
Yours obediently
Indra Kumar
S. R. No. 749/2006

Vocabulary :

further studies=आगे की पढ़ाई।
institution =संस्थान।
purpose =उद्देश्य।

9. A Letter for Character Certificate

Write a letter to your school Headmaster with a request to issue you a character certificate. You are Indra Kumar and passed class VIII 15 days back.
Answer:
Station Road
Gangadhar
2 July 20
The Headmaster
Govt Secondary School
Gangadhar
Subject : Regarding character certificate
Sir
I want to state that I have passed class VIII this year from your school. Now I am going to Kota for further studies. I want to take admission to an institution there. I need a character certificate for this purpose.
So, I request you to issue me my character certificate.
Regards
Yours obediently
Indra Kumar
S. R. No. 749/2006

Vocabulary :

further studies = आगे की पढ़ाई।
institution = संस्थान।
purpose = उद्देश्य।

10. A Letter to the Headmistress to Arrange for an English Teacher

You are Sunita studying in Government Girls’ Secondary School, Alwar. There has not been any English teacher in your school for a long time. As a monitor of your class, write an application to your Headmistress requesting her to arrange an English teacher.
Answer:
Alwar 20 February 20__ __
The Headmistress
Government Girls’ Secondary School
Alwar
Madam
As a monitor of the class IX A, I want to say that there has not been any English teacher in our school for a long time. The Annual Examinations are at hand. Our course has not been completed as yet.
Kindly arrange for an English teacher very soon so that we may complete our course in time.
Regards
Yours obediently
Sunita
Monitor Class IX

11. A Letter for a Friendly Match

Write an application to the Headmaster of your school requesting him to allow you to play a friendly football match against IX B of your school. You are Prakash, the captain of the football team – IX A of DAV Secondary School, Jaipur.
Answer:
30 January 20
The Headmaster
DAV Secondary School
Jaipur
Sir
We want to play a friendly football match with IX B of our school on any day from February 5 to February 8 .
I, on behalf of my team, assure you that we shall play in a disciplined way. You are, therefore, requested to allow us to play the match. I invite you to see the match with all the members of the staff.
Regards
Yours obediently
Prakash
Captain
Football team-IX A

Vocabulary :

against = विरुद्ध।
disciplined = अनुशासित।
staff = स्टाफ, शिक्षकगण।

12. A Letter to Issue an Identity Card

You are Kavita studying in Govt Secondary School, Laxmipura. Your school is ten km away from your village. Write an application to issue you an identity card to get a bus concession.
Answer:
Laxmipura
20 July 20
The Headmaster
Govt Secondary School
Laxmipura
Sir
I am a student of class IX A of your school. I come to school by bus because my village is ten kilometre away from here.
I need an identity card for bus concession. So I request you to issue me an identity card.
Regards
Yours obediently
Kamal
Class IX A

13. A Letter for Permission to Visit a Book Fair

Imagine that you are Seema studying in Govt Secondary School, Kailash Nagar. A book fair is being held in your town. Write an application to the Headmistress of your school to allow the students of your class to visit that fair.
Answer:
Kailash Nagar
21 August 20 _ _
The Headmistress
Govt Girls’ Secondary School
Kailash Nagar
Madam
I want to state that all the students of our class want to visit the book fair being held in our town. Our class teacher Ms Sharma is ready to accompany us well. We shall be able to see and purchase some new books on different subjects.
Kindly allow us to visit this fair.
Regards
Yours obediently
Seema
Monitor Class IX B

14. A Letter for Extra Classes in English

Imagine you are Babita studying in Govt Secondary School, Karauli. You are the monitor of your class. Write an application to the Headmaster of your school to arrange some extra classes in English.
Answer:
10.Deccan College Road
Karauli
15 March 20_-
The Headmaster
Govt Secondary School
Karauli
Sir
I would like to bring to your kind notice that annual examinations of class IX are at hand. Our course in English hasn’t been completed yet, for the teacher of English joined late. Our English teacher is ready to take extra classes. Kindly arrange extra classes of English.
Regards
Yours obediently
Babita
Monitor
Class IX A

15. A Letter for Leave as You are III

You are Ramesh, a student of Class IX of Adarsh Secondary School, Bharatpur.
You are suffering from fever. Write a Letter to your Headmaster to grant you leave for three days.
Answer:
215 Krishna Nagar
Bharatpur
12 August 20 __ __
The Headmaster
Adarsh Secondary School
Adarsh Nagar
Bharatpur
Sir
Respectfully I have to inform you that I have been suffering from fever since last evening. So I am unable to attend the classes from August 8 to August 10.
Kindly grant me leave for three days only.
Thanking you
Yours obediently
Ramesh
Class IX B
Roll No. 5

16. A Letter for Leave to Attend a Marriage

Imagine yourself as Sanjeev, a student of class IX C. Write a Letter to your Headmaster to grant you leave for attending your sister’s marriage.
Answer:
72, Jawahar Nagar
Bayana
12 July 20
The Headmaster
Govt Secondary School
Bayana (Bharatpur)
Sir
Respectfully I beg to say that I am going to Bharatpur to attend the marriage of my sister. So I shall not be able to attend the classes from 14 th to 18 th of July.
Kindly grant me leave for five days only.
Thanking you
Yours obediently
Sanjeev
Class IX C
Roll No. 10

17. A Letter for a Friendly Match

Write a letter to your Headmaster for allowing you to play a football match with class IX B.
Answer:
16 Housing Board
Dholpur
20 August 20_-
The Headmaster
Govt Secondary School
Dholpur
Sir
Respectfully we beg to say that we want to play a friendly football match with class IX B of our school on our school ground tomorrow at 5 p.m. Kindly grant our request. We assure you of total decipline during the match.
Thanking you
Your obedient pupils
The students of Class IX

18. A Letter for Leave for Attending Your Sick Mother

You are Radha. Your mother is seriously ill. There is nobody with her to look after her. Write a letter to your Headmistress for leave as you have to attend your sick mother.
Answer:
A-73 Rajendra Nagar
Bharatpur
19 September 20 __ __
The Headmistress
Govt Girls’ Secondary School
Bharatpur
Madam
Respectfully I beg to say that my mother is not feeling well. She is in hospital. My father is out of station. I have to attend her. So I am unable to attend the classes from September 20 to September 24.
Kindly grant me leave for five days only.
Thanking you
Yours obediently
Radha
Class IX B, Roll No. 22

19. Letter for Admission

Suppose you are Mukul. You want admission to class IX in the Govt Sec. School, Nadbai. Write a letter to the Headmaster requesting him for your admission to class IX.
Answer:
Gandhi Chowk
Nadbai
10 July 20__ __
The Headmaster
Govt Secondary School
Nadbai
Sir
Respectfully I beg to say that I have passed class VIII in the first division. My father has been transferred here. I want to seek admission to your school.
Kindly admit me to class IX. I shall be highly obliged.
Thanking you
Yours obediently
Mukul

20. A Letter for Help from Poor Boys’ Fund

You are Satish, a student of class IX. The monetary condition of your family is not good. Write a letter to the Headmaster for giving you some help from Poor Boys’ Fund. Kolvi Road
Chaumahla
02 July 20__ __
The Headmaster
Shivaji Secondary School
Chaumahla(Jhalawar)
Sir
Respectfully, I beg to say that my father is a poor farmer. There are five members in my family. He is unable to spend money on my books stationary and my school fees. But I have a strong desire to carry on my studies.
So I request you to give me some help from the Poor Boys’ Fund.
With thanks
Your most obedient pupil
Satish
Class IX A, Roll No. 2

21. A Letter for Free Studentship

You are a poor boy. You cannot pay your school fees. Write a letter to your Headmaster for free studentship.
Answer:
125 Panchwati
Kishangarh
15 July 20__ __
The Headmaster
Pratap Secondary School
Kishangarh (Ajmer)
Sir
Respectfully I beg to say that I am a student of class IX of your school. I am very poor. My father is a peon in a private firm. He has to support a large family. He cannot pay my school fees. Please grant me full free studentship. I shall be obliged to you, sir.
With thanks
Yours obediently
Mohan
Class IX A, Roll No. 15

22. A Letter for Complaining against an Attendant

Suppose you are Sindhu, a student of class IX A. Write a letter to the Principal of your school complaining against the attendant who does not clean the classroom, chairs and tables.
Answer:
Sriganganagar
15 July 20__ __
The Principal
Shri Sanatan Dharm Sr Sec. School
Sriganganagar
Sir
I am sorry to inform you that the attendant of the school does not perform her duties well. When I asked him to clean the classroom, chairs and tables, he does not listen to me. I request you to look into the matter so that such negligence may not cause inconvenience to the students.
Yours obediently
Sindhu
Class IX A

Vocabulary :
inform = सूचित करना।
attendant = सहायक।

23. A Letter for Asking Permission to go on an Educational Tour

Your name is Sitaram and you are a student of Government Senior Secondary School, Ram Nagar. Write a letter to the Principal of your school requesting him to allow the students of your class to go on an educational tour. Also write about the places you plan to visit.
Answer:
112, Civil Lines
Ram Nagar
15 August 20__ __
The Principal
Govt Senior Secondary School
Ram Nagar
Sir
With due respect I, on behalf of my class IX A, beg to say that we want to go on an educational tour during the winter break. Our history teacher is also ready to go with us. We have collected money for the necessary arrangements. We have planned to visit Udaipur, Nathdwara and Kankroli. On our way to Udaipur we propose to visit Charbhuja and Haldi Ghati. Our parents are ready to defray all the expenditure.
Kindly allow us to go on this tour and instruct the history teacher to go with us.
We shall be highly obliged to you, sir.
Thanking you
Yours obediently
Sitaram
Class IX

Vocabulary :
defray = खर्च वहन करना।

24. A Letter for Complaining against the Contractor’s Man

Write a letter to the Principal of your school informing him that due to the negligence of the contractor’s man, the bell and the seat cover of your bicycle were stolen on a particular day/date and you should be paid compensation for the loss.
Answer:
139, Nand Nagar
Nagaur
26 July 20 –
The Principal
Govt. Sr Sec. School
Nagaur
Sir
I wish to draw your kind attention to the negligence of the contractor’s man, Gopi. I pay bicycle parking fee regularly. The concerned man is not careful. Due to his negligence, the bell and the seat cover of my bicycle were stolen on July 25. I belong to a poor family. So I cannot bear the loss.
I, therefore, request you to kindly look into the matter and order the man to pay me compensation for the loss. I shall be thankful to you.
Yours obediently
Trilok Chand
Class IX A

Vocabulary :
negligence = लापरवाही।
compensation = क्षतिपूर्ति।
concerned = सम्बन्धित।

25. A Letter for Changing Section

You are Sindhu, a student of Class IX D. Your younger brother is in class IXA. Write a letter to your Headmaster for changing section so that you may share the books of your brother
Answer:
13/49 Narauli
Suratgarh
20 July 20
The Headmaster
Pratap Secondary School
Suratgarh
Sir
With due respect I beg to say that I am a student of class IX D of your school. My younger brother is in Class IX A. My father is a poor farmer. He has bought only one set of books for us. We cannot share the same books as we are in different sections. I, therefore, request you to change my section from IX D to IX A.
Yours obediently
Sindhu
Class IX D

Vocabulary:
section = वर्ग।
has bought = खरीदा है।.

Jharkhand Board JAC Class 9 Science Important Questions Chapter 2 क्या हमारे आस-पास के पदार्थ शुद्ध हैं Important Questions and Answers.

JAC Board Class 9 Science Important Questions Chapter 2 क्या हमारे आस-पास के पदार्थ शुद्ध हैं

वस्तुनिष्ठ प्रश्न

प्रश्न 1.
निम्नलिखित में से तत्व को बताइए-
(a) साबुन
(b) वायु
(c) सिलिकॉन
(d) कैल्शियम कार्बोनेट।
उत्तर:
(c) सिलिकॉन।

प्रश्न 2.
निम्नलिखित मिश्रणों में से विलयन को पहचानिए-
(a) वायु
(b) मिट्टी
(c) कोयला
(d) लकड़ी की राख।
उत्तर:
(a) वायु।

प्रश्न 3.
कोलाइड का उदाहरण है-
(a) दूध
(b) स्याही
(c) रक्त
(d) उपर्युक्त सभी।
उत्तर:
(d) उपर्युक्त सभी।

प्रश्न 4.
दो या दो से अधिक प्रकार के तत्वों का रासायनिक रूप से संयोजित पदार्थ है-
(a) तत्व
(b) यौगिक।
(c) मिश्रण
(d) इनमें से कोई नहीं।
उत्तर:
(b) यौगिक

प्रश्न 5.
जिस विलयन में उसी ताप पर और अधिक
विलेय न घोला जा सके, उसे कहते हैं-
(a) असंतृप्त विलयन
(b) सम्पूर्ण विलयन
(c) संतृप्त विलयन
(d) घुलनशील विलयन।
उत्तर:
(c) संतृप्त विलयन।

प्रश्न 6.
विलयन की दी हुई मात्रा में उपस्थित विलेय की मात्रा कहलाती है-
(a) सान्द्रता
(b) यौगिक
(c) घुलनशीलता
(d) संतृप्तता।
उत्तर:
(a) सान्द्रता।

प्रश्न 7.
कमरे के ताप पर कौन-सा तत्व द्रव है?
(a) लोहा
(b) ताँबा
(c) ब्रोमीन
(d) एल्यूमिनियम।
उत्तर:
(c) ब्रोमीन।

प्रश्न 8.
उपधातु का उदाहरण है-
(a) ताँबा
(b) आयोडीन
(c) कार्बन
(d) जर्मेनियम।
उत्तर:
(d) जर्मेनियम।

प्रश्न 9.
विलयन में कणों का आकार लगभग क्या होता है?
(a) 10^-6 मीटर
(b) 10^-9 मीटर
(c) 10^-15 मीटर
(b) 10^-2 मीटर
उत्तर:
(b) 10^-9 मीटर

प्रश्न 10.
पीतल का संघटन होता है-
(a) जिंक 50%, कॉपर 50%.
(b) कॉपर 30%, जिंक 70%
(c) जिंक 30%, कॉपर 70%
(d) जिंक 60%, कॉपर 40%
उत्तर:
(c) जिंक 30%, कॉपर 70%

प्रश्न 11.
दूध से क्रीम अलग की जाती है-
(a) अपकेन्द्रीकरण द्वारा
(c) निलंबन द्वारा
(b) वाष्पीकरण द्वारा
(d) आसवन द्वारा।
उत्तर:
(a) अपकेन्द्रीकरण द्वारा।

प्रश्न 12.
ऊष्मा तथा विद्युत की सर्वोत्तम चालक है-
(a) चाँदी
(b) एल्यूमिनियम
(c) ताँबा
(d) पीतल।
उत्तर:
(a) चाँदी।

प्रश्न 13.
एरोसॉल का उदाहरण है-
(a) पनीर
(b) दूध
(c) शेविंग क्रीम
(d) धुआँ।
उत्तर:
(d) धुआँ।

प्रश्न 14.
द्रवों के मिश्रण को अलग करने की तकनीक
(a) छानना
(b) प्रभाजी आसवन
(c) वाष्पन
(d) ऊर्ध्वपातन।
उत्तर:
(b) प्रभाजी आसवन।

प्रश्न 15.
ऑक्सीजन का क्वथनांक है-
(a) -200°C
(b) 182°C
(c) – 182°C
(d) – 186 °C1
उत्तर:
(c) – 182°C1

प्रश्न 16.
प्राकृतिक तत्वों की संख्या है-
(a) 92
(b) 100
(c) 83
(d) 104.
उत्तर:
(a) 92.

प्रश्न 17.
एक विलयन 320 ग्राम 40 ग्राम साधारण नमक रखता है, विलयन की सान्द्रता होगी-
(a) 19%
(b) 25%
(c) 5%
(d) 11.1%।
उत्तर:
(d) 11.1%

प्रश्न 18.
सल्फर है-
(a) धातु
(b) अधातु।
(c) उपधातु
(d) मिश्रण।
उत्तर:
(b) अधातु

प्रश्न 19.
निम्न चित्र क्या दर्शाता है?
(a) निलंबन
(b) वाष्पीकरण
(c) टिण्डल प्रभाव
(d) उपरोक्त में से कोई नहीं।

उत्तर:
(c) टिण्डल प्रभाव।

प्रश्न 20.
निम्नलिखित में से भौतिक परिवर्तन है-
(a) लोहे के चूर्ण तथा बालू को मिलाना
(b) लोहे में जंग लगना
(c) भोजन का पाचन
(d) मोमबत्ती का जलना।
उत्तर:
(a) लोहे के चूर्ण तथा बालू को मिलाना।

रिक्त स्थान भरो-

1. दो या दो से अधिक अवयवों का समांगी मिश्रण ……………….. कहलाता है।
2. अस्थाई असामांगिक मिश्रण ……………….. कहलाता है।
3. दो या दो से अधिक किसी भी भौतिक रूप से मिले पदार्थों को ……………….. कहते हैं।
4. निश्चित अनुपात में दो या दो से अधिक पदार्थों के रासायनिक बंधनों से बने नए पदार्थ को ……………….. को कहते हैं।

उत्तर:

1. वास्तविक विलयन
2. निलंबन
3. मिश्रण,
4. यौगिक।

सुमेलन कीजिए-

कॉलम ‘क’	कॉलम ‘ख’
1. चीनी + पानी	(क) कोलाइडी विलयन
2. अंडे की सफेदी + पानी	(ख) यौगिक
3. मिट्टी	(ग) वास्तविक विलयन
4. आयरन सल्फाइड	(घ) मिश्रण

उत्तर:
1. (ग) वास्तविक विलयन
2. (क) कोलाइडी विलयन
3. (घ) मिश्रण
4. (ख) यौगिक

सत्य / असत्य-

1. यौगिक के अवयवों को भौतिक विधियों से अलग किया जा सकता है।
2. कॉपर सल्फेट को जल में घोलने पर रंगीन विलयन मिलता है।
3. समांगी दिखने वाला विषमांगी विलयन कोलाइडी विलयन कहलाता है।
4. वास्तविक विलयन अपारदर्शी होता है।

उत्तर:

1. असत्य
2. सत्य
3. सत्य
4. असत्य।

अति लघूत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
मिश्रण तथा विलयन में क्या अन्तर है?
उत्तर:
मिश्रण विषमांग होते हैं, जबकि विलयन समांग होते हैं।

प्रश्न 2.
किसी एक ठोस विलयन का नाम लिखिए।
उत्तर:
पीतल (जिंक 30% तथा कॉपर 70% का समांग मिश्रण) ठोस विलयन है।

प्रश्न 3.
परिक्षिप्त प्रावस्था क्या है?
उत्तर:
कोलाइडी कण, जब विलायक जैसे माध्यम, जिसे परिक्षेपण माध्यम कहा जाता है, में वितरित रहते हैं, परिक्षिप्त प्रावस्था बनाते हैं; जैसे- दूध में वसा, प्रोटीन तथा लैक्टोस जल में परिक्षिप्त होकर, परिक्षिप्त प्रावस्था बनाते हैं।

प्रश्न 4.
संसार में सबसे सस्ता एवं अच्छा विलायक कौन-सा है?
उत्तर:
संसार में सबसे सस्ता एवं अच्छा विलायक जल है।

प्रश्न 5.
क्रोमैटोग्राफी का प्रयोग किन पदार्थों पर किया जाता है?
उत्तर:
क्रोमैटोग्राफी का प्रयोग उन विलेय पदार्थों को पृथक् करने में होता है जो एक ही प्रकार के विलायक में घुले होते हैं।

प्रश्न 6.
किसी द्रव में ठोस के विलयन से ठोस प्राप्त करने की विधि बताइए।
उत्तर:
क्रिस्टलीकरण।

प्रश्न 7.
अतिसंतृप्त विलयन से क्या तात्पर्य है?
उत्तर:
यदि विलयन में विलेय पदार्थ की सान्द्रता संतृप्त स्तर से अधिक हो तो उसे अतिसंतृप्त विलयन कहते हैं।

प्रश्न 8.
जलीय विलयन के तीन उदाहरण दीजिए।
उत्तर:

1. जल में चीनी का विलयन
2. जल में दूध का विलयन
3. जल में सिरके का विलयन।

प्रश्न 9.
दूध से दही बनना कौन सा परिवर्तन है?
उत्तर:
रासायनिक परिवर्तन।

प्रश्न 10.
यदि एक संतृप्त विलयन को गर्म किया जाए तब क्या होगा?
उत्तर:
संतृप्त

प्रश्न 11.
क्या कोलाइडी कणों को आँखों से देखा जा सकता है?
उत्तर:
नहीं।

प्रश्न 12.
जेल का एक उदाहरण दीजिए।
उत्तर:
पनीर।

प्रश्न 13.
इमल्शन का एक उदाहरण दीजिए।
उत्तर:
फेस क्रीम।

प्रश्न 14.
30 50K से अधिक क्वथनांक में अन्तर वाले मिश्रणीय द्रवों को पृथक् करने की विधि का नाम बताइए।
उत्तर:
साधारण आसवन।

प्रश्न 15.
ठोस में ठोस विलयन क्या है?
उत्तर:
मिश्र धातुएँ ठोस में ठोस विलयन कहलाती हैं। जैसे पीतल में 30% जिंक तथा 70% कॉपर होता है। यहाँ Cu विलायक तथा Zn विलेय है।

प्रश्न 16.
टिण्डल प्रभाव क्या होता है?
उत्तर:
कोलाइडल कणों के छोटे आकार के कारण हम इन्हें नग्न आँख से नहीं देख सकते, परन्तु ये कण प्रकाश की किरण को आसानी से फैला देते हैं। इस घटना को टिण्डल प्रभाव कहते हैं।

प्रश्न 17.
विलयन के द्रव्यमान प्रतिशत का सूत्र लिखिए।
उत्तर:

प्रश्न 18.
विलयन के आयतन प्रतिशत का सूत्र लिखिए।
उत्तर:

प्रश्न 19.
निम्नलिखित में से धातु तथा अधातु छाँटिए – जस्ता, बेरियम, नाइट्रोजन, सीसा, ऑक्सीजन, कार्बन, ताँबा, आयोडीन।
उत्तर:
जस्ता, बेरियम, सीसा तथा ताँबा धातुएँ हैं। नाइट्रोजन, ऑक्सीजन, कार्बन तथा आयोडीन अधातुएँ हैं।

प्रश्न 20.
अपकेन्द्रण विधि में क्या होता है?
उत्तर:
अपकेन्द्रण विधि में जब किसी मिश्रण को अत्यन्त तीव्र गति से घुमाया जाता है तो भारी कण पात्र की तली में बैठ जाते हैं तथा हल्के कण ऊपर ही रह जाते हैं जिन्हें पृथक् करना सरल हो जाता है।

प्रश्न 21.
अपकेन्द्रण विधि किन मिश्रणों पर लागू की जाती है?
उत्तर:
अपकेन्द्रण विधि उन मिश्रणों पर लागू की जाती है जिनमें द्रव में उपस्थित ठोस कण इतने छोटे होते हैं जो कि छानक पत्र से बाहर निकल आते हैं। अतः छानक विधि का प्रयोग न करके अपकेन्द्रण विधि का प्रयोग किया जाता है।

प्रश्न 22.
ऊर्ध्वपातन क्या है?
उत्तर:
कुछ ठोस पदार्थ गर्म करने पर बिना द्रव अवस्था में परिवर्तित हुए, सीधे गैस अवस्था में परिवर्तित हो जाते हैं, यह प्रक्रिया ऊर्ध्वपातन कहलाती है।

प्रश्न 23.
शुद्ध पदार्थ से क्या तात्पर्य है?
उत्तर:
जिन पदार्थों का संघटन समान होता है तथा जिनके गुण; जैसे- बनावट, स्वाद आदि समान होते हैं, शुद्ध पदार्थ कहलाते हैं; जैसे- जल, सोडियम क्लोराइड आदि।

प्रश्न 24.
समांगी मिश्रण की परिभाषा देते हुए एक उदाहरण दीजिए।
उत्तर:
वह मिश्रण जिसका संघटन एकसमान होता है, समांगी मिश्रण कहलाता है; जैसे- कॉपर सल्फेट जल में घुलकर समांगी मिश्रण बनाता है।

प्रश्न 25.
विषमांगी मिश्रण की परिभाषा देते हुए एक उदाहरण दीजिए।
उत्तर:
वह मिश्रण जिसका संघटन एकसमान नहीं होता, विषमांगी मिश्रण कहलाता है। उदाहरणार्थ – लवण तथा सल्फर का मिश्रण।

लघु एवं दीर्घ उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
धातु तथा अधातु क्या हैं? इनमें क्या अन्तर है? निम्नलिखित को धातु तथा अधातु में वर्गीकृत कीजिए – सोडियम, जस्ता, हाइड्रोजन, सीसा, ऑक्सीजन, गन्धक, ताँबा, फॉस्फोरस।
उत्तर:
धातु – “वे तत्व, जो सामान्य अभिक्रियाओं में अपने परमाणुओं से एक अथवा अधिक इलेक्ट्रॉन त्यागते हैं, धातु (metal) कहलाते हैं।” जैसे- सोडियम, जस्ता, सीसा तथा ताँबा आदि।

अधातु -“वे तत्व, जो सामान्य अभिक्रियाओं में दूसरे परमाणुओं से इलेक्ट्रॉन ग्रहण करते हैं, अधातु (non-metal) कहलाते हैं।” जैसे- हाइड्रोजन, ऑक्सीजन, गन्धक तथा फॉस्फोरस आदि।

धातु तथा अधातु में अन्तर:

गुण	धातु	अधातु
अवस्था	पारे के अतिरिक्त सभी धातुएँ साधारण ताप पर ठोस होती हैं; जैसे-लोहा, सोना, चाँदी, ताँबा, पीतल आदि।	ये साधारण ताप पर ठोस, द्रव तथा गैस तीनों अवस्थाओं में पाई जाती है; जैसे-गन्धक (ठोस), ब्रोमीन (द्रव), ऑक्सीजन (गैस) आदि।
चमक	इनमें एक विशेष प्रकार की धात्विक चमक होती है।	ग्रेफाइट तथा आयोडीन के अतिरिक्त किसी भी अधातु में विशेष चमक नहीं होती है।
घनत्व	इनका घनत्व प्रायः अधिक होता है	इनका घनत्व प्रायः कम होता है।
मिश्र-धातु का निर्माण	कुछ धातुएँ आपस में मिलकर समांग मिश्रण बनाती हैं, जो मिश्र-धातु कहलाता है।	ये आपस में मिलकर मिश्र-धातु नहीं बनाती हैं, बल्कि इनकी थोड़ी मात्रा ही मिश्र-धातु बनाने में प्रयोग की जाती है।
आघात वर्धनीयता तथा तन्यता	ये पीटने से बढ़ती हैं तथा इनके तार खीचे जा सकते हैं अर्थात् ये आघातवर्धनशील तथा तन्य होती हैं।	ये पीटने से टूट जाती हैं तथा इनके तार भी नर्हीं खींचे जा सकते हैं अर्थात् ये आघात वर्धनशील तथा तन्य नहीं होती हैं।
कठोरता	कुछ धातुओं; जैसे-सोडियम, पोटैशियम, आदि को छोड़कर सभी कठोर होती हैं।	कठोर नहीं होती हैं।
गिरने या पीटने पर	ध्वनि निकलती है।	ध्वनि नहीं निकलती है।
ऊष्मा तथा विद्युत चालकता	ऊष्मा तथा विद्युत की सूँचालक होती है।	ऊष्मा तथा विद्युत की कुचालक होती है।
गलनांक तथा क्वथनांक	प्रायः अधिक होते हैं।	प्रायः कम होते हैं (कुछ को छोड़कर)

प्रश्न 2.
तत्वों का वर्गीकरण किस प्रकार किया जाता है?
उत्तर:

प्रश्न 3.
पदार्थों के वर्गीकरण की एक रूपरेखा दीजिए।
उत्तर:

प्रश्न 4.
25°C पर आप सोडियम क्लोराइड का जल के साथ विलयन किस प्रकार तैयार करोगे? यदि विलयन को 10°C तक ठण्डा किया जाए तो क्या होगा?
उत्तर:
संतृप्त विलयन तैयार करने के लिए, एक बीकर में 100 मिली. जल लेते हैं। जल में सोडियम क्लोराइड की थोड़ी-थोड़ी मात्रा धीरे-धीरे डालते हैं। ताप लगभग 25°C स्थिर रखते हैं और जल को हिलाते रहते हैं। धीं धीरे सोडियम क्लोराइड की मात्रा बढ़ाते जाते हैं। एक अजस्था ऐसी आती है जब सोडियम क्लोराइड घुलना बंद हो जाता है। इस अवस्था में अब यह एक संतृप्त विलयन तैयार हो जाता है। जब इस विलयन को 10°C तक ठंडा किया जाता तो सोडियम क्लोराइड (नमक) के क्रिस्टल बनने लग जाते और बीकर की तली में बैठ जाते हैं।

प्रश्न 5.
कैसे पता लगाओगे कि दिया हुआ पदार्थ यौगिक है या मिश्रण ?
उत्तर:
1. (a) पदार्थ को यदि इसके अवयवों में भौतिक विधियों द्वारा पृथक् किया जा सकता है तो यह मिश्रण है।
(b) पदार्थ को यदि इसके अवयवों में भौतिक विधियों द्वारा पृथक् नहीं किया जा सकता है तो यह यौगिक है।

2. (a) पदार्थ यदि अपने अवयवों के गुणधर्म प्रदर्शित करता है, तो यह मिश्रण है।
(b) पदार्थ के गुणधर्म यदि इसके अवयवों से पूर्णतया भिन्न हैं, तो यह यौगिक है।

3. (a) पदार्थ के बनने में यदि ऊष्मा, प्रकाश इत्यादि नहीं निकलता या अवशोषित होता है, तो वह मिश्रण है।
(b) पदार्थ के बनने में यदि ऊष्मा, प्रकाश इत्यादि निकलता है या अवशोषित होता है, तो यह यौगिक है।

प्रश्न 6.
विलयन क्या है? इसके चार उदाहरण दीजिए। विलयन के गुणधर्मों का भी उल्लेख कीजिए।
उत्तर:
विलयन-विलयन दो या दो से अधिक पदार्थों का समांगी मिश्रण है। नीबू जल, सोडा जल आदि विलयन के उदाहरण हैं। एक विलयन के कणों में समांगिकता होती है। उदाहरण के लिए-नीबू जल का स्वाद सदैव समान रहता है। यह दर्शाता है कि इस विलयन में चीनी, नमक आदि के कण समान हूप से वितरित होते हैं।

विलयन सदैव तरल अवस्था में ही नहीं होते। प्रकृति में ठोस विलयन तथा गैसीय विलयन भी पाए जाते हैं। मिश्र-धातुएँ, ठोस विलयन का उदाहरण हैं तथा वायु एक गैसीय विलयन का उदाहरण है।

किसी विलयन को दो भागों में बाँटा जा सकता है-

• विलेय तथा
• विलायक।

इनका संक्षिप्त विवरण निम्नलिखित है-
विलेय-विलयन का वह घटक जो प्रायः कम मात्रा में होता है तथा विलायक में घुला होता है, विलेय (Solute) कहलाता है।
विलायक – विलयन का वह घटक जिसकी मात्रा दूसरे घटक से अधिक होती है तथा दूसरे घटक को विलयन में मिलाता है, विलायक (Solvent) कहलाता है।

उदाहरण के लिए –

• चीनी और जल का विलयन एक तरल घोल में ठोस का उदाहरण है। इसमें चीनी विलेय है और जल विलायक है।
• आयोडीन और एल्कोहॉल का विलयन जिसे टिंचर आयोडीन के नाम से जाना जाता है, इसमें आयोडीन विलेय है और एल्कोहॉल विलायक है।
• वायुयुक्त पेय; जैसे- सोडा जल, कोक आदि तरल विलयन में गैस के रूप में हैं। इनमें कार्बन डाइ ऑक्साइड गैस विलेय और जल विलायक है।
• वायु में गैस का विलयन है। यह मुख्यतः दो घटकों ऑक्सीजन ( 21%) और नाइट्रोजन (78% ) का समांगी मिश्रण है। नाइट्रोजन को वायु का विलायक कहा जाता है। वायु में अन्य गैसें बहुत कम मात्रा में उपलब्ध होती हैं।

विलयन के गुणधर्म:
विलयन के कुछ महत्वपूर्ण गुणधर्म निम्नलिखित हैं-

• विलयन एक समांगी मिश्रण है।
• विलयन के कण व्यास में 1 नैनोमीटर (10 m) से भी छोटे होते हैं। इसलिए वे आँख से नहीं देखे जा सकते।
• अपने छोटे आकार के कारण विलयन के कण, गुजर रही प्रकाश की किरण को नहीं फैलाते। इसलिए विलयन में प्रकाश का मार्ग दिखाई नहीं देता।
• छानने की विधि द्वारा विलेय के कणों को विलयन में से पृथक् नहीं किया जा सकता है। विलयन को शान्त छोड़ देने पर विलेय के कण नीचे नहीं बैठते, अर्थात् विलयन स्थायी होता है।

प्रश्न 7.
तत्व तथा यौगिक में अन्तर स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
तत्व तथा यौगिक में अन्तर:

तत्व	यौगिक
1. तत्व एक ही प्रकार के परमाणुओं से मिलकर बना होता है।	यौगिक के अणु दो या दो से अधिक परमाणुओं से मिलकर बने होते हैं।
2. तत्व को भौतिक अथवा रासायनिक विधियों द्वारा दो या दो से अधिक भिन्न-भिन्न गुणधर्म वाले सरल पदार्थों में विभाजित नहीं किया जा सकता है।	यौगिक को दो या दो से अधिक भिन्न-भिन्न गुणधर्म वाले सरल पदार्थौं में विभाजित किया जा सकता है। जैसे-सोडियम क्लोराइड को सोडियम तथा क्लोरीन में विभाजित किया जा सकता है।
3. तत्व के गुणधर्म उसके सूक्ष्मतम कण (परमाणु) के कारण होते हैं।	यौगिक के गुणधर्म उसके सूक्ष्मतम कण (अणु) के कारण होते हैं। प्रायः यौगिक के गुणधर्म उसके अवयवी तत्वों के गुणों से भिन्न होते हैं।
4. कुछ तत्व परमाणुओं के रूप में पाए जाते हैं; जैसे कॉपर, सिल्वर, गोल्ड, सोडियम, पोटैशियम आदि। कुछ तत्व अणुओं के रूप में पाए जाते हैं; जैसे-हाइड्रोजन, नाइट्रोजन, ऑक्सीजन आदि।	यौगिक अणुओं के रूप में पाए जाते हैं; जैसे- जल, साधारण नमक, नौसादर आदि।

आंकिक प्रश्न

प्रश्न 1.
एक विलयन में 10 ग्राम ग्लूकोस, 90 ग्राम जल में विलेय है। द्रव्यमान प्रतिशत में विलयन की सान्द्रता ज्ञात कीजिए। = 10 ग्राम
उत्तर:
विलेय (ग्लूकोस) का द्रव्यमान = 10 ग्राम
विलयन का द्रव्यमान 10 + 90 = 100 ग्राम

प्रश्न 2.
90 मिली जल में 10 मिली H₂ SO₄ विलेय है। विलयन का आयतन प्रतिशत ज्ञात कीजिए।
उत्तर:
विलेय का आयतन = 10ml
विलयन का आयतन = 10 + 90 = 100ml

प्रश्न 3.
यदि 500g विलयन में 100g लवण उपस्थित है, तो विलयन की सान्द्रता की गणना कीजिए।
उत्तर:

विलयन का द्रव्यमान = 500 g
विलेय का द्रव्यमान = 100g
विलयन की सान्द्रता = \(\frac { 100 }{ 500 }\) x 100
= \(\frac { 100 }{ 5 }\)
= 20%

प्रश्न 4.
यदि एसीटोन के 5mL, इसके जलीय विलयन के 50 mL में उपस्थित हैं, तो इस विलयन की सान्द्रता की गणना कीजिए।
हल:
विलेय (एसीटोन) का आयतन = 5 mL
(विलेय + विलायक का आयतन) = 50ml
विलयन की सान्द्रता

प्रश्न 5.
एक विलयन में जल के 350 g में 50g शक्कर घुली है। इस विलयन की सान्द्रता की गणना कीजिए।
हल:
विलेय (शक्कर) का द्रव्यमान = 50 g
विलायक (जल) का द्रव्यमान = 350 g
विलयन की सान्द्रता